在校生不良行为表现

在校生不良行为表现（精选8篇）

1.在校生不良行为表现 篇一

二里初中学生不良行为习惯十种表现

一、不认真学习，课堂不好好听讲，课后作业马虎，考试作弊。

二、不注意安全，校内、校外不按有关安全制度要求、交通规则行事，夜间休息不注意关好门窗。

三、不接受教育，学校制度不执行，老师批评教育不接受、不改正，甚

至对抗。

四、不遵守纪律，集会、上操、就寝、课间、教学区吵闹，随意不到校、不请假。进网吧、抽烟、喝酒。

五、不讲公共秩序，上下楼梯、台阶、打水、买饭不自觉排队，不按规

定行走。

六、不讲究卫生，不按要求打扫，乱扔果皮、纸屑，不自觉捡拾垃圾，个人卫生差。

七、不注重仪表，衣着不整洁，穿戴不适，留长发。

八、不文明礼貌，言行不文明，不尊敬师长，同学之间不以礼相待，不

团结友爱，打架、骂人，偷拿别人东西，索要他人钱物，唱不适合歌曲，集会老师讲话不鼓掌示意。

九、不按时作息，迟到、早退，不按时就寝，不按时起床，不按学校铃

声办事。

十、不爱护公物，敲打门窗、玻璃、桌凳，损坏、污染公共设施，攀折

花草树木，不勤俭节约。

以上十种不良表现，每个学生必须时时、处处认真对照检查，改掉不良习惯，各班建立考查教育制度，学校政教处、教导处、总务处、电教室、工会、团委将经常随时随地监督检查，学校每周汇总通报，每月考核总结，学期结束纳入班级考核和评选各类先进，并与班主任月考评挂钩。

城固县二里初级中学二○一三年九月一日

2.在校生不良行为表现 篇二

据中国互联网络信息中心 (CNNIC) 的最新调查表明, 目前学生在中国的网络用户中占近30%, 是上网用户中比例最大的一个群体, 年龄在21—25岁的占据“半壁江山”, 可见学生是网民化程度最高的特殊群体。

一、网络信息时代下学生健康人格的负面影响

人格心理学家阿尔波特说:“人格是个人适应环境的独特的身心体系。”艾森克说:“人格是决定个人适应环境的性格、气质、能力和生理特征。”我们通常所说的健康人格是在内部心理机制上和谐发展, 在外部活动上富有高效能的人格。当代学生的健康人格既包括了马克思所倡导的全面而自由发展的人格, 也包括着当代人德、智、体、美、劳的发展。网络信息时代的健康人格应包括:不沉溺网络, 善于开发挖掘自己的爱好和特长;人际关系良好, 心理正常, 具有积极向上的人生态度;能够正确的自我评价, 善于解剖自己, 取长补短;对工作、学习和生活有投入感, 具有创新意识。

随着网络的出现和发展, 当信息从模拟信号转向数字信号时, 物理的事物能够变成虚拟的———逐渐形成了以网络为基础相互联系的上网一族的总体, 这就是虚拟社会。虚拟社会一方面极大地促进了学生形成自主、竞争、创新的健康人格, 为学生成才、实现人格素质现代化创造了外在条件;另一方面, 学生正处在心理断乳期, 人生观和价值观还不太稳定, 长时间与网络信息接触, 在网络这个自由、平等没有政府、警察、军队、阶级、贫富、歧视的世界中, 互联互通、资源共享, 极易受不良信息的影响, 对塑造健康人格带来严峻的挑战。

第一, 学生传统道德观念淡漠, 主观意识形态趋向西化。互联网为学生提供了一个与现实完全不同的虚拟世界, 在网络世界中, 个人可以伪装或隐瞒自己的身份, 可以不受传统道德规范的约束, 从而导致个人主义和自由主义的泛滥。问卷调查表明:在聊天室或QQ上聊天, 学生说真话的仅占19.5%, 有24%的学生曾有意或无意地浏览过色情网页。校园中学生发生网恋、越轨、有暴力倾向的人数呈上升趋势发展, 网络色情、暴力等灰色信息给学生的身心发展带来极大的危害, 致使他们道德意识、法律意识淡化。西方的一些敌对势力, 通过互联网大肆攻击我国社会主义制度, 学生对此类信息缺乏理性的思考并在潜移默化中被动地接受影响, 导致他们对社会主义的道德规范和原则的理解出现多义性、多变性和多元性。个人主义、拜金主义、享乐主义在学校上网族中盛行。

第二, 学生民族自尊心、自豪感、认同感淡化, 东西文化价值趋同。网络本身是一种技术, 一种工具, 并无阶级属性。然而, 网络信息来自于国家、民族、阶级的人之手, 所以互联网广阔的信息内容是有阶级属性的。互联网广阔的信息资源促使学生的观念国际化, 民族历史和民族文化的精髓被淡漠, 这不可避免地使他们的民族认同感逐渐弱化。一些国家凭借其技术、信息优势在网上大量散布灌输颓废价值观念、生活方式, 使得学生的世界观、价值观、人生观有日趋西化的危险, 对自己国家大政方针的理解度、信任度、认同感都有不同程度的降低, 使得传统爱国主义逐渐淡化。

第三, 社会实践和交流缺乏, 心理空间封闭, 导致虚拟世界和现实生活脱节, 易患互联网成瘾综合症 (IAD) 。互联网打破了地域限制, 在网络上可以聊天、设立BBS论坛等, 无形中扩大了学生交际的空间, 表面上看, 他们交往的社会化程度似乎加强了, 但是这种社会化是虚拟的、脆弱的。在网络中他们相互交流很少用心深交, 双方彼此不甚了解, 很难达到交流思想, 相互沟通的目的。更重要的是, 如果长期沉溺于网络中, 忽略了现实生活中个人与社会和他人的沟通与交流, 逐渐会失去对外在环境的参与意识, 就没有了人与人之间那种真实的互动过程, 逐步成为网络的俘虏, 最终导致网络心理障碍, 渐渐形成畸形人格, 甚至误入歧途。

第四, 心中的梦想与现实生活中的冲突, 导致个人行为趋向自由化。在网络时代, 互联网打破了传统媒体的种种束缚, 网络信息传播的高度自由化, 世界范围的思想文化、伦理道德、价值观念都会或多或少地影响学生的道德观、人生观和价值观, 这往往与在学生脑海中长期沉淀的传统文化和道德观念相冲突。长期不能实现客观现实和虚拟现实的角色转换, 自我张扬表现出盲目性, 往往导致他们崇拜网络黑客、网络恋爱、网络盗窃等。这些矛盾对他们的人格发展都会产生消极的影响。

第五, 生理和心理出现异常, 明显个性异化。网络信息具有信息量大、传播速度快、工作效率高、空间广阔、运作简洁的特点, 因此能最大限度地调动用户获取信息的主动性和参与性, 吸引力和感染力大。学生好奇心强, 感觉敏锐, 很容易被这“花花世界”所吸引, 花费大量的时间在网上聊天、玩游戏、浏览不良信息, 沉溺于人机对话。长此以往, 极易产生网络眷恋情节, 使个体在身心上明显异化, 出现网络综合症、人格障碍等。

二、网络信息时代学生健康人格重塑的对策

社会主义现代化必须依靠现代化的人才, 现代化的人才必须有健康人格。在网络信息时代, 提高人的综合素质, 追求健康的人格不仅是个人的事, 也是时代的要求。当前作为社会主义事业的建设者和接班人的在校学生就面临着这样的要求和挑战, 网络时代需要重塑学生的人格。为规范网络教育活动, 教育部先后发布了《关于加强教育网站和网校管理的公告》和《教育网站和网校暂行管理办法》, 虽然国家有立法来规范网络, 但这很难有效地阻止网络灰色信息和黄色信息的传播, 更不能将网络道德规范内化为自觉的网络道德意识和道德责任, 因而无法真正对学生健康人格的形成起到护航作用。影响学生健康人格的形成是多方面的, 社会文化、经济政治制度等是宏观因素, 家庭、学校、社区、大众传播媒介等是微观因素。这些因素直接和间接地影响着他们人格的形成。

第一, 加强对学生“网德”教育, 普及网络知识, 引导学生的网络行为, 加强校园网络信息资源的开发, 普及使用网络知识, 构建规范的网络伦理。在我国的网络发展现状下, 学校应义不容辞地承担起对学生网络道德教育的责任, 加强学校网络技术教育和网络道德教育, 发挥学校教育的引导和疏导作用。如通过多媒体课件制作比赛、校园网页设计大赛、校园网上论坛等, 把学生的兴趣吸引到丰富多彩的具体活动上来, 在此基础上, 加大“网风”、“网德”教育, 使自律和他律结合起来, 提倡文明上网;提高网络法制意识、网络安全意识、网络政治意识、自律意识;引导学生自主地对网络信息持扬弃的态度, 提高学生对网络文化的自律化、抗诱惑力;增强学生道德评判力, 养成道德自律, 自觉构筑“防火墙”。

第二, 转变教育管理模式, 延伸思想政治工作的空间, 开辟适应新形势的网络教育阵地。网络的出现为学校思想政治教育带来了新的工作方式、思维方式和价值观念, 思想政治教育的方式应由说教灌输式向参与交互式转变, 更应注意培养学生学会参与、学会选择、学会创新的能力。首先要激发学生的创新意识, 创新素质的培养至关重要的是培养学生的创新意识。正如足球运动员的射门意识, 没有旺盛的射门意识, 便无从把握稍纵即逝的时机, 也就不能破门得分。没有强烈的创新意识, 便不能运用发散性思维获得“猜想”, 创新活动便无从谈起。其次要鼓励学生尝试创新。应努力创造出一个轻松、活跃、讨论式的课堂学习氛围, 让更多的学生有胆量、有机会培养自己的创新意识, 尝试自己的创新体验。再次要多途径培养学生的创新能力, 鼓励学生提出新思想、新问题和新方法, 积极引导他们去实践, 去创新。

在此基础上, 充分利用和挖掘多媒体和网络技术的教育资源与潜力, 组织有关专家, 开设网络信息引导课, 开辟专门的思想政治工作专页网站和网上论坛, 在网上运用丰富生动的形式开展政策宣传教育, 深化“两课”教学改革, 宣传民族文化的精粹、国家经济建设成就、学校的学科建设、校园文化活动、校园民间论坛等。弘扬主旋律, 在一定程度上可以抵制垃圾信息的入侵。

第三, 培养和优化小环境, 形成积极、健康的文化氛围。学校有自己的小环境, 它既受到社会大环境的影响和制约, 又在一定程度上反作用于大环境。思想政治工作者应依据现实形势的发展变化对工作内容作相应的调整, 充分发挥工作的导向作用, 优化校园文化环境, 努力营造高品位、学术性的高层次文化环境, 从而反作用于大环境。校园文化环境对学生具有巨大的感染力、渗透力和熏陶力, 积极采用高新技术手段来丰富和完善各种文化活动的内容与形式, 吸引广大学生积极参与, 使其远离网络环境的影响。

第四, 培养一支业务精、知识面广的教职工队伍。面对网络时代的机遇和挑战, 健康的人格教育必须努力适应信息技术革命, 建立一支具有时代特色的教职工队伍迫在眉睫。这支队伍应有深厚的政治理论功底和教育心理学知识;熟知网络信息、网络技术, 及时解决网络传播中的实际问题;能以敏锐的洞察力防患于未然, 有的放矢地开展工作。

随着世界政治、经济、科技、教育全球一体化进程的加快, 使得国与国之间的竞争空前激烈。这种竞争实际上是创新意识和创新能力的竞争, 是高素质创新人才的竞争。一个国家和民族, 如果没有一大批富有创新精神的成员努力发挥创新能力, 创造出一大批科技成果并及时转化为新的生产力, 要自立于世界民族之林是不可能的。当前, 知识经济已日益被世界各国所公认, 而创新能力正是发展知识经济的必经之路, 同时知识经济也给人们提供了一个树立创新意识、创新精神的机遇。知识经济必须以较高的社会知识水平为基础, 以强大的社会知识创新和技术为前提, 以大批高素质的创新人才为依托。一个国家、一个民族、一个企业拥有大批高素质的创新人才, 也就拥有了发展知识经济的巨大潜力。因此, 培养学生健康的人格是教育工作者的重要环节, 也是培养创新人才的基本保障。

参考文献

[1]秦言:知识经济时代[M].天津人民出版社, 1998.

3.在校生不良行为表现 篇三

摘 要：高职学生不良行为已经成为影响高职学生自身发展、学院学生管理的重要方面，其不良行为在学习、生活、人际交往都有所表现，从宏观上看具有不良行为范围逐渐扩大，程度逐渐加深的特点，从微观上看具有厌学、自控能力弱、从众等特点。

关键词：高职院校；学生；不良行为

高职学生不良行为是指违反校纪校规、违反公认的社会道德规范，给自己、他人、学校管理和社会带来不利影响的行为。为了促进高职学生的發展，提升学院学生管理水平，就必须对高职院校学生不良行为进行研究。

1 高职学生不良行为分类

高职学生不良行为根据分类的依据不同分为不同的类型。

1.1 根据学生不良行为的发生频次来分，可以把学生的不良行为分为偶然性不良行为和习惯性不良行为。偶然性不良行为是学生在特定情况下偶然出现的，与他本人平时表现不同的不良行为。习惯性不良行为是指经常表现出来的，已经成为习惯的不良行为。

1.2 根据不良行为的目的来分，可以把不良行为分为引起注意型不良行为、追求权力型不良行为、自觉能力不足型不良行为、报复型不良行为以及寻求接纳型不良行为等。引起注意型不良行为是学生在学习、生活和人际交往中得不到他人的关注，为了求得关注而发出的不良行为。追求权力型不良行为是学生为了求得同学、舍友、同乡对自己在小群体中权力的认同而发出的不良行为。自觉能力不足型不良行为是学生认为自己的能力低，通过努力无法达到要求的标准或无法完成要求的学习任务而发出的不良行为。报复型不良行为是学生认为他人的行为侵犯了自己或侵犯了自己想要保护的人而采取的对他人身体或精神产生伤害的行为。寻求接纳型不良行为是学生为了让某个团体接纳自己，使自己能够成为小团体中的一员，且团体内其他成员确实也能把自己当作其中一员看待而发出的不良行为。

1.3 根据学生不良行为表现的场合不同，可以把不良行为分为学习中的不良行为、生活中的不良行为、人际交往中的不良行为等。

2 高职院校学生不良行为表现

高职院校学生日常行为主要是在学习、生活、人际交往等活动中表现的。

2.1 不良学习行为。在学习上表现为懒散，上课迟到、早退现象时有发生；上课注意力不集中，不做课堂笔记，课堂上睡觉、玩手机、聊天、发呆、乱涂鸦等现象并不鲜见；有些迟到进入教室的学生对正在授课的老师熟视无睹，对自己的迟到和不礼貌行为没有感到不安和愧疚；作业拖拉、照抄或不做，在一个班级的作业中出现两三个版本的现象普遍，时有不交作业的情况；对纸制读物缺乏兴趣，在图书馆阅读时，看到自己感兴趣的页面，有从读物中撕下来带走现象；对学习成绩好坏抱无所谓态度，厌学情绪严重，逃学情况屡见不鲜；对老师精心准备的内容不认真听，课堂小声说话影响老师正常教学；记忆方面死记硬背多，理解记忆少；很少对学习内容进行认真思考、总结，离开了书本，甚至连基本概念都说不上来；学习中出现困难，不是积极想办法向同学老师请教，而是任由问题堆积；对于成绩不及格，不从自身寻找原因，却认为老师跟自己过不去。

2.2 不良生活行为。在讲究卫生方面，高职学生对于个人卫生都比较讲究，喜欢把自己个人的小空间打扫得干净卫生，但对于集体卫生却不太注意，如果身边没有垃圾桶或垃圾桶相距稍远，不少学生会随手乱扔纸屑、随地吐痰，教室、自习室等公共场所犹如垃圾场；在作息方面，高职院校的学生普遍早上按时起床困难，晚上到时不想睡觉；在锻炼身体方面，高职院校的学生不喜欢早上起床后跑步，也不喜欢做早操，即使院校要求必须出早操，学生到操场后也懒得认真做操；在用餐方面，有些学生经常到外面买快餐，使用的都是一次性快餐盒和筷子，早餐会推迟，晚自习后要加餐，用餐时时有浪费现象，有饮酒现象；生活上有追求高消费和盲目攀比现象；空余时间里多选择上网或睡觉；宿舍内有违章用电情况、男生抽烟现象较多，女生偶见抽烟；穿背心拖鞋进入公共场所、教室并非个例。

2.3 不良人际交往行为。在人际交往语言使用上，脏话脱口而出；公共场所私人交流时大声，旁若无人；在校园里碰到老师不打招呼；喜欢在同学面前显示自己，要面子，一旦认为自己没有面子，语言的使用、语气、语调马上会变得不友好，甚至动手；同乡之间容易结成小团体；容易模仿和跟随与其交往频繁人员的行为；多数学生在人际交往中表现得比较自我，希望别人来帮助自己，帮助别人不多；对于同学善意的提醒时有以恶相报；对于同学之间的冲突，不是寻求正确的途径加以解决，而是采用对抗的方式，往往使冲突升级等。

3 高职学生不良行为特点

高职院校学生的不良行为表现，从宏观上来看有两个特点：一是不良行为的范围逐渐扩大。二是不良行为的程度逐渐加深。

不良行为的范围逐渐扩大是指有不良行为的学生人数在增加、学生不良行为涉及的领域在扩大。原来只在高年级学生中才有的不良行为现在在不同年级的学生身上都能看到，原来只有极个别学生发出的不良行为，现在在学生中并不少见；原来只在生活中表现的不良行为现在发展成为学习、生活、人际交往等多领域。

不良行为的程度逐渐加深是指不良行为在部分学生的身上已经成为一种惯性，成为了一种不需要刻意去做的“自然”，而且这部分学生却并不认为自己的行为不好，反倒认为这是一种个性的释放，而其他学生可能从心底里接受这种行为或正在效仿。

高职院校学生不良行为表现，从微观上来看具有厌学、自控力弱、从众等特点。

当然，多数高职学生行为是符合学校的规章制度，符合社会公认的道德规范，符合学院学生管理要求的。但就是这些少数学生的不良行为对行为人本人、对其他学生、对学院学生管理、教学管理、学生就业等产生不利影响，需要我们根据学生不良行为类型和特点，有针对性的采取措施加以引导和纠正，使学生的举手投足，一言一行都能够得体、文明。

参考文献：

[1]丁欣欣，杨宁宁.高职院校课堂问题行为成因及对策[J].中国成人教育，2013（09）.

[2]刘青敏，吴伟伟.民办高校学生不良行为矫正的策略研究[J].电子世界，2013（03）.

[3]罗丽萍.当前职校生不良行为的现状与研究[J].广西师范大学，2005（11）.

基金项目：

4.在校期间现实表现 篇四

xx，男，汉族，中共党员，xx年x月x日出生，籍贯：xx，身份证号：，2010年9月-2014年7月在我校学习，系专业学生，该同学的主要表现如下：

在思想政治上，政治立场坚定，具有较强的政治理论水平该同学始终坚持用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在重大原则问题上旗帜鲜明。能够适应时代的变化和工作的需要，不断加强政治知识学习，适应能力强。具有较强的大局意识、责任意识，工作勤勤恳恳，任劳任怨。学习中能够摆正态度，严格要求，为人正派，遵纪守法，尊重老师，团结同学。并能结合工作实践不断克服自身不足，牢固树立创新意识和超前意识，不断进取，各科成绩均取得了较好成绩，得到了老师和同学的认可。

在工作上，该同学曾任核技术与化学生物学院团委学生会办公室主任，能够服从集体和老师的安排，为人踏实稳重，责任心强，有着强烈的集体荣誉感和良好的团队合作精神，想问题、做事情能从大局出发，以集体为重。做事积极主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。该同学能坚持多渠道、多方面地加强学习，充实知识、拓展自身能力，不断完善和提高自身的理论结构和学业水平。学习上，该同学学习认真刻苦，学习成绩好，曾获得国家励志奖学金且多次获得校奖学金，已通过国家英语四级考试和国家计算机二级考试。

生活上，该同学严格遵守国家法律法规，遵守学校的各项规章制度，能勤俭节约，爱护公物，讲究卫生，热爱劳动，严于律己，诚实守信。平日里乐于助人，积极营造和谐的人际关系，深受老师，同学的认可与赞同。同时，该同学能积极参与学校组织开展的各项文体活动，表现突出。

5.在校表现证明 篇五

基本信息

姓 名：张佩文 政治面貌：预备党员 身 高：158cm 出生年月：1990年5月 学 历：本 科 健康状况：健康

E-mail ：zpwvivian@163.com 手 机：***

求职意向

中学英语教师

教育背景

2009年9月——2013年6月 就读于湛江师范学院 外国语学院

所获资格证书

专业英语四级证书 大学英语六级证书 普通话二级乙等证书 全国计算机一级证书 心理健康教育C证证书

在校期间工作经验：

1． 在2009年暑假，与本队队员到湛江市遂溪县四九初中进行了为期十天的大学生三下乡教学实践活动动，并获得了外国语学院“先进个人”称号；

2． 在2011年9月~2012年6月，在上海交大昂立外语（湛江分校）兼职英语老师；

3．大学期间每个寒暑期都有做兼职型家教，分别辅导过小学生、初中生以及高中生

主要获奖情况

1．2010年在学校保护红嘴鸥大型志愿活动中被评为“优秀志愿者” 2．2010年在外国语学院第二届英语课堂模拟课堂大赛中荣获“优秀奖” 3．2010年暑期大学生社会实践活动中被评为“先进个人” 4．2011年全国高师学生英语教师职业技能竞赛合格证书

自我评价

6.学生在校表现评语 篇六

你活泼开朗,能言善辩,思维敏捷,聪颖好学,心地善良,热心助人,成绩也较好,但也希望你能明白:做大学问的人,往往是指有毅力的人,勤奋的人,入迷的人,忘我的人,而不仅仅是聪明的人,愿你勤读书,学会清气高雅,勤思索,做到虚怀若谷,更愿你百尺竿头,更进一步.

某某同学:

你是我们班上的

某某同学:

你是一个活泼开朗的女孩,用微笑面对人生,用热情对待朋友,老师总能感受到你带给大家的温暖,希望你能在学习上更加严格的要求自己,调整自己的学习方法,让智慧发光,毕竟时光飞逝,时不待我,以最旺盛的精力投入到学习中,相信到时候你会笑得很灿烂.

某某同学:

诚实,热情,尊敬师长,关心集体,学习自觉是你最突出的优点.你爱好广泛,知识丰富,好学好问,对班集体工作很关心.但处理同学关系缺乏技巧.老师要提醒你山外有山,人外有人,持之以恒,胆大细心永远是成功的法宝.只有学习上的优异成绩才能最终证明你并非弱者.

某某同学:

纯真朴实的你,总是默默地做着自己的事情,课间很少听到你欢快的笑声,课堂很少见到你活泼的身影,你踏踏实实,一丝不苟,学习成绩上常会有一鸣惊人之大学生学校评语举,引得众人刮目相看,对此你总能不骄不躁,平静对待.愿你永保小草的性格,平凡朴实,生机勃勃,在平凡中孕育着伟大.

某某同学:

你听话懂事,心系集体,乐意助人,你明白事理,要求上进,但你拖拉散漫,意志薄弱,缺乏信心,缺少动力,这一切都阻碍了你成绩的飞速进步,让老师欣慰的是这一切都在慢慢地改变着.相信自己,只要信心恒在,你的明天一定会变得美好. 某某同学:

你思想纯朴,待人随和,诚恳,处事稳重,同学关系好,热爱集体,乐意助人是你的美德.爱好广泛,知识面较宽,对自然,人生的美丽有一份执着信念.学习认真,上进心也强.愿你坚持不懈,多一份朝气与冲劲,做一个强者,胜利者!

某某同学:

如果不相信自己注定平庸,那就用坚强把困难压倒吧,如果不相信自己注定失意,那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼,那么我们就要坦然地正视生活,努力付出才会有回报,把你的智慧尽力发挥出来吧,你会做得更好.

某某同学:

活泼开朗的你,挺乐意帮助别人,却总管不好自己.你喜欢玩耍,这并不是你的缺点.可是,如果只贪玩不学习,知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗 老师赠你一句话:要学就学个踏实,要玩就玩个痛快.

某某同学:

7.在校表现证明 篇七

该生在校期间，政治觉悟高，能主动学习方针、政策，关心国际国内大事，积极向党组织靠拢，5月光荣地加入中国共产党。学习刻苦努力，成绩优秀，在三年大学期间多次荣获校一等奖学金，于荣获国家励志奖学金，通过了普通话二级甲等、简笔画三笔字四等考试，并获得了数学建模省三等奖，大学生综合素质A级证书等荣誉。

工作中，担任系学生会主席和班上班长，组织过多次大活动，表现出较强的组织协调能力和语言表达能力。多次获得学院“优秀学生干部”、“优秀共青团干部”、“三好学生”光荣称号。

生活中，能发扬艰苦朴素的精神，热心帮助他人，全心全意为同学和老师服务。总之，该同学是一位德、智、体、美、劳全面发展、综合能力较强、综合素质较高的优秀大学生。

特此证明

xxx系

8.学生在校表现证明 篇八

XXX，性别：X。身份证号：XXXXXXXXXXXX，学号：XXXXXXXXXXXX。为XXXXXX学院XXXX系20XX级XXXXX专业学生。该生于20XX年9月入学，在校期间政治立场坚定，无违反政治纪律的言行，人生观、价值观正确，严格遵守国家法规法纪，学习勤奋刻苦，成绩优秀，具有较强的专业素养，尊敬师长，团结同学，乐于助人，甘于奉献，表现优秀，无违法违纪行为，于20XX年6月在我校毕业，上述情况属实，特此证明。

XXXXXXXXX学院