语文的基础积累

语文的基础积累（通用8篇）

1.语文的基础积累 篇一

初中语文基础知识早积累 第二周（3.28-4.1）

1.下列各组词语中划线字的读音，与所给注音完全相同的一组是（）(2分)A、数shǔ 数说 数伏 不可胜数 数典忘祖 B、识shí 识别 识破 博闻强识 远见卓识 C、横héng 纵横 横行 妙趣横生 专横跋扈 D、模mó 模型 模具 模棱两可 装模作样 【 2015湖北省黄冈市中考模拟10 】

答案： A

解析： B项“博闻强识（zhì）；C项“专横（hèng）跋扈”；D项“模具”、“装模（mú）作样”。

故符合题意的只有A。综上，本题答案为A。

2.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是

①我下定决心要用我的脚步量完长城，用笔和相机出长城的历史与现状。②那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，“噗!”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦!”顷刻间，它们全了。

③兔子的脚印先是从从容容、不慌不忙的，在没有觉察有灾祸追随着它时，它的步态是的。A、绘画 逃散平和 B、勾画 逃脱平和 C、绘画 逃脱平稳 D、勾画 逃散平稳

【 2014湖北省武汉市汉阳区期末测试上学期13 】

答案： D

解析： “绘画”的意思是“作画，用笔等工具,墨、颜料等材料，在纸、纺织物、墙壁等表面上画图或作其他可视的形象。”“勾画”的意思是“勾勒描绘，用简短的文字 描写”，结合语言环境，第一句用“勾画”更合适。“逃散”指逃跑离散；“逃脱”指逃跑，逃而脱离。根据句意选择“逃散”。“平和”指（性情或言行）温和。“平稳” 指没有波动，平安稳当；根据句意选择平稳。

3.下列词语中字的读音完全正确的一项是()(3分)

A、龟（jūn）裂 洁癖（pì）成吉思汗（hán）通缉（jí）令 B、提(dī)防 戏谑(xuè)一哄（hòng）而散 横(héng)行霸道 C、下载（zăi）倔（juè）强 汗流浃(jiā)背 锐不可当(dāng)D、吞噬（shì）匍（pū）匐 悄（qiāo）无声息 呕(ǒu)心沥血 【 2015山东省济南市市中区中考模拟二模试题1 】

答案： B 解析： A选项，通缉 jī，洁癖 pǐ ；C下载zài, 倔jué强；D选项，悄无声息 qiǎo，匍匐 pú。

4.依次填入下面语段横线中的词语，最恰当的一项是（）

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它一株枯槐爬得很高，但花朵从来都，东一穗西一串

地挂在树梢，好像在试探什么。A、倚靠 稀落 伶仃 B、倚靠 零落 伶俐 C、依傍 零落 伶俐 D、依傍 稀落 伶仃

【 2014北京市市辖区西城区期末测试上学期3 】

答案： D

解析： 学生对题中同义词辨析应学会在具体的语言环境中从词语含义、程度、对象、范围、色彩等方面加以比较辨别。选出正确的答案D。

5.结合语境，在下列句子中的横线处填写词语恰当的一项是（）

①在工作中，我们不能____，仅仅因为一些小的失误就全盘否定所取得的成就。

②经过艰苦的高强度的新兵训练，这些被冠上“骄娇”标签的90后新兵们，不仅炼就了一副钢筋铁骨，而且磨砺了意志，可谓____。90后新兵为我们展现了新一代子弟兵优良的风貌。

A、①句填“一叶障目不见泰山” ②句填“精雕细刻” B、①句填“斤斤计较” ②句填“玉不琢不成器” C、①句填“斤斤计较” ②句填“精雕细刻”

D、①句填“一叶障目不见泰山” ②句填“玉不琢不成器” 【 2014北京市市辖区昌平区中考模拟二模试题2 】

答案： D

解析： ①句根据句中的“小的失误”来判断应选“一叶障目不见泰山”，②句根据句中“不仅炼就了一副钢筋铁骨，而且磨砺了意志”来判断应选“玉不琢不成器”，故选D。

6.结合语境，在下列句子中的横线处填写词语正确的一项是（）

①非物质文化遗产保护对于我国文化工作者来说是一项全新的课题。，国外同行在这方面拥有很多可供我们学习借鉴的宝贵经验，我们可以从中受到启发。②2014年2月，第22届冬季奥林匹克运动会在俄罗斯的索契召开。来自88个国家或地区的5000多名运动员，向98枚金牌发起冲击，用他们的激情，诠释着“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

A、①句填“尺有所短，寸有所长” ②句填“八仙过海，各显其能” B、①句填“尺有所短，寸有所长” ②句填“各行其是” C、①句填“他山之石，可以攻玉” ②句填“各行其是”

D、①句填“他山之石，可以攻玉” ②句填“八仙过海，各显其能” 【 2014北京市市辖区丰台区中考模拟一模试题3 】

答案： D

解析： “尺有所短，寸有所长” 是比喻人或事物各有其长处和短处，“他山之石，可以攻玉”比喻能帮助自己改正缺点的人或意见，根据①句内容可知，我国可以从国外吸取经验，因此应选“他山之石，可以攻玉”，所以排除AB项。“八仙过海，各显其能”比喻各自拿出本领互相比赛，“各行其是”是按照各自认为对的去做，根据②句内容可知，各国运动员各凭本事进行比赛，因此应选“八仙过海，各显其能”，故选D。

7.下列句子中划线的成语使用有误的一项是（）（3分）

A、由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并没有造成不良影响，相反的，却使它们相得益彰。

B、不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界到了末日。

C、写诗作文，要有丰富的积累，应当广泛阅读经典文章，并寻章摘句记录下来。D、他喜欢吹毛求疪，抓住别人工作中的一点缺点大做文章。【 2014重庆市县开县期末测试上学期3 】

答案： C

解析： C中“寻章摘句”：旧时读书人从书本中搜寻摘抄片断语句，在写作时套用。指写作时堆砌现成词句，缺乏创造性。此处使用不当。

8.2014 年12月13日，是我国首个南京大屠杀死难者国家公祭日。为铭记日本侵华战争给中国人民带来的深重灾难，激励同学们为国家的发展做出贡献，学校举办了“勿 忘国耻，振兴中华”主题活动，同学们纷纷发表自己的看法。下列发言中，语言不得体的一句是（）

A、学生甲：忘记历史就意味着背叛，前事不忘，后事之师，我们难道不该牢记历史吗？

B、学生乙：我非常赞同设立国家公祭日，种瓜得瓜，种豆得豆，我们不能忘记历史。

C、学生丙：要避免历史悲剧重演，我们还要百尺竿头，更进一步，继续增强国家实力。

D、学生丁：我们应该珍惜和平，走和平发展道路，行百里者半九十，我们丝毫不能懈怠！

【 2014北京市市辖区丰台区期末测试上学期4 】

答案： B

解析： 此题考查对俗语的理解和掌握。B项中“种瓜得瓜种豆得豆”，比喻做了什么事，得到什么样的结果。与学生乙的话语语境不符。故答案选B。

9.对下列句子使用的修辞判断错误的一项是（）。

A、老头子狠狠地说：“为什么不能？”（反问）

B、多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（比喻）C、布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（拟人）

D、一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（排比）【 2012山东省泰安市会考7 】

答案： D

解析： A项，反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。本句中虽为问句，但表达的是确定的意思，即“能”，使用了反问的修辞手法。选项对句子使用的修辞判断正确。

B项，比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的道理加以说明。本句把“江南”比作“玻璃”，使用了比喻的修辞手法。选项对句子使用的修辞判断正确。

C项，拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本句把“布谷鸟”当作人来写，说它会歌唱，使用了拟人的修辞手法。选项对句子使用的修辞判断正确。D项，排比：三项或三项以上结构相同或相似的句子，以增强气势，说服力强，感染力强。拟人：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和 人一样具有动作和感情的样子。比喻：利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。对事物特征进行描绘或渲染；用浅显易见的事物对深奥的 道理加以说明。本句连用两个“一会儿……”句式，并没有构成排比句式，没有使用排比的修辞手法；但是本句把“鸟儿”“乌云”当作人来写，使它们能够叫喊和 听，使用了拟人的修辞手法；而且本句中“箭一般地”，把鸟比作箭，突出了鸟灵敏的姿态和飞快的速度，运用了比喻的修辞手法。选项对句子使用的修辞判断错 误。

本题要求选择对句子使用的修辞判断错误的一项。综上，本题答案为D项。

10.下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（2分）（）

A、童年时代小伙伴们快乐的歌声、活泼的身影，至今还时时浮现在我的眼前。B、遭受挫折的人得到鼓励，眼里的天空会蔚蓝起来，干涸的心田会润泽起来。C、通过参加沈从文作品研读会，使我对富含浓郁地方气息的文学作品兴趣更大了。

D、每天傍晚时分，身体瘦弱的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。【 2015江苏省扬州市中考真题3 】

答案： B 解析：

A句中“歌声”与“浮现”搭配不当，可删去“的歌声”； C句成分残缺（缺主语），删去“通过”或“使”； D句歧义，可改为“张教授身体瘦弱的父亲”。

2.语文的基础积累 篇二

一、日常生活

学生在观察事物时无意注意占很大比重, 观察经常是随心所欲, 注意分散, 有时是“视而不见”“听而不闻”, 缺乏细致辨别能力, 往往停留于大致的、轮廓的、笼统的观察, 甚至遗漏重要细节。教师要引导学生从观察内容、观察方法、观察方式等多方面着手, 培养学生学会观察。让学生在日常生活中寻找、捕捉、攫取、记录、积累有用的写作素材, 从中获取丰富、独特的体验。如:炒菜、做饭、打扫室内卫生、参加公益活动等。这就要求以学校、家庭、社会为背景, 观察、发现身边及周围美好的、具有特色的人和事, 从而积累素材, 提高习作能力。

二、假日时令

会观察才能积累写作素材, 有体验才有习作的社会真实情感。如:每年的“劳动节”“儿童节”“国庆节”, 农历的“春节”“端午节”“中秋节”等一些假日时令, 让学生仔细观察这些假日不同形式的庆祝、纪念活动及不同时令风俗习惯等给人们的情趣。如:“端午节”人们是如何纪念屈原———包粽子;“中秋节”的赏月晚会, 是如何讲述嫦娥奔月故事等。从而使学生认识到习作素材就在身边, 就在学生的所见所闻之中, 就在平凡的生活之中。

三、观察景物

景物是习作的重要源泉。教师要善于引导学生观察、捕捉习作素材。赞可夫说:“学习观察并不需要到非洲去, 也不需要到西伯利亚去, 你们只需要在屋子那边草地上蹲下来仔细看一看, 你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”确实, 生活中处处有美, 处处有诗, 处处有画, 处处有闪光点, 处处有让我们写不完的交响乐章, 关键是教师要怎样引导学生去发现、去鉴别、去欣赏、去搜集那新鲜灵动的万物。如:春意盎然的公园, 芳草四溢的草坪, 绿树掩映的小径, 风和日丽的湖畔。一年四季更是繁花似锦, 景色宜人。这些构成取之不尽, 用之不竭的自然风光。

四、记人写事

曹雪芹说:“世事洞明皆学问, 人情练达即文章。”意思是说, 能洞察明白世界事物的人, 都是有学问的人, 能熟悉而通达人的情感就会写文章。学生缺少的正是对事物的洞察, 对人情的练达, 也就是缺少敏锐的观察与体验。如:人的表情、动作、语言、服饰, 各有千秋。人的表情是非常丰富的, 喜、怒、忧、思、悲、恐、惊, 也就是人们常说的神态表现;人的动作是千变万化的, 多种多样的;语言更是丰富幽默, 奥妙无穷;服饰也是百花齐放, 不同身份、不同职业、不同性格、不同年龄, 男的, 女的……他们穿衣戴帽更是百花争艳, 姹紫嫣红。记人写事是学生习作中最基本内容, 学生在习作中经常出现写人没个性, 记事不具体, 缺乏时代特征, 没有时代气息的问题。根本原因是缺乏对周围的细致观察和对事件的洞察能力、概括能力, 缺乏对闪光点的捕捉。

3.语言积累——语文学习的基础环节 篇三

学生积累语言的主要途径有以下三种：

一、注重课堂诵读

语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言运用自如，就必须对语言文字作千百次的重复，让语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，而诵读就是完成语言强化的有效途径。古人为学，始于读背。学生对书中的“文”与“道”似懂非懂，在教师的启发诱导下，就会“豁然贯通”，既领悟“道”，又掌握“文”，这是符合汉语特点的教学方法。现在我们很少能听到中学语文课堂的琅琅读书声，一些范文佳作，虽然老师口干舌燥的讲析，但学生仍难形成很深刻的印象，其主要原因就是缺少了课堂诵读。我们强调课堂诵读，其目的就是让学生把握语言实质，化文中语句为己有。巴金曾说：“现有两百多篇文章储蓄在我的头脑里面了，虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使人明白所谓‘文章’，究竟是怎么回事。”这段话应该引起我们的思考。

二、扩大课外阅读

现在中学生整天被练习压得抬不起头来，很少有光顾阅览室的时间，课外阅读徒有其名，这种现状极大地限翻了中学生的语言积累。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，许多文学上有造詣的作家、学者，都有在青少年时代博览群书的经历，因为只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，从而在阅读过程中能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系更完整、更严密。所以，语文教师应多引导学生参加课外阅读，如介绍优秀作品，指导写阅读笔记、交流阅读心得、当然也要指导学生科学地安排课外阅读的时间和精力。学生在适度的课外阅读中积累语文，天长日久，待到自己说话、作文时，便能呼之即出，信手拈来。

三、强化写作训练

熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，写作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的语言积累。毛泽东提出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”道理即在此。

现在中学语文教学中的作文训练，多以中考为目标，注重审题立意、结构布局的指导，而忽略对学生语言运用的训练，学生写出的作文不少是新八股，语言贫乏，缺乏表现力。使学生原本贫乏的语言中枢变得更为呆板，所谓“言不畅则意不达”，又怎能提高学生的语言运用能力呢？要扭转这一局面，强化写作训练，加强语言的锤炼，不失为一种必需的手段。在训练过程中，采取口头与书面结合、片段与整篇结合、自由写作与统一写作结合、教师评与学生评结合，灵活多样，不拘一格，由易到难，突破难点。这样，学生可在不断的语言运用中，既吸收他人的新鲜词汇，又激活了自身的语言积淀，语言运用能力自然会得到有效提高。

4.小学语文基础题和积累提升方法 篇四

语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。因此，新教材在每个“积累?运用”的“读读背背”中安排了一些诗词、名言警句、词句等，旨在让学生在积累语言的同时了解一些中华出色传统文化。

如人教版第十册教材中安排了2次名言警句、2首古诗词、2次成语和1次对联、1次《三字经》节选，这些内容的安排有我国古代学习的格言、志向和思想方法，使学生受到了爱国教育和科学思想方法的启蒙教育。

教学中要让学生充分地读，在诵读过程中体验感情。对有些句子，学生可能朦胧有所悟，却难以言表，不必强求学生解释，只要他们在读中形成了感性认识，丰富了文化底蕴。这样既可使学生从中受到爱国主义思想的陶冶，培养学生美好的道德情操和人文精神，又可达到积累语言的目的。

二、在与阅读文本的对话中积累

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，不仅着眼于从知识与能力、过程与方法还注重从情感态度与价值观方面培养学生的语文素养。

新教材很好地体现了《课程标准》的思想，它所选入的文质兼美的文章蕴含着语言美、风景美、人性美的光辉，教师要在深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵和文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的个性和健全的人格。

1、用“心”读文，读中积累。

“文章不是无情物”，它传达的是作者炽热的情和爱。只有读才能把作者深刻的情感挖掘出来，教师在指导朗读时要让学生在理解的基础上，通过朗读准确地表达文章的思想感情，让读者和作者笔下的人物进行角色换位，使读者的情和作者的情和谐统一，使文本中那些准确传神、充满灵性的语言能唤起学生心中某种情愫。

如指导读《理想的风筝》中最后一段时，要在理解了主体部分所写刘老师课堂上的情景及课下放风筝的描写的基础上读，当学生读到“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求”时，他们感悟到的是一个残疾老师的那种积极乐观的人生态度和顽强执着的精神。通过调动学生的生活积累来品味语言、感悟语言，使文字在他们的头脑中形成画面，为之动情;通过读使学生内心的情感得到释放，又通过读出自己的感受赋予作品以生命，沉淀下来，变成他们自己的语言，积累下来为今后的发展打基础。

2、读后仿写，学会运用。

“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来”，它形象地描述了语言由积累到运用这样一种最高的境界。事实上，语文学习的规律也是一个从积累到运用的过程，语言的学习、人文素养的培养无疑是在量的储备中逐渐形成。纵观每个“积累?运用”，除安排了读读背背，还安排了阅读训练，目的在于拓宽学生的视野，它与本组课文有一定的联系。

如第四组的课文《理想的风筝》与阅读训练中的《风筝》不但题材相似，而且在表达方法上也有相似之处。教师要引导学生比较其异同，借鉴其用词造句的方法，引起学生探究的兴趣，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

如《风筝》在主体部分一共通过描写七种不同的风筝来表达了不同的孩子不同的理想，教师可适时地引导学生想：你们的理想是什么?如果你是小作者，你会怎么写?说一说，用它来代替文章的主体部分。这样的问题能够引起学生探索的欲望，让他们模仿文本的写法，从文中想开去，想到自己的理想，然后表达出来，使《风筝》的容量大为扩充，体现了从学语言到用语言的过程。

3、课外阅读，走向生活大课堂。

“语文学习的外延就是生活的外延”，教师要鼓励学生把语文学习当成一种生活的探讨，把生活的经验迁移到语文学习中来，沟通课内外，体现大语文教育观。这种思想就体现在教材课后的“思考?练习”中。每学一篇课文，都要求学生搜集相关材料读一读，引导学生多读书，扩充了课堂的容量，不仅体现了课文只是个例子的精神，还体现了对学生人文精神的关怀。

三、在自由选择中积累

“好之者不如乐之者”，学习也应该如此。新修订的课后“思考?练习”重视引导学生多读多背优美的句段，重视词句的积累和运用，注重在整合训练中培养学生的人文意识。对朗读、背诵增加了自由度，许多课文，学生可选择背诵喜欢的部分。如：

1、把你喜欢的句子摘抄下来。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、摘抄你认为写得好的句子。

5.语文的基础积累 篇五

20初中语文总复习基础百题(字词积累)

中考典例

1、(·北京)下列加红字的解释有误的一项是( )

A.畸形 畸：不正常的 诲人不倦 诲：教导

B.肆虐 肆：任意地干 无边无垠 垠：界限

C.镂空 镂：雕刻 惟妙惟肖 肖：相似

D.匿名 匿：隐藏 重峦叠嶂 嶂：屏障

答案：D

解析：根据语境能够辨析词义。“重峦叠嶂”本身是一个并列短语。“重峦叠嶂”中的“嶂”的意义应该与“峦”相似，在这儿可以解释为“高险像屏障的山”。如果解释成“屏障”，放在这个短语中是解释不通的。

2、(·河南)根据拼音写汉字。

(1)yǎn( )旗息鼓 (2)jī( )形发展

答案：(1)偃 (2)畸

解析：这两个小题，是考查常见易错字的字形。题目中考查的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大部分学生又是容易写错的。这一类汉字是中考考试中经常考查的。

3、(·年北京)句中加红字解释都正确的是( )

(1)他触目伤怀，自然情不能自已。

(2)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。

A. 触(感动) 鼎(大)

B. 触(接触) 鼎(古代的一种锅)

C. 触(接触) 鼎(大)

D. 触(抵) 鼎(正在)

答案：B

解析：考题选用的两句话，都来自于课文。“触目伤怀”中的“触”字和“人声鼎沸”中的“鼎”字,都是同学们理解词语的关键字。这个考题，也说明了同学们在复习的时候，应该扎实地以课本为基础。

4、(·北京市西城区)下列有错别字的一项是( )

A.教诲 挑拨离间 人声鼎沸 B.修长 潜滋暗长 姹紫嫣红

C.滑稽 惟妙惟肖 故弄悬虚 D.豁亮 异想天开 骇人吃惊闻

答案：C

解析：答案为C项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C项中“故弄悬虚”应写为“故弄玄虚”。“玄虚”是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

5、(2002·北京市东城区)在横线处按指定音节填字组词。

生活(jié)____________据 不(chuò)___________劳作

不屑置(biàn)__________ 保持(jiān)___________默

答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。

解析：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考查题型，同学们平时学习时应重视对字词的练习，把词语的音形义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。

6、(2003·黑龙江)在书刊和广告中经常看到错别字或不规范用字，请你以语委会监督员的身份，把下列词语中这样的字找出来，将正确的填在横线上。(要求工整、规范)

重峦叠障 德高望众 世外桃园 随心所浴

_______________________________________________________

答案：障-嶂 众-重 众-源 浴-欲

解析：该题考查了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，符合《语文课程标准》中“全面提高学生语文素养”这一条款。该题题干新活，体现出人文精神，设题内容来自于广告，来自于生活，来自于课文，使人感到亲切。

中考语文总复习——汉字(下)

模拟练习

1、下列词语的书写全对的一项是( )

A、爆怒 布告 测验

B、恭维 赋予 牒子

C、恐吓 褴褛 脸颊

D、打盹 发楞 祭祀

2、下列词语的书写全对的一项是( )

A、积赞 觉察 朗润

B、嘹亮 嶙峋 揣摩

C、沉浸 迟疑 部置

D、瞪眼 峰烟 精致

3、下列词语的书写全对的一项是( )

A、旅途 攀登 疲倦

B、流芒 亲戚 践踏

C、塞跑 挺拔 琐碎

D、照列 踊跃 庸才

4、下列词语的书写全对的一项是( )

A、手帕 眨眼 伫藏

B、捏造 聋哑 迷朦

C、青稞 依赖 钥匙

D、譬如 日暮 帖切

5、下列词语的书写，有误的一项是( )

A、迷离 徘徊 郑重其是

B、炫耀 滑稽 诗情画意

C、头衔 赐予 声色俱厉

D、狭隘 热忱 张灯结彩

6、下列词语的书写，有误的一项是( )

A、拘谨 涵养 异想天开

B、孕育 谚语 挑拨离间

C、坚韧 淳朴 别出心载

D、衰竭 痉挛 经年累月

7、下列词语的书写，有误的一项是( )

A、竟然 联想 香气四溢

B、毒辣 慈悲 因地治宜

C、称赞 恍惚 毫不利己

D、极端 急迫 花枝招展

8、下列词语的书写，有误的一项是( )

A、资格 漫长 狼狈不堪

B、赔偿 品行 惟妙惟肖

C、荒漠 实足 与日具增

D、图案 打扰 心平气和

9、根据下列拼音写出汉字。

(1)阴 huì ________________

(2)视 chá ________________

(3)山 qīng 水 秀 ________________

(4)根 深 dì 固 ________________

10、根据下列拼音写出汉字。

(1)dài 慢 ________________

(2)大 kuǎn ________________

(3)gōng 筹 交 错 ________________

(4)众 志 成 chéng ________________

11、下列选项中有一个错别字的一项是( )

A、触目伤怀 支离破碎 变幻无常

B、随声附合 爱慕虚荣 眼花缭乱

C、恃才傲物 默而识之 相濡以沫

D、惊心动魂 莫不关心 抑扬顿挫

12、下列选项中有两个错别字的一项是( )

A、锐不可当 振振有辞 获益非浅

B、问心无愧 有条不紊 无济于事

C、执迷不悟 天衣无缝 天翻地覆

D、家喻户晓 崭露头角 望文生义

13、请改变下列词语中的错别字。

(1)心旷神贻 错字为________________，应该改为________________

(2)无瑕顾及 错字为________________，应该改为________________

(3)潜滋黯长 错字为________________，应该改为________________

(4)中流底柱 错字为________________，应该改为________________

14、下列句子中，没有错别字的一项是( )

A、但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很燥，养不过夜的。

B、在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。

C、我做错了事，她只对我一望，我看见了她严历的眼光，就吓住了。

D、那声音大概是横笛，宛转，悠杨，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散 在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

参考答案

1、C解析：A项中的“爆怒”应该改为“暴怒”。B项中的“牒子”应该改为“碟子”。D项中的“发楞”应该改为“发愣”。

2、B解析：A项中的“积赞”应该改为“积攒”。C项中的“部置”应该改为“布置”。D项中的“峰烟”应该改为“烽烟”。

3、A解析：B项中的“流芒”应该改为“流亡”。C项中的“塞跑”应该改为“赛跑”。D项中的“照列”应该改为“照例”。

4、C解析：A项中的“伫藏”应该改为“贮藏”。B项中的“迷朦”应该改为“迷蒙”。D项中的“帖切”应该改为“贴切”。

5、A解析：“郑重其是”应该改为“郑重其事”。

6、C解析：“别出心载”应该改为“别出心裁”。

7、B解析：“因地治宜”应该改为“因地制宜”。

8、C解析：“与日具增”应该改为“与日俱增”。

9、(1)晦(2)察(3)青(4)蒂

10、(1)怠(2)款(3)觥(4)城

11、B解析：B项中的“随声附合”应该改为“ 随声附和”。D项中有两个错别字，分别是“惊心动魂”中的“魂”，应该改为“魄”。“莫不关心”中的“莫”应该改为“漠”。

12、A解析：A项中“振振有辞”中的“辞”应该改为“词”。“获益非浅”中的“非”应该改为“匪”。

13、(1)“贻”改为“怡”(2)“瑕”改为“暇”(3)“黯”应该改为“暗”(4)“底”应该改为“砥”

14、B解析：A项中的“燥”应该改为“躁”。C项中的“历”应该改为“厉”。D项中的“杨”应该改为“扬”。

1-6册难字易读错写错字选编

第一册

闷热(mēnrè) 啜泣(chuòqì) 头晕目眩(tóuyūnmùxuàn) 小憩(xiǎoqì) 伫立(zhùlì) 盘(pán)虬(qiú)卧(wò)龙(lóng) 鹤(hè)唳(lì) 沟壑(gōuhè) 庞然大物(pángrándàwù) 脊梁(jǐliang) 倔强(juéjiàng) 洗濯(xǐzhuó) 玷污(diànwū) 堕落(duòluò) 贪婪(tānlán) 姊妹(zǐmèi) 雏形(chúxíng) 禀告(bǐnggào)慧心(huìxīn)未(wèi)泯(mǐn) 执著(zhízhuó)猝然(cùrán) 魅力(mèilì) 蹂躏(róulìn) 愠(yùn)殆(dài) 酝酿(yùnniàng)黄(huáng)晕(yùn) 蓑(suō) 抖擞(dǒusǒu) 栀子(zhīzi) 栖息(qīxī) 枯(kū)涸(hé) 清冽(qīngliè)梦(mèng)寐(mèi) 竦(sǒng)峙(zhì) 骸骨(háigǔ) 猛犸(měngmǎ) 一霎(yíshà)间(jiān) 篝火(gōuhuǒ) 喧嚣(xuānxiāo) 静谧(jìngmì) 篡夺(cuànduó) 螽(zhōng)斯(sī) 喙(huì) 吮吸(shǔnxī) 妒忌(dùjì) 飞(fēi)甍(méng) 睥(pì)睨(nì) 倏忽(shūhū) 丫杈(yāchà) 憔悴(qiáocuì) 苦心孤诣(kǔxīngūyì) 虐(nuè)杀(shā)怦(pēng) 脸颊(liǎnjiá) 沐浴(mùyù) 缥缈(piāomiǎo) 鲛(jiāo)人(rén) 女娲(nǚwā) 澄澈(chéngchè) 汩汩(gǔgǔ) 哞(mōu) 踉踉跄跄(liàngliàngqiàngqiàng) 孪生(luánshēng) 遽(jù) 髀(bì)骨(gǔ) 骥(jì) 髻(jì) 贮(zhù)蓄(xù) 炫耀(xuànyào) 爵士(juéshì) 迸溅(bèngjiàn) 挑逗(tiǎodòu) 伶仃(língdīng) 瞬间(shùnjiān) 绽开(zhànkāi) 土(tǔ)砾(lì) 碣(jié)石(shí) 狩猎(shòuliè)高(gāo)垣(yuán) 犄角(jījiǎo) 攥(zuàn) 祷告(dǎogào) 滑稽(huájī) 咩(miē)

第二册

挪窝儿(nuówōer) 掸子(dǎnzi) 栅栏(zhàlan) 骊(lí)歌(gē) 讪笑(shànxiào) 木屐(mùjī) 环(huán)谒(yè) 泯(mǐn)然(rán) 澎湃(péngpài) 哺育(bǔyù) 炽(chì)痛(tòng) 亘古(gèngǔ) 鞍(ān)鞯(jiān) 辔头(pèitóu) 金(jīn)柝(tuò)锲而不舍(qièérbùshě) 迥然不同(jiǒngránbùtóng) 门槛(ménkǎn) 深邃(shēnsuì) 荒谬(huāngmiù) 惬意(qièyì) 粲(càn)然(rán) 嗔(chēn)视 妍(yán) 惆(chóu)怅(chàng) 曳(yè) 拽(zhuài) 吞(tūn)噬(shì) 雪(xuě)橇(qiāo) 羸(léi)弱(ruò) 告(gào)罄(qìng) 沮(jǔ)丧(sàng) 砭(biān)骨(gǔ) 窒(zhì)息(xī) 垂(chuí)蔓(wàn) 呷(xiā)嘴(zuǐ) 眼睑(yǎnjiǎn) 抽搐(chōuchù) 驯良(xùnliáng) 羁绊(jībàn) 遒劲(qiújìng) 畸形(jīxíng) 相(xiāng)觑(qù) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 黠(xiá) 杳无音信(yǎowúyīnxìn) 菜畦(càiqí) 竹(zhú)筛(shāi) 倜(tì)傥(tǎng) 斑蝥(bānmáo) 臃肿(yōngzhǒng) 伫立(zhùlì) 哽(gěng)住(zhù) 钥匙(yàoshi) 诧异(chàyì) 污秽(wūhuì) 可汗(kèhán) 凫水(fúshuǐ) 蹿(cuān) 撮(cuō) 桕(jiù)树(shù) 冗杂(rǒngzá) 戛(jiá)然(rán) 颦(pín)蹙(cù) 呓语(yìyǔ) 盘(pán)盂(yú) 对峙(duìzhì) 甜(tián)腻(nì) 窥视(kuīshì) 尻尾(kāowěi)

第三册

荻(dí)港(gǎng) 仄(zè)歪(wāi) 烧灼(shāozhuó) 匍匐(púfú) 瞥见(piējiàn) 箱(xiāng)箧(qiè) 杀戮(shālù) 憧憬(chōngjǐng) 凹(āo)凼(dàng) 黏性(niánxìng) 尴尬(gāngà) 冰(bīng)伛(yǔ) 愧(kuì)怍(zuò) 噩耗(èhào) 猝然(cùrán) 诘问(jiéwèn) 吊唁(diàoyàn) 金銮殿(jīnluándiàn) 伧(cāng)俗(sú) 簌簌(sùsù) 销声匿迹(xiāoshēngnìjì) 蟾蜍(chánchú) 腺(xiàn) 繁衍(fányǎn) 归咎(guījiù) 藩篱(fānlí) 喷嚏(pēntì) 囊(náng) 豁然(huòrán) 垂(chuí)髫(tiáo) 怡然(yírán) 馨(xīn) 案(àn)牍(dú) 箬(ruò)篷(péng) 糁(sǎn) 篆(zhuàn)章(zhāng) 矜(jīn) 眦(zì) 妪(yù) 溯(sù) 荇(xìng) 艨(méng)艟(chōng) 穹(qióng) 毳(cuì)衣(yī) 沆(hàng)砀(dàng) 疟子(yàozi) 飒(sà) 鼹鼠(yǎnshǔ) 震(zhèn)悚(sǒng) 蹒跚(pánshān) 琐屑(suǒxiè) 骷髅(kūlóu) 倾听(qīngtīng) 轩(xuān)榭(xiè) 镂空(lòukōng) 蟠(pán)龙(lóng) 胚胎(pēitāi) 臀(tún) 褶皱(zhězhòu) 俨然(yǎnrán) 矫(jiǎo)首(shǒu) 椎(zhuī)髻(jì) 素(sù)湍(tuān) 僦(jiù)赁(lìn) 侯(hóu)骑(jì)

第四册

绯红(fēihóng) 不逊(búxùn) 诘(jié)责(zé) 庶(shù) 磨蹭(móceng) 蜷(quán)发(fā)禁锢(jìngù) 锃亮(zèngliàng) 捻(niǎn) 锦(jǐn)簇(cù) 朔(shuò)方(fāng)凛冽(lǐnliè) 皓(hào)月(yuè) 翡翠(fěicuì) 执拗(zhíniù) 馈赠(kuìzèng) 璀璨(cuǐcàn) 翱翔(áoxiáng) 纤细(xiānxì) 咫尺(zhǐchǐ) 相形见绌(xiāngxíngjiànchù) 深邃(shēnsuì) 和煦(héxù) 吞噬(tūnshì) 裸露(luǒlù) 媲美(pìměi) 挑衅(tiǎoxìn) 收敛(shōuliǎn) 啮(niè)齿(chǐ) 笃信(dǔxìn) 狩猎(shòuliè) 缄默(jiānmò) 众目睽睽(zhòngmùkuíkuí) 哂笑(shěnxiào) 履行(lǚxíng) 蹲(dūn)踞(jù) 忌讳(jìhuì) 苋菜(xiàncài) 招徕(zhāolái) 囿(yòu)于(yú) 馄饨(húntún) 秫秸(shújiē) 甘(gān)醇(chún) 家(jiā)醅(pēi) 发(fā)蔫(niān) 急(jí)湍(tuān) 轩(xuān)邈(miǎo) 鸢(yuān)飞(fēi)戾(lì)天(tiān) 汲(jí) 祗(zhī) 骈(pián) 负(fù)箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 烨(yè)然(rán) 踌(chóu)躇(chú) 怡(yí)然(rán) 悄(qiāo)怆(chuàng)幽(yōu)邃(suì) 谪(zhé) 觥(gōng)筹(chóu) 阴(yīn)翳(yì) 走(zǒu)砾(lì) 呷(xiā) 鬣(liè) 游(you)堕(huī) 金(jīn)樽(zūn) 布(bù)衾(qīn) 掣(chè) 解剖(jiěpōu) 文绉绉(wénzhòuzhòu) 颔(hàn) 脂粉(zhīfěn)奁(lián) 驰骋(chíchěng) 稽首(jīshǒu) 罪孽(zuìniè) 大厦(dàshà) 隔阂(géhé) 挑剔(tiāotī) 箪(dān) 觞(shāng) 樯(qiáng) 楫(jí) 伛(yǔ)偻(lóu) 倩(qiàn) 浃(jiā) 坳(ào)

第五册

妖娆(yāoráo) 留(liú)滞(zhì) 栖息(qīxī) 赦(shè) 旁(páng)骛(wù) 承(chéng)蜩(tiáo) 亵渎(xièdú) 强(qiáng)聒(guō) 诅咒(zǔzhòu) 睿智(ruìzhì) 恪(kè)尽(jìn)职守(zhíshǒu) 颓废(tuífèi) 扶掖(fúyè) 枘(ruì)凿(záo) 猹(chá) 颧骨(quángǔ) 髀(bì)骨(gǔ) 恣(zì)睢(suī) 拮据(jiéjū) 牡蛎(mǔlì) 诃(hē) 抽噎(chōuyē) 狡黠(jiǎoxiá) 吹毛求疵(chuīmáoqiúcī) 尴尬(gāngà) 嗔怒(chēnnù) 恁(nèn)地(dì) 忒(tè) 面面相觑(miànmiànxiāngqù) 庖(páo) 佯(yáng) 谮(zèn) 麾(huī)军(jūn) 带(dài)挈(qiè) 腆(tiǎn) 绾(wǎn) 锭子(dìngzǐ) 腻烦(nìfán) 佣(yōng)耕(gēng) 罾(zēng) 忿(fèn)恚(huì) 蕲(qí) 怫(fú)然(rán) 免(miǎn)冠(guàn)徒(tú)跣(xiǎn) 缟(gǎo)素(sù) 沔(miǎn) 甲(jiǎ)胄(zhòu) 崩(bēng)殂(cú) 陟(zhì)罚(fá)臧(zāng)否(pǐ) 裨(bì) 夙(sù)夜(yè) 攘除(rǎngchú) 脉(mò)脉(mò) 擎(qíng) 貂裘(diāoqiú) 舴(zé)艋(měng) 炙(zhì) 饷(xiǎng)田(tián) 缫(sāo)车(chē) 兜(dōu)鍪(móu) 萦(yíng)纡(yū) 佝偻(gōulóu) 腻(nì) 忐忑(tǎntè) 幢(zhuàng) 秕(bǐ)谷(gǔ) 别墅(biéshù) 褴褛(lánlǚ) 捻(niǎn) 鳞次栉比(líncìzhìbǐ) 锲(qiè)而(ér)不(bù)舍(shě) 诓(kuāng) 攥(zuàn) 侥(jiǎo)幸(xìng) 鳏(guān) 谏(jiàn) 雎(jū)鸠(jiū) 咨(zī)诹(zōu)

第六册

荇(xìng)藻(zǎo) 蝼蚁(lóuyǐ) 蜗(wō)行(xīng ) 虔(qián)信(xìn) 慰藉(wèijiè) 鸟瞰(niǎokàn) 黝黑(yǒuhēi) 阔绰(kuòchuò) 羼(chàn)水(shuǐ) 魁梧(kuíwú) 胚(pēi)子(zǐ) 伶俐(línglì) 擀(gǎn) 驾驭(jiàyù) 拗(niù) 荣膺(róngyīng) 坍塌(tāntā) 燕(yàn)啭(zhuàn) 埋怨(mányuàn) 吮吸(shǔnxī) 粗糙(cūcāo) 舐(shì) 挟(xié)卷(juǎn) 枭(xiāo)鸟(niǎo) 云翳(yúnyì) 受(shòu)戮(lù) 踝骨(huáigǔ) 紊乱(wěnluàn) 万籁俱寂(wànlàijùjì) 沉湎(chénmiǎn) 吝啬(lìnsè) 愤懑(fènmèn) 簌(sù) 臆测(yìcè) 馈赠(kuìzèng) 豁免(huòmiǎn) 癖性(pǐxìng) 万恶(wànè)不(bú)赦(shè) 砥(dǐ)柱(zhù) 遍(biàn)稽(jī) 挠痒(náoyǎng) 呓语(yìyǔ) 打盹(dǎdǔn) 猝(cù) 阴霾(yīnmái) 袅袅(niǎoniǎo) 蹑手蹑脚(nièshǒunièjiǎo) 蓦然(mòrán) 翘首(qiàoshǒu) 山麓(shānlù) 涟漪(liányī) 虔诚(qiánchéng) 按捺(ànnà) 忏悔(chànhuǐ) 羹(gēng) 醴(lǐ)泉(quán) 鸱(chī) 孚(fú) 箕(jī)畚(běn) 龀(chèn) 穷(qióng)匮(kuì) 邈(miǎo)汉(hàn) 羁(jī)旅(lǚ) 窈(yǎo)窕(tiǎo) 寤(wù)寐(mèi) 蒹(jiān)葭(jiā) 溯(sù)洄(huí) 跻(jī) 舜(shùn) 拂(bì)士(shì) 蹴(cù)尔(ěr) 潺(chán)潺(chán) 踱(duó) 攫(jué)取(qǔ) 袅(niǎo)娜(nuó) 圉(yǔ) 诎(qū) 谤(bàng) 厝(cuò) 逑(qiú)

1、下面加点字注音全部正确的一项是( )

A.嗜好(hào) 破绽(dìng) 迸流(bèng) 随声附和(hé)

B.惬意(xiá) 澎湃(bài) 赫然(hè) 泰然处之(chǔ)

C.绮丽(qǐ) 贮藏(zhù) 枢纽(qū) 茅塞顿开(sāi)

D.肇事(zhào) 歹徒(dǎi) 荡涤(dí) 鲜为人道(xiǎn)

2、下列加点字注音全都正确的一项是( )

A.纠葛(gé) 债券(juàn) 亲昵(nì) 侃侃(kǎn)而谈

B.静谧(mì) 饶恕(shù) 蹉(cuō)跎 良莠(xiù)不齐

C.炽(zhi)热 栖(qi)息 摩挲(suō) 拈(zhān)轻怕重

D.匀称(chèn) 造诣(yì) 湮(yān)没 危言耸(sǒng)听

3、下列加点字的字音都正确的一项是( )

A.无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 心旷神怡(tái)

B.绽(dìng)出 打折(zhē)了腿 怪癖(pì)

C.嗟(jiē) 偃(yǎn)旗息鼓 白驹(jū)过隙

D.阴晦(huí) 惘(wǎn)然 一蹶(jué)不振

4、下列词语中加点字读音有误的是( )

A. 阔绰(chuò) 倔强(jiàng) 无边无垠(yín)

B. 挟(xié)持 提(tí)防 斤斤计较(jiǎo)

C. 塑(sù)造 胆怯(qiè) 不偏不倚(yǐ)

D. 寻觅(mì) 哽咽(yè) 骇(hài)人听闻

5、下列词语中加点字的注音有误的一项是( )

A.差(chāi)使 寻觅(mì) 懦(nuò)弱 随声附和(hè)

B.蹒(pán)跚 不屑(xiè) 热忱(chén) 惟妙惟肖(xiào)

C.阔绰(zhuó) 魁(kuí)梧 粗犷(kuàng) 相行见绌(chù)

D.酝酿(niàng) 狼藉(jí) 秀颀(qí) 地大物博(bó)

6、下列词语中加点的字，注音有错误的一项是( )

A 高亢(kàng) 迄(qì)今 趾(zhǐ)高气扬 赫(hè)然在目

B恬(tián)淡 谬(miào)误 鳞次栉(jié)比 绚(xuàn)丽多彩

C 横亘(gèn) 洗濯(zhuó) 不无裨(bì)益 纵横捭(bǎi)阖

D蹒(pán)跚 徘徊(huái) 觥(gōng)筹交错 不蔓(màn)不枝

7、下面各组词语中加点字的读音完全正确的一项是( )

A.反省(xǐng) 校对(xiào) 相时而动(xiāng)

B.啜泣(zhuì) 纤维(qiān) 拈轻怕重(niān)

C.伪劣(liè) 结束(sù) 无人问津(jīng)

D.干涸(hé) 褴楼(lán) 不无裨益(bì)

8、下列词语中加点字的注音有错误的一组是( )

A. 抨击(pēng) 花卉(huì) 一暴十寒(pù)

B.辍学(chuò) 惬意(qiè) 苦心孤诣(yì)

C.发酵(xiào) 绮丽(yī) 有恃无恐(shì)

D.矫正(jiǎo) 悼念(dào) 言简意赅(gāi)

9、下列加点字的注音全都正确的一项是( )

A惬意(qiè) 馈赠(guì) 茅塞顿开(sè)

B熟谙(àn) 眼睑(liǎn) 恍如隔世(huǎng)

C毗邻(bǐ) 跻身(jī) 泰然处之(chù)

D震慑(shè) 马圈(juàn) 戎马倥偬(zǒng)

10、下列加点字的注音有误的一项是( )

A.脑髓(suǐ) 应和(hè) 不屑(xiè)

B.拮据(jù) 阔绰(chuò) 殉职(xún)

C.冗杂(rǒng) 街衢(qú) 贮蓄(zhù)

D.庇护(bì) 蹒跚(pán) 狼藉(jí)

11、加点字读音全都相同的一组是( )

A.门楣 倒霉 媒体 春光明媚

B.咫尺 旗帜 滞留 无可置疑

C.滑稽 畸型 羁绊 汲取经验

D.伫立 铸造 贮蓄 青春永驻

12、下列加点宇读音不相同的一项是( )

A、欣慰 馨香 薪水 辛苦

B、娴熟 和弦 头衔 嫌疑

C、起哄 洪水 拱桥 烘托

D、阴谋 殷切 音讯 原因

13、下列加点字的读音有误的一项是( )

A.当它戛(ɡá)然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

B.如果希巴女皇住在气窗对面的公寓里，德拉总会有一天把头发悬在窗外去晾干，只是为了使那位皇后的珠宝和首饰相形见绌(chù)。

C.不少的人对工作不负责任，拈(niān)轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。

D.食(sì)马者不知其能千里而食也。

14、下列标题中加点字的注音不正确的一项是( )

A. 台湾游，期待如花般绚(xuàn)烂(《新安晚报》)

B.中国银行向全球招聘(pìn)人才(《中国青年报》)

C. 美称朝试射导弹是恐吓(xià)策略(《参考消息》)

D.带头解放思想 奋力促进崛(jué)起(《安徽日报》)

15、下列词语书写完全正确的一项是 ( )

A 瑰宝 泰然处置 雄辨 无精打采

B 繁植 流连忘返 范畴 奋不顾身

C 落款 形影不离 拔涉 笑逐颜开

D 晶莹 笔耕不辍 恢弘 专心致志

16、下列词语中没有错别字的一组是( )

A.和谐 别出新裁 谈笑风生

B.风彩 扣人心弦 舍身取义

C.陶冶 脍炙人口 出类拔萃

D.真谛 呕心沥血 一愁莫展

17、下列词语中没有错别字的一组是( )

A. 狡黠 清淅 棉里藏针

B.暇想 证卷 按部就班

C.颓唐 编缉 不屑置辨

D.粗犷 渲染 别出心裁

18、下列词语中没有错别字的一项是( )

A、殉职 徇情枉法 经纶 语无伦次

B、骄艳 矫揉造作 纯粹 鞠躬尽瘁

C、雅致 哑雀无声 夜宵 九霄云外

D、勘测 疲惫不堪 譬喻 不言而语

19、下列句子中没有错别字的是( )

A. 这里盛产优质雪花梨，可以就地取才办一个水果加工厂。

B. 当遇到重大问题需要他拿主意的时候，他反倒迟疑不绝了。

C. 今年春节期间，各地电视台的文艺节目多得令人目不暇接。

D. 北京办奥运，既展示传统文化又展现精神风貌，可谓两全齐美。

20、下列成语有错别字的一项是( )，错别字 应改为： 。

A、人声鼎沸B、家喻户晓C、锲而不舍D、不记其数

21、下边的词语中有四个错别字，把它们找出来填入横线上，然后改正。

浮光略影 狼狈不堪 明眸善睐 揠苗助长 慷慨成词 开天辟地

微不足道 旁若无人 物竟天择 错综复杂 叱咤风云 烟销云散

错别字

改 正

22、下列词语中有四个错别字，把它们找出来填入横线上，然后改正。

震耳欲聋 相形见拙 蓦然回首 获益非浅

眼花了乱 无精打采 根深蒂固 与日具增

错别字

改 正

23、下列词语中有四个错别字，把它们找出来填入横线上，然后改正。

恍然大悟 重蹈复辙 莫衷一是 妇孺皆知 相安无事 断章取义 一视同人 忍俊不禁

一泄千里 自知之明 随机应变 转弯抹角 孜孜不倦 小心翼翼 骇人听闻 郑重其是

错别字

改 正

24、根据语境及拼音在横线上填入恰当的字。

打开心灵的窗口，睁开敏锐的眼睛，莫让一切都随风。一时一事的得失，似乎永远困rǎo 着我们，永远是生命的fán 恼之泉。一个人最难认识的`是自己，悲惨的结局在于自以为找到了答案而其实完全南辕北zhé。

25、下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。

①煦暖 相形见拙 拮据 阔绰

②恻隐 无遐顾及 逶迤 脊梁()

③潮讯 不屑置辩 魁梧 祈求()

26、根据文意与拼音在括号中填写常用字词。

①如果要jiàn shǎnɡ( )我国的园林，苏州园林就不该错过。

②先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的zhòuwén( )。

③仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yìyángdùncuò( )的话来。

④商店和饭馆的门wújīngdǎcǎi( )地敞着，面对着上帝创造的这个世界……

27、给下列加点的字注音，根据拼音写出汉字。

台湾省国民党主席连战和亲民党主席宋楚瑜应胡锦涛主席之邀来访，受到了大陆同 bāo( )由zhōng( )的热烈欢迎，树立了中华民族同脉同宗，团结奋进的里程bēi( )。宋楚瑜先生说，他此次来，寻血缘( )之根，jì( )黄帝陵，谒( )中山陵，湘潭jì( )祖，访岳麓( )书院，圆了他50多年的一个梦。这让踽踽( )( )独行的“台独”分子陈水扁异常烦恼。

28、根据拼音在括号里填写汉字。

①“富贵不能yín( )，贫贱不能移，威武不能屈”表现了大丈夫的英雄气ɡài( )。

② 白杨树是在北方风雪的压迫下仍然保持着juéjiànɡ( )tǐnɡ( )立的一种树。

29、阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字依次写在括号内。

一句无心的话也许会点rán( )纠纷，一句残酷的话也许会cuī( )毁生命，一句及时的话也许会消解紧张，一句知心的话也许会yù( )合伤口、wǎn( )救他人。

30、阅读下面文字，把文中拼音所表示的汉字和加点字的注音依次填在括号内。

我们开花，决不是为了xuàn( )耀，也不是为了献mèi( )，只是为了向世界展现我们的风格和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴( )藏着温柔( )的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。

答案：

一、字词积累题

1、D 2、D 3、C 4、B 5、C 6、B 7、D 8、C 9、D 10、B

11、D 12、C 13、A 14、C 15、D 16、C 17、D 18、A 19、C

20、D 记 计

21、错别字：略 成 竟 销 改正：掠 陈 竞 消

22、错别字：拙 非 了 具 改正：绌 匪 缭 俱

23、错别字：复 人 泄 是 改正：覆 仁 泻 事

24、扰 烦 辙

25、①绌 ②暇 ③汛

26、①鉴赏②皱纹③抑扬顿挫④无精打采

27、胞;衷;碑;yuán;祭;yè;祭;lù;jǔjǔ

28、①淫、概 ②倔强、挺

29、燃 摧 愈 挽

30、炫 媚yùn róu

一、最常见的别字——你写错过吗?

1.按( )装 2.甘败( )下风 3.自抱( )自弃 4.针贬( ) 5.泊( )来品 6.脉博( ) 7.松驰( ) 8.一愁( )莫展 9.穿( )流不息 10.精萃( ) 11.重迭( ) 12.渡( )假村 13.防( )碍 14.幅( )射 15.一幅( )对联 16.天翻地复( ) 17.言简意骇( ) 18.气慨( ) 19.一股( )作气 20.悬梁刺骨( ) 21.粗旷( ) 22.食不裹( )腹 23.震憾( ) 24.凑和( ) 25.侯( )车室 26.迫不急( )待 27.既( )使 28.一如继往 29.草管( )人命 30.娇( )揉造作 31.挖墙角( ) 32.一诺千斤( ) 33.不径( )而走 34.峻( )工 35.不落巢( )臼 36.烩( )炙人口 37.打腊( ) 38.死皮癞( )脸 39.兰( )天白云 40.鼎立( )相助 41.再接再励( ) 42.老俩( )口 43.黄梁( )美梦 44.了( )望 45.水笼( )头 46.杀戳( ) 47.痉孪( ) 48.美轮( )美奂 49.罗( )嗦 50.蛛丝蚂( )迹 51.萎糜( )不振 52.沉缅( ) 53.名( )信片 54.默( )守成规 55.大姆( )指 56.沤( )心沥血 57.凭( )添 58.出奇( )不意 59.修茸( ) 60.亲( )睐 61.磬( )竹难书 62.入场卷( ) 63.声名雀( )起 64.发韧( ) 65.骚( )痒 66.欣尝( ) 67.谈笑风声( ) 68.人情事( )故 69.有持( )无恐 70.额首( )称庆 71.追朔( ) 72.鬼鬼崇崇( ) 73.金榜提( )名 74.走头( )无路 75.趋之若骛( ) 76.迁徒( ) 77.洁白无暇( ) 78.九宵( ) 79.渲( )泄 80.寒喧( ) 81.弦( )律 82.膺( )品 83.不能自己( ) 84.尤( )如猛虎下山 85.竭泽而鱼( ) 86.滥芋( )充数 87.世外桃园( ) 88.脏( )款 89.醮( )水 90.蜇( )伏 91.装祯( ) 92.饮鸠(zhèn毒酒)( )止渴 93.坐阵( ) 94.旁证( )博引 95.灸( )手可热 96. 做( )月子 97. 编篡( ) 98.姿( )意妄为

二、下列每个词语或短语中有一个错别字，请将它们找出来，并把正确字形写在括号里。

1.愁怅( ) 2.鬼计( ) 3.勇跃( ) 4.加奖( )5.防犯( ) 6.技俩( ) 7.大至( ) 8.狂忘( )9.弥慢( ) 10.针炙( ) 11.必竟( ) 12.缀学( ) 13.糟塌( ) 14.汇萃( ) 15.严励( ) 16.枯操( )17.申张( ) 18.闪铄( ) 19.消遥( ) 20.座标( )21.刻簿( ) 22.演译( ) 23.蓝球( ) 24.姿式( )25.膨涨( ) 26.良秀( ) 27.家俱( ) 28.揭见( )29.秘决( ) 30.供献( ) 31.殆工( ) 32.诅丧( )33.装定( ) 34.布署( ) 35.园满( )

三、下列每个成语中有一个错别字，请将它们找出来，并把正确字形写在括号里。

41.忧柔寡断( ) 42.计日成功( ) 43.海角天崖( ) 44.手屈一指( ) 45.搏取欢心( ) 46.不加思索( )47.情不自尽( ) 48.明察秋豪( ) 49.轰堂大笑( )50.哀声叹气( ) 51.丰功伟迹( ) 52.貌和神离53.惹事生非( ) 54.苦心孤旨( ) 55. 遗害百姓( ) 56. 出奇致胜( ) 57.不记其数( ) 58.直接了当( ) 59.修养生息( ) 60. 涛天罪行( ) 61.卑恭屈膝( ) 62.立杆见影( ) 63.别出新裁( ) 64.歪风斜气( )

65.生灵涂叹( ) 66.一蹋糊涂( ) 67.金榜提名( )68.以身作责( ) 69.弱不经风( ) 70.一口同声( )71.轻歌慢舞( ) 72.不可思义( ) 73.怨天由人( )

四、加点字注音全部正确的一项是( )

A.悚然(sù) 腼腆(tiǎn) 病入膏肓(huāng)

B.靛青(diàn) 绾合(wǎn) 挑拨离间(jiàn)

C.揪心(qiū) 跌宕(dàng) 大腹便便(pián)

D.酝酿(niàng) 徜徉(cháng) 面面相觑(xù)

五、下边的词语中有八个错别字，把它们找出来，然后改正。

春意盎然 无可耐何 呕心沥血 如火如茶 病入膏肓

并行不背 不胫而走 既往不疚 故弄玄虚 以怨报德

孜孜不倦 韦编三绝 德高望众 不功自破 移风易俗

相题并论 心旷神怡 趋炎负势 一窍不通 无边无垠

六、下列句子中加点的成语使用正确的一项是( )

A.这行云流水般的歌声使所有在场的听众获得了极大的艺术享受。

B.一方困难百方支援，被洪水冲得囊空如洗的灾区又重建了家园。

C.这么好的天气去郊游，同学们可以在大自然中尽情地享受天伦之乐。

D.凡是优秀的演员，总能把剧中人物的内心世界表演得惟妙惟肖。

七、请结合语境,选择恰当的词语填在横线上(可填序号)。

“书籍是人类精神的食粮”。—本好书，可以 你的心田;一篇美文可以让你在 失意烦恼时感到 ;即使是一则短小的寓言，也可以让你在迷惘时眼前一亮，心中 。亲爱的朋友，莫观望，莫等待，赶快 ，飞向书籍的太空尽情遨游吧!

备选词语：①拘谨 ②晦暗 ③滋润 ④笨拙 ⑤酸楚 ⑥终身受益 ⑦心旷神怡

⑧郑重其事 ⑨振翅高飞 ⑩豁然开朗

八、下面每组词语中都有一个错别字，请用横线标出，并在后面的括号里改正。(2分)

①羁押 霹雳 相形见绌 相儒以沫 ( )

②寻畔 嶙峋 熟视无睹 辎铢必较 ( )

③绛紫 萧索 万赖俱寂 根深蒂固 ( )

④肆虐 祖藉 孜孜不倦 杳无音信 ( )

九、下面几行文字优美生动，你读一读，然后完成(1)一(4)题。 (7分)

生命是盛开的花朵，绚丽多姿，灿烂芬芳;

生命是隽永的诗篇，清新流畅，意蕴深长;

生命是优美的乐曲，音律和协，婉转悠扬;

，汹涌澎湃，浩浩荡荡。

(1)第一行中，加点字“绚”的读音为( )。

(2)第二行中，加点词“隽永”的意思是( )。

(3)第三行中，有一个错别字，它是( )，应改为( )。

(4)仿照前三行的句式，把第四行句子补写完整

十、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是

A. 汽车在老大爷身边戛然而止，市长打开车门，露出和蔼可亲的笑颜，亲自搀扶老大爷上了车。

B. 我们的身体在不断长大，我们心中的一种情感也在潜滋暗长━━━“谁言寸草心，报得三春晖”!

C. 卢沟桥上的石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。

D. 夏乃声音的季节，蝉声更像一首绝句。这诗中自有其生命情调，旷远飘逸，让人不禁听得屏气凝神。

十一、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )(2分)

A、一个人如果鄙薄自己的岗位，一味好高骛远，是难以做出成绩的。

B、为了全村人致富，村干部整天上窜下跳，忙得不亦乐乎。

C、经过大家的努力，我们终于登峰造极，在山顶欣赏到了美好的景色。

D、他总是在同学们面前班门弄斧，大家都不喜欢他，甚至讨厌他。

十二、望文生义盲点成语

曾几何时：指过去没有多久。不能理解为“不知什么时候”。

不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视之意)。不能理解为“不放在心上或不屑一顾”。

不忍卒读：形容文章悲惨动人，重在悲。不能理解为“文章的好或坏”。

目无全牛：指人的技艺高超，得心应手。不能理解为“缺少整体性、系统性”。

感同身受：指感激的心情如同亲身蒙受恩惠一样。不能理解为“共鸣”。

雅俗共赏：指人的文化水平的高低。不能理解为“作品的雅俗”。

不足为训：指不值得作为遵循或效仿的法则。不能理解为“不值得作为教训”。

求全责备：指对人对事苛求完美。不能理解为“对人的责备”。

差强人意：指勉强能使人满意。不能理解为“太差劲”。

不刊之论：指不可更改的言论。不能理解为“不能刊登的文章”。

文不加点：形容文思敏捷，下笔成章。不能理解为‘写文章不加标点’。

耿耿于怀：形容有心事不能忘记。不能理解为“对人怀恨在心”。

噤若寒蝉：形容不敢作声。不能理解为“冷得不能出声”。

具体而微：形体具备而规模较小。不能理解为“事物具体而细小”。

对簿公堂：指公堂上受审。不能理解为“告上法庭”。

目光如炬：形容见识远大。不能理解为“目光炯炯有神”。

马革裹尸：形容军人战死沙场的无畏气概。不能理解为“因生活贫困，人死后下葬后很可怜”。

久假不归：指长期节育借用而不归还。不能理解为“长期休假在外不回家”。

空谷足音：比喻极难得的音讯或事物。不能理解为“传播声音(空谷传声)。

登堂入室：比喻造诣高深的程度。不能理解为“步入屋室”。

不孚众望：不使大家信服。区别“不负众望”。

形影相吊：形容孤单，既没有同伴，也没有同情者。不能理解为“彼此关系好，常相伴(形影不离)”。

望其项背：形容赶得上或比得上。不能理解为“赶不上或落在后面。”

置若罔闻：放在一边，好象没有听见。不能理解为“不放在心上(置之度外)”。

振聋发聩：比喻用文学语言唤醒糊涂的人。不能理解为“声音很大(震耳欲聋)

答案

最见的别字——你写错过吗?

1.(安) 2.(拜) 3.(暴) 4.(砭) 5.(舶)6.(搏) 7.(弛)8.(筹)9.(川) 10.(粹) 11.(叠) 12.(度) 13.(妨)14.(辐) 15.(副) 16.(覆) 17.(赅) 18.(概)19.(鼓) 20.(股)21.(犷)22.(果) 23.(撼)24.(合) 25.(候)26.(及) 27.(即)28.(既) 29.(菅)30.(矫)31.(脚) 32.(金)33.(胫)34.(竣)35.(窠)36.(脍) 37.(蜡) 38.(赖)39.(蓝)40.(力)41.(厉)42.(两)43.(粱)44.(了)45.(龙)46.(戮) 47.(挛) 48.(仑) 49.(啰) 50.(马) 51.(靡)52.(湎)53.(明)54.(墨) 55.(拇)56.(呕) 57.(平) 58.(其)59.(葺)60.(青) 61.(罄)62.(券)63.(鹊)64.(轫)65.(瘙)66.(赏) 67.(生) 68.(世)69.(恃)70.(手) 71.(溯)72.(祟祟) 73.(题) 74.(投)75.(鹜)76.(徙) 77.(瑕) 78.(霄)79.(宣)80.(暄) 81.(旋) 82.(赝)83.(已)84.(犹)85.(渔) 86.(竽)87.(源)88.(赃)89.(蘸) 90.(蛰)91.(帧) 92.(鸩)93.(镇)94.(征)95.(炙) 96.(州) 97.(笫) 98.(恣)

二、1.(惆) 2.(诡) 3.(踊) 4.(嘉)5.(范) 6.(伎) 7、(致) 8.(妄)

9.(漫) 10.(灸) 11.(毕) 12.(辍) 13.(蹋) 14.(荟)) 15.(厉) 16.(燥)

17.(伸) 18.(烁) 19.(逍) 20.(坐) 21.(薄) 22.(绎) 23.(篮) 24.(势)

25.(胀) 26、(莠) 27.(具) 28.(谒) 29.(诀) 30.(贡) 31.(怠) 32.(沮)

33.(订) 34.(部) 35.(圆)

三、41.( 优 ) 42.(程 ) 43.(涯 )44.( 首 ) 45.( 博 )46.( 假 ) 47.( 禁 ) 48.( 毫 ) 49.( 哄 ) 50.( 唉 ) 51.(绩 ) 52.( 合 ) 53.( 是 ) 54.( 诣 ) 55. (贻 ) 56. ( 制 ) 57.( 计 ) 58.( 截 ) 59.( 休 ) 60. ( 滔 ) 61.( 躬 )62.(竿) 63.( 心 ) 64.( 邪 ) 65.( 炭 ) 66.( 塌 ) 67.( 题 ) 68.( 则 ) 69.( 禁 ) 70.( 异 ) 71.( 曼 ) 72.( 议 ) 73.( 尤 )

四、B

五、耐改奈 茶改荼 背改悖 疚改究 众改重 功改攻 题改提 负改附

六、A

七、滋润 心旷神怡 豁然开朗 振翅高飞

八、①儒改濡 ②畔改衅 ③赖改籁 ④藉改籍

九、(1)xuàn (2)意味深长，引人入胜。 (3)协改谐 (4)生命是悠悠的长河。

十、A

十一、A

十三、补充易错字词()是错字

浮光掠(略)影 慷慨陈(成)词 物竞(竟)天择 销(消)声匿迹 擅(善)长

自负盈(赢)亏 妥帖(贴) 警戒(诫) 景致(至) 气势宏(洪)大 造就(旧)

开诚布(不)公 心心相印(映) 不计(记)其数 携(挟)手 尉蓝(篮) 掩映(应)

签署(鉴) 舞弊(敝) 豪(毫)爽 通宵(霄)达旦 九霄(宵)云外 懈怠(待)

6.重视课堂积累打好写作基础的方法 篇六

作为一位语文教师的我们常常会遇到让人头疼不以的问题，那就是作文教学是小学语文教学中的重点、难点，大家都迫切希望孩子们个个能妙笔生花,可偏偏学生交上来的作文语句空洞，缺乏美感，甚至于连语句的组织都有很大的问题。面对着一大段疙疙瘩瘩，辞不答意的句子，着实让我们语文老师无从入手，只能做一个深呼吸，耐着性子帮助学生先把句子整理通顺。而学生们也把写作视作最令人头疼的问题，常常看见他们咬着铅笔头，捧着脑袋想个半天也写不了几行字。

如何解决这一难题呢?

S版的语文教材以及现行的`新教材都采用了许多措辞优美，深得小朋友喜爱的文章。如果学生能将先这些语言化为自己的，那将为他们的说话甚至于写作添上深动的一笔。我主张让学生多背诵课文，将课文中优美的词句画为自己的语言。

本学期语文教材中第一、第二单元有两篇文字特别优美的课文《啊!故乡那轮明月》、《我爱三峡》。两篇文章的共同点就是运用了大量的比喻句将故乡的那轮明月，将雄伟壮观的瞿塘峡、幽深秀美的巫峡、急流险滩的西岭峡描写的美仑美涣。在这两节课的教学中，我尝试了重视朗读指导，由读到背，从而达到积累的目的。

一、营造美的意境，加强朗读指导

要使学生背出课文首先要让学生喜欢课文。于是，课前，我搜取了一些图片，让学生边听课文，边欣赏有关图片，给学生留下感性认识。

其次，我在出示了课文中优美句子后，和学生们一起配合朗读句子。我在朗读时，有意地加重了语气，给学生一个明显的提示，为学生处理句子的感情提供了示范。

然后我引导学生从一个分句到一句话再到一小节逐一体会句子的感情色彩，从而有感情地进行朗读。这样一来，便有助于学生在理解的基础上积累语言。

二、由读到背，熟读成颂

在学生有感情地朗读之后，我便设计了一个环节由老师有感情地背诵课文。为了给学生一个良好的示范，让他们主动地想背课文，我花一些工夫，逐字逐句地分析，处理感情使学生陶醉在老师的朗读中，并对背诵课文跃跃欲试。

背诵的形式也要多种多样，这样才能吸引学生的注意力。我采用了个别背，男女生比赛，小组合作等多种形式，不仅调动了学生的积极性，而且参与面也大大提高。

当然，无论是朗读课文还是背诵课文，背景音乐是少不了的，优美的音乐不仅能使学生放松心情，而且，最重要的是能让学生受到感染，自然地发挥感情，比就让学生干巴巴地背诵课文效果要好得多。

7.初中语文有效积累的途径 篇七

积累如此重要, 我们如何来有效积累呢?我来谈谈我的看法。

一.把阅读积累与生活积累相结合

有了生活, 才有阅历;有体验, 才有思想。生活积累补充丰富阅读积累。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 朱熹的话形象地说明, 离开生活, 语文学习将会是一潭死水。课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展, 全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来。语文学习的外延与生活的外延相等, 新课程标准也对语文课程资源作了说明, 即语文课程资源应包括课堂教学资源和课外学习资源两方面。如果, 脱离生活, 积累就会如折木求花, 断源求水。至于生活积累, 就是要指导学生了解语文学习与生活的关系, 指导学生在语文学习中联系生活, 在生活中实践语文知识, 并最终能够有效地运用语文工具更好地生活。因此, 语文学习需要生活基础。了解一定的生活常识, 拥有丰富的生活体验、生活感受可以提高阅读的理解层次。在语文阅读积累中, 做到真正地吃透教材、领悟教材, 准确深刻地理解和把握文章的思想感情, 也需要融入学生自己的生活感悟, 与作者息息相通。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是例子。”因此, 做到生活积累与阅读积累相结合, 让学生产生共鸣, 使语文学习更具丰富性、多变性, 激发学生内驱力的重要环节。

观察是完成生活积累与阅读积累结合的有效途径。鲁迅先生说:“如要创作, 第一须观察。”观察是有意识、有目的的感知自然与社会的活动。老师应引导学生, 热爱生活, 体验生活, 多角度地观察生活中的人与事, 捕捉内心情感的细微变化。我们在教学中还应该注意由课内向生活拓展, 提高学生的积极性。让学生在社会实践活动中运用旧知识, 吸取新知识。值得注意的是, 教师应该根据学生的年龄特点, 经常搜集适宜他们的课外阅读资料。通过课外阅读实践活动, 拓展了学生的知识视野, 提高了学生的阅读能力, 有利于学生积累语言文字和培养语感。生活实践同样为学生提供了很多口语交际的机会, 教师应积极引导学生多练多说, 不断提高自己的口语表达能力与语言理解能力。在生活实践中, 教师可以利用各种机会引导学生在各种不同的场合与他人进行口语交际, 对学生的说话进行指导。

二.要语言积累与文化积累相兼顾

文化精凝在语言的背后, 语言是人类文化继承的载体。语言本身就是一种文化, 语言学习就是语言文化的学习, 它和传统文化血脉相连。所以, 语言积累与文化积累兼顾是全面吸取民族文化、掌握语言规律的正确认知。

语言的积累学习包括以下三个方面:一是语言材料的积累, 即词汇、短语、句子、句群、语段篇章的积累。二是语言规律的积累, 语言规律不仅仅包括理论形态的语法修辞逻辑知识, 还包括通过长期的语言实践获得的对语言的感性体验即语感。三是语言典范的积累, 即名家名篇和其中蕴含的丰富词汇、深刻思想、创造性地语言运用规律。

一个民族文化滋养了本民族的子孙, 文化积累是文化的继承, 是从语言中凝练出中华民族精神。读李白, 感受他“长风破浪会时、直挂云帆济沧海”的潇洒;读庄子, 感受“大道无形”的意境;读苏轼, 感受“回首向来萧瑟处, 归去, 也无风雨也无情”的豁达;读辛弃疾, 感受“了却君王天下事, 赢得生前身后名”的忠诚。先人激荡着的情感蕴藏于这多姿的语言之中。语言典范的积累中蕴含的就是文化积累的精髓。

由此可以看出, 语言积累不是单纯地、机械地完成言语记忆就可以高枕无忧的。为了达到工具性与人文性的统一的目标, 因此要求语言积累与文化积累兼顾, 以文化积累丰富语言积累, 以语言积累推动文化积累。语言积累的过程已不仅仅是语言符号系统完整化, 更是我们中华民族的思想体系、价值体系以至整个文化体系的继承。

那么, 如何达到语言积累与文化积累的兼顾?

首先, 学生应立足课内, 积累好句、佳段、名篇。教材中相当多的名家名篇, 如季羡林的《幽径悲剧》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《故乡》、李白的《蜀道难》、苏轼的《水调歌头》等等, 毋庸置疑, 在广阔的课外阅读中积累的典范的语言材料就更多, 养成随时摘抄、及时背诵的习惯很重要。

其次, 模仿是一个很好的学习手段, 运用积累的典范语言进行模仿训练。老师适当督促学生进行练笔, 达到学以致用的目的。在学生学习语言表达技巧与感悟文章人文价值之后, 进行模仿训练。用这种方法, 学生可以迅速和准确的掌握语言表达技巧, 更快达到学生自主的创作。

三.使一般积累与创新积累相促进

创新积累是积累学习的高层次要求, 而自主积累则是顺利完成创新积累的前提条件。创新积累与自主积累贯穿于积累过程, 是提高学生语文素养的重要途径。

培养创新型人才一直是我国人才培养目标之一, “创新”与“积累”两个概念相融合并不矛盾。如果“积累”忽视创新的过程, 那只能是毫无生气的机械积累, 也忽视了“积累”的初衷。创新积累是可以通过对创新客体对象的探究, 也可以通过改进积累方法来高效率的积累。首先, 可以说“创新”伴随积累的全过程, 更侧重于跟紧发展脉搏, 对新鲜事物的感知。学生通过实践将已有知识系统中的积累调动起来完成对新学知识的深化与加工, 做到推陈出新。其次, 通过实践体验积累过程, 从中总结改进积累方法, 通过过程和方法的改进与创新可以实现积累的大幅度的递增, 比如, 记忆方法的改进, 或者知识框架的推陈出新。最后, 树立明确、正确的知识观, 养成力学笃行的学习习惯和积极进取的学习精神, 是创新积累的意识保障。

一般自主积累其实就是学生产生积累的内在需求, 并能形成习惯长期指导学生地积累活动。自主积累伴随着积累学习的全过程, 也是学生的主观意识体验认识到获得知识的充实感, 并不断强化、深化形成既定行为体验模式。传统语文教学中, 学生缺乏主体意识, 被要求死记硬背一些晦涩难懂的毫无实际用途的东西, 如此形成恶性循环。“积累”是一个长期、复杂的过程, 所以做不好培养学生自主积累的习惯的工作就很难达到积累的最终效果, 无法真正使学生的知识结构有质的变化, 更不用提“三维目标”。套用一句老话“兴趣是最好的老师”, 人们对有兴趣的东西会表现出积极的主动性。因此在语文教学积累中, 欲速则不达。作为教育者, 应以循序渐进的原则, 巧妙激发学生的兴趣, 使学生被知识的魅力所吸引获得内驱力, 产生主动学习的需求。在一次次引导中学生乐于积累, 培养学生的自主积累意识。因此自主积累培养中, 学生养成主动积累的习惯显得尤为重要。“习惯成自然”就是这个道理。

创新积累与一般自主积累相互促进, 创新和自主可以作为一种原则、一种驱动力, 贯穿在积累的各个环节。我们希望在语文教学中, 能够达到一种良性循环。学生能够在创新积累、自主积累的过程中, 体验成功经验, 革新传统观念, 在能力、习惯、情感、意志等方面, 循序渐进的发展与提升。培养拥有广博丰富的知识基础并能激活知识、充分发挥知识最大效能的创新型人才是新时代对人才培养的要求, 因此, 在引导学生形成一般自主积累习惯的同时, 创新积累是培养学生全面发展的重要标杆, 也是区别于传统积累观的最突出的方面。

摘要：我国语文教学, 过分强调知识性、规律性, 语文教学仅靠短短的上课时间、薄薄的课本与繁多的习题册, 学生得不到语文素养的真正发展, 语文教学陷入尴尬局面。“如果说现在学生学习语文有缺陷的话, 最大的缺陷就是积累太少”。积累是我国传统语文教学的宝贵经验, 是结合汉语、汉字特点的教学真知。因此, 本文主要通过对中国传统语文教育经验的再拾遗, 依据新课程改革对“积累”的再认识, 对“积累”进行重新定位, 在教育教学中寻求语文积累教学的理论依据, 并根据语文教学实际, 为语文积累学习寻找行之有效的实施策略。

关键词：生活,自主,创新,有效积累

参考文献

[1]王富仁《情感培养:语文教育的核心——兼谈“大语文”与“小语文”的区别》

[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论文集》

[3]中华人民共和国教育部《普通高中语文课程标准 (实验) 》

8.语文的基础积累 篇八

关键词：语文；基础；知识；积累；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-260-01

荀子《劝学》中提到“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”。语文学习的过程其实也是一个知识点逐渐积累、认知能力不断提升的过程。特别是在中学时期，对于学生的阅读量、理解能力要求越来越高，教学中教师就要采取有效的引导策略，鼓励学生做好基础知识积累，为日后的学习发展打好基础。

一、注重基础词汇积累

经过小学时期的基础巩固，进入中学后学生已经掌握了常见的基础词汇，然而对于一些词汇的认知却不完善、理解也不透彻，导致学生在进行阅读理解的时候往往会出现理解偏差或者理解错误的现象。我们知道词汇是语言的基本单位，有效的词汇积累是学好语文的前提，也是我们日常学习生活中进行运用的关键。汉语文化博大精深，同样的词汇，在不同的语境中就可能会有不同的含义，通过不同的口气进行表达也会有不同的效果，我们要在听讲、阅读时正确了解别人的思想，要在说话、写作时正确表达自己的思想，必须掌握丰富的词汇，才能够更好的进行语文知识的学习、更好的开展学习生活。教师在教学生读课文时，对课文出现的常用词语的掌握要达到“四会”，即会读、会写、会解释、会运用。这“四会”的落脚点在于运用，真正做到学以致用。此外教师也要注重对于学生汉字形声、形意知识的教育。例如在教学《珍奇的稀有动物》一文的时候，根据“珍”字为什么是“王字旁”，例如“珍珠”、“玛瑙”、“珠玑”等等，教师就要引导学生认识到这个偏旁其实是“斜玉旁”，而非我们传统认知中的“王字旁”，带“斜玉旁”的字词一般都是与“玉”、“美好的事物”相联系的。只有引导学生认识到了这些基础知识，他们在日后的阅读学习中才能够更好的进行理解与运用。

二、注重名言警句积累

一些名人讲座、经典文章中大多都会含有丰富的名言警句，因为在交谈、写作中，一句精当的名言、警句，往往使谈吐生色，文笔增辉。或画龙点晴，一语中的；或者言简意赅，阐述深刻；或妙语连珠，意趣横生。中学时期正处于学生各项基础知识积累、认知体系构建的关键时期，充足的名言警句积累能够更好地丰富学生的学习认知、拓展学生的学习视野，还能够提升学生的说服力与文字内涵。所以教学中教师就要引导学生做好名言警句的知识积累，以便能够丰富学生的知识结构，为他们的阅读、写作打好基础。如学习《论语》十则后，教师就可以引导学生适当地进行拓展阅读，让学生认识到《论语》是语录体散文，许多内涵丰富、言简义丰，成为人们耳熟能详的日常生活用语，像“岁寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍则乱大谋”、“三军可以夺帅也”、“匹夫不可夺志也”等，至今还被人们频繁引用，有着强大的生命力。这样不仅能够丰富学生的知识积累，还能够让他们了解到名言的出处，提升学生的语文综合认知能力。长期积累既能构建自己的写作素材库，一旦运用起来就会信手拈来，又会陶冶性情，积淀丰厚的文化底蕴，为人生发展奠定基础，使学生在日后的学习生活中运用名人名言指导自己的行动，提升他们的综合品质。

三、注重成语典故积累

成语典故是中学时期语文教学中的一个重点内容，掌握良好的成语典故知识能够让学生在诗词鉴赏的时候更好地理解诗词内涵，还能够让学生在写作的时候进行恰当的引用，提升写作的质量。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它既代表了一个故事典故，又是一种现成的话，很多又有比喻引申意义而被广泛引用。教学中教师要善于从源头入手，引导学生正确学习成语。我国的成语大多出自古代典籍，弄清它们的源头及含义，在口语交际和书面表达中，才不至于张冠李戴。比如“黄粱美梦”这一成语，很多学生容易写成“黄梁美梦”，如果教师能够将典故讲述一下，就能够让学生认识到“黄粱”是指食物，“粱”字就不会写错了。如果学生不了解这些典故，就很难进行诗词的理解。另外教学中教师也要引导善于去发现、挖掘遇到的一些生僻、难懂的成语，例如“文不加点”是贬义词还是褒义词？“望其项背”与“望尘莫及”到底有什么区别？教学中教师要引导学生在课堂上互相交流，通过师生点评形成良性互动。这样，学生学得主动，学有所得。学生既学习了课文，又在迁移阅读中拓宽了视野，产生了朗读经典的强烈愿望，积累了一定数量的成语，受到了传统文化的熏陶，自然会受益匪浅，有效的进行知识的积累。

四、注重生活知识积累

曹雪芹曾经说过“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，现实生活是语文学习的天然素材库，蕴含着丰富多彩的语文知识。教学中教师就要善于引导学生在现实生活中继续知识的积累，不断的拓展他们的知识范围。例如一些常说的歇后语“水仙不开花——装蒜”，“外甥打灯笼--照旧（舅）”，还有一些俗语、谚语，例如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”、“云往东，一场空；云往南，水成潭；云往西，雨凄凄；云往北，晒干麦”。这些知识对于学生的知识积累都有重要的意义，同时对于提升他们的综合认知能力、生活实践技能也有积极的促进价值。另外教学中教师也要引导学生善于动笔，将自己的所思所想、所见所闻进行文字描述。特别是在灵光一现的时候，要善于抓住关键内容。在长期写作积累的过程中，学生的遣词造句能力、作文素材积累就能够得以锻炼，长此以往，相信学生的学习技能将会得到更大程度上的提升。