儿歌布娃娃教学反思

儿歌布娃娃教学反思（精选9篇）

1.儿歌教学反思 篇一

儿歌《别说我小》在进行教学之前，我对教材进行了分析和解读，虽然它是一次语言教学活动，但是我觉得单单以语言的角度去开展这次活动，我觉得比较有局限性，与中班孩子的主要思维特征具体形象思维不符合，为了把幼儿的被动学习，变成生动有趣、直观形象的主动学习，我对教学过程进行了调整，在幼儿学习儿歌的基础上，整合了让幼儿认识到自己应该做一些力所能及的事情。因此我增加了第三环节，出示劳动工作，幼儿学做力所能及的事情。让孩子在看看、说说、做做中理解熟悉儿歌内容，从而掌握劳动技巧。如：爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。

让幼儿边学儿歌边演示，这样孩子很快掌握了扫地的劳动技巧。《指南》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。中班孩子能初步适应了生活自理的环境，也能掌握一些自理能力，但是意识上还没有打到独立，因此，作为孩子的启蒙者，我们需要通过多项整合，来提高孩子的生活自理能力，而语言活动恰好给我们提供了这样的机会，让孩子在力所能及的自理活动中，获得劳动的技巧，从而形成服务自己，帮助他人，从而为以后的独立生活打下良好的基础。

2.语文《动物儿歌》教学反思 篇二

本课教学教学设计按照四个板块来上，板块清晰。上课开始，大自然情景图应该找一些漂亮的出示几张，这样可以调动起学生学习的兴趣。今天在课堂上，学生对生字的读音错误率极高，超乎我预设，正音时间花费多。在第一板块用横线画出动物时，可以把动物名称词卡依次贴在情境图的空白处。识记“造”应该给学生自己说，教师不要急着让他们组词，他们的词语积累少之又少，其实学生已经发现“造”是形声字，教师的这个举动有点多次一举了。在第三版块，把小动物贴图贴到相应的位置后，顺道把表示地方的词卡贴到动物后面，再追问：这些小动物在这些地方干什么？指名上台把干什么的词卡贴到对应的句子里，贴正确后就是课文内容，最后指名美美地读一读，同桌合作读，男女生配合读，做动作读。写字这一板块，让他们写好一个自己对照标准再写一个，接着展评后，不满意的再在学习单上练练，觉得可以了就做下一题看拼音写生字，马上加以运用。

3.中班语言儿歌教学反思 篇三

于是我用了一个故事导入,“有两个小宝宝，今天特别开心，一起去上幼儿园啦……”这样把儿歌的意思编进去，既帮助孩子理解儿歌，听起来又不会很枯燥，就会引起孩子们的兴趣，课堂自然就会安静下来了。

接着，我又呈现了儿歌的图片，这样就帮助分散了难度。我一直认为幼儿园老师上课，要凭借有效的教具，因为孩子毕竟还小，有时候你讲的再多，都不如一个教具直观呈现带来的效果好。对照着图片，我朗诵了儿歌，然后提出问题让小朋友来讨论，再把小朋友的答案，用儿歌里的语言一起说一遍，孩子们学的特别快。

最后我还请小朋友们根据每一句儿歌的意思来创编动作，大家一起学，充分调动了孩子们的积极性。动作可能有点单一，但孩子们兴趣点很高，而且我们的动作只是为了帮助大家巩固对儿歌的记忆。

4.《动物儿歌》的教学反思2 篇四

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

本课分两课时完成。我上的是第一课时，这节课的教学目标是：1.借助汉语拼音、认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、粮、食”12个生字.2.通过正确、流利地朗读儿歌，了解动物的特点。3.体会小动物的生活习性。

对于一年级的小学生，教学的重点是识字和朗读。在教学的过程中，我总结几点;

一、图文识字

本课的识字任务认识是12个生字，根据文本特点我将他们分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字。另一部分是认识其他的生字。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片来认识动物，并让学生能大声的读出动物名称，再说明这些带有‘虫’旁的生字就叫做形声字，一边是表示生字的读音，一边是表示生字的字义。让学生理解形声字的特点.二、创设情境，激发学生的学习兴趣，低年级教学应从学生的兴趣出发,使用符合年龄特点的方法来识字。因此，在刚开始上课时，我利用带有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的图片进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，在这个一环节中，让学生对学生字的一个拓展，另一方面又激发学生的学习兴趣，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的图片中让学生感受语文课的有趣，激发孩子对学习的兴趣和想表达的欲望；在学习生字的过程中，我让学生以多种形式认读生字.三、板书设计，图文并茂

备课时，我就对板书的设置进行了精心的布局，儿歌中的6种小动物我先让学生从文中画出来，在学习‘蜘蛛’、‘蚂蚁’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’时，先利用图片来认读，再进行配对朗读，在对动物活动的梳理上，我用“造宫殿”、“捉迷藏”、“运食粮”这些词语来结合图文学字，同时对要认识的生字进行注音。

四、存在的不足：

虽然准备较为充分，但在实际教学的过程中还是存在着不足。1.时间分配不当 在本堂课的教学过程中，之前的教学环节比较顺利，但在做训练的时候，时间还是不够，因此在讲练习时，就匆忙带过，显得整节课前松后紧。

2.语言不流利

5.幼儿园儿歌教学反思 篇五

小班孩子特别喜欢朗朗上口的儿歌，借助生动形象的图片，他们能很快理解儿歌内容，在一定的情境中，他们愿意朗诵儿歌内容，一些孩子能很快学会朗诵儿歌。儿歌《妈妈》内容简单易懂，分为三段，句式整齐，具有一定的情节性，适合小班幼儿的年龄特点，便于孩子理解。

儿歌《妈妈》这一活动我提供了3幅图片，让幼儿在欣赏图片的时候感受儿歌的意境。我让幼儿欣赏一遍儿歌后问他们：“小朋友，在儿歌中讲到了哪些妈妈?”幼儿基本上能够说出来。教师再次朗诵儿歌后提问：“他们是怎样关心、爱护自己的宝宝的?”大部分幼儿能够根据自己听到的内容，用自己的语言进行表述。最后结合图片，小朋友们也基本能够朗诵儿歌内容，但觉得小朋友们还是不能很好地体会妈妈关心、爱护宝宝的意境,感觉他们只是在学背儿歌。

为了了解幼儿是否能理解儿歌的内容、体会其中的意境，我请小朋友们想一想，还有哪些妈妈也关心、爱护自己的宝宝?是怎样关心的?小朋友们的思维不够活跃，都只是局限在自己的妈妈是如何关心、爱护自己的，并没有联想到动物妈妈，说一说其他动物妈妈是怎样爱护他们的宝宝的。

6.儿歌布娃娃教学反思 篇六

活动目标：

1、通过朗诵诗歌，初步领略问答歌的结构特点和语言风格。

2、要求幼儿较有节奏地朗诵诗歌，读出问句的语调。并初步尝试创编儿歌。

3、喜欢参与问答游戏，对活动感兴趣。

4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

活动准备：

1、节奏卡片。

2、小船、香蕉、西瓜、卡通圆形、娃娃脸、苹果、葡萄等图片。

活动过程：

一、出示图片，学习诗歌，教师结合图片提问，幼儿用填空的形式回答提问。

1、出示图片小船，引导幼儿观察小船的外形，并启发幼儿大胆想象小船像什么。

提问：这是什么？它是什么形状的？看看什么弯弯像小船？（幼儿大胆表述，教师将幼儿表述的内容归纳成儿歌的结构，“什么弯弯像小船？香蕉弯弯像小船。”）

2、用同样的方式学习第二句。“什么个大圆又圆？西瓜个大圆又圆。”

3、出示第三句和第四句的图片，引导幼儿自己边学习边创编并将语言归纳成儿歌的结构。

二、完整欣赏，指导幼儿读出疑问句的语调。

三、将幼儿分为两大组，一组读问句，一组读答句。

四、出示节奏卡片，引导幼儿按节奏拍手，并能按节奏念问答儿歌。

五、创编：结合以上学习的形式教师给每组提供相应的图片，引导幼儿以小组为单位自由创编儿歌。

1、幼儿看图片创编儿歌，教师指导并记录。

2、幼儿用疑问句的语调自然声朗诵自己创编的儿歌。

六、教师小结，表扬鼓励幼儿。结束活动。

活动延伸与建议：

1、提供相匹配的图片，幼儿根据图片提示创编儿歌。

2、提供更多的节奏条卡，幼儿根据节奏卡念儿歌。并进行问答游戏。

教学反思：

活动中，教师应当尊重幼儿，让幼儿始终做活动的主人，自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，教师主要引导幼儿去做什么，接下来就是实践与即兴创作，让幼儿似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。这是以后每一堂课都需要追求的目标。

7.《泥娃娃》教学反思 篇七

接着欣赏《泥娃娃》，因为早已耳熟能详，很快就会哼唱，加上刚才创作出的十几条节奏，为歌曲拍手伴奏，孩子们惊奇的发现自己是优秀的，找到了许多乐趣，他们的创造意识开始萌生，当全体同学都喜欢用你想出的节奏拍手时，是不是特有成就感。放着音乐，利用起身边的小物体，如笔等，又快又好的做出各种形态的泥娃娃，不一定要像，可形态却要多，两边歌曲结束后，大家互相欣赏，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……简单、滑稽、可爱，最后，让孩子们边唱歌边摇头，把自己当作泥娃娃，8拍后定成一个泥娃娃的造型，感受音乐，表现好的同学还可以8拍离开位子走动后，定住，加入舞蹈造型的练习，更是笑料百出，可今天你是＂丑小鸭＂，明天就一定会变成＂白天鹅＂。让每个孩子都动起来，孩子们在音乐中陶醉、创作才是最可贵的。

8.《风娃娃》教学反思 篇八

在这堂课中，我认为自己的成功之处是我渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，教师起引导的作用。如：

1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新朋友来引出今天的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜欢风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。

2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。

二、我注重阅读中的情感态度和价值观。

1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车慢慢转动的样子、风娃娃使劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。

2、重视学生良好阅读习惯的培养。新课程指出：第一学段阅读应达到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。如；在教学的第二个环节中，我安排了自由地读课文，然后是检查词语。原以为学生能够很快且准确的完成这一环节。但是，问题出现了，很多学生站起来都读不准词语。特别是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、教师范读等方法终于使他纠正了读音。虽然这样的做法使我浪费了很多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，如果连正确都做不到，谈何有感情地朗读呢。同时，我相信这个学生再读课文的时候他肯定不会读不准这个词了。

3、注重培养学生的阅读能力。我个人认为，低段的学生教师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“慢慢转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们教师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到伤心时，语速可以放慢；感悟到着急时，语速可以快些；感悟到快乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生注意在朗读时应注意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。

当然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复学生的话，导致学生们的学习积极性不太高。

9.《动物儿歌》教学设计、反思 篇九

执教者：附小一分校 李芳

一、激趣引入生:

1、图片导入

师：（出示夏天图）夏天又到啦！你们喜欢夏天吗？

2、看图说话

师：有六位动物朋友也很喜欢夏天，今天老师把它们都请过来了，可是它们正忙着干活呢，它们都在忙什么呢？（出示情景图）

结合图片，说话练习。指导运用“谁在哪儿干什么”的句式说图上的内容。师示范：蜻蜓在半空飞。生：蝴蝶在花间捉迷藏。生：蚯蚓在土里造宫殿。

3、导入课题

师：夏天真美呀！咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们和我们玩起捉迷藏，藏到儿歌里面去了呢！我们快把它们找出来吧！（板书课题，齐读课题）

二、学习生字生词

1、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。师：同学们都把小动物们找出来了吗？

3、借助拼音齐读（齐读）

师：想不想和他们交朋友呢？快来大声拼读出它们的名字吧！（出示生字）

4、火眼金睛（去拼音，调换词语位置，随点认读）

师：这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，这回你们还能火眼金睛把它们认出来吗？

蜻 蚁

蛛 蚯

蝌 蚪 蚓 蜘 蜓 蚂

5、观察生字特点，找认字规律。

（1）师：孩子们，你们发现了吗？它们的名字可有意思啦！你们发现了什么？

生：都有虫字旁。

（2）师：是的，而且它们都是：动物！所以，虫字旁的字都是昆虫类的，和动物有关。

（3）师：昨天我们也学了一个虫字旁的字，还记得吗？——虹。是的，老师昨天告诉你们了，以前的人们啊不认识彩虹，以为那是一条大虫跑到了天上，所以虹也是——虫字旁的！

（4）师：难道你们都没有发现右半字音和加了虫字旁后的整个字音？（指名）（5）师：汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做——形声字（跟读）。我们可以用这种办法认识很多字呢！快来试一试吧！

6、再读形声字（小老师带读，说结构，偏旁，打电话）

师：这些都是形声字，偏旁表示他们的意思，另一半的字表示他们的读音，我们能用形声字的方法认识这些字吗？

7、摘苹果（读生字）

三、学习儿歌，感受快乐

1、师：这么美的夏天，这些小动物们可忙呢！我们一起来读读儿歌，注意老师划了红色斜线地方，代表要——停一停。（齐读）

2、纠正字音：后鼻音。

3、男女PK读。

4、逐句解读。

（1）①蜻蜓低飞：表示要下雨了！②“展”字解读：张开（2）“捉迷藏”：拟人的比喻手法。

（3）造宫殿：拟人。蚯蚓整天在土里钻来钻去，是为了给植物松松土，这样植物的根才能伸得更深，才能长得更茂盛更高。宫殿就是皇宫，蚯蚓就好像在建造自己的家园。

（4）运：蚂蚁这么小，把食物背在身上，一定很——重！来来回回一点一点地搬回洞里，可见蚂蚁很——勤劳。

（5）蝌蚪两个字也是形声字。

（6）网：象形字。蜘蛛忙着织网，要干什么呢？——捕捉飞来的小虫。

5、去拼音再读儿歌。

6、发现规律：

在做。

7、拓展看图练习说话。生：蚂蚁在地上运食粮。生：蝌蚪在池中游得欢。生：蜘蛛在房前结网。

四、指导写字。

1．观察，说说在田字格的位置。

(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个，展示。

五、总结

师：大自然很美很美，我们可要有一双善于发现的眼睛，去发现生活中美好的事物。

《动物儿歌》教学反思

执教者：附小一分校 李芳 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的情形的儿歌。本节课设计体现归类、情境、方法指导，真正引导学生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。首先我通过创设情境，激发兴趣，培养学生的学习能力低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望。在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣，根据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，先让学生结合生动有趣的图片认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带有虫字旁的字，都是小动物的名称。接着我总结了形声字的规律，来帮助学生记住字的读音、字形。让孩子们更好识记本课生字。然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。

教学不足之处，虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。教学语言过于平淡，这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。但开课就是学习的过程，每一次的开课都让我发现自己的不足，让我不断改进，不断进步。

李芳老师在执教

李芳老师在执教

本年段老师在听课