手工制作圣诞老人（共14篇）
1.手工制作圣诞老人 篇一
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橡皮泥手工制作
和小朋友一起做秋天的布贴画
天气渐渐凉了，昨天落了一夜的雨，早上开窗的时候竟感到丝丝寒意。路边树下，被风吹下许多的落叶，秋天真是到了。前两天跟宝宝一起做了一组布贴画。这些可爱的图案，也穿上了秋天的衣裳。
一家三口
这种布贴画还是很适合跟宝宝一起做的，没什么技巧也不费功夫。等做好了装裱起来，还可以装饰宝宝的房间。在做的过程中刚好教宝宝认一些秋天的颜色。
再小的布头也有它的用武之地。那些边角零料还是要保存好，布到用时方恨少呀。
凋零的落叶
2.手工制作圣诞老人 篇二
手工制作是我国的传统文化, 它形成于各个民族的生产、生活、民族风光中, 各个民族的手工制作各具特色你, 百花齐放, 是民族璀璨文化的典型代表。有些手工制作出的工艺品, 不仅具有实用性, 还具有观赏性和艺术性, 带给人以视觉盛宴。我国手工制作形式多样, 品种极多, 制作方式和用途也是各式各样的, 比如有剪纸、风筝、扇子、刺绣、皮影、脸谱、泥塑、编织等。如此之丰富的手工制作犹如一个巨大的宝藏, 为幼儿的手工教学提供取之不尽的资源, 同时幼儿教育时期主要是培养孩子的自理能力和动手能力, 这些因素奠定了幼儿手工教学的现实基础。
手工制作中蕴含的自然风光和原始的率真、淳朴的特质与幼儿的心理状是相通的, 符合幼儿身心发展的需要, 二者有着内在的契合点。手工制作的教学也是民族文化传承的方式之一, 民族手工制作中所表现出的各民族的风情和前人的智慧, 都是需要我们未来的一代继承和发展的。把手工制作作为幼儿教学的一部分, 是最合适不过的。在学习手工制作时, 既符合幼儿的好动特性, 又满足幼儿对未知的探索欲, 最重要的是我国的传统文化得到了传承和发展。
二、有效开展幼儿手工制作教学的策略
在幼儿教学, 开展手工教学必不可少。幼儿的思想、动手能力都还处在开发阶段, 在教学中, 怎样开展, 才能使孩子既能制作出让自己满意的工艺品, 又能使孩子的身心在学习中得到健康的发展。笔者针对此问题提出了以下几点对策:
1. 选择简便易学的学习内容, 设置生动合理的教学步骤
教师首先要明白的是, 开展幼儿的手工教学, 并不是要培养出某一制作领域的高手, 也不是为了比赛或其他的竞技场合的, 而只是对幼儿动手能力的培养。我国手工制作的形式多样, 难易程度也不尽相同, 并不是每一种都适合幼儿教学的。教师要充分考虑幼儿的特性, 选择适合幼儿学习的内容, 一些生动有趣, 与学生的实际生活相关, 又简单易学的手工制作应优先考虑。学生如果通过课堂的学习, 学会了做一样手工品, 哪怕非常简单, 也是对他们的极大鼓励。
2. 开展丰富多彩的课外活动, 营造自由浓厚的学习氛围
丰富多彩的课外活动活动, 给孩子们看一些课外活动展的展品, 比如带孩子们去看一些陶塑展、风筝展、皮影戏等, 让孩子在现实生活中找到课堂的切合点。邀请民间艺人为孩子们表演, 扩大孩子们的视野, 了解手工制作原来并不只是课堂的学习内容, 更是一项艺术性、创造性的活动。在一些课外活动的参观中, 孩子们的好奇心得到激发, 对手工制作后有自己的小研究, 自觉主动地加入到这一活动中。教师还可以利用教室的墙面或是教室的小角落里挂着或是摆放一些工艺品, 这些工艺品的选择要符合孩子的欣赏趣味, 尽量是色彩鲜艳、造型卡通的手工艺品, 孩子们可以天天接触到这些他们喜欢的卡通人物, 有的会摸索着怎样自己也能造出一个喜欢的宝贝, 这样孩子们可以在一种宽松、自由的氛围中学习。
3. 探索合适有效的教学方法, 激发儿童的制作兴趣
在手工制作课上, 对幼儿的教学方法, 在一定程度上有别于其他课程的教学。这是一门实践性的课程, 教师的教学不用拘泥于室内教学, 可以把孩子带到一个合适的环境中, 教给他们制作方法, 然后让他们实地检验自己的制作成果。例如在教孩子们制作风筝的课程时, 教师可以在一个三月的春风里, 将孩子们领到郊外, 在一块空旷的草地上, 实地制作风筝, 做好了就能直接放飞。这样的教学过程无疑是愉快的, 孩子们学习起来也快。当孩子们看到自己制作的风筝或是凝结着自己劳动成果的风筝飞上天, 可以给他们极大的兴奋感, 并从此对其产生浓厚的兴趣。一些不要适合户外教学的课程, 可以通过分析、观察、讲解等方法教授给孩子们。教师在教学过程中要根据孩子的反应, 及时调节教学方法, 使得课堂的教学是合适有效的。教师要善于引导孩子, 在教学过程中带孩子们领略手工制作的魅力, 激发幼儿的制作兴趣。
三、总结
手工艺品作为我国传统文化精华的一部分, 理应得到传承和发展。在幼儿教学中开展手工制作教学, 从娃娃抓起, 培养孩子对我国传统文化的喜爱, 使得手工制作领域后继有人。当然, 对于幼儿而言, 他们学习手工制作大多因为有些手工制作的工艺品既具实用性, 又具观赏性。对于幼儿工制作教学意义重大, 我们的教育者应承担起肩上的责任, 做好手工制作的教学工作, 一方面培养了孩子的动手能力, 另一方面也可将我国的传统民族手工制作技艺发扬广大。
摘要：在现代社会, 人们对孩子的学前教育越来越重视。幼儿教学作为学前教育的关键阶段, 其重要性不亚于义务教育。幼儿正处在智力开发和动手能力培养的黄金时期, 在幼儿时期开展手工教学是幼儿的成长是十分有利的。本文现就开展幼儿手工制作教学的现实基础及意义展开论述, 提出有效开展幼儿手工教学的策略, 与大家共同探讨。
关键词：幼儿,手工制作,教学,教师
参考文献
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[2]周晓静.以陶为师解放幼儿的创造力[A];福建省陶研会2001年工作会议专辑[C];2001年
3.手工制作 启迪思维 篇三
一、从材料中发展思维
手工活动的内容丰富多彩，有泥工、纸工、布贴、编织、刺绣，自然物剪贴，自制玩具等，其中纸工又有剪纸、折纸、撕纸、立体制作等。而自制玩具的内容更是不计其数，许许多多的废旧物品都可以成为自制玩具的材料，在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律，引导幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料，同时，也根据材料本身的特性，充分思考，构思出多种制作方案。例如：要教幼儿学习“编织地毯”时，先让幼儿观察 “地毯”，然后用一句“我们可以用哪些材料编地毯？”来引发幼儿思考，有的孩子说：“可用毛线编。”有的说：“可以用纸条来编。”有的说：“可以用布条来编。”有的说：“可以用塑料丝来编织。”等等。这样，引导幼儿先发现，再去运用材料的性质和作品之间的联系和规律，有效地促进了幼儿思维的发展。
二、从观察中诱发想象
大科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界上的一切。”想象又是创造的基础，可以说没有想象就没有创造。人脑中可以产生对事物的想象，但不是凭空产生，它必须从已感知的事物中大量抽取有关内容，经过粘贴，夸张等特殊的思维方式方能形成。因此，在教学中我们尽可能地带领幼儿接触五彩缤纷的世界，让幼儿用各种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并不断激发幼儿想象，秋天带幼儿观察各种树叶，启发幼儿想象树叶像什么？可以做什么？在带领幼儿参观菜市场，启发幼儿根据各种蔬菜的形象特征，想象可以制作的物品。如：萝卜做猪，新鲜蚕豆做小鹿、小人、西红柿、洋葱、做娃娃等。这些感性知识的积累，丰富的形象产生，为幼儿的创造性的制作打下了坚实的基础。
三、从制作中启迪创作
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能插上想象的翅膀，并通过自己的双手创作出来，如：小班幼儿撕贴时，我只讲长方形、正方形、三角形、圆形的撕贴方法，至于用这些图形可以组合成什么，则让幼儿自己去想象去创作，再如：教大班幼儿用纸盒自制玩具时，我只提供给幼儿各式纸盒，让幼儿自己想象，整个过程中幼儿个个动手，个个参与，自己独立做，自由合作做，结果创作了几十种不同的作品。又如：教幼儿树叶贴画，让幼儿自己收集，在制作时，给幼儿充分“自由”，结果这次制造中，幼儿运用剪、拼、接、插等技能，创造了“小猫钓鱼”“老鼠航海”“狐狸吃葡萄”等若干画面。这样让幼儿根据自己的能力和兴趣，进行选择制作，使幼儿完成的作品各样特色，玩起来也特别开心。
为了让孩子有东西可做、会做，在平时的日常生活中，首先要引导幼儿观察，帮助幼儿建立表象。构思是以表象为基础的，中国古代画论中曾有“收尽奇峰打草稿”的说法，就是用来说明表象对于创作的重要性。手工制作中所需的表象积累，应特别注意表象的空间存在形式，因此，要引导幼儿多观察，看看、摸摸、说说，加强对表象形体的记忆。如：对一只动物的形象的分析，可这样启发：它的整体形态是怎样的？头式什么样的？身体像什么？腿是粗还是细？耳朵是什么形状？向上竖还是向下垂下的？然后，在分析时还可利用，儿歌谜语等形式来帮助幼儿对象形体的记忆，如：教师在分析大象可念谜语：鼻子长，身体胖，腿子粗，尾巴细，耳朵像芭蕉，牙齿往外翘。其次，要引导幼儿学习各种工具材料的基本使用方法。手工工具材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在。否则，构思再好，也难以实现，因此，要根据幼儿的年龄特点，有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的基本的使用方法。以帮助幼儿形成技能，并将技能前移到其他手工制作活动中去。如：泥工活动中，可让幼儿先尝试怎样才能将泥团搓长，然后再师范，引导幼儿发现问题的所在，再让幼儿联系掌握“搓”的这一技能。
4.圣诞节贺卡手工制作图 篇四
祝福赠言
圣诞节到，圣诞老人不是随便送礼物的，是因人而异，缺什么送什么，缺钱送钱，缺粮送粮，根据观察，圣诞老人决定送给你……智商!哈哈，祝圣诞节快乐!
雪花飘，圣诞到。铃铛响，驯鹿跑。快乐至，吉祥到。圣诞老人戴新帽，为送礼物不停跑。快快准备好微笑，把吉祥如意接收到。祝你圣诞快乐又美妙，幸福生活永围绕!
将笑容挂起，让快乐点缀节日的气氛;将好心情亮起，让幸福增添节日的喜悦，将短信发起，让文字送出节日的问候，圣诞节，愿你吉祥如意，幸福美满!
圣诞阳光为你而灿烂，圣诞雪花因你而浪漫，圣诞树上挂满我的思念，圣诞焰火辉映你的笑脸，圣诞钟声传递美好祝愿，圣诞短信遥祝你幸福平安!圣诞快乐!
它存在，你深深的脑海里，你的烟囱里，你的袜子里，你的手心里。啊，圣诞礼物，它存在，我的短信里，我的祝福里，我的欢笑里，圣诞快乐哦!
星光闪闪，烛光闪闪，愿你快乐幸福闪;叮叮铃铃，响响当当，圣诞钟声带吉祥;信息短短，情谊长长，我愿朋友永安康;祝福连连，好运天天，祝你快乐在圣诞。
节日用来幸福，生活用来快乐，岁月用来欢歌，幸福用来把握，明天用来守护，心灵用来欢乐，吉祥如意的日子，愿你幸福快乐，圣诞神圣的篇章，愿你如意吉祥。
洁白的雪花，悠扬的铃声，美味的红酒，摇曳的烛光，散不尽的圣诞情节;翠绿的圣诞树，华丽的霓虹灯，温馨的短信息，道不尽的圣诞味道。圣诞节，祝你万好。
圣诞节贺卡贺词
01 我要把一切喜讯变成奶油，所有祝福柔成巧克力，所有快乐做成蛋糕答谢你，然后说声圣诞快乐!
02 送你一颗聚满礼物的圣诞树，顶上最大最亮的那颗星是我的真心，挂的是我的痴心，制造材料的是我一颗不变有心：圣诞快乐!
03 我默默祈祷愿圣诞老人能在即将到来的圣诞之夜送我一个与我牵手同伴共同度过这奇妙的圣诞夜，结果他将你送给我。
04 考虑到24小时之内将会有铺天盖地的祝福短信堵塞网络，一向有远见聪明的我提前恭祝圣诞快乐、新年快乐!
05 如果每年的今夜有一个很肥的老人从窗口跳进来抓住你，把你装进袋子里，你不用担心，因为我想要的圣诞礼物就是你。
06 也许岁月将往事退色，或许空间将彼此隔离，但知道珍惜的依然是真心的友谊将再次对你说声圣诞快乐!
07 圣诞老人说所谓幸福是一个有健康的身体，有深爱你的人，一帮可依赖的朋友，当你收到此信息时，一切随之拥有。
08 以往的圣诞都是灰色的，今年有了你，一切都变得不同，我的世界一下子变得豁然开朗多姿多彩，我衷心地谢谢您。
09 这是我发给你的三天后的信息，别偷看哦，叫你别看，还看，祝你圣诞快乐!在这洋人的节日里，好想和你在一起，享受这醉人的气氛，然而你我分割两地，我只好在这轻声地对你说：“亲爱的，圣诞快乐!”想念你的笑，想念你的外套，想念你白色袜子，装满圣诞的礼物。圣诞节到了也，你有没有在床头挂起臭袜子哦，圣诞老公公会把我最好的礼物丢进去的，圣诞快乐!圣诞老人说，今年他要把礼物装在我们两的袜子里，所以平安夜你一定要陪在我身边。Merry Christmas and best wishes for happy new year!在这迷人的圣诞，你躲在家里生蛋蛋，生了一堆恐龙蛋，还有一只小鸡蛋，猪，圣诞快乐!
制作简易圣诞贺卡
材料的准备：贺卡纸、好看的小碎布、彩色的棉线、剪刀、还有就是一台缝纫机，就万事俱备了。
首先，把小碎花布剪成喜欢的图形，几何图案、花朵图案都可以，随你怎么创意。可以将同一种图案多复制几个，重复排列效果也很不错。
将剪好的图案用缝纫机跑到圣诞卡片上，跑线的轨迹一样可以自由发挥，横的、竖的、斜的、弯曲的都很好看。
5.幼儿园圣诞节手工制作教案 篇五
1.让幼儿感受圣诞节愉悦的气氛,积极的参与手工制作活动.2.能利用各种废旧材料进行制作和装饰.准备:
2.报纸(让幼儿在课前将一面涂成红色),圣诞帽折法分解图若干张,已做好的圣诞帽一顶
2.收集各种废旧瓶子,盒子,卫生纸桶等,准备亮光纸,蜡光纸,白纸,绵纸,彩笔,蜡笔等
3.糨糊.抹布
4.课件
圣诞节的西瓜猪
圣诞老人帽(折纸)
4.活动
一.圣诞帽(折纸)
1.导入
师(戴圣诞帽)播放课件<圣诞节的西瓜猪>前半部分激发幼儿兴趣:
你们想不想一同参加圣诞会呢(幼)可是呢,要请大家制作出我和西瓜猪头上戴的圣诞帽才行哦.2.幼儿活动
(!)播放课件<圣诞老人帽(折纸)>(可放慢处理)引导幼儿初步感知
(2)结合分布图强调折纸中的难点
(3)幼儿操作,教师指导
重复播放课件,并将步骤图张贴于教室四周,让幼儿观察操作.(还可提供材料装饰帽檐)
(4)幼儿戴上帽子到表演区,自由表演
二.装饰圣诞树
1.播放课件<圣诞节的西瓜猪>后半部分:
发生了什么事(幼).让我们一起帮助西瓜猪装饰圣诞树吧.2.幼儿观察材料,相互交流自己的想法
6.手工制作圣诞老人 篇六
我先从厨房拿出一个纸杯子，然后再从书柜里拿出尺子和五颜六色的轻轻泥，我认真思考了一下，准备做一个彩虹笔筒。
我先拿出淡粉色的轻轻泥，揉成团，用掌心压成长方形，粘在杯子上，底色就完成了。然后我又用红橙黄绿青蓝紫七种颜色分别揉成长短不一的细条，再把它们并在一起，捏住两端往下一拉，一架美丽的彩虹就做好了。我把彩虹粘到杯子上，又做了几朵白云粘上去。彩虹和白云，好像在说悄悄话呢!这时我发现我的彩虹笔筒上好像缺点什么，于是我就用红和绿的轻轻泥做了几根棒棒糖粘了上去，这样笔筒就漂亮多了。
我看着自己亲手制作的笔筒，它好像在对我说：“小主人，谢谢你把我打扮的这么漂亮。以后你的笔就由我保管了!”我开心地把我的笔筒放在了书桌上。
做手工可真有趣，以后我要用自己的双手做更多的作品。
7.手工制作圣诞老人 篇七
一、变“讲解”为“拆装”
在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时, 在1班我让学生一步步跟着我做, 由于制作中需要画、刻、剪、折, 制作较复杂, 尽管我不停地示范、讲解, 仍有近半数人不会做, 这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班, 我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子, 先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开, 边拆边记, 然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次, 学生不仅能复原纸柱, 而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子, 从而设计并制作出形状各异的柱子, 教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”, 这种教学方法让学生学会新知识的同时, 增强了主动探究的意识, 这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。
二、变“独立”为“合作”
如何让学生在操作的过程中受益更多?教育学研究表明:应变“独立”为“合作”, 让学生在群体活动中获得发展, 让学生学会合作, 这是学生有效发展的正确途径。因此, 在手工课中我让学生进行小组合作, 采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差, 有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合, 取长补短, 则是最佳的组合了。即使两者水平相当, 在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课, 考虑到男同学对各种飞机十分熟悉, 女同学不太了解飞机但做事细心, 便采用男女生合作的形式, 大家共同寻找材料、共同商讨, 男生主管设计、做出大体外壳;女生进行装饰加工, 这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂, 一个人兼顾不过来, 也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级, 但该课内容颇多, 不仅要求学生巧用各种材料做出底版, 还要用油墨印出来, 如果一个人印制, 不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了, 总是顾此失彼, 有个帮手情况可就不同了, 两个人同心协力做好底版, 刷上油墨, 印制时, 一个按住纸和底版, 一个用力均匀地磨, 这样作业时间缩短了, 作业质量提高了, 学生的技能增长了, 更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力, 让每个学生都认识到对方的重要性, 体会到集体智慧的力量。
三、变“操作”为“游戏”
如教学第三册《秋天的叶子》一课, 笔者以前就是一味地引导学生操作, 设计秋天树叶的各种形状和色彩, 但总显得单调, 气氛不够活跃, 后来我采用游戏的方式, 笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境, 当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时, 一方面觉得小熊好厉害, 另一方面也很想胜过小熊, 所以主动地寻求各种方法, 运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人, 甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快, 有时让每位学生都充当“服装”设计师, 并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣, 学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服, 在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时, 大家都觉得非常好玩有趣, 涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子, 也可以一片叶子多种颜色, 玩着玩着, 学生还发现涂颜料时水分一定要少, 水分一多印出来的叶子不仅色彩淡, 而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题, 并能究其根源, 丰富了教学内容, 拓宽了知识面。
四、变“纵向”为“横向”
“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历, 让学生在实践中去发展和探究问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课, 学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动:第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫, 并用表格的形式整理出来;第二阶段为设计制作, 学生们有的画、有的剪, 有的用布做、有的用线编织;最后一个阶段小组商讨促销办法, 全班开了个展销会, 学生们“八仙过海, 各显神通”, 有的编广告语、有的推出有奖销售, 还有的把民间的快板叫卖也用上了, 真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的, 对生活的体验是学生进行创作的源泉。
五、变“观摩”为“赏析”
“赏”可以是组织学生看展出, 也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏, 让学生一起讨论、评价、取长补短, 是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行, 我更多的是在课堂中间组织学生观摩, 因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧, 利于学生即时地对自己的实践进行调整, 这对拓宽思路, 培养学生创新精神是有益的。此外, 组织学生看展出和有关的电视录像, 对于培养学生正确的审美观, 帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。
8.怎样正确看待手工制作课 篇八
[关键词]手工制作课；关系；创造力；优性循环
在美术教学中，手工制作课作为授课内容之一，对学生美术技能、发明创造等素质的提高，具有重要的教育意义。它既是对基础专业知识掌握的一种升华，使平面的形象立体化，又是对专业特性所赋予的个性化的进一步深化，使学生的创造性得到极大的发挥。
一、摆正手工课与其他美术专业课的关系，确立手工课不可或缺的地位
目前，提起美术教学，学生大部分崇尚国画、彩画等专业性较强的课程，因为这些更容易得到人们的认可，学这些提高快，更易产生成就感。相比之下，手工制作则显得琐碎、零乱，整体感差，做出来的东西往往不被人们重视，不被人们当作艺术品来欣赏看待，学生对手工课的认识只是觉得有趣、好玩，把手工课当作是一种休闲课，没有领会手工制作对培养人的整体素质的作用，所以，师生观念的更新是上好手工课的前提。
人类的进步与发展是从手的劳动开始的，手的劳动促进了人体机能与大脑的进化，人类的进步要归功于手的劳动。不是有“心灵手巧”一词吗？“手巧”是指用双手做出一些有形有状的制品，手服从脑的支配，而脑来源于心灵的召唤。大脑的活动促使了手的运动，反之，手在不断的运动中又带动了大脑的不断思维，手脑并用，相辅相成，在这简单而又复杂的过程中，学生的综合素质，包括审美水平、劳动能力等得到进一步提高，智商、情商得到升华，学生严谨而扎实的学风在潜移默化中得到升华。因此，我们完全有理由让手工课与其它美术专业课并驾齐驱，共同探讨手工课教学的新思路与新观念。
二、冲破传统手工对学生的束缚，注重学生创造力的培养
传统的手工授课模式往往是教师依据课本边讲边做，做出一个样本，而后学生依“葫芦画瓢”。衡量好坏的标准往往是谁“画”得像，完全不顾学生对所做内容的个性感受和独创的见解，这就失去了手工课对学生创新能力培养的意义。其实，学生的内心潜藏着无穷无尽的创造力，那么，如何挖掘学生内心的创造潜力，激发学生的灵感，培养学生的创造性思维呢？
首先，要注重培养学生的创新意识。美国心理学家罗杰斯认为：心理的安全与自由对创造性的发挥是有利的，而教师对学生的赞许是促进心理安全的最重要的因素。因此，要鼓励和强化学生的独创性，就要培育学生对学科强烈的兴趣、自信及善于独立思考，善于进取的心理特质。教师要耐心考察学生的智能与个性，挖掘学生的每一个闪光点，不断地适时地鼓励、表扬，这样，学生才会更加努力、积极地动手进行创造制作新作品。
其次，要营造环境，使创造力的培养具体化。创新教育是当前教育的趋势和方向，手工教学也要注意探讨新的教学形式，开启学生的创造力，引导他们通过感受、想象、体验、实践，找到最能表达自己情感与认识的艺术语言。例如：在进行纸板造型练习中，让学生明白，一张平面的彩纸经过切、折、粘、组合的处理，会形成一种立体的形态。这种形态源于现实生活，高于现实生活，更理想化。然后，让学生自己去挖掘新的表现形式，充分给予发挥个性的自由，感受一种从步骤过程到结果的全新体验，还可以只给材料，不给任何工具，不讲授，不给方法，让每个人自由发挥。这种情况下，学生会养成爱动手的习惯，并发现这种习惯给自己带来得愉悦和成就。俗话说“熟能生巧”，当真能生巧的时候，心灵的大门已经打开，学生的创造欲就会迸发出来。
三、尊重学生，激发优性循环
热爱学生、尊重学生是教师最基本的品质。尊重学生，表现是多方面的。善待学生的作业就是再普通不过的具体表现。手工作业是智慧和劳动的心血结晶，记录着学生的思维感受，表达着学生的审美标准和艺术性格。珍惜学生的作业，就是爱护学生的劳动，就是对学生本身的一种尊重。几年来，我们把课堂上有特点、新颖的作品收集起来，装扮了一个很有特色的手工制作展室，每当手工的第一节课，我都带新生参观。当琳琅满目、五彩缤纷的小制作呈现在即将开始手工学习的学生面前时，那种惊讶、新奇、羡慕的神态自然地流露在脸上，这种激情的积淀就会在心中萌生出强烈的创造欲，而这种激发学习兴趣的形式是任何理论描述、渲染都达不到的。在这种心态下，教师有目的的去引导欣赏、观察、思考，例如：找出你认为不满意的作品，假设让你来做，你会改变什么。通过观看，你有什么收获和感想？并进一步启发：你想在这展室中留下自己的一件作品么？这就好比带学生到舞厅听音乐，跳动的环境会让人产生跃跃欲试的冲动，收获的不止是听到了音乐的旋律，还有音乐带给人的一种健康向上的活力的感受，运用这种外来因素所形成的强烈的感召力，使学生充分领悟创造的魅力，让他们用作品展现自己的智慧与才能，这些点点滴滴的不经意间的纯真流露，丰富了我们的展室作品，也美化了我们的生活。作品的不断更新，质量的不断提高，说明手工教学已经形成一种优性循环的状态。
手工创作层出不穷，手工课教学也在不断创新，让我们带领学生发扬传统，突破传统，使更多、更新、更有价值的手工作品从我们学生的手中诞生。
[参考文献]
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9.大班圣诞手工教案 篇九
1、通过阅读，理解故事情节。
2、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
3、引导幼儿体验雪娃娃舍己救人的美好情感。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
教学重点、难点
教学重点：使幼儿理解并能复述故事。
教学难点：培养幼儿乐于关爱他人、帮助他人的精神。
活动准备
雪孩子故事的图画 、《雪孩子》课件
活动过程
1、看图画，引出故事
引导幼儿仔细看图画，想想图画讲述了什么故事?激发幼儿的学习兴趣，引出活动主题。
2、欣赏课件，理解故事内容
提问：屋外的雪孩子怎么了呢?他做什么了?
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?
3、讨论交流
(1)、说说小白兔望着白云会说些什么?
(2)、在这个故事里你最喜欢谁，为什么?
(3)、你想对雪孩子说些什么?
4、情境表演：
让幼儿分角色表演《雪孩子》的故事，激发幼儿帮助他人的美好情感。
5、续编故事
引导幼儿复述故事内容以及创编故事：想一想，如果雪孩子又回来了，小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么?
6、小结：
在幼儿续编的《雪孩子》故事中结束活动。
7、活动延伸：
请幼儿在爸爸妈妈协助下记录并了解更多的帮助他人的英雄形象。
活动设计背景
10.手工折纸圣诞树 篇十
这个折纸圣诞树DIY手工制作所需要使用到的纸张是八边形的纸张。这里也详细的介绍了如何将一个普通的四边形纸张变成我们所需要的八边形纸张。八边形纸张的用途非常的广泛，学会八边形纸张的制作方法对于折纸和剪纸制作都有着极大的帮助。
八边形纸张的制作方法：
1.首先将方形的纸张进行对角线的折叠，即如图所示的进行对角线折叠。这种对角线折叠完成之后将纸张展开，这个时候我们就会看到如图所示的对角线折痕样式。
2.然后在上一步对角折痕的基础上，将纸张的四个角向纸张的中间点进行折叠，即如图所示的进行折纸操作。完成折叠之后，再将折纸模型展开。这个时候我们看到的折痕样式即如图所示，包围成了一个四方形的结构。
3.接着再将上一步折叠的时候在四个角上形成的三角形结构如图所示的进行交错折痕折叠，当这种交错折痕折叠完成之后我们会在三角形中间用折痕形成一个交点。这样最终在纸张的四个角上各形成了一个交点。
4.可以看到现在包括四个边上的交点和上一步折叠之后形成的交点，总共会出现8个交点，而这八个交点所包括出来的形状就是我们所需要的八边形纸张样式，这个时候是需要用剪刀将多余的.部分剪裁掉即可。这样你就轻松的获得了制作这个折纸圣诞树所需要的八边形纸张结构了。翻页可以看到这个折纸圣诞树的相关CP折痕图和示意图，同时随后有实物图折纸教程。
这里展示出来的就是这个折纸圣诞树的原始作者 Francesco Guarnieri 在其flickr上所分享的最终完成效果图，而在右下角可以看到有CP折痕图。可以看到这个CP折痕图的制作就需要在八边形纸张的基础上来进行操作。如果你还不懂得如何获得八边形纸张的话，现在可以翻到上一页的教程中，上一页的教程详细的介绍了如何使用一张四边形的纸张获得一个八边形的纸张构造。而为了方便后面单元折纸模型的纸张，这个时候你就需要按照图示中右下角的CP折痕图进行折痕的制作。其中红色的虚线代表着的谷痕，而实线则代表的是峰痕。这个在具体折叠的时候需要注意。
而最终你需要用不同大小的纸张来制作出多个基本的折纸模型来，这样才能够进行组合。其中需要使用到的纸张大小尺寸分别为12厘米、9厘米、18厘米、15厘米、24厘米、21厘米、30厘米和27厘米。这些纸张尺寸大小交错不同，不是说在排序的时候是排错了，而是最终进行组合的时候，就需要按照这样的一个顺序来进行组合，从而保证制作出来的折纸圣诞树看起来更加的漂亮！即能够出现最终Francesco Guarnieri制作出来的折纸圣诞树的效果图。接下来看到的
1.当我们将所有的预折痕都制作完成之后，得到了如图所示的折叠样式。所以需要在上一步准备CP折痕的时候就注意相关的折痕的类型，从而获得这样如图所示的折纸样式。
2.在上一步折纸图示的基础上，可以将每个斜侧方上面线条结构向内压折，这个时候折纸模型本身就变成了类似于圣诞星的样式。
3.然后在这个折纸结构的基础上，先将折纸模型的顶角向后方压折，这个时候我们获得的折纸模型应该是如图所示的。
4.将上一步向后方压折的结构左右两边的结构再向后翻折，即如图折纸图示中所示的那样进行折叠操作。这样我们就完成了其中一个边缘结构的折叠。而最终这个折纸模型需要完成所有8个边缘结构的折叠。
5.从这一步可以看到相邻到上一步的边缘，也按照相同的方式进行折叠，完成之后即如折纸图示所示的样式。
6.接下来剩下的边缘也都按照相同的方式来进行折叠操作，同样完成折叠之后，我们得到的也是和前面相同的折纸边缘结构。
11.身怀手工艺技的八旬老人 篇十一
今年80岁的老人沙继春，1989年曾去美国马里兰大学医学院进行学术访问。当他在美国街头正拍摄着异国景致时，却被当地人微笑着冲他喊道“Japanese（日本人）”。分明是把自己误认为日本人了，这令沙继春心里十分不是滋味，却又哭笑不得。他回到住处沉思良久，很快翻出行李，从里面找出一些工具，想创作出既能体现中国特色，又是别国所没有的东西来，以表明自己“中国人”的身份。
沙继春凭着记忆，用黑白色的绒毛代替颜料制作出黑白相间的熊猫造型，很快，一件带有浮雕效果的熊猫浮雕画诞生了。当时国际间的通讯还不发达，很多美国人都未曾亲眼目睹过中国国宝———熊猫，当见到沙继春手中的这件活灵活现的“熊猫”作品时，一下子就被它那黑白相间的立体感和动感十足的可爱劲吸引住了。于是，22年前那件熊猫“毛贴”画就被美国一位当地的医学专家收藏了。
用中国特色“熊猫毛贴画”与美国人交流，沙继春很快就获得了周围人的信任与接纳。3个月多的学术访问时间，他靠着精良的医学知识，借助国外的良好科研环境，使医学技术更进一步。在那期间，他渴望早一天把交流所获经验带回中国，为家乡医学做贡献。很快，1989年底，他回到了南京医科大学口腔医学院，满腔热情地投入到口腔医学科研建设的大潮中。
1992年，沙继春回想起在美国制作“熊猫毛贴画”的日子，那种被外国人仰慕的感觉膨胀变大，使沙继春又看到了中国民俗给自己带来的自信心。
于是，他开始走上了手工毛贴画和剪纸的艺术之路。不久，沙继春参加了南京市剪纸协会。入会后他了解到，一张小小的剪纸也能成为了收藏界的宠儿，甚至有些精品剪纸的价值可与名画家的作品相媲美。沙继春曾拜师求教学剪纸，被当众奚落，心有不甘的他在剪纸协会里非常努力，很快学成归来。
他的剪纸作品，包含着浓浓的生活气息：一幅小小的雀图，暗藏了百余只形态各异的鸟儿，百姓熟知而喜爱的鱼虫鸟兽、花草树木、亭台楼阁，也都成了他手下的作品。每逢过年过节或是喜事临门，他还会将剪出的“福”、“喜”之类的字，送给亲朋好友。技艺增加了，沙继春也开始走出房间四处采风，经常到美景胜地去寻求剪纸素材，顺便再寻访生活在民间的民俗艺人，了解他们的生活。很快这项列入世界非物质文化遗产的中国剪纸艺术，在沙继春身边推广开来。
不到一年时间，他的剪纸作品被频繁送去参加各类展览。每每获奖，沙继春总要感谢自己从事了一辈子的口腔、整形外科工作，因为是这项工作，练就了一双娴熟、准确而灵巧的双手。
民俗艺术带给沙继春的除了文化与快乐的增值，更多的是一种民族自豪感。在沙继春的的家中，四壁挂满迎春图、吉祥鸟、生肖图、鸳鸯鸟、仙佛、凤凰、金玉满堂图、并蒂莲、玫瑰图、合欢图等，除此外，仍有各式各样的剪纸存满立柜。其中最令沙继春得意的，仍是他创作的熊猫毛贴画。
第二只熊猫毛贴画是在2010年国庆即将到来的时候，沙继春早早就开始酝酿创作一幅以国庆为主题的作品。想来想去他仍然觉得国宝熊猫最符合国庆主题。如何来体现呢，沙繼春仍旧按布贴画的方式，改用绒毛粘贴。这一次，沙继春先勾勒出熊猫的轮廓，然后用细毛做填充物。他小心地把熊猫的轮廓边缘用胶水粘合，中心故意不粘，这样中间部分鼓胀，有立体感，非常好看。
成功做出第二只熊猫毛贴画后，沙继春便开始大胆地创作形态、动作各异的熊猫毛贴画，还经常去南京的红山动物园去观赏熊猫和其他小动物的表情、形态。因此他手下的毛贴画栩栩如生。
12.手工制作圣诞老人 篇十二
手工制作活动根据制作材料种类的不同,可以分为泥工、纸工、布工和废旧材料制作等活动。不同的手工活动对儿童的思维发展具有不同的作用如泥工活动色彩鲜艳,形象逼真和操作性强对儿童的直观行动思维的发展具有较好的促进作用;纸工活动可以使儿童头脑中想象的事物形象具体化,并在儿童头脑中产生不同事物形象的关联,有利于儿童具体形象思维的发展;而废旧材料制作活动则对儿童视触觉感知能力、空间秩序感知能力和动手操作能力等的一种训练,可以促进儿童抽象逻辑思维的发展。即手工制作活动可以根据儿童的身心发展特点,在儿童的不同敏感期,对儿童给予适当的刺激,进而诱使儿童思维的发展,换句话说,手工制作活动在儿童思维发展过程中起到了催化剂的作用,可以在儿童的敏感期催化、加速儿童思维的发展。手工活动对儿童思维发展的作用是一个潜移默化的过程,其作用会在儿童以后进行一些活动和解决一些问题时表现出来。
一、泥工活动有利于儿童直觉思维的发展
泥工活动就是以粘土(黄泥、白泥、橡皮泥、面团等)为主要原料,用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。在泥工活动中,学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。直觉行动思维,主要特点是直观行动性,不能离开对具体事物的直接感知,常常与幼儿的动作相伴随,一旦离开幼儿自己的动作就会停止或发生转移,以此,这种思维很容易受到外界因素的干扰。
泥工活动具有色彩鲜艳、形象逼真和动手操作性强等特点,能够充分吸引幼儿投入到活动中,活动过程需要调动幼儿的视觉、触觉和运动觉,能够在幼儿视觉认知敏感期和感官敏感期给予一定的刺激,对幼儿视觉认知的发展具有诱发作用。幼儿直觉行动思维需要依赖于一定的情境,而泥工活动既为幼儿提供了游戏的玩具又为幼儿提供了活动的环境,让幼儿的思维紧紧围绕着泥工活动而进行,因为在幼儿团、搓、压、捏等自由活动过程中,左右手在进行操作时,左右脑正在进行积极的思考,使思维处在一种十分积极的状态,充分调动了学习的热情,同时也促进了幼儿左右脑的协调发展。而且,通过这一系列动作又是对幼儿动作敏感期的刺激,有助于发展幼儿手部肌肉动作的协调性和灵活性。此外,泥工活动塑造的物体直观、形象,可以让幼儿有效地认识事物,如面条、饼干、鸡蛋等,积累丰富的事物表象,也为幼儿后期具体形象思维的发展奠定了一定的基础。
0~3岁是儿童思维发展和萌芽的阶段,如果幼儿在该阶段,能够得到老师和家长的正确对待和引导,就能诱发直觉行动思维,使儿童的直觉行动思维较早得到发展。
二、纸工活动有利于幼儿具体形象思维的发展
纸工活动有助于训练儿童手指肌肉和手指的灵活性,具有培养儿童的目测能力,空间想象能力,帮助儿童认识几何图形的特征、变化等作用。纸工活动包括折纸、撕纸、粘贴和剪纸。
具体形象思维也称形象思维,是指人们在认识过程中,借助于想象和联想等方式,从具体事物中抽象出个性形象作为某事物本质的特征标志,从而形象地揭示事物的本质和规律的思维活动。具体形象思维最为突出的两个特点是具体性和形象性。幼儿在思考或解决问题时总是要借助于一些具体的事物或者具体事物的形象,他们容易掌握那些比较具体的概念,不容易掌握比较抽象的概念,如“水果”和“苹果”这两个概念,幼儿容易理解“苹果”这个具体形象的概念,而对“水果”这个抽象模糊的概念很难理解。所以,在幼儿思维过程中,具体事物可以出现在眼前,也可以不出现在眼前,但是在幼儿头脑中一定要有具体事物的形象,这样正是幼儿能够知道2颗糖再加2颗糖是4颗糖,而不知道2加2等于几的原因。
根据具体形象思维的特点,教师可以通过纸工活动,从培养幼儿的直觉能力、想象力和创造力三个方面进行具体形象思维的训练,发展幼儿的具体形象思维。幼儿对各种各样具体事物的感知是发展幼儿具体形象思维的基础,丰富的表象积累为具体形象思维提供了广阔的天地。思维表象的积累可以分为两种:一种是对材料表象的积累。所以教师在组织幼儿开展纸工活动之前,可以针对不同年龄幼儿的活动特点,为幼儿提供许多不同颜色和不同形状的材料,给幼儿一种视觉和感官的刺激;另一种是对作品表象的积累。在纸工活动结束后,教师可以让幼儿互相展示自己的作品,丰富对事物形象的认识,也使得幼儿头脑中的事物形象更加具体、清晰。幼儿的想象并非无源之水、无本之木,他们的想象来源于生活。培养幼儿想象力和创造力对发展幼儿具体形象思维有一定的积极作用。教师和家长应该在幼儿平时生活中帮助幼儿积累丰富的经验,使幼儿的想象力与创造力得到较好的发展。
3~7岁的儿童的思维以具体形象思维为主。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式,一般认为2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。在这一关键时期,教师要结合具体形象思维的特点,合理地开展手工活动,对儿童的具体形象思维进行诱发教育,促进儿童具体形象思维的有效发展。同时,具体形象思维的训练也为幼儿抽象逻辑思维的萌芽打下了坚实的基础。
另外,布工活动也有利于幼儿的思维发展,布工活动是指利用各种布、毛线、扣子、松紧带等布制材料,用剪刀、针、线等工具制作玩具或装饰物等的手工活动。布工活动活动较为精细,对幼儿的动手能力训练非常有效。0~6岁是幼儿敏感期,所以在这个阶段开展有利幼儿动作发展的活动,既有利于幼儿手眼协调能力的发展,也对幼儿思维的发展。
三、废旧材料制作有利于幼儿抽象逻辑思维的发展
废旧材料是指每个家庭在日常生活中常用的、可再生的、安全卫生的废品,它们随处可见。如三轮车轮胎、饮料瓶、广告纸、皱纹纸、薄纸板、扑克、积木、芭比娃娃、布熊、小车等。生活中许多教师或家长把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉,却不知,每一种废旧材料对幼儿来说,都可能是一种不可多得的玩具材料,如果教师或家长能够合理地利用这些废旧材料,也许会发现人们意想不到的教育价值。利用废旧材料自制玩具是幼儿园活动中常见的活动之一,玩具不仅是幼儿进行各种游戏活动所必需的材料,也是幼儿开展体育活动的重要条件。
虽然幼儿在具体形象思维发展阶段积累了丰富的表象经验,但幼儿抽象逻辑思维的萌芽仍然要借助一些具体的事物,数形结合就是发展幼儿抽象逻辑思维较为有效的一种方法。数形结合方法是一种能够将抽象问题具体化的问题处理方法,培养幼儿数形结合的逻辑思维是非常重要的。当学生在遇到问题时尽可能联想到图形,用图形的方法将复杂的问题简单化,久而久之使得学生养成一种用图形解数学问题的思维习惯,数形结合的逻辑思维能力也就在日常不断的训练中得到提升。
抽象逻辑思维是思维发展的最高阶段,是反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是使用概括,通过判断和推理来进行的。从严格意义来说,在幼儿初期,幼儿还不能形成这种思维方式,但是幼儿4~5岁时已经出现了抽象逻辑思维的萌芽。如幼儿遇到任何事情时总喜欢问“为什么”,总喜欢刨根问底,这表明幼儿正在努力探索事物内在的奥秘和事物间的因果联系,而这些正是幼儿抽象逻辑思维活动的表现。在这个阶段则需要教师和家长,结合儿童的身心发展特点,正确对待和引导儿童具体形象思维的萌芽,对儿童的抽象逻辑思维进行科学、合理的诱发,为儿童正式开始进入抽象逻辑思维阶段做好心理准备。
泥工、纸工、布工和废旧材料制作等手工制作活动对儿童思维发展的作用并不是彼此独立的,而是相互联系、相互作用的。一方面是因为幼儿的各种敏感期是相互重叠的,并没有一个十分明确的时间划分界限,如0~6岁,既是幼儿的感官敏感期,又是幼儿的动作敏感期和空间敏感期,而且3~4岁是幼儿的秩序敏感期的关键阶段。只是某一种手工活动在幼儿的某个敏感期,对幼儿的敏感刺激与其他手工活动相比较为强烈些。另一方面是因为幼儿的思维发展并不是一个独立的发展过程,受各种因素的影响。幼儿的言语发展、情感发展和社会适应性发展等活动对幼儿的思维发展都有影响,而幼儿的思维发展又对幼儿的言语发展、情感发展和社会适应性发展等活动也有一定的影响。
儿童的思维发展是一个复杂的内化的动态过程,受多种因素的影响。幼儿教师要充分利用手工制作操作性强的特点有效训练儿童的思维,学者郅庭瑾曾指出:“大量的事实和科学研究的成果已经证明了思维训练的有效性,亦即思维是可以教会,能够通过教育得以改善和提高的。”“在人们的观念里一直接受着思维是可以教的事实,因为形形色色的思维训练在我们的教学中时时可见”。思维是认识的高级阶段,也是智力活动的核心,幼儿教师要充分重视儿童思维的发展,针对儿童的身心发展特点和实际发展需要,在手工制作活动中,通过组织不同形式的手工活动对儿童的直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维进行训练和发展,为儿童进入小学以后的智力发展做了充足的准备,奠定了良好的基础。因此,广大幼儿教师应该科学合理地利用手工活动,充分发挥手工制作对儿童思维发展的作用。
摘要：学前儿童教育是基础教育的重要组成部分,重视学前儿童发展,要结合学前儿童身心发展特点,促进儿童全面发展,要做到重视儿童的各种能力的发展。通过探析手工制作对儿童思维发展的价值,希望广大幼儿教师能够充分重视手工制作对儿童思维发展的作用,在开展手工制作活动时,能科学、有效地对儿童思维进行训练,促进儿童全面发展。
关键词：手工制作,儿童思维发展,基本价值
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13.手工折纸简单圣诞树 篇十三
立体圣诞树折纸图解
折纸步骤
第一步：在绿色的`纸张上对折呈长方形，打开在另一方向对折一次，然后反过来对折呈三角形，展开在另一边对折一次。
第二步：将纸完全展开，把纸张两边往内收起来，整理好纸张，边对边，角对角，得到下图四。
第三步：按照下图所示步骤继续折叠。
第四步：把纸张反过来，将这一边也按照上个步骤折叠好。
第五步：将下面多余的部分减掉。
第六步：按等量距离在边缘剪出小口子，如图，然后将小口子位置的纸张折叠处一个小三角。
14.科技手工制作总结 篇十四
加强小学科技教育是面向新世纪全面实施素质教育的需要。根据区科协精神为指导，以培养小学生的科技意识、创新精神和实践能力为核心，遵循人才成长的规律和尊重学生的个性差异，开展丰富多彩的科技活动。本班按照学校要求认真开展科技月活动，现将本次活动情况总结如下：
一、创造学科技、爱科技的氛围
健康的科技氛围对学生具有耳濡目染、潜移默化的影响，如涓涓细流滋润学生的心田，激发学生主动地学科技、用科技的欲望，养成敢干探索、勇于创造的思维习惯。我校通过组织观看有关科技影视片等途径，组织学生左手工并使宣传手段各尽其用，使学生置身在浓郁的科技氛围之中，产生了振憾和启迪的功效。
二、实践中同成长，我们一起学科学
举办了科技手工制作，学生通过自己动手制作科技手工，知道了在我们身边有许多有趣的现象其实就是科学，让学生从小树立学好文化知识，打好基础，为将来学习更高、更难和知识作好准备。学生的创新制作比赛，小朋友都积极参加，自己动手、动脑进行制作，一件件充满新意的小制作—呈现在我们的面前，其中的小制作不乏有精品之作。有的同学制作的很精致，有的同学制作的非常有创意，有的同学制作的小作品来源于对生活的启发，有点同学的小制作出自一个灵感，一件件作品形象、有趣，充满了学生的创新之花，并且在班上进行了评比。
三、我们的收获
通过有效地开展各式各样的科技活动，让学生在实践中感受到创造的乐趣，体验到获得成功的快乐，发挥了学生的聪明才智，培养了学生从小学科技、爱科技的意识，促进学生的整体素质的全面发展。增强了学生科技意识，合作意识，创新精神和实践能力以及收集信息的能力都得到了充分的提高，通过学生自主活动、自主参与、自主管理、自主发展，展示欲、求知欲得到了充分的展现。