母亲的作业阅读答案

2024-08-14

母亲的作业阅读答案（通用13篇）

1.母亲的作业阅读答案篇一

母亲：有的人就像小灰雀,平时（成绩优秀,遥遥领先）但（最后没必能取得成功）.有的人就像海鸥,虽然（平时默默无闻）,但（最后可能取得非常好的成绩）.你虽然不能一下子就（考第一名）,但你积极上进不断拼搏不断追求,最后一定跟海鸥一样（有所成就,取得成功）.

儿子：我虽然不能一下子就考好,但我（有坚定的信念,要不断拼搏、不断努力）；只要我坚持努力下去,就（一定能提高成绩）.我坚信我能取得最后的胜利.

我们老师刚刚讲过,你还有什么不会的可以问我,希望可以采纳我的答案!

2.母亲的作业阅读答案篇二

时间对她来说很漫长, 现在的一秒在她看来就是一个世纪。她不担心自己, 而是担心怀里的孩子。她完全忘记了自己的痛苦, 掉下去的那一瞬间, 她本能地用自己并不是很有力的手臂把孩子紧紧地抱住。而孩子也似乎很懂事, 竟没有哭!但不管发生什么事, 她都始终把孩子紧紧地抱在怀里, 不让他受到一丝的伤害。等一切平静下来, 她只有慢慢地等……

时间一秒一秒地过去, 也不知道过了多久, 她感觉怀里的孩子动了。她知道, 孩子饿了!但她又何尝不饿?但不管三七二十一, 她马上给孩子喂奶……等孩子睡了, 她虽然也有些疲倦, 但她不敢睡, 她知道, 一旦她睡了, 那……她就那样的一直抱着孩子, 一直强打起精神, 她在等, 等……

时间还是那样漫长。周围只有黑暗。平时她很怕, 但今天她没有叫喊。因为她知道只有她活着, 孩子才有机会!她是一个母亲!

在黑暗的世界, 不知道她重复喂奶的动作已经多少次了。她只知道孩子一哭, 她就要喂奶。但时间还是很快过去。她也感到非常的疲倦和饥饿, 但她一直没睡。

孩子又哭了!她一样的喂奶。可是她一摸, 糟了, 没奶水了!也难怪, 她都记不得有多少时间没有进食了, 哪还有奶水啊!

年轻的母亲第一次哭了。从掉下来的时候她一直没有哭, 可这次, 因为没有奶水, 她哭了!

孩子还在哭, 于是她把手指给孩子一些安慰。但孩子好像知道她骗他, 还是没有停止哭喊。她听着孩子的声音, 心都快碎了!但有什么办法!只有把孩子紧紧地抱在怀里!

但是孩子没奶, 还是一直哭个不停。年轻的母亲没哭, 只是有泪水从眼里流出来。突然, 她想到让孩子吮 (shǔn) 吸她的手指……三天后, 救援人员听到孩子的哭声, 发现了他们。

但救援人员发现, 孩子只是有些饿, 而母亲却已经死了一天。孩子却一直吮吸母亲的手指, 母亲的手指上有些血丝, 孩子的嘴上也有血丝……

用自己的血当成奶水喂孩子, 而自己却……救援人员在救人的过程中看到过无数幕感人的场景, 而这一幕, 让他们泪流满面……

3.母亲的作业篇三

在一个中年妇女的摊位上，朋友相中了几个笔筒，摊主向正就着路灯看书的一个小女孩喊：“枝子，结账！”枝子放下书跑过来。她十一二岁年纪，穿着一件淡黄色的短袖衫，梳着一条马尾辫，很羞涩地朝我们笑笑，利落地算账找零钱。摊主则在一旁很热情地帮忙把笔筒装进了袋子。我觉得她的动作有异，便打开袋子把笔筒又检查了一遍，果然，她的热情是值得怀疑的：有两个笔筒上的贝壳已经脱落了好多。我们当即要求调换，那个摊主却怎么都不肯。

“当初你们怎么不看好？”她恶人先告状地嚷着，“都像你们这样，我们还怎么卖东西？”

我和朋友面面相觑。我们脚还没离地，她就这样撒泼，可见此商岂止是奸，简直就是无赖。

“都像你这样，我们怎么还敢买？”我和她理论。

“不敢买就别买，既然买了那就算。”

“我要去工商局告你。”我故意看了看她的营业执照，说。

“去告吧。告，告，头长角，不告不告嘴长泡。”她毫不示弱地嘟噜着，居然把儿歌都搬了出来，让人又好气又好笑。

我正要认真和她计较，朋友拉了拉我的手，示意我们走开。转过了街角，我问他是不是怕我们人生地不熟吃亏，他摇摇头。

“你沒看见那个孩子吗？”朋友说，“她也在牵她妈妈衣角呢，脸红得什么似的。”

“那又怎么样？难道还给她面子？”

“小时候，我和妈妈常常一起去集上卖鸡蛋。我和那孩子年龄差不多，任务也是帮妈妈结账收钱。”朋友说，“不过我妈妈一点儿也不刁蛮，做生意很善的。可就是这样也还是会有人找茬和她吵架。每次看到她和别人吵的样子，我都会觉得又难堪又难过。”

“可我们不和她妈妈争执的话，那孩子可能就不会懂得她妈妈是错的。这样的妈妈最需要教训，不然把孩子都带坏了。”我仍然愤愤不平。

“她妈妈肯定不少演这样的剧目，我想，她肯定早就知道她妈妈是错的，不然她不会去牵她妈妈衣角。就像我当年为妈妈难堪和难过，可我也知道妈妈是对的一样。”朋友说，“然而知道对错又有什么用呢？作为孩子，对大人的事情常常是无能为力的。也许，对孩子来说，对错不重要，重要的是大人们别再继续争吵。”

朋友笑笑，又说：“我只是为了那个孩子才走开的。再怎么说，她也是孩子的母亲。”

我无语。我不得不承认，这是一个最朴素也最充分的理由：为一个孩子而去原谅她的母亲。无论她的母亲是多么无知和欠缺，都是她的母亲。母亲的仪态和孩子的感受是那么紧密地联系在一起，无法分开。所以，尽管我们可以和一个小贩认真到底，但我们还是选择了放弃。只为了，给那个可爱的孩子留一点点娇嫩而纯真的尊严。

当然，我也衷心地希望，每个母亲都能够为自己的孩子而真正珍惜、重视这种尊严，这种初涉尘世的、宝石一样玲珑剔透的尊严。对得起孩子的这种尊严，是一位母亲除了衣食住行之外，另一种不能忽视的责任。因为，正如你整天检查孩子的作业一样，孩子也在检查你的作业——你的所作所为便是写给孩子的作业。

（选自《乔叶散文集》，略有改动）

【路子与你聊】

4.《窗前的母亲》阅读答案篇四

2.揣摩文中两处画线的句子，然后回答问题。(6分)

(1)体味a句中“切割”一词所包含的人物的思想感情。

(2)b句运用了什么修辞手法?请结合文章内容，谈谈它的表达效果。

3.第(9)段在文章的结构和内容上有什么作用?(3分)

5.《永恒的母亲》阅读答案篇五

母女分别了十三年后重逢的那个中秋节，我们却正在埋葬一个亲爱的家人

2.母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收

3.母亲是—个没有学问的人我懂得了母亲将她的一生—世：，毫无怨言，更不求任何回报的交给了父亲和我们这些孩子

4.母爱是永恒的母亲对女儿的影响是永恒的

5.略

6.《母亲的茶壶》阅读答案篇六

是古董吧?要不母亲怎么会像宝贝一样珍藏了那么多年，并且每天都擦拭得一尘不染。母亲笑了：小财迷，如果是古董，你出嫁的时候，我就送给你当嫁妆了!既然不是值钱的东西，那就扔掉算了吧!放在家里还占地方。她拿起那把茶壶，准备扔到外面的垃圾桶里。母亲慌忙拉住了她的胳膊，并郑重其事地把茶壶放到一个稳妥的地方，向她讲起了一件和茶壶相关的过往旧事——

“你姥爷是一个类如鲁迅先生笔下孔乙己似的人物，平时只爱看些《三国演义》、《封神演义》的古书，并喜欢到城西听人说书。别人说他‘书痴’，看书看傻了，而在你姥姥眼里，他就是一个精神不正常的‘傻子’。日子越过越穷，几乎到了难以维系的地步，但就是在这种情况下，他仍旧不顾你姥姥的反对，坚决供我读书。为了省出学费，他经常一天只吃一顿饭，身体瘦得仿佛一个仙人一样。所幸几年以后，我师范毕业，帮着支撑起这个一贫如洗即将坍塌的家庭。

那一天，你姥爷照例去城西门外听人说书。为了把口粮省给家人吃，他仍旧保持着一天只吃一顿饭的‘优良传统’。他完全是把听故事当饭吃了，人一沉浸到故事中，就彻底把饥饿忘掉了。说书的散场后，他才不紧不慢地向家走。猛然想起，早晨出来的时候，你姥姥嘱咐他买酱油的事来。

他的脚步一下子变得匆忙起来，过马路时，一辆骑得飞快的自行车将躲闪不及的他撞翻在地。你姥爷半天没有爬起来，骑车的人很慌张，并掏出十几元钱来。他忍痛爬起来，装作若无其事的样子，拍了拍身上的尘土，很侠义地说：没事。让人家走了。自己一瘸一拐地坚持走到了家里，躺到了床上一病不起。你姥姥大骂他是‘傻子’，明明身体被撞坏了，为了让撞他的人心安，竟装作无事。

我带他去医院，当时县城医院的医疗水平有限，查不出什么毛病来，只能回家继续休养。你姥爷竟然就此再也没有站起来过。为了维持生计，你姥姥要帮人家洗衣服，而我整天在学校上课，为了不让他缺吃少喝，我就把一些干粮和倒好的一大碗水放在他床头。

有天，你姥姥忙碌了一上午，累得腰酸腿疼，回到家看到被水濡湿的被褥，忍不住发了火。你姥姥一面去晾晒被褥，一面不停地数落他的不是。你姥爷像是一个犯了错的孩子一声不吭。

从此以后，你姥爷的被褥就再也没有被水打湿过。每次回家，看到床头倒好的水一动也没动过，我还会问他：您不口渴吗?你姥爷用翻开的《三国演义》盖住脸，瓮声瓮气地说：不渴!再问，他竟然像一个受了委屈的孩子一样哭了起来。我很惊诧：您怎么了?他停止了哭泣，把脸转向另一侧：我没事。我猜想，他肯定是因为起身不便影响了心情，为此还专门嘱咐你姥姥，要多开导开导他。

你姥爷卧床后的第十天，不用上课的我在家照料他。他的心情非常好，还问我：你什么时候发工资?我说：是不是想吃什么了?还要十多天呢!你姥爷吞吞吐吐地说：我啥也不想吃!如果，如果你发了工资，给我买把茶壶吧。要带嘴的那种，也不知道贵不贵?行，我答应您!我当时并没有多想，就转身给他做饭去了。

你姥爷被撞三周后，就溘然长逝了。他临终前只问了我一句话：发工资了吗?真想要一把带嘴的茶壶，那样我喝水的时候，就不会把水洒到被褥上了……我和你姥姥都号啕大哭。我转身就向街道上狂奔，当我气喘吁吁捧着买来的茶壶赶到你姥爷的床边时，他已经永远地闭上了眼睛。

你姥爷当时就只有那么一点心愿，我竟然没有在他生前满足他，我真粗心、真后悔啊!”

母亲长吁了一口气，泪眼婆娑。很显然，姥爷去世后，这件事已经成了贯穿母亲终生的隐痛。

7.英语阅读教学读后作业的创新设计篇七

一、读后作业的设计原则

(一)凸显阅读主题提升学生的思维品质

读后作业的内容应紧贴阅读教学的主题,遵循语言输入与输出一致的原则。教师在课堂活动中已经为学生语言输入做了良好的铺垫,如果作业的设计不能深化主题内容、巩固所学知识,则会导致核心语言知识的教学不能落实,不利于学生的语言发展[2]。阅读文本是系统地表达内容的载体,而要表达内容,必须有语言的支持,必须通过思维去组织[3]。因此,读后作业既要关注文本的知识,又要融入思维的训练。读后作业要符合学生现有的认知特点,并具有一定的开放性,尽可能地促使学生多发现,多思考,培养学生的创新思维、逻辑思维和批判性思维等。

(二)设计进阶作业促进学生的个体发展

不同学生的接受能力和知识水平各不相同,教师应从具体学情出发,遵循学生的认知规律和发展特点,设计从简到繁、由易到难的阶梯式作业。学生根据自身的学习特点完成相应的作业内容,从中获得英语学习的自信心和成就感。同时,教师通过作业反馈能较为准确地把握教学内容的难度。

(三)利用小组合作激发学生的学习内驱力

任何发展都是学生的自我发展,任何学习从根本上来说都是学生的自我学习。只有学生能够发自内心地积极学习,学习才能成功。因而,养成学生的自主性,既是教育的重要内容,也是教育成功的保障[4]。小组合作学习有助于提高学生的自主学习能力和学习动机,培养学生的责任感和独立精神,增强团队合作意识。在外语教学中采用小组合作学习的方式能为学生提供更多的练习语言和运用语言的机会[5]。分配小组作业时,教师要根据学生的个性特点,安排不同的组内任务。在小组讨论、调查和交流的过程中,学生可以发挥各自的优势,保持活动参与的热情,激发英语学习的内驱力。

二、读后作业的创新设计

读后作业应该“贴近学生实际,使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务”[1]11。真实创新的作业不仅能使学生提高英语学习的兴趣,养成良好的学习习惯,形成自主学习能力,还能帮助学生巩固知识、内化语言,并能发展智力和培养创新意识[6]。下面是笔者针对NSEFC教材中Reading部分读后作业的创新设计。

(一)思维发散类

Book 5 Unit 3 Living in the future的主题是未来生活,Reading部分的文本介绍了李强收到宇宙空间站的电子邮件邀请,前往“未来世界”的经过以及来到“未来世界”的第一印象。学生对阅读文本中的未来世界充满了想象,教师可以借机设计如下有趣的思维发散类读后作业。

假设你是“未来商店”的一名推销人员,请你任选下列四个未来产品(见图1)中的一个,为这个产品做广告。可以通过解说、表演、绘图等各种形式模拟产品的操作使用。

【设计意图】这个读后作业增添了英语学习的趣味性,有助于激发学生的学习热情和发散性思维。在这个读后作业中,学生可以天马行空地想象,但又需要运用阅读课堂上所学的语言知识对产品进行阐述说明,使语言与思维完美结合,相互促进。

(二)分层进阶类

Book 2 Unit 1 Cultural relics是关于文化遗迹类话题,Reading部分的文本介绍了琥珀屋的历史由来。在阅读课后,教师可以针对不同学生个体设计如下的分层进阶类作业(见图2)。

【设计意图】学生根据自己的英语水平,利用网络资源,完成相对应的作业。通过完成这种分层进阶类作业,不仅开阔了学生的视野,同时让学生在完成符合自己能力范围的作业中体验英语学习的成就感。而对于学习程度较好的学生,拓展类作业有助于引导他们对事物思考的深度和广度,从而培养其社会责任感。

(三)能力培养类

Book 6 Unit 2 Poems的主题为诗歌,Reading部分的文本介绍了儿歌、清单诗、五行诗、俳句等几种简单的英语诗歌类型。其中的五行诗形式简单且容易模仿,在阅读教学后教师可设计如下作业。

1. 请以校园生活为主题,写一首五行诗。例如:

Library

Quiet,colorful

Educating,progressing,inspiring

Paradise and zone too

Ours

2. 请有感情地朗读你所写的诗歌,并录制成音频分享至班级学习平台。

【设计意图】这个读后作业旨在让学生亲自体验英语诗歌创作,真切地感受英语诗歌的节奏和韵律之美,开拓创造性思维。通过朗读和录制自创的诗歌,学生可以和同学分享创作的喜悦,更好地注意到语音语调,从而提高自身的语言综合能力。

(四)计划合作类

Book 1 Unit 3 Travel Journal涉及旅游出行话题,Reading部分的文本内容是两兄妹为游览湄公河做的前期准备。阅读教学后教师可利用当地的旅游资源设计如下的计划合作类作业。

外国朋友暑假要来龙泉游玩,邀请你们当导游。请以当地的龙泉山风景区为目的地,每个小组结合图3和表1制订一份合理的“探索瓯江源”的出行计划,要求小组成员有不同的分工安排。

【设计意图】这个作业旨在创设真实的交际情境,让学生通过小组合作的形式,在合作中发挥各自的优势,又增强团队意识。介绍家乡的风土人情和人文景观,有助于激发学生对家乡的热爱。同时,学生在交流过程中自然地将所学的语言知识和语言技能运用到日常生活中,解决实际问题,让学生从中感受英语学习的实用价值。

读后作业不仅是英语阅读教学的延伸,而且是帮助学生拓宽英语思维、提高英语语言综合运用能力的重要途径。在课程改革的新形势下,英语作业也应与时俱进,在注重作业实践性和有效性的同时,更应该关注学生的个性差异,促进学生的个性发展。因此,在阅读教学中,教师要不断开拓新思路,创设更多新形式的读后作业,让学生在真实的语境中体验和运用英语。

摘要：读后作业不仅是英语阅读教学的延伸,而且是帮助学生拓宽英语思维、提高英语语言综合运用能力的重要途径。英语阅读教学读后作业在注重作业实践性和有效性的同时,更应该关注学生的个性差异,促进学生的个性发展,让学生在真实的语境中体验和运用英语。

关键词：读后作业,发散思维,语言综合运用能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]王艳荣.基于学生发展的初中英语阅读教学读后活动设计[J].中小学外语教学(中学篇),2015(7):41.

[3]葛炳芳.英语阅读教学的综合视野:内容、思维和语言[M].杭州:浙江大学出版社,2013:46.

[4]陈玉琨,田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海:华东师范大学出版社,2014:141.

[5]UR P.A course in language teaching:practice and theory[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2011:279.

8.《母亲的蔬菜》阅读答案篇八

①母亲住在距城市200里外的乡下，那当然也是他的老家。城市有直通村头的公共汽车，一天一班，一年中绝大部分时间，他和母亲间的联系几乎全靠这辆汽车。每隔一个星期，母亲都要托司机师傅为他捎来一些新鲜蔬菜：西红柿、黄瓜、韭菜、白菜、萝卜、卷心菜、莴苣、大葱、豆角、冬瓜……母亲的菜园物产丰富，她是一位勤劳的农妇。

②母亲知道单身的他不喜欢蔬菜。如果不是为了营养，他很少去超市买回青菜，餐桌上更是极少出现哪怕一丁点儿绿色，还好有母亲为他捎来的蔬菜。蔬菜们堆在冰箱里，打开就能看见。那是母亲亲手种出来的，散发着故乡泥土的芬芳，当然不能够浪费。于是他的一日三餐，就有了些强制性的较为合理的科学搭配。

③有时母亲会打来电话：看见我捎给你的芹菜了吗?他说看到了，两大捆。母亲说多吃些，电视上讲了，芹菜粗纤维含量高，对人体有好处。他说好，偷偷笑。他不满10岁的时候就知道芹菜粗纤维含量高，他还知道芹菜应该先烫后炒。他不是不懂做菜和营养，他只是反感那些细致繁复的烹饪过程。

④母亲又打来电话：冬瓜可以减肥。昨天给你捎了一个，你尽量多吃些，电视上看的，据说效果很好。母亲不识字，乡下又没什么娱乐，电视早已成为她的最爱，尤其是烹饪和营养类节目。他说好，仍然偷偷笑。他的确需要减肥，可是他不喜欢冬瓜，他甚至认为冬瓜不应该属于蔬菜，又丑又大，一个可以吃上半个月，再好吃，再有营养，也早腻了。

⑤他见过母亲的菜园，在夏天里，在他难得回一趟老家时。菜园不大，生菜绿得像翡翠，西红柿红得像太阳，细细的篱笆上爬满镰刀似的豆角。还有一口水井，还有水井里的青蛙。可是那样一小片菜园怎么能种出这么多东西呢?有时候去超市，他就故意跑去看蔬菜，他惊奇地发现，母亲种出来的蔬菜，比超市里的还要好出很多。

⑥时间久了，心中自然产生一些怀疑。

⑦ 终于有一天，他在母亲捎来的蔬菜口袋里发现一个方便袋。那是乡下镇上超市里的方便袋，印着地址和电话，装着几头乒乓球般大小的大蒜。母亲的.电话追过来，她说，多吃大蒜防癌。他说我在菜口袋里发现一个方便袋，是镇上超市里的。母亲说是吗?可能我用超市的方便袋装了什么东西吧……

⑧他依然疑惑。

⑨几天后看电视，遇上一档营养类节目。主持人笑盈盈地说，木瓜是水果之王，要多吃木瓜……

⑩ 第二天打电话给母亲，问，下星期您想给我捎些什么菜来?母亲说除了以前的那些，还想给你捎两个木瓜。村子里有人种，结了很多，就送我4个……木瓜是水果之王……他手捧电话，大笑不止。他们住在华北平原，怎么可能长出木瓜呢?他笑了很久，终于停下，再叫一声妈，一滴泪滑落脸颊……

1.请简要概括这篇文章的主要内容。(4分)

2.本文是以什么为线索贯穿全文的?(4分)

3.母亲为什么要说送给儿子的蔬菜是自家园里种的?这样写的作用是什么?(4分)

4.第⑥段属于什么描写?它在结构上有什么作用?(4分)

参考答案：

1、文章记叙了一位母亲为了让儿子的日常饮食更为合理更有营养，不惜去超市去买昂贵的蔬菜来“冒充”说是自己亲自种的。表现了母亲对儿子身心无微不至的关心和母爱的伟大。

2、这篇文章贯穿全文的是一条情线，那就是母亲对孩子的爱。

3、有两方面的原因：(1)母亲是在向儿子证明，自己身体还很康健，还能在自家的菜园种菜，意思是让在远方工作的儿子不要担心家里，认真工作。

(2)自己家种的菜，花钱少，也很天然，是绿色食品，是让孩子在吃的时候没什么顾忌，同时也希望孩子能有一个强壮的体魄。这样写的作用是要让读者都知道母爱的无私与伟大。

9.母亲的作业阅读答案篇九

作业单的模式化,其实是为了变模式为“不模式”,让学生的学与教师的教融合为一个整体。当作业单折射课堂教学成效的时候,这样的作业单正好是学生学业绩效的反应,教师也可以依据学生从字词到篇章的作业完成情况,最简单直接地了解到学生课堂所学的真正质量。当然,并不是每一篇文本所设计的作业单都是一样的,不同的文本有时候还要依据文本的特色设计不一样的更有效的作业单。我在阅读教学中通过设计微型作业单,激发学生学习兴趣,收到了较好的教学效果。

一、与语文能力相契合

语文综合素养的提高是语文教学的目标,“授人以鱼”不如“授之以渔”,作业单是为学生编织一张语文学习的网,这张网不仅仅存在于课堂教学的进行中,更应该放置在教学环节之后的作业布置中。

进入高年级学习阶段,学生往往重视篇章,弱化了对基础字词的音形义的关注。为了不使字音成为教学和学习的盲点,我在微型作业单里增加“注音”环节,让学生关注字音的重要。如在第八册《燕子》一文的微型作业单设计中有以下内容。

给画线字注音:

凑成()伶俐()沾()小圆晕()水磨()

语言文字的学习是听说读写的全过程,读准字音是所有“读”的前提。我们现有的教材中有很多字词的读音都是需要反复斟酌的,这些字音包括许多常用的多音字,还有一些带有歧义的字音。一些看似很清晰的读音在不同的文本中和语言环境中,读音往往会发生改变。因此,正音是一件很有必要去做的事情。在《燕子》一课中,“水磨”的“磨”字就是一个学生容易搞错的字音,通过正音,学生已经知道了这个字在“水磨”一词中读第四声,但在课后学生会出现回生的现象。因此,作业单中的第一个环节就是考量学生对于词语读音的掌握程度。

二、与思维发展相契合

在语文学习中,学生的思维发展是一个多元化的结构图,在这张多元结构图里,思维能力的体现也是多元的,读与写相结合就是语文思维中重要的一环。读写相结合是作文教学的“前驱”,学生学会有序表达以及细节化描写的载体就是我们现有的文本。翻阅现有的教材文本,我们不难发现有许多名家名篇,即使没有纳入名家范畴的,也有很多文本从写作的角度来看都是值得模仿的。

例如,我为《燕子》一课设计作业单:学习第一小节的方法,用几句话有顺序地写一写“猫”的外形。同样的,在《小溪流的歌》一文中,我也有这样的读写结合设计:对话仿写。提示:请你依据文本中第5～7小节的对话方式,想一想小溪流还会遇到谁?他们之间会有怎样的对话呢?

同样是读写结合点的设计,因为文本呈现的内容和作者的写作手法不同,教师的设计模式和设计角度也会不一样。为什么要设计不同的读写结合模式呢?因为不同的文本所呈现的特色是不一样的,作者的写作手法当然也是不一样的,要发展学生读写相结合的思维,不灵动设计作业不足以让学生形成有效的思维。当然,不同的作业设计又与教师对文本的解读有着密不可分的关系,所以,在设计作业单的前期和后期,教师必须反复斟酌文本的特色,了解文本的写作特点,才能作出最佳的判断。

三、与语感提升相契合

阅读教学的最终目的是为了养成学生自主阅读的习惯,形成自主阅读的策略,这样的策略形成不单单从课堂35分钟中来,也是从课后拓展中渗透而来的。自主阅读先要激发学生的语感,有了一定的语感就能够有效生成自主阅读的欲望,增强阅读的有效性,进一步提高语文学习的能力。

作业单不依赖于课后习题,但是不排除有些练习作业的设计会依托文本后面的练习题,从而不会游离于课本之外。因此,每设计一张作业单,教师都需要仔细研究教材课后的练习,然后进行精心的选择,把需要的留下,把不要的剔除,还可以留下一些以后需要整改的内容。整改可以是延续,可以是拓展,也可以是修复。

例如,在第八册《解开雷电之谜》一文中,课后有一个关于区别词语意义的练习,这个词语练习中出现了三个词语“揭开、翻开、打开”。这三个词语意思相近,对学生的语感要求很高,因此单独理解词语无法解决学生的语感提升问题,只有把词语放置于一定的语言环境之中,才能够深切感受词语的含义。于是,在课后微型作业单里,我对此题做了一些调整。

区别以下词语,并填空:掀开、揭开、翻开、打开

1.()崭新的书本,我心潮澎湃。

2.丁丁饿极了,回到家,直奔厨房,()锅子,拿起早上没吃完的馒头就咬起来。

3.妈妈()我的被子,大声叫:“小懒猪,还不起来!”

4.我()那个礼品盒子,嗨,真是我喜欢的手表呢!

10.《母亲的菜篮》阅读答案篇十

(1)前不久，我携着妻儿回老家看望父亲。忽然瞥见不高的厨房横梁上，还挂着那个竹篮。四四方方的，不大，全部用青篾编成，精致，结实。时间已把它的外观由青绿冲刷成黝黑。竹篮上还蒙上了一层厚厚的尘灰。

(2)那是母亲最常用的菜篮。这菜篮跟着母亲从田间走到菜园，从菜园走到灶堂。母亲用菜篮编织着我们全家人的希望。

(3)春天来了，母亲把满篮子希望播撒在菜园的黑土地里。母亲在菜园里种下了西红柿、玉米、黄瓜、茄子、豆角......生根，发芽，浇水，施肥。阳光雨露中，这些幼苗在母亲的呵护下一天天变得茁壮。

(4)到了夏天，菜园里已是一片生机盎然、婉紫嫣红。红彤彤的西红柿，金灿灿的大南瓜，绿油的空心菜，紫色的茄子，青脆的黄瓜......尤其是那粒粒饱满的玉米棒子和与弟弟有着一般高的丝瓜，把母亲的菜篮压得扁扁的，提都提不起。母亲还给我们烹制了好吃的南瓜饭，那满屋飘香，如今忆起来都甜丝丝的。收获多了，菜吃不完，母亲就让我提着满篮子的菜去送人。

(5)初秋的时候，菜园里就是一幅红绿相间的风景画。那火红的辣椒，躲在绿叶下面，一串一串的，或长或肥，如同小孩子在吃吃地笑，煞是可爱。母亲用菜篮把它们摘回家，清洗干净，切成细丁，均匀地撒上一层盐，放进瓷坛里，做成辣子酱。我和弟弟喜欢跟着母亲转，有时掺和着做一些提篮送水之类的小事情。我看见母亲额头盐白一样的银丝，在秋日中闪闪发亮。

(6)冬天里，雪还没有下，菜园里的萝卜就把它乳白色的胴体显露在土地外。有阳光的日子，母亲把满篮子的大头萝卜和“春不老”萝卜，切成小条，铺在门板上，晒干。然后放进辣子酱里，过上一个来月，就成了辣椒萝卜。吃饭的时候端一盘出来，香喷喷脆丝丝，好吃又下饭。喝茶的时候端一盘上来，就成了十分抢手的点心。住在城里的表姐，最爱吃母亲做的辣椒萝卜，每次到我家来，第一件事就是拿双筷子到厨房瓷坛里找辣椒萝卜吃，吃得满嘴辣嚯嚯的。

(7)母亲用菜篮把我们全家人的日子安排得非常盈实。我们兄弟几个也在母亲春风般的润泽中一天天长大。

(8)日复一日，年复一年，在春夏秋冬岁月更替中，母亲和菜篮逐渐变得苍老。

(9)在我二十二岁那年，母亲因病去世了。母亲的菜篮也变成空荡荡的了，父亲舍不得丢，搁在厨房横梁上。它就一直挂在那个很不起眼的地方，静静地，默默地，昔日的光泽已不再现。

(10)上街买菜，总要拎回几只塑料袋。回到家，解开，一股浓浓的`塑料味儿便会扑鼻而来。这时，我总会想起母亲的菜篮。

(11)那像母亲一样带给我们全家希望的菜篮。

——(选自《思维与智慧第17期》)

19.本文以“ ” 为叙事的线索，按的顺序回忆了母亲生前种菜、

收菜、腌菜的一些事情，抒发了作者对母亲的怀念之情。(3分)

20.第(1)段突显了母亲的菜篮有怎么样的特征?这样写的作用是什么?(3分)

21.与母亲有关的记忆很多，但作者为什么要写母亲的菜篮?请用原文语句回答。(2分)

22.批注是一种很好的读书方法，可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手，参考对文中第

(4)段画线句的批注示例，自选一个合适的角度，为文中第(5)段中画横线句子作批注。(3分)

批注示例：运用排比的修辞手法，写出了夏天的菜园在母亲侍弄下，生机盎然，姹紫嫣红。

你的批注：

11.《母亲的“存折”》的阅读答案篇十一

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都──回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。

在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。

那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。

“还好，还好!”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。

一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊?看把你急成这样!”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。

那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

1、母亲的“存折”记录着什么?为什么要用上存折?(14分)

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2、当我发现“存折”的奥秘后，我的表情如何?有什么感受?(12分)

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3、为孝敬母亲我们为母亲做了哪几件事?(10分)

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12.《母亲的诗》阅读附答案篇十二

1、文章写了母亲给“我”关心爱护的两件事，请用简洁的语言加以概括。

①_________________________ ②_________________________

2、第⑦自然段划线的句子属于_________________________描写，有什么作用？

3、第⑩自然段划线句子用了_________________________的修辞手法，说说此句的深刻含义。

4、文中的母亲是一个怎样的人？用简要的语言加以概括。

5、你知道历史上有哪些有名的爱子故事吗？请写两个来。【相关链接】日本动画片《狐狸的故事》里有这样一组镜头：狐狸的父母将断奶不久的小狐狸赶出了温暖的洞穴。惊慌失措的小狐狸恋着父母使劲地要往回跑，但是饱经沧桑的老狐狸却无情地厮打着驱赶着，不让其回“安乐窝”。如此一而再再而三，小狐狸最终无可奈何地走向了潜伏着危险，却又能任其施展才华的大千世界。

6、父母如何教育孩子，不同的父母有不同的方法。看完故事，想想文中的母亲，结合自己的生活实际，谈谈你对如何教育子女这一问题的认识。参考答案：

1、①下雪时，母亲送我去上学；②找不到工作时，母亲给我以鼓励。

2、环境描写烘托我找不到工作时沮丧、郁闷的心理。

3、比喻母亲教会我在挫折中学会坚强，在逆境中寻找希望，使我懂得了如何乐观地面对生活。

4、母亲是一位乐观坚强，富有智慧，聪明能干，循循善诱（或善于教育、激励孩子），富有爱心，富有诗意，朴实温柔的人。（意思对即可）

5、示例：孟母三迁——让孩子有一个好的学习环境；曾子杀猪——教育孩子要讲信用。（答案不唯一）