小学生人际交往教案

小学生人际交往教案（9篇）

1.小学生人际交往教案 篇一

大学生的人际交往教案

一、教学内容：详细的介绍大学生人际交往

二、教学目标：通过该课的学习，让学生明白一些交往技巧和原则，指导大学生进行正确的人际交往，并在实践中运用

三、教学重难点：（1）让学生明白正常的人际交往的重要性

（2）分析案例，从案例中可以得出什么,让学生有些反思，引导正确交往

（3）阐述人际交往技巧的技巧和原则，让学生明白 应该如何正确进行人际交往

四、教学方法与手段：通过多媒体与讲授并用

五、教学过程：

1、先有大学生生活中图片引入本课主题“大学生人际交往”，进入本课主题

2、然后列出本课要讲的主要内容，让学生明了本节课的大概内容

3、给人际交往下个定义，同时延伸到大学生人际交往。人际交往是指个体通过一定的语言、文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。询问学生心目中的人际交往？他们是怎么人际交往的？

4、那么正常的人际交往在生活中扮演什么样的作用呢？（1）满足个人交流和情感的需要，是个人身心健康的需

要

（2）是交流信息、情感和学习的重要途径

(3)促进深化自我认识

（4）是实现人生价值的重要资源，走向功的重要人脉资源

5、通过提问加引导的形式得出大学生人交往的特点：

（1）

大学

生的交

往

愿

望

强

烈

（2）大学生的交往目的具有多样化的特征

（3）大学生的人际交往具有浓厚的理想色彩，比较

纯洁、真诚

（4）大学生人际交往相对比较简单、稳定（5）大学生人际交往侧重于纵向联系（6）比较倾向于网络通讯交往

6、通过一个大学宿舍的案例，引出大学生人际交往中遇到的一些困惑和问题?（1)缺少知心朋友，感觉不被理解（2）与个别人交往困难，没有共同话题（3）社交恐惧症，不敢轻易与人交往

7、最后总结出大学生人际交往的原则和技巧：（1）尊重他人。

（2）倾听并恰当地给予反馈。

（3）不吝啬自己肯定和赞扬的话语，学会真诚地赞美别人。

（4）学会宽容和谅解。（5）适当地替他人着想，切忌自我中心、损人利己。（6）遵守所在群体的基本规则。（7）关心帮助他人，保持独立自主的个性（8）保持微笑，保持积极乐观的心态。

2.小学生人际交往教案 篇二

当今世界信息量激增, 知识经济大放异彩, 随着社会信息化的不断推进, 人与人面对面的交流日渐减少, 人际交往问题开始暴露在世人眼中。不仅是成年人, 少年儿童也成了网络社会的“受害者”, 随着越来越多的学生使用网络聊天工具, 他们在人际交往方面的问题也日趋显现。根据北京市青少年咨询服务中心对6万多人次的调查, 人际关系方面存在问题的占了42%, 而学习方面存在问题的占27%。在小学校园里, 有相当一部分孩子生活在不被集体包容的感觉中, 有的性格过于内向, 与同学接触率低, 关系疏远;有的成天怀着恐惧心理, 沉默寡言;有的则胆大妄为, 常与同学发生矛盾。他们的社会交往能力差, 属于“人际交往障碍学生”。在我们班, 也有这样一些孩子。

(一) 现象一

小杨, 是一个漂亮的小姑娘, 大大的眼睛, 高挺的鼻梁, 理应是个能让大家看一眼就喜欢上的孩子。但就是这样一个孩子, 在学校里的表现却令人担忧。从一年级开始, 她就不是一个成绩优异的学生。由于成绩不理想, 同学们越来越不待见她, 甚至嘲笑她。久而久之, 平时也没用什么朋友, 下课后, 其他同学都在走廊和操场上尽情玩耍, 只有她一个人在自己的座位上发呆。写作业时, 她不喜欢把自己的本子给别人看, 总是用手把写的内容挡住。当老师看她的作业时, 就会表现出一脸的不情愿, 神情十分紧张, 生怕自己有什么做错了。她对情绪的表达也很让人担忧, 批评她时只是撅着小嘴, 夸她时脸上也不会有任何笑容。

(二) 现象二

小宋, 看似机灵乖巧的她却是全班“最不受欢迎的女生”。从小就与其他孩子处不好, 任性、调皮、多话、爱插嘴、爱捣蛋、爱挖苦人……几乎所有的不良习惯在她身上都有体现。任家长和老师对她苦口婆心, 但她依旧没有改变, 班里的孩子也依旧那么不喜欢她。究竟是什么原因造成这两个孩子的交往障碍呢?

为此, 我专门走访了她们的家长, 通过访谈, 才得知由于小杨是外地孩子, 尽管活泼可爱, 可是上幼儿园时被其他本地学生看不起, 老师也不喜欢这个话多的外地小女孩, 久而久之, 她便变得沉默寡言, 不愿与人交流。小宋的父亲常年不在苏州, 母亲一个人把小宋带大, 由于自己工作较忙, 有时无暇顾及, 便直接放在小区的游乐场, 任小宋自己玩耍。上了小学之后家长才发现长期“放养”的结果就是小宋的“人来疯”。家长对于孩子是无计可施, 孩子却觉得在家中感受不到亲情和温暖, 只有去外面玩耍才能找回自由和快乐。

二、小学生人际交往的心理障碍成因分析

小学生与同伴的关系是水平的关系, 学生在处理错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。现根据小学生在人际交往方面的心理健康标准来分析学生相互交往中的心理健康状况。

1.学生自身因素。学生是具有个性的人, 小学生同成年人一样, 每个人都有独特的气质类型, 各种气质类型的孩子若不区别对待, 他们极易产生不健康心理。一件不值一提的小事, 也许会因为没有因材施教而对他们产生巨大的影响。

2.家庭因素。众所周知, 家庭是孩子成长的第一个社会, 父母是孩子的第一任老师。家庭因素对孩子的心理健康也有很大影响。特别是现代社会, 家庭条件日渐富裕, 父母工作日趋繁忙, 孩子与家人交流的机会也越来越少。当他们走进学校, 走向社会后, 就很难与他人进行正常的交流。

3.学校因素。虽然学校推广了多年的素质教育, 但学校为了提高学生的学业成绩, 往往会增加学生的负担。受成绩的影响, 学生间竞争激烈, 造成人与人之间的冷漠, 影响了正常的人际交往。老师也是在各方面的压力下, 一切向分数看齐, 一些言行不免会伤害学生的自尊, 从而影响学生的心理健康。

三、解决小学生人际交往心理障碍的对策

鉴于目前的情况和学生的社会交往的特征, 必须加强对小学生社会交往的教育;加强小学生的交往教育, 指导小学生的交往实践, 也是素质教育的需要。针对以上小学生人际关系的心理障碍成因, 笔者认为, 可以从以下几个方面入手。

1.开展学校心理咨询室。拥有健康的心理是一个现代人必须具备的条件和基础。学校在重视学生的德、智、体、美、劳各方面发展的同时, 更应重视学生的心理健康教育。在学校, 可建立学生心理辅导机构, 一方面可以全盘掌握全校学生的心理水平, 另一方面也可以对一些特殊的孩子进行心理咨询, 保障学生的心理健康。家庭教育是学校教育的延伸, 学校还可以利用家庭与学校协会的一些宣传及有针对性的心理讲座, 让家长也对心理咨询和能够理解和帮助学校开展的工作。

2.转变教师角色。小学生的人际交往主要是师生交往、同学交往、学生与家长交往及学生与社会交往。而班级是学生日常相处、紧密联系的最基础群体, 是学生人际交往的摇篮。教师必须重视本班人际关系现状, 了解学生交往的特点, 培养学生成为具有“健全人格”的人。

3.培养实践交往的能力。事实上, 每一个学生都希望自己拥有良好的人际关系, 能和每个同学友好相处。平等正视并尊重交往问题学生, 放大他们的交往优势, 培养他们的交往实践能力, 无疑是拯救问题学生的一剂良药。在课堂教学中, 应鼓励学生大胆发言, 引导学生积极讨论, 促进教师和学生、学生和学生的双向交往。

每个孩子都是一个含苞待放的花蕾, 那些心理脆弱的孩子同样也是, 只是她们现在还很娇嫩, 很柔弱, 但只要我们教师用温暖的阳光去呵护, 用甘甜的雨露去滋润, 用最大的爱心与耐心去等待, 总有一天, 我们会倾听到花开的声音。

摘要：现代社会人与人面对面的交流日渐减少, 少年儿童在人际交往方面的问题日趋严重。而在笔者所在班级也存在这样一些孩子。因此, 笔者根据班中两个特殊孩子的事例, 通过调查和分析, 得出了小学生人际交往的心理障碍成因, 同时提出了解决小学生人际交往心理障碍的对策:转变教师角色, 开展丰富多彩的活动及培养学生实践交往的能力。

关键词：小学生人际交往,心理障碍,解决对策

参考文献

[1]林甜密.浅谈小学生人际交往心理障碍的成因及对策[J].小学教学研究, 2011, (26) .

[2]谷玉冰.小学生人际交往能力的培养[J].教学与管理, 2011, (17) .

3.小学生人际交往教案 篇三

在小学生的日常学习、生活中,人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。少年儿童需要情感上的交流,他们需要友谊和关怀。同伴交往是学生人际交往的主体,因为他们面临同样的成长、发展问题,彼此有更多的共同语言,共述成长的快乐和烦恼,交流内心世界、探讨心灵深处的秘密。可研究显示,在学校生活中,由于人际关系紧张而导致的学生心理矛盾、心理疾病均呈上升趋势。学生倍受人际关系困惑之苦,在嫉妒、猜忌、敌视、自卑、焦虑、恐惧等不良心理中煎熬,致使学习效率下降,又影响到身心健康。同时情绪起伏颇大,对青少年人格的发展带来负面影响,造成部分学生敌视、攻击性强、不友善的性格;犹豫多疑、猜忌等不信任他人的心理和行为;抑郁、焦虑、紧张的个性特征;孤独自卑的逃避恐惧心理。少数学生甚至有社交恐惧症,害怕与人接触,不敢与人对视,他们冷漠怕羞,极度内向,表现出社交适应能力差等个性残缺不全的种种问题。

鉴于此,我拟从现阶段小学生常见的交往障碍分析着手,探究其产生的原因,提出相应的对策,企盼能引起同行的重视。

一、学生人际关系中暴露出的问题

首先,性格因素。现在的学生大都是独生子女,在家中都是“小皇帝”、“小公主”。他们自我观念突出,喜欢以个人利益为先,争强好胜,把自己和同学的关系更多的从“单向性”去理解,不顾别人的情感体验。他们为了自己的面子,高傲的自尊,谁也不肯让步。一点点小事,在成人看来一笑便可了之,然而他们谁也不愿吃点亏,导致同学之间矛盾重重,而自己又有不被理解的委屈,从而游离于伙伴之外。还有些学生很内向,在交往中很被动,胆小又爱揣测他人,这种过于敏感的性格也是其交往的障碍。

其次,缺乏交际技能。缺乏交往所需的基本技能是学生交往中普遍存在的问题。许多学生不知道如何与人交朋友,如何维持友谊、化解矛盾,如何在恰当的时候表达好感、爱心,以深化友谊,导致自己不被别人理解、欢迎,使自己变得形单影只。

再次,受学习成绩的影响。学生的任何一种活动与学生成绩都是密不可分的,人际交往也不例外。有的学生因学业太差,自卑的心理过重,其突出特点是畏缩,易发展为孤僻离群。成绩优秀的学生个性强,心高气傲,也容易“鹤立鸡群”,找不到“知音”。

二、引导学生克服人际交往障碍,改善与同伴的人际关系

改善人际关系,加强人际交往,对小学生的学习、生活和心理健康都有重大意义。学校班级是学生的主要生活圈,作为教师应负担起引导学生有效交往的责任,做学生的引路人。此时,教师注意引导小学生不断调整自己的认知结构,对人际交往形成一种积极的准确的认识,而不要把人与人之间的关系视为尔虞我诈。同时加强交往技巧的培养,促使交往双方达到心理相容。

1.提高学生对交往的认识。教师要注意引导小学生不断调整自己的认知结构,对人际交往形成一种积极的准确的认识,而不要把人与人之间的关系视为尔虞我诈。同时加强交往技巧的培养,促使交往双方达到心理相容。

2.充分实践,改善交往措施。良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。从入校的第一天起,就要注意加强学生交往的实际锻炼,良好的交往能力就一定会形成。学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组、实验等形式,引导学生广泛接触社会、结交朋友,这种交往能锻炼自己使对方开口的本领,寻找相互感兴趣话题的本领。同时,良好的人际关系也有赖于相互的了解。相互了解有赖于彼此思想上的沟通。因此要注意让学生常与人交谈,交换看法,讨论感兴趣的事情。这样,可藉以表达自己的喜怒哀乐,降低内心压力。在沟通中求得主观世界与客观世界的平衡,有益于身心健康。

3.完善自我,增强人际吸引。教师要引导学生丰富自己的知识才华,培养多种爱好和兴趣。这往往是交往的“敲门砖”。发展单一、动作笨拙粗糙的孩子往往被排斥在同伴活动之外,而两个兴趣相同的学生很容易走在一起,自由自在地交流。因此要多组织集体活动,如春游、参观、兴趣小组等,为学生建立友谊、促进交流合作创造机会。鼓励学生在公开场合多发言,一方面锻炼表达能力,另一方面增强自信心和学习兴趣。不少有社交恐惧症的同学就是因为口头表达能力不强,造成迫切需要交往而又害怕交往的矛盾,不善于沟通,就容易把自己封闭起来。

4.大学生异性交往教案 篇四

1.教学目的：初进班级男生女生关系和谐，提高班级凝聚力和宿舍文化建设。

2.教学内容：浅谈大学同窗情与高中的不同；男女比例失调对班级和谐建设的影响；矫正男生和女生之间的偏见；初成班级和宿舍和谐提高凝聚力。

3.教学要求：认识大学班级和谐建设在大学生成长中的地位；协调班级男生与女生之间的关系；分析矛盾产生的原因；让同学们自己体会到了解对方的情感的重要意义；正确处理好班级男女两派的矛盾冲突。

4.教学重点:班级男女比例失衡会造成什么样的班级矛盾；让男女生换位思考促使其相互了解对方，初进班级和谐建设。

5.本章教学时数：2 课时

一、人际交往的含义

人际交往，是指人与人之间通过一定方式和手段进行接触和联系，从而在心理上行为上发生互相影响的过程。人际交往是人与人之间的相互作用，是以人为活动对象的一种活动方式。

一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系和他的做人处世能力。——卡耐基

人际交往是重要的；人际交往的能力是可以培养的；人际交往需要自己努力锻炼！

二、人际交往的渠道

大学的人际交往圈基本上可以画成三个圈分成三个范围，其中班级可以画成一个圈，宿舍可以画成一个圈，另外个人自身的交往关系又可以单独划为一个范围。那么接下来就让我们来共同来探讨一下离我们比较近的班级和宿舍人际关系的交往吧！

三、大学生人际交往的问题

提问现实生活中大家在与异性交往的过程中存在那些问题？

(一)不敢交往

与人交往时显得特别紧张，心跳气喘，面红耳赤，两眼不敢正视对方，与人交谈时显得语无伦次，词不达意。尤其恐惧人多场合。

（二）不愿交往

表现：认为自己不如别人，怕别人瞧不起自己，遇事总是回避退让，整日郁郁寡欢，缺乏交往的愿望和兴趣，自我封闭、孤芳自赏或存有乖僻。但又特别敏感，心理承受力差，经不起刺激，独来独往。

（三）不善交往

不善于了解交往的一些知识、技巧，再交往中显得过于生硬、书生气太足，不注意交往中的“第一印象”，在劝说、批评。拒绝他人时不讲究艺术等，影响了进一步的交往。

（四）不易交往

不轻易相信别人、不轻易流露自己的真是思想，很难与人推心置腹，对人怀有很深的戒备心理。“我好，你不好”——自恃权威的人（抬高自己，否定别人）； “我不好，你好”——自卑的人、自我否定的人； “我不好，你也不好”——施害的人、否定别人；（表面上否定别人，骨子里否定自己）； “我好，你也好”——快乐的人、良性互动、双赢

（五）不利交往

不注意交往的原则，开玩笑不注意场合，不懂得给人留面子；出言粗鲁伤了对方的自尊心；或不懂得

尊重对方的风俗习惯；或不懂装懂，夸夸其谈。

（六）不懂交往

不懂得交往在于平时的交往积累，而往往是一旦自己有事求人时才去“临时抱佛脚”。

四、异性交往的重要性

男女同学之间怎样进行正常、健康的交往？怎样保持异性同学之间的友谊？这是我们成长中的课题。男女之间的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱

既要放开自己，又要掌握分寸

既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率

只要我们真诚待人坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情

常见的异性交往原则：

（一）平等的原则

（二）相容的原则

（三）互利的原则：物质互利“来而无往非礼也”。精神互利精神上得到别人支持和理解，渴

望自我表现的舞台。以及物质精神兼利。互利性越高，双方的关系越稳定和密切；互利性越

低，双方的关系越容易疏远

（四）信用的原则：真诚待人，遵守诺言，兑现诺言。朋友之交，言而有信。首先要守信，即言行

一致；其次要信任，不仅要相信别人，而且要争取赢得别人的信任；再次，不要轻易许偌，自己办不到的事情要讲清楚，以赢得对方的理解；最后要树立自信，自信是为了获取信用，相信自己能行，给别人以信赖感和安全感。

（五）距离的原则：在人们的交往中，距离或距离感是一个很有魅力的概念，它不仅使人的安全需

要获得一定的满足，而且是人的审美心理过程获得美感的必要条件，也是人的身心健康和人

际和谐的需要

五、怎样了解异性是否对你有兴趣

一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7/100，声调占38/100，另外的55/100信息都需要由非语言的体态来传达，而且因为肢体语言通常是一个人下意识的举动，所以，它很少具有欺骗性。嘴唇微启

如果一个人喜欢你，他或她在面对你时，唇部会有瞬间的机械性的开启。这个动作同样非常细微，不容易看到，但是，如果你是一个很细心的人，观察到这个变化也并不是没有可能。立正站立

如果一位男士面对你笔直地站着，并且衣着得体，肩膀自然下垂，这说明他想向你展示他挺拔的姿态，希望引起你的注意。如果他身体稍稍前倾，靠近你倾听你的谈话，这更能表明他对你有好感。

整理着装

一位男士在你面前修正领带，说明他真心实意地希望吸引你的注意。另外，他会很在意头发

是否整洁光亮，整理乱发，夹克的翻领是否到位等细节问题。男人在你面前抠纽扣，表明他很紧张。他们还利用这一肢体语言下意识地向你表明他想与你有肌肤之亲的愿望。下一步他就会脱掉夹克，双手卡腰。

整理头发

女人为在心仪男士面前保持形象，会不时把滑落的头发理顺，或是用手把它理向脸的一边。她会通过咂嘴向男士传递好感信息。另外，男人在和心仪女人谈话时也有整理头发的习惯。而且他们的这一动作会得到女人100%的注意。

盘腿而坐

某人的鞋尖朝向你，表明他或她肯定对你感兴趣。如果你膝盖朝向你感兴趣的人而坐，你是在向对方暗示，你想和他建立更亲密的关系。其中一个最具魅力的姿势是，女人盘腿而坐，并把膝部暴露给与她交谈的人。这实际上是向对面的男士暗示：到你主动出击的时候了。

摸脸

如果某人对你感兴趣，他会不时地摸一下下巴、耳朵和他的面颊。这是自体性行为和紧张相结合的产物，这一行为表明他在试图掩饰内心的慌乱。当我们喜欢一个人时，唇部和脸的下半部就会变得对刺激物特别敏感。如果你在吸烟，此时吸烟的速度就会加快，如果是在喝东西，你就会不由自主地更大口地往嘴里灌。

用手扶你

男人将手放在你的肘或肩部，这是一种保护你的姿势。首先，这样可以更顺利地领着你通过拥挤的人群。其次，这让他时刻感到你不会从他身边走失。第三，这也是对其他男人的一个警告：靠边站，她已经有我保护了。还有，这能让他偶尔接触到你的身体……总之，这是一种不错的肢体语言。

把他的衣服披在你身上

很少有人看到自己心爱的女人穿着别人的衣服从外面约会回来会觉得开心，即便她被冻死，男人也不愿意看到上述事情发生。男人向女人提供他们的羊毛衫或外套，是因为这是一种防御手段，是表达性和所有权的姿态。他实际上是向女人暗示“这是我的，也是你的”。夹克上原来只有他自己的气味，女人穿过后，就会同时拥有两个人的气息。而且，他又多了一些靠近你的机会，至少，他要取回属于自己的衣服。

握手

是男人接触陌生女子身体的主要机会，通过这个机会你可以抓住她传达给你的信息。手心干爽的女人性格开朗，也可能表示对此次晤面没有特殊的兴趣。手心潮湿的女人性情较内向，也可能表明她的内心很紧张或很恐惧。要找到两者间的差别就须看她的眼睛是躲闪还是微闭。握手时手心朝上的女人多是柔顺易于相处的，手心朝下的女人多是争强好胜不肯服人的一类。而只伸出手指的女人多是精于世故，吝啬贪婪，同时还传达出一种蔑视的意思。一般来说女人在与男人握手时较少用力，但如果她突然施力，那肯定是在暗示什么。男人一定要注意观察她随后的举

动。

六、总结交流

5.小学生人际交往教案 篇五

教学内容：如何处理好同伴关系。

主题阐述：

本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培积极的情绪。最重要的，通过“如何和同伴交往”为主题帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。教材分析：

同伴交往中，会因为各种各样的原因产生矛盾冲突，嫉妒就是其中之一个原因。嫉妒是对才能、成就，地位以及条件和机遇等方面比自己好的人，产生的一种怨恨和愤怒相交织的复合情绪。通常所说的“红眼睛”，就是嫉妒心理的典型表现。嫉妒心理在青少年中很常见，当别人获得成功得到赞扬，而自己默默无闻或是遭遇失败时，心中便会愤愤不平，充满妒意。此外，青少年还会因他人的身材长相，生活条件，各种用品等比自己强，而产生嫉妒心理。不少孩子爱嫉妒别人，闹情绪，这样孩子就不能很好的和其他同学相处。这便会使使家长担心，尤其是不知道怎样教育嫉妒心强的孩子。所以教材设计这个问题，有利于教师指导学生树立正确的人生观，形成良好的性格。学情分析：

现代儿童绝大多数是独生子女，家庭人员较少，再加上单元式住宅又在客观上阻碍了儿童与人交往的机会。不少儿童存在交往心理阻碍，不够主动等现状，与人交往的能力、方法等不够理想。与同伴之间，由于性格、生活等条件迥异，相处时难免有矛盾冲突，课前通过调查针对本班实际情况和学生心理发展特点，帮助学生消除交往中消极的嫉妒情绪，用积极的乐观的心态主动交朋友，与同伴建立起和谐的人际关系。教学理念：

影响小学生心理健康因素很多 ,尤其在小学高段更是青少年心理及人格各方面日渐成熟的阶段 ,在此阶段各种因素都会对其人格的发展产生影响 ,小学生的人际关系尤其影响到小学生的心理健康,而每个小学生都有其自身的性格特征,不同的性格特征又有其不同人际关系交往方法。教学目标：

１、认知目标：

孩子们可以认识到嫉妒心理的表现、感知产生的原因和对自己的危害。２、情感目标：

辅导员老师指导孩子们学会用积极的态度和自我调节的方法，主动克服嫉妒心，为他人喝彩而内心觉得快乐。３、能力目标：

孩子们懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能主动区分识别嫉妒的行为表现，愿意有意识地克服嫉妒心理。教学重点：

认识到嫉妒是一种不健康的心理，影响健全人格的形成。学会避免和克服嫉妒心理，懂得赞美他人，并为懂他人喝彩。教学难点：

学会如何避免和克服嫉妒，以友爱、亲密和宽容的态度与他人相处，适时地赞美他人，为他人喝彩。教学过程

一、故事导入。嫉妒的故事：

有一天，你做了一个梦，梦见有一个小天使出现在你面前，她说帮助你实现你的一个愿望，你有什么样的愿望呢？（生自由答）这时小天使说，无论你的愿望是什么我都会帮你实现它，但是我同样会把你的愿望的两份送给你的好朋友，现在你有什么愿望？你的愿望有变化吗？可这时同样的情形出现在一个坏孩子身上，这个坏孩子想了很久，最后他一咬牙告诉小天使：你挖掉我一只眼睛吧！听了这个故事你有什么感悟？ 二．身边的嫉妒。

情境剧：百分背后

现在请你在心里默默地想咱们班级里，你一个好朋友的名字，想好了吗？那好，现在就到他身边去，和他手拉手。你们每天都是形影不离的好朋友，可是现在有这样一件事发生：你们班老师刚刚发下来你们的考试卷，你刚刚及格，而你的好朋友却得了一个１００分，这时正巧放学了，会出现什么情况呢？请你们选择各自的角色，加上丰富的想象，把想到的情况真实地表演出来。小结：

这样做，主要是嫉妒心在作怪。＊嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨。总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。

＊可见，嫉妒心理是个双面佳人。适度的嫉妒心理能唤醒人们的进取心，使人产生赶上他人和超越他人的想法。而过度的嫉妒心理对人的成长是有害的。

嫉妒给我们带来的不良后果那么多，我们怎样想办法克服它呢？ 三．如何克服嫉妒心理？ 1.你们有什么好方法？

2.＊当别人超过你，而你的心理不平衡时，请背诵下面的话：

同学进步祝贺他，制定计划赶上他，找找同学夸夸他，换个想法不恨他。3.做一做，乐一乐；

设置情境：班级的一位同学获得了大队长的光荣称号，同学们会怎么做呢？如果让同学说赞美祝贺大队长的话，大队长和同学各有什么感受？

两个小学生一组，一个同学向另一个竖起大拇指，让另一个同学说一下感受。交换角色。

4.大声对自己说……

我也辉煌过，我也还一样会了不起！四．生活感悟（格言警句）

小结：大家的感悟就像一些名言警句一样，比如：

１、嫉妒别人，不会给自己增加任何的好处。嫉妒别人，也不可能减少别人的成就。

２、嫉妒是心灵的野草,它妨碍健康的思想生成．

３、像空气一样轻的小事，对于一个嫉妒的人，也会变成天书一样坚强的确证；也许这就可以引起一场是非。五．课外作业：

6.小学生人际交往教案 篇六

一、教学目标

有效的交往能够使学生生活更愉快、精神更振奋、身体更健康。但是，要想处理好同伴群体之间的关系，仅凭主观热情是不够的，还要讲求一定的策略、方法。那么，如何建立真诚的友谊，如何与同伴进行有效的交往呢？希望通过这节课让同学们能够认识友谊的重要性，掌握一定的交往技巧，为以后人生道路上建立良好的人际关系奠定坚实的基础。

人际交往的重要性：对学业 对心情

二、教学重难点

如何讲授人际交往的方法与策略，让学生能够真正理解并运用

三、教学方法

讲授法、讨论法

四、教学过程 ㈠导入

同学们好，很高兴今天由我来为大家上一堂心理健康活动课，我姓杜，大家可以叫我杜老师。希望我们可以互相配合，一起度过愉快的一堂课。在进入主题之前，我们大家一起来玩一个热身小游戏。---画画

游戏流程：老师在黑板上画两个圆，请一位同学蒙上眼睛在圆内把眼睛、鼻子和嘴巴补上，其他同学不许出声；再请一位同学上前，同样蒙上眼睛，在另一个圆内补上眼睛、鼻子、嘴巴，但此时可以寻求其他同学的帮助。

引导学生比较两幅图的质量，从游戏中能领悟到什么？

教师总结：生活中有时我们独立完成某项任务很困难，但与他人合作完成就容易多了。在我们的学习和生活中，我们肯定也遇到过很多艰难险阻和痛苦悲伤。这时候，我们最需要的就是同伴的关心和爱护，我们需要交往，我们需要一份真正的友谊。那么，我们如何获得友谊，如何能更好的与别人交往呢？现在让我们一起来学习吧。。。

（二）提问学生在交往过程中的经历和困惑

老师提问： 请问同学们在交往过程中有遇到过哪些方面的困难吗？（采用提问方式，收集了解学生在交往过程中的经历和困惑，为接下来理论原则的讲授做好准备。）若没有学生回答则自己举例，如我们常常是不是会因为一点小事而与同学发生摩擦，因为一句话和朋友形同陌路呢。这些是否曾经让我们苦恼不安？没关系，现在老师就教你们如何处理这些状况。

举例子（集合实际）：1：走路碰面打招呼:2：同桌之间，嘘寒问暖3：朋友之间多进行户外活动

（三）讲授交往过程中的原则和技巧

我们今天要学的技巧主要有以下一些内容（大点板书）

1、主动交往，积极的行动。

老师先给你们讲一个故事：有一家老式旅馆，餐厅很窄小，里面只有一张餐桌，所有就餐的客人都坐在一起，彼此陌生，都觉得不知所措。突然，一位先生拿起放在面前的盐罐，微笑着递给右边的女士：“我觉得青豆有点淡，您或者您右边的客人需要盐吗？”女士愣了一下，但马上露出笑容，向他轻声道谢。她给自己的青豆加完盐后，便把盐罐传给了下一位客人。不知什么时候，胡椒罐和糖罐也加入了“公关”行列，餐厅里的气氛渐渐活跃起来，饭还没吃完，全桌人己经像朋友一样谈笑风生了，他们中间的冰被一只盐罐轻而易举地打破了。

第二天分手的时候，他们热情地互相道别，这时，有人说：“其实昨天的青豆一点也不淡。”大家会心地笑了。

从这个故事当中，我们是不是可以得到一些启迪：即使是生活在集体中的最孤僻的人，他们的内心深处也是渴望与人交往的。

有人曾慨叹人与人之间的隔膜太厚，这隔膜其实很脆弱，问题是敢于先打破它的人太少。只要每人都迈出一小步，你就会发现，一个微笑，一句问候，就会化解这层隔膜。人与人的交往需要点积极的行动哦。任何人都不能期待着友谊找上门来，不管任何事情你不去争取，也不是很容易做到的，友谊也是如此。

2、信任和真诚

我们来玩一个游戏，名字叫做“指手画脚”。游戏规则是这样的：事先准备好若干张写好词语的卡片，且都是不相干的。两个人为一组，其中一人来比，一个人来猜。比划的人不能说出所要猜的词语中的任何一个字，只能用动作和解释性的语言来表示出来，猜的人根据这些动作和提示猜出词语。在规定的时间内即3分钟，答对的数量最多者为胜。没参加的同学帮忙监督，有作弊者取消参赛资格。

现在请获胜的那组同学谈谈他们成功的秘诀。。

这个游戏是需要两个人的配合完成的，并且要相互信任，尤其是猜的同学更要相信比划的同学。只有做到相互信任，才能更好地与人交往。友谊是建立在信任的基础上的，没有信任的友谊是不可靠的。

3、观察大家的共同话题和兴趣。

每个人的个性不同，兴趣也不同，但你要融入这个社会，就应该寻找到大家共同的话题，并积极参与进去，共同讨论。

请同学发言，说说他们和各自朋友共同的话题或兴趣爱好。

举例子：1,：打篮球2：打游戏：3：购物，逛街

4、善意的欣赏和真诚的夸赞别人

有的同学之所以孤独，是因为他们找不到可以交朋友的人，他觉得这些人或庸俗或虚伪，进而孤芳自赏，认为没有人能成为自己的知己。他们看不到别人的优点，不能够客观准确的思考并分析问题，从而陷入到孤独的境地。所以，我们在交往过程中要善于发现他人的优点，善意的欣赏别人。

判断，“害人之心不可有，防人之心不可无”的对错

5、帮助别人

我们一般都有这样的体验：当自己遇到困难需要帮助的时候，此时如果有人来帮助自己，那么我们肯定对人家感激不尽，以后见面显得格外亲近，从此就建立了友谊。以后如果对方有困难的时候，你一定会主动帮忙。

帮助，不仅是解决困难上的协助和物质的支持，而且也包括感情上的支持、对痛苦的分担、观点上的赞同以及提供建设性的意见。帮助别人是一种美德，也是建立深厚友谊的基础，因此，如果你是一个乐于帮助别人的人，你一定会赢得真正的朋友和友谊。

佛山小悦悦

（五）学生自由提问以及发言说一下自己的感言

讲授完毕，给学生提问，解决学生提出的实际问题，并调动学生积极性自由发言说一下爱自己的感言。

（六）总结

中学生正处在青春发育时期，同样需要正常的友谊和交往，同学之间，包括异性朋友之间，通过友好交往，互相交流思想和人生体验，求得互相帮助，互相激励，互相引导，共同上进。崇高的友情，是高尚的道德力量，是朋友之间共同进步的精神支柱，也是人生交往必不可少的一部分。正确掌握交往的技巧，学会与人交往。

7.中职学生人际交往心理的辅导 篇七

关键词：中职生,人际交往,心理,辅导,训练

十六七岁的中职生的心理和生理都处在成长发育期, 此时他们需要朋友, 需要与人交往, 良好的人际关系才会使他们有愉快、乐观的心情去学习, 拥有朋友才能感到社会的温暖。现实生活中良好的人际关系是衡量中职生心理健康的标志, 也是迈向社会的重要一步。交往是人际间借助于言语和非言语的媒介而实现的相互沟通、相互认知与相互作用。中职生人际交往包括两大方面, 一方面是与成人的交往, 即与父母的交往和与父母以外的其他成人的交往;另一方面是与同伴的交往。中职生主要时间是在学校 (特别是班级) 度过的, 所以本文主要探讨的是教师如何对学生进行校内人际交往的辅导。

一、利用集体的力量, 对一般中职生进行人际交往心理的辅导

1. 教师要树立个人魅力, 运用好正式交往与非正式交往。

教师应以正确的态度与学生交往, 建立民主的交往模式。有个人魅力的老师, 在学生心目中有着权威性, 这种无形的个人权威使正式交往得以顺利进行。非正式交往与正式交往相比较它有方便性和随意性, 它一般不受时间、地点和人数的限制, 在日常生活、工作和学校教育中占有非常重要的位置。然而非正式交往也是在需要、情感、兴趣、爱好等方面较为接近或一致的基础上形成的, 并且是在轻松和自然的情境中进行的, 所以非正式交往的作用在很多时候比正式交往的作用更大、更明显。在教育教学中既要重视师生间的正式交往, 也要对师生间的非正式交往引起足够的重视, 这样才能恰当运用正式与非正式交往。

2. 营造民主环境, 塑造积极个性, 培养交往能力, 促进人际交往。

教师的领导作风实际上决定着师生双方的交往模式。因此, 在学校教育中不仅要实行民主的领导方式, 还需建立民主的交往模式。中职生积极的个性是在民主的氛围中塑造的, 其对中职生的人际交往有着积极的深远的影响。中职生在民主交往模式中不但能激起其对所学科目的兴趣、热情, 提高学习成绩, 还能进一步促进他们个性的发展, 更有利于他们的交往。中职生的自我意识、自主性和创造性等品质都是在这种交往模式中发展起来的。在对学生进行辅导时教师要从思想上真正信任学生、尊重学生、依靠学生, 这是培养和增强学生自主性的关键。中职生良好个性品质的核心和灵魂是他们的创造性, 在民主交往模式中能不断地得以提高与发展。在民主的交往模式中充分体现出班级气氛的民主、平等、和谐、活跃, 学生得到教师的尊重、信任, 他们畅所欲言, 思维敏捷, 敢于提出问题, 其思维能力、想象能力和创造性得到充分发展。

3. 正确对待各种非正式群体, 促进中职生人际交往的发展。

中职生在学校进行的人际交往也包括学生与学生之间交往。学生在校主要的任务是完成任务学业和学会做人, 他们在完成教师规定的任务的同时而进行的互动、学生之间根据教师的倡议而进行的互帮互助和学习竞赛, 这些都属于学生之间的正式交往。除此之外学生之间还较多地表现为非正式的交往, 如课间、课外活动、宿舍生活区等进行的交往, 这种交往的结果就是在班级中形成了各种性质和形式都不同的非正式群体。教师应该正确对待学生中的各种非正式群体及指导学生进行正确交往。重视班级里亲社会型的小群体, 有利于班级的形成和发展。群体之间的交往是群体成员信息沟通的重要场所和情感的依托, 因此教师应积极引导学生到这样的群体来, 使他们形成开放、乐观、团结互助等积极个性品质。

4. 加强班级管理, 班风良好才能促进良好的人际关系发展。

加强班级管理是建立良好班风的关键, 学生之间的人际交往又是其中一个重要的环节, 班级非正式群体就是在班级的基础上建立发展起来的, 教师应通过加强班级建设来引导, 充分利用这些非正式群体促进学生的积极交往。因为舆论对一个集体, 尤其是班集体很重要, 包括在班级非正式交往过程中如何引导学生形成正确的舆论, 如何选择交往的对象而形成正确的交往方式等。所以教师应建立班级的正确舆论环境, 加强正面引导, 建立各种合理规章制度, 给出是非、善恶、美丑的标准让学生去遵守。同时对在交往过程中涌现出的先进、好人好事更要给予宣传和表扬。教师要维护正气, 抵制歪风邪气, 使班级风气积极向上, 学生的非正式交往得以健康的发展。

二、对个别中职生人际交往障碍心理的辅导

在一个班级中, 总会有个别中职生存在自己无法融入集体的感觉, 他们渴望与人交往, 却又害怕、不善于与人交往, 他们自身具有交往困难。分析之, 原因可归纳为受个体生理特点的影响与个体心理特点影响两方面。

1.有些生理缺陷, 或学生本人认为的生理缺陷, 严重影响着学生的人际交往, 如缺牙、身材矮小、伤痕等, 这些与其他人不同的生理特点, 使他们感到自卑。对于这样的学生, 应该让他正确看待自己的缺陷, 一方面引导帮助他不要把缺陷夸大化, 尽量通过修饰来掩饰自己的缺陷;一方面引导他发掘自己的优点, 与此同时, 要依靠班集体的力量, 发扬团结友爱的精神, 使其在同学们热情的帮助、毫不嫌弃的交往中漠视自己的生理缺陷, 将其看得淡然化。

2.对由个体心理特点影响而导致交往障碍的学生应针对不同心理特点进行相应的辅导: (1) 不良的个性心理品质。如以自我为中心、自卑、妒忌、猜疑、偏激、报复心强等特点, 这些心理自然就会影响到个体与他人的交往。教师应根据不同心理设计出适合的教育辅导方案进行矫正。 (2) 个人能力方面的缺陷的心理。如言语表达能力差、缺乏交往的技巧、不善交往等, 这些学生生性怯懦, 很少与人打交道, 怕别人看不起自己, 所以常采取回避行为。针对这些情况要进行如下辅导: (1) 深入了解学生情况, 找出原因, 取得学生父母的支持和配合。 (2) 在学校里, 教师应对这些学生给予更多关注, 创造更多机会进行练习, 特别注意保护他们的自尊心。 (3) 鼓励并帮助他们多参加集体活动, 发挥集体的作用, 教师和同学们多称赞、多倾听, 以鼓励他们在集体活动中发挥长处, 肯定自己。 (3) 曾经有过交往失败的经历, 缺乏人际交往信任的心理。在交往中有的学生过于自信偏激, 听不进别人的意见, 不屑与人交往, 因而使人敬而远之。对这样的学生, 首先应让他们认识到自己交往失败的原因, 创设一些活动, 让他在活动中看到自己的不足、别人的长处, 再教给他们人际交往的基本原则, 如交往中的诚信等。 (4) 嫉妒心理。由于学生的认知面比较窄, 思想不够成熟, 考虑问题不够全面长远, 容易产生嫉妒心理。这样的心理常常使他们不能融洽地与别人相处, 常常在心里不自觉地将别人与自己比较, 而影响了交往。对这样的学生, 教师在辅导时态度要坦白和诚实, 用动之以情、晓之以理的方法敞开心怀引导和纠正。与此同时还要教导学生正确看待别人的优点与进步, 引导他们用别人的长处来完善和弥补自己的不足, 靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬。 (5) 情绪化、逆反心理的辅导。中职阶段心理的不成熟很大反映在情绪化上, 男生比较多见, 如经常容易发怒, 经常与同学、家长和教师发生对抗, 难以控制自己的情绪波动, 又不愿承认错误。同学们都不愿与这样的人交往。

笔者建议用如下措施来辅导这样的学生: (1) 要让有这种心理的学生认识到, 经常性的发怒不仅伤害了别人, 更加有害于自己的身心健康。 (2) 要帮助学生学会调节、控制自己不良情绪的方法, 如数数法、内部积极暗示法、冷处理法等。 (3) 在学业之余适当学些艺术, 用艺术来陶冶情操, 丰富学习生活。 (4) 支持鼓励学生积极参加集体活动, 增强其对集体生活的归属感和荣誉感。 (5) 学校和家庭教育要保持一致性, 要求家长对孩子的期望不要过高, 要适度, 要循序渐进, 要讲究方式方法。 (6) 身教胜于言教, 要求教师与父母在学生面前要做好榜样, 控制好自己的情绪, 处理好师生之间、孩子和父母之间的关系, 这样才能取得成效。

三、对中职生进行人际交往训练的几点建议

1. 社交知识和规范训练。

这需要学校、教师的重视, 如开设讲授人际交往的知识、其本原则等的课, 编制规范性的行为要求, 组织孝心教育、礼仪教育等活动, 引导学生看相关的书籍。

2. 三分钟演讲训练。

利用读报课或政教活动时间让每一个同学都有机会上台演讲, 先请交往能力强的同学做示范, 以后则要注重让一些有交际障碍的同学一试身手。

3. 角色扮演训练。

通过变换角色、变换身份, 在不同的环境中训练社交技巧和应变能力。比如, 为了管理好班级, 学生干部的力量是不可轻视的, 于是叫同学演说假如你是班长、学习委员、团支书, 你将如何搞好班级管理。这样既选拔了人才又锻炼了学生的交际能力。

4. 自我想象暗示训练。

考试前为消除紧张心理, 可以用冥想法放松自己, 想象自己处在空旷的山谷中, 让思维驰骋起来;同样在人际交往中可以想象自己处在难堪的人际交往情景中, 通过积极的暗示:“我能行”、“这没什么可怕的”等, 使自己克服人际交往中的一些心理障碍。

参考文献

[1]樊伟新.“学生人际交往障碍与克服对策”[J].求真杂志, 2004, (2) .

8.小学师生人际交往技巧 篇八

一、语言交往技巧

语言交往分为“说”和“听”两个方面，一般以达意功能为主。教师善于交谈、真心聆听，能营造良好的心理氛围，使师生顺利交往。

说的技巧要使学生愿听、爱听，关键在于教师“说的技巧”。教师在说话或讲课时，一定要注意以下几点：

1. 话题要有针对性，适合小学生的特点；

2. 语言要简练、通俗、生动；

3. 语音要有美感，宏亮圆润，清脆流畅；

4. 以表扬为主，批评为辅。

听的技巧俗话说：“会说的不如会听的。”善听，是尊重别人的表现。在与小学生交流或听小学生回答问题时，教师应该能听清、听懂、听出“弦外之音”，并在必要时辅以点头或微笑等动作。因为在学生讲话时，教师认真聆听的行动本身，就在无声地告诉学生：“你是一个值得我听你讲话的人。”学生觉得自己被尊重，对教师的好感油然而生，双方的心理距离一下子就拉近了。耐心听取学生的“诉说”，善于在聆听中发现学生说的过程中的每一个“美点”、“闪光点”，并及时激起对方“说得更好”的强烈愿望，可以帮助学生获得成功的体验，提高交往的自信心。

比如：有些胆小的学生在与人打交道时，一说话就脸红，一见陌生人就紧张。对这样的学生，教师可以主动充当他们的第一听者，鼓励他们畅所欲言，自由表达想法。这样，依靠学生个人的努力，主动改变自身存在的弱点，羞怯、胆怯心理就会逐渐克服，自信心就会逐渐增强。

二、非语言交往技巧

非语言交往一般以传情的功能为主，作用于视觉，产生动态的直观形象。它主要通过目光、声调、表情、体态、距离等非语言行为和人际空间距离等进行沟通。在日常学习和生活中，教师的言行举止所透露出的情感信息，能被学生敏锐地捕捉到，并迅速反馈出来。

目光技巧 眼睛是心灵的窗户。教育家赞科夫说过：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其他内心活动的最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”因此，教师的眼睛也有“说话”的能力，眼神的作用是万万不能忽视的。

一般来说，正视表示尊重，斜视表示轻蔑，双目炯炯会使听者精神振奋，柔和、热诚的目光会流露出对对方的赞许、鼓励和喜爱。谈话时，两眼应接触听话人脸部，目光自然、亲切，以眼神传真情。当然，因为自信心的关系，过多的目光接触也会增加学生的心理压力。

声调技巧同样一句话，用不同的声调在不同的场合说出来，可以表达出不同的甚至相反的意思和感情。一般情况下，柔和的声调表示坦率与亲切；高、尖和略带颤抖的声调表示恐怖或过度激动；用鼻音或哼声则显示傲慢、冷漠、鄙视和不服……音随意转，气随情生，略带音乐节奏感和旋律美的语调往往更容易引人入胜。

表情技巧教师在与学生个别谈话时应尽量做到：目光中饱含深情，微笑中流露热爱，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。教师通过丰富的面部表情输送出爱生的信息，被学生接受后又迅速反馈给教师。通过以情传情，以情感人，较好地促进了师生的情感共鸣。

体态技巧一个自信心和感染力很强的教师，其“气宇轩昂”、“精神焕发”的气质和形体动作就是一种无声语言，它可以感染和激励学生。

比如，“手势语”具有丰富的表达力和想像力，它动作变化大、快、多，在人际交往中发挥着重要的作用。适当、自然、协调的“ 象形手势”、“ 象征手势”、“ 指示手势”、“ 情意手势”，能给人以清楚的提醒、提示和警示。

距离技巧人都有一种保护自己个人空间的需要。美国科学家萨默曾做过一个实验，发现两个人能进行轻松谈话的最佳人际距离不超过5.5英尺。把这项研究成果应用到教师与学生的交往之中，一方面能使学生准确地获取教师输出的情感信息，缩小师生间的心理距离；另一方面能使教师有效地控制学生情感，及时准确地捕捉到学生反馈回来的信息。

比如：教师在与学生单独谈心时，如果谈话内容比较宽松，学生的心情也不错，则选择较近的距离效果最好；如果是批评教育，或者学生当时的心情很差，则选择较远一点的距离效果好些。教师经常走近学生，拉拉学生的手、拍拍学生的肩，这种近距离交往，既表示赞许和鼓励，又可以培养和加深师生之间的感情。

三、师生交往心理调节技巧

师生交往是一个双向心理互动的过程，只有正确地认识双方的地位和作用，才能充分调动彼此的积极性，共同实现交往的目的。

真诚的笑容技巧 守诺言、讲信用、负责任、热忱与开朗，正是教师具有吸引力的气质。诚心赞美学生的长处，给学生以快乐，这是鼓励和鞭策学生扬长避短、不断上进的催化剂。

“虚”、“实”结合技巧师生交往是目的性很强的教育性、启发性交往。表扬与批评是教师经常运用的手段，其反差要“ 强弱”适度、“虚实”结合，对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。教师在表扬中要坚持“ 虚实”结合，在实事求是的前提下，加点适度的夸张，表达对学生的鼓励和期望。这样，既增强了学生的自信心，又给学生指明前进的方向。

9.学会人际交往教案 篇九

——学会人际交往 教学目标：

1、学生认识人际交往的重要性

2、学生学会如何与人进行交往

教学重难点：

1、重点：学生掌握人际交往的技巧

2、难点：学生理解人际交往的重要性

教学方式：讲授法、角色扮演法、讨论法、讲述法 课前准备：学生准备白纸 教学课时：１课时

授课对象：二（１）班学生 教学步骤：

一、活动：妙手生花

同学们，在上课之前，我们先来做个小游戏，放松一下，“妙手生花”。1．妙手生花

（1）请同学们拿好手中的纸，根据老师的指示进行操作，活动过程中大家独立完成，不能提问，同学之间也不能相互偷看。

（2）教师请学生根据以下指示进行操作。

把纸上下对折

再把它左右对折

在左上角撕掉一个边长为2厘米的等腰直角三角形

再左右对折一下

然后上下对折

最后在右上角撕掉一个半径为2厘米的扇形

2．讨论：为什么同样的操作指令会出现不同的结果？ 3．教师总结

不能说话，没有沟通，我们就只好根据自己的猜测来各行其是，但往往是别人说的和我们自己想的不一样，缺乏沟通，就会导致彼此的不理解，那么，同学们，在平时生活中，我们是不是也会埋怨别人不理解我们，包括我们最亲的人、我们的父母，因为别人的不理解，使我们会因为交往而带来很多的烦恼。好，今天我们就来一起探讨一下人际关系的话题，我们今天的主题是：放你的真心在我的手心。

二、人际交往的重要性

相信你们的家长、老师都会经常对你们说，现在最重要的任务是„学习‟。但对于青少年来说，我觉得还有一项很重要的任务，就是学会人际交往，获得友谊。作家肖伯纳曾经比喻说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。

这个格言说明了通过社交建立良好的人际关系后，人就能以各种方式迅速地获得信息，人际交往比从书本获得信息有内容更广泛，渠道更直接，速度更迅速等特点。这样也就说明了人际交往在我们的日常生活中是很重要的。那么它有哪些重要性呢？（学生发言）

【为什么同在一个班级里同学们在人际关系中处的地位会不同？你们希望自己成为哪一种类型的人？（让学生回答）既然大家都想成为最受欢迎的人，那么怎样才是这种类型的人呢？】

三、谁是最受欢迎的人

学生讨论，或以生活中的例子来谈谈。

受欢迎的人的特点：自尊、尊重他人、宽容待人、虚心、坦诚、热情。【好，既然大家知道了什么样的人才是最受欢迎的人，那么我们怎样才能成为别人都很欢迎的人呢？下面我们就来分享几招人际交往的技巧】

四、人际交往的技巧 技巧一：愉快地接纳别人

手指比较：现在每位同学伸出自己的右手，看看那这五个指头。

你们说，哪个手指头最短？他们各有什么不同？——拇指，长短不一。（讨论与提问）

数数看每根手指的关节数，有什么不同？——拇指一个，其他手指两个。（讨论与提问）

我们对比完之后，大家有什么感想？从中学到了什么？（提问学生回答）

其实，这个实验的寓意是很丰富的，而今天老师想通过这个实验来教会大家人际交往的第一招——愉快地接纳别人。手指比较与愉快地接纳别人有何联系?】（学生回答），老师补充：人的手指长短不一，各有各的优势与劣势。更何况两个人之间呢？俗话说：尺有所短，寸有所长。正如这世上找不到两片相同的树叶一样，在现实生活中找不到完全一样的人。足可见人与人之间是存在差异的。一个人身上可能有一些长处和短处，而另一个人身上又可能有另一些长处和短处，这就需要我们以一种愉快而满意的态度去接纳别人。也就是说，对别人不但要有一颗宽容心，更要愉快地接受，要懂得发现别人身上的闪光点，把别人看成是有价值的、值得尊敬的人。技巧二：学会倾听

同学们，西方有句名言，上帝分配我们两只耳朵，而只给我们一张嘴巴。有谁知道，上帝为什么在我们脸上装一个嘴巴，在脸的两侧装两只耳朵？那是因为人在世界上要与人交往更好地理解他人，就是要通过嘴巴说和用耳朵听来达到交流、沟通和理解的。而做一个合格的听众在人际交往中就显得更为重要。一个合格的听众要掌握下面五条基本要素： 1．诚心：抱着谦虚的态度听

2．专心：仔细地听，不要三心二意

3．用心：捕捉对方话语中的涵义或言外之意 4．耐心：不要轻易插嘴

5．应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去 技巧三：学会表达自己

西方有一句名言：“失足尚可挽回,失言无法补救”。下面我们来欣赏情景短剧《说话的艺术》，看看“失言”会带来什么要的后果。

有一个人为了庆祝自己四十岁生日，特别邀请了四个朋友，在家中吃饭庆祝。

三个人准时到达了。只剩一人，不知何故，迟迟没有来。

这人有些着急，不禁脱口而出：“急死人啦！该来的怎么还没来呢？”

其中有一人听了之后很不高兴，对主人说：“你说该来的还没来，意思就是我们是不该来的，那我告辞了，再见！”说完，就气冲冲地走了

一人没来，另一人又气走了，这人急得又冒出一句：“真是的，不该走的却走了。”

剩下的两个，其中有一个生气地说：“照你这么讲，该走的是我们啦！好，我走。”说完，掉头就走了。

又把一个人气走了。主任急得如热窝上的蚂蚁，不知所措。

最后剩下的这一个朋友交情较深，就劝这人说：“朋友都被你气走了，你说话应该留意一点。”

这人很无奈地说：“他们全误会我了，我根本不是说他们。”

最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道：“什么！你不是说他们，那就是说我啦！莫名其妙，有什么了不起。” 说完，铁青着脸走了。

问题：1．大家从中受到一些启发了吗？

2．表达的艺术有哪些？

技巧四：学会换位思考，站在对方的角度看问题

“很多人在处理问题和与人交往的时候，总是立足于自我的立场，考虑更多的是什么的利益和需要，却总是很少关心他人的需要，更别说是从别人的立场来看问题了。这样这就造成了人际沟通中的理解发生障碍和阻塞。我们平常总说别人不理解自己，自己也不理解别人，主要就是由于我们没有站在对方的角度来看问题造成的。要做到换位思考，在考虑问题之前，我们先问自己下面几个问题” 换位思考四步曲：

第一步：如果我是他，我需要的是…… 第二步：如果我是他，我不希望…… 第三步：如果我是对方，我的做法是…… 第四步：我是在以对方期望的方式对他吗？

要了解一个人，除非你站在他的立场上体会他的心情，否则很难真正了解。——哈泼·李 技巧五：学会赞美别人

谁不想让人赞美？谁不希望别人重视自己的存在？不论何时何地，我们都可以运用赞美。会赞美别人是一种了不起的能力。怎样才算是会赞美别人呢？这是需要一定的技巧的。1．要能把握准确。假如一个女同学的相貌平平，可是你硬要说她很漂亮，美若西施，她听了未必会高兴。你可以赞美她其他真实的方面，如学习好、心地好、性格好等。2．要具体。

3．要真诚。赞美的语言必须是由衷的，而不是虚假的，言不由衷的赞美只会让人生厌。

游戏：要求学生赞美自己的同桌（1分钟时间）；

让同学们说出被人称赞的感受并分析当称赞别人时自己的感受与得失 技巧六：给人以微笑 技巧七：热心助人

……同学们想想还有没有其他的交往技巧可以和大家分享呢？

五、归纳总结：

今天我们学习了怎样和别人相处，这是一种健康心理，合理恰当的人际交往，可以维护和促进同学之间的友谊，做到同学之间团结友爱、互相帮助、相互敬重、和睦相处。如果你的朋友愿意放他真心在你的手心，那么我相信你是一个值得你的朋友信任的人，让我们都能成为用双手捧住朋友那颗＂真心＂的人吧！

六、活动过程中问题预测及应对措施

1、在“妙手生花”活动中可能出现学生会参照同桌或周边同学的折叠方法来折叠，所以老师在活动前一定要事先交待学生不要偷看别人的，要根据自己的理解去操作，这样才能到达活动的目的。