目标职业分析报告

目标职业分析报告（共12篇）

1.目标职业分析报告 篇一

专业前景分析与职业规划

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信息管理与信息系统专业前景分析与职业规划

我们向往着美好的明天，所以一直为着心中的那个梦而奋斗。大学生职业生涯规划，换个角度理解，就是对我们心中的那个蓝图的描绘。我们对自己的职业生涯进行规划，就是给自己的梦想插上翅膀。远大的理想总是建立在坚实的土地上的，青春短暂，从现在起，就力争主动，好好规划一下未来的路，去描绘这张生命的白纸。

电子、网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。

面对信息科学与技术的发展，信管专业的学科发展前景应该十分看好，社会对信管专业毕业生的需求也不断加大。随着学科的建设，原来的图情档专业设立的信管专业的学科实力也逐步增强，在信息科学的冲击下完成了传统学科的现代转型。

总体而言信管专业应以信息管理、计算机科学、管理科学三个方面的知识为平台，构筑信息管理学科基础。

说说我们现在的就业环境吧，二十一世纪进入信息时代，席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。目前，中国软件产业还处于成长期，其市场潜力还远远没有挖掘出来。2010年左右，中国软件产业将步入成熟期。IT产业作为知识密集、技术密集的产业，其迅猛发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构和质量的IT人才队伍是IT产业发展的支撑，一个国家的IT人力资源储备、IT人才培养及使用状况决定着该国IT产业发展的水平和潜力。也可以说，IT产业的竞争就是人才的竞争，高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件。所以，无论是从大的方向讲，还是从小的方面讲，培养和储备高素质的IT人才都显得非常重要。

市场需要的是计算机专业人才，而很多计算机专业毕业的学生都不能满足市场的需求，所以才会有抱怨计算机专业就业难的说法。解决办法还是靠自己

吧，大学四年，不要像上面说的无所事事，对自己的专业有所熟悉并且精通一个方向，相信前途会是美好的。

西北工业大学公共管理学院认真调查和分析了我国人才市场的需要，指出：我国企事业从事管理和经济工作的相关工作人员的知识严重老化和缺残，绝大多数人无法参与本单位信息系统从规划设计到实施运营的过程。他们认为我国很多企事业工作人员普遍缺乏数据库、网络、管理学、经济学、系统工程等相关知识的普及教育。这个人数巨大的群体，对我国信息化建设的大业，采取消极等待的态度和办法，严重制约了企事业的发展。

我国迫切需要信管人才，随着信息化教育的普及，信息化建设的深入和步伐的加快，这种迫切性必然越来越大，对人才的需求量也会越来越高。信管专业本科毕业生能从事的职业除了中小学IT课程的教师和高校的专业教师实验室工作人员，还有：企事业单位的信息系统分析员、信息系统设计员、网络应用系统维护员和服务员、程序设计员、信息系统的数据库管理员（DBA）、IT项目开发组管理员、信息系统管理员、电子商务的技术员和网站管理员、信息部门主管或信息产业或其它企事业、农村乡镇村的多种多样的信息资源管理工作等等。

在这里要特别提到信管专业与计算机专业的关系。目前我国该类专业的计算机教育中有两种倾向均不可取：一种是过分强调计算机的工具性,仅仅给学生教授一些计算机的基础知识和传统管理手段,计算机化即告完成；另一种则过分夸大计算机的重要性,恨不得将所有的计算机专业课程都传给学生,将信息管理系办成准计算机系。这都是未弄清专业知识结构中计算机科学的地位和作用。我们知道,“信管”专业学生未来从事的领域是信息管理和信息系统,不是计算机算法理论或硬件理论,也不是计算机自身资源的管理,只是将其作为工具和手段,因而对计算机科学知识的学习应该侧重应用。

与计算机科学的关系

现代计算机科学理论和技术发展迅速,应用广泛。其学科体系从一种角度看可分为软件和硬件两大部分,从另一种角度看又可分为理论与应用两个层次。在软件方面又可分为系统软件和应用软件,前者指管理计算机本身资源的软件,后者指利用计算机管理其它资源的软件。应用软件中又可分为数据处理类、计算

机类、人工智能类等。计算机科学知识无异在“信管”专业中处于关键地位,甚至 可以说没有计算机技术的支撑,本学科不可能发展到今天的地步。但信管专业毕竟不等同计算机专业，它们在共同的计算机技术的基础上信管专业偏向管理，而计算机专业则以技术为依归。

在这个高科技的社会，计算机以成为了日常生活中不可缺少的一部分，而英语更上让我们无处不体会到它的重要，因此，在大学的学习规划上，我将这两科作为学习的重中之重。在学习的同时，还努力提高自己各方面的能力，大学一年级：了解大学年活，了解专业知识，了解专业前景，了解大学期间应该掌握的技能以及以后就业所需要的证书。

大学二年级：要通过大学英语四级考试；通过计算机2级考试；熟悉掌握专业课知识。

大学三年级：着重提高自己的工作能力、交际能力、动手能力和环境适应能力，同时锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性；尽量多体验兼职，积累工作经验。

大学四年级：目标应锁定在工作申请及成功就业上，积极参加招聘活动,在实践中检验自己的积累和准备。积极利用学校提供的条件,强化求职技巧,进行模拟面试等训练,尽可能地做出充分准备。

结束语

任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；未来，要靠自己去打拼！实现目标的历程需要付出艰辛的汗水和不懈的追求，不要因为挫折而畏缩不前，不要因为失败而一蹶不振；要有屡败屡战的精神，要有越挫越勇的气魄；成功最终会属于你的，每天要对自己说：“我一定能成功，我一定按照目标的规划行动，坚持直到胜利的那一天。”既然选择了认准了是正确的，就要一直走下去。

在这里，这份职业生涯规划也差不多落入尾声了，然而，我的真正行动才仅仅开始。现在我要做的是，迈出艰难的一步，朝着这个规划的目标前进，要以满腔的热情去获取最后的胜利。

2.目标职业分析报告 篇二

一、社会分层需要

高技能人才按照国家的专业标准划分包括社会的很多领域, 而这些领域的人才主要属于社会的新中间层, 与传统的老中间层相比, 新中间层的主要是一些经理人员、技术工人和商业服务人员, 这些人才有很强的实践能力, 在生产、建设和管理等领域从事一线工作, 运用自己的专业技术来为社会服务。中间阶层在社会中占有很大的比例, 而专业技术人员又是社会中间阶层的重要组成部分, 因此通过分析高技能人才的培养目标可以使社会的阶层结构更加合理, 同时也可以使高等职业学校的培养目标更加明确。

二、高等教育大众化的需要

随着社会的发展, 企业对人才的需求在不断增加, 这种需求不仅表现在人才的数量方面, 而且也充分体现在人才的素质上。以前由于受到经济发展的限制, 高等教育培养的人才主要从事一些高端的行业, 比如说在一些治国领域和学术行业都有他们的身影, 然而现在的社会逐渐需要高等教育培养的人才来发挥作用, 因此高等教育大众化的趋势开始出现并且得到了快速的发展, 这种培养目标制约下的人才拥有更多的应用技能和更高的职业水准, 高等教育大众化能够在一定程度上满足社会对高技能人才的需求。

三、加速青年人社会化进程

为了更好地适应社会, 青年人需要不断地融入到社会中去, 这种社会化进程主要表现在要承担一定的社会角色, 并且学习一定的社会规范, 使自己得到社会的承认。通过学习可以加快青年人社会化的进程。在青年时期, 主要的学习内容有专业技能和角色所需要的知识, 这样才能在社会中求得生存。然而在现在的社会中, 企业需要很多的高技能人才, 而这种人才在社会中却比较稀少, 因此这就对教育事业提出了更高的要求, 特别是高等职业教育要进行改革, 不断培养一线岗位所需要的技术人才。在生产、运输等领域需要有精湛的专业技能才能完成工作任务, 而这些解决生产中的操作难题的人员需要高等职业教学校进行培养。现在我国的很多高等职业学校开始改变传统的人才培养目标, 这种转变可以更好地发挥职业教育在企业发展中的关键性作用。

四、教育均衡发展的需要

教育的均衡发展要求不同教育体系培养的人才在数量和质量上要相对平衡, 现代经济的发展需要高技能人才, 而这些人才需要高等职业学校培养, 而我国现在大学生数量增加的主要原因是普通教育体系的高校扩大招生人数, 这些学生在学校主要学习基础的理论知识, 对实践技能涉及的比较少, 这些学校在政策上也得到国家的大力支持, 而高等职业学校一直以来就受到不平等的待遇, 国家投入的发展资金不够, 它的社会地位比较低, 因此很多学生不愿意选择这些院校就读, 现在很多人还没有认识到高技能人才的重要性, 一些先进的发达国家非常重视高等职业教育的发展, 一直以来培养了很多应用型的人才, 这些人才有很强的实践能力。我国近年来一直在大力发展高等教育, 然而结果却导致了高校毕业生就业难的局面, 这主要是高校教育体系发展不均衡而导致的, 很多高校的人才都倾向于从事研究领域的工作, 而且大部分高等院校培养的人才在职业技能方面都处于较低的水平, 甚至有些毕业生在工作领域还需要一些低学历人员的指导, 很多企业的管理人员都高校的毕业生都比较排斥, 他们认为这些高学历的人才一定会带来很大的经济效益, 然而实践证明这些学术型的人才在动手操作方面的水平很低, 这些都与教育的不均衡发展有密切的联系。

五、实现高职教育就业导向

高等职业院校主要是培养学生的职业技能, 这些人才毕业后主要是以就业为导向, 因此在日常教学中要对学生进行职业规划, 让每个学生根据自身条件和职业理想进行定位, 在这个过程中教师注意引导, 让学生在岗位中不能过分地降低自己的身份, 然而自己的职业期望也不能过高, 这样的定位可以帮助学生在工作找准自己的位置。现在很多企业对高技能人才需求很大, 然而由于受到我国高等教育发展现状的制约, 大部分高等院校培养的人才都难以满足企业的实际需求, 这就给高等职业教育更多的发展机会, 高等教育人才培养目标的变迁适应了现代企业的发展需求。

六、结语

运用结构功能主义理论对高职教育人才培养目标的变迁进行分析可以加强人们对高技能人才的认识, 这种理论分析还可以提高人们对高职教育的认识。

参考文献

[1]岳仁宾, 滕德贵, 欧斌, 肖兴国.小波变换与GM模型在基坑监测中的应用[J].工程勘察, 2015 (05) .

[2]陈小明, 周润梅, 欧斌, 曹奇.塞来昔布诱导人椎间盘细胞表达神经生长因子[J].基础医学与临床, 2014 (07) .

[3]张琳娜.高等职业教育国际化限制因素分析及对策[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007 (02) .

[4]欧斌.经食管超声心动图在经胸小切口室间隔缺损封堵术中的应用价值[J].中国当代医药, 2014 (09) .

3.目标职业分析报告 篇三

关键词 职业学校；课程目标；多元智能理论

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）16-0115-02

1 概念

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为了实现人才培养目标选择的内容和过程，包括学校教师的教学科目和其他教育活动。狭义的课程是指具体的一门学科。课程的设置是为了帮助学生获得学习经验，促使全面发展和可持续发展。课程目标是预期的结果，学生通过学习，在知识、技能、素质等方面达到的状态。课程目标开发是一个不断发展、永无止境的过程。

2 职业学校课程目标的意义

职业学校课程目标非常重要 课程目标决定着课程的内容，是课程实施和课程评价的标准，是人才培养方案的具体实现；教学目标只有围绕课程目标选择内容、方法、手段等，才不会导致教学方向偏差；课程目标承上是人才培养方案，启下是教学目标，在整个职业教育体系中起着纽带的作用。

职业学校课程目标很有必要研究 随着课程内涵和外延不断的发展和变化，课程改革问题是国内外教育界都在研究的世界性课题[1]。研究职业学校课程，首先要研究的就是课程目标；课程内容要根据已经选定的课程目标进行选取；课程组织、课程评价均依据课程目标进行开发。

研究职业学校课程目标非常有现实意义 首先，研究职业学校课程目标开发，能够把专业人才培养目标在每门课程中得到落实，使各课程有机结合在一起。其次，研究职业学校课程目标开发，促进学校和教师根据培养目标和课程目标，选择恰当的教学过程和方法。最后，研究职业学校课程目标开发，帮助做出科学合理的课程评价。

3 职业学校课程目标确定的支持理论

人力资本理论与批判理论 人力资本理论来源于经济学理论，得到职业学校课程目标开发人员的青睐。它认为社会能够从对学生的投资上收到效益。批判理论关注权利分配，认为职业教育应培养学生的能力，为自己和他人争取平衡环境。

这两种理论在职业学校的任务这一问题上产生分歧，进而影响到对职业学校课程目标的确定。专家们非常期望在这两种观点中找到平衡点。改革开放以来，加快经济发展一直是核心任务，“发展”已经渗透到各个行业中。因此，人力资本理论一直是思考职业学校教育问题的依据。在确定职业学校课程目标的问题上，也主要考虑经济发展的需要，以社会需求为导向，培养经济发展所需的技术、技能人才。

建构主义学习理论 建构主义假设每个学生都有一个学习的“工具箱”，用来解决出现的各种问题。教师的角色是提供环境和支持，帮助学生进行知识的建构。在建构主义的影响下，教师与学生的地位已经发生转变，教师的地位不再是垄断者身份，而学生的中心地位得到确认。建构主义主要是打破教师主导地位，改变教师“强制”学生学习的教学模式，使教师与学生成为学习的合作者，使教学取得良好效果。

多元智能理论 多元智能理论是实现教育目标的理论基础。这一智能理论要求以学生全面发展和个性发展为目标，采取多渠道、多方式，在多种学习环境下学习。为了适应素质教育的要求，职业学校课程目标注重培养学生兴趣及多元化的能力，让学生从被动者转变成主动学习者，发展学生的多元智能，培养学生的创新能力和思维能力。

4 职业学校课程目标的确定

职业学校课程目标的影响因素是多方面的，相同的专业和课程，在高等职业学校和中等职业学校课程目标是不一样的；对于不同层次的学生，也要开发不同的课程目标，这些都说明教育层次、教育对象对课程目标的开发是有很大影响的。这里撇开教育层次、教育对象等因素，探讨如何开发出符合特定社会需求的职业学校课程目标。虽然职业学校的课程目标通常是用几句话高度概括的，但其背后蕴含的社会、经济、教育理念等因素非常丰富。在这些因素之间进行权衡后达到某种平衡，这样才能开发出符合社会需求的职业学校课程目标。

外部因素 职业学校课程目标是教育目的的具体形式，因此，职业学校课程目标的确定依据四个方面：学生人生发展的需要、特定社会的需要、学科发展的需要、职业发展的需要。

1）学生人生发展的需要。课程的重要职能就是促进学生身心全面发展，德国提出的“关键能力”，英国提出的“核心能力”，澳大利亚提出的“通用能力”，以及我国提出的“综合能力”，虽然称谓不同，内涵有差异，但关注的都是学生的发展问题[2]。在确定课程目标时，还需要考虑到学生感兴趣。从时间上来说，不仅要满足学生初始岗位需要，还要考虑未来发展岗位需要。职业学校课程，如何满足学生需要进行开发？经过调查发现，就是引导学生成为课程开发的一部分，全面了解学生，从各个层面选择适合学生职业发展的目标。

2）特定社会的需要。职业学校学生最终将走上工作岗位，所以要把特定社会需要作为课程目标的重要组成部分。职业学校课程既明确了培养目标，也明确了就业岗位及发展方向，因而对于职业学校课程目标来说，关注社会生活就是关注社会职业需求。

3）学科发展的需要。知识是课程的关键，学科是知识的主要支撑，因此，学科知识的发展成为课程目标的来源之一。职业学校作为培养技能人才的摇篮，它注重的是应用知识及技能知识的发展情况。学科专家对其学科领域了解得比较清楚，所以在确定课程目标时，应找学科专家参与，听取他们的建议和意见。

4）职业发展的需要。从时间角度看，职业发展需要包括现实需要和未来需要；从空间角度看，不仅包括学生所在地区的职业发展状况，还包括其他地区甚至世界职业发展情况。还有一个需要注意的问题，建立职业学校课程目标不能完全依赖现有的职业，还要研究未来职业，不能把目标仅仅停留在当前社会的职业，而忽视了未来可能出现的职业。

内部因素 影响职业学校课程目标确定的内部因素有专业培养目标、每门课程的目标和教学目标。

1）专业培养目标是职业学校教育目的的具体化，高度概括地表述培养什么样的人，然后从能力、知识、素质三个目标进行阐述。专业培养目标反映了学校的特色和定位，为课程目标确定进行宏观指导。

2）课程目标是专业培养目标的实施，指学生应掌握的技能、素质等，陈述上比较概括，目的是为教学目标提供依据。

3）教学目标是课程目标的具体化。一般来说，教学目标要具体、可实施，直接反映专业培养目标和课程目标。

5 结语

职业学校课程目标已经向综合性发展。下一步职业学校的课程目标，需要根据地区差异开展多维研究，积极开发本校的课程目标。在这一过程中，课程目标如何契合中国职业教育发展的差异性、层次性，使不同地区的职业教育课程都找到适合自己发展的课程目标，将成为职业教育课程研究的新热点[3]。

参考文献

[1]杨金土.关于高职教育课程建设的几个问题[R].北京：第一期全国高职高专院（校）长培训，2002.

[2]黄尧.职业教育学：原理与运用[M].北京：高等教育出版社，2009.

4.大学生目标职业调查报告 篇四

大学生目的职业调查报告

报告名称大学生目标职业调查报告姓名邓平敏班级运营19日期2011.6

一、调查目的主要了解在校大学生就业期望，自身素质的评价，学校就业指导，对就业形势的看法，旨在了解当前的就业形势对自身的影响；通过对影响自身就业因素的调查，为自己的职业生涯的发展作一个新的描述；帮助自己尽快认识自我，使得自己能谋取理想职业。

二、调查对像

互联网对该职业就业评价及看法文档

三、调查方式

通过互联网查询

四、调查内容

专业特色： 本专业以“基础扎实、技术过硬、工作上手快、适应能力强”为特点，在学生综合素质培养的基础上，注重学生管理学、经济学、信息技术和外语应用能力的培养，尤其重视培养和训练学生扎实的交通运输专业基础和实践技能。

专业培养目标：培养能从事铁道交通运输业运营管理的高级技术应用性专门人才。

专业核心能力：铁道运输经营组织与管理。

专业核心课程与主要实践环节：运输营销学、交通运输设施及设备、运输组织、站场及枢纽、牵引计算、运筹学、交通运输统计、物流管理、现代运输信息技术、运输成本管理、铁路运输现场实习、铁路运输设施与设备、铁路运输生产经营机构及组织、案例教学、毕业综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

就业面向：铁道运输业经营组织与管理部门。

发展现状：中国的铁路发展还是处于计划经济时代，远跟不上市场经济的需求。这不在于你有全亚洲最大的编组站，也不在于你有运营速度占世界第一的高铁，而在于体制。政企不分是铁路目前的特色，也是计划经济的鲜明特点。在第一轮大部制改革中，铁道部未被并入交通运输部，就标志着，铁路的改革早已失败。体制滞后，粗放式发展，就是中国铁路的现状。

相关信息：铁道部部长盛光祖、副部长陆东福表示，“十一五”时期乃至“十二五”时期，广西的铁路建设从规划、项目前期研究、工程建设到投产发展，都进入了历史最好时期。今年的铁路建设，根据胡锦涛总书记指示精神，铁道部提出了“保在建、上必

2须、重配套”的原则。对广西来说，“保在建”就是要有序高效地推进广西的铁路建设项目；“上必须”，就是要努力研究、顺应广西经济社会发展的需要，科学有序推进项目前期工作；“重配套”，就是要尽快形成综合能力，为广西经济社会发展多做贡献。铁道部非常重视广西的铁路运输。建议部区共同做好工作，积极组织货源，使得将来的铁路建好之后，从广西北部湾港口“上水”和“下水”的货运量更加匹配、更加均衡，更有利于港口和铁路的共同发展。同时，希望自治区大力支持做好铁路公检法移交等工作。铁道部将继续真心实意，全力以赴地支持广西铁路建设发展，全面保证广西铁路建设的资金和设计施工的力量。

五、调查结果

目标职业明确：出色的铁道行车组织人员

基本要求： 适应社会主义市场经济体制下铁路运输系统发展的要求，具有一定的自然科学与社会科学基础知识，掌握基本的信息技术知识及外语技能，具备一定的铁路运输组织管理能力、应用操作能力和基本设计能力。

自身不足：通过一段时间的学习我的能力明显的得到了提高。懂得了运用正确的学习方法，同时还要注重独立思考。在今后的学习工作中我将更加重视自己的学习。自身感觉各方面能力都有欠缺，都需要提高

六、小结

5.职业生涯规划职业发展目标 篇五

1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得世界冠军。当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战胜对手。

当时许多人都认为他在故弄玄虚。10年后，这个谜终于被解开了。山田本一在他的自传中这么说：“每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后又以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。起初，我并不懂这样做的道理，我把我的目标定在40几公里处的终点线上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路给吓倒了。”

6.职业目标 篇六

一个成功的销售人员必须要有一明确的目标。之所以说明确的目标，有三点。一·总方向思路明确。二·需要条件明确。三·成果分配明确。只有这样，有一个明确的目标，我们工作才会有动力，过程才会有激情，行动思路才会更清晰。有句话说得好“有志者立长志，无志者常立志”就是说的人得有自己的目标，成功并不遥远，遥远的是自己迷茫的的心。明确的目标是成功的基石！

我2011年的目标是谈下1000万项目，1000万只需要二个500万的项目，1000万只需要四个250万的项目，1000万只需要五个200万项目，1000万只需要十个100万项目，其中只要我完成一项，足以，足以……每一个成功的销售员都应有两条勤快的腿，他们的多次的见客户，所以我也要勤快，勤，眼勤（多看）·嘴勤（多问）·腿勤（多跑），我给自己制定目标，每天至少见1个客户，每周至少见6个客户，每月至少见25个客户，每年至少见300个客户.这么多的客户一定有我能拿下的那么几个客户，项目最小的只需要十个，项目大点的也许一个就够了。这真的不是空想，只要自己有信心，去拼搏了，就一定能够实现！

谈下这1000万的项目，我准备拿出2万给父母上分保险，父母越来越老了，身体不如以前了，万一有一天病了，他儿子混的在不好，他们也能看病。我想拿出6000元买台电脑，5000元买部手机，4000元和朋友多聚聚，5000元给自己报一个英语培训班，剩下的自己存起来已被应急用钱

7.职业学校化学课程目标的确定 篇七

一、概述

课程目标是随着时代变化发展的。随着教育改革的实施, 课程目标更加重视教育基础性和全面性, 要求学生进行终身学习, 主要对学生的创造力、综合力及个性化学习进行培养, 要求利用合作或探究等方式教学。

现阶段, 课程价值体系发生了较大变化, 增加了课程目标确立难度。确定课程目标时必须从教学范围、教学目标、教学可行性等方面进行考虑, 制订出符合学生发展的课程目标。结合职业学校化学课程特点, 应以培养学生化学素养为主, 激发学生学习兴趣, 帮助学生学习化学技巧、方法和内容, 提高学生的科学探究力。同时还要培养学生良好的生活情操, 引导学生理解化学与生活及社会发展的联系, 形成良好的科学探究精神, 在长期教学中提高化学教学质量。

二、职业化学课程目标的确定的意义及方法

(一) 课程目标的确定意义

经过分析发现, 课程目标主要具有以下几方面特点:第一, 确定化学学习和教学的方向, 规范了教学过程, 明确了化学教学的任务。第二, 决定了化学教学内容与教学方法。化学是一门探究性较强的课程, 主要采用讲解和实验方法教学。第三, 给化学教学提供了参考依据。化学教学评价是衡量化学教学的重要手段, 可以结合教学目标及时了解教学中存在的问题, 进而有针对性地解决问题。

(二) 确定化学课程目标

化学是职业学校的基础性课程, 与其他文化课程类似, 依然存在很多问题。经过分析发现, 目前职业化学教育主要存在专业分散、教学目标模糊和教学方法不正确等问题。结合职业学校化学课程教学特点, 可以从以下几方面确定化学课程目标。第一, 教育目的。教育目的主要由国家按照教育法制定, 可以满足国家教育需求, 提高了现代化人才质量, 实际应用意义较大。第二, 培养目标。该目标主要由教育形成部门确定, 可以规范教育方向, 促进化学教学的规范化发展。第三, 课程目标。课程目标主要由课程专家制订, 此目标主要结合职业教育特点确定, 目的性较强。第四, 教学目标。教学目标由教师制订, 可以结合区域教育特点、学生特点和教材内容等确定, 满足化学教学需求。

三、化学课程目标的实施

(一) 加强知识与技能培训

要求学生掌握化学学科发展方向, 认识并理解化学改变及原理, 了解化学现象的本质, 进而掌握化学规律, 形成基础的化学能力。同时还要加强各学科联系, 分析化学对人们生活的影响, 进而利用化学相关知识解决生产、生活中遇到的各种问题。此外, 还要掌握化学实验操作方法和基础, 理解实验研究方法, 加强化学实验思考和方式, 并独立地完成一些化学实验, 提高化学实践体会。

(二) 加强过程管理, 掌握化学方法

经过对职业化学发展特点的分析可知, 要让学生在学习中掌握化学规律, 进行一定的探究, 理解探究的作用, 积极学习科学探究方法, 提高学生的科学探究能力。要培养学生具有较强的问题意识, 在化学学习中, 可以主动提出问题, 敢于对化学内容提出质疑, 并积极思索, 提高思考问题的能力, 加强团队合作, 形成较强的团队精神。学习化学时, 还要引导学生集中观察化学实验, 掌握实验中的重难点内容, 利用观察、实验及查阅资料等方式获得信息, 并及时对收集的信息进行分类、总结、归纳和概括。结合化学学习要求, 制订合适的教学计划, 加强方式评价和反馈操作, 提高学生的化学自主学习能力。

(三) 情感态度与价值观

进行化学学习的主要目的是激发学生的兴趣, 探究物质之间的联系, 体验科学探究所带来的喜悦感, 感受世界物质的变化;积极参与化学科研的热情, 具备将化学知识应用到实践中的意识, 正确对化学事件及人物做出评价;关注与化学相关的热点问题, 形成良好的化学观念, 崇尚科学, 养成积极探索的科学态度;增加为中华民族复兴和人类进步而学习化学的责任感。

综上所述, 本文主要对职业学校化学课程目标的确定进行分析。为了满足职业学校化学教学需求, 必须加强知识与技能、情感态度与价值观及过程与方法的锻炼, 结合实际学习化学内容, 满足化学学习要求, 提高化学教学质量。

摘要：随着社会的发展, 人们对职业人才的需求量不断增加, 同时社会也提高了对职业教育的关注。为了满足新时期的教育需求, 必须结合职业特点实施教育, 及时解决职业学校教学中存在的问题。主要对职业学校课程目标的确定进行分析, 希望可以给相关研究学者提供借鉴。

关键词：职业学校,化学课程目标,确定方式

参考文献

[1]刘艳.枣庄工业学校化学校本课程开发研究[D].首都师范大学, 2014 (6) .

8.不断建立职业新目标 篇八

作为一名刚毕业的大学生，孔晶和很多职场新人一样，将自己的全部注意力放在了专业能力的提升上，比如如何画好图，如何更好地操作软件，却并没有太多考虑自己的职业规划。工作了一段时间后，他已经有了不错的专业能力，除了日常工作外，还坚持写专业类博客，同时成立了一个针对移动产品的行业讨论平台，这些都让他在业内有了一些影响力，却没能帮助他在职场中获得提升。每天的重复性工作让孔晶对自我价值产生了怀疑，直到一次与部门主管的聊天中，他才意识到问题出在哪里。“那时的我还缺乏高度，不能在平凡与琐碎中给自己找准方向。”孔晶反思道。

于是他花了一段时间去整理，在梳理互联网行业产品的生命周期时，他发现只有产品经理具有贯穿始终的职能。通过观察和分析，他意识到产品经理除了要全面把控产品外，还需要擅长所有环节中的某项技能，而自己在交互方面的积累使他相信这会是个助力。

当时孔晶面临着两个选择，一是留在淘宝轮岗到自己喜欢的岗位，另一个则是去北京创新微工厂担任产品经理，体验更完整的产品流程。尽管从结果来看，最终他也只在创新微工厂待了半年就跳槽去了沃尔玛，但当时的这个转折对于孔晶而言影响很大。“我很喜欢一句话，If you know， you want to know more.”这种信念让他一步步靠近自己的目标。

2012年，孔晶进入沃尔玛eCommerce China部门做产品经理，之后沃尔玛控股1号店，两边产品团队融合，成立了沃尔玛1号店产品设计部，孔晶也因此晋升为高级产品经理。他与团队成员一起构建了1号店店铺的完整体系，从无到有，倾注了很多心血。但企业组织架构的频繁调整让孔晶觉得这个职位并不稳定，他尝试寻找更稳定的平台。

2014年，孔晶跳槽到腾讯OMG网络媒体事业部担任产品经理，尽管已经经历了各种不同类型的公司，但每一次重新开始，孔晶都将自己归零，“我得学会重新以一个新人的姿态去适应工作。”为了更快了解新的工作环境和内容，除了多和公司其他员工交流，他还会上公司各类平台学习，阅读前辈的经验和总结。通过这些方式，他很快熟悉了腾讯的运作途径，并融入团队。

腾讯的产品经理与他之前的经验略有不同，以往他主要是与同区域的各部门进行合作，而现在，他要在一个更大的平台下，迅速有效地完成跨地域、跨部门的合作。曾经一次去深圳总部出差的过程中，他意识到不同地域的员工工作方式和习惯是不同的，“深圳节奏快、上海偏稳重、北京重功能。”这些差异化的观察结果让孔晶学会在做规划时考虑更多的合作模式，而不是用一种模式去嵌套，以此保证整个团队更高效地工作。

现在的孔晶很享受自己的工作，但他始终保持着为自己建立新目标的习惯。“不知道未来方向，感觉是很苦闷的。把职业路线想清楚，就能看清前面的目标，明白当前处在什么阶段，不会再迷茫和怀疑了。”2014年9月，孔晶就要开始自己的MBA课程学习，为下一个职业目标做准备，他觉得充实且满足。

C=CBNweekly K=Kong Jing

C： 最近在看什么书？

K： 《艺术的故事》，开始是出于好奇，却意外找到了可以在工作中借鉴的东西，例如艺术的发展会出现反复，这和产品有些类似，属于线性流变的一部分，只是载体不同，可以帮助我更好地思考用户的需求。

C： 平常通过哪些渠道获取信息？

K： 我会去看一些资深业内人的博客、微博、微信等，通过这些渠道，我结识了一批很好的圈内朋友，经常交流，并建立了自己的QQ群，大家一起对一些移动产品进行讨论。

C： 如何保持良好的工作状态？

K： 人都很难一直保持一个良好的工作状态，我觉得重要的是状态不好的时候及时调整。例如当早上精神不太好的时候可以做一些轻松的活，比如收发邮件，等精神好了就可以做一些有难度的事，例如想方案等等。

C： 如何看待一毕业就选择产品经理职位的现象？

K： 做产品经理最好能在某一点做深再转换。产品经理承担的责任较大，刚毕业就做，容易出错而对公司造成损失，也让自己丧失热情。

9.职业目标规划 篇九

二、 自我分析

三、 就业形势分析

四、 结束语

不知不觉地，大一美好的时光已接近一半，回顾这美好的一学期，从对大学生活充满好奇、向往到现在的习惯，从刚进校的一脸迷茫到现在逐渐有了目标，这一学期，我发现自己真正成熟、真正长大了。尽管这学期专业知识并没有开设很多，我的学习成绩也并不突出，但对我来说，我真正学习到的是对自己生活的有效合理的安排。知道无论什么事情早做打算对自己都有好处，并且知道大学三年的学习是为了以后更好生活打下基础，我相信，做什么事情，只要有所打算，一步一个脚印，就会最终实现自己的人生目标。于是我作出了以下的职业生涯规划：

一、 自我分析

随着现在大学生毕业渐渐增加，就业形势还是非常严峻，单就物联网这个专业来说吧，在社会的需求量还是比较大的，再加上我自己对这个专业的兴趣，相信自己会学的更多，但是在别人看来我是一个很好相处，容易打成一片的人。其实偶尔我会想很多的问题，譬如以后从事什么工作啊，工作环境啊之类的，但是我相信这些缺点我会慢慢改正，做一个在学习中得到乐趣，在生活中自信的人。

二. 就业形势分析

据了解是我国经济最困难的一年，那么可能是最复杂的一年，整个中国就业形势就很严峻。那么，20的毕业生人数竟达到将近700万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。当然这只是一些新闻上的报道，但是我们现代大学生真正就业难的原因是什么呢?

一些方面是由于毕业人数大大多于企业的需求人数，前些年，在

农村，如果哪家出来一个大学生，那该会有多少人为他自豪啊，但是现在呢，大学生如牛毛，真正出色的大学生就好比九牛一毛。

再加上招聘的时候，往往地学生的专业性知识又比较注重，所以一些人很容易就会被淘汰掉，所以我们要把基础知识打牢，以便于以后更好的运用。

三、对自己大学三年的规划

1 、 大一暑假期间尽量步入社会，多去了解了解我们这个专业到底需要的是什么样的人才。

2 、大二上学期：

我知道大一下学期的高数很大可能挂科，所以我要避免这种事情的发生，在学号专业课程的同时，夯实自己的基本功。

3 、大二下学期：

继续踏踏实实学习好专业知识。同时，将选修课的学分修满。 暑假找一个单位实习，最好是关于物联网的。尽量运用暑期实践接触一下真实的社会工作环境，为将来的正式工作和专业需要考的证做好铺垫。

4、大三

继续深入学习专业知识，专业知识是基础的基础，一定要抓牢。

准备学年论文和实习报告。

继续复习功课，为考证和找工作做准备。

结束语

10.自我评价/职业目标 篇十

1、我的性格

人生旅途需要目标和志向，可是如果不清楚自己的起点在哪里，不清楚自己的需要在哪里，树立目标和实现目标的过程就会走很多的弯路，甚至一辈子都实现不了。人生的选择千种万种，不过，做我所爱，做我所想，做我所适，做我所能，做我所重，做我所需才是理想生活的原则。做着自己不喜欢的事情，做着自己不合适的事情，想做的事情完全超出了自己的能力范围，对自己所做的事情察觉不到有多少价值，这样的生活是最失败。因此，认识自己是职业规划的起点。只有认识了自己，才能脚踏实地的生活。

性格分析表：

粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢且不灵活。

粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面;安静，沉默，善于克制自己;善于忍耐。情绪不易外露;注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。

粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。从容不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。 粘液质的行为表现:粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比如玩游戏聊天等等。粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。当然你不能把粘液质作为不主动争取的借口。

多血质的神经特点：感受性高;耐受性高;不随意反应性强;可塑性高;情绪兴奋性高;反应速度快而灵活。

多血质的心理特点：活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失，容易外露;体验不深刻等。

多血质的典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合乎实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。兴趣广泛，但情感易变，如果事业上不顺利，热情可能消失，其速度与投身事业一样迅速。从事多样化的工作往往成绩卓越。

在一般情况下，我是一个沉静的人，但我并不沉闷，只要场合允许，我就能制造点欢乐的气氛。按我自己的理解来说，我是个“极度悲观的乐观主义者”，凡事总先看看坏处，然后又满怀信心的去做。我凡事都会去尽自己的最大努力去做，不到最后一刻不会轻易放弃，当然也不会去“明知不可为而为之”。用“内敛、冷静、沉着、大胆、耐心、细致、踏实、稳重、自信”，这些词形容我自己我觉得一点也不为过，因为事实如此。

2、我的兴趣

兴趣，往往是人在工作中感到愉快p投入p发展p成就p自信p满足p自我实现等一系列良性循环的起点。因为有兴趣，就会特别关心一些特定的事物，投入精力并享受过程;不知不觉又培养了能力，发挥了自己的潜能;同时也创造了更大的成功机会;成功后对自己更

有信心，满足感也特别强烈。所以，对自己的职业规划要着重考虑自己的兴趣。

我的兴趣不是很广泛。时看看时下热播的电影、电视剧，跟志趣相投的同学朋友导论一下剧情，看看会不会看出什么深层次的问题，能不能理解导演想表达的思想意图。有时会一个人静静地听听音乐，陶醉在音乐中，回忆一下往事，体会一下物是人非的感觉。有时还会跟所谓的“蓝颜知己”隔着电话探讨一些自己都觉得无聊的问题，直到把对方说服为止，一边享受着胜利者的快感，一边温习久违的友情。有时喜欢特别的安静，比如一个人静静看看夜空，有时又喜欢热闹，哪里有热闹就往哪里钻。快乐别人，快乐自己，能让自己的兴趣有这种功能我很高兴。

3、自我能力

11.如何实现职业生涯规划目标 篇十一

关键词：职业生涯规划 目标 个人需要

职业生涯规划（简称生涯规划），又叫职业生涯设计，指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行分析、判断、总结的基础上，对自己的兴趣、能力、特点进行综合评价，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

对每个人来说，特别是刚毕业即将踏入社会的大学生来说，每个人都有无尽的憧憬，内心深处都有一个对自己工作和前程的设想和预测，其实就是我们通常所讲的职业生涯规划，只是好多人没有落实到书面层次而已。职业生涯规划就是对自己一生的各个阶段所从事的工作、职务和事业发展所进行的设计和规划。也就是说，每一个人在职业生涯发展历程中，需要对个人的特质、职业环境进行探索，以逐渐发展个人的生涯认同，并建立生涯目标；在面对各种选择时，针对各种机会进行生涯评估，以形成生涯决定；进而投身到职业生涯当中，最终获得自我实现。科学的职业生涯规划不仅能帮助个人按照自己的客观条件找到一份合适的工作，实现个人职业生涯目标，还能帮助个人真正了解自己，正确评估自己的能力，明确自己职业生涯中的发展方向。

1 确定职业发展目标

俗话说：“志不立，天下无可成之事。”“我想当科学家、老师、警察……”小时候每个人都有自己的理想，想必大家一定还记忆犹新，虽说不一定有多少可行性或可信性，可这毕竟是孩童心里最初的纯真的志向。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观。每个人开始规划自己的职业生涯时都是胸怀大志的，就像我们小时候都有自己美好的愿望一样，只是在成长过程中有实现的也有没实现的，志是要立的，但要符合实际，不能脱离现实，否则就会形同虚设。在准确地对自己和环境做出了评估之后，我们可以确定适合自己、有实现可能的职业发展目标。在确定职业发展目标时要注意注意自己性格、兴趣、特长与选定职业的匹配，更重要的是考察自己所处的内外环境与职业目标是否相适应，不能妄自菲薄，也不能好高骛远。合理、可行的职业生涯目标的确立决定了职业发展中的行为和结果，是制定职业生涯规划的关键。

2 如何制定职业发展目标

职业规划每个人都有的，正规的或不正规的，我们自己心里都有一杆秤。但现实生活中职业规划经常会随着时间和周围环境的影响而改变。为了真正有效的实现自己的目标，有必要根据不同的任务和目标将规划划分不同的阶段，同时每个阶段有不同的短期目标，一步一步的实现，这样实施起来也有一定的方向和自我约束力，更好的实现目标。

2.1 根据职业生涯规划的期限，划分为短期规划、中期规划和长期规划。短期规划，为三年以内的规划，主要是确定近期目标，规划近期完成的任务。中期规划，一般为三至五年，规划三至五年内的目标与任务。长期规划，其规划时间是五至十年，主要设定较长远的目标。

2.2 分解细化规划目标，参加可行性的培训和教育。从无名小卒一跃成为成功人士的可能性实在微乎其微，那么制定能逐步实现的阶梯式具有可操作性的目标，无疑是每个职场人士最切实可行的职业规划方案。当然，具体时间划分还要因人而异，制定什么样的目标，可根据自己的具体情况量体裁衣。同时要注意，制定短期细化的目标必须有利于执行和实现，目标不能过低、也不能、更不应过于琐碎，否则都会不利于职业目标的实现，正所谓凡事过犹不及。因为职场风云变幻无常，未知性和不可预测性通常会打乱自己的发展计划。

人力资源是一个企业无形的财富，现代企业都比较注重员工的培训和教育，提高员工的文化素质和技能水平。在职场中要积极参加本企业的培训教育，因为企业的培训教育比较有针对性、直接性，更易于职场新人快速的融入到工作当中。并在今后的工作过程还要不断的给自己充电，不能满足于现状，因为在现代职场竞争日趋激烈的现实情况下，不与时俱进就会被社会所淘汰。根据个人需要和职场需求参加一系列的继续再教育，使自己的知识和能力不断得到更新、补充、拓展和提高。

2.3 根据个人需要和现实变化，不断调整职业发展目标与计划。

我们经常会有这样的感慨，计划赶不上变化快。对于自己碰到的问题和环境，需要及时调整发展规划，一成不变的发展计划有时形同虚设。

任何事情都不是固定不变的，每位职场员工不可能自始至终从事一种工作，即便从事同一性质的工作，也会随着时间和机遇的不同，调整不同的工作岗位。所以，要想适应更好更高的岗位要求，就要随时根据个人需要和现实变化，不断调整自己的短期或阶段性目标，以便更好的实现中长期目标规划。

3 如何实现职业生涯规划

在制定好了自己的职业生涯规划目标后，如何保证实现它就成了关键所在。通常我们要实现一个目标就要有所行动，既然行动就要有具体的措施，在职场中重要包括工作、培训、教育、轮岗等方面的措施。措施如何落实？先将目标分解有利于监督检查，同时可以根据实际情况的变化不断调整自己的行动计划，并有针对性的对具体计划目标采取有效措施。

在职业生涯中要达成既定目标，就要在提高工作效率、学习知识、掌握技能、开发潜能等方面下功夫。行动计划要对应相应的措施，要层层分解、具体落实，各个击破。各个击破原为军事术语，是指集中优势兵力将被分割成相对弱势的敌军逐个消灭。应用到实现职业生涯目标还是挺实用的，一口吃不成胖子，先实现近期小的目标，不断在实践中总结经验教训，虚心向前辈请教，等有了进一步的实力，再实现下一个较大目标。一步一个脚印，脚踏实地，就像盖楼一样地基必须打好这样才能盖成高楼大厦。

总之一个人的成长不能脱离社会，不仅要制定适合自己的职业生涯规划，还要将自己的成长与社会的需要紧密结合起来，在追求个人需要的同时，最大限度的满足社会需求，增强社会和历史责任感。努力提高自身的技能和能力，使自己有一技之长，才能在各种社会职业中找到适合自己的职业，才能在不断的实践探索中实现自己的人生目标。

职场生涯是一个人生命中的宝贵历程，设计和制定一份优秀的切实可行的职业生涯规划方案，在日趋激烈的职场竞争中实现自己的规划目标，实现自我价值和社会价值。

参考文献：

[1]郭蓉.《职業生涯规划》.国家行政学院出版社.2009年6月1日.

[2]亚商.《年终职业规划设计很重要》.快乐工作网.2007-01-15.

[3]彭澎.《生涯规划实务》.清华大学出版社.2008年8月.

12.目标职业分析报告 篇十二

一、德国职业教育的能力目标及对应的教学方法改革

在巴符州教师进修培训学校校长座谈会上, 德国职业教育的理念与目标给大家留下了异常深刻的印象。从上世纪90年代开始, 德国职教界开始了新一轮的课程改革, 明确提出了培养学生社会能力、方法能力和专业能力的教育目标, 并认为只有教学方法的改革才能承载学生能力的培养, 强调教学方法的改革是实现能力目标的关键。

1. 三大能力目标

所谓专业能力、社会能力、方法能力三大能力目标, 是德国特有的一种职业能力理论, 反映了德国职业能力理论的整体性、综合性特点, 也是遵循德国教育塑造人这一基本原则而确立的。

专业能力即获得专业方面的知识和能力, 强调专业的应用性、针对性, 它注重专业技能的掌握, 和职业直接相关, 通过专业教育而获得, 具有职业特殊性;方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法, 能够独自负责完成工作的一种能力, 它特别指独立学习, 获取新知识的能力, 如决策能力、自我学习能力等;社会能力是具有承担和建立社会关系的能力, 它包括人际沟通能力、与他人合作、职业道德和社会责任感等。方法能力和社会能力不是某种职业所特有的, 它们能在不同职业之间广泛迁移, 具有职业普遍性, 是适应不同工作岗位及环境的一种综合职业能力。由于这种能力是从事任何职业都需要的, 所以也常常称为关键能力。

应该说, 培养学生的三大能力或关键能力的提法在我国职业教育界并不陌生。从表面看, 德国职业教育所推崇的三大能力目标和我国职业教育提出的德智体美全面发展是一个意思, 其方法能力与社会能力的内容和我们所提倡的素质教育内容几乎也如出一辙。但三大能力目标的提法更加具体, 更具有可操作性, 更适合职业教育。更重要的是, 在教学过程中德国职业教育把三大能力目标作为一个整体来培养, 所有的课程都是围绕这三个能力的培养来设计, 他们认为教学的内容已经远远没有课程的形式重要。因此, 在做教学设计的时候, 必须把培养学生的三大能力都设计进去, 强调一堂好课一定要兼顾这三种能力的培养。并把这种理念贯穿在人才培养的每一个环节, 贯穿于每一个教师的每一节课之中。比较而言, 我国虽然也提出了全面发展, 加强素质教育的思想, 但在实际教学过程中, 常常把它们割裂开来, 专业教师更多关注培养学生的专业能力, 而职业道德的养成、科学思维模式等方法能力、社会能力培养更多成为德育课、哲学课等“两课”教师的任务。这种做法使我们培养的人才在走向社会后不能较好地适应工作岗位, 影响了学生的职业发展。

2. 实现学生能力目标的具体教学方法

德国职业教育不仅提出了三大能力目标, 而且为实现这一个目标, 采取了各种行之有效的具体措施。从人才培养方案的系统设计到行动领域、学习领域的开发;从学习情境的设定到教学方法的选择, 每一个教育环节无不根据这一目标进行精心设计, 特别是在教学方法的改革上他们更是进行了深入细致地思考和实践。

德国职业教育的教学目标从知识目标转向能力的培养, 他们深知能力培养不是教授出来的, 而是训练出来的。因此, 把教学方法放在很高的位置, 认为教学方法的改革是课改的关键。他们在10多年的教学改革实践中, 以让更多的学生参与, 让学生的能力得到更加全面发展为目标, 探索出丰富多彩的能充分调动学生学习积极性的教学方法。更令人敬佩的是, 他们对每种教学方法和学生能力发展之间的关系, 按照过程、目标、材料、不足等方面进行了一一深入细致的剖析, 并在实践中不断总结、完善, 已升华为一种规律性的认识。德国教授给我们介绍了以下几种典型的能兼顾三大能力目标的教学方法。

(1) Planspeil教学法

Planspeil教学法 (简称Ps模拟实际操作) 是一种可以兼顾三种能力目标的教学方法, 包括分析、决策能力, 全面分析思考、解决矛盾的能力, 交流能力, 跨领域的视角, 多专业、多岗位转换能力, 总结提炼能力, 写作能力和演讲能力 (报告阐述能力) 。

在教学过程中, 把学生分成若干小组, 要求每组针对环境、条件的变化, 共同思考, 共同决策, 强调团结协作, 激发每一位学生的积极性。德国老师还组织我们以分组沙盘演练的方式, 以会计中企业资金运动、账户、会计报表编制、财务状况分析为内容, 让我们亲身体验了Ps教学法的整个过程。同时, 我们还观摩了一堂以Ps法讲授的商科学生模拟公司经营过程的课程。学生们积极踊跃, 表现出了很高的热情和智慧, 达到了预期教学目标。

(2) Fallstudie案例分析法

案例研究是一种与行动和决策相关的授课方式, 它涉及学习者的生活世界, 并且学习直接向确定的、有收获的生活状况调整。这种方法即由老师举出一个案例, 然后分成若干小组, 每个小组又分成4个不同的角色, 不同角色对学生的性格、能力有不同的要求, 由学生根据自己的特长和感兴趣的内容, 选择相应的任务和喜欢的角色组成小组。模拟的4个角色对能力有不同的要求, 对学生的性格特征也有不同的要求。如我们模拟的一堂案例教学课, 教师对每种角色的性格做了如下分析, 给我们留下深刻印象。角色A:内向, 不善于表达, 工作认真、仔细;着眼于未来;语言方面没有多少天赋。角色B:中间性格;着眼于未来, 在相对稳定的环境中;从顾客的角度思考;语言能力不是很强。角色C:充满活力;对未来的安全性不在意;与顾客紧密相关;有好的表达能力。角色D:在兼顾角色C性格特征的同时, 更加独立。通过对每种角色性格特征的分析, 教师希望每位学生的能力在教学过程中都有所发展, 同时有意识进行角色轮换, 比如让一个不爱说话的学生去做领导, 通过动态的学习过程, 促进学生的综合能力得到最大发展。

(3) Lernzirkel信息收集分析法

信息收集分析法也叫分站学习法, 是一种更注重学生社会能力、方法能力的教学方法。教师把所学内容设计成必答题和有难易程度不同的选答题, 分放在不同站点, 学习内容顺序的选择主要是由学生自己确定。由于每个学生学习速度不同而在不同的站点掌握信息和知识, 要求学生自己承担学习责任, 用各种方式采集信息并进行处理, 同时兼顾自己的学习速度。其教学特点是:通过不同的学习能做出不同的教学设计, 可以看出学生不同的能力;促进学生个人的责任感, 对自己有更好的认识以及独立的收集和处理信息的能力。

所有这些教学方法关注的不是内容的多少, 而是学生掌握了多少, 对学生的专业能力、社会能力以及方法能力有哪些具体的提高和改善。他们对于一堂好课的评价标准不在于课堂信息量的大小, 而在于学生的积极性是否得到充分调动, 学生能否充分发挥自己的能力, 充分享受学习、探索和获得成功的快乐与兴趣。除了教学方法的改革外, 德国职业教育在教学工具的选择和使用方面也独具特色, 推拉式黑板、隔断式教室以及学生上课座椅的摆放等都体现着培养学生三大职业能力的教育理念。实践证明, 这些教学方法改革是行之有效的, 无论是课堂观摩, 还是课后与学生交流, 我们都能体会到, 德国学生们在表达能力、动手能力、合作能力等方面都积极主动, 具有较高的综合素质及能力。

对比我国职业教育在教学方法上的研究和实践, 显然我们还不够深入, 大多数课堂仍以教师讲授为主。尽管我们也开始强调学生的参与和能力的培养, 但我们的评价标准仍以学生掌握多少知识为主, 知识传授重于能力训练。

二、对我国高职教育的启发

在我国, 无论是普通高等教育还是职业教育都早就提出了素质教育的教育理念, 其内容和德国三大能力目标基本一致。但对此理念的发掘和阐释远远不够, 在实践层面上落实也远远不够。认真学习和借鉴德国职业教育关于职业能力目标的理念和做法对当前提高我国高职教育质量尤为重要和迫切。

1. 转变观念, 培养三大能力全面发展的高技能人才

大学的最根本的任务是培养人, 高职教育为生产、建设、服务和管理第一线培养高技能人才, 不仅需要传授知识和技能, 更要重视诚信品质、敬业精神和责任意识等职业道德水准的养成。我国职业教育提出的学生德智体美全面发展的培养目标, 这绝不是一句口号, 必须落实在学院教学工作的方方面面。因此, 每一位教育工作者都应进一步强化培养全面发展的教育理念, 在培养学生专业能力基础上, 进一步重视学生社会能力和方法能力的培养, 这是我们提高高技能人才培养质量, 落实教育目标的首要任务。

2. 树立整体观念, 把三大能力目标融为一体系统培养

三大能力目标是一个不能分离的整体, 因此, 在教学过程中不能人为地把他们割裂开来。不仅在课程体系的构建上, 要有的放矢地兼顾这三大能力, 在每门课程的教学过程中, 也要把这三种能力融为一体。无论是教师还是教学管理人员, 无论是专业课教师还是基础课教师, 都应把社会能力和方法能力的培养渗透到每一门课程的教学中, 在潜移默化中培养学生的综合职业能力。只有这样, 培养学生三大能力的目标才能真正落到实处。

3. 改革教学方法, 精心进行教学设计

学生能力培养和素养养成主要通过自己切身的体验, 而不仅是靠知识传授。因此, 要改革教学方法, 让更多的学生参与, 在实践中去体验, 在日常行动中去养成。目前“行动导向、任务驱动”、“教学做一体化”理念已成为高职院校课程改革的主流。根据这一教育思想, 进一步加强对教学方法的深入研究, 摸清规律, 探索出更多适合中国国情能有效培养学生综合能力的教学方法是实现能力目标的有效途径。

4. 改革考核方式, 综合评价学生

既然在教学中以学生的综合能力培养为目标, 那么对学生的评价也应该体现这一目标, 如果仅仅是课程内容与教学方法的改革, 考核方式仍沿用传统的方法, 课程改革就不彻底, 不仅达不到预期的教学目标, 也会影响对学生能力发展的判断和评价。事实上, 对学生综合素质的考核即使在德国也是个难题, 但是改革考核方式, 采取多样化符合课程改革目标与要求的考核方式是实现三大能力目标的关键环节。

5. 改革教学质量评价标准, 引导教师培养学生的综合能力

教学质量评价具有导向性作用, 质量观的转变必须体现在评价标准上。为实现培养学生综合职业能力的目标, 我们应充分发挥评价的导向性作用, 按照新的质量观设计教学质量评价标准。如在教学目标评价上, 可明确把专业能力、方法能力和社会能力目标的具体要求作为评价标准;在教学内容与组织上, 可把“是否有具体恰当的项目和任务, 并能通过这些项目和任务的完成, 达到对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养要求”作为一项评价标准;在教学方法上, 可把“有体现任务驱动、项目导向、案例教学等行动导向的教学方法, 并实现教、学、做一体化”作为评价标准;在教学效果上, 可把“能充分激发学生学习兴趣, 体现动口、动脑、动手的学习氛围, 学生积极参与, 较好掌握知识和技能, 达到预期的目标”作为评价标准。总之, 按照基于能力培养的教育质量观, 研究设计科学、合理、可操作的指标体系和质量评价标准是确保能力目标实现的重要保障。

摘要：德国职业教育关于培养学生社会能力、方法能力和专业能力的教育目标和围绕这一目标所进行的教学方法改革是德国新一轮课程改革的关键。学习和借鉴这一思想, 转变观念, 强化意识, 在专业能力培养基础上, 加强社会能力和方法能力培养, 并通过改革教学方法、改革考核方法和改革教学评价标准是我国高职教育实现能力目标, 培养全面发展高技能人才的有效和必然途径。

关键词：职业教育,能力目标,启发

参考文献

[1]姜大源, 吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究—理论、实践和创新[M].北京:清华大学出版社, 2008