小学生关于中秋节的300字作文

小学生关于中秋节的300字作文（共18篇）

1.小学生关于中秋节的300字作文 篇一

文秘助手()之关于中秋节的作文300字：假如没有月亮

假如没有月亮，中秋节不见了，而且不能赏月，同样的道理，端午、重阳、元宵等个个农历节日都没有了。喜欢过节的小朋友该哭鼻子了！

假如没有月亮，古人该哭了“举头望明月，低头思故乡”古人该哭了。还有一些关于月亮的故事、词语也全都没有了。

这样的结果，听上去似乎并不可怕，你错了，一群疯狂的俄罗斯科学家真的想要把月亮炸掉！他们认为：是月亮的引力把地球的自转轴给拽偏了23度，使得俄罗斯大部分地区无法晒到更多的阳光，冬季变得冷而漫长，土地无法耕种。炸掉月亮，可以让地球挺起腰来，让阳光普照大地，四季如春。

假如没有月亮，结果真能如他们所愿？

2.小学生关于中秋节的300字作文 篇二

一、口头练习

口头练习实际上就是说话作文。要写得对,先要说得对。低年级的小学生限于生活经历和思维能力,有时说话不完整,表达不清楚。要启发学生大胆说话,回答问题,练习口头表达能力。这是作文的先导。除语文课外还可以结合课外活动,组织学生讲家史,讲电影故事等,引导学生说完整的话,要求语言规范化,合乎语法。

二、组词和词语搭配

组词就是结合生字教学让学生把字组成词。这类练习,主要在一、二年级进行。要充分利用课本中布置的练习,同时还可以采用一字多词的方法,以提高学生组词的能力。词语配搭就是把词配搭成词组。目的是使学生了解词语之间在意义上的有机联系,养成配搭词语的习惯,克服词语配搭不当的毛病,为造句打好基础。

三、整理词序

这种练习可以从二年级开始。教师先把一句话或一段话的词序打乱,写在黑板上,启发学生思维,整理为意思通顺的句子。这种练习要注意以词为单位。词序打乱之后,要防止产生歧义,以免影响教学效果。

四、填空和造句

填空,就是选用词语的练习。选用的词语能够构成通顺的句子便可以,不强求一律。要启发学生回忆学过的词语,用比较准确的词语来填写。造句是最基本的作文练习。造句,就是要求学生写出一句意思完整的话,主谓齐全。一定时间后,可以用同义词、近义词、反义词训练学生造句,还可以进一步选用一组词语,让学生写进一句话或一段话中。造句练习时,不仅要强调语法正确,也要注意句子的思想性。

五、联句和断句

联句就是在造句的基础上训练学生把句子联起来,表达更复杂的意思,使学生懂得句子之间在意义上的联系。断句就是把长句子(复句)点断,进行句逗练习。开始练习时,要选择内容联系比较密切的句子。做法是把一句没有标点符号的长句写在黑板上,让学生点上标点符号。在学生初步懂得断句以后,还可以把一段没有标点符号的短文抄给学生,让学生点上标点符号。练习时要考虑学生学习过哪些标点符号,循序渐进,不要一下子要求过高。

六、缩写和扩写

缩写和扩写是让学生把句子或短文压缩或展开,减少或者增加修饰、附加成份,但基本意思不变。缩写可以使学生抓住重点,扼要地进行叙述、描写。扩写之后,可以按照学生的程度讲解修饰、附加成分的作用。

七、看图说话和看图作文

就是让学生用口头或书面表达出画图的内容。看图说话主要在一年级进行,二年级以上练习看图作文。看图作文的基本步骤是:

1. 让学生详细观看画图的内容。

2. 提出问题让学生思考、回答,加深对画图的理解。

3. 启发学生连贯起来叙述。

4. 指导学生把自己口述的话写在作文本上。看图作文以能表达画图的内容为原则,但语言不要强求一律。

八、复述

复述就是要求学生把读过的课文,听过的故事,看过的电影、图书等,用口头或文字概括地说出来或写出来。同学们在复述的时候可以按照“开始———发展———高潮———结局”的顺序,记住人物关键的语言,神态和动作,其他内容可用自己的话简要介绍。例如:复述《林冲棒打洪教头》一课,可以编写下列复述提纲:开始:林冲来到柴家庄上,发展:柴进款待———洪教头来了———全不理睬———问罪柴进———挑战林冲———越发逞凶;高潮:明月高照———脱了、拿起、耍了———喝道———短兵相接———承认输了———拿出银子———把火烧天———拨草寻蛇———气势汹汹———抡棒一扫———措手不及;结局:满面羞惭、灰溜溜。

九、笔记

俗话说:好记性不如烂笔头。笔记是要求学生把听到看到的事物写下来。首先要组织学生调查访问,掌握素材。其次是启发学生思考,对材料进行选择、取舍。最后才让学生把最主要的东西写下来。记录要由简到繁,记人记事每次要有所侧重。

十、编写小提纲

小学生有了一系列的基本练习,就可以学习作文了。为了使学生正确思维,连贯地、有条理地表达自己的思想,可以引导他们学习编写小提纲。编写小提纲要扣紧作文题,可以按照时间顺序、地点更换、事件发展等线索,拟提纲要引导学生独立思考,防止照抄现成东西,避免全班雷同。

3.关于小学作文批改的认识 篇三

一、把“批改”变为“交流”

新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走了出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”，这样对学生的自信心和自尊心、对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。可以从以下几个方面进行交流：

1.当面交流

学生的作文交上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看，这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样，并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子又打击了学生的写作积极性？所以，教师不能老是自以为是、板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

2.文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流。这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话、对文章的探讨和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心、激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花；可以到田间挖野菜，到小河里钓鱼，自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”我给了他五颗星，学生看到后，高兴得笑了。

3.心灵交流

文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达，尽管有时幼稚、不成熟，却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这样才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话，而不是编造故事、迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》，有学生这样写道：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文；我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对我触动很大，我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。”

总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣，才会诱导他们多写、乐写、善写。

二、把修改作文的权利还给学生

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”把作文评改的权利还给学生的好处有以下几点：

1.它能让学生明白自己的事情自己做、自己的权利要自己享受、自己的义务要自己履行，对今后的人生也会起到潜移默化的作用，终身受益。

2.在学生自主评改中，独特的体验有利于培养独特的情感，独特的分析评价有利于培养独到的个性思维，也有利于逐步培养学生个性化的写作风格，从而提高作文能力和作文创新能力。

3.坚持不懈、长此以往能形成一种良好的学习习惯，对学生人文素养的提升起到积极的作用。

在作文教学实践中，教师既要培养学生写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。

三、上好作文讲评课

教师还要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对其作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改。

在作文批改中，要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生在习作的实践中体会文章写好以后要认真修改的道理。要让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真习作、认真修改的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文真正的主人。

4.小学生中秋节的作文300字 篇四

我帮妈妈搞的卫生可多了，我先从我的书房扫到了阳台，包括我的房间，爸爸妈妈的房间，厕所……，扫完之后，又从书房拖到阳台，不过这次老爸不让我拖他们的房间，因为老爸怕我太累不让我拖。拖完之后，我开始擦，擦完之后，我……。然后我们开始吃饭了，吃饭之前妈妈给了我100块钱做为中秋节的节日钱，当然我也给了妈妈一样东西就是休息，本来妈妈每天都有许多事要做只有一点儿时间休息，所以我给了妈妈更多时间休息。开饭了爸爸烧得可丰盛了，有香辣鱼头、老鸭煲、红烧肉，猪踢……好吃极了。

我在今天晚上的10：15分观察了月亮，那月亮看得时候像个白玉盘，再看仔细一点儿里面像有一棵椰树，听妈妈说曾有一个传说里面的内容大概是讲有一天，吴刚去砍树他每砍到还剩最后一斧头的时候他的肚子就饿了，然后他就去吃大饼，可就当他去吃大饼的时候这棵树就又长好了，所以月亮上就会有个人一直在砍椰树。

我还看见新闻上的月亮像是用一块冰做的一样，我还知道下次十五的月亮十五圆的时候是在20xx年，所以要想在十五看月圆就要等上八年了。

5.快乐的中秋节小学生作文300字 篇五

忽然，妈妈对我说：“晓雨，你奶奶邀请你和她做月饼呢!”这时，我兴奋得一蹦三尺高，差点把椅子打飞了。

我连蹦带跳地跑进厨房，发现奶奶正在揉面呢!我也装模作样地揉了起来。哈，很快就揉好了!

我抓了一个粉团，把它搓圆，再用干净的木棒擀成扁形，这就成了。拿到鼻子边一闻，有一股清香的南瓜味。待我和奶奶做完，许多南瓜饼放在一起，飘出一股香喷喷的面粉味。该请南瓜月饼入锅了。

蒸了一些时间后，该出锅见见外面精彩的世界了。

6.快乐的中秋节小学生作文300字 篇六

我拿了一个草莓味的，迫不及待地咬了一口，不禁大声赞叹道：“哇!真香啊!”妈妈笑道：“真是个小馋猫!”我们一家人一边吃着美味的`月饼，一边欣赏中秋的月亮。刚开始的时候，月亮慢慢地从东方升起，看起来好像不怎么大，也不怎么圆。

过了一会儿，月亮升得越来越高，也越来越大、越来越亮。不过我发现今天的月亮好像在跟我玩“捉迷藏”，它一会儿躲到云彩后面不肯出来，一会儿又露出头来，调皮地和我打招呼。

7.小学生关于中秋节的300字作文 篇七

关键词：作文自主,创新,能力,培养,对策

伴随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展, 教育的基本理念正在发生深刻的变化。对教育自主化、目标理解教育、回归自然生活教育、教育的可持续发展、个性化教育、创新教育等等的强调, 现代教育的发展进入了一个全新的时代。在新的形势下, 我国的基础教育课程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。有了新理念, 就有新要求、新发展、新血液。

作文是一种综合性、实践性、创造性的课业, 是培养学生综合素质, 发展学生思维的极为重要渠道。它具有得天独厚的特点, 为学生自主创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。显然学生自主创新作文是一条充分发挥学生主体作用的重要途径。

一、目前学生自主创新作文中存在的问题

小学生自主创新作文的能力是写作能力的重要组成部分, 是在生活实践中形成写作素材、写作能力的;是发现问题、分析问题、积极思维、解决问题一系列的过程, 也是将新知识、新素材, 自主地转化为创新能力的过程。然而, 我们现在学生自主创新作文的实际情况是进入了一些误区:

误区 (一) :许多教师对待学生自主创新作文若有若无。有的则较忽视学生创新能力的培养。

误区 (二) :学生自主创新作文没有实质性的内容, 大部分只停留在范文内容形式的框架内。

误区 (三) :缺少自主合作, 甚至是羞于以自己的感悟来创新作文。

误区 (四) :教师对作文自主创新缺乏有效地调控和评价。

二、自主创新作文中学生问题的归因分析

我们认为学生自主创新作文的种种问题是可以避免的, 其能力更可以有效地提高。这就要求充分体现学生的自主合作创新的精神, 这些问题究其成因主要有:

1. 长期以来, 应试教育思想根深蒂固。

虽然素质教育思想在这几年深入人心, 但我们也不难看到:教师围绕考试, 学生围绕考试, 家长围绕考试的情况屡见不鲜。这是几千年来的传统教育的神经在作怪。

2. 学生自主创新作文的动机缺乏, 作文的方式方法单一。

许多学生总是依据作文范文中体现的思想进行写作, 加上教师不放任自由。学生思想思维不能极度的放开。进而形成上述现象, 作文没有实质性的思想内容。

3. 学生中存在着较强的竞争意识, 合作创新精神缺乏。

羞于或者说不愿与同学交流作文, 生怕机密外泄, 自己落人之后。

如此种种因素, 形成了当前学生自主创新作文的种种弊端。

三、对策

那么如何改变这一局面呢?笔者认为这就要求切实转变教师、家长的观念, 消除长久以来应试教育的恶疾, 充分体现学生的自主意识和合作精神, 采用有效的策略实现作文教学质的飞跃。

对策 (一) :学习实践, 从根本上确立素质教育的作文教学观。

《语文课程标准 (实验稿) 》的颁布, 给我们的作文教学带来了福音, 并在改革上迈出了可喜的一步, 也预示着作文教学将发生实质性的变化。这种趋势可以概括为“全程开放、个性张扬。”《标准》指出:“语文课程应该是开放而富有活力的, 应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 并根据社会需要不断自我调节, 更新发展。”这是我们语文教学的新理念, 更是对我们的作文教学有划时代的意义, 是我们现阶段的素质教育作文观。

对策 (二) :运用心理学规律, 激起学生自主创新作文的兴趣。

从我们平时的教学工作中也可以了解到, 小学生对于自主作文, 心理上有许多障碍。有的想写, 但又不敢写, 有的不想写, 老师、家长又要求写。学生进退两难, 40%的学生对自己作文的态度十分轻率, 不求细节, 不求新意;80%的学生对作文无正确的认识, 觉得是教师要求的, 家长强调的, 考试必须的, 实属无奈。因此, 要培养学生自主创新作文的能力, 必须从激发学生自主创新的动机, 从培养学生善学、善写的意识做起, 并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。

对策 (三) :改变思维定势, 引导学生善于发现自己作文中的问题。

学生的作文在内容上往往存在着一种定势, 认为自己的作文内容一定要写十分完美的生活内容。这就是现今学生作文思维的一个亟待解决的问题。我们鼓励学生发扬自主创新的思维, 寻找自己生活中内容, 进行大胆的写作。有比较才有差距, 有比较才使人有前进的动力。

对策 (四) :运用教育学规律, 提高作文自主创新的能力。

1. 促进观察能力的提高

观察是有目的、有计划、有准备的知觉。在指导学生作文时, 要有目的地指导学生观察的方法和步骤, 逐步养成观察的习惯, 勤于观察、善于观察, 以积累、贮存写作的材料。这样既解决了写的内容, 又解决了修改的材料。

2. 促进分析能力的提高

客观事物总是处在发展变化之中, 生活也是发展变化的。要培养学生正确认识客观事物, 仅仅停留在观察事物的水平是远远不够的, 还要将材料加以分析比较。通过联想, 由表及里, 抓住事物的本质。这是培养学生的分析能力的有效方法。由于小学生生活的实践比较有限, 还需拓宽学生的视野, 加强课内外的阅读, 从阅读材料中学习作者分析事物、透过现象观察本质的方法。

3. 与学生表达能力训练相结合

小学生作文要反映自己的生活实践、真情实感, 把所见、所闻、所思、所感如实写出来反映客观事物。在写作文过程中, 把发现的问题, 真实的感受向同学表达, 训练了其语言表达能力。对人、对事, 实事求是, 把表达能力和认识能力相结合, 培养学生正确的世界观和人生观。

4. 与学生思维能力训练相结合

小学生是用自己的话表达自己所要说的意思, 也是一种创造性的活动。心理学上指出:“思维和语言是处于统一之中的。在自改中, 培养学生积极思维的习惯。引导学生把观察同独立思考结合起来, 对生活、对社会、对客观事物有独到的见解, 形成新感受, 表达有新意, 培养学生良好的思维品质。”

参考文献

[1].张大均主编.《教育心理学》

[2].张成新编著.《小学生作文阶梯训练》

8.关于小学生作文批改的一点尝试 篇八

镜头一：

办公室内，语文教师翻开学生的习作本，准备批改几本作文。刚翻开第一本，办公室里的电话铃响了，接完电话，回到办公桌前看了几行，有同事过来探讨班级管理的问题。好不容易批完一本，翻开第二本，却发现学生的书写极差，这样怎么能让领导检查呢，肯定要影响作业考核分，放一边，下课叫那个学生来重新抄。再批上两三本，下课铃响了，数一数，一节课顶多能批上五本作文。哎！当语文老师难，批作文更难，要想在办公室里批作文，更是难上加难。

镜头二：

教室里，又要到习作课了。老师们加班加点批改的作文本终于发到学生手里了。讲台上，老师一声声地强调着：“看看老师的评语，修改圈出的错别字”。然后学生们并不十分在意老师的批改，随手翻了翻就放在一边做自己的事情了。别说品读老师的评语了，就是修改错别字也懒得做。

两组镜头真实地再现了我们小学作文批改的尴尬：教师劳心费力，而学生获益有限。正如潘文斌老师在《守护儿童的天性》一书中所述“习作难教，难教习作”。面对这样的现实，潘文斌老师经过20多年的教育探索、实践，积累了丰富的经验，写就了一本对我们普通的语文教师具有指导和引领作用的专著《守护儿童的天性》。

读了这本书，让我对习作教学产生了深一层次的思考。特别对于学生习作的批改，萌发了新的想法。的确，如潘老师所述，批改作文是我们语文老师最繁重、最辛苦的事了，因为在对老师的检查考核中，批改作文是否精细、认真是衡量语文教师工作态度的一个尺码。面对着一摞摞的习作本，我们要不厌其烦地圈错别字、画病句、订正标点……可谓劳心费力。如此精细劳作难道真的有效吗？吕叔湘先生对此就曾发表过这样的感慨：“大部分学生拿到习作本后，先看给我评了多少分，然后看看后面的批语怎么批。完了，往抽屉里一放，算了。老师们的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。”潘老师在文中有这样一句话，让我们每位语文老师读了都忍俊不禁。“教师在批改的时候，往往要把学生习作中的错别字圈画出来，然后让学生去订正，这似乎已经成了师生的一种习惯。殊不知，这种做法恰恰是在提高教师自己识别错别字的能力。”当我读到这句话时，忍不住笑出声，学生们都很好奇，于是我把潘老师的这句话读给学生听，他们先是一愣，一会回过味来，顿时哄堂大笑。“提高老师识别错别字的能力，哈哈……”怪不得人家都说我们语文老师眼睛“毒”，不管在那里，只要有错别字存在，我们准会在第一时间发现。这原来归功于我们的作文批改！然而，学生识别错别字的能力不提高，语文教师识别错别字的能力再强，又有什么用呢？作文批改何去何從？怎样才能“既解教师之劳，不损学生之益”呢？其实在《语文课程标准》中，已明确给我们语文教师指明方向“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

那么，我们如何把“修改习作”的优先权还给学生，让学生养成修改习作的习惯呢？潘老师在文中也进行了具体阐述，此时恰值我们班刚刚完成了第一篇习作。我想，何不照猫画虎，也让学生找找批改作文的感觉。于是，在周四下午的习作课上，我宣布了我们班批改作文的新举措。我们班的机灵鬼当时就反应过来了，说：“老师想让我们提高识别错别字的能力。”是的，让学生自批自改，不仅可以提高他们的识别错别字的能力，更重要的是让他们能够以同伴的角度，欣赏品评习作，发现优点，改正不足。激发他们的学习积极性，从而对作文有更深更多的认识。

具体的操作过程分两步：第一，自我修改，先是自己默读习作，让学生从整体上思考习作的内容、结构是否恰当。然后放声朗读习作，凭借预感发现自己习作中遣词造句上的一些问题。第二，同桌互改，同桌互相交换习作，按自我修改的方式再给同桌进行修改。既要虚心学习别人习作中的优点，取长补短，也要大胆“挑刺”，找出别人习作的不足，提出修改意见。最后再写出评语。经过了两节课的修改，最慢的学生也完成了任务。到底质量如何，我心中也没有底。当天晚上，我布置了一篇题为《我给同桌批作文了》的日记，通过翻阅学生日记，我觉得这次尝试还是有可取之处的。一是学生通过自己批阅，认识到教师批阅作文的不易。安民辰写到：“老师批那么多作文，真是不容易。”沈一帅写到：“给别人批作文真辛苦啊，不知道老师是怎样批过来的”。二是让学生有机会展示自己的才能，也让学生从另一个角度审视自己的文章。张济源写到：“我非常高兴，我们可以当一次小老师了”。王世琛写到：“同桌的字真不错，我实在是自愧不如””赵延浩写到：“我书写太乱了，主要内容根本总结不出来，一会写喜欢看书，一会写不喜欢看书，真是太失败了。”三是在同伴的习作中，汲取了有益的营养，更有利于以后的写作。张宇航写到：“我体会到同桌对书的热爱，她那种把书当作亲人的感觉，令我震惊，我很欣赏她的作文。”杜浩天写到：“通过这次互批作文，对我的写作很有启发，写作文时要紧扣主题，书写要认真，用词要恰当，前后要呼应。”

9.小学生关于中秋节的300字作文 篇九

一年一度的中秋节来临了，虽然昨夜下了一整夜的雨，可没有洗掉节日的喜气。 一大早，街上人来人往、车水马龙，小伙子们三个一群，五个一伙，女的呢，有的带着小孩，有的扶着老人，真是热闹极了!我也想凑凑热闹，可时奶奶已经为我准备了热腾腾的 汤团，啊!这可是我的最爱啊，更何况今天是中秋节，汤团可是团团圆圆的 象征啊!轻轻咬开光滑细腻的皮，里面的馅就跑了出来，流到我嘴里，甜到我心里。 盼望着，盼望着，晚上终于来临了，俗话说“月到中秋分外明”，可今天的 月亮好像在跟我们捉迷藏，久久不肯露面。我们一家人吃着晚饭、品着月饼，席间我们谈笑风生，嘻嘻哈哈，快乐的声音久久在家回荡着......虽然今天没有月亮的作陪，可还有什么比一家人快快乐乐团聚在一起更幸福的呢? “海上生明月，天涯共此时”祝愿全天下的人们都能像我们一样美满幸福!

10.难忘的中秋节学生作文300字 篇十

在中秋的早晨，大家要先把家里打扫干净。爸爸拿来一个笨重的大拖把，开始拖地，“嘿呦嘿呦”，看起来就很吃力。妈妈在擦窗户，她不停地擦，不一会儿，就把窗户擦的干干净净，一尘不染了。我也没闲着，一会儿擦桌子，一会儿扫地……虽然很累，但心里却是美滋滋的。没过多久，家里就变得干干净净了。

我们要去买好吃的了！妈妈和我买了螃蟹、白菜、鸡……还有今天的主角：月饼！

不知不觉中，傍晚来到了，妈妈和奶奶做了一桌子可口的菜肴，有乌鸡汤、大螃蟹、炒白菜……我们围坐在桌子旁，品尝着美味可口的菜肴。吃过饭，爸爸说：“今天的确是一个非常难忘的日子，下面我们要吃月饼了！它象征着我们一家能够团团圆圆！”说完后，开始切月饼。月饼真甜啊！我赞不绝口。最后，我们一家去赏月，我望见天上那一轮皎洁的圆月，它好像在对我微微笑呢！我望着它，仿佛看到了月宫里孤单的嫦娥和她的玉兔，又仿佛看见了吴刚在买力的砍树……

11.关于小学语文作文的教学研析 篇十一

关键词：作文；写作；小学；课外阅读

作文是语文教学中一大重点和难点，不管是对于小学、初中、高中还是大学阶段的作文，都是一件非常棘手的课题，尤其是对于小学阶段学生的作文教学最为头疼，这时候的学生处在一个懵懂阶段，他们的语言积累、思维构造和认知能力是有限的。在小学语文教学中，作文不仅是令教师非常头疼的课题，也是学生不喜欢不愿意学的部分。对于教师来说，每次给学生的作文评语“词不达意”“语句不通顺”“条理不清晰”等，这已经让教师很头疼了，但恐怕学生都没看懂教师的评语，这更是费解。而学生觉得写一篇小小的文章都是很难的事，他们积累的语言少，掌握的语文知识不够，表达能力有限，就算他们在生活中遇到非常精彩有趣的事情，也不会用文字精彩地表达出来。如今小学一年级就已经开始有小作文，学生边识字边写小作文，更早培养他们的表达能力，但是让刚刚步入小学的学生写出作文是很难的。那么，如何有效地进行小学语文作文教学呢？以下是一系列的研析。

一、小学语文作文教学中学生兴趣的激发

没有兴趣，就没有学习的动力。和所有课程一样，对于小学语文中作文教学，教师要先找到激发学生学习兴趣的突破点，然后采取适当的教学技巧和方法，打开学生写作文的思路，比如，教师可以让学生自己参与实践活动后写几句话或一段话，这样很容易让小学生对语文写作充满热情。

教师可以选择在生活中找教学素材，比如有这样一个课题——写连续观察日记。教师可以让学生通过自己种植某种植物，但由于时间限制，要让学生种植生长周期短的植物，这样既享受到了乐趣，又学到了新知识。当然为了避免学生不能更好地完成，教师可以将样本放在教室供学生观察。相同事物每个人有不同感受，这样学生写出来的作文是不同的，这种教学方式有效地开发了学生的写作思维，也让学生能感受到植物生长的微妙变化，更培养了学生的观察和认知能力。

二、课外阅读有助于积累写作语言

如今课外书有很多种，教师要鼓励学生多读课外书，合理推荐学生读适合自己的书，比如小学一、二年级汉字认识的还不多，可以让他们选择有注音、有图画的课外书，而小学高年级则可以推荐一些有深意的书。

学生在课外阅读中积累一些好词好句，并将那些词句加到自己的作文中或者换成仿写的句子，便是向成功写作的道路迈了一大步。见得多不如写得多，条件较好的学生在父母带领下游山玩水，如果他能在途中以写日记方式记录自己的快乐，他的写作能力会有很好的发展；那些爱读书的学生能在课外阅读中感受风景的美，并能描述表达美的语句，在自己的作文中描绘出来，甚至描绘得有声有色。

三、教师的指导与点评提高学生的写作能力

课外阅读中语言的积累提高了学生的写作能力，小学语文作文不仅是语言的丰富，更重要的是情感的融入，一篇语言华丽没有情感的作文不是好作文，一篇语言简单、描写的事件一般，但是浓厚的感情让这篇作文成为一篇好作文。我们都喜欢看有感情的书、有感情的电视剧，这是因为用心写出来拍出来让人们感受深刻，所以，小学语文作文教学中教师要给学生注入学习、写作文要用心的想法。

教师的指导让学生学会用心、用感情写作文，教师的及时点评与批改更是不可忽略的一步，教师的点评能让学生知道自己的亮点与不足，进而将自己的特色保持下去，及时改正自己的不足。教师在作文点评中，写得好要表扬，写得不好要鼓励，这样能使所有学生的信心不断增加，更加喜欢写作。

参考文献：

[1]曹立艳.小学语文作文教学的点滴感悟[J].吉林省教育学院学报：中旬，2015（11）.

[2]刘畅.新课标下小学作文的“积累”与“激励”[J].中华少年，2015（26）.

[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2016（3）.

[4]王艳武.小学高年级作文能力培养的研究[D].东北师范大学，2007.

[5]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.

12.关于小学作文教学的几点尝试 篇十二

一、激发兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素, 学生一旦对学习产生兴趣, 学习便不再是一种负担, 而是一种乐趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下, 饶有兴趣地学习, 充分调动他们的学习积极性, 是小学作文教学的第一步, 也是作文教学成功的向导。如何激发学生的写作兴趣呢?

1. 命题激趣。

作文命题应开放, 紧紧围绕学生所熟悉的生活、事物, 以他们周围所发生的事情为内容, 激发学生习作的兴趣, 使学生感到有一种想表达、诉说的愿望。如可以学生的思维情况为导线, 命题为《母亲, 我想对您说》;也可根据小学业生喜欢做游戏的特点, 以游戏为切入点, 引导学生全身心地投入到他们感兴趣的话题中, 这样会事半功倍。

2. 体验激趣。

要使学生坚持不懈地自觉作文, 最关键的是让学生尝到成功的喜悦, 并逐步养成习惯, 满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读, 小作者的眼睛会一亮, 神情高兴。哪怕学生写得很不成功, 也要给予鼓励性的评价, 甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读, 以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评训中给予鼓励, 为作文中的优点“喝彩”, 哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意, 也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”, 从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步, 循序渐进, 最后达到共同的目标。最后是办好班级的习作园地, 把优秀的作文张贴在上面, 供全班学生学习、品尝。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿。

二、读写结合

“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时, 要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能”, 这一要求说明, 阅读是吸收, 写作是表达, 阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高。

1. 读中学写, 掌握方法。

我们在写作教学实践中, 作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中, 指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段, 连段成篇的方法。每学完一篇课文后, 注意对该文的结构和写作方法进行分析。如《迷人的张家界》这篇课文, 作者采用了总分总的结构方式, 先总写张家界的雄、险、奇、秀, 再分述张家界奇山异水、动植物, 最后总结张家界是名副其实的人间仙境, 首尾呼应, 结构清晰。指导学生学业习这篇课文, 理解课文内容, 还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式, 理解作者是如何选材, 如何把事物写具体生动的, 这即是文章的谋篇布局。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中, 通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。

2. 多读多背, 培养语感。

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神”“熟读唐诗三面首, 不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度, 才可能文思泉涌, 笔下生花。否则, 纵有思绪万千, 笔下也难有只言片语。实践证明, 写作能力的形成, 也需多读多背。在教学中, 必须加强朗读训练, 要求正确朗读好名篇, 读时做到眼到、口到、心到, 还要适当增加背诵量。通过读、背、积累, 语言才会丰富, 写作时大量生动的语句就会涌向笔端, 并使学生把它转化为自己的语言储备起来, 写文章时, 就能信手拈来。

三、练说练写

要提高学生的写作能力, 在教学中练是关键, 练说练写, “练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢?

1. 紧扣生活, 练写生活笔记。

生活是写作的源泉, 我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草簿, 无论到哪里, 你要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵似的警觉, 把你所见所闻随时记下来。”可是有些学生对此视而不见, 听而不闻, 可见无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。

2. 说真话, 抒真情实感。

作文要求写真情实感, 但平时学生在写作中, 有时为了完成任务胡编乱造, 或抄袭他人, 或无病呻吟, 作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下, 同学都是拾金不昧的, 老师都是抱病工作的, 邻居都是乐于助人的, 家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律, 缺少新意, 有时甚至给学生下个评语也很难, 但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时, 注意培养学生在写和练中养成说真话、写真事的习惯, 这跟培养学生踏踏实实做人一样至关重要。

3. 练写想象作文, 培养创新思维。

“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性”。想象是一种创造性的思维方式, 其特点是独特性。对于小学生来说, 其思维方式以形象思维为主。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中, 要教育学生敢想, 并鼓励学生多想, 展开想象的翅膀。在教学中我有目的地给出了一些具有创造性的题目, 如《假如我登上月球》、《20年后的同学聚会》……虽然有些同学写得比较离奇, 但我都给予了肯定和鼓励, 以激发学生的写作兴趣。此外, 让学生多练写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并且将“练”的方式多样化, 使学生在不断地“练”中提高作文水平。

综上所述, 我深深认识到:不管是应试教育的昨天, 还是推行素质教育的今天, 学习语文, 重点就是培养学生的阅读和写作能力。要想提高学生的作文水平, 就要以“练”为主, 把作文教学渗透到整个语文教学中, 这样才能切实提高学生的写作能力和写作水平。

摘要：本文就小学作文教学的问题, 从激发兴趣、读写结合、练说练写三个方面进行阐述。

关键词：激发兴趣,读写结合,练说练写

参考文献

[1]小学语文课程标准, 2001年版.

13.中秋节小学生作文300字 篇十三

在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的中秋节小学生作文300字4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中秋节小学生作文300字 篇1

早上，我起床的时候，外面正下着很大的雨，我想，今天可是中秋季，这样的天气，怎么赏月呢？

吃过晚饭，雨终于停了，我和爸爸妈妈把赏月的东西拿到天台上，这时，月亮露出来了，今年的月亮很亮很亮，是不是经过雨水的冲洗才这样?我望着月亮，月亮上好像有一棵树，树很大，好像在月亮中间，很像柳树，在树的下面还像蹲着玉兔呢！

我望着月亮正入迷，这时，一串烟花飞快地向上飞跃，在天空出现了五个字：“中秋节快乐”，陆续又爆出了许多烟花，有心型、花型、红的`、绿的、、、五彩缤纷，光彩夺目，在天空中，一个接着一个爆开来，漂亮极了。

我们一边赏月一边烧烤，奶奶和哥哥早就在烤东西吃了，我也烤了起来，我先用油擦一下鸡翅，放在上面烤，妈妈拿起小刀在鸡翅上割了两下，我问妈妈为什么？妈妈说：“可以快点熟。”鸡翅不一会儿熟了，我放了点调味料，就吃了起来。

月亮渐渐上升，想必是听见我们的笑声更亮更美了。

中秋节小学生作文300字 篇2

我回到老家宜昌。回来的第二天，我和爸爸、妈妈、弟弟一起去滨江公园。那天正好下着雨，我们出门打着两把伞。我们来到滨江公园，天不像以前那么蓝，像一股淡黑色的墨水倒入浅蓝色的墨水瓶里。山是深绿色的，水和以前一样浑浊。雨点落在水面上，像一个个小眼睛。

忽然，我看见江面上有一个小黑点，听爸爸说这是个人。我想要是个人的话，他一定是冬泳队的成员。我是怎么知道的呢?原来我看今天风大，我又穿着长袖水一定冷啦。爸爸说：“谁敢摸这水?”“我敢!”我说。我走过青石板做的石级，走过沙滩，来到江边看见不少垃圾，这水谁敢摸呀?我随便说了一句：“真冷。”弟弟一摸着水惨叫一声，爸爸还以为他掉水里去了。他上来说：“水真冷啊!”

中秋节小学生作文300字 篇3

今天是一年一度的中秋节。

每年农厉八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里一年分为四季，每季又分为孟，仲季三个部分，因而中秋也称仲季。八月十五日的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮，所以叫做月夕，八月节。此夜，此夜人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称团圆节。中秋这天我国人民在古代就有秋暮夕月的习俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋都要举行迎寒和祭月。设磊香案，摆上月饼、西瓜、苹果、红枣、李子、葡萄等祭品，其中月饼和西瓜是绝对不少的。西瓜还要切成莲花状。在月下，祭月亮神像放在月亮那个方向，红烛高燃全家人依拜祭月亮，然后由当家主妇切开团圆月饼。切月饼的人预先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一起，不能切多也不能切少，大小要一样。这就是我们这里中秋节的传统了，各地的习俗都不一样，等你来发现

中秋节小学生作文300字 篇4

时间就像一匹飞驰的骏马，跑得飞快。转眼间，一年的时间很快就过去了，我们再次迎来了八月十五中秋节。

中秋节当然少不了吃月饼和赏月了，于是一家人就在这天晚上装上月饼，向海滩进发了！

哇！好美呀！这是我来到海滩上说的第一句话。我目不转睛地望着天上那一轮明珠般的月亮，柔和的光芒轻轻地洒在我身上，我躺在海滩上，静静地享受着这美妙的时刻。这时，天生爱幻想的我，情不自禁地想：天上的月亮，是不是也在看着我呢？那些离家在外的人此时是不是也在看着月亮思念亲人呢？想着想着，我自言自语地背出了静夜思这首诗，我融入了诗中，仿佛身临其境一般。

妈妈拿出月饼，我随手抓了一块，津津有味地吃着。这时，我的脑袋又开始转了：当华灯初上，万家团圆的时候，那些在外的游子，心里会是什么滋味？我看了一眼波涛汹涌的大海，又吟了一首九月九日忆山东兄弟，算是对那些人们表示慰问吧。

14.小学生关于中秋节的300字作文 篇十四

我们先来到临潼的.华润万家，我们买了像灯笼一样红彤彤的苹果，而后买了一把像月亮一样黄橙橙的香蕉。又买了又大又甜的猕猴桃，最后当然是买美味的月饼了。

我们把东西买好了就一起和哥哥回到了奶奶家，一进门我就看见奶奶热情的伸出双手笑眯眯的说:“回来了，奶奶可想你了！”我迫不及待的去想了奶奶的怀抱。

我和奶奶一起聊天，然后我又去陪奶奶一起做饭。我当然就是当奶奶的小助手了，我们吃了喷香的饭菜。现在才是中午我没有事情做，所以我决定先去写作业然后再去看一会书。

终于到了晚上我像换了个人似的变得异常兴奋，因为我可以和奶奶一边吃着月饼一边坐在院子里面聊天，还可以看像玉盘一样的月亮，这是一件很开心的事情的说以我很开心。

我已经筋疲力尽了，但是我心里很开心！

15.关于小学语文作文教学的若干思考 篇十五

一、小学语文作文教学现状

1.语言成人化

小学生的作文越来越趋向于深沉化，许多成人化的语言反映出学生们早熟的心理，难以找到属于这个年龄段学生的纯真。《语文新课程标准》要求学生能够运用日常所见所闻来表达自己的感想，因此，学生只要能够运用他们这个年龄段特定的语言来表达自己的思想，就已经完成了教学任务。刻意的别出心裁，超越“童龄”的语言错位都不是小学语文作文教学的方法和目标。

2.模仿痕迹重

过于注重模仿，忽视了学生创作能力的培养，这是另一个值得语文教师注意的问题。在多年的教学实践中，笔者感到学生作文的模仿痕迹和同质化趋势越来越明显。而且，教师会经常强调一些经典的作文案例，这也无形中给了学生一种心理暗示，导致他们形成了盲从意识，把这些经典案例当作写作素材，反复地运用到作文中。

3.真实性有待加强

在写作文时，有些学生喜欢引用和摘抄一些范文，也不管这些内容是否能真实地表达自己的情感。还有学生把一些司空见惯的故事套用到自己身上，模拟情境，填充情节，创作出一篇篇相似度极高的作文。当学生陷入抄情节、编故事、假抒情的泥潭时，他们的写作能力将不能得到很好地提高。

二、小学语文作文教学策略

1.培养学生写作的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”作文教学也是如此。兴趣是学生学习的直接动力，以兴趣为前提的教学活动才是有效的。教师可以根据学生的年龄和心理特点，从课堂兴趣、作文兴趣、交流兴趣等多个方面来进行作文教学，让学生放松身心，帮助他们树立自信，体验写作的趣味。帮助学生在实践中认识生活中的人和事，提炼写作素材，保证学生身心的健康发展，陶冶他们的性情，从而达到提高学生写作能力的教学目的。

2.引导学生加强作文素材的积累

一方面，重视文本是《语文新课程标准》的要求，很多课后的思考练习也要求学生朗读一些佳词妙句和精彩的段落，使学生在摘抄记忆中积累作文素材，在背诵和阅读中感受课文的美感。如果学生能够利用阅读积累写作材料，掌握一些妙词佳句，就能在写作时游刃有余。另外，教师还要鼓励学生养成写日记的习惯，让学生把平时看到的、想到的、听到的内容都记录下来，这也是积累写作素材的好方法。

3.作文教学与阅读训练相结合

阅读训练是培养学生作文能力的最佳渠道，只有让学生涉猎各种有益的书籍，进行文化熏陶和文学情趣的培养，才能使学生储备大量的作文素材，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。小学生阅读审美能力的提高是一项长期而艰巨的任务，需要师生双方的积极参与和相互合作。如在日常教学中，教师可详细分析每篇课文的写作思路和方法，帮助学生逐步形成自己的写作思维。

4.定期组织学生修改作文

在学生完成作文后，教师要及时给予评价，并且提出明确的修改意见，如语句通顺、用词准确、段落层次分明、情感表述真实等，并要求学生根据评改意见进行针对性的修改。另外，教师还要培养学生自己修改和自己评价习作的能力，以发展学生的语言和思维能力，促进学生听、说、读、写能力的全面发展。

参考文献：

[1]张建军.如何给小学语文作文教学带来生机[J].考试周刊，2011，（24）.

[2]张娜.浅议小学语文作文教学[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，（4）.

16.小学中秋节作文300字 篇十六

今年的中秋节我们不买月饼了，而是自己亲手做月饼，妈妈在网上买了一套做月饼的工具，我看着这些工具，好新奇，尤其是看到做月饼的道具盒子，上面有一些图案，妈妈买了好几个不同的图案，有花的有字的，我虽然不会做月饼，但是我可以帮妈妈打下手啊，帮妈妈拿面粉、拿馅料，我也觉得开心，爸爸就像个大老爷一样，坐在客厅看电视，也不过来帮忙。

过了好久，妈妈终于准备好了，她开始做月饼了，只见妈妈把面团压扁以后，再把豆沙馅料放进去，然后用面团把馅料包裹起来，就放进刚才我觉得新奇的盒子里，然后做成型。我感觉好容易，就自告奋勇的说自己也要做一个，妈妈同意了，我挑了一个漂亮的花朵图案的盒子，学着妈妈刚才的样子做了起来，没想到一次成功，可高兴了，然后我让妈妈看看做得怎么样，妈妈说很好，接着我就说，那我再多做几个吧!

17.中秋节赏月的小学作文300字 篇十七

十四的晚上，我吃过晚饭，就和爸爸妈妈吗还有弟弟一起去公园散步。

天渐渐的黑下来了，我马上回家，坐在院子里，等待着月亮露脸，可是，月亮好像在跟我怄气，迟迟没有出现。

这时候爸爸和弟弟也都出来准备坐在凳子上准备赏月。（因为天气预报说明天晚上要下雨，所以我们只好好赏月放在了今晚。）我们一起静静地等待着月亮的出现。等着等着，我却不耐烦了，站起来准备看电视。我刚走进屋子，就听见爸爸的叫声：“快看，今天的月亮真大真圆！”我马上返身跑出屋子来到院子里坐在凳子上向东边望去,果然一轮明月已经从东方升起了。它正努力地往上跳呢！它似乎已经跳不动了，因此月亮的脸也有些发红。只见月亮又用力一跳，终于跳出来了，登上了屋顶，挂在了树梢上。

看，那大玉盘似的月亮镶嵌在深蓝色的天空中，显得格外美丽。你瞧，旁边的那几缕薄薄的云，不正是嫦娥跳舞时飘起的绸带吗？

18.关于小学语文作文教学的若干思考 篇十八

【关键词】小学语文;作文教学;建议思考

在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题。毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。那么，如何进行小学语文作文的教学？

1注重对学生进行语言积累的训练

1.1根据课文内容来积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在教学过程中要注重学生平时积累的训练，况且"重视文本"也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现"背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句"这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

1.2通过写日记来积累

指导学生坚持写日记是学生积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

2贴近学生生活，注重实践、体验

三年级的第一次单元习作是"把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来"，考虑到学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，我很细心地进行了指导。从提出学习要求入手，到例文的学习指导……以为自己的指导很到位了，但学生写出来的作文让我大失所望。一个班只有五六个学生能够把事情的过程写出来，80%的学生只能概括地"回答问题"，还有几个学生根本不能动笔。

问题出在哪里呢？这是学生最喜欢，最熟悉的生活了，连这样的内容都写不好，以后的习作教学要怎么进行下去呢？尽管如此，我不想打击学生，在批改作文时，我努力给每一篇习作找了一个优点，那怕只是用对了一个词语，或者只是字写得工整，包括那几个没有动笔的学生，在听了别人的文章后，写了几句话交上了本子，我都给予了肯定。

3培养观察能力，加强写话练习

口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深;有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物;观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何？在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，从二年级下学期起，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础、最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。

4注重学生作文的批阅与讲评

学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是"句子通顺，内容丰富，中心明确"，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的字、词、句、段、篇再到内容，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的词、句、段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。对学生的作文进行讲评，应重在激励。要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到自己的成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切的懂得应当怎样写，激起对下一次作文的渴望。两年来在师生的共同努力下，学生的作文能力有了很大的进步，作文水平有了较大的提高。现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。