小学生写我喜欢的老师作文

小学生写我喜欢的老师作文（精选18篇）

1.小学生写我喜欢的老师作文 篇一

我最喜欢的老师-小学三年级写人作文

我的老师有很多，但我最喜欢那个既严肃又温柔的谷老师。一年级到四年级时，只要经过我们的班级，总会看到有一个老师在黑板上出拼音下面写汉字，那就是我们的班主任——谷老师。谷老师在课外时间会和我们聊一些有趣的事情，有时也会和我们开一些小玩笑。上课时老师也会聊一些与课文相关的家务事和自己知道的事情。

记得学第五课《手指》时老师还拿出自己的.手让大家看，还说：“我的手很像男人的手，很粗，女孩子的手应该很滑，我这个就有点粗。一般我不会拿出手，有时还会刻意不让人注意我的手。”还和我们说她们在聚会是，她们的异性朋友让她们把手伸出来时，老师是怎样说怎样做的。就这样老师一五一十的全和我们讲了。平时谷老师很温柔，但在学习上谷老师一点儿也不放松。每次快考试时，谷老师就会给我们印许多题，有一次我下课偶然经过谷老师办公室时，看到的是她还在写题。看到这一幕有那个学生还会不好好学习，不认真复习呢?不，没有。谷老师付出的一切都是有意义的。因为我看到了那一幕，所以我才下定决心，不让老师失望，所以才会取得94分的好成绩。

她是我最最最最喜欢的老师，我喜欢她的温柔，也喜欢她的严肃。

2.小学生写我喜欢的老师作文 篇二

有所经历后, 我才发现要成为一名合格的教师, 一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后, 我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。

一.提高自身素质

随着21世纪的到来, 人类已经进入知识经济时代, 社会实施素质教育, 培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者, 在教学活动中, 教育方针能否贯彻, 培养目标能否实现, 教师起着主导作用。因此, 如何提高教师素质, 特别是青年教师的素质, 以适应当今时代的要求, 已成为深化教育改革, 提高教育质量十分紧迫的问题。

(1) 不断地用新的知识充实自己, 做知识的富有者

教师的天职是“传道、授业、解惑”, 而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天, 教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师, 而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学, 是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此, 教师必须不断用新知识充实武装自己, 不仅要精通所教学科, 还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育, 不断扩大自己的知识视野和新信息, 经常去研究教育科学理论, 深入教学实践。这样自己知识较扎实, 讲解知识比较准确, 促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。

(2) 加强品德修养, 做学生为人的楷模

身教重于言教。班主任应当爱护学生, 平等对待每个学生, 要求学生做到的, 班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生, 不吐痰, 不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助, 在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节, 小到在班级中和各种场合下的言谈举止, 处处给学生以表率, 潜移默化, 增强他们的班集体责任意识, 维护班集体的良好的形象。

(3) 具备多种能力

教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力, 组织协调能力、个别谈话和谈心的能力, 口头和书面表达能力, 发现、培养和使用人才的能力, 总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求, 捕捉学生的思想信息, 把握他们真实态度, 以达知人知面知心的能力, 应有启迪学生心灵的能力, 应有教育和管理相结合的能力, 应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否, 直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢, 和不喜欢的学生, 我也有。所以我特别列了一张表, 把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍, 平时多注意给他们爱护, 批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生, 老师的爱已经很多, 这时, 老师应多注意自己的行为, 有无偏袒, 对喜欢的学生不应姑息、包庇, 因为学生的眼睛是雪亮的。

二.懂得师生沟通的技巧

(1) 关怀、理解和尊重, 而非嘲讽、说教与藐视

老师应放下教师的架子, 别以为自己最大, 要讲民主, 讲道理, 做学生的朋友。特别是现在的学生, 你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后, 可以和学生打成一片, 但要注意适度, 有些老师就是忘了适度, 而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时, 你应时刻提醒自己, 自己毕竟是他们的老师, 注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有, 应马上进行处理, 不能使学生觉得你这老师不凶, 是他们的朋友, 而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心, 知道学生的性格、优点、缺点, 对待任何一个学生都不应一样。比如, 我曾对一位组长训话时, 说话很“粗”, 有失为人师表的语言风范。

(2) 学会倾听

在农村中学, 学生打架也是经常发生的, 作老师的只能是做学生的思想工作, 比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评, 这样只会把事情做的更糟糕, 我的做法是让一个学生先讲, 把事情的来龙去脉讲一下, 然后让另一个学生讲讲, 如果没有太大的分歧, 我就会分析道理, 让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点, 谁就向另一方道歉, 这样问题就很好的解决了, 许多老师不管三七二十一就说知道了, 给他们责备。这样会造成不必要的误会, 不但不会解决问题, 反而会使得事情越来越糟。

(3) 学会宽容

人非圣贤, 孰能无过。在教育过程中, 我们经常会碰到学生犯错误, 如果教师对他们多一些宽容, 定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露, 通过教师耐心地引导, 犯错的学生得到滋润和营养, 必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候, 把一个指南针拆坏了, 却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”, 而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个, 对他倍加关爱, 在他犯错时宽容, 拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里, 我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛, 看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹, 想吹掉斗蓬, 结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了, 暖洋洋地照着那位游客, 只一会儿工夫, 那位游客就自动地除去了斗篷, 坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容, 用专制、暴力的方法, 对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切, 采用正确的方法, 才能把事情办好。

三.诚恳、言行一致

教师的事业, 是培养人、教育人的事业。因此, 教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳, 要求教师为人要真诚坦荡, 体现在教书育人方面, 对待学生, 不以个人的好恶为标准, 不以谋取私利为目的, 开诚布公, 坦坦正正, 这既是教师良好的为人品格, 又是育人事业所必备的美德。以诚为先, 教师的教学活动是师生双方的共同活动, 师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。

教师要严格要求自己, 做到言行一致, 表里如一。要做到一个正直、诚实的人, 决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人, 而要做到言行一致, 光明正大, 实事求是的人。如果老师不能严格要求自己, 言行脱节, 心口不一, 那么就会给学生造成极坏的影响。

3.如何让农村小学生喜欢写作文 篇三

关键词：农村小学；作文；小学生

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。在语文教学中，我们不仅要教会学生识字、断句、阅读，还要培养学生的写作能力。因为写作能力是语文综合能力的表现，是语文教学中必不可少的内容，同时，也是语文教学中的难点，学生学习中的“愁”点。相对城市小学生而言，农村的小学生更加愁写作文。针对此问题，笔者根据十几年的教学探索，总结出了一套让农村小学生喜欢写作文的有效教学方法。

一、农村小学生写作文现状

本人长期在农村小学从事语文教学工作，每次要求学生写作文，就会听到一片“唉”声：“又写作文，烦死了！”“写什么呀！”“不知道怎么写。”“好难写呀！”……看着一张张天真、活泼的小脸愁得眉头紧皱，自己也很想帮助他们。因此，每次布置作文时，本人除了给他们讲解写作要求和方法外，还要给他们列出提纲，并且给出大量的范文。结果，学生交上来的作文还是不令人满意：要么作文题材雷同，千篇一律；要么内容空洞，欠真实，语言贫乏、平淡；要么非常简短，根据教师给出的提纲每一点都只是三言两语。学生作文写成这样实在是令人担忧，作为教师每次批改作文后我都陷入了深思，对其存在的原因进行了认真的分析。

二、学生愁写作文的原因

1.阅读面狭窄，积累不足，表达能力弱

由于条件有限，农村小学无论是教学条件，还是家庭经济条件，都与城市有差别。农村小学的学生除了课本外，几乎很少有其他的阅读资料，即使条件好能买得起课外书的，父母也不懂得为其选择适当的书籍。因此，阅读面较狭窄，积累不足，从而导致表达能力弱，一写作文就觉得无从下笔。

2.学生平时对事物的观察不够细心，缺乏对生活的体验，没有真实的感受可写。

由于年龄关系，小学生对周围的事物充满好奇，善于发现，却又缺乏细致的体会。因此，作文教学内容往往会让他们感觉脱离生活实际，没有真实的感受可写。一旦布置作文，他们不是凭空编造凑字数，就是干脆不写。

3.教师没有正确有效地给学生作文指导

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是學生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生由于年龄小，阅历少，知识积累也不多，因此，写作文时教师要先给他们解题、引导、列出提纲，慢慢地让学生养成写作的良好习惯。

然而，在当前的作文教学中，大多数教师往往讲完授课内容，就直接布置作文，让学生一写了之或是讲几个范文让学生参照，结果是：学生写的作文有的文不对题，有的只顾模仿范文而毫无创新，有的则是寥寥几行字。这些都是教师没有正确有效引导造成的。

写作能力是语文素养的综合体现。要提高农村小学生的写作能力不是朝夕的事，需要教师慢慢引导，切不可急功近利，否则物极必反，造成学生对写作产生反感情绪。

三、如何让农村小学生喜欢写作文

在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”，求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村的学生，他们生在农村，长在农村，见识狭窄，了解新事物机会少，表面看起来写作题材要窄一些。那么，如何让农村小学生喜欢写作文呢？针对学生在写作中存在的问题，主要应采取以下措施。

1.通过专题活动，培养学生观察能力，为写作文提供素材

教师应经常组织学生在校内或校外观察各种植物、小动物或是某处景物，让学生把观察到的内容及时记下来，整理成文字。有时，利用一些特殊节日，如“六一节”、元宵节、中秋节等，让学生去观察节日的特点、节日里的人或事，随即让他们把所见所闻所感写出来。如此一来，既锻炼了他们的观察能力，又积累了写作素材。

2.引导学生充分体验农村生活，丰富写作素材

农村的学生就是在大自然的怀抱中成长的，他们在家中会经常帮助父母干些活，如放牛、割禾、晒谷子等。同时，他们平时玩耍的内容与城市学生的也有差别，但这些游戏也同样给他们带来无限乐趣，如小溪捉鱼、草垛里捉迷藏、地里打红薯窑等。教师要非常注重引导学生总结这些生活的体验，并让他们把干农活或玩耍的经过和感受写下来，这些都是学生的真情实感，他们写起来非常轻松，也很乐意写，成文后生动有趣。

3.引导学生多读课外书，开阔视野，养成摘抄好词、好句、好段、好文的习惯，积累语言，让作文美起来

在教师的引导下，学生可以把自己亲身经历的事情写下来，但由于文字积累少，学生作文中用词、造句不够丰富或不恰当，因此，在教学之余，教师要注意引导学生多读课外书或是向学生推荐一些好文章，以此开阔学生的视野。同时，还可要求学生把阅读过的书籍中的好词、好句、好段、好文摘抄下来，并能运用到自己的作文中，慢慢让作文“美”起来。

4.循序渐进，先让学生模仿例文写作，再逐渐创新，写出自己的特色，从而提高作文水平

例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，一篇教材就是一篇例文。一方面，例文能把文章写作手法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开阔思维，丰富想象。因此，在作文教学中，先让学生阅读例文，当受到了例文中思想感情的感染或写作技巧的启示时，就会产生尝试写作的冲动，此时作文兴趣很高，从而写出自己的特色，进而提高作文水平。

5.培养写作习惯，勤写小练笔、周记或日记

从《义务教育语文课程标准》的写作要求中我们可以看到，小学阶段素材的积累源于身边的点点滴滴。

年级写作要求：

第一学期（1～2年级）：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

第二学期（3～4年级）：乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

第三学期（5～6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记，学写常见应用文。

由此可见，《义务教育语文课程标准》在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“周围事物”，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从“周围”采集素材，寻找作文的出发点。如果学生能在教师的引导下养成勤于观察、善于记录的习惯，时间久了，就会是一笔不小的财富。这样既为作文积累了素材，又培养了学生感悟生活的能力。因此，小练笔、写周记、写日记是非常必要的。

6.注重鼓励和赏识，教师要给予学生积极评价，展示优秀作文，提高学生写作文的积极性

作文评改中，教师重在对学生的鼓励和赏识，要善于发现学生作文的优点，“小题大做”地给予表扬，培养学生写作文的自信心。而且，在作文教学中，教师要经常与学生共同欣赏本班学生的优秀作文，让写作优秀的学生有成就感，这极大地调动了学生的写作兴趣。

总之，要让农村小学生写好作文，首先就是让他们有材料可写，乐意写；其次，就是让他们多写，在写作中逐步提高写作能力，养成良好的写作习惯；最后，教师要给予学生适当的鼓励和引导，让他们最终喜欢上写作文。

参考文献：

吴鹰，张清.读写结合提高能力[J].文学教育：上，2011（06）.

4.写我喜欢的老师作文200字 篇四

老师在讲台上滔滔不绝地讲着，我见老师只专心讲课不注意看我们在干什么，所以我便把我的心抛向了远离着喧哗城市的大自然。心飘过清澈的小溪，看那五彩小鱼划出一道道优美的弧线。来到那花海，闻着那带着泥土味的花香。攀登上高山的顶端，用信心与勇气插上梦想的标杆。

“高苏阳!你来讲一下这个古诗的意思!”“我……这个……那个……”老师的眼神中露出不满，同学们的眼神中那讽刺地目光笔直地射向我，我的脸唰的一下像熟透的苹果一样红。小心脏扑通扑通的跳着。我想在真想找一个地洞钻进去。老师走过里说：“高苏阳，你下次上课要专心点。记住了!”老师说完便继续讲课了。

5.五年级写人作文：我喜欢的老师 篇五

我最喜欢的老师是尹老师，她是我的班主任。她圆圆的脸上长着一双水汪汪的大眼睛，小而挺直的鼻子，黑亮的发丝中藏着一对小小的耳朵，别看它小，可灵敏啦!哪怕一点点的声音都能听到，还有一张樱桃般的小嘴，好象一个知识宝库，总是藏着许多“秘密”。我喜欢她是因为她教书风格很幽默。总会说各种各样的冷笑话，令同学们哭笑不得，还会找一些让同学们都“猜昏头”的小知识和谜语，让我们的课堂充满欢笑，她读诗歌的时候十分认真，一会儿高音，一会儿低音，就好象在玩过山车，让我们享受“刺激”。

记得有一次，她问了一道问题让同学们猜，但是同学们怎么也猜不到。机灵的尹老师象变“戏法”似的拿出了好吃的巧克力来吸引那些贪吃的同学。果然不出她所料，贪吃小子们都努力的思考，一会儿已争相把手举得高高的。在同学们的努力下被有“小胖子”之称的李少充答对了，老师很开心把巧克力奖给他并说到：“我就知道你是一个贪吃鬼!”顿时全班同学们笑声回荡在教室里......

这就是我最爱的尹老师，她有着丰富的教学经念，她懂得如何寓教于乐，能充分调动同学们的学习热情，使我们感到学习是很快乐的。也希望她能和我们一样永远快乐。

6.五年级写人作文：我喜欢的老师 篇六

黄老师已经教了我3年了，从四年级开始。黄老师很疼爱我们，对我们的要求也是很严格的。为了让我们读书读得好听，黄老师以身作则——常常读书给我们听，即使自己的喉咙痛也一样照读。听黄老师读书简直就是在欣赏美妙的音乐，让我们陶醉在美妙的读书声中;陶醉在课本诗的每一个字中;陶醉在她吐出的每一个文字中……

黄老师不但对我们好，而且她还会抓住生活中的每一个题材给我们练写作文。

记得在六年级上学期在班里发生了一件惊天动地的大事情：在班里的黑板的中下方穿了一个大洞，同学们整个星期都在议论这件“大新闻”。刘老师让祸首——李同学回去时和家长说，黄老师就来上课也问了问情况后，就微笑着对我们说道：“今天我来教你写一种新作文——访谈录。”“访谈录?!”“是的。”黄老师点点头“谁想访问李同学?”同学们都争先恐后地举起手，最后是林同学访问他，大约过了十几分钟，这次的访问算是完了。黄老师让他们坐下，然后又细心地教我们写访谈录，再让我们写一篇。那次多亏了黄老师的细心教导，我们的访谈录才这样成功。有些同学还把这篇文章列进作文集里呢!

7.怎样做个学生喜欢的老师 篇七

一、微笑的老师

哲学家基里尔·瓦西列夫曾说过:“爱的微笑像一把神奇的钥匙, 可以打开心灵的迷宫。它的光芒照亮周围的一切, 给周围的气氛增添温暖和同情, 殷切的期望和奇妙的美景。”有调查结果显示:孩子心目中的完美老师, 排在第一的是性格开朗、和蔼可亲型的, 其次才是知识渊博、经验丰富型的。作为教师, 你的微笑拥有着无穷的教育魅力。当晨曦初升, 学生高兴地来到学校, 就看见你充满微笑充满温暖的笑脸, 学生愉悦的心情一定从早晨开始。当学生摔倒时, 你能走近扶起她, 轻轻拍掉身上的尘土微笑着说:“孩子, 摔疼了吧?让老师看看。”当学生与其他孩子发生争执哭泣时, 你能耐心地说:“你怎么啦?把不开心的事情给老师说说吧, 老师一定认真听。”一看见老师阳光般的笑容, 学生的委屈或不愉快肯定减缓很多, 因为老师的笑容融化了他心里的冰雪。课堂中教师的微笑能给学生一个宽松的环境, 能使腼腆的学生得到鼓励, 能使好动的学生得到提醒, 能调动学生的兴趣活跃学生的思维。可以说微笑是最美丽的语言, 学会微笑, 你的工作就会充满色彩与靓丽。

二、宽容的老师

宽容是什么?宽容是一种美德, 一种智慧, 一种修养, 一种对成长的期待, 一种崇高的境界。老师拥有一颗宽容的心, 是教育孩子过程中不可缺的。当别人不小心碰着自己, 你轻轻一笑, 或者说说一句“没关系!”你宽容的言行就这样被摄入孩子稚气纯净的眼睛里, 将来遇到类似之事, 他也一定会如你一般解决。再如, 当学生把你刚换上的玻璃又打碎时, 如果你能克制住自己的脾气, 抚摩着他的头, 关切地说:“孩子, 玻璃把你的手划破了吗?”检查学生没有受伤后不妨耐心地给他解释:“你看, 多么干净明亮的玻璃被打碎了, 天冷时不往咱班刮风啊, 再说窗子少了块玻璃多了个洞, 也不美观啊!我们以后做事情要小心啊, 对不对?”老师的宽容势必会减轻学生的惶恐, 相信他一定会牢牢记住老师的话, 以后做事也一定认真与稳重。

对学生的宽容洋溢着教师人格的魅力, 感染着每一个有待升华的心灵。在这种宽容的氛围中, 培育出的将不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀, 而是心理健康、心胸豁达、心地善良富有人格力量的一代新人, 更是用宽容回报宽容的实践者, 是创造和谐社会的重要推动力量。宽容是一缕阳光, 照亮心灵的每一个角落;宽容是一丝春雨, 能滋润学生的心田;宽容是一首美妙的歌, 能唤起学生对明天的向往。而教师应该做宽容的使者。

三、阳光的老师

首先, 要有阳光的精神面貌。精神是一个人的气质表现。一个人精神好, 浑身上下就会散发出一种阳光一种魅力, 也会感染每一个见到你的人。同样, 作为一名教师, 无论工作还是生活, 都应拥有良好的精神面貌。如果你每天打扮的衣着得体, 精神饱满, 不论是上课还是活动都干净利落, 风风火火……同样你的学生也会被你这种饱满的精神所感染, 他们将来也会成为对生活充满热情和精神抖擞的人。

其次, 要有阳光的心态。每个人都有他的长处与短处, 快乐的教师往往从积极的一面、好的一面阳的一面看人看物, 善于欣赏身边的每一个人, 特别是“差生”, 会尊重、理解学生, 会换位思考, 会弯下腰来教育, 善于分享别人的快乐;拥有一种健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态。教师心中充满阳光, 就会把阳光播撒到学生心坎上, 校园也会因此变得阳光灿烂。

四、理解的老师

理解是爱的桥梁, 有了爱, 一切问题就可以迎刃而解。教育更是如此。理解是教育成功的一个前提条件。道理很简单:只有理解了学生, 才能建立融洽的师生关系, 教师才能采取适当的教育措施, 才能春风化雨, 才能使学生理解教师的良苦用心, 信师亲道, 勤学奋进, 最终使教育成为成功的教育。每个老师都希望自己的学生能成为优秀的学生, 但事实上, 并非所有的孩子都能让老师如愿。在这种情况下, 做一个理解的老师是首要的。当学生没有得到心仪已久的小红花或比赛输掉而沮丧失望的时候, 老师这时对学生要充满关爱与理解, 并安慰他说:“孩子, 没关系的。老师知道你尽力了。这次没得到小红花, 说明我们做得还不够好, 从现在开始好好努力, 下次就一定会得到小红花的。”有了老师的理解和鼓励, 不用说, 这个孩子一定会奋勇向前。像这样教师激励、赏识、期待每一个学生的上进、才华和成功, 使得学生主体得到尊重、个性得到张扬、特长得到发展、能力得到提高, 教学氛围得到改善。

五、进取的老师

“要想给学生一碗水, 教师至少要有一桶水。”时代的发展对教师的要求越来越高, 一桶水早已不能满足学生的需要。因为教师承担着教育未来接班人的重任, 因而他的教育观念和教育行为将极大地改变着受教育者的思想乃至生存方式, “要想给学生一碗水, 教师要长流水。”也只有树立终身学习的意识, 做一名学习型教师才能顺应时代发展潮流。教师要抽出时间多学习, 多充电, 你的业务水平才能得到提高, 人格魅力得以提升。你永不放弃的进取精神, 也同样感染着学生。不用说你会拥有更多孜孜不倦、努力进取的优秀学生。

8.做学生喜欢的老师 篇八

善待学生的错误，等待他们的成长 这里所说的“错误”是指学生身上的缺点，也包括作业中出现的错误。对学生这些方面的包容，会让许多孩子在他们的成长道路上多出一些闪光点。

在我任教过的班级里有过这样一名学生，他性格叛逆，上课不认真听讲，更不想完成作业，还常常和同学起冲突、闹矛盾。说实话，为了这个孩子，我没少动脑筋、费工夫。经常找他谈话，时刻留意他的一言一行、一举一动；哪怕有一丁点进步，我都会把他的名字写在表扬栏里。当然，对这样学生的改造可不是一蹴而就的事情，毕竟长期养成的不良习惯不是一朝一夕就能改正过来的。虽然我在这个学生身上下了不少功夫，也见到一些效果；可他有时还是不完成作业，还是和同桌发生口角，还是不好好听课……。每当这时，我都会瞬间产生放弃的念头。可做老师的良知又在提醒我：学生不就像自己的孩子吗，有谁会放弃自己的孩子呢？于是我就一直这样坚持了下来。一年后，这个学生发生了明显的改变：对待同学的态度友善了，甚至能主动帮助同学了，学习成绩也提高了。到毕业考试时，他的学科总成绩排在了班里前几名。

做学生的知心朋友 要想成为一名称职的老师，就得要舍得花费时间，舍得投入感情。多年来，我一直坚持和学生交流谈心的习惯，以便拉近师生间的距离，增进相互间的了解。我也经常换位思考，设身处地的从学生的角度考虑问题，从不随便发脾气，以至于伤害学生的自尊心、自信心。因为我知道，一个高高在上的老师永远也不会用心去了解学生，更不会赢得学生真正意义上的尊重。记得有一次，我去上课时，发现班里学生集体比较疲惫，满脸倦容，精神不振。看着学生无精打采地从座位上站起又坐下的样子，我忍不住笑起来，然后对他们说：“同学们，和老师一起唱首歌好吗？”学生一听唱歌，顿时来了精神，齐刷刷地再次站起，和我一起拍手唱起那首《歌声与微笑》。仅仅过了几分钟，他们便个个情绪高涨，精神饱满，班里的气氛也活跃起来。结果这节课的教学效果比平常还要好。设想一下，如果我以另一种、甚至截然相反的态度对待学生，情况又会是怎样的呢？

感情上舍得投资，就能与学生建立起亲朋式的融洽关系。可如果仅仅停留在这个层面上，也只不过是个称职的辅导员而已。毕竟老师最重要的工作职责是“授业解惑”。因此，让学生佩服、欣赏你的教学能力，喜欢你所任教的学科，这才是一个教师应该努力的方向、追求的目标。那怎样才能让学生都喜欢你所任教的学科呢？

真诚喜欢你所任教的学科。苏霍姆林斯基说：“无条件地热爱你所教的学科”。要想成为一名学生喜欢的老师，先决条件是要热爱自己从事的教育事业，喜欢你所任教的学科；当然，还应具备较强的学习能力和良好的学习习惯，不断吸纳新知识、学习新经验，推陈出新，教出特色。只有这样，才能感染学生，让他们喜欢你所任教的学科，进而喜欢你这位老师。为不断提高自己的业务水平和教学能力，以便承担更为复杂的教学任务、胜任各种不同的工作岗位，多年来，我几乎把所有的业余时间都用在了学习业务知识和教育教学理论上，不断拓宽自己的视野，丰富自己的知识，为做好教育教学工作积累了较为充裕的知识储备，打下了较为扎实的业务基础。有人说，好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就自己，好演员靠一台戏成就自己。对于一名教师来说，教学能力的大小、教学水平的高低，主要体现在课堂教学上面，传授学生知识、提高学生能力也要依靠课堂这个主阵地。因此在教授每一堂课的时候，我都本着“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”的信条，用自己的激情和智慧感染学生，为他们提供适宜的温度、空气和阳光，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的智慧自然生成，让学生的个性尽情张扬。这也许正是学生喜欢我教的数学课的原因吧。

要让学生享受到学习的快乐、成功的喜悦。多年的教学经历使我深深认识到，对学生进行及时、鼓励性的正确评价，给予他们正面的心理暗示，不但能诱导学生产生积极向上的健康心态，更能让他们享受到学习的快乐、成功的喜悦，进而激发起继续前进的欲望、信心和动力。这既是教师自身教学能力的体现，更是学生喜欢你所任教学科的心理动因。在这方面，我借鉴了一些优秀教师的经验做法。每当接教一个新的班级，我都会指导数学课代表设计三张表扬栏，分别为“数学表现星”、“数学作业星”、“数学智慧星”，用来激发学生的进取心和表现欲望。“数学表现星”主要根据学生在课堂和课外的表现来加，“数学作业星”则依据学生的作业情况而加。我给学生设计的所有课堂作业都要求他们独立完成，不许商量，不许讨论；作业也全部由我自己批改，全做对的加星一颗。除课堂作业外，我还布置有周末作业。每周星期一，数学课代表要做的第一件事就是把周末作业收集到我的办公桌上。批改完后，根据作业完成情况，决定每名学生加星的颗数。当然，在加星时，我会适当照顾那些学困生。“数学智慧星”主要是针对优秀学生设置的。我每天都要在小黑板上出一道思考题，让这些学生独立完成。只要在我讲评题目之前能做对的学生，都可以加一颗星。这三张表扬栏一般是一月一评，由数学课代表和小组长管理和评价，喜报则由我自己设计。所谓的“喜报”其实就是一张小奖状，学生很在乎，家长看后也会知道孩子在学校的表现。正是由于三张表扬栏的关系，有好多同学渐渐喜欢上了数学课，因为他们从中享受到了学习的快乐、成功的喜悦。

9.小学生写我喜欢的老师作文 篇九

当时她刚上了我们班的数学课。有一次她让我们回答问题，同学们都不举手，黄老师就点名让我回答。我抬起头，慢慢站起来，结结巴巴，没有任何频率的回答。声音比蚊子的嗡嗡声小。同学们都笑了，我把头埋得更深，脸红得像一块烧红的煤。黄老师没有骂我，而是和蔼地说：“不要怕，不要紧张，你答错了我也不会骂你，只要你敢答，就好。”这时，老师的眼里流露出鼓励。一瞬间，我鼓起勇气，大声流利地回答。“答案完全正确！”老师高兴地表扬了我。

我开始有点喜欢黄老师了。

周一下午，黄老师告诉我，学校举办了一届奥运会，让我去参加。我受宠若惊，非常高兴。从那以后，每天放学后，黄老师都会在教室里辅导我。天气很热，她的脸颊上满是汗水。但是，她还是一直在辅导我。每次我让老师休息一会，她就笑，用手擦擦汗，然后给我讲题目。我在心里默默喊：老师，休息一下，眼睛湿了。比赛当天，我取得了不错的成绩。我觉得这个。

也许黄先生早就忘记了他对我的鼓励，但我记得他异常的清楚。黄老师甜美的笑容会成为我心中的一朵美丽的花。它永远不会干涸，它永远会散发出阵阵香味。

10.我最喜欢的老师写人作文 篇十

上个星期，五年级有个班的班主任给我看了一篇他们班学生写的.作文。题目是《我最喜欢的老师》班主任说，他写得蛮好，是写我的。我一看，是江某某写的。其实我是一直很关注他的，这是一个很调皮捣蛋，自己没理都硬要说出理来的人。几乎每天都要找点事给班主任或科任老师做。而且，他这人在班里很有凝聚力，又是个很霸道，总喜欢靠武力解决事情的人。

因为有他，班主任很是头疼。在这个学期以前，我也和班主任有同感，也想了很多惩罚的办法对付他，但是根本就无效，他对老师更加反感，和老师作对。更不做作业等等。

这个学期以来，我想到这样下去可不行，整个班都会学他的样子，给他带坏了不可。于是在他犯错误的时候，我没有把他叫到办公室批评他，而是在几天后的一次大课间休息的时候，我也去和他们一起玩的时候讲起这件事情。结果他意识到了自己的错误，并接受了老师的建议并承诺要改正自己的缺点和错误。然后再课堂上我也总是多鼓励他，即使他回答错了也一样。他就是这样逐渐信任我了，上课认真了许多，英语成绩也开始进步了。其实心理学讲的因材施教是很对的，不同的学生，有不同的性格，需要老师用不同的教育方法对待，有的学生做错了事，要马上做出批评，有的则要做冷处理，不能批评，语气要像朋友一样关心的询问发生的事情。我就是这样做的，所以才有了开头他写的作文：我最喜欢的老师是。她让我的英语成绩从30多分升到了60多分，我真的感谢她。

11.做学生喜欢的老师 篇十一

【关键词】爱心；平等；欣赏

没有爱，就没有教育；赏识，往往是点燃学生的自信之火，优秀的教师，能够让自己的关爱均匀地照在每个学生身上。

身为一名教师，面对着一群可爱的学生，和一双双渴望知识的眼睛，这十几年的从教生涯，使我深深懂得，教师的一句鼓励，会让学生的心中充满快乐；教师的一句关心，会使学生的心中充满阳光。

在学生的心目中，我应该是很温柔的。从未骂过他们一句，也从来没有对他们大发脾气。在很多学生看来，我也似乎是很没有威严的。熟识的朋友也会问我：“你这种性格，学生应该不怕你吧！你怎么能管住他们？”我不禁反问：“为什么要让学生怕我，若他们喜欢我不是更好吗？”

怎么做让学生喜欢的老师呢？

一、心中充满爱

经常听到学生们议论，说他们喜欢某位老师，因此也喜欢那一门学科；也会说起不喜欢某位老师，因此也就讨厌那一门学科。事实上，是否能够赢得学生的喜欢与尊重，取决于我们有没有真正的对他们付出爱心。孩子除了与父母生活的时间最长外，与教师接触的时间也较多。每一个学生都渴望获得老师的关爱，他们也都希望在爱的氛围中学到知识。陶行知那“四颗糖果”的故事，可作为教师智慧和爱的经典范例，它折射出了一种高超的爱的艺术。

对于教师来说，“爱”是一个永恒的主题，没有爱，便不能为师。作为一名语文老师，更要在教授书本知识的同时投入情感，用我们的关爱去滋润学生的心田，去赢得与学生心灵对话的机会。在我们抱怨学生难教的时候，也应该扪心自问：我们是否有一颗温暖滚烫的爱心？

在我任教的班级里，有过这样一位女孩。她给我的最初印象是内向、胆小，课堂上从不敢主动发言，似乎是班级里可有可无的成员，经常被老师们忽视。我注意到她也并不是在課堂上，而是在一个周末的早晨。那天，我去到菜市准备采购一周的食材。菜市场里人头攒动，各种叫卖声，讨价还价声，交织在一起，分外热闹。我来到卖鱼的摊位前，却意外的看到了这位女生的身影。只见她一边熟练地向顾客介绍着自家的鱼，一边抓鱼、称重、找零，旁边的一位中年男人则直管杀鱼。看着这个热情、灵巧的小身影，哪里还是课堂上那个内向、胆小的学生。这一巨大反差，引起了我的好奇心，想要一探究竟。

周一的语文课上，我故意留出几分钟，让同学们说说周末的经历、见闻。一大部分学生都说除了睡懒觉、做作业便是看电视了。叫到她时，看得出来，她很拘谨，脸红红的，有些手足无措。我安慰她道：“别紧张，就是随便聊聊。”她慢慢地说了起来：“每个周末，我都要陪着爸爸去卖鱼，虽然天不亮便要起床，但我很开心，因为我能帮到爸爸了……”听着她的叙述，我很心疼，同学们也听得特别认真。小结中，我表扬了她。后来，也经常抽课余时间找她聊天，也了解到了更多的情况。原来，是个严重缺失母爱的孩子。妈妈早年离家出走，陪伴她长大的只有父亲，生活的重担使得她的父亲不苟言笑，却让这个懂事的孩子过早的体会到了辛酸。身为教师，同时也是母亲的我心疼她的遭遇，告诉她，烦恼可以向我倾诉。周末，我陪儿子出去放风筝也会叫上她。渐渐的，我发现她变了：课堂上有她积极的发言，班级里有她爽朗的笑声，操场上有她奔跑的身影。

这位学生的变化让我想起了一位作家的话：“要撒播阳光到别人心中，首先自己心中要充满阳光。”心中有爱的教师才能打开学生心灵的大门，也能使自卑、内向的学生重新振作。

二、平等对待每一位学生

作为教师，我们都不可避免地会遇到各种各样的违纪学生。我曾经遇到过这样的一位学生，像只刺猬一样，时刻准备攻击别人。上课不听，作业不做，迟到了也会旁若无人的进教室。当时班里所有的任课教师一提到他就头疼，我深有同感。每次未完成作业的名单上他的名字从不缺席，叫到办公室询问原因，他也是一副不屑的表情。一次次谈话无果，确实让我很挫败，产生了放弃的念头。但一件小事却让他有了转变。那是某一年元旦假期过后的一天，彼时的天已经很冷了，室外的石凳，冷得像被烙铁烫了似的生疼，坐在办公室里都得不停搓手、跺脚。小组长们来报告作业检查的情况，他的名字不出意外的上榜了。我将他叫到了办公室，他还是一副鼻孔朝天、你能拿我怎么办的样子。我注意到那么冷的天，他竟然只在衬衣外面套了一件单衣，瑟瑟的抖着。我不由得握了一下他冷得刺骨的手，问道：“手这么凉，不冷吗？要多穿点衣服。”他的表情一愣，有些不可置信。

我没想到这轻轻的一句话竟收到了意想不到的效果。此后的语文课上，他再也没迟到，作业也会按时完成，尽管质量不是很好。在他的一篇作文中，我读到了这样一句话：“……当老师握住我的手，问我冷不冷的时候，我觉得特别温暖……”

由此可见，作为一名教师，不论是对待优秀生，还是后进生，耐心和爱心都是很重要的。无论他是个什么样的学生，多么的顽劣，他都有权利得到老师的爱和表扬。我们要以比蓝天还搏大的胸怀去平等对待每一位学生。

三、懂得欣赏学生

聪明的教师，不应该吝惜对学生的赞美，一个懂得欣赏学生的老师，才会教育出有用的人才。欣赏，会让学生获得心理上的满足，从而产生积极向上的动力，许多潜能便会奇迹般地激发出来！

我早年曾在乡下任教，班级里有位含羞草似的小女孩。课堂上总是将嘴闭成一枚坚果，偶尔开口，反应也总比别人慢半拍，提问到她，要么不出声，要么，声音小得只有她自己听到。当时的语文教材中有一篇当代作家冯骥才的《珍珠鸟》，记得在教授这课时，我请同学们找出文中描写珍珠鸟鸣叫的句子，同学们很快找到了，接二连三地举起了手，有些心急的同学甚至小声的将找到的句子读了出来。我将目光掠过一只只高举的手，直接落到了含羞草般的小女生身上，叫了她的名字，她有些惊慌失措的站了起来。我轻声地问：“你找到了吗？”她小声的答：“嗯。”我再问：“那你能给我们大家读一读吗？”“‘从中传出笛儿般又细又亮的叫声；发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”她读句子的声音依然很低。我又问：“你觉得珍珠鸟的叫声好听吗？”“好听！”这次声音稍微大了一些，我抓住机会，赶紧加了一句：“你的声音也很好听，找的句子也非常准确，可见你看课文时非常用心，如果声音能大一点，就更棒了！”听完我这番话，小姑娘的脸红红的，闪耀着兴奋的光芒，此后的进步也是显而易见的。

所以，作为教师，我们要做“慧眼识英才”的伯乐，要用放大镜来关注学生们的优点，更要把赞赏说出来，平等的对待每一位学生，相信每粒种子都能开花结果。

爱是教育的黏合剂，也是教育的催化剂，无私的爱，正是教师魅力的体现。我们不要吝啬爱心，让学生充分感受到来自我们的关爱，做一名让学生喜欢的老师吧！

参考文献：

12.让学生喜欢为“老师”做作业 篇十二

案例:开学初, 我发现班中不做作业的同学特别多, 即使有的同学做了作业, 交上来的作业也是东扯西拉, 毫无逻辑。

这样的情况是很普遍的。然而, 很多老师都只是通过诸如罚抄、打手心、请家长等简单而粗暴的办法来解决问题, 这些老师的解决办法, 带来的结果只能是让孩子被动地学习, 不能够从根本上解决问题。我认为, 这样的现象虽然让我们老师感到头疼, 但是作为老师, 我们就应该重视学生的情况, 应该思考出现这种现象的根源。在我看来, 学生出现这种问题主要有两方面的原因:一是知识缺陷。他们对当天所学知识并没有完全理解和消化, 没有构建知识的基础;二是习惯缺陷。学生由于缺乏自觉性, 再加上父母没有时间监督, 就会养成不良的学习习惯。

通过对上面的案例进行反思和实践, 我发现老师可以尝试着采用以下几种方法来解决问题, 让学生喜欢为“老师”做作业:

第一, 增强学生的信心。老师可以试着单独给学困生留一些简单的作业, 放低起点, 让他们觉得自己具有独立完成好作业的能力, 树立起学习的信心, 然后再逐步实现赶超。

第二, 采用小组协作的方式来完成作业。老师可以把成绩好的学生和成绩不好的学生分为一个小组, 让成绩好的同学来监督成绩差的同学认真完成作业, 帮助他们解决作业中的问题, 尽量把当天的作业做完。如果是走读生, 老师可根据实际情况, 安排一名或几名与他家住得比较近的同学和他一起协作, 并达到帮助、监督及相互促进的效果。

第三, 选择性书写。对于不能顺利完成当天学习任务的同学, 老师可以交给他一些有选择性的题目, 让他们自主选择作业。

第四, 适当表扬。老师可采取作业评比的方式, 对积极而又优秀地完成作业的同学给予表扬, 鼓励他们继续前进。

按照这四个步骤来引导学生做作业, 我相信学生不仅会进步, 而且还能养成好的学习习惯。老师一定要相信自己的学生, 给他们源源不断的鼓励。

当然, 任何方法都不可能是万能的, 老师要根据学生的实际情况来灵活运用。下面我将有针对性地提供一些应对学生的方法:

对于注意力不集中的学生, 老师可以在全班开展“集中注意力”的训练。通过训练, 帮助学生慢慢集中注意力, 让他们慢慢地适应中年级的学习。“一分钟做题”比赛、“一分钟背诵”比赛、“一分钟写字”比赛等都是很好的训练注意力的方法。

对于有严重偏科现象的学生, 老师首先要对他们的学习方法、学习时间进行全面了解。然后结合实际情况, 针对他们的不良学习习惯, 耐心地为他们讲解科学的学习方法, 让他们有效地学习, 高效地完成作业。当学生认真地完成了作业后, 老师可在班上对他们进行真诚的表扬, 用这种办法让学生感到自豪和满足, 并为更大的进步积蓄力量。

对于家庭条件特殊的走读生, 老师可采用与家长协作的方式来引导学生完成作业。老师要经常和家长沟通, 让家长及时了解孩子在学校的情况。如果老师能够把自己的引导和家长的监督有效地结合起来, 不仅可以省去很多事情, 而且还可以让家长参与到孩子的学习中, 促进家长和孩子的交流, 让学生感受到父母对自己的关心。

13.小学生写我喜欢的老师作文 篇十三

这学期，我“荣升”为五年级学生，英语老师也换成了高年段英语老师——陆老师。她每年部教五、六年级的英语，在我心中，她就是我们学校的英语把关老师。

陆老师个子较高，脸有点长，长着一双炯炯有神的.大眼睛。她经常板着脸，一本正经的，永远扎着高马尾，说着一口流利、地道的英语，讲话的声音特别好听，像百灵鸟的歌声那么清脆悦耳。不过她的性格像春天的天气一样，时而温暖，时而寒冷。这两股气流说不定哪股先吹来，真是让我们猝不及防，捉摸不透。

记得她第一次给我们上课，冷冷地捧着教本走向讲台，简单地介绍了自己后，就叫我们按照黑板上的句式介绍一下自己，面对如此“冷酷”的老师，我们紧张极了，原本流利的英语说得结结巴巴的。刚一介绍完，老师就给我们发了两张测试卷。我一看，上面是三、四年级的连词成句。她说：“接下来考查一下同学们的英语基础知识掌握得如何，现在开始做，下课铃响统一上交。”同学们听完立马奋笔疾书。当老师从我身边走过时，我不禁打了个寒战，心想：完了，遇上这么个难对付的老师，我还不得分分钟被叫去“领罪”?

两天后，陆老师笑眯眯地来上课，似乎漫不经心的，她把全班同学的名字记得牢牢的，连坐哪个座位都清清楚楚。她脸朝黑板写板书，不看我们坐哪，却一叫一个准，哦，我知道了，大概第一次给我们上课那次是六年级同学惹她生气了，又或者是想给我们一个下马威?我顿时警觉起来，端端正正地仔细听讲。谁知道我的猜想并不完全正确，她上一秒还在耐心教我们某个单词的发音，张大嘴巴好让我们看清楚她的口型，下一秒突然跺脚，吓得我们一激灵。只听她生气地说：“搞什么!念了几遍都念不好，重新来过!”我们都不敢发声了。

14.小学生写我喜欢的老师作文 篇十四

这个数学老师是我最喜欢的老师之一，我之所以喜欢它，是因为他非常幽默，有一次，上数学课时，申老师讲了一道非常难的题，班上很多同学都不会，但申老师一点也不生气，反而跟我们说说笑笑，等到笑声过去后，老师又问大家这道题，果然，班上所有的人都已经会了。

老师不但在教课的时候说说笑笑，在下课和考试出题时也非常幽默。下课时，老师会在班上放电影，让同学们在下课时不再无聊。记得有一次一个同学和另一个同学打了起来，老师不但没有骂他们，反而跟那两个同学讲道理，果然没过多久，那两位同学成为了非常好的朋友，从那天起，我们都对申老师刮目相看。

还有一次，老师在班上考试，他为了我们能看懂题目，把题目换成了同学a和同学b比赛吃西瓜皮。考完试后，班上的同学都议论起了那道题和题目中的两位同学，那天起，学校里就没人不知道申老师的大名了。

15.做学生喜欢的数学老师 篇十五

最近读了张德芬老师的一篇文章《用对方的方式去爱》，文中写道父亲和母亲的关系不是很好，母亲为了这个家辛苦操劳一生，父亲却不满意。父亲事业有成，教育孩子样样在行，也没有获得母亲的赞赏。用张德芬老师的话说，两个好人没有营造一个温馨和谐的家庭。后来，随着时间的推移，她慢慢懂得，原来他们所付出的都不是对方所需要的，虽然很累很忙但是没有获得应有的回报。怎样才算是一位优秀的教师，无疑是学生说了算。于是我进行了调查，以问卷的方式。设计了这样两个题目：（1）你喜欢什么样的教师，为什么？（2）你不喜欢什么样的教师，为什么？答案五花八门。

“我喜欢好玩、幽默的老师，因为这样我就有兴趣上课了。”

“我喜欢美丽、温柔的老师。因为这样上课就不怕了。”

“我喜欢知识丰富的老师。因为能学到好多知识。”

……

答案还有很多，都是学生的肺腑之言。简单归纳一下：有爱心，知识渊博，负责任，幽默，大方，漂亮，上课生动有趣，能与学生做朋友的……

“没有爱，就没有教育。”这是老的不能再老的真理了，但往往被人遗忘。现在的教育者把大多的精力都用在“技巧”的操作和“艺术”的施展上。我们不能否认这些在很大程度上能够吸引学生，短时间内教学效果会很好。但是，如果没有师生之间浓浓的爱作保障，我想有一大部分付出会是徒劳无功的。所以，爱是连接师生心灵的纽带。“亲其师，信其道。”所以，教师首先要有一颗大爱之心。

“只有爱，也没有教育。”爱可以促进教师专业能力的发展，但它不能代替教师的专业能力，教师要有高尚的职业情操，拥有渊博的学科素养和深厚的文化底蕴，并与时俱进，充满现代文化气息。

说到这里，我觉得有必要把学生不喜欢的老师的特征公布一下：

“我不喜歡凶猛、暴躁的老师。”

“我不喜欢爱拖堂的老师。因为就没时间上厕所了。”

“我不喜欢不负责任的老师，不负责任就学不到知识。”

“我不喜欢上课迟到的老师。这样就耽误学习。”

……

如果学生对数学没有兴趣，无论哪位教师都教不好，所以兴趣是重中之重，是学好数学的前提条件。但愿每一位学生都能喜欢数学，喜欢数学老师，喜欢数学课，从而享受数学的乐趣。

16.小学生写我喜欢的老师作文 篇十六

老师是园丁、老师是母亲，这一句一点也不假，江老师就是这样一位既像园丁又像妈妈的人。

江老师是从一年级开始接手我们班的。我们相处的时间不长，但却成了我们最爱的老师。她有一双明亮的眼睛闪烁着自信和坚定的目光。除了亲切她还是个非常严厉的人。记得刚上一年级时的我们个个都是很淘气，每次上课和老师之间最多的对话是“123”，“坐坐好”，“小身体坐端正”。对小学生活充满陌生而又新奇的我们在校做了很多让老师苦恼的事，比如校门口的花谁摘的，外面的垃圾谁扔的，这个同学是谁不小心弄伤的……等等，好像这些事她都能很快的解决然而让我们明白如何去做的道理。现在啊你要是走进我们教室，你一定会发现一群不一样的孩子，对，是一群合格的小学生，个个都带上的红领巾认真的听着每位老师给我们传授知识，积极回答老师给我们出的问题，师生之间的课堂好像配合的非常默契。

从第一天上学开始到现在的转变，这其中最辛苦的就是我们班主任老师。我想对江老师说：“老师您辛苦了，我们勤奋刻苦学习，做一名合格的学生。”

17.小学生写我喜欢的老师作文 篇十七

首先是我的生活老师葛老师，每次开饭时，不但葛老师都会让我先去盛饭，而且总是给我盛的肉还特别多等等；午睡的时候，由于我个人的突出表现，葛老师特封我为寝室长，当我管理时间过长时，葛老师都会关心的提醒我：“袁新权你也早点午休吧，每次只用管理十分钟就好了。”葛老师关心照顾，就像我生活中妈妈一样伴随着我，我是从内心里特别喜欢葛老师的。

还有就是教我英语的王思茹老师，不但在上课时经常表扬我，还经常在课下给我相当多有关英语学习的帮助。由于王老师对我英语学习的信任，还特意让我做了我们世青小学的英语广播员，王老师的这种做法使我感觉到就像她把自己的鲜血注入到我的体内一样，使我的生命更强烈，使我对英语的学习动力更足。虽然你离开了我们三七班，我一辈子都不会忘记您的，我会永远想念您的！

最后一位那就不用说了，当然是陪伴我三年的班主任于老师了。虽然她有时候很严厉，但她也有妈妈般关心和爱护，不管我的表现优秀不优秀，她都会以最大的耐心传授给我知识，谢谢您，是您让我想起曾经无数美好的时光。

18.什么样的老师是学生喜欢的好老师 篇十八

中小学教师职业道德要求教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表，其核心价值是热爱教育事业，热爱学生，自尊自爱。做学生喜欢的好教师，师德高尚的表现就是把爱岗敬业、热爱学生有机结合。托尔斯泰说，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。热爱教育事业表现为爱岗敬业、锲而不舍的职业精神，其中包括献身人民教育事业的职业理想、严谨治学的职业态度、教书育人的使命感和责任感、为学生提供适合的教育的专业技能，以及严于律己、珍爱师表形象的荣誉感、实事求是的工作作风等。如果说师爱是师德的核心，热爱学生就是师爱的核心。热爱学生表现为对学生的关爱、尊重和理解。在教育教学中要求遵循教育规律和学生身心发展规律，其本质要求是爱学生，其表现是尊重学生、了解学情，为学生提供适合的教育，从而提高教育的针对性、主动性和实效性。在教育实践中，有些教师具有热爱学生的善良而缺少热爱教育事业的理想信念;有些教师只热爱教育事业而忽视对学生的关爱，就会不自觉地陷入到“以教为中心”的泥淖，不利于学生积极性和主动性的发挥，影响教书育人的质量。

案例1：某名校一位班主任，因一位学生迟到导致班级无法被评为优秀班集体而不问情由地把迟到的学生狠狠批评了一顿。过后她深刻反思了自己的行为，觉得自己不是为了教育学生而是因为没有获得优秀班集体的荣誉而批评学生，自己的行为不是以学生为本，而是以自我发展为中心。接着她找学生谈话，详细了解了学生因为帮助别人而迟到，向学生诚恳地道歉，密切了师生关系。

案例中教师渴望获得优秀班集体的称号，体现了教师爱岗敬业的职业追求。但因落选便不问情由地批评学生，激化了师生矛盾。教师通过反思及时修正了自己的行为，构建了和谐的师生关系。这一方面说明了反思对于教师专业发展的重要作用，另一方面也说明只有把热爱事业和热爱学生结合在一起，才能获得专业的长足发展，才能成为学生心目中喜欢的老师。

“亲其师，信其道”揭示的基本规律是教师的亲和力在教书育人中的重要作用，即教师用人格力量和学识魅力走进学生内心，触动学生心灵，激励学生主动健康地发展。我们倡导赏识教育的方式，也在于通过教师发现和挖掘学生的潜能，激励学生积极进取，自主学习，主动发展。

案例2：（小学五年级教师汤普生夫人了解到自己“很不喜欢”的学生特德因妈妈去世而导致学习成绩和行为方式的变化后，她为自己把特德当成“弃儿”的行为感到羞愧。）圣诞节来临，孩子们都送来了精致、漂亮的礼品，煞是惹人喜爱。特德也送来一份，不过是用一张包装食品的旧褐色包装纸包裹着的。如果在从前，汤普生夫人会不由自主地皱一下眉，而现在，汤普生夫人却感觉心中沉甸甸的。

当汤普生夫人把特德的礼品打开时，她感到一阵心痛。里面是一只缺损了的人造水晶手镯和一只装着小半瓶香水的玻璃瓶。在孩子们的嘲笑声中，汤普生夫人当即把手镯戴上，惊叹道：“多美的手镯呀！”随后，她又把特德送的香水洒在手腕处——汤普生夫人的举动止住了孩子们的笑声，全场鸦雀无声。

那天放学后，特德一反常态待了很久，仅仅为了和汤普生夫人讲一句话。他说：“老师，今天你的样子，和我妈妈一样，她常常像你那样，闻我送她的香水。”（案例源自笔歌墨舞的新浪博客《你是我一生中遇到的最好的老师》）

案例中汤普生夫人的教育行为，典型地印证了尊重学生、了解学情对于学生发展的重要意义。从表面上看，学生用旧褐色包装纸包裹着的缺损了的人造水晶手镯和半瓶香水的礼物是多么寒酸，但对于缺少家庭关爱、孤立无助的学生来说凑足这样的礼物是多么艰难。汤普生夫人由过去的“皱一下眉”转变为“心中沉甸甸的”和“心痛”，这是了解学情后对学生处境的悲悯，是对学生缺少关爱的深度关切，是教师感受到教书育人责任的沉重压力。正是因为教师了解学情，才更加尊重特德的苦心。尤其是在学生的嘲笑声中，汤普生夫人当即抓住教育契机，用带上手镯、喷上香水和惊叹“多美的手镯”的师表形象，引导孩子们由以“物”取人向尊重他人的健康情感提升。“全场鸦雀无声”，但在学生心中却激起情感的波澜。此时无声胜有声，孩子们在无声中提升尊重他人的情感，特德在无声中感受到教师的关爱和同学的友情，师生在无声中共同感受到人与人之间尊重与理解的美好情感。当特德向汤普生夫人说“老师，今天你的样子，和我妈妈一样”的时候，教师完成了由普通教师向优秀教师的蜕变，成为了学生喜欢的好老师。

做学生喜欢的好老师，还要业务精良，为学生发展提供高质量的服务。教师走进学生心里，要靠人格魅力和对学生的关爱，也要靠学识魅力和专业能力，靠提升教育教学质量的优质服务。

美国小学课堂中《灰姑娘》的教学案例是“我问你答”的典型教学模式，给我们的启示是教师教书育人的自觉和精湛的教学技艺。教师在对课文（情节、人物）准确理解和分析的基础上，坚持育人为本，德育为先，用优质的服务促进学生全面健康和谐的发展。案例为我们提供了课堂教学业务精良的基本标准：三维教学目标的整体性与可操作性;整合课程资源、优化教学内容;优化教学过程，发挥学生主体作用;坚持学生为本、德育为先、能力为重;坚持密切联系生活实际，培养学生的实践能力和创新精神。案例中教师通过提问层层递进，步步深入;通过点拨指导循循善诱，提供正能量的导向。问题由“你喜欢故事里的哪一个人物”开始，通过学生喜爱灰姑娘关注灰姑娘的命运调动学生学习的积极性和求知欲，自然贴切;然后以灰姑娘的命运为主线，根据故事设计了守时诚信（如果灰姑娘十二点之前不回来会怎么样）、青春期教育、交朋友（灰姑娘有仙女、狗和老鼠等朋友帮助）、宽厚待人（对灰姑娘继母的行为分析）、自立自强（爱自己）、创新（十二点之后水晶鞋没有变回去）等问题，把三维教学目标融为整体;教师用德育引领高效课堂的构建，既有爱、尊重和诚信等为人处事原则，又有守时、交友和自立等具体做法，教师甚至把教师的人生经验作为课程资源引入课程，引导学生学会生活，学会处事，把课堂教学融入生活，融入学生生命发展的历程之中。教师的人格魅力和学识魅力体现在每一次提问后的点拨指导，画龙点睛，高潮迭起，入脑入心，极大地提高了学习的效率。

案例3：师：下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉（灰姑娘）因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

生：要爱自己！

师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己;如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会; 如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

生：是的！！！

（案例源自豆丁网《灰姑娘的故事》教学案例）

案例中教师充满激情的指导，把课程资源和学生的知识经验完美地结合在一起，把寓言中的虚幻故事转化为激励学生自主健康发展的生活经验和人生启迪，把在继母下受虐待的灰暗境遇转化为“生于忧患”发奋进取的正能量。尽管是文本的案例，但透过教学片段最后的3个惊叹号，我们仍能感受到教师在学生心中激起的高度认同的情感。教师用精湛的专业技能在学生心中播下了自强自立的种子，引导学生走向健康成长的星光大道，为学生喜欢的好老师提供了典型的样板。