职称评审推荐函

2024-06-21

职称评审推荐函（共8篇）

1.职称评审推荐函篇一

职称评审单位推荐意见

任职期间该同志认真学习，工作责任心强，政治立场坚定，组织观念强，能注重自身修养。工作中脚踏实地，兢兢业业，不断自我提升，自我积累，有扎实的专业技术理论知识和实践经验，生产组织能力强，能较快地熟悉并掌握生产情况，并独立分析问题和解决问题。自进入本单位工作以来，该同志始终从事本专业工作，表现出了良好的职业道德和工作作风，显示了较高的生产组织水平、较强的管理能力。在与同事交流过程中获得较好的评价。该同志在助理工程师任职工作中考核为合格，已具备晋升冶金专业工程师的任职条件，同意推荐上报。

2.职称评审推荐函篇二

一、在职称评审推荐工作中发现的问题

1. 师德观念薄弱, 有待加强

河南省职业院校教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件 (以下简称条件) 中关于道德方面指出:爱岗敬业, 教书育人, 为人师表, 勇于探索, 开拓创新, 具有良好的思想政治素质和职业道德。而作为最基本的条件, 常常为大家所忽视, 参与评审的教师不注意师德修养的培养, 他们在实际的教学中对师德的内涵认识不够, 教育观念落后。一些教师淡薄的师表意识, 自爱、自尊精神的缺乏, 与职业院校对教师的要求相差甚远。一些教师在考试的过程中竟然凭印象为学生打分, 甚至将不良的教育思想带进课堂, 导致学生对社会的误解。一些教师只单纯注重自己的物质生活, 追求个人利益最大化, 将自己的教学价值放在了课外的兼职上, 对自己班上的学生没有尽心尽力地培养。

2. 教学效果被忽视, 重量不重质

条件中最基本要完成学校规定的教学工作量, 专任教师年均教学工作量不少于240学时, 兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2。对于条件中的基本工作量, 教师们很容易完成。学校近两年招生形势比较好, 教师们的课时比较饱满, 以每天6节课来计算, 有的教师要完成每周26个学时的授课任务, 他们为了完成工作量就容易忽视教学质量。时间久了, 学校整体的教学质量必定受到影响。虽然这些问题的产生既有教师自身的原因又兼有外部的因素, 但是教学效果离不开教师的不懈努力和对教学规律的探索, 不投入一定的精力很难达到预期的效果。

3. 论文质量不高, 内容空泛

条件 (高级) 中对论文的要求:在CN学术刊物上发表学术论文或教育教学研究论文4篇以上, 其中至少1篇发表在国内核心学术期刊或本学科领域公认的权威性学术刊物上。近年, 申报职称的教师人数多, 指标少, 参评人员在各项硬指标都满足的情况下, 竞争的重点就在论文的数量上了, 这在职称申报的最后阶段就成为一个重要的标准。有些教师注意平时的积累, 而有些教师在申报前临时抱佛脚, 不论论文质量如何, 只要公开刊物能发表, 就一如既往地走下去, 有些比较难发的杂志还得找关系, 更甚者还会出现买版面、找人代写等弄虚作假的现象。有些教师看似文章不少, 但细看内容, 会发现毫无质量可言。在职称评审过程中, 论文的数量和内容的针对性还是排在了质量考量之前, 缺乏有效的甄别方法, 助长了一些教师在申报前突击发表论文, 片面追求数量而忽视质量的不良学术之风。

4. 教科研理论研究多, 实践研究少

在条件中关于教科研的要求:市、厅级以上教科研成果二等奖的主要完成人;市、厅级以上教育教学改革、科研项目或企事业单位新产品研发、技术革新等项目的主要完成人, 项目通过鉴定或结项验收。这些条件对大多数老师来说很难完成, 他们比较多的时间花在常规的教学上, 很难抽出太多的时间去查阅资料研究教学规律及教学现象。为了评职称需要, 教师们不得不被动参与教研, 热衷于写政策性比较强的教研项目, 缺乏实际有用的见解, 不够接地气。

二、制定比较完备的职称推荐制度

近年, 学校参与高级职称评审的教师比较多, 这些人中有在教学一线从教数十年的老教师, 他们兢兢业业、默默无闻;也有满足基本评审条件的青年教师, 他们敢闯敢拼。在制定推荐制度时要充分考虑他们的实际情况, 合理分配好各项教学活动的权重。

学校的职称推荐主要分为两部分:第一部分为参评教师在全校教职工范围内的测评, 合格为满意率超过50%;第二部分为教师的业务成绩, 即教学情况、班主任情况、论文情况、教研情况等。针对教师的业务成绩, 参照河南省的职称评审条件, 侧重于教师的教育教学情况, 而对于职业技能和论文、著作, 满足最基本的条件即可。在制定教师职称推荐制度时应遵循十六字方针:师德为先, 教学中心, 论文精品, 教研务实。

1. 师德为先

师德是教师在自己教学过程中通过经验总结和积累所形成的思想道德、行为规范、道德观念, 是身为教师的基本职业素养, 其中心思想是爱岗敬业、热衷于自己的教育事业。教育部关于师德有专门的文件出台, 并把师德表现作为教师年度考核, 职称评审、评优等的首要标准, 在学校推荐参评职称的人员时要实行师德一票否决制。师德在职业院校主要表现在爱岗敬业, 关爱学生, 工作有责任心。为了让师德不再成为一句口号, 要赋予其实际的行动表现。

2. 教学中心

教师的首要任务是上好课, 吃透教材的内容, 使自己的教学效果突出。在现代职业教育中要关注学生的学习特点, 不断提高自己的教学技巧, 让学生在知识与技能上有所收获。对校内教师教学效果的评定, 不能简单地用一两次课来评判好坏, 要建立一套长期的跟踪评定方法, 可以通过《2014新编河南省中等职业院校专业设置与课程教师队伍建设及考核评估应用手册》上的有关要求来评判教师的教学。技能是职业院校教学效果的体现, 职业院校“双师型”教师的提法要求教师在掌握理论知识的同时, 还要具备一定的技能教学水平, 这就要求理论教师提高自己的实训课教学水平。这种水平的衡量可以依托河南省举办的技能大赛, 在大赛中被评为优秀辅导教师的, 学校要给予一定的荣誉和物质奖励, 颁发“技术能手”证书, 并按照专业组成某项大赛的专家小组, 为学校下一次技能大赛进行辅导, 给予他们充分的认可。对学校在全省技能大赛做出突出贡献的教师在职称推荐中优先考虑, 激发教师潜心钻研实训教学的热情。

教师的工作量也要认真考虑, 对课时饱满、能够主动承担大量的教学任务, 且一学期能上多门不同课程的教师给予奖励。教师承担的课程多, 备课量以及批改作业量都会比较大, 因此, 在职称评比中要对工作量饱满、教学态度端正的教师优先考虑。

教龄是一名教师对教学工作的坚守, 教龄长的教师在职称推荐工作中要给予充分考虑, 要给予绝对的权重, 尊重教师的辛勤付出, 让他们教学有干劲, 专心上课。

3. 教学论文及教研活动要创精品

职业院校现在陷入了一个怪圈, 以论文多少论英雄, 以教学研究比高低。在这种不良风气的误导下, 论文泛滥, 大家的主要精力都花在了闭门造车上, 论文抄袭造假, 教学成果不接地气, 一切唯证书论, 这些已经背离评审政策制定的初衷。教学论文是教学的一种升华, 是每位教师教学思想的体现, 篇数不在多而在精, 重在有内容有思想, 作为参与职称评审的教师满足基本评审条件即可。教研活动是大量教学活动以及多名教师长期教学的集体智慧, 尽量少写高大空、政策性的教研论文, 可以加大本专业教学的探讨, 在学校实际情况下因地制宜, 使学校的专业有特色。学校的学术委员会对每年教师发表的论文以及教研项目进行打分评定, 对切合实际的精品论文和教研项目给予奖励。

过去一直沿用的量化打分办法确实存在一些问题:把职称推荐中所有的条件都进行量化打分, 就会有大量的论文以及各类奖项的出现, 大家把心思都花在怎么得高分上了, 忽视了教学效果这一主题;不采用量化打分, 推荐的结果说服力就会不强。今后在制定职称推荐政策时, 要合理完善量化评价考核办法, 使之尽量科学化。

摘要：职称评审是职业院校教师教学生涯中的一件大事, 评审推荐制度的制定不仅会影响参评教师的利益, 还会影响和谐校园的建立。近年, “双师型”教师在职称推荐中越来越占有重要的地位, 如何把握教师的整体情况, 在职业院校内部做好职称推荐工作, 已成为职业院校迫切需要解决的问题。

关键词：职业院校,“双师型”教师,职称推荐,制度

参考文献

[1]茹春亚.当前中职院校职称评聘中存在问题的思考[J].经营管理者, 2014, (7) .

3.职称评审推荐函篇三

关键词：推荐系统；主题提取；评审专家推荐

1.引言

信息过载是各行各业所面临的一个严重问题，如电子商务网站，需要针对每位用户的需要，在海量的商品信息中，判断出用户更倾向于要购买的商品；如公司的招聘人员，需要在大量的求职者中，识别有能力的求职者给予进行面试机会；如期刊的编辑需要面对庞大的评审专家库，识别出合适的评审专家来对投稿论文进行审稿。推荐系统的出现在一定程度缓解了过量的信息给人们所带来的压力，在一定程度上提高了工作的效率，并迅速扩展到其它领域。然而，目前关于推荐系统大多都应用到电子商务、社交网络以及数字图书馆等领域，而较少对评审专家推荐的研究，即根据投稿论文的研究特征来推荐合适的评审专家。

在学术环境下，同样也暴露出信息过载等问题，许多的科研成果需要依靠论文的形式来让其他同一领域的科研人员也了解到，这时期刊编辑部对于论文的评选应该更加细致认真，以防止投稿论文审稿工作分配不当导致出现偏差。然而若单纯的靠人工的遴选便会有许多弊端。比如：在选择上会带有不可避免的主观性以及对于专家信息的更新不够及时等因素，这些都会导致有些真正有价值的论文没有及时发表从而导致学术领域的发展减缓。而且在海量的信息面前仅依靠人去识别区分显然工作效率很低也浪费时间。在这种情况下专家推荐系统应运而生，评审专家推荐系统使这份工作变得十分简单。

评审专家推荐系统能够针对投稿论文遴选出合适的审稿专家，该系统首先提取专家知识并分析投稿论文的研究内容，理解编辑需求，并为编辑推荐合适的评审专家。随着投稿论文的数量持续增长以及专家知识的扩散性，充分准确的理解专家知识对于编辑来说是十分困难，因此，能够自动分析专家知识，为投稿论文遴选出合适的审稿专家的系统显得尤为必要。

本研究首先收集候选专家已发表的科技论文作为分析专家知识的基础，然后，分析投稿论文的研究内容，提取投稿论文的研究主题，最后，把专家推荐的问题建模成一个信息检索的问题，采用向量空间模型（Vector Space Model， VSM）来计算投稿论文的研究内容与专家知识的一个相关性和匹配度，并以此为依据为投稿论文推荐出特定的审稿专家。

2.相关研究

专家推荐系统的构建，主要包括专家的选择以及专家特长的识别，从而基于专家的特长属性与查询条目的匹配相关性进行推荐。目前，就专家特长角度而言，主要来源于两个方面，一种是专家个人提供关于自身特长和经验的准确和综合的文档描述；另一种则是通过文章、Email交流以及学术论坛挖掘专家的特长信息；由于第一种方法主观性较高，所以大多数学者都是从第二种角度出发对于专家特长识别进行研究。

基于主题信息的专家推荐主要是借助于关键词、作者的学科标签等信息为稿件遴选相关的专家。例如，刘一星[1]等学者把评审专家推荐的问题视为一个分类问题，该研究首先把投稿论文对应到相应类别中，再从该类别中寻找相关的专家对投稿论文进行评审。余峰[2]等学者首先把利用文本相似度的计算方法，首先把专家知识和投稿论文的研究内容向量的形式表示出来，然后，再利用相似度公式计算投稿论文与专家知识的相关性。巩军[3]等学者引入知识图的方法来为投稿论文推荐相关的评审专家，该研究首先把投稿论文的研究内容和专家知识映射到反映知识相似性的知识地图中去，然后，计算投稿论文和候选专家在在知识地图的相关性距离为投稿论文遴选合适的专家。Gollapalli[4]等人通过ADT（Author- Document- Topic）以及主题模型建模工具，建立作者、文档以及主题之间的权重关系图，进而通过计算图和路径计算任何一对节点的相似度，进而发现在不一定具有合作作者关系的情况下，达到基于内容的专家发现，从而用以进行专家推荐。

3.研究方法

3.1 研究思路

本研究主要包括三大步骤：数据准备、数据预处理、计算专家与论文的匹配度以及专家推荐。

（1）数据准备：该部分主要收集两部分的数据：一个是专家库，其中包括专家的个人信息（隐私信息除外）比如名字、年龄、主要的成就等等，并遴选出专家被引量较高的几篇论文作为其代表作。另一方面就是投稿论文的数据库的建立，本研究从万方数据库中随机遴选出几篇论文作为投稿论文。

（2）数据预处理：从“万方数据库”中爬取专家发表的论文后，遴选出高被引的论文作为其知识的表示。另外，从“万方数据库”中随机遴选出投稿论文作为评审专家推荐算法的输入数据。本研究首先通过停用词表将常用词筛选出去，停用词表是人为的建立的常用语集合的一个文档，将常用词，没有实际意义，没有实际指代的词生成一个集合，形成一个停用词表。筛选出去之后会得到专家论文的词表以及投稿论文的词表，然后用TF- IDF算法分别计算每个词针对于专家知识和投稿论文研究内容的权重。

（3）计算专家与论文的匹配度以及专家推荐：利用空间向量模型计算投稿论文与专家适应的余弦相似性，并降序排列计算出的结果，排在最前面的专家就说明这些专家与投稿论文匹配度高，最后只需将论文送至这些专家然审阅。

3.2数据获取与数据预处理

数据获取主要是从“万方数据库”中获取专家姓名、专家的主题标签、专家发表的论文等数据。依据论文被引数来评价论文质量，遴选出专家被引量较高的几篇论文作为其代表作，将其作为提取专家知识、分析专家研究方向的基础。另一方面就是投稿论文的数据库的建立，本研究从万方数据库中随机遴选出几篇论文作为投稿论文，作为评审专家算法的输入。

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数据获取后，需要对专家发表的论文以及专家主题关系词等信息进行分词操作。为了使计算机更好的理解语句的含义，我们应该把一句话变为一个个独立的词。我们知道，在英文的书写习惯中，空格是分隔词与词的主要标志。然而，在中文的行文习惯中，没有明顯的标志区分不同的词。因此，本研究需要首先对专家发表论文以及专家兴趣描述等数据进行分词处理。在这里，我们使用IK Analyzer作为分词工作，IK Analyzer是一个基于Java语言开源的中文分词工具。

3.3特征选择

这里介绍一个TF- IDF（Term Frequency–Inverse Document Frequency）算法，该算法是一种常用关键词遴选工具，TF- IDF算法的思想如果一个词在一篇文章中出现的频率越高，则说明该词对于该篇文章越重要；如果这个词在其它文章中出现的次数很少，则认为此词或短语具有越高的区分能力。在本研究中，我们借助IF- IDF计算每个词的权重。

3.4评审专家知识与投稿论文相关性计算

本研究以投稿论文的研究内容与专家知识的相关性为依据为投稿论文遴选出合适的评审专家。本研究引入向量空间模型（VSM， Vector Space Model）计算两者的相关性。VSM算法是借助于词表和遴选关键词的权值把投稿论文的研究内容和专家知识表示为空间向量，并利用COS来计算两个向量的夹角，表示其相关性。第i位候选专Ei家与投稿论文S之间的相关性标记为：

4.结论

科研论文是科学研究的重要表现方式，是引领技术发表的指南针。因此，对论文发表流程的把控是保证论文质量的关键。在论文的发表过程中，为其寻找特定的评审专家又是论文发表中关键的一环。因此，为了保证论文的质量，首先应该建立科学合理的评审专家遴选与推荐方法。然而，目前关于推荐系统的大多都应用到电子商务、社交网络以及数字图书馆领域，而较少的对评审专家推荐的研究。为此，本研究首先从专家的研究兴趣描述、专家发表的论文以及相应的资料数据中挖掘专家知识并利用停用词表对无实际意义的词以及特殊符号进行剔除，并用IF- IDF为每个代表性的词计算权重，然后，计算投稿论文的研究内容与专家知识之间的相关性，并以此为依据为投稿论文遴选出相关的专业。

但是，在专家推荐的过程中，仍有一些实际的问题值得深入探讨。例如，专家在其科研活动中发表多篇论文，但是并不是每一篇论文专家都能够以完全足够的精力投入到该论文中去。因此，在后续的研究中，我们更应该首先遴选出专家的代表作，并以此为依据遴选出相关的专家。

参考文献

[1] 刘一星，梁山.基于改进ATSVM算法的评审专家自动推荐模型[J].重庆科技学院学报（自然科学版），2010，01：134-136.

[2] 余峰，余正涛，杨剑锋，郭剑毅，严馨.基于主题信息的项目评审专家推荐方法[J].计算机工程，2014，06：201-205.

[3] 巩军，刘鲁.基于个人知识地图的专家推荐[J].管理学报，2011，09：1365-1371.

[4] Gollapalli S D， Mitra P， Giles C L. Ranking authors in digital libraries[C]//Proceedings of the 11th annual international ACM/ IEEE joint conference on Digital libraries. ACM， 2011： 251-254.

4.工程师职称评审单位推荐意见篇四

XX同志，在工作岗位上踏实，能熟练的履行现职务职责。表现出了良好的职业道德和工作作风，显示了较高的业务技能水平。

一、思想方面。该同志政治立场坚定，组织观念强，能注重自身的修养，团结同事，积极参与党内的各种学习和各项活动，至今没有发现违纪行为。

二、能力方面。该同志有扎实的基础知识，业务能力强，能较快地适应熟悉并掌握工作情况，善于处理工作中碰到的各类问题并具有个人见解。

三、工作方面。能够脚踏实地、谦虚谨慎、热情诚恳。不管是天气炎热还是严寒，都坚持在前线，在工作繁忙的情况下，工作主动、不畏困难、任劳任怨。

5.职称评审推荐函篇五

一、单位资料

1．单位职称评审推荐报告（教管中心主任、县直中学、县中心幼儿园园长把关签字）。

2．《专业技术资格申报人员审核信息表》（A4尺寸的电子表格文件，本单位所有参评人员名单）。

二、个人资料

（一）不装订材料 1．《专业技术职务任职资格评审表》或《初聘专业技术职务呈报表》一式二份，A4纸张大小，双面打印。转评申报必须在本表上注明“转评”字样。

2．《申报专业技术资格送审表》一式二份 3．专业技术资格初审表一份。

（二）需装订的材料及顺序。1．评审材料封面

2．专业技术资格初审表复印件一份 3．单位公示材料一份。4．《个人申报专业技术职务任职资格诚信承诺书》和《单位报送专业技术职务任职资格诚信承诺书》各一份。

5．学历、学位证书复印件一份（提供第一学历至最高学历所有毕业证书，从高学历到低学历排序）。

6．《专业技术职务资格证书》复印件一份。7．《专业技术职务聘任证书》复印件一份、或任命文件一份。8．任现职以来各考核备案表复印件。9．计算机初、中级合格证或免试证复印件;10．人事局组织的《贵州省专业技术人员继续教育登记证》（含《工业强省战略》测试合格成绩）复印件一份（含姓名页和各学时登记、验印页）。

11．教育局组织的最新中小学教师继续教育培训合格证复印件； 12．中小学教师资格证书复印件一份。

13、普通话等级证书复印件一份。14．身份证复印件一份。15.无违反毕节市中小学教师（校长）“十个不”承诺的规定的证明材料。

（以上装订材料的原件，教管中心审核把关签字盖章后再经县人事部门审核后退回）

16．业绩材料。17．本人教学通知书，课程表（学校教务处审核盖章、校长签字）。18．中小学教师教学质量评估表。19.本人满意度测评材料。

初聘人员初聘人员不需要2、6、7项。

所有需装订材料纸张必须用A4纸张，需加盖公章的要盖齐，装订必须整齐、干净。

6.职称评审推荐函篇六

1、本人于1996年8月加入教育系统工作，在这个既平凡又崇高的岗位上已默默耕耘了十多个春秋。自工作以来，本人坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，全面贯彻党和国家的教育方针，高举邓小平伟大理论的旗帜，认真学习江泽民同志的“三个代表”讲话，认真学习胡锦涛同志关于“保持党员先进性”的相关理论，认真学习党中央的“八荣八耻”，切实转变教育思想观念，树立新的教育观、学生观、教学质量观，进一步增强做好教育工作的使命感和责任感，以坚定的理想信念和较高的政治素养全身心地投入到教育工作。作为一名光荣的人民教师，本人忠于职守，爱岗敬业，为人师表，实事求是，遵纪守法，始终以优良的思想道德品质和踏实的工作作风、精湛的业务水平和良好的言行举止努力为学校教育教学的改革和发展作出自己的贡献。

任现职以来，本人始终树立终身学习的观念，高度重视自身再学习和再提高。平时认真学习教育教学理论，了解教育教学内在规律，认真学习新课程标准，加强教育研究，努力提高自身素质和教育教学管理水平，做到以现代教育理念指导工作实践，以科学的管理水平指导学生，以创新的精神促使学生主动、活泼、全面地发展。在教学工作中，本人能及时的把握了解小学数学学科发展前沿的状况，全面正确的掌握小学数学课程标准，积极采用探究式的教学方法，加强自主、合作、探究的学法指导，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。关心热爱学生，关注每一位学生的发展，从不歧视后进生，曾多次开过各级的公开课，深受师生的好评。

在担任班主任期间，本人始终树立民主意识，充分发挥学生的积极性和创造

性，起着调控、引导、服务的作用，总是善于发现每位学生的闪光点，切实加强后进生的转化工作，并通过科学评价、榜样塑造和自我激励等方式，增强班集体凝聚力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们开拓视野，净化心灵，提高自己。在本人担任班主任工作的班级里，学生在思想素质和学业成绩上不断提高，上进心非常强烈，昂扬的精神状态得到了充分的发挥。

“素质立校，教研兴校”如今已形成共识。任现职以来，本人在教科研工作中不断增强创新意识，增强教育科研活动，以科研为指导深入教学第一线，和同事们一起研究教材，把握教材重难点，探讨教法、学法，在实践中敢于创新，打破常规，形成自己特有的教学方法和风格，使自己具备了一定的教学能力和教育科研能力。

回顾成绩，展望未来，本人时刻感受到肩上担子的沉重，但始终对教育事业充满信心，决心通过不断学习，加强改进，发扬成绩，努力克服工作中出现的不足和缺点，解放思想，与时俱进，开拓创新，为教育事业的辉煌明天贡献自己的光与热。

教师个人业务自传 2

本人XXX，男，汉族，1977年3月13日出生，2000年8月从XXX专业毕业分配到尤溪中仙中学从事教学工作，一直到现在。2005年3月被评为中学二级教师。任职9年多来，我一直扎扎实实勤勤恳恳高质量地完成工作任务，在德、能、勤、绩方面成绩显著。

一、师德高尚健康，教育观念正确先进

我有高尚、健康的师德。对党无限忠诚，献身教育事业。我在各方面都能从严从高要求自己，品德言行堪为学生表率。我在工作中讲究同事中的团结协作，服从组织安排，积极完成学校交给的任务，成绩显著。

我有正确先进的教育思想和观念。在实际教学中，注重教书育人。让学生学会做人，学会求知，学会实践，学会与人合作，学会发展自我。

二、专业知识扎实，理论知识优化

从教九年多来，我一直在继续学习英语专业知识，教育专业知识，文化科学知识，以广博的知识拓宽学生的视野，以传神的语言拨动学生的心弦，以先进的理论指导教学实践。

我坚持有目的，有计划地学习，学习，再学习。2005年6月从福建师范大学英语系毕业，进行为期多年的自考学习，不断充实自己的专业知识，并广泛涉猎与英语有关的知识，使自己能跟上21世纪教育改革步伐。我积极参加学校组织的计算机培训，并参加全国统一考试，已考取了教育部计算机初级证书。

三、教学能力强，教学经验丰富

任职以来认真掌握教学大纲和教材，正确传授教学内容，重点突出，难点讲析透彻，“双基”教学扎实。能积极参加教科研活动，不断提高业务水平。

九年多来，我特别重视对自己的培养和指导，勇挑重担，敢为人先，努力使自己成为教育战线上的优秀骨干教师。我本人也多次荣获优秀教师。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我的追求是无止境的，今后我会不断提高自身综合素养，不断更新知识观念，努力成为一个拥有现代教学意识和现代教学手段的与时俱进的21世纪新型教师。

站三尺讲台，铸崇高师德，这就是我此时的肺腑之言。

教师个人业务自传 3 有人说,教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。而我觉得教师是阳光，照亮别人温馨自己。我怀着这份美丽的心情，于1997年9月走上教育这一工作岗位，从那一刻开始，我一心只想着兢兢业业地做好本职工作。

任教以来，我一直担任语文科教学工作以及班主任工作。1997年至1999年在平潭县北厝中心小学任教，1999年11月至今一直在实验小学任教。其间担任过语文备课组组长，少先队大队辅导员，校语文教研组副组长。任职期间，我始终不忘人民教师所肩负的重任，对工作尽职尽责，勤勤恳恳，在自己的岗位上辛勤地耕耘着。我一方面努力学习，不断提高自己的业务水平和教育教学能力；另一方面大胆实践，积极投身于课改洪流。当然，在洒下汗水的同时，我也逐渐成长了，取得了一些可喜的成绩。

一、不断提升自己，努力提高业务水平

1、积极参加进修，努力提升自己

我认为，要当一个优秀的人民好教师，必须不断地提升自己，不断地丰富教育教学理论，必须拥有广博专精的知识。因此，师范毕业以后，我先是参加了福建教育学院小学教育专业大专自学考试，之后又参加了中央广播电视大学教育管理专业本科学习，分别于2003年6月和2006年7月拿到专科毕业证书和本科毕业证书。

2、多渠道学习，丰富教育教学理论

平时，我一有空就钻到图书馆里，大量阅读专业理论方面的书籍、报刊、杂志，还订阅了很多教育教学理论方面的书刊，经常阅读，并做好学习笔记。同时，我还经常上网学习，比如阅读王崧舟、窦桂梅等名师的教学理论，看他们的课堂实录，学习他们课的精华，用科学的理论知识和先进的教育思想来指导自己的教学实践。我还积极争取外出听课的机会，积极参加县里或校内举行的公开课。听完课，我会把别人上的课与自己的课进行对照，及时发现自己的不足，及时总结教学经验。

3、进行教学反思，促进自我成长

新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。因此，在教学过程中，我对每一节课都进行了预设，在实际教学过程中又根据具体情况进行调整，教完之后及时进行教学反思，并及时写下教后反思。反思的内容涉及到课的成功之处，课的不足不处，或写一写学生的创新，或写一写教学中的灵感或者教学中的困惑。通过反省、思考、探索，使得自己不断地成长，不断地进步。

二、不断锤炼自己，积极投身课改洪流

1、积极参加课题研究，乐于实践

教育发展的出路在于不断地改革创新，这就要求教师要有掌握新情况、分析新问题、解决新矛盾的能力。在福州市教科所、福州市教研室组织的福州市重点课题——平潭县小学语文“积淀语感整体改革”实验中，我成了一线的实践教师；在我们学校的“尝试创新与学法培养”、“德育三性连动”、“学分制分模块等级评”等课题研究中，我又积极参加实践、探索，并撰写了相关的论文，比如《德育渗透课堂课程模式建构》、《论等级评价运行方法》等；在“自主合作探究”课题中，我认真学习相关理论，积极参加实践，撰写了论文《语文教学中如何引

导学生自主探究》，汇编于县进修学校《教研与培训》第四期中。

2、走在课改前列，大胆开课

几年来，我一直担任低年级的语文教学工作，而低年级往往又作为课改实验的先锋。2003年，我们学校率先使用苏教版的教材，进行课改实验，在实验过程中，我们慢慢地摸索，大胆地实践。在这过程中，我除了学习课程改革的相关理论，还大胆地开课。2003年12月开了县级公开课《大海睡了》，得到听课领导及老师的一致好评；2004年5月开了一节县级示范课《蚂蚁与蝈蝈》，来听课的是各校参加新教材培训的老师； 2006年5月开了一节县级思品课《有多少人为了我》，得到听课老师的一致好评。此外，我还开了一些校内的公开课。通过开课这个平台，不断地磨炼自己，使自己不断地成长，不断地进步。

在课程改革实施过程中，在课改实验过程中，我还善于总结经验，善于反思，积极撰写论文，论文《课改反思》收入校《岚光论坛》中。

三、不断完善自己，做学生的引路人

从教以来，我一直担任班主任工作。我觉得要当一名优秀的班主任比教好一本书更难。因为班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者。班主任工作的成败，直接影响着学生身心发展。班主任要帮助学生在各方面形成良好的行为习惯，单纯的督促、指导、检查会使他们觉得乏味枯燥。因此，我总是设法激发学生各方面的兴趣，使他们变被动接受转化为主动学习，使正确行为习惯的养成教育成为孩子们成长的自身需要。平时，我在看教育教学方面的书籍的同时，总不忘看一些班级管理方面的书籍，不断地学习别人先进的教育方法和管理经验，把别人的经验和自已的实践进行融会贯通，努力教育好每个学生，做学生的引路人。

“没有爱，就没有教育”，在班主任工作中，在十几年“传道、授业、解惑”的

具体实践中，我不断探索和追求，我悟出教育之真谛在一个“爱”字，即对教育事业的热爱，对学生的爱。我真心地去关爱每个学生，引导学生做一个集“真善美”于一身的好孩子。有付出就会有收获，我所带的班级，同学之间的关系都十分融洽，学生和我的关系也都特别好，他们愿意亲近我，很愿意把我当成他们的朋友，班集体有一股很强的凝聚力，我知道，这就是爱的力量。

在担任班主任的工作过程中，我还善于总结经验，论文《扎扎实实推进未成年人思想道德建设》经评委评选，入选“福州市未成年人思想道德建设研讨会”《论文汇编》中。

从教11年来，我知道人民教师是神圣和光荣的，但我更知道人民教师也是艰辛和贫寒的。我不会忘记挑灯苦熬、精心备课的艰辛；不会忘记与家长推心置腹，以心换心的长谈；不会忘记与学生促膝谈心、以情动情的坦诚。“一分耕耘，一分收获”，在11年的唇耕舌耘、言传身教的教书育人生涯中，我经过自己的努力和领导的关心与帮助，取得了一定的成绩，也得到了家长、领导及社会的肯定。2003年，被校授予“严谨笃学与时俱进”的形象，同时评为校先进班主任；2003年评为县优秀工会女职工工作者；2004年评为校“教育先进工作者”；2005年撰写的论文《立足新课标，引导学生自主探究》荣获福州市小学课题研究优秀论文三等奖；2005年，在第二届全国少年儿童“科技之星”科普知识竞赛中，荣获“优秀辅导员奖”；2006年，在“首届‘智慧·互动·成长’全国青年教师教学设计大赛”中，撰写的教学设计《掌声》荣获三等奖；2006年，在全县中小学生“妈妈，我想对您说„„”征文比赛活动中，荣获“指导老师优秀奖”；2006年、2007年评为县优秀少先队辅导员。这些荣誉将激励我更加勤奋地工作，学无止境，教无止境，我将永远耕耘，永远探索，去为教育事业献力。

教师个人业务自传 4 xxx，男，汉族，xxxx生，现年31岁，中共党员，xxxxx毕业于xxxx系，1998年8月分配到永兴中学工作，工作后继续努力学习，于2003年考入云南电大教育管理专业本科班学习，2006年12月毕业。于2002年4月28日被认定为中学二级教师.教龄10年,主要担任物理,思想政治教育教学工作至今。10年的工作中,我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，用江泽民总书记“三个代表”的重要思想武装自己的头脑；认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷课。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。我1998年参加工作,因为工作积极肯干,塌实认真,深受领导和职工的好评,4年后(即2002年9月)被县教育局任命为我校校长,成功组织举办了永兴中学20周年校庆,同时为我校基础工程建设;师资配备;制度改革等方面打下了良好的基础.为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都

上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全县山区中学同学科前列，得到了师生的好评。本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养；同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。

我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题--“讨论式教学法”，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识；创设探究环境，全员质凝研讨；补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在实施地理素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的青年教师公开课、教学基本功竞赛都名列前矛。2005年发表的有关教育的诗篇<知识的魅力>和<金秋>荣获第三届蓓蕾杯全国诗歌散文大赛优秀奖。

我热爱我的家乡更爱我的工作,我真正体会着教师是人类灵魂的工程师,是人类文明，先进文化的传播者,虽然我地处深山,身在山区中学,但我爱冈尽业,十年如一日,工作至今仍不悔,常念诗自勉:真金有光终不变,甘愿身居穷县边,欲把青山当家园,但求学子龙上天.通过多年的努力,教育教学水平不断提高,教育教学成绩也不断进步。2002年任初二58班物理，优生率17.07%,综合平均分68.88分,综合排名居全县30个班级中的第6名。创我校近年来单班单科最好水平.2004年任初二65班物理,平均分54.61分,优生率8.33%，居全县所有班级中的第18名。创山区片区中学单班单科成绩第一名。2006年任初二74班政治,平均分72.76分,优生率17.39%,及格率95.65%,居全县所有班级的第16名,创山区片区中学单班单科成绩第一名,2006年履职考核中被永兴中学评为优秀教师。

任重而道远，只有学无止进才能百尺竿头更进一步。任中教二级5年以来,教育教学成绩虽有不少进步,但跟城区学校相比还有一定的差距，本人认真进行了反思，原因主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高；

2、对知识点的检查落实不到位；

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。今后改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将后进生时时放在心上，抓在手上；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。

7.对高校教师职称评审的思考篇七

在高职院校职称评审理念更新方面主要包括三个方面:一是聘任理念。高职院校中的职务聘任主要是指院校以职务岗位为依据, 以聘任程序为指导开展自主聘用并进行聘约管理。院校所聘任的职务只在院校内部有效。高职院校聘任需要以择优、竞争、公平、公开为原则, 并以德才兼备为标准, 同时需要在明确职务范围以及岗位需求的基础上通过考试和评审来开展聘用工作, 在此过程中要将岗位需求作为首要依据, 在激励机制充分发挥的基础上进一步扩大聘任范围以及聘任自主权, 从而确保聘任教师的素质能够满足高职院校教学的需要;二是竞争理念。高职院校教师队伍中存在的竞争主要是学术竞争, 包括学说理论、学术地位等内容的竞争。在职称评审过程中需要重视竞争理念的引进, 并通过竞争制度的明确来为竞争机制充分发挥出激励作用建立保障, 从而使教师能够具有竞争思想并提高工作积极性, 使职称评审真正成为优秀教师选拔的有效手段;三是岗位理念。岗位的产生是高职院校为了实现教学目标或者管理目标等而对教师工作进行分工。在一所高职院校中, 每个岗位无论是从工作内容、工作标准还是工作目标方面都存在差异。高职院校应当以管理需求为依据, 对岗位进行登记划分, 从而在方便管理的基础上通过工资待遇的分层来对教师起到激励作用, 同时在岗位管理中, 考核制度要与聘任制度相结合, 岗位的调整可以以职称评审结果为依据。

二、对高职院校职称评审制度的创新

高职院校职称评审制度方面的创新主要体现在三个方面:一是绩效工资制。高职院校中工资制度的改革可以有效地激发教师创新性与能动性, 并对教师队伍的结构进行优化。在高职院校中应当确保基础工资设定的科学性, 并实现基础工资与绩效工资的良好结合。在绩效工资制度中, 需要以定岗定级以及按岗分配为依据, 同时以优绩优酬和多劳多得为原则。在对绩效工作的种类进行合理扩大的基础上科学项目的设立能够对高职院校教师健康发展发挥激励作用;二是终身教师职称制度的推广。对于为高职院校作出重要贡献的专家学者以及离退休教授等应当在绩效考核以及符合高职院校和教师本人意愿的前提下进行课程以及科研工作的合理安排, 通过终审教师职称制度的推动让这些老教师能够在高职院校教学科研等方面发挥带头模范作用, 从而在调动在职教师的工作热情基础上构建起合理的教师结构, 为优良校风的传承建立基础;三是对养老保险制度进行创新。养老保险制度的完善不仅需要保障退休教师的生活, 同时要通过保险措施的完善来对其生活进行全方位的关心, 物质条件允许的高职院校可以建立医疗机构或者退休干部的疗养场所, 从而对在职教师起到激励作用, 使在职教师有动力通过提升自身素质来参与职称评审, 并选拔更多优秀的教师来为高职院校教育的发展作出更多的贡献。

三、对高职院校职称评审管理的强化

高职院校职称管理方面的强化是高职院校教师职称评审中的重要内容, 其包括的内容主要体现在以下几个方面:

(一) 对岗位进行科学设置。

这里提出的岗位是指高职院校教师负责的专业技术工作, 对专业技术能力以及水平具有较高要求的工作岗位。对这种岗位进行设置需要以高职院校的工作任务与工作需求为依据, 在符合技术岗位特点与规律的基础上适应教师队伍专业水平提高的需要。在此过程中需要遵循以下原则:一是岗位数量与结构比例双重控制原则。岗位的设置需要在确定教师数量以及机构比例的基础上开展, 在设置过程中不能超过规定的岗位数量与结构比例;二是按需设岗。高职院校对专业岗位的需求是不断变化的, 并且高职院校中的教师数量与素质也是不断变化的, 所以在岗位设置中要以岗位的性质所需要的资格条件为依据来进行岗位任务、岗位职责与岗位待遇的确定, 从而保证岗位的稳定性, 避免出现因人设岗的现象;三是协调发展与突出重点的结合。高职院校中岗位设置工作要向科研以及教学方面倾斜, 同时需要重视各个学科的协调发展。在此过程中要通过主次的确定来对重点学科进行强化, 在维持一般学科岗位数量的前提下形成主辅结构;四是遵循合理优化、高效精简原则。在岗位设置中, 要实现岗位的有序、配合、协调并发挥出最好的整体效果, 就必须遵循高效精简的原则, 在明确岗位要求的基础上避免重复设岗以及交叉设岗。

(二) 再造评审流程。

高职院校教师职称评审要做到规范化、科学化与合理化, 在此过程中评审环节主要包括以下方面:一是对评审时间作出合理安排。时间紧、任务重以及人员多是高职院校职称评审中面临的主要问题, 由于各种评审材料的收集与整理都十分繁杂, 所以高职院校需要确保在材料共识以及民主评议阶段具有足够时间;二是材料公示。在材料公示阶段, 高职院校可以利用网络将电子化的评审材料放在校园网站的公示栏, 从而让教师在监督作用的发挥中不再受到时间以及空间的过度制约;三是论文的外审。论文的外审要落实保密制度, 并且要尽量保证论文外审具有重组的实践, 从而确保对教师的业绩水平、科研能力等作出全面有效的评价;四是论文的验证。高职院校要设置专人对教师的论文进行验证, 如果发现重复发表等学术作风问题应当取消教师的职称申报资格;五是评审评议。高职院校要重视良好评审评议氛围的塑造。在此过程中可以采用评委随机抽取、封闭评审或者竞技通知的形式来避免出现不正之风并保证评审评议结果具有公正性。

(三) 强化聘后管理工作。

一是要做到聘期管理的强化。高职院校可以根据院校岗位要求和性质规定1～3年聘期, 当期满后可以进行解聘或者续聘工作。在此过程中, 院校要重视阶段性开放, 通过对教师工作的成效作出评价来作为晋升以及下轮聘用的依据。考核需要建立在具有严格标准与程序的基础上;二是要对岗位管理的权限进行下放。高职院校中的岗位管理工作属于内部管理范畴, 应当在对工作进行分析的基础上, 对各个岗位的工作职责进行细化与落实, 从而推动高校岗位管理的标准化。在对岗位重要程度以及地位作出确定的基础上来进行工资的统一确定, 避免工资制度中出现不公平现象, 同时有必要推行竞争上岗制度, 确保能够做到各尽其才;三是聘用制度要体现出公平性原则, 无论是对于老员工还是新员工都要一视同仁。高职院校中的教职工待遇如果体现出差别化, 则将不利于高职院校教职工队伍内部的团结, 所以高职院校应当以教学要求、科研要求、岗位职责以及教职工能力为基础将教职工放在一个统一平台中作出贡献、进行考核以及岗位设置, 从而让高职院校教师职称评审工作以及聘后管理工作能够用教职工的自身能力“说话”。

参考文献

[1].王汉萍, 包伟平.当前高校职称评聘中若干问题的思考[J].唐山学院学报, 2006

[2].颜玄洲, 胡春晓.关于高校职称评聘模式的思考[J].高等农业教育, 2006

[3].陈飞.当前高校教师职称评聘工作存在的问题与对策[J].文史博览, 2006

8.职称评审推荐函篇八

拓宽优秀教师职称晋升绿色通道

为鼓励更多优秀教师脱颖而出，对任现职以来获得以下业绩之一的人员，经省人社部门批准，可以不受单位结构比例限制，通过专设职数来评聘中小学高级教师：教师节期间综合表彰的全国模范教师、全国教育系统先进工作者，国家基础教育教学成果二等奖及以上奖励的主要完成人（限前六名），中原名师，省级名师、教师节期间综合表彰的河南省优秀教师、河南省教育系统先进工作者中同时获得省基础教研室规范组织的省优质课一等奖的人员。

加大对基层和农村一线教师的政策倾斜力度

为鼓励和引导广大教师安心基层一线工作，对基层和农村学校实行以下政策倾斜：

一是对农村学校与城市学校实行同样的结构比例控制标准。

二是对在农村教学第一线连续从事教育教学工作满30年，且当年年底距离法定退休年龄不满5年的农村教师，可以不受单位结构比例限制，专设职数考核认定和聘任中小学一级教师，通过考核认定取得的资格与评委会评审具有同等效力，退休后其专设职数自动注销。

三是以农村教师身份申报的人员，评价标准在城市标准的基础上适当降低要求。以农村教师身份申报人员须近3年以来在农村学校任教，取得的任职资格仅限在农村学校聘任，如交流到城市教育教学单位，须按城市评价标准进行转评，转评后其在农村和城市的任职年限和聘任年限累计计算。

四是对于专职从事教育管理的校（园）长和编制在学校的县（市、区）教研室、乡镇中心校教研人员，经人社部门批准，可以以县（市、区）为单位分别按不超过当年当地审核后教师申报总数的3%单独核定教育管理和教研员高、中级职数，并由县（市、区）集中进行推荐，职务聘任时纳入其编制所在单位的结构比例管理。今后，所有专职从事教育管理的校（园）长和教研人员不得以教师身份申报。

调整讲课答辩环节

自2015年起，讲课答辩最终成绩达到85分及以上，且位居同类人员前15%的人员为优秀等次；对于讲课答辩最终成绩60分及以上，且位居同类人员前80%的人员，讲课答辩成绩在2年内有效，在下一年度参加评审时可以不再进行讲课答辩。

申报“教育管理”专业的人员讲课科目为其优质课学科，讲课时间5分钟左右，答辩时间10分钟左右。申报“少先队活动”专业的人员讲课科目为“少先队活动”学科。

对评价标准有关条款进行过渡

为保证新老评价标准的平稳衔接，对符合素质教育、课程改革、教科研有关条款要求的人员应优先推荐；对不符合素质教育、课程改革、教科研有关条款要求的人员，2015、2016年度继续进行过渡：申报一级教师任职资格，不具备素质教育、课程改革及教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前85%以内；申报高级教师任职资格，不具备素质教育、课程改革及教科研要求的人员，须在评委会组织的讲课答辩中名次位列同类人员的前80%以内。

完善中小学教师评价标准

一、优质课

对个别基础教研室没有开展少先队活动优质课、体音美优质课、幼教优质课评选的地区，经当地教育行政部门和基础教研室出具相关证明材料，有关业务管理部门举办的相关优质课录入职称评审业绩库后予以认可，但一种优质课只能明确由一个部门主办，多个部门重复举办的不得录入业绩库。

二、表彰

1.在中小学教师职称评审中下一级的综合表彰可参照上一级的单项表彰，师德表彰可参照同级别的单项表彰予以认可。

2.教师节期间以政府名义开展优秀教师、先进教育工作者表彰的地方，再以人社、教育部门名义开展的优秀教师、先进教育工作者表彰按同级别的单项表彰对待。

3.在一级教师评审中，如《河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准》中所列单项表彰在个别地方没有开展的，对当地所开展的名称不同但属同一性质的表彰和个别数量较少、业内公认的有关表彰，经评委会集体讨论通过后予以认可。

4.在职称评审中，对省直管县（市）2013年度及之前规范开展的有关表彰按县级对待，对2014年度及之后规范开展的表彰参照省辖市有关表彰对待。

5.乡镇教研员评价标准中有关表彰的要求，在城市教研人员的基础上降低一个级别。

三、有关人员的申报

1.为了保障中小学教师职称制度改革的顺利衔接，我省中小学教师职称申报人员直接按照新的职称体系、评价办法和评价标准申报评审，原取得小学教师职称的人员，不需转评即可直接按照新的职称体系进行申报，在不同学段教学岗位的任职年限、工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。

2.由于小学教师工作的特殊性，小学教师除英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等专业性较强的专业要求任职资格证书专业与申报专业一致或相近外，其他专业不作严格要求，但优质课、示范课、观摩课证书须与申报专业一致。