小学数学教师教学心得体会范文

小学数学教师教学心得体会范文（通用11篇）

1.小学数学教师教学心得体会范文 篇一

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点，下面给大家分享小学数学教学心得体会，欢迎借鉴！小学数学教学心得体会1

对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：

首先，我觉得要培养中低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。

一、故事导学，诱发兴趣

由于中低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。

二、联系生活，增添兴趣

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。

小学数学教学心得体会2

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

小学数学教学心得体会3

作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重新更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重新选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。

5、重新构建教育评价体系。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

其次，教学体会

作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。

1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。

学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。

2、让数学课堂走进现实生活。

在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。

3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。

学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。

时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。

小学数学教学心得体会4

走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领略数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

2.小学数学教师教学心得体会范文 篇二

关键词：小学数学,教学评价,教学相长

学生在求取新知、探析实践、提升素养的学习活动中, 离不开教师的有效指导和细心教导。教学评价是教师指导和教导学生学习活动的重要方式之一。教学评价是指教学工作者根据相关教学评判标准, 对教学活动进程以及学生学习活动效能和表现进行指导、评析的发展过程。在新课改下, 小学数学教师要将教学评价作为教学活动深入开展和扎实推进的有效抓手。本人现结合教学评价的特性, 对小学数学教学中教学评价的运用进行简要论述。

一、教学评价内容要具有激励性

传统教学活动中, 部分小学数学教师经常将教学评价作为树立教学“权威”的有效手段, 忽视教学评价的激励作用, 导致小学生在学习过程中“唯唯诺诺”, 学习效能事倍功半。教学评价就是要借助教师的高效“评”和有效“评”, 来集中学生的学习注意力, 引发学生的学习积极性, 增强学生的主观能动性。小学生在学习活动中更希望得到教师的肯定和表扬。因此, 小学数学教师在开展教学评价活动时, 要运用“放大镜”, 将小学生学习活动的细微成绩和点滴进步, 进行有效的放大和呈现, 对其进行积极、肯定的评价, 以激起学生学习的内部动因, 提高学生的积极性和学习效果。

同时, 教师应采用“坏话好说”对学生出现的不足之处提出“期望”, 小学生在教师积极评价的促动下, 能够迅速认清自身的不足, 主动地改正其存在错误, 树立正确的学习数学的方法。

二、教学评价活动要展现能力培养目标

能力培养是新课程改革下小学数学课堂有效教学的“主旋律”, 是广大小学数学教师所肩负的重要“使命”。教师在教学评价实施过程中, 通过教师深入细致地“评讲”和“指导”, 使小学生能够准确深刻认识其学习活动中的不足, 从而进行再次的认真探析和改进, 实现学习能力素养的“二次”提升。小学数学教师不能一味地将“评”作为重要任务, 而要结合新课改能力培养要求, 将能力培养渗透于教学评价活动之中, 对学生的学习新知活动、探究分析过程、解决问题效能等方面进行深入评价, 并引导学生进行探知、分析、改正等活动, 重视学习的过程, 及时反馈以促进发展, 让学生在探究实践、思考分析、反思辨析等方面的能力得到锻炼和提升。

三、教学评价方式要体现多元互动特点

教学评价作为教学研究与实践中的一种工具, 也应根据新课改目标要求以及学生学习实际等教学因素, 进行灵活多样的变化, 充分体现其多元特性。这就决定了教师在开展教学评价活动时, 要树立“与时俱进”的教学理念, 在教学评价的使用方式上体现“多样性”和“灵活性”, 改变传统评价中“教师评、学生听”的单一方式, 将学生引入到教学评价中, 开展教师点评、生生互评、小组评价等多样性的方式, 也可以确定多元化的评价主题, 对学生学习活动的多个方面进行针对性的评价, 使学生能够在多元化的教学评价中, 感受成功的喜悦, 获得激励, 从而全面地反映出学生的智能水平。

如在学生计算“不规则图形的面积”活动后, 教师在开展教学评价时, 先让学生自己做“裁判”, 采用“同桌互评”的方式, 让同桌之间交流解题思路, 进行相互评讲。然后组织学生开展小组评价活动, 共同评判学生在计算不规则图形的面积中所使用的解题方法存在的优缺点, 并进行针对性的阐述, 从而使学生正确地使用和掌握计算不规则图形的面积方法和技巧。

四、教学评价标准要凸显层次差异特征

教学评价的对象是学生, 学生个体之间存在一定的差异性。《小学数学课程标准》提出“人人获得发展和进步”的整体性教学目标要求。小学数学教师在运用教学评价手段时不能“一个尺度”, 要针对不同类型学生群体的实际情况, 采用层次分明的评判标准, 结合教学目标和学习要求, 对不同类型学生群体进行针对性的评判, 既体现整体性又兼顾差别性, 使全体学生都能在层次性教学评判中获得一定的进步发展。

3.小学数学教师教学的反思 篇三

一、关于第一节课堂教学重要性

第一节课意味着教育事业的开始，对教师来说至关重要，也非常具有纪念意义。就学生而言，他们对未来的新教师充满了诸多的期盼和想象，并希望快点见到教师去印证下是不是自己心中的那样。从新时期儿童的心理研究来看，儿童对未知的新事物总是充满了好奇，总是满载期盼，又总是过多于羞涩。对不同教龄阶段的教师来说，上好第一节课具有不同的意义。首先，对于刚参加工作走上教师岗位的新教师来说，上好人生当中第一节课是人生教育事业开启的奠基石，是初次和学生接触的美好时光记载，所有的都是第一次具有纪念意义；对于老教师来说，上好第一节课是必然的，教师把自己多年的教学经验传授给学生，激起学生对学习知识的欲望，调动学生自主地参与到教学活动中。教师第一次接触学生需要严肃中带着可亲，可亲中具有一定的严师风范，这样既拉进了学生与教师之间的距离，又保障了学生对教师的敬重和对神圣教育事业的尊重。第一节课意味着美好的开始，对所有的教师都非常重要，我们要引起必要的重视。

二、关于学困生学生问题处理是否得当

在每一个班级里面，都会有学困生学习方面的问题存在。针对学困生的问题，教师要站在客观实际的角度去分析每一个学困生学习数学困难的成因，在分析成因过程中不可带有主观的个人因素。儿童时期的学困生问题，有多种因素造成的，但是绝大部分是客观原因造成的，比如儿童本身还处于无法控制自己的言行阶段；家庭原因；自身思维方式原因；学生之间的关系问题等。教师要同学困生进行面对面、心与心的交流，找出学困生的学习问题原因，并记录在案，而后根据不同的情况，采用有效的对策对学生给予帮助且不断跟踪反馈，让他们从阻碍中出来，树立学好数学的信心。

三、关于注重培养学生实践活动能力

一方面，小学数学学科本身具有抽象性强和逻辑性强的特点，另一方面，小学生还处于身心发展阶段，无法分辨和控制自己的言行。基于这两个方面的原因，必将阻碍小学生数学学业水平的提高。这就要求数学教师从这个两个方面出发去寻求针对这两个方面的举措，经过小学数学教师的不断探索和总结，他们发现数学实践创新活动有助于破解数学的难题。这就要求教师在教学活动中创建适合学生自由、快乐、友爱的学习情境，在知识讲解上采用数形结合的方法、引入生活进数学的方法、创新思维发展的方法等开展数学教学实践活动，以实践助学习，以学习促实践，从而培养学生的实践活动能力。

四、关于师生之间学生之间共同发展

新的数学课程标准要求数学教学活动营造师生互动的教学情境，改变以前师生相分离的教学状态，在教学活动中注重让学生回归学习的主体，让学生成为自己学习的掌控者，教师对学生的学习只是引导作用，双方共存于一个教学共同体之中。学生的学习情况以及不足之处能够引起教师的注意并促进教师去解决问题，从而促使教师的专业素养和理论素养提升；另外，教师的新思维新方法有助于开拓学生的思维和视野，让学生对数学充满兴趣去主动学习数学。

五、关于正确评价学生，激励促进学生全面发展

教学评价是小学数学教学活动中不可缺少的一部分，它是对教学活动的反思和总结，有利于新的教学发展奠定基础。新的数学课程标准对教学评价提出了比较高的层次要求，就是要求教师要站在客观事实的基础上对学生的学习进行客观、公正、公开的评价，但是要转变评价内容，多采取鼓舞和激励的方式，让学生树立信心，尊重学生的意见和建议，保护学生的身心发展。而批评会打击学生的积极性，不利于学生的学习发展，更不利于学生的身心健康发展，在教学评价中尽量不用，对于学生的不足之处给予指正就可。特别注意的是，在教学活动中，教师要关注学生的情感和价值观变化情况，尊重每一位学生的主创地位并重视学生的学习结果，在进行评价活动的时候，针对教师掌握的情况有针对性地提出教师的意见和建议，给予学生以正确的引导，从而促进学生全面发展。

教师是教学活动直接实施者，小学数学教学改革是否能够顺利开展，需要教师对教学改革的正确认识和对待，可以说教师对教改的践行起关键作用，因此，教师对教学活动进行反思是有必要的，是适应教学改革的需要。

4.小学数学教师教学心得 篇四

在新课程背景下，数学教学目标变得丰富了，它涉及“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”等三个维度的目标，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。这三维目标的关系可以形象地表述为：知识与技能既是数学教学目标，又是促进学生价值观念变化的重要载体;过程与方法是数学教学的核心环节，是认知的杠杆;情感、态度和价值观是数学教学目标的重要组成部分，不是获得知识与技能的附属品，而是具有独立意义的，且与其它教学目标有机地整合在一起的，它是认知的根本;错误与失败是认知的绿叶。在教学实践中，我摸索了落实三维目标的两条教学策略。

二、重视隐性知识的教学

英国教育家波兰尼把知识分为隐性知识和显形知识，他认为：许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识(即只能意会的知识)。隐性知识无法形成像数学课本一样的格式化知识，只能通过学生在实践活动或具体案例的分析中感受和习得。学生在数学学习中的体验、感受、感悟、反思和习得，不仅有助于他们深化相关数学知识的理解、认识，而且能提升他们学习数学的兴趣，促进他们学习数学的态度朝主动、积极方面发展，感受成功探究带来的愉悦。例如，在“三角形的内角和”学习中，学生通过量一量活动，初步感受了三角形的内角和大致是180度，但是此时学生尚存疑惑;通过拼一拼活动，学生便可发现三角形的三个内角可以拼成一个平角，这时疑惑消失了、成功探究的喜悦出现了;再通过特殊三角形的推导说明，学生更坚定了自己的猜测是正确的，自信心诞生了……通过他们亲身经历数学的探究活动和与同伴的协作互助，不仅促使他们习得三角形内角和的知识，而且促使他们习得怎样探究一类数学知识的方法，同时促使他们的数学学习在情感、态度和价值观方面产生了良性变化。

三、重视数学知识形成过程的教学

注重数学知识形成过程的教学，实际上是注重获取数学知识经历的体验，它彻底改变了传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜能被3整除的数有什么特征?于是学生猜测个位上是3、6、9的数能被3整除;再引导学生举实际例子验证猜测是否正确;当学生发现猜测不正确后，引导学生在计数器上用“算珠”任意摆数、试除，由学生自主发现算珠个数是3的倍数时，摆出的数能被3整除;这时引导学生思考：摆出的数与算珠有什么关系呢?进而引导学生发现：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。这样学生经历了猜测、验证、实验、发现的过程，自然能获得深刻的体验，获得自主探索的成功。

在落实三维目标中，有的教师把“情感、态度和价值观”从三维目标中游离出来，力图创造一种有教育意义的情境，对学生施以说教式的教育，这实质上是对三维目标的曲解;还有的教师非常重视数学知识教学，毫不遗漏地把数学知识传授给学生，学生能否在学习过程中产生体验和感受是无关紧要的，甚至是可以被忽略的，这仍然是一种以知识为本位的价值取向。

四、创设问题情境

《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动、有趣的情境。这情境要能沟通教师与学生的心理，调出学生的既有经验，又要能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中来。教师要设计好这一情境的程序，让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动，并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握相应的基本知识和基本技能。

例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神秘地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如 1/2，5/6，7/25，7/15……教师很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正当学生又高兴、又惊奇时，教师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了展开教学的情境。教师紧接着问：“这个规律是存在于分数的分子中呢?还是存在于分数的分母中?”当学生观察7/25与7/15分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15不能化成有限小数时，发现规律存在于分母中。教师追问：“能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢?”学生兴趣盎然地讨论开了：有的学生说分母是奇数的分数，但7/15不能化成有限小数，1/2却能化成有限小数;有的学生又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却能化成有限小数……这时教师启发学生试着把分数的分母分解质因数，从而发现能化成有限小数的分数的特征。正当学生有大功告成之态时，教师不失时机地指出8/24与6/24，为什么分母同是24，化成小数有两种不同的结果呢?学生的认知又激起了新的冲突，从而再次引导学生通过实践、思考、发现必须是“一个最简分数”这一重要前提条件。

5.小学数学教师教学心得体会范文 篇五

翻开书的第一篇，就是数学家张景中写给小学数学教师们的《感受小学数学思想的力量》。作者在文章开头就指出小学生学的数学很初等，很简单。尽管简单，里面却蕴含了一些深刻的数学思想。

作者谈到“函数思想”。他说：最重要的，首推函数思想。就如文中讲到的“加法”就包含了函数的思想。函数思想和方程的方法，是一个事物的两面，都是大智慧。他又说，当然不用给小学生讲函数概念，但教师有了函数思想，在教学过程中注意渗透变量和函数的思想，潜移默化，对学生数学素质的发展就有好处。

接又讲到了“数形结合”的思想。他说：数学要研究的东西，基本上是数量关系和空间形式。数和形的联系几乎处处都有。我们在教学的时候，往往是学数的时候就讲数，到了学几何的时候就讲几何，缺少把两者联系起来的意识。他说，在数学当中，几何具有非常重要的地位。几乎所有重要的数学概念，最初都是从几何中来的。所以我们不妨可以把几何与代数结合起来教学，让数形结合的思想发挥其特殊的作用。他还说，几何语言的早期渗透可不可能，值得研究。

最后他强调了寓理于算的思想。他说，小学里主要学计算，不讲推理，但是计算和推理是相通的。他说，数学活动中的画图和推理，归根到底都是计算。推理是抽象的计算，计算是具体的推理，图形是推理和计算直观的模型。引导学生认识计算和推理的关系，从计算发展到推理，是很重要的。

文中还提到了陈省身先生的观点，数学可以分为好的数学与不好的数学。好的数学指的是能发展的、能越来越深入、能被广泛应用、互相联系的数学;不好的数学是一些比较孤立的内容。比如，方程就是好的数学。据此指出，函数的思想、形数结合的思想、寓理于算的思想，都属于好的数学。这些思想是可以早期渗透的。早期渗透是引而不发，是通过具体问题来体现这些思想。就我的理解，好的数学就是指的这些数学思想。

6.小学数学教师线上教学心得体会 篇六

张晓艳老师在教学中抓住关键问题，探究教学概念本质，让学生经历概念认知的再发展、再创造的过程。体现在以下几方面:

一、在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。引导学生从大量的丰富而有趣的事实中提取有关比的内容，帮助学生逐步形成比的`概念，深入理解不可度量的量需要两个量的比来刻画。

二、引导学生经历基于问题的探究过程，通过教学活动，引导学生经历概念的引入一一形成一一应用的全过程，逐步深入理解比的意义，进一步认识比，突出比的度量价值，体验比的优越性。

三、突出学生的主体参与，引导学生充分地体验、表达、交流、质疑、反思。

7.小学数学教师教学心得体会范文 篇七

在新课程实施的过程中, 教师的合作至关重要。封闭式的教学可能会避免他人发现自己在教学上存在的某些不足, 但同时也阻碍了自己在教学上的进一步发展, 因为一名教师的教学水平与教学智慧毕竟是有限的, 我们还有很多东西需要从他人身上汲取获得。对此, 在新课程实施的过程中, 我与同事们主要从以下三个方面展开合作。

一、合作探讨教学方案, 创新教学方法

这次基础教育课程改革是以促进人的发展为基本理念, 在教材编写上突出体现了“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的思想。教材的编排体系一改过去以知识结构为线索的编排方式, 而是以学生学习数学的心理规律为依据, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程, 所以在教材编排上新增了一些实践性、开放性的内容, 以及与生活实际联系紧密的内容。仅我个人能力, 要想把新的教学理念落实在课堂教学中, 恰当地体现新教材的编写意图, 并且使以上新增内容在课堂教学中有效实施, 显然是远远不够的。因此, 在日常教学中, 我与同事合作对教材进行了深入细致的研讨。我们在挖掘教材上很下工夫, 初步形成了一套探研教材的基本模式:第一步, 先通读全册教材, 着重分析教材的知识结构, 整理编写思路及意图;第二步, 按教学进程分析每一单元的教材, 着重把握整单元的教学重难点;第三步, 分析每一课时的教材。在分析每一课时的教材中我们要对课题、插图、例题及练习题进行大量讨论, 初步达成共识后再确定教学方法, 公开教学方案。数学是一门逻辑系统的学科, 好比一座宫殿, 抓住了教材的知识结构及编写意图, 就好比把宫殿的框架搭起来了, 每单元每课时的认真分析与研究就能够适时引导学生们在框架中添砖加瓦了———有方向、有目标, 添起砖瓦就轻松多了。

二、实践合作教学方案, 探索课堂教学方法

在具体的课改教学工作中, 我们感到每一部分教学内容都不可能通过一两次的研究就能完全达到既定教学目标。尤其对于新教材中新增添的教学内容, 必须“走出去”“请进来”, 边实践, 边完善, 力争在实践中求得教学的最佳途径。我与大家的具体做法是:当一节课的教学方案确定以后, 先由一位教师在一个班内实施, 同年级教师参与听课, 发现问题后及时改进, 再将调整后的教学方案继续公开实施, 扬长避短, 不断完善, 以求达到教学的科学性和实效性。教师之间无论是对于教材的见解还是对教学中出现的问题都不武断地下结论, 而是本着一种协商的原则, 共同解决。通过走进其他教师的课堂, 提高了我的教学素养, 使我明白了教师在投入教学的过程中, 要对每个学生的发展负起责任, 认真面对学生对数学原始的感知与体验, 特别是学生在知识探索过程中体现出来的实事求是的态度都应该受到老师的尊重。学生用自己的语言表达的正是他们眼睛所观察到的, 这一点是十分可贵的。

三、合作分析教学策略, 提高教学质量

在具体的教学工作中, 我和我的同事们及时进行课后交流, 思考学生在学习过程中反馈的信息, 共同分享着各自的收获和成功的喜悦, 同时也共同分担着各自的困惑、失败或烦恼。例如我们在一年级的教学中曾经遇到过这样一道练习题:把方糖放入杯子后, 哪杯水最甜?

学生凭借生活经验, 回答这一问题并不困难。可是, 我的一位同事却不满足于课堂的回答, 于是就决定“小题大做”——他让孩子们回家按题意做个试验。在汇报试验结果的过程中, 老师问同学们:“你们在试验过程中遇到了哪些困难?你们是怎么解决的?”有位同学自豪地说到:“我们家找不到四个一样的玻璃杯, 所以我就用一个杯子做了试验!”真了不起, 这位同学的做法体现出了良好的逆向思维:先放糖 (仅放一次) , 再不断增添水, 甜味不就越来越淡了吗?通过交流, 老师们取得了莫大的心理支持——我们被学生的智慧感动着, 我们真想记录下他们每一句精彩的或稚嫩的、完整的或欠缺的语言。

8.浅谈小学数学教师的教学语言 篇八

【关键词】小学数学 教学 语言

在教学活动中，教师的语言不仅是传授系统的科学知识的载体 ，而且是交流思想感情，影响学生的思想品质和道德风貌的工具，因此，它具有特殊重要的意义，由于语言是教师完成教学任务的主要手段，又直接影响着教学效果，所以，有经验的教师都非常重视自己教学语言的修养，努力使语言达到准确、简练、生动、形象，以收到良好的教学效果。数学语言具有一定的抽象性及确定性，好的数学教学语言室提高课堂教学效率的关键。

一、数学课堂教学语言要准确规范

小学数学是很简单的，于是我们自觉或不自觉地对某些知识一带而过或者采用一些简称，這就给学生的理解增加了难度，求简洁，但不可忽略听者的接受能力，因此上我们在简单中所不能忽视的是准确性。

准确性是数学教学的根本，也是数学教学的灵魂，所谓准确，通俗地讲，就是不讲错话，不讲没有根据的话，不讲似是而非含混不清模棱两可的话，讲出的话要符合数学知识内在的逻辑性，要符合学生的认知规律。而小学数学学科是一门严谨而又科学的基础学科：数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。为此，教师要做：到如下两点：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二：是必须用科学的语言来讲解，不能用民族语言或方言来表述。

二、简明扼要，忌流于形式

在数学教学过程中，我们很忌的就是流于形式，其主要表现在两个方面，首先提问过碎，把知识肢解成若干小问题，而每个小问题缺乏应有的思维深度，学生完全是在教师的牵引下参与学习活动，这种问答式教学看似热闹，但离开了教师，学生就难以独立完成解题活动。学生能讲清楚的，就不要重复，如果学生没有讲清楚的，不仅要帮助学生讲清楚，如果觉得有必要的话，还要请学生重复，引导学生把话讲完整。其次简单的判断在评价学生回答问题或练习情况时，用对不对、好不好、行不行这类话来问学生，而这种简单的评价由于缺少了思维的深度。数学的首要特点就在于它的简洁，正因为简洁，数学语言包括图形不仅能描述世上的万物，而且数学语言也能为世界上所有文明社会所接受和理解，成为人们交流思想的工具，作为数学的教学语言，只有遵循简明的原则，才能与数学的简洁性相融合，彼此间才会相得益彰简明的教学语言是有效教学的必然要求。怎样才能提高教学效率？教师的教学语言显得尤为重要，在有限的时间里把意思表达清楚让学生听明白，这本身就是实施有效教学的重要途径 课堂里，如果教师的语言啰唆，词不达意，还谈什么教学效果呢？

三、教学语言要有启发性、鼓动性

（一）数学语言要具有启发性，快慢适中，引人人胜，发人思考的作用，使学生的求知欲由潜伏状态转人活泼状态，当学生对某一问题感到茫然困惑时，经老师一言点拨，使之豁然开朗。教师必须从学生心理特点出发，运用生动形象的语言，使抽象的概念具体化深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，以加深学生对知识的理解、掌握和记忆。教师讲课还可以配合讲话的意思，表示出相应的举动和手势、目光的转动、面部的表情，都能起到辅助语言的作

用。适当运用一些幽默语言，能使学生兴趣盅然。有时短小精悍而又恢谐风趣的语言不仅可节省不少冗长枯燥的叙述，而且又给人一种清新、愉悦的感觉。但是，讲究语言生动形象有趣味，决不是无原则的逗人一笑，也不是低级趣味的油腔滑调，而是在正确观点指导下，

结合数学教学内容做到言之有物、言之有理掌握分寸，恰倒好处。

（二）当前在《新课标》的指导下， 新型的师生关系不断形成， 轻松、 活泼的良好学习氛围逐日浓厚， 这是一种真实的、积极的、有意义的现象。因此上要吸引学生，抓住学生的心理，这样学生才能跟随教师课堂教学的思路。再好的知识如果学生不愿听不爱学，教师的传授只能成为空谈，因而在开课之前的导言部分要精心设制。在讲解知识时，用打比方的幽默语言。把生涩的内容深入浅出地引出来，化难为易。机智幽默的教学语言是教师教育智慧的展现， 数学教师的语言如果能声情并茂、妙语连珠就一定能化解课堂矛盾， 活跃课堂气氛， 顺利地进行教学活动， 使学生在快乐中学习。没有幽默的生活是一潭死水，对于枯燥的数学知识， 尤其需要幽默这一润滑剂。课堂上的生成总是带有不确定性的， 有时可能与你的预设格格不入， 那就需要教师，运用幽默和机智巧妙地捕捉教学中“亮点”，灵活地调整教学进程，才不会使数学教学显得枯燥乏味。

9.小学数学教师教学心得体会范文 篇九

小学数学教师年终工作总结范文一

本学期我担任四年级数学教学工作。一直认真学习，深入研究教学方法。立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的努力，可以说紧张忙碌而收获多多。

一、备好课

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真备好电子教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识人民币》的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于用钱买到东西这等价交换的方法不是很明白。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。如出示了主题图3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。

同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。可见，认真备课对教学十分重要。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。

针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

三、做好后进生的辅导工作

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

四、博采众长，提高教学水平

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。

在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

五、一份耕耘，一份收获

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取进步。

教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能与各位老师共同参研教学工作，力争取得更好成绩。

今后社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

小学数学教师年终工作总结范文二

一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法

根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

二、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量

在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。两个班79名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心;其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

小学数学教师年终工作总结范文三

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现将一学期的工作总结

一、在思想上，积极上进

我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向刘月霞、付艳华等老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水

总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、在分管工作上，服从安排，积极主动

在每周16节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学校各项活动和竞赛在各位老师的帮助下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学汇报课能积极准备认真上课。学生学习也能尽自己的力量，进行辅导。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。

本学期担任六年三班班主任，首先进行干部队伍的组建和培养。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面和以面带点”的作用我称他们是“班主任的左右手”。所以惟有慎重地选择和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。其次以强化常规训练带动教育教学工作，训练的内容包括课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参加常规以及路队常规等诸多方面。务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

另外，重视主题班会与主题队会的开展要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到第一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。学生个性特长和创造能力的培养也由为重要。素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有的基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

小学数学教师年终工作总结范文四

一学期的时光就这样匆匆忙忙地过去了，回顾这一学期的点滴工作，想说的真是太多太多。古人云：教师是蜡烛是春蚕;今人说：教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。来到鸿翔我一直认真学习，深入教学方法、立足现在，放眼未来，为使今后的教学工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。经过一个学期的女里，可以说紧张忙碌而收获多多!

20年来到鸿翔我最想说的是很感谢这个学校给我锻炼的机会!我担任的是一年级下学期的数学教育工作。

一、备好课

认真备课，不但备学生要学习的新知而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并在课上说些和数学有关有趣的事件拉回学生的注意力，课后及时对该课作出总结。

二、增强上课技能，提高教学质量

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《认识时间》　的时候，这课教学难度比较大。一年级儿童年龄小，对于时间几点几分是分不不清楚的，不知道到那个数字是几分!为了上好这堂课，我认真研究了优秀教师的教案，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了突出时间在社会生活中的起着重要作用，我在这方面做了精心的安排。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。我做了学习认识时间的课件，出示了主题图片，让学生明白什么事分针什么事秒针!它们各是什么样子的，它们是怎样完成它们一天天的任务的。同时，联系学生的日常生活，教育学生要珍惜时间，告诉他们时间是宝贵的!时间是生命，是金钱，告诉他们在平时的时候应该利用好时间，多读些有意义的书，不要光看铠甲勇士和喜羊羊!时间这一单元真的很难学的!在通过课件的演示和实物钟表的演示，他们都知道在钟面上有12个大格，一个大格是5分，一个大格里面还有5个小格，一个小格是1分，钟面上一共有60个小格，就是60分。时针从何一个数字走到下一个数字就是一时，也就是说分针走了整个钟面的一圈就是60个小格，就是60分，也是一小时。通过简单的讲解与演示学生对时间的认识都很清楚。可见，认真备课对教学十分重要。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，要让学生把我当成他的朋友，愿意学数学就是学数学的第一步，只有第一步走好了往后的路才能走好。

三、做好后进生的辅导工作

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的难点，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补习功课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。但是对于成绩好马虎的也不忽视的，这样整体上能达到很好的效果!

四、博采众长，提高教学水平

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作。我明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

五、一份耕耘，一份收获

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的数学水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取进步。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能与和我共事的各位老师共同参研教学工作，力争取得更好成绩。

今后社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

小学数学教师年终工作总结范文五

2019年，我继续担任六年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，积极向有经验的教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结：

一、指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学的师生之间

学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

五、虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习他们的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

七、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

10.吉林省小学数学骨干教师培训范文 篇十

——二次培训

光华镇中心小学李凤

一、培训时间：2013年3月10日至3月25日

二、开班仪式

三、介绍省培培训内容四、二次培训重点内容

依据省培内容，结合本校实际情况和教师所需，做以下重点培训：

（一）《关注细节的数学教育》

——东北师大附中净月实验小学郝薇

（二）《寻求平衡的支点》

——长春市第一实验小学杨波

（三）《小学数学探究教学问题与策略》

——东北师范大学附属小学王猛

（四）《让学生跟着你成长》

——师生相互作用的心理健康问题

——长春师院刘平教授

（五）《小学数学“情境——探究式”教学模式》

——农安教师进修学校刘玉和

11.小学数学教师教学设计误区分析 篇十一

摘 要：如何提高教学效率和教学水平？这归结于教学设计的水平和层次如何。在我国现阶段的小学教学阶段，有一部分小学教师在教学设计方面经验欠缺，专业水平不够，认识层面水平较低，实践能力不足，容易出现误差。对教师在教学设计方面出现的一些错误进行分析探讨，找出小学数学教师存在的不足。

关键词：小学数学；教师教学；设计研究；误区

一、教学设计的核心依据——教案，内容浮于表面，本质作用不大

教学计划是每位教师每天必须制订和教学使用的，但是随着网络科技的进步，教师大多为了节省时间或是懒于思考，在网上搜索教学计划，直接将网上现有的教学计划进行复制粘贴，导致很多教师用同样的教学方法，没有对网络上的教学计划进行认真的研究和分析，看是否全部都值得运用，是否适合自己所教的学生，失去了教师的创新能力。

二、教学设计与课堂流程紧密结合，留给学生的创新思维空间很少

作为教师，应该制订适合学生的教学方案，有创新能力，在制订教学方案时，不仅要进行正常的讲授，还要注重对小学生数学课外知识的扩展，培养学生的发散思维，提高学生的学习主动性。

三、教学设计内容连贯性不好、课程重点突出，但不全面

小学数学这门学科是一门专业性学科，小学数学教材是专业人士依据小学生的理解和学习能力进行编制的，所以，教师在确定教学模式的时候要结合小学数学的专业性。教师在制订小学数学教学方案时只注重教学重点，而忽略课外知识的学习。因此，教师要注重培养学生的发散思维，不拘于教材的教学。

四、教学目标本末倒置、无实践价值

在教师的教学工作中，教学目标的制订是关系教学质量的重点工作，正确的教学目标可以引导学生取得优异的学习成绩，提高教学质量，错误的教学目标会导致学生学习成绩下降，只有制订合适正确的教学目标，才能让学生在学习中逐步获得提高。教学目标的意义重大，不容忽视。

五、教师对学生的了解太少、过于强势

小学生的心智都不成熟，心理需要保护，不够坚强，而教师作为一名长辈，会给学生在心理上造成一定的压力。另外，作为教师，大都觉得自己见多识广，认为自己吃的盐比学生走过的桥都多，自己掌握的知识自然比学生了解的知识多，经常以长者自居，认为小学生就应该认真听教师的，按照教师教授的内容和方法去学习和做题。绝大部分教师不主动去了解学生的学习需求，不懂得换位思考。

六、教学设计丰富但教学模式单一

小学数学教学设计的意见是多种多样、丰富多彩的，其中有很多有益和可行的意见和建议，虽然理论上的意见和建议数不胜数，但是真正运用到教学中的少之甚少。现在随着社会科技的发展进步，很多学校都配备了健全的硬件设备，学校都安置了多媒体，课堂采用多媒体教学，为学生的学习增添了不少色彩，而且很多教师在进行多媒体教学时，还适时地开展了相应的活动。

七、“生活味”和“趣味性”有了，“数学味”没了

部分教师抓不住重点或是偏离重点，以活动为主忽略教学，有一部分教师在小学数学教学时，一味地开展课题活动，认为通过课堂活动可以提高学生的积极性，带动同学一起学习，让学生在课堂上参加活动、轮流回答问题、小组互动，但是这类课堂活动都是千篇一律，没有创新内容，只能给学生建立短时间的记忆，无法达到长期巩固的记忆，很多小学生在参加活动的时候很好很快地记作了游戏内容，但是活动过后，学生就会慢慢忘记课堂活动的内容，无法达到预期的教学效果。

八、情境设置会干扰学生的学习思维

教学情境是现在教学中一直提倡的一种教学方法，经研究和统计发现，良好的学习情境可以培养学生学习的积极性，让学生主动学习。但是作为一名合格的教师，要知道做什么事都有一个度，一旦过度就欲速则不达。小学生自控能力比较差，如果教师在教学过程中一味地以创设教学情境为主，会使小学生爱玩而忽略学习，在过多的教学情境中学生注意力就会分散，无法聚精会神地学习。

九、小组活动探究流于形式

小组活动是教师在小学数学教学中经常采用的一种学习方式，小组活动也是存在利弊的，如何很好地将小组活动的优点发挥出来，避免小组活动的弊端，需要教师对小组活动进行很好的掌控，小组活动组织好，学生可以通过小组达到提高学习成绩的目的，小组活动组织不好，就会影响学生的学习成绩。因为教师在开展小组活动时，很多不自觉的学生会趁机和其他学生玩耍、开小差，自己不但不好好学习，还影响其他学生，所以当教师在开展小组活动时一定要制定合理的小组活动规则。

以上笔者结合自身多年的工作经验对现阶段我国小学数学教学存在的不足进行了归纳，希望能给小学数学教师带来一定的帮助和指导。

参考文献：

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，12（102）：84-87.

[2]刘志平，刘美凤.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育，2010，22（109）：96-98.

编辑 张珍珍

范兴梅

摘 要：教学设计是提高教学效率及水平的手段和方法，但是从目前来看，有部分小学数学教师在这方面并没有积累丰富的经验和较为专业的能力，在认识理解上表现出了不足，实践应用上也展现出诸多漏洞。为此，从常见误区入手，探究小学数学教师教学存在的问题。

关键词：小学数学；教师教学；设计研究；误区

一、教学设计的核心依据———教案，内容浮于表面，本质作用不大

作为一名教师，必不可少的就是每天必须准备和使用的教学计划，但是现在随着科技和网络的发展，很多老师在书写自己的教学计划时都会在网上进行复制，尤其是对教学内容一样和教学方法雷同的学科，有的老师更是依托于网络抄袭。虽然网上得来的教学方案方法都是值得学习的，但是作为合格的教师，应该注重创新，认真学习研究教学方案，并且能通过授课将自己独特的教育方式方法表达出来，而不是千篇一律地去授课。

二、教学设计与课堂流程紧密结合，留给学生的创意思维空间很少

本文现在主要研究和探讨小学数学教学，作为小学数学老师，应该制订合适的教学方案，除了注重教师的讲授，还要注重拓展数学方面的知识，促进学生在数学学习方面建立发散性思维，提高学生对数学学习需求的关注。因此，教师制订小学数学教学方案时，要充分考虑学生的反应情况和实际的学习情况，将这两方面考虑进来，在课堂上留出一定的时间处理这两方面的问题，尽量让自己设置的教学方案符合学生的需求。

三、教学设计内容连贯性不好，课程重点突出、但不全面

小学生使用的教材是具有专业性的，要求其对应的教学模式也具有一定的专业性，因为教材的编制是根据学生的学习经验和学生的理解和学习能力所编订的。虽然教材是专业化的，但是如果老师在书写自己的教学方案时也将教学重点作为主要内容，就会造成学生在进行数学学习时忽略了对其他课外拓展知识的学习，就会阻碍学生的学习思维，困扰学生对学习内容的拓展。

四、教学目标本末倒置、无实践价值

教学目标的设定是非常重要的，因为教学目标设置的正确与否和学生的学习情况成正比，教学目标设置得好，学生学习就会稳步前进，教学目标设置错误，学生学习就无法进步。笔者对本校100名教师的教学目标进行了统计，资料显示96%的教师都将学习的成果检测作为重点，重检验，忽视对学生学习方法和思维的锻炼，这就使学生对学习内容的偏离，这是一种避重就轻的错误方法。

五、教师对学生的了解太少、过于强势

小学生和教师之间的年龄差距较大，教师在小学生面前就是一位长者，不仅在外形上还是心理上都比学生强大很多，小学生往往对教师存在一种敬畏的心态。而小学教师在面对自己的学生时，也会不由自主地认为自己的知识比小学生多、广，而且在年龄上完全处于长者地位，学生应该按照老师的要求去学习和做题，绝大多数老师还没有学会站在学生的角度去思考，他们不知道也不了解学生在面对数学题时的学习方法和需求。

六、教学设计丰富但教学模式单一

教师在小学数学教学设计上有大大小小的不同意见和建议，虽然意见和建议都很好，也能取得很好的成效，但是实际上在教师的教学过程中只有很少的一部分意见和成果能够真正地应用到教学中，现在很多条件好的学校都设立了多媒体教学，增强了教学的乐趣，还有的设立了区角教学和活动教学，但是很多条件有限或是条件较差的学校就无法达到这种高端的教学模式，所以在众多有趣的教学设计中，要不断地进行教学实践，不断完善教学，才能更好地将这些好的教学设计运用在教学中。

七、“生活味”和“趣味性”有了，“数学味”没了

有的老师顾此失彼，过于注重活动，而忽略教学和学习，比如有的老师为了提高课堂学习气氛和学生的积极性，就将数学课改成活动课，让学生积极地参加活动、回答问题，主动地和老师互动。虽然活动课上所有的活动都是围绕着小学数学的学习而进行，但是整个活动课堂没有新颖的数学思想，往往是学生玩完数学游戏后，也忘记了对活动课上数学重点的思考，这样只能事倍功半。

八、情境设置会干扰学生的学习思维

现在教学中注重学习情境教学，认为好的学习情境可以提高学生的学习积极性，提高学生学习的实践性。但是什么事情都应该把握一个度，如果过度了就会适得其反。比如过于注重学习情境，就会使小学生将注意力转移到好玩的情境上，而忽视了学习的重要性，小学生的自我控制能力不强，有的学生能集中自己的注意力，就可以学得更好，有的则无法控制。

上面几点就是小学数学教学的几点误区，作为老师，要特别注意，并且在日常工作中积极创新。

参考文献：

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010，12（102）：84-87.

[2]刘志平，刘美凤.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育，2010，22（109）：96-98.