初中数学例题教学的现状及改进措施

初中数学例题教学的现状及改进措施（共8篇）

1.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇一

初中数学教学中存在的问题及改进措施

在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，就此提出几点建议和措施.一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性。针对阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，变“要我学”为“我要学”。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。

2、教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合①、②运用整体代入法即可求解，这就是分析与综合的运用。（2）归纳与演绎。如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

2.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇二

一、初中历史教学的现状

1. 学校不重视历史教学。

首先, 一些初级中学, 尤其是部分农村初级中学缺乏专职历史教师, 该学科的师资队伍建设没有得到学校应有的重视。在一些缺乏专职历史教师的学校, 往往由其他学科的教师顶替上历史课。其次, 一些学校的历史教学未严格按照国家教育部颁布的课时标准进行, 历史教学课时安排往往不够。最后, 历史课未被列入中考统一考试, 学校只是象征性地安排考试, 或是不安排考试, 即使安排考试, 也是学生在一起不分单人单桌进行考试, 其成绩也不列入学生考试总分之中。

2. 学生不重视历史学习。

目前, 初中学生普遍对历史课不感兴趣, 也极不重视。他们认为学习历史没有太大的实用价值, 况且历史知识非常繁杂, 不易记忆, 学习起来往往费时费力, 加之中考不考历史, 学生平时则不认真听讲, 临考也不认真复习, 只是凭考前教师勾画的范围和重点进行考前突击以应付考试。当这些学生升入高中后, 仍认为历史学习只不过是记忆一些过去的人和事及与之相关的时间、地点而已, 不注重理解, 只是死记硬背, 对当前高考改革形势更是知之甚少或是一无所知。

3. 教师缺乏敬业精神。

由于历史属于“副科”, 自然引不起各级教育部门和学生的重视, 教师也信心不足, 缺乏敬业精神, 在教学活动中多是敷衍了事。为吸引学生的注意力, 教师授课多以讲故事、介绍历史基本常识为主, 忽略了向学生全面、系统地传授历史知识。临近考试, 则给学生划定考试范围和重点, 考试流于形式。这严重影响了学生对历史知识的系统理解和掌握, 制约了学生的全面发展, 极大地弱化了史学的育人功能。

三、改进初中历史教学的措施

1. 加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。

史学在育人方面有其独到的作用:不懂历史, 就难以从中汲取营养, 获得经验和启示, 就难以揭示社会发展规律, 预测未来。以史为鉴, 可以避免许多错误, 少走许多弯路。了解历史, 才能懂得今天, 才能更好地借助历史经验分析和处理现实问题。作为中学教育的对象——青少年, 肩负着祖国建设的重任, 因此, 教师必须加强学生对历史学习重要性和必要性的认识。

2. 充分调动学生学习积极性, 增强学生历史学习的兴趣。

兴趣是学生主动学习的源泉和动力, 而增强学生历史学习兴趣的关键在于教师想方设法调动其学习的积极性。中学生有强烈的独立意识和积极进取的思想, 教师应以丰富多彩的历史知识和灵活多样的教学方式, 努力为学生潜能的充分发挥营造一个宽松、和谐、民主、开放的学习环境, 应置师生于平等地位, 尊重学生, 理解学生, 激发他们的求知欲, 让学生积极主动地参与课堂教学活动, 充分发挥其学习的主观能动性和主体作用, 鼓励学生积极思考、大胆创新, 使之成为学习的真正主人。

3. 针对学生个体差异, 实行分层教学。

在初中历史教学中, 大面积提高教学质量的关键是, 教师要在“让所有学生都能学好”的思想指导下, 在集体教学的基础上, 因人而宜, 因材施教, 根据学生智力、能力水平的差异, 分别制定相应的教学目标, 采用不同的教学方法, 并为学生提供个别化指导, 做好不同层次学生的转化工作, 使之在原有基础上逐步提高。

4. 学校应重视历史教学, 教师应认真对待历史教学。

初中历史教学现状与我们这个以古老历史闻名的古国是极不相称的, 也与党和政府一再强调加强历史教育和爱国主义教育的精神是相抵触的。为此, 学校应从祖国的前途和青少年的发展角度出发, 力排外界干扰, 纠正片面追求升学率的错误倾向, 强化素质教育观念, 把历史教学作为全面提高学生素质的重要内容。此外, 教师则不能脱离历史教学的根本目的, 一味去迎合学生爱听故事的心理, 一味凭趣味性的历史故事去吸引学生;应及时更新知识储备, 转变观念, 不断提高自身业务水平;应从备课入手, 认真钻研课程标准、教材和教学参考书, 以让学生学到全面、系统的历史知识, 使学生能够从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系, 并从历史中汲取养分, 逐步形成正确的人生观、价值观和世界观, 进而用科学的认识论、方法论看待问题、分析问题、解决问题。

3.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇三

【关键词】 初中数学 例题教学 教学现状 改善策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-022-01

0

初中数学是一门建立于题目运用上的学科，教师教授学生知识的最终目的便是让学生运用知识解决问题。下面我便从三个方面分别讲述案例教学的含义以及在初中数学案例教学中的现状和解决策略。

一、初中数学例题教学的含义与现状

初中数学案例例题是指教师在课堂中通过讲解一些与知识点相关的例题，加深对学生知识点的理解，巩固学生知识。例如：教师在讲述二元二次方程时便可以通过例题：“2x+3y=45；4x-8y=9”巩固学生对二元一次方程解题方法的理解运用。

教师对教学方法的使用不当导致在初中数学例题教学中出现许多教学问题，降低了教师的教学效率。例如：学生没有提前预习例题，教师在讲解例题时只注重讲解题目而忽略培养学生解题思维，学生对知识点的运用不能举一反三等。

二、改善初中数学例题教学的策略

（一）对于概念性例题，要突出概念本质

在初中数学教学中，几乎每一个新的知识点都会涉及到一些新的数学概念，针对这些概念，也会有一些例题帮助学生加深对概念的理解，让学生明白概念的本质特征。故教师在对待这一类概念性例题时，不要只公布答案，而是要分析题目，突显例题中概念的本质，让学生理解了概念的本质特征，也便理解这一个概念。

例如，教师在讲解例题：y=x+1；y=1/x2；y/x=1；3xy=2；哪个函数是反比例函数，此题的主要目的是帮助学生理解反比例函数的概念，而反比例函数的概念为：“一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x（k为常数，k≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。”那么教师在讲解关于反比例函数的概念性例题便要抓住反比例函数的本质特征：y=k/x（k为常数，k≠0）。

（二）对于基础性例题，要紧扣知识点

教师在初中数学教学中经常比较重视对学生基础知识的教学，只有帮助学生打下良好的基础才能让学生学好数学。数学中的基础知识指的主要是一些要运用到题目中的定理、法则，故教师在讲解基础性例题时要紧扣例题中涉及到的定理、法则，让学生能将这些知识点合理的运用到题目中。

例如：教师在讲解题目：反比例函数y=k2/x（k≠0）的图象的两个分支分别位于（）象限，这个题目中设计到定理有：任何数的平方都大于或者等于0以及在反比例函数y=k/x（k为常数，k≠0）中，当k>0时，两支曲线分别位于第一、三象限内；根据这两个定理便可以帮助学生解决例题。对于基础题型，只要学生能将题目紧扣所学的知识点，正确运用知识点进行解题，便能轻而易举的应付此类题目。

（三）对于技巧性例题，要培养学生解题思维能力

在初中数学中，最普遍的题型便是技巧性题型，这一类题型需要学生运用一定的解题技巧，灵活运用知识点进行解题，对学生的解题思维能力拥有很大的要求。故教师在讲解技巧性例题时，要注重培养学生的解题思维能力，让学生对例题先进行预习，进行独立思考，将课堂交给学生，让学生成为课堂的提问者，教师成为学生的答疑者。让学生的提问的同时不断的思考问题，寻找题目中的已知条件、未知条件以及我们可以运用到的知识点。

例如：教师在讲解例题：反比例函数，当x>0时，y随x的增大而增大，则m的值是？教师可以先让学生分析这个题目的已知条件（此函数是反比例函数，当x>0时，y随x的增大而增大）、未知条件（m的值），然后再根据自己所学的知识点进行求解。对于学生一些不理解的知识点，教师可以为学生进行一一解答，最主要的目的是让学生学会去分析题目，在分析题目的过程中提高学生的解题思维能力。

（四）对于规律性例题，要注意引导学生归纳

在初中数学教学中，在探索题中会出现一些规律性例题，对于一些具有规律性的例题，教师应该引导学生去归纳例题中的规律，只要发现了例题中的规律，那么例题便可以根据归纳的规律得出答案了。

例如：4、10、16、22、28……，求第n位数。这是一个对于初中学生来说比较简单的规律题，学生很容易便可以归纳出第二位数起，每位數都比前一位数增加6，增幅相都是6，所以，第n位数是：4+（n-1）×6=6n-2.学生一旦寻找到规律题的规律，学生对于此类题也将会是手到擒来。

结语

综上所述，教师在初中数学课堂中进行例题教学时教师应该把注重对例题的讲解过程，在对例题进行讲解前，要充分解析例题的题型、知识点、题目结构等，我相信，只要教师在教学过程中能根据学生的学习风格充分准备教案，设计例题教学中的教学过程，教师一定可以建设一个适合学生的例题教学环境。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张锡洲.例题教学在数学教学中的作用及其设计[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2004年S1期.

4.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇四

新课程标准改革作为近年来基础教育界的重大改革得到了教育界和社会各界的广泛关注， 对新课程标准背景下教育理论和实践的重要变化广大教育工作者也做出了具体的分析和深刻的探讨。 具体到小学数学教学之中， 新课程标准改革下小学数学课堂教学有着很大的改变。

一、小学数学课堂教学的目标

小学阶段的数学教育是学生接触正式数学教育的开端，也是学生未来学习广义的包括物理、化学、生物等理工科科目的基础。 对于小学生来说，小学数学教育不仅应该教授学生基本的数学知识与数学运算技巧，还应该培养学生的理性思维与数理逻辑，还应帮助学生树立理性看待世界的科学世界观、正确认识发展规律的科学人生观和方法论，对学生的未来发展与终身学习培养良好的基础。

在新课程标准的要求下， 学生需要获得适应正常社会生活的基本数学技能、基本知识和基本方法， 需要理解和认识到数学各类知识的基本联系、数学与自然等其他学科的关系以及数学与人类生活发展的紧密联系。

在此基础上新课程标准还强调对数学学科价值的认识、培养对数学学科的一定兴趣，为学生的未来学习生活打下基础、做好准备。同时， 新课程标准还是在素质教育理念下实施的新标准和新要求， 对于学生的学业压力有着非常大的关注， 这要求新课程标准下的小学数学教育相比传统的小学数学教育更为高效， 可以在更短时间教授同样多的内容和教学任务。 考虑到高效率的教学主要就是对课堂教学效率有着更高的要求，在小学数学教育之中，新课程标准减负、高效的理念要求小学数学课堂教育做出改进和提高。

二、小学数学课堂教学的现状

在教学过程中可以发现， 小学数学课堂教学中存在着各种问题直接影响了学生的学习效果，主要可以概括为以下几点。

（一）教学手法单调

在部分小学的数学课堂教学中可以发现，在日常教学中教师的教学手法非常单调，基本可以归纳为上课照本宣科、课后布置习题，对课堂内容和主题缺乏引入和启发。 在这种教学方法下， 刚刚步入正式学习中的小学生难免会在感到课堂内容多、理解困难的同时觉得枯燥乏味， 长此以往产生畏难情绪和厌学情绪也是可以想见的。 若坚持这种单调、传统的教学方法不仅会导致教师无法得到所需的教学效果还会伤害学生的学习积极性和对数学学科的兴趣，可谓是事倍功半。

（二）作业量大

作业作为重要的教学手段和学生课后学习的主要方式， 起着帮助学生复习和巩固所学知识的作用，是课堂教学的重要辅助手段。

但在课堂教学未能达成应有效果的情况下，部分教师本末倒置， 将学习寄希望于学生课后的自主学习和课后作业的完成， 指望学生以做作业的方式理解所学知识和课堂所应掌握的要点， 并通过布置大量的课后作业强迫学生在课后花费大量时间用来填补课堂效率不足带来的空缺。

三、小学数学课堂教学的改进措施

在新课程标准的要求下， 对小学数学课堂教学进行改革可以说是势在必行的。 考虑到小学生的年龄特点以及数学学科的.学科特质， 小学数学课堂教学的改进措施可以有以下几点。

（一）结合生活进行教学

数学来源于生活，脱胎于生活，因而结合生活进行教学可谓有着得天独厚的条件。 对于小学阶段的学生来说， 逻辑思维能力特别是数理逻辑都未发育成熟， 无法进行太过于抽象和概念化的思考， 脱离生活实例进行数学训练较为困难。 但是教师只要结合生活实例进行讲解、以生活经验引起思考，就能够帮助学生顺利地进行数学的学习。同时， 教师也应主动进行教学方法和教学技巧上的提升， 主动摒弃盲目依赖于习题的“题海战术”,因为对作业的重视一方面是应试教育影响下的余毒， 另一方面也是教师对教学效果缺乏信心的体现。 在对课堂效果不报信心的情况下， 教师可能为保证学生充分理解课业内容而布置大量作业进行训练，不仅占用了学生过多的课余时间， 给学生带来了不必要的课业压力， 而且损伤了学生的学习积极性和对数学学习的兴趣， 可谓是得不偿失。

（二）进行启发式教学

对于小学学生来说，由于年龄的限制，填鸭式的教学方法无法产生很好的教学效果，这已经成为学界的基本共识。 这种单调的教学方法一方面可以归因为教学任务重、教学时间紧， 另一方面也是教师缺乏必须的教学技巧、教学方法的体现。 随着新型教育理念的纷纷诞生和逐步成熟， 传统的以教师讲授学生听讲为主要形式、忽略学生主观能动性和理解能力限制的旧式教育方法已经逐步被抛弃和淘汰， 而代之以新课程标准为代表的新型教育理论。

在这种情况下教师不应再泥古不化、拘泥于传统的教学方法， 而应该积极学习和适应新型教育理念， 逐步吸取最新教育理论化为己用，革新和改进已有的教学方法。 对于小学教育工作者来说，学生犹如一张白纸，需要教师的足够呵护和正确引导， 以自己的耐心和坚持努力培养学生的自主学习能力， 达到发挥学生主观能动性的效果。 在具体方法上，小学数学教师可以尝试启发式教学， 使用预设问题、设问的方式引起学生的关注和思考，并鼓励学生主动从课本中发现问题、积极提出问题、自主查找资料解决问题， 培养出会“提问”的学生。

小学数学教育作为小学基础教育的重要一环和逻辑思维能力培养的重要方式， 对于学生的未来发展有着至关重要的地位和不可忽视的影响力。 在新课程标准的背景下，广大小学数学教师更应该致力于小学数学课堂教学的改进，以利于小学数学教育事业的发展。

新课程标准之下的小学数学课堂教学仍有着相当大的探索空间， 有赖于小学数学教育工作者的努力。

参考文献:

[1] 刘 敏 . 小 学 数 学 课 堂 教 学中 探 究性 模式的应用[J].课程教育研究，2014（29）。

[2]邓才 芬。新 课标 背 景 下 小学 数 学 课 堂有效教学的策略研究[J].新课程：小学，2014（9）。

5.多媒体教学现状及改进措施 篇五

以计算机多媒体为核心的教育技术应用培训：多媒体课件设计、制作、使用的培训

多媒体课件应用现状调查及其制作培训的探讨

摘要：多媒体教学手段可以优化教学结构和过程，有效简化教学方法和内容。文章针对我国多媒体教学现阶段在对多媒体教学及网络技术认识深度和接受程度、资金及精力的投入、教师掌握程度、设备维护等四个方面存在的不足，提出了成立现代教学技术中心、开展现代教育培训和多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学（computer assisted inseduuction，即CAI）。这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

在课堂教学中利用多媒体手段可以使视听与启发、讲解相结合，具体过程为：教师设计教学引出问题、通过多媒体手段引导和启发学生的思维，充分发挥其主导地位；学生独立思考和学习→通过多媒体手段与教师交流、反馈信息→充分发挥其主体地位。

多媒体可以使学生在此基础上发现其它问题，得到其它结论，学生会更加积极参与教学过程，从而达到培养和发展能力的目的。鉴于其优势，许多学校采用了多媒体教学方式，但它毕竟是一种新生事物，在应用过程中存在这样、那样的问题。

一、高校多媒体教学的现状及存在问题? 目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：

（一）教师对多媒体教学的认识：

1．对多媒体教学及网络技术认识不足。他们不愿接受新鲜事物，对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术，教学也一样搞的不错，没有必要进行多媒体教学及网络教学。

2．对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。

3．对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。

4．制作讲稿和课件热情的欠缺。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

5．专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

（二）投入不足? 虽然学校的领导已经认识到多媒体的重要性，但是由于一方面扩大招生，即使增加教学投入，教学资金的相对投入还是不足；另一方面是由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，以多媒体教室为例，要建五个，至少要五六十万元，而网络方面的资金投入就更大。

（三）教师掌握程度参差不齐

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容间断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。

（四）设备维护不够及时

多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响正常教学。

二、提升多媒体教学质量的措施

（一）成立现代教学技术中心

为了更好的开展多媒体教学及网络教学，学校可以在电教中心和信息中心的基础上建立现代教学技术中心。中心的基本机构职能可分为四个部分：负责管理摄录像设备、编制视频教材、教学实验实习的摄制；负责全校的多媒体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料的管理；负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维护以及组织指导教师制作多媒体教学课件工作等。

（二）开展现代教育培训和等级考核工作

面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论，教育原则掌握的还不是很系统，要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅在有现代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作，还应包括教学法、教育心理等内容。培训的方式分初级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选择适合的层次。

三个标准培训的内容分别是：

初级培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；中级培训标准主要是让教师了解多媒体教学手段、以便更快适应这种教学方式，内容包括：平面图象处理软件PhotoShop功能及使用、三维动画制作软件3DSMAX、幻灯片简报制作软件PowerPoint、多媒体课件制作软件及方法；高级培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对PowerPoint进行系统培训，使学习者结合自己所讲授的课程利用PowerPoint编制讲稿课件，以使更多的教师

进入多媒体教室授课。

为此建议学校规定，四十岁以下的专职教师应在5年内分期分批地接受现代教育技术培训，新参加工作的教师应在3年内接受培训，由现代教学技术中心提出分的培训计划，经人事处、教务处批准组织实施。针对教师的不同情况制定初级水平、中级水平和高级水平三个层次考核标准。现代教育技术考核要由人事处、教务处、信息中心、计控学系等单位配合组织实施，对考核达标的人员，职称评聘时在同等条件下优先考虑。

（三）搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训

在搞好教师培训的同时，也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训，使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备。对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进行现代教育技术水平等级考核。

（四）建设现代化教学环境并积极推进现代教育技术的应用

学校要加强多媒体及网络硬件建设，重点加强软件建议。多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学校实际情况，购买一些课程的CAI课件，时机成熟时，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策等。同时也要开展基于校园网的

摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对多媒体教学的态度和多媒体课件

教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了改进和完善多媒体教学的建议和

思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟教学和网上答疑系统。

［关

键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术是一种把文字、图形、图像、视

频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有机组合，完成一系列随机性交互

式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高效的辅助手段，以其强大的音像

动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得到迅速地推广和应用。但是，由

于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了解高师院校多媒体教学的现状以

及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主

要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱和认识程度；（2）学生对多媒体

教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的

对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计了5个小问题，重在了解教师对多

媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象主要是高师院校1～4年级的本科师 范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为

理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问卷180份，有效率为90%，符合问

卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计和分析。

1.学生对多媒体教

学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。说明艺术体育专业对多媒体教学 的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢传统教学，23%的学生比较喜欢多

媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教学方式有较理性的认识，认为两者

应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教学更容易接受的分别为9%和17%，前

者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容易接受的学生，可见专业之间有很

大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39%的学生认为取决于教师的教学，而

不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有必要对师范生进行多媒体教学培训

方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态度。理科专业有33%的学生对多媒

体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意运用多媒体课件进行教学，只有5% 的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并有一定的理性认识。

2.学生对

多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明显提高了学习效率的占23%；而理科

专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理科专业不够理想。总体来看，38%的

学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一般的占32%，不好的占16%。这说明高

师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原因，学生主要反映在四个方面，认为

课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内容过快，无法接受的占32%；认为由于

教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以多媒体展示教学内容太快的弊端最为突

出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的

占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术体育专业教师应用多媒体教学的频率较

低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的

评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53%的教师认为要加强教师多媒体教学方面 的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查还表明，影响多媒体教学效果的因素较

多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师的教学设计和课件制作能力。

教师

对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中 的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只能坐在计算机前讲解，难免失去一些体 态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便教师站立讲课。而对于课堂教学使用较

少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教学中能及时使用网上的教学资源，也便

于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学。多媒体教室中控制台不能放在教室一

隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体

教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由于多媒体设备使用频率高，有不可替代

性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

||| ［摘要］文章通过设计问卷，调查了高师院校教师和文科、理科、工科、艺术体育四个专业领域的学生对

多媒体教学的态度和多媒体课件教学的现状，在此基础上进行统计分析，找出了目前高师院校运用多媒体教学存在的一些共性问题，并提出了

改进和完善多媒体教学的建议和思考：加强教师多媒体技术培训，提高教师课件编制水平，掌握课件使用技巧，合理选择教学方式，开发虚拟

教学和网上答疑系统。

［关键词］高师院校多媒体教学

［作者简介］孔文（1969-），女，安徽师范大学教务处办公室主任，讲师，在

读硕士。（安徽芜湖241000）

［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0165-02

多媒体教学技术

是一种把文字、图形、图像、视频、动画和声音等表现信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体各个要素进行有

机组合，完成一系列随机性交互式操作的技术，即计算机辅助教学CAI（ComputerAssistedInstruction）。多媒体教学技术作为一种崭新、高

效的辅助手段，以其强大的音像动画功能和活泼的形式为高师院校传统的课堂教学吹进了一股清新的风，深受广大师生的欢迎，并在教学中得

到迅速地推广和应用。但是，由于受到各种因素的影响，这种新型教学技术在实践应用中还存在许多问题，直接影响着实际的使用效果。为了

解高师院校多媒体教学的现状以及存在的问题，笔者特就我校多媒体教学情况做了一次问卷调查。

一、调查内容和实施过程

1.调查内容。本次调查的内容主要包括以下三个方面：（1）学生对多媒体教学的态度：设计了4个小问题，主要了解学生对多媒体教学的喜爱

和认识程度；（2）学生对多媒体教学效果的评价：设计了4个小问题，试图从学生的角度调查了解高师院校课堂教学使用多媒体技术的效果，包括多媒体教学与传统教学效果的对比调查和有关多媒体课件的制作与使用情况的调查；（3）教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价：设计

了5个小问题，重在了解教师对多媒体教学软硬件建设的满意程度以及改进建议。

2.调查实施过程。（1）调查对象。本次问卷调查的对象

主要是高师院校1～4年级的本科师范生，部分非师范专业的本科生以及部分学科教师。为了保证问卷调查结果的可信度，在问卷调查对象方面，选取学生的专业范围大致可分为理科、文科、工科、艺术体育教育（简称艺体）四个领域。（2）调查范围。共发出学生调查问卷1200份，收

回问卷1176份，问卷回收率为98%，其中有效问卷1100份，有效率为92%；发出教师调查问卷200份，收回问卷188份，回收率为94%，其中有效问

卷180份，有效率为90%，符合问卷调查的要求。

二、调查结果与分析

针对调查目的，将调查问卷的结果从三个方面进行统计

和分析。

1.学生对多媒体教学的态度。从调查结果看，45%的艺术体育专业学生比较喜欢多媒体教学，理科为9%，工科为10%，文科为27%。

说明艺术体育专业对多媒体教学的热衷程度最高，理科最低，这与学科性质是否适应多媒体教学有很大的关系。总体来看，9%的学生比较喜欢

传统教学，23%的学生比较喜欢多媒体教学，58%的学生建议两者结合，可见喜欢多媒体教学的人数是传统教学的两倍多，大多数学生对两种教

学方式有较理性的认识，认为两者应该有机结合。

艺术体育和文科专业的学生认为多媒体教学更容易接受的分别为26%和43%，认为传统教

学更容易接受的分别为9%和17%，前者明显多于后者；而理科和工科却恰恰相反，认为传统教学更容易接受的学生明显多于认为多媒体教学更容 易接受的学生，可见专业之间有很大的反差。总体来看，在哪种教学方式更容易接受上，选择传统教学的为20%，选择多媒体教学的为25%，39% 的学生认为取决于教师的教学，而不是教学手段。可见多媒体教学所占优势不明显，大多数学生还是看重教师的教学主体地位。

在是否有

必要对师范生进行多媒体教学培训方面，79%的学生认为有必要对师范生进行多媒体课件教学方面的培训，说明学生对新型教学手段抱有积极态

度。理科专业有33%的学生对多媒体教学抱无所谓的态度，态度消极。

在今后是否愿意运用多媒体课件进行教学方面，60%的学生表示愿意

运用多媒体课件进行教学，只有5%的学生表示不愿意，35%的学生选择根据情况。说明大部分学生对于多媒体课件教学抱有积极接受的态度，并

有一定的理性认识。

2.学生对多媒体教学效果的评价。从调查结果看，多媒体教学手段在提高学习效率方面，艺术体育专业的学生认为明

显提高了学习效率的占23%；而理科专业的学生只占6%，认为降低学习效率的占27%。说明多媒体教学对于艺术体育专业有积极效果，而对于理

科专业不够理想。总体来看，38%的学生认为多媒体教学方式提高学习效率不多，34%的学生认为和传统教学差不多，16%的学生认为明显提高了

学习效率，12%的学生认为降低了学习效率。

就多媒体课件教学的总体效果看，反映多媒体课件教学效果很好的占5%，比较好的占47%，一

般的占32%，不好的占16%。这说明高师院校多媒体教学还存在一些问题，没有取得应有的效果。

对于多媒体课件教学达不到应有效果的原

因，学生主要反映在四个方面，认为课件编制重复教材的占21%；认为学生的注意力转移到课件上，无暇听老师讲课的占22%；认为课件展示内

容过快，无法接受的占32%；认为由于教师操作不熟练而延误教程的占25%。虽然多媒体课件教学的弊端在上述四个方面基本呈均度分布，但以

多媒体展示教学内容太快的弊端最为突出，同时理科专业学生认为多媒体课件编制重复教材现象最为严重。

对于多媒体课件的使用频率，学生反映经常使用的占39%，有时使用的占40%，很少使用的占19%，不使用的占2%，表明我校多媒体教学手段的使用频率较高。但数据反映艺术

体育专业教师应用多媒体教学的频率较低，很少使用的比例高达43%，这可能与艺体专业的特殊性、教师的计算机水平不高有一定的关系。

3.教师对多媒体教学软硬件建设状况的评价。从调查结果看，大部分教师（59%）对高师院校目前的多媒体教学设施持不满意态度。其中，53% 的教师认为要加强教师多媒体教学方面的培训，26%的教师认为要加强课程教学软件建设，17%的教师认为多媒体硬件建设需要改进。

调查

还表明，影响多媒体教学效果的因素较多，不同的教师叙述的原因不同。这些教师普遍建议学校要组织教师多媒体教学培训，①重点提高教师 的教学设计和课件制作能力。

教师对高师院校多媒体教学硬件建设提出的改进建议，归纳起来有如下几点：（1）多媒体设备配置要合理，方便上网。现在高师院校多媒体教室中的设备配备齐全，但还不尽合理。如教师在多媒体教室授课需要使用鼠标、键盘和话筒，这样，教师只

能坐在计算机前讲解，难免失去一些体态语言和与学生互动交流的机会，所以建议采用无线键盘或鼠标，加装移频扩声装置取代话筒，以方便

教师站立讲课。而对于课堂教学使用较少的实物投影仪、手写屏等设施则可免去。此外，多媒体教室中的计算机一定要联网，以便教师课堂教

学中能及时使用网上的教学资源，也便于网上传输课件，学生也可藉此下载、拷贝课件。（2）控制台和教学银幕的摆放位置要得当，便于教学

。多媒体教室中控制台不能放在教室一隅，宜放在讲台正中间，但高度不能遮挡前排学生的视线；教学银幕的摆放位置需要慎重考虑，一般不

能覆盖全部黑板，目的是让现代多媒体教学与传统的板书教学能同时进行，相互配合，相得益彰。（3）多媒体设备要经常维护，定期保养。由

于多媒体设备使用频率高，有不可替代性，因此，需要经常对多媒体设备进行检查维护，定期保养，以便发现问题，并及时进行处理。如，投

影仪要定期清洗，话筒电池要及时更换，计算机要随时杀毒等。

|||

三、思考和建议

针对目前高师院校多媒体教学及其建

设现状，我们可以从以下方面改进和完善多媒体教学及其建设。

1.加强教师多媒体技术培训。计算机辅助教学技术要求教师除了熟悉自己

本领域的知识外，还要掌握制作课件的能力。教师只有熟练掌握各种计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分结合起来，用好新模式 下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用。②凡用过多媒体的高师院校教师都结合自己的教学实际或多或少制作过一定数量 的课件，但他们在制作课件时普遍感到力不从心，因为大部分教师都不会使用诸如Authorware，Powerpoint，Frontpage，3DMAX，Flash，Photoshop，Director等专用工具软件，更无从谈及多种媒体的有机结合使用了。

针对这种情况，首先，高师院校应采取有效的措施和手段，提高教师的教育理论水平，使他们在先进的教育理念指引下，积极开展多媒体教学研究；其次，学会并熟练掌握各种硬件媒体的操作技巧；

最后，学习多种教学媒体的组合使用方法，如多媒体演示和讲解、讨论相结合等。

2.提高教师课件编制水平。教师设计课件，不应将精力

放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学

生突破重点和难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。

制作的多媒体课件应确保具有可修改性。一般对于高师院校大面积的基础课

程，均由课程组统一研制课件，这有利于统一教学基本要求、教学重点等，同时也大大节约了人力开发成本。但在制作统一的课件时，一定要

预设可修改的功能，以便不同的教师可根据自己的讲课方式、风格，组织、修改课件，在课堂讲授时体现自己的特色，找到最佳的结合点。③

此外，高师院校还应加强“多媒体教学资源中心”的建设，方便教师使用相关硬件设备和随时调用制作课件的软件资源。相关部门或学院

还要成立一个常设机构――课件制作服务中心，加强对教师课件制作的技术指导，随时为教师提供必要的技术支持。

3.掌握课件使用技巧

。利用多媒体课件教学效果的好与差，不单单要看课件制作得如何，在很大程度上还依赖于教师对教学内容的熟悉程度以及对课件演示过程的

操作。调查表明，目前高师院校教师使用多媒体教学普遍存在“演”的成分多、“讲”的成分少的现象。这种教学只是对多媒体课件的复述和

简单解说，忽视对教学内容的深刻剖析和对学生的启发，既不利于学生掌握知识，也不利于学生抽象思维和分析解决问题能力的培养。因此，对课件中重要的教学内容，教师必须用较慢的速度详细讲解每一项含义，必要时还要有一定的重复，便于学生加深理解，并且有充分的时间作

笔记。除此之外，教师还可以将课件放在校园网的FTP上或采用拷贝的方法提供给学生，供学生自己学习，让学生尽量做到课前预习，带着问题

听课，课后复习，总结提高，进一步提高学习效率。

4.合理选择教学方式。正所谓“寸有所长，尺有所短”，传统教学有其优点，多媒体

教学也有其不足之处。粉笔与黑板即时重现力强，随写随看，增删方便，特别适用于公式的推演和呈现由简单向复杂的演变过程，能充分展现

教师的风采，与学生面对面地进行情感交流等。而多媒体教学，常会出现课堂信息量大、教学节奏过快的现象，学生在听课时思维处于高度紧

张状态，没有足够时间理解、消化知识，既而失去对多媒体教学的兴趣，反而降低了教学效果。

因此，高师院校教师在讲授具体课程时，应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段，选择合理的教学方式，正确处理好多媒体和粉笔、普通教具、语

言表达等传统手段之间的关系，准确把握使用多媒体的时机。教师只有应用系统理论和方法将现代多媒体技术灵活应用并穿插于整个课堂教学

中，使传统面授与多媒体教学相辅相成，浑然一体，才能构筑一种崭新的独具特色的课堂教学结构模式，达到最优化的教学效果。④

这里

特别需要提出的是，高师院校不能完全用多媒体模拟实验代替真实实验。虽然利用多媒体图文并茂的综合处理能力，可将一些实验过程通过动

画形式形象逼真地演示出来，帮助学生理解掌握教学中的难点，提高课堂教学效率，但它毕竟是“模拟”实验，只能将其作为认识事物的中介

与桥梁，学生在实际的实验中所得到的操作能力、科学探究能力和创新精神的培养，所得到的亲身参与的体验，是多媒体模拟实验无法提供的

。因此，高师院校教师应清醒地认识到真实实验的重要性和不可替代性，明确多媒体模拟实验的“辅助”地位，千万不能一味追求现代化教学

手段而削弱或放弃实验教学。

5.开发虚拟教学和网上答疑系统。鉴于目前高师院校校园网建设力度大、网速快捷、运行稳定的现状，建议

教师将多媒体技术与网络技术相结合，充分发挥校园网的功能，开发虚拟教学和网上答疑系统，将教学课件和相关课程资源放置在网上，并布 置一些练习题和测试题供学生训练和测试。借助网络，学生可超越时间和空间的限制，在网上与教师进行直接对话，从而获得对课程学习的帮

助；也可在课后浏览教学社区，下载课件，获得课堂教学外的辅导学习资料。通过虚拟教学、网上答疑系统，教师与学生交流的时间大大增加，教学相长，教学质量会明显提高，这对于缓解当今高师院校多校区运行和优质师资力量不足的现状具有极大的作用。

总之，多媒体教学

给高师院校教学带来了无限生机，作为一种新的教学手段，它具有广阔的发展空间。站在教育第一线的教师应在总结自己多媒体教学经验的基

础上，不断探索和改进多媒体教学的方法。只有这样，多媒体教学的应用才会更加科学合理，才能发挥出更多的优势与特长。

［注释

］

①罗梅娟，喻炜.对多媒体教学手段应用的思考［J］.中国现代教育装备，2005（1）：32.②ParkinsoB，HudsonP.ExtendingtheLearningExpericnceUsingtheWebandaKnowledge-BasedVirtualEnvironment［J］.Computers&Education，2002（38）：

95.③

SankarChetanS，Rajup.K.UseofMulti-MediaCoursewaretoTeachReal-WorldDecisionMakingSkills

［J］.InformationTechnologyandManagement，2001（2）：443.④李旭荣，廖红阳，张相乐，陈建明.多媒体教学的统计分析与评价［J］

.高教发展与评估，2005，21（6）：65.对高师院校多媒体教学的调查与思考

多媒体课件使用之怪现状及思考

多媒体课件的出现给课堂教学带来了时代的气息，它在扩充课堂容量、创设教学情境和激发学生兴趣等方面都具有传统教学媒体所不可比拟的优越性，因此它一出现，就倍受广大师生的青睐。但就目前多媒体课件使用的现状来看，确实存在着不少误区，颇令人思考。

怪现状一：课堂成败在课件

由于多媒体课件的诸多优越性，形成了一股使用多媒体课件上课的热潮。一节课特别是一节公开课，使不使用多媒体课件直接影响着这节课的成败。甚至有教研人员就直接说：“不使用多媒体课件的课，不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课！”这种理念不仅是在部分教研人员心中，就是在我们不少老师的心目中也是根深蒂固的，他们认为：参加会课比赛，要想获奖就得使用多媒体课件。只有这样，才能取得课堂教学的成功。

思考：课堂的成败与否决定于有无课件吗？答案是显而易见的。成就一节好课的因素是多方面的：教师的教学理念、教学设计、教师素养„„当然课件制作也是教具准备的一个环节，对课堂教学的确也起着一定的影响。可在不少人的眼里，使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征。正是这样，不少教师才会有上好课、上公开课非用多媒体课件不可的奇怪想法和理念。其实，有先进的教学技术不代表教学理念的先进，有先进的教学辅助工具还要有先进的教师驾驭它。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地用多媒体课件替代投影仪、小黑板、录音机、教学挂图等传统教学媒体，则只能是从“穿新鞋走旧路”、“新瓶装老酒”，大材小用。这样的课即使使用了多媒体课件，也不能算是一节成功的课。再者，如果现代媒体技术成了公开课的“专利”，是专为公开课而特意准备的“礼物”，那么，它的价值就大打折扣了，顶多不过是客厅里的摆设。这不是现代教育技术的悲哀吗？

怪现状二：备课只为课件忙

多媒体课件的制作涉及到前期素材搜集、中期脚本制作及后期的美化加工等一系列繁杂的过程，无论是其中的任一环节都需要耗费大量的人力、物力、时间以及一定的电脑专业知识。应该说制作一个简单的课件相对容易一些，而要做出一个图文并茂、动静结合、很好地体现教学意图的好的课件，更是要费尽心力。虽然目前网上有不少现成的课件，但毕竟和各人的教学设计及各班学生的实际不完全符合，无法拿来就用，仍需要修修改改。因此，课件的制作实际上已取代了许多老师课前的备课，至少说占用了备课的绝大部分的时间和精力。与其说是备课，不如说是准备课件。

思考：备好课才能上好课，上课必须备课，对此没有一个教师有异议。教师备课时要钻研教材、研究并确定教法和学法、设计教学程序等。当然也应该包括准备一些教具或多媒体课件。不过由于多媒体课件制作的复杂性，导致不少教师要在这上面花费很多精力，甚至本末倒置，课前不去钻研教材和学生，而一味花时间制作课件。这必将得不偿失，最终既做不好课件更上不好课。

其实多媒体毕竟是一种教学辅助手段，教师切忌为了表现自己运用信息技术而不问教学内容，非到多媒体教室授课不可，甚至有时候，明明用现成的挂图、投影片、录音带等就可以解决的，也要自制课件授课。这样，在技术上花费了过多的时间，忽视了对教学内容和教学方法的研究，而且从教学成本来看也是不可取的，有本末倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，切忌求大求全。我们可以充分利用现有资源和各种音像手段，只要使用得当，同样也能够起到很好的效果。

怪现状三：课件占据课堂主导地位

多媒体课件有其特殊性，其内容一般是以特定的方式有次序地呈现出来，而且呈现的内容也是事先制作好的。这样，为了实现预定的教学意图，将预先制作的课件内容逐一呈现出来，教学过程也只能按部就班。这时课堂上实际占据主导地位的已不是教师，而是课件，是电脑。课件不仅取代了教师的主导地位，也成了课堂教学的主体、中心。教师对于学生在课堂上随时闪现地智慧的火花只能是视而不见，或是有意识地进行回避，以防课堂思路脱离课件预定的程序，无法让课件运行下去。课堂的终极目标也由教师引导学生达成预定的教学目标变为多媒体课件牵引师生一步一步进行下去。

思考：多媒体课件是课堂教学的辅助，而不应该成为课堂教学的主导，更不应成为课堂教学的主体。在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。叶圣陶强调：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”承认了学生具有能动性，就不应回避课堂上所谓的“意外”。高明的老师往往会运用自己的教学机智将一次一次的“意外”转化为课堂上的一个又一个“亮点”！教师在课前要做好两手打算，不一定非得按课件的程序死板教条地执行，毕竟电脑是“死”的，而人是“活”的。

怪现状四：课件展示取代学生感悟

与传统的教学手段相比，多媒体课件有其明显的优点：直观、形象，化静为动，集声音、视频和图像等元素于一体，更易于激发学生的兴趣，更利于提高课堂的教学效果。然而有相当一部分教师为了追求课堂的热闹气氛，教学方式的新颖，课件中刻意使用大量的绚丽的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容。以课件的展示取代学生的独特感悟，将语文阅读课上成了影视欣赏课。

思考：语文教学有其自身的规律，语文多媒体课件的运用不能只追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节等的展示过于形象直观，势必缩学生想像的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想像才能在头脑中形成文字描述的形象。所以在运用多媒体课件上课的时候，千万不能忽视语文教学的特性，要认真指导学生“感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感”，不能用多媒体课件代替学生语言的实践活动。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。因此，不是任何语言文本的任何教学环节都适宜采用多媒体教学。该用则用，还要适度的用。否则强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，学生也容易对图像产生依赖而养成思维的惰性。那样虽然提高了学生的影视欣赏能力，却荒废了语言文字的训练，岂不是“种了他人地，荒了自家田”？

6.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇六

昆钢实验学校

徐刚

体育游戏是初中生酷爱的一种运动形式，是学生获得运动快乐的重要途径，也是体育教师让学生学会体育知识技能的重要手段或载体。在实际体育课堂教学中，教师们往往只注重了利用体育游戏的外在形式，而没有在合理利用体育游戏帮助体育课堂教学上下功夫，导致许多问题需要改进。

本文通过多年来的教学总结，旨在对体育游戏在初中体育课堂教学中的合理运用提供参考。通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。

1、体育游戏的概念及特征1.1 体育游戏的概念体育游戏是游戏的一种，是以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊的体育活动。2 初中体育游戏的特征其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。通常我们在体育课中运用的游戏都比较简单，它不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，比较适合于青少年活动。因此，体育游戏深受学生的热爱，而教师也乐于采用此手段来达成教学目标，满足学生的学习兴趣和求知欲望。

2、当前初中体育课堂教学中，体育游戏的教学现状及存在的问题纵观当前的体育课堂教学，无论是幼儿园、小学、初中、高中乃至大学的体育课堂，体育游戏都成为其课堂教学的非常重要的组成部分或是非常重要的教学手段。再仔细观看不同学段的体育游戏情况，随着学段的提高，体育游戏的技术含量就越高，体育教师对体育游戏设置要求也就越高。而初中阶段，由于初中生的年龄正处在成长的特殊时期，使得体育游戏在初中体育课堂教学中更难于把握，下面是体育教师们在日常教学中较常见的一些问题。

3、缺乏针对性，为了游戏而游戏的走秀现象细看初中学段的体育课堂教学情况，大部分教师为追求“快乐的课堂教学氛围”或是追求让“学生满脸笑容满头汗的教学效果”，整堂课学生大部分时间在游戏中度过，笑声与汗水交织在一起。但教师们却忽视了他们的课堂教学初衷——以游戏为教学手段或载体让学生学会某项技能，犯了为了游戏而游戏的走表面秀现象（其他学段可能也有此情况，在此不作研究）。

４、游戏安排的层次混乱，不能为体育教学服务体育教学是正确、熟练地掌握运动技能和增强体质的有效手段，但是由于必须多次、反复进行，有时往往会使学生感到枯燥和单调。如果在适当时候，教师将教学内容编排成体育游戏，以游戏的形式进行教学，将有利于改变学生学习动作技能时的枯燥和单调感。然而，在现实的课堂教学中，有些教师在选择游戏时却没有考虑到体育教学规律、学生的具体情况和每个游戏的特点，忽略了游戏安排的先后顺序、游戏的组织形式以及时间的分配，导致所选的游戏不能为教学主题服务。

５、游戏缺乏适宜的负荷“汗水与欢笑”是体育游戏的精彩与魅力所在，“汗水”意味着学生在游戏时要承受一定的生理负荷；“欢笑”意味着学生在游戏时要承受一定的心理负荷。只有两种负荷安排的恰到好处才能更好地体现出体育游戏的精彩与魅力，体现出其有用价值。体育游戏的负荷绝不是随心所欲，更不能认为体育游戏的负荷越大越好。在现实课堂教学中，教师们为了追求更佳的教学效果，往往认为学生的参与程度高，而且运动量较大，玩的满头汗水就是好的，这种错误观点有待端正。

６、游戏教学中安全教育的力度不够体育教学的成败关键之一在于安全，初中生的思维正处于未成熟与成熟之间，他们表现欲望强烈，具有较强的理解能力，但自我控制能力较弱，在游戏中较为莽撞，对自己和他人的安全保护意识不强。而体育游戏的特征却充分地满足了他们的表现欲望，更是使得学生们忘我投入，安全自然抛之脑后。部分教师们在教学中却错误地认为初中生具有能较快理解游戏规则，掌握游戏方法的能力，相对小学生而言更懂事、更稳健，从而轻视了安全教育。这就是造成初中体育课堂中，安全事故多于小学段和高中段的原因之一。

７、游戏小结评价不够深刻全面体育游戏的小结讲解对教学效果起着画龙点睛的作用。那种忽略和缺乏小结讲解的体育游戏，都会影响体育游戏的寓教于乐的效果。在现实课堂教学中教师们一般对整堂课都有所小结评价，但专门针对课中游戏的小结评价只是蜻蜓点水，不够深刻全面，而且也不多见，因此不能完全发挥体育游戏的教育意义。８、提高初中体育游戏课堂教学需明确的要素明确体育课堂教学中体育游戏的教学内涵体育课堂教学的初衷是通过体育课堂教学，让学生学会某项知识技能。而体育游戏则是达成让学生学会某项知识技能的手段或载体。因此，教师安排的体育游戏必须为课堂教学目标服务。在此前提下再来追求，游戏的教学质量和学生的参与程度。3.2 明确体育游戏的对象体育游戏的对象是初中生，教师在安排游戏时要充分考虑到初中生的年龄特征以及时下的时代特征。当代的初中生个性与早期的初中生由于所处的年代不同，精神与物质条件的区别，使得他们出现了较大的个性变化。９、提高初中体育游戏课堂教学的措施

结合时代特征，借助潮流音像在明确初中体育游戏课堂教学要素的前提下，有针对性地结合时代特征，不仅使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，而且让学生感受到游戏与现实紧密相连，有一种就在眼前的感受，学生会产生新奇和跃跃欲试的感觉，从而调动起学生的游戏兴趣；借助潮流音像可以满足学生对于喜爱角色的表演欲，又可以利用学生急于展示自己所喜欢角色的能力，以此激发学生游戏的积极性。

１０ 结合年龄特征，遵循客观规律，加强安全教育编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征和遵循客观的由易到难，由量小到量大的学习规律，科学合理地安排教学顺序。由于初中生年龄个性的不稳定原因，在游戏中教师要随时强调安全教育，关注学生游戏安全。一般可以采用教学分组，层层管理的措施。

7.初中数学例题教学的现状及改进措施 篇七

一、当前初中语文教学现状分析

当前,许多初中语文教师的教学工作还受应试理念的影响,教学素质化程度和生动性不高,主要表现为4 个方面。

1.教学趣味性不足。课堂教学所运用的信息量较少,大多数时候以教师的口头讲解为主,没有能够在课堂上展示生动丰富的信息,无法对学生形成强大的吸引力,导致学生在学习活动中感到枯燥乏味,严重制约了教学的趣味性。

2.教学互动性不足。有些教师在语文课堂上完全以自己的讲解为主,较少兼顾到学生的参与,甚至一节课从头讲到尾,只注重了知识点的传授,没有能够充分考虑到学生的能力发展,与素质教育的要求背道而驰,制约了学生的全面发展。

3.教学兼容性不足。初中语文教学应当立足学生实际状况,部分教师在教学中采取简单化的方式制定教学要求,全体学生按照同样的标准组织教学,优秀生和学困生的学习目标要求甚至一样,违背了学生的差异性,导致教学工作出现首尾难以兼顾的状况。

4.教学拓展性不足。部分语文教师在教学工作中仅仅着眼于课堂环节,对课外时间与空间的运用缺乏研究,没有能够与课堂教学的重点难点结合起来,也没有能够与学生的语文素养提升结合起来,导致语文课外活动出现空白,浪费了教学资源。

二、有效改变初中语文教学现状的措施

针对初中语文教学中出现的一系列问题,每一位教师都要做有心人,通过扎实细致的教学研究来寻找问题解决的方法路径。笔者在教学工作中,主要从以下4 个方面着手对语文教学工作进行改革,实现教学成效的提升。

1.以信息手段辅助提高教学趣味性。教学趣味性程度对学生学习兴趣影响较大,语文教材蕴含着丰富的信息,需要通过拓展补充的方式进行完善,让语文课堂呈现出更加丰富的信息量,可以弥补学生视听感知方面的不足,让学生在学习中身临其境。多媒体手段在语文教学中的普及,为这方面工作的开展奠定了物质基础,广大教师要充分发挥信息手段的作业,从互联网中搜集与教学工作相关的内容,包括图像文字以及视频等等,通过自主创作的方式制作成多媒体课件,与教学设计紧密结合,在课堂中有效运用,让学生能够从课件的演示中获得更多的生动信息,从而为教学理解深度的拓展奠定基础。无论是说明文教学中的课件演示,还是散文教学中的情境营造,多媒体手段可以有效增强教学趣味性,给学生创设和谐的学习氛围。

2.以自主探究模式提高教学互动性。初中生在语文课堂学习中具有强烈的探究欲望,这和学生的身心发展特点息息相关,广大教师要重视发掘这一方面的特点,将传授为主的教学模式转变为自主探究为主,鼓励学生在学习活动中积极思考,要求学生勇于表达自己在学习中的理解,在和他人的讨论研究中进一步完善和提升学习成果,从而达到集中大家智慧提高学习完善程度的目标,而且促进了学生综合能力发展。笔者的每一节语文课的教学中,都认真对照教学目标要求设置思考题,每一道思考题都有着明确的指向性,与教学目标中的重点难点实现了有机融合,思考题对学生的思维有着明显的启迪作用,每一个学习小组对照思考题进行合作探究的过程,也是突破教学重点难点的过程,学生的高度参与为教学目标的顺利达成提供了有力保障。

3.以分层目标落实提高教学兼容性。初中生在语文学习中具有明显的差异性,因为多种因素的制约,这样的差异性在短时期内还难以彻底消除,因此教师在教学工作中要充分兼顾到这一点,较为科学严谨的方法是制定分层目标,以此为抓手提高教学的兼容性。笔者在教学中分别设置了ABC三种不同难度的目标,整个教学活动严格对照梯度目标进行,无论是教学提问的难度还是作业布置的难度,以及考试考核的难度,都与学生的分层目标结合起来,保证学生能够在自己的能力范围内得到全面发展。实践证明,分层目标对推动语音教学工作的顺利开展有着非常积极的意义,教师的教学活动具有更强的指向性,学生的学习畏难情绪得到有效缓解,整个教学工作有效提升了整体成效。

4.以课外活动开展提高教学拓展性。在立足课堂抓好课堂教学的同时,每一位教师都要重视课外活动的拓展,既可以立足课堂进行延伸,也可以结合学生的学习兴趣进行调整,使语文课外活动与课堂教学紧密结合起来,与学生的能力发展紧密结合起来。笔者针对课堂教学中学生出现的难点问题,在课外组织专门的研究活动,例如怎样学好文言文,怎样开展细节描写,怎样把握好文章的结构,通过这样的专题研究帮助学生解决难点,实现了对语文课堂教学的有效延伸和积极补充。另外,笔者还组织学生开展课外采风活动,观赏美丽的田园风光,听先进人物讲述他们的故事,增加生动的写作素材,以及开展现场作文指导等等,通过这样的方式有效提高了语文教学活动的拓展程度。

三、结束语

针对当前初中语文教学中存在的许多不足,语文教师要认真思考并采取积极的应对措施,综合着力推动教学工作顺利开展。

摘要：在初中语文教学工作中,许多教师存在趣味性、互动性、兼容性、拓展性不足的问题,需要采取针对性措施进行解决,以信息手段辅助提高教学趣味性,以自主探究模式提高教学互动性,以分层目标落实提高教学兼容性,以课外活动开展提高教学拓展性。

8.浅谈初中政治教学现状及改进措施 篇八

关键词：初中政治 教学现状 改进措施

在中学政治教学中，教师要引导学生入门，提高政治觉悟及政治敏感性，从而能够自觉学习政治条文，自觉领悟其中的精髓。其实，政治这门课程需要一定的政治方面的基础，一旦入门后学习起来就如鱼得水，所以对于政治这门课程的学习是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就。而目前的政治教学中，多以灌输式教育为主，这样枯燥无味的教育方式无法激起学生的学习热情，反而会引起学生们排斥的情绪。除此之外，许多学生人生观、价值观处于萌生阶段，意念薄弱，政治基础不强，很容易受到社会不良风气的影响，这都对更好地开展政治课程教学设立了屏障。

一、初中政治教学中的主要问题

近些年来，随着课改的不断深入，初中政治新课程得到了广泛的推广，教学内容的改革也迫使教学方式和教学理念的变动，这种改革使政治教学水平达到了一个前所未有的高度，取得了丰硕的教学成果。改革就面临着淘汰一些陈旧的东西，纵观整个政治教学体系，仍存在一些亟待解决的问题。本文主要从教学思想、重视程度及教学方法这三方面存在的不足入手，分析问题的根源，提出解决问题的相应对策。

（一）教学思想中存在的问题

在义务教育阶段的政治教学中，一些政治教师尤其以年长的老教师普遍存在这样的思想误区，首先，他们总认为政治教学要照纲程办事，课本上的语句段落就是纲，要一字不落地铭记于心。这种灌输式的教学思路，既通过一字不落地背诵来应付考试，致使好多学生即使背会了也不会用，背熟了也不明白其中的真谛。这种做法违背了新课程改革的目的，不能发挥学生主观能动性。其次，教学方法过于陈旧单一，不能提起学生对学习政治的兴趣，总是延用自己的老思路、老方法，不考虑当代学生的思想观念的变更。

（二）对政治教学不够重视

当代许多学生甚至部分教师都存在这样的思想误区，就是认为政治这门课程不必花心思用在平时的学习中，只要考前突击，死记硬背就能取得较好的成绩，殊不知政治这门课程是一门很有“嚼头”的课程，需要仔细地品味才能领悟其中的真谛。很多教师在教学过程中完全依赖于课本，而没能结合实际生活中的实例，这样的课程势必会枯燥无味，最后将教学主旨归结于“划重点”，学生也易形成错误的观念，认为平时的学习是徒劳的，只要背背最后的重点内容就好，丧失了学习的积极性，课堂气氛也就变得枯燥无味。

（三）教学方法中存在的问题

在新课改的背景下，多数初中政治思想的教师为了能够更好地迎合改革后的教学思想，努力调整改革后的教学模式及思路，但由于对教学思想理解上的偏差而产生了错误的教学方式。例如，有些政治教师过于重视学生的主体地位，断章取义地减少了必要的教学内容，使得学生在学习上无从下手，对同一条理论产生了不同的理解，抓不住重点。有些政治教师过于强调课外信息的应用，这样做虽然改变了以往政治教育中枯燥无味的方式，也提高了学生对政治学习的兴趣，增加了课堂的活跃氛围，但导致学生对学习要点掌握的宽度过窄，捡了芝麻却丢了西瓜，达不到教学质量的要求，反而降低了学生对政治学习的效率。

二、提升政治教学效率的对策

（一）转变教学观念

对于政治教学中存在的不足，要想从根本上解决，首先，教师要按照新课程改革规范的要求，切实转变教学观念，要勇于创新，善于改革，从而摸索出适应新形势下的教育体系模式。其次，要意识到改革是个长期的工程，不可一蹴而就，在意识到改革的重要性及必要性的同时，树立将改革进行到底的决心。最后，教师要清楚地意识到自身在改革中起到的作用，积极引导，广泛合作，不能全然树立自身权威的形象也不能完全把学习的能动性交付到学生手里，做到张弛有度。

（二）改革教学方法

针对传统政治教学满堂灌的方式，势必不能迎合教育改革的主旨方针，也不利于提升学生的积极性和能动性。对于此类问题的对策，笔者认为应做好如下几点。首先，可以利用分组讨论的方式。这种方式能够结合教学的重点，发挥学生的自主能动性和提升学习的积极性，在相互讨论的过程中学会领悟主旨，提升分析问题和解决问题的能力。其次，在教学过程中教师可以结合社会实例，并结合学生群体的特点，组织与教学内容相符的小游戏、小活动，提升教学氛围，加深学生对知识点的理解，提高学生学习技能，建立学生自己的知识体系，从而有助于学生树立正确的人生观、价值观。

（三）加强教师队伍的建设

教师是教学知识的传递者，是构建学生与教学内容之间的桥梁。因此，强化教师队伍的就显得尤为重要，既要加强教师队伍自身素养的修炼，也要较强专业知识的掌握。政治教师一定要有坚定的政治立场，敏锐的政治觉悟;要积极组织参加培训，经常性地组织讲座及交流，博闻强识，扩宽信息来源及渠道，不断更新知识结构体系，不断增加知识点的宽度及深度;教师还是言传身教的使者，所以教师要注重个人的品格修养，有耐心，有恒心，对学生的过失要采取包容的心态。

三、结语

综上所述，要打好政治教育体制改革的攻坚战，提升政治教育的品质，就必须从脚下做起。初中政治教学的目标在于通过政治教育活动来培养学生的政治觉悟及对知识的自主学习能力和技能，同时掌握科学高效的学习方法，帮助学生自觉养成良好的政治责任感，树立正确的人生观、价值观，因此，教师要转变教学观念，对学生多包容多赞美，改革教学方法，锻炼学生自主性及能动性，并不断提升自身的综合素质。

参考文献：

[1]梁思敬.浅谈多媒体技术在初中政治教学中的运用[J].学周刊，2014（2）.

[2]李燕.试论如何提高初中政治课堂的有效性[J].中国校外教育，2014（11）.

[3]李正叶.如何协调整体提高初中政治学习的积极性[J].教育教学论坛，2014（22）.

[4]巴桑普赤.初中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2014（17）.

[5]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（4）.

[6]臧修善.初中政治教学的有效策略探析[J].才智，2014（35）.