分一分教学说明

分一分教学说明（共11篇）

1.分一分教学说明 篇一

本节课我以《喜羊羊与灰太狼》中的主人公，贯穿以青青草原开展“清洁小家庭”评选大赛为情景，让学生帮助懒羊羊解决分类整理房间为学习任务，让学生在“自己分”、“小组分”等动手操作活动中发现分类整理的方法，并能独立进行分类整理。

由于一年级的孩子，好动，注意力不集中，组织纪律意识不强，我主要通过小组争夺小红花，个人奖励聪明草的方式进行激励，不断吸引孩子的注意力。在课间，我插入了“放松操”然孩子们伴随轻快的音乐缓解他们的疲劳，以此吸引他们的注意力，回到课堂中。另外我准备的不同颜色的答题卡也是别有用心，一是 考虑一年级的孩子好动，有的孩子还不会认题目，如果在书上完成练习题，可能有的孩子就找不到方向，所以为了方便起见我设计的不同颜色的答题卡。

二是当孩子在完成的答题卡我选择部分贴在黑板上，在激励孩子的同时分颜色摆放，这也和今天的教学内容“分一分”主题吻合。

本节课的教学我经过精心设计，大多数的孩子能掌握一定的分类标准，能独立解决一些分类问题。但在一些环节还是有考虑不恰当的地方，比如对序号填写的指导还不够到位，导致孩子们在填上衣和裤子的序号时有的孩子会弄错。再比如，我在组织孩子们进行衣裤卡片分类的时候，纪律上的要求没把握好，出现了当我已经请孩子上台展示了，台下有的孩子还没把注意力转到我的引导中。

在以后的教学中多向有经验的老师学习和请教。

2.分一分教学说明 篇二

这是小学数学实验教材（北师大版）三年级下册第五单元《认识分数》的第56页的内容——《分一分》。它是关于分数的初步认识的知识。本设计在整个教学过程通过涂一涂、折一折、说一说等自主学习活动，让学生积极主动的投入学习。

【设计理念】

目前，新课程的理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师由过去一味传授的教学模式转变为不再是单纯的传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。课堂成了一个师生互动、生生互动，互教互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。因此，教师在上课时必须给学生足够的时间和空间使学生都参与到手脑并用的活動中，让他们自己去实践与探索，在快乐的活动中发展自我。本篇教学活动设计力图给予学生自主学习的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体味，使学生在自主探索的过程中掌握知识。

【活动目标】

1、结合具体情境和直观操作,通过“分一分”“涂一涂”“折一折”“辩一辩”等数学活动结合具体情境和直观操作，使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。受到“认识源于实践”“部分与整体”的思想启蒙。

【活动准备】苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔、多媒体课件一套、半个橘子的卡片两张。

【活动过程】

一、创设情境，导入新课：

让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

T： 老师知道同学们最喜欢玩游戏了，是不是？

今天我想和大家一起玩一个小游戏（放课件）“分水果”，你们愿意吗？

T：那好，游戏规则是：我来问，你来答，不过，要求同学们不许动口，而是用拍手的形式来回答老师提出的问题，答案是几就拍几下。

1、课件出示实物（4个草莓）问：老师这里有4个草莓，平均分给两个小朋友， 每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：你们的答案又快又准确，继续）

2、课件出示实物（2个桃子）问：如果老师手里有2个桃子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生拍手表示）

课件出示正确答案，（师评：真不错，是不是很容易？还想不想再来？好，继续）

3、课件出示实物（1个橘子）问：如果老师手里有1个橘子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，学生思索，可能会有学生说用“半个”）

T： 怎么不拍手？噢，一个橘子被分成相等的两半了，像这样（课件演示平分橘子）对吗？

T：每个人 分到的半个橘子已经不能用拍手的形式表示了，因为我们以前还没有学过用来表示一半的数字，那么一半该怎么表示呢？你们能用自己喜欢的方式方法来表示橘子的一半吗？

T：下面就请大家发挥自己的想象，大胆地创造出表示一半的方法，好不好？

（先让学生自己创造，再和小组同学讨论交流，同时老师巡回指导，并请4名同学到前面去画或写表示一半的符号。）

T：刚才老师下去观察了一下，发现同学们都有自己的想法，那谁愿意先来向大家说说你是怎么表示一半的？说说你的想法。

（根据学生写、画或手势等多种形式，先让那4名学生说说自己的想法，再让组织其他学生发表自己的看法。）

二、直观认识，教学新课

（一）认识分数1/2

T：大家都能用自己喜欢的方式表示橘子的一半，说明你们很有办法，不过，今天我要向大家介绍一种更简便的表示方法，你们想学吗？

T：首先请大家先来想一想（课件出示问题：我们把一个橘子平均分成了几份？每份是多少？）

学生答略（课件出示小结：我们把一个橘子平均分成了2份，每份就是整个橘子的二分之一）

T：那么当一个橘子被平均分成2份之后，这其中的一份（老师贴出两个半个的橘子卡片），能用我们以前学过的数来表示吗？（不能）

T：下面，让我们一起来认识一下数家族的一位新朋友，名字叫“分数”（板书课题：认识分数）它能帮我们解决今天我们遇到的这个难题。

T：这半个橘子，我们就可以用数学符号1|2这个分数来表示(在半个橘子的下方板书1|2)

讲解:1/2就表示把一个整体平均分成两份,其中的一份就是1/2,提醒大家注意的是：一定要平均分（板书：平均分）

T：那么我们来看大屏幕（放课件：没被平均分的圆），这是二分之一吗？为什么？（不是，理由：没有平均分。）

T：大家知道，我们身体的每一部分都有名字，分数的每一部分也有自己的名字。（给分数起名字，让学生明确知道分数是由分子、分母和分数线三部分组成的，并用书空的方法掌握分数的写法）

（二）加深对1/2的认识

1、直观操作：分苹果

T：现在我们知道什么是1/2了，大家看老师这里有一个苹果，我想得到一个1/2该怎么分呢？谁愿意帮老师分一分？（请一名学生前拉来分苹果）

师评：他分得好不好？为什么？（明确平均的问题）

你要把苹果分给谁吃？（生答略）那妈妈吃的这一半，也就是这个苹果的多少？那老师吃的这一半呢？（明确一个整体被平均分成两份后，其中的任意一份都是它的1/2）

2、涂一涂

T：我们能从实际操作中得到1/2，那么如果给你一些图形，你能从图形中找出1/2吗？

打开课本56页，先找出每个图形的1/2，再用你喜欢的颜色涂一涂，表示你们所找到的1/2

（涂完后，让学生说说自己是怎么找到这些图形的1/2的，再说说通过涂色知道1/2不仅可以表示半个橘子、半个苹果、还能表示……

3、折一折

T：我们大家不仅能够通过分实物得到1/2，还能从图形中找到1/2，纳闷如果让你创造一个1/2你会吗？

T：请拿出你们准备好的不同形状的纸，折出你们喜欢的图形的1/2，并图上你喜欢的颜色，来表示1/2，好不好？

（先自己创造，再同桌之间说说自己是怎么得到的）

T：我发现同学门讨论得可激烈了，那下面谁愿意到前面来展示一下你的成果？

（学生争先展示略）

（三）认识其他分数其实1/2还有好多朋友

T：刚才同学们已经认识了1/2，认识了1/2之后你有什么想法或问题吗？其实1/2还有好多朋友，你觉得1/2还可能有那些分数的朋友？（生答：1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8等等）你们想认识他们吗？

T：那下面就请你选一张自己喜欢的图形折一折，为1/2找到更多的朋友，再用涂色的形式表示你想认识的分数朋友（以小组形式进行交流讨论）

T：我发现同学们都认识了自己想认识的分数，为1/2找到了朋友，谁想到前边来向大家汇报一下，把你所认识的分数朋友介绍给大家认识认识？

（介绍的同时老师或学生自己来板书所认识的分数，老师要学生明确这些数和1/2一样都叫分数）

T：你们能说出这些分数各部分的名称吗？

T：通过折纸、涂色表示分数，你发现了什么？

T：同学们真了不起，不仅创造了这么多分数，还发现了分数的好多好多知识。

三、巩固练习（游戏：芝麻开门 闯难关）

第一关：判断题（课件出示文字判断题）

第二关：说一说图形阴影部分各占整个图形的几分之几

第三关：观察每一部分各占整体木版的几分之几。

（顺利地闯过三道难关后，课件出示阿里巴巴手举鲜花出门迎接向大家祝贺）

四、课堂小结

T：见到了阿里巴巴，你们高兴吗？那下面让我们向阿里巴巴汇报一下今天的收获吧，你这节课都学会了哪些知识？你对分数是怎样理解的？ 有何收获？有何感想？

让我们和阿里巴巴说说。（学生汇报略）

提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份 就

3.《分一分》教学反思 篇三

这几天正是西安世园会的开园日，所以整个学习过程都以世园会这个情境为主线。比如课前准备环节，课件出示世园会长安塔、石榴娃、会徽图片，提问学生：“看到这些你们能想到什么”学生情绪一下被调动了起来，都踊跃谈自己的想法;在探索活动一这个部分，让学生在秦岭四宝这个情境中展开小组活动;在探索活动二这个部分，给学生展示世园会开幕式上有代表性地几幅画面，让学生展开探索活动，感受分数的意义;练习题的设计图片都来自世园会的植物。整节课再这样的情境中学习，学生既学到了数学知识，又体验到数学来源于生活，获得了积极的学习数学的.体验，又给人以美感。

二、以学生为主体，为学生提供独立思考与合作交流的机会。

数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。课堂上我为学生提供了大量自主学习与合作交流的机会，让学生通过看一看、数一数、想一想、议一议、填一填，体会分数的意义。同时在探索活动二这一环节，让学生自己说、互相说、左边的同学当老师右边的同学说一说等形式，给每个学生创设了交流和表达的机会，通过师生与生生的相互交流，及时强化、巩固、反馈，进一步拓展分数的意义。探索活动不仅为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程以学生为中心，以学生的自主活动为基础，每个学生的参与愿望得以满足，每个学生的思维潜能得以释放，学生真正成了学习的主人。

三、课堂练习的设计由易到难，为不同水平的学生都提供了检验学习效果的平台。我们的练习题设计，应面向全体学生，所以必须体现层次性，从基础训练，到能力提升，再到思维拓展。让每个层次的学生都能吃得饱。

4.《分一分》教学设计 篇四

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53-55“分一分

（一）”。教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数产生的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读会、写简单的分数。

2、通过折纸活动，进行观察、分析、比较，感受创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与生活的联系；培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：

重点：。理解分数的意义

难点：分数概念的初步构建。

教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、彩笔等。教学过程：

一、创设情境，感受分数产生的必要性。

1、师：（出示熊大和熊二图片）熊大和熊二在分食物的时候遇到了困难，需要你们的帮助，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就让我们一起行动吧！

2、提出问题。

（1）熊大和熊二准备分香蕉，该怎么分？（平均分）

（2）现在有两个橘子，平均分给它们两个，每只熊分几个？（1个）（3）现在只有一个苹果，平均分给它们两个，每只熊分几个？（一半）师：（ppt出示）是不是这样分的？应该怎么分？（板书：平均分）在与学生的交流中渗透“把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的一半。”

师：你能不能用以前学过的数来表示一个苹果的一半呢？你能用一个新的数来表示吗？（0.5，1）211来表示，读作二分之一。（板书：）22师引导得出这个苹果的一半我们就用

师：有谁知道像1这样的数叫什么名字吗？它叫什么数？（板书：分数）

2二、建立模型，认识几分之一和几分之几。

（一）认识1，感受分数的意义。

21、初步认识师：1的意义。211是我们认识的第一个分数，我们是怎样得到一个苹果的的呢？ 221。2师引导得出把一个苹果，平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的师：那这一份是这个苹果的2、涂一涂，感受生活中的1吗？ 21。21师：真调皮，不仅藏在了苹果上，还藏在了老师发给你们的图形中，请你2折一折、涂一涂找到它们的1。2（出示活动要求，重点让他们试着说说分数的意义。）师小结：通过找就是它的1。21，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，2（二）认识四分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识1。411这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用手中的正方形241吗？（学生独立完成，教师巡视，展示）4我们找到了折一折，涂一涂，想办法找出它的师：你找的分数是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我将一张纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个图形的四分之一。

师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板书：四分之一）

ppt出示不同的折法（列举三种分法：上下对折，左右对折和沿对角线折）问：涂色部分不一样，都能用

1表示吗？为什么？ 41表示。4师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、认识四分之几

师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后再跟你的同桌说说你找到的是什么分数，怎样找到的？

把正方形纸平均分成4份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的那么，我涂三份呢？可以用什么分数来表示？同学们来涂一涂。如果我把其中的四份都涂上颜色，那么就是

3、认识分数各部分名称及读法、写法（1）分数各部分名称

在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取的份数。

（2）分数的读法：四分之三

（3）分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

三、分数的理解与应用。

师：智慧老人看到你们学得不错，给你们带来几道题，有信心做对吗？

1、第一关：说一说分数表示的意义。

2、第二关：看图写分数。

3、第三关：判断。

四、回顾整理，反思提升。

师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

生活中的分数还有很多，请你找出五个分数并试着写出分数表示的意义。

六、板书设计

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分数。244 3 ……分子

……分数线

……分母

5.《分一分》教学设计 篇五

杨九学校 王银善

一、说教材

1、教学内容：《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上）第六单元《表内除法》第一课时的内容。本节课的教学内容是：认识平均分、学会平均分、应用平均分。

2、教材分析：

本单元中的表内除法是数与代数最基础的部分，是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的。学生学习除法的初步认识是建立在分一分的基础上，因此这节课是这一单元的重点。游戏在低年级的教学中更能激发学生学习的兴趣，我们在教学时多数运用游戏来指导学生学习，让学生在游戏中发掘知识点，培养学生自主探索、合作交流和动手操作实践能力，从而有效建立学生“平均分”的概念，亲历具体分的过程及掌握“分”的方法和规律。

3、学习目标：

（1）知识与技能目标：通过游戏，让学生在操作过程中获得分物体的体验，建立“平均分”的概念，经历不同分法的过程，学习习近平分物体的不同分法，培养学生数感和动手操作能力。

（2）过程与方法目标：通过认真观察，个体思考，动手操作，小组讨论等，引导学生学习有价值的数学，运用数学知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标：将学生的生活与数学学习结合起来，让学生从了解的、熟悉的和现实的生活中走入数学课堂，不仅使数学教学变的生动形象、丰富多彩，同时也让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界。

4、教学重点、难点：

重点：理解平均分的意义。

突破方法：通过创设情境，进行动手分一分的操作实践活动，说一说各个情境图的分法，理解平均分的意义。

难点：掌握平均分的方法。突破方法：引导学生通过观察、操作、比较、交流等活动感受平均分；在实践过程中通过摆一摆、分一分等方法寻找平均分的方法，掌握平均分的方法，为学习除法的初步认识做准备。

二、说教法

1、情景引入：通过设置生动有趣的生活情境激发学生积极主动参与，激发学生学习的兴趣和主动性，从而更好地开展引入及课堂教学内容。我在教学中设置南南到外婆家做客为故事线索，通过南南“为两个弟弟分苹果”、“帮助鸡妈妈分虫子”、“帮助小松鼠分松果”、以及“把从外婆家带回的面包和糖果分给小伙伴”等活动融入其中，让学生在整节课中觉得是和南南一起游玩，并在不断帮助别人，感受帮助别人的快乐的同时受到助人为乐的情感教育。

2、观察操作：通过对课件的观察，引发学生独立思考与交流合作，同时通过实际操作培养学生动手操作能力及比较分析能力。

3、教学生活结合：让学生从生活中发掘出已有的知识，再让学生将自己所学到的数学知识应用到生活的实际当中，形成课中课后的互动。

4、教师精讲，学生多练，体现学生主体，教师主导的教学原则。

三、说学法

1、自主思考：通过对老师设置的情境进行自主的思考和操作，把自己在生活中熟悉的，经历过的知识延展到课堂中，拓展个人思维，以此奠定初步的知识印象。培养学生自主学习的能力。

2、观察操作：通过对各个情境图的认真观察，感知分的方法后，学生亲自操作怎样分，体会平均分的方法。培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、合作交流：实现小组或集体间的讨论和交流，共同找出解决问题的途径和方法，以及交流讨论各自平均分的方法，培养学生合作交流能力、协作能力。

四、说教学过程：

（一）、创设情境，激探究兴趣

1、激趣导入

（1）谈话导入：小朋友们，今天南南去外婆家，妈妈叫南南带上苹果，分给外婆家的2个弟弟。妈妈给了6个苹果给南南，这时，南南糊涂了，不知道怎样分才好？那现在就请同学们帮一下解决南南这个难题，好吗？

（2）课件出示准备好的6个苹果。

（3）怎么来分这些苹果呢？今天这节课我们就来探讨分一分，通过这节课的学习，要求大家知道什么叫平均分，并且学会平均分的不同分法。

创设生动有趣的生活情境，吸引了学生的注意力和唤起学生对生活的回忆，让学生发现数学就在自己身边，生活中充满着数学知识，激发了学生的学习兴趣和调动了他们的积极性。

2、板书课题：分一分

出示课题，让学生了解本节课学习的中心内容。

（二）、动手操作，建立平均分

1、提出要求让学生动手操作

（1）教师课件出示6个苹果，要求分给2个弟弟，看谁的分法多。让学生从学具中取出同样多的五角星代替苹果来分一分。

（2）让学生说说分的结果，把学生的各种分法展示在黑板上。

2、帮助学生建立“平均分”的概念

（1）观察，同桌讨论：这几种分法哪一种分法最特殊，为什么？

（2）像这种把每份分得同样多就是平均分。（课件出示“每份分得同样多，这种分法叫平均分”，让学生齐读。）

在学生实际动手分一分的基础上，观察出每份分得同样多的情况，建立平均分的概念，知道了什么叫“平均分”分，突出重点，体现学生自主学习的过程。

（三）、合作探究，体验平均分

1、引导学生探究分成几份的平均分的方法

（1）师：南南来到外婆家菜园里玩耍，看到鸡妈妈捉到了12条虫子，正在分给她的3个孩子，但是鸡妈妈分了很久都没有得到令自己满意的结果。这时鸡妈妈向南南求助，那我们再帮帮南南好吗？根据每个小组桌上的小棒，用自己的方法来动手分一分，使得每只小鸡分得的虫子一样多。

（2）课件演示呈现12条虫子。

（3）如果把这些鱼平均分给3只小鸡，可以怎样分？每只小熊分到多少条虫子呢？拿出小棒同桌合作分一分。

（4）教师巡视、指导。

（5）出现多种不同的分法时，教师提出学生讨论谁的分法最好。

（6）小结。分成几份，使每份同样多，这是平均分。（课件出示这句话。）

让学生充分展示自己学习的不同方法，从中进一步理解平均分的含义，化抽象为具体。学生的互评与自评有利于激励学生主动参与教学，培养学生的评价能力。

2、引导学生探究按每份多少的平均分的分法

（1）师：南南来到外婆家后的树林里，看到小松鼠在藏自己刚摘下的18个松果。小松鼠想，不能把松果全藏在一处，冬天到来的时候如果忘了藏在哪里就惨了。南南想帮助小松鼠，他怎么给小松鼠分藏松果好呢？你们可以小组讨论告诉南南有哪些方法。

（2）课件演示呈现18个松果。

（3）这儿有18个松果，如果按每份分3个可以分几份？先猜一猜可以分几份，然后小组合作拿出与松果同样多的小棒进行分一分。

（4）提示：把18个松果按每份3个来平均分，拿出3个放一份，再拿出3个放一份，一直到分完为止。

（5）这些松果还可以怎样平均分？在分的过程中你发现了什么？

（6）教师巡视、指导。

（7）小结。一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。（课件出示这句话。）

创设猜测情境，渗透了估计的数学思想，培养了学生的估算意识。学生通过小组合作多次对松果进行平均分，再一次体会平均分的概念，加深认识。除每份3个外，还可以每份2个、6个、9个，化抽象为具体，分散了难点。

（四）、联系实际，应用平均分

1、师：南南在外婆家玩了一天后愉快地回家了，他从外婆家带回了8个面包和36个糖。妈妈要他把面包分成4份，把果冻分给几个小伙伴。

2、课件演示呈现8个面包，分成了4份。

3、以上就是南南分的面包，看看他分的是不是平均分？为什么？

4、课件演示呈现36个糖。

5、提出要求：按每人4个，可以分给几个小伙伴？用小棒代替分一分。

6、再提要求：如果把这些糖分给6个小伙伴，每个小伙伴可以分几个？用小棒代替分一分。

巩固学生对平均分的理解，再次强调每份分得同样多就是平均分。再一次让学生在动手操作的基础上，巩固按每份多少和分成几份的平均分的方法。

（五）、全课总结，梳理知识点

1、通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得最好玩和最有趣的是什么？

2、你还有什么不懂的地方吗？

3、把你今天学得知识回去告诉爸爸妈妈，好吗？

全课总结，帮学生梳理知识，通过这节课的学习，让学生认识到平均分即“每份分得同样多”，在此基础上认识平均分的方法有两种：

1、分成几份，使每份同样多，这是平均分；

2、一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。

（六）、课堂活动，体会知识点

游戏准备：

1、每两个同学准备一小袋豆子。

2、成绩记录表一张。

游戏规则：

1、一位同学抓出一把豆子，如果抓的豆子能平均分成2份得2分；能平均分成3份得3分；能平均分成4份得4分；否则不得分。（得分可以累加。）

2、同桌交换每人做4次。

3、得分多的同学获胜。

游戏活动在低年级的教学中能激发学生的学习兴趣，这时的游戏不仅让学生巩固了这节课的知识，掌握了重难点，还让让学生在玩中学，学中玩，培养了学生的参与意识。

五、说板书设计

板书力求简洁而让学生对本节课所学知识一目了然，明确平均分即“每份分得同样多”，在此基础上认识平均分的方法有两种：

1、分成几份，使每份同样多，这是平均分；

2、一份一份地分，每份同样多，这也是平均分。

6.分一分教学反思 篇六

我设计这节内容的整体思路是：从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。先从生活图片创设情境引入，让学生感受整理，分一分的必要性;再学习分一分的方法，按颜色分，按形状分，分类标准不同，图形摆放的位置就不同;接着是完成教材上相关的练习;最后是实践运用，把身边的同学、老师等分一分，整理自己的书包，到超市、市场等去观察分类的方法。

我对教材作了两处地方的改变：一是例题。我把例题中混合放置的3支带橡皮的铅笔(其中1支红色，2支黄色)和3支不带橡皮的铅笔(其中1支黄色，2支红色)改为2个红色圆片，1个白色圆片，2个白色三角形和1个红色三角形。目的是为了学生更好地动手操作，教师在黑板上更容易展示分类方法的过程。我觉得我通过替换学具，课堂效果更好了，达到了我预设的教学效果。第二处改动是：习题中，我把练习六的5题和思考题组合改编成一道实践操作题。具体做法是：请课堂上得到老师奖励的学生手持奖品(大红花、黄花，小红花、黄花)上讲台，把他们分成两组。然后老师也手持一朵大红花加入他们的队伍，再把我们分成两组。我觉得我设计的这道操作题是比较好的，但是我在课堂上引导得不到位，以致学生只顾着看我们手中的花，很难说出把人按照高矮和男女分组。我可以这样引导“我们的奖品都藏起来，再把我们分成两组。”可能就会达到预设的教学效果。

7.分一分教学设计 篇七

分 一 分

（认识分数）

教案背景:

认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。在本节课，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和平均分的经验密不可分。其实，学生在正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分”目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作，自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义。

由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，而本课的学习，主要是让学生对分数的“数”的概念的初步形成、为以后学习更复杂的分数知识打下基础。教学目标:

1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。

2、学生能直观地认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。

3、培养学生的辩证唯物主义思想。教学过程：

一、情境导入。

师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听。

话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们看看你俩会分吗？（板书课题 “分一分”）悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！” 师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。” “这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？” “半个！半个！“”可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。

师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？生：上黑板试着写数。师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？这节课咱们就一起来学习“认识分数”（板书副课题）

二、教学新课

1、认识1/2（1）出示课件一块月饼

师：今天，猴妈妈想一块月饼分给两只猴宝宝，猜猜看，猴妈妈会怎样分这块月饼呢？如果你是其中的一只猴宝宝你觉得怎样分才最公平呢？（引出平均分）教师演示课件平均分。

师：每一份可以怎么表示？（课件演示1/2及其读法和写法）师：谁能将刚才分月饼的过程完整地说一遍吗？（把一个月饼平均„„）

师小结：把整体“1”平均分成几份，表示其中的一份或几份的数叫分数。

操作练习：你能找出你身边的1/2吗？

3、认识1/3 1/5 1/10等

刚才同学们已经找出了身边的1/2，那你能找出你手中的这张纸的1/2吗？1/3呢？

（2）教师取出长方形纸，问：怎样找出这张纸的1/3？（学生讲出方法，教师课件演示）

师：你能在这张纸上找出几个1/3呢？（生说，教师课件演示）1/4呢？2/4呢？3/4呢？

看来你们还真能干！那我想知道到现在为止，你认识分数了吗？你了解分数了吗？你能找出你身边的分数吗？（学生小结）

（学生回答：我占我们家人数的1/3；我占我们组人数的1/8；我早晨吃了妈妈买的包子的3/5等等。

教师指着黑板上的分数，像这样的数，都是分数。（板演完整）刚才，老师把一块饼、一个圆、一个长方形、一条线段平均分成几份，看来这个整体“1”还真像一个魔术师一样，在生活中，你还可以把哪些东西平均分？自己选一个分数，同座相互说说它表示的意思。（让学生体会整体“1”）三，综合练习

师：同学们学得真棒！看来老师已经难不住你们了，我们还是一起去练兵场看看有哪些拦路虎等着我们去解决呢？（课件练习）

（1）我会读 读分数（2）我会写 写分数

（3）火眼金睛图中阴影部分用分数表示对吗？（4）我最棒找出图中的分数

四、小结

请你用“我学会了„„”说说你本节课的收获。

教学反思：

《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的。所以我就设计了孩子们最喜欢的故事来导入，首先给了孩子一个展示的空间，从而勾起了孩子们学习的欲望，然后设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示三分之几，四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对1/3的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。

8.《分一分(一)》教学设计 篇八

教学目标

1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。教学重点、难点：

1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。教具学具准备：

苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。教学过程：

（一）创设情境，引入新课

同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

1、出示情境图。

这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

（1）这两幅图分别表达了什么意思？（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？（3）他们遇到了什么数学问题？

2、组织学生讨论交流（板书：平均分——一半）

3、用各种方式表示一半或半个。

4、引入1/2。

同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在世界通用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

（二）动手操作，探究新知

1、认识1/2（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？ b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？ c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？（2）折一折，做出1/2。a 独立操作。

b 展示各种不同的表示方法。

2、认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4。

（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份。（2）涂一涂。

a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色 d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。分法与涂法展示交流。

通过以上操作与实践，你能说出1/

4、2/

4、3/

4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

3、学习分数各部分名称和分数的读、写。(1)你发现一个分数由哪几部分组成?(2)你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读? 3… …分子

板书： … 分数线 读作四分之三

4…… 分母

(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/

4、2/

4、4/4呢？（5）想一想，分数和什么分法有关系？

4、尝试运用

（1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方）a 读出每一个分数。

b 写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）c 说出每一个分数所表示的含义

如：1/3表示把一段绳子平均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。（2）联系实际，体会分数就在身边。

我们已经知道，1/

2、1/

3、3/

4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如： a 用这块地的2/5种大蒜 b 有1/2的大棚被大风刮坏了

c 今年的人平均收入比去年增长14/100。

（三）巩固与应用

1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。（2）指名读出各分数

（3）组内说一说各分数所表示的意义。

2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）（1）各分数表示的意义分别是什么？（2）你为什么这样涂？

3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）（1）独立判断。（2）交流判断的理由。

（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

4、左图中有，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题）（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

a 由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？ b 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？

5、判断正误。

（1）把一根铁丝分成8份，其中的3段就是这根铁丝的3/8。（）（2）把一个苹果分给小红和小冬，每人分得这个苹果的1/2。（）（3）一块不规则的地块是无法把它平均分成2份、3份或几份的。（）（4）一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。（）a 组内讨论。b 全班交流。

（四）小结

9.分一分教学设计 篇九

（一）教学设计

灵武市四小 赵敏

教学目标

1、能用实际操作的结果表示相应的分数,会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学活动，体会分数的意义。

3、体会分数来自生活实际的需要，培养学生求同、求异思维和创新思维能力。

教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。

教学准备：多媒体课件，各种图形纸片、水彩笔、尺子。教学过程

一、除法引入，感知分数

9个苹果平均分给3个人，每人分几个？列式。9个苹果平均分给2个人，每人分几个？列式。师：如何计算？

师：都用除法，其中÷表示什么？（板书：平均分）师：出示一个苹果，说如果要继续分这一个苹果，每人分多少？

师：比较他们的结果，看看有什么不同？引出 “半个”可以用一个什么数来表示呢？

【学情预设：在第四册第一单元学习了元、角、分与小数，学生有可能会说出0.5，也可能说出„„，对于符合要求的给予肯定】

今天我们就要学习用另一种方式来表示（板书：），它是一个分数（板书：分数）。

【设计意图：利用故事情节创设学习情境，营造轻松活泼的学习氛围，一下子就激起了学生学习兴趣，激发了学生的求知欲。通过复习“平均分”，自然引入分数。】 当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。

[设计意图：这一阶段的教学，复习“平均分”，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]

二、认识1/2

1、板书课题，直观演示，强调平均分

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。师：他们每人分到的半个苹果，在数学里用分数二分之一表示。

师：为什么用分数它（）来表示一半呢？看看刚才这个苹果，每人一半，是这样分吗？（课件出示苹果实物图，先将苹果分成大小不同的两份。）该怎么分呢？（从中间分，分出的两份大小相等），也就是平均分。（强调：平均分。）每一份就是这个苹果的一半。

师：想想咱们刚才分苹果的过程，猜一猜，人们为什么会用分数它（）来表示一半？板书：把一个苹果平均分分成两份，每份是它的1/2。认、读、写分数及其意义、各部分名称 指导学生认、读、写分数及其意义。

在学生大胆的猜测后说明：——叫作分数线，可以表示平均分，分数线下边的数叫做分母，2表示平均分成两份，分数线上边的数叫做分子，1表示其中的一份，所以用（）来表示一半。

一半是两份中的一份，所以它读作二分之一。（齐读两遍）怎么写呢？先写分数线，在写分母2，最后写分子1。（书空）【设计意图：通过多媒体演示由不平均分与平均分苹果的过程的比较，使学生初步感知的意义，然后通过看图观察，动脑思考，大胆猜测，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参与到学习新知的过程中，从而真正感悟分数的意义】

3、提高认识

说说生活中哪些事情还可以用二分之一来表示。

4、涂一涂：（1）p53涂一涂。涂出这些图形的。展示并作交流。师追问：为什么说涂出的是这些图形的。（2）、快速判断图形中的涂色部分能否用表示。

【设计意图：让学生自己动手折一折，涂一涂，并借助多媒体演示，追问中培养学生的求同思维，从而更加深刻的感悟，让学生真正学会，学懂。】

三、认识几分之几

1、让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂去发现更多的分数。并试着把分数写出来。

【设计意图：这样做有利于扩展学生的思维，使学生对知识的理解深刻，学生的主体作用得到了充分发挥，更重要的是培养了他们的创新精神和创造能力，这一开放性活动的设计激发了学生参与学习活动的兴趣，巩固了知识点。】

2、展示学生的作品。

3、让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。

4、让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？

5、师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之

一、几份就是几分之几。

（策略建议：在1、2出现的“折一折”中可以让学生用自己喜欢的东西来折，如纸、手帕、线等。不但丰富了学生探究材料的来源，而且让学生初步感受到学习分数的必要性。）

[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。]

四、深化练习，巩固新知

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。（课本55页“练一练”）

1、选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

2、看分数，涂颜色。

3、判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。

5、谁能最快说出一个分数表示涂色部分？

（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）

五、课堂小结 师：这节课你学会了什么？（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）

10.《分一分(一)》教学设计 篇十

（一）》教学设计

庄河长岭镇中心小学 曲娜

一、教学内容：（北师大版）三年级数学下册第53--55页。

二、教学目标：

1、知识技能：

(1)结合具体情境和动手操作,初步理解分数的意义。(2)会用折纸、涂色等方法,表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。(3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的逻辑思维能力。

2、过程与方法：

(1)经历运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。

(2)初步形成评价与反思的意识。

3、情感、态度与价值观：

(1)在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。

(2)了解可以用分数描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

三、教学重点、难点、关键：

1、初步认识分数的意义,会读、写分数,知道分数的各部分名称。

2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

四、教具准备：

1、教师准备:自制多媒体课件、各种图形

2、学生准备:每个学生准备彩笔,长方形、正方形、圆等图形。

五、教学过程：

（一）导入

今天老师带来了一个谜语，你们想猜吗？（想）八字下面藏把刀。（分）提到“分”你都想到些什么？（分东西、元角分、时分秒„„）提到一个“分”就想到这么多，可见你们的想象力真丰富。我们的学习伙伴淘气和笑笑，要分苹果，我们就和他们一起分一分，好不好？（师板书：分一分）

（二）新授

1、认识“1/2”（1）（课件出示第一幅情境图）桌子上有两个苹果，把这两个苹果分给淘气和笑笑，平均每人分几个？（1个）

（出示第二幅情境图）桌子上现在就剩一个苹果，平均分给淘气和笑笑，每人分几个？（一半）（2）“一半”能用整数来表示吗？（不能）你们能不能想办法表示出一半？（生交流讨论）（3）汇报。（把一支粉笔从中间半成两段，一段就是一半；把一个圆对这，这个圆就被平均分成两份，一份就是一半„„）还有其他表示方法吗？（还可以用“1/2”来表示）“1/2”和我们以前学过的数一样吗？（不一样）我们以前学过的都是整数，那“1/2”是什么数？（分数）你们是怎么知道的？（预习知道的）看来同学们的预习水平真不错。

（4）你们会写“1/2”吗？（不会）那就请同学们认真看老师是怎么写“1/2”的。（师写生看）谁来说说老师刚才是怎么写“1/2”的？（先写“—”，再写“2”，最后写“1”）同学们观察的真仔细！

（5）我们现在已经会写“1/2”了，那它怎样读呢？其实我们刚才已经读过了，谁再来读一读？（师板书：二分之一）一起读一读。我们已经会读会写“1/2”了，下面请大家拿出你的手，我们一起边读边写（师生一起边读边书空）（6）我们每个同学都有自己的名字，分数也一样，它的每个部分都有自己的名称。下面就请同学们仔细听老师介绍分数的各部分名称：这条横线我们把它叫做“分数线”（板书：分数线），下面这个“2”我们把它叫做“分母”（板书：分母），上面这个“1”我们把它叫做“分子”（板书：分子）。记住了吗？我们一起来重复一遍。

2、理解“1/2”的意义

（1）刚才我们把一个苹果分给两个小朋友，是怎么分的？（是平均分的）怎样做就是平均分了？（把苹果从中间切开就是平均分了）（2）（师课件演示一个苹果被平均分成两份）谁能把老师刚才分苹果的过程说一遍？（把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2）“平均分”在分数王国里有着重要的意义，同学们一定要记住了。

（3）一个苹果的一半可以用1/2来表示，那么一个图形的一半你能表示吗？请大家拿出我们课前准备的图形，这出这个图形的1/2，并用阴影部分表示。（生动手操作）

（4）汇报（把一个长方形对折，再把它打开，在其中的一份上涂上阴影，图阴影的部分就是这个长方形的1/2„„）

3、认识“几分之一”

（1）同学们你们认识了1/2，还想认识更多的分数吗？（想）（2）（师出示图形：一个三角形平均分成三份，其中的一份图上阴影）看老师手里这个图形，阴影部分可以用那个分数来表示？（1/3）为什用“1/3”表示？（因为这个三角形被平均分成三份，其中的一份就是这个三角形的1/3）谁能把这图贴到黑板上那个，并在图形的下面写出这个分数呢?(3)（出示图形：一个正方形被平均分成四份，其中的一份图上阴影）这个图形图阴影的部分可以用那个分数来表示？（1/4）为什么？(把这个正方形平均分成四份，其中的一份就是这个图形的1/4)把这个图形贴到黑板上，并在下面写出这个分数。

（4）依次出示表示1/

6、1/8的图形，进行练习。

(5)我们一起来读读黑板上的这些分数（1/

3、1/

4、1/

6、1/8）

（6）观察黑板上的图形，你发现了什么？（黑板上的图片都是有一份被涂上了阴影；都是平均分的„„）观察的真仔细，像这样把一个图形平均分成几份，涂上其中的一份，我们可以用几分之一来表示。

4、认识更多的分数

（1）一个图形的一份我们会表示，那一个图形的两份，三份，甚至更多份你们还会表示吗？（2）（出示图形：一个正方形平均分成四份，其中的三份被涂上阴影）这个图形图阴影的部分怎样表示？（3/4）为什么？把它也贴到黑板上，在下面写出这个分数。

（3）出示更多的图形（表示3/

5、5/

8、2/9）

（三）练习

今天我们认识了一个新朋友——分数，你们记住了吗？下面我们就利用分数的有关知识来进行一个闯关游戏，怎么样？好，说来就来。

1、请看第一关（课件出示，教材说一说）

2、第二关，（课件出示，教材“练一练”第三题）

3、第三关，（课件出示，教材“练一练”第二题）

4、前三关同学完成的非常好，第四关稍有难度，大家有信心闯过去吗？（有）（1）山羊爷爷是个热心的人，小白兔和小灰兔都受到过山羊爷爷的帮助。这不，今年丰收了，他们各拔出一些萝卜送给山羊爷爷表达感谢（课件出示情境图）小白兔和小灰兔都送给山羊爷爷1/2的萝卜，他们送的一样多吗？（2）生汇报。（不一样，小灰兔拔了六根萝卜，送给山羊爷爷1/2，就是3个萝卜；而小白兔拔了8根萝卜，送给山羊爷爷1/2，是4根，所以小白兔送得多）同学们表现的太棒了，四关全体通过！

（四）总结

11.《分一分》教学设计 篇十一

师：我们一起来听一段音乐吧!

放一分钟萨克斯《回家》的音乐，同时课件出示钟面分针、秒针的走动情况，学生被音乐陶醉了。

师：听了这段音乐后，我感觉如何?

生：我觉得这段音乐太美妙了。

生：我觉得就像妈妈在唱摇篮曲。

师：我了有同样的感觉，那你知道这段音乐放了多长时间吗?

生：这段音乐放了1分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了1圈就是1分。

师：是吗，我们再一起跟着秒钟针走1圈呀!

(二)发现分与秒的关系。

出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。

师：你发现什么?

生：我发现秒针走得快，分针走的很慢，像只蜗牛。

生：我发现秒针走了1圈，是60秒。

生：我发现分针走了1小格，是1分，(老师同时板书1分 60秒)

老师指着板书说：1分和60秒，时间同样长吗?

生：(这位孩子很激动地说)时间不同样长，因为分针走的快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢?

生：不对，它们时间同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的，(这位孩子没征得老师的同意，哗啦地站起来就说。)

生：对呀，时间是同样长的，只不过是它人的速度不同。

老师同时板书：1分=60秒，并让学生齐读2次。

(三)体验1分有多长

师：那你对这1分有什么感觉?

生：我觉得1分很长。因为我们数数都数到了60下。

生：觉得1分很短。

师：是吗：那我们再来感受1分的动画片吧!

学生在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。

生：动画片太好看了，还想看。

生：怎么就没了，1分太短了。

生：1分也点长。历为我知道一个道理：老鼠比猫历害。

师：是吗?同样是1分，为什么有时感觉很短，有时觉得长?

生：老师，我知道，如果我们做自己喜欢的事时，就觉得时间过得很快，如果不做喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。

师：你们也有这样的感觉吗?

生：(齐)有。

(四)1分能干什么

师：看来，1分不真有奥秘，1分能干什么呢?(板书课题：1分能干什么。)

老师为学生准备了6件事情(折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数)，让学生选一件喜欢做事，看看自己在1分能完成多少?

学生开始选自己最喜欢的事做，完了后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。

生：我1分能背出1-9个全部乘法口诀。

生：我1分能写50个字。

生：我1分从1数数，数了236。

……

师：听了同学们的汇报，你想说些什么?

生：李丽太历害了，1分数数能数到236。

生：我发现1分能干很多的事情。

师：确实是不能小看1分，1分能干很多事，现在你们对1分有感觉了吧!

(五)估1分有多长

师：好，我们休息1分，做个游戏轻松一下。

师：你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估计到1分就回位，给你一个信号，比比看，谁估计得最准。

(放一段欢快的.音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来，这时候老师在观察谁第一个回位，谁估计最准。)

师：现在我是记者(走到一位学生身边)，王玲你好!你是第一个回位的，请问你是怎么感觉这一分的?你认为你能赢吗?

生：我是数数的，从1数到60就回位，但后来发现我数快了，我不能赢了。