案例式

案例式（共8篇）

1.案例式 篇一

......一、通过电影《空军一号》片段与《淘金记》导入新课。

1.进行有声电影与无声电影的对比。

2.介绍电影音响的三种形态——台词、自然音响、电影音乐。

3.通过启发、提问的形式引出电影音乐的概念。

二、电影音乐的艺术形态分类

1.欣赏《翠堤春晓》片段与《泰坦尼克号》片段。2.通过两个片段的比较，启发学生区分电影音乐的两种形态，即画内音乐、画外音乐，同时注意引导学生该收音乐的感染力。

三、结合电影片段，介绍电影音乐的三个主要功能

1.欣赏《淮海战役》片段、《音乐之声》片段、《红高粱》片段。

2.通过提问的方式，引导学生归纳、总结电影音乐有哪些功能。（烘托背景、气氛作用，展示地域、民族特色）。

3.结合电影片段，使学生的认识上升到理论的高度，加深印象，巩固所学知识，同时对所听到的音乐产生共鸣。

四、引导学生根据故事情节发挥想象 1.为苏格兰民歌《友谊天长地久》设计故事情节、画面。

2.欣赏《魂断蓝桥》片段。……

2.案例式 篇二

促进教师思考向纵深发展。撰写案例反思式总结, 需要教师对教育教学中引发自己注意的事件、现象进行认真、细致回忆和具体、形象描述, 这本身就是深入思考的过程。在将反思落笔成文时, 常常又需要对所思考和总结的内容进行逻辑化、条理化的表述, 这又促使思考进一步理性化, 从而不断趋于全面和深入。

促进教师学习教育教学理论。在撰写案例反思式总结的过程中, 教师面对自己引以为自豪、印象深刻的“闪光点”或久久不得其解而深受其扰的“疑难杂症”时, 往往会产生一种“要写得深刻一点”的心理需求和实际需求, 以便使自己获得更为广泛的褒扬或得到更加有效的帮助。在这种需求的驱使下, 教师往往会主动参阅一些资料、翻看一些书籍, 自觉将自己的思考与相关的理论结合起来, 促使他们不断提升对教育教学理论的学习。

促进教师不断积累和提升经验。撰写案例反思式总结, 能够帮助教师把自己工作实践中的经验、问题和思考积累下来, 使他们对自己教育教学过程中出现的典型事例及其思考拥有深刻的记忆, 天长日久, 可以使他们成为一个拥有丰富教学经验和长于理性思考的教师。

3.聚焦“案例式”教师培训 篇三

一、咨询与选择

案例式培训首先要解决的是培训课程设置的问题。由于具体的专题内容必须贴近于教师的教育教学实际,以教师的发展为本,因此,必须以教师的需求为确定专题的出发点。学期初的第一个星期,我们就向全校教师发放了专题咨询表,要求教师结合自己的需求提出本学期希望培训的专题内容,这些内容涵盖各门学科。然后,我们针对教师提出的专题进行统计、梳理,经过专家的客观分析,选择相对符合大多数参训者意见的课题。如“中年级与高年级教学的过渡衔接”“快乐课堂”等8个专题。选择并确立专题后,由谁来主持呢?我们仍然采取了咨询与选择的做法:凡是符合溧阳市级教学能手条件以上的骨干教师自主报名;再将名单附在8个专题内容后,分送到全体教师手中,由受训老师自主点击、选择内容,并针对内容自主选修培训课程;最后,形成培训主持人的名单,报送市培训中心审批。这样的课程设置与培训教师的确立,既能发挥培训教师自己的知识业务特长,又结合了学员与教育实际的需要,充分融贯了两者之间的最佳结合点,受到了大家的欢迎,为培训效率打下了坚实的基础。

二、组织与实施

如果说前者是培训什么的思考,那么,组织与实施就是怎样培训的维度构建问题,这也是涉及培训质量的最核心的问题。作为组织与管理部门,要突出以下三方面的培训环节。

其一是备课。相当一部分教师平时忙于教学实际,现在利用培训来充电,这就对我们的培训教师提出了更高的要求。“一滴水也能映射出太阳的光辉”,骨干教师的备课工作必须围绕设置的课程选取一个具体的课例,注重理论与现实、知识与生活实际的结合,学以致用。要从多方面获取备课资料,一是要吸取本专业里最新的知识成果,选择好恰当的例子。这就需要教师广泛汲取知识,尤其是要学习好教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和相对应的学科课程标准,将其内化为自己实践操作的指导理念。二是要从小学实际中获取资料。教师备课前要多听课,要多与同行交谈,善于发现问题,了解一线教师的学习需求。“哪里出现的问题,到哪里去溯源”。只有这样,才能既培养了自己的研究能力,又使自己对如何架设理论与实践之间的桥梁有更全面、更完整的认识。三是要从专家的思索中获取资料,培训教师受自身种种主客观因素的限制,在认识上必然会出现一定的误区,为保证培训工作的科学与严谨,向专家请教、指导是极好的自我提升的有效途径。

需要指出的是,备课的主体绝不仅仅是培训教师,在组织管理中,受训教师针对培训教师的专题内容也要充分思考,在自我教育教学实践中积累经验、凸显困惑。“一个巴掌拍不响”,双方的思考可能异化,但追求的目标却是一致的,那就是让备课这一过程也成为继续教育学习的有机组成部分,让大家的观念与方式在备课时都有不同程度的再提升。

其二是上课。新课程改革对教学提出了三个维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们要求教师的上课要充分在这三个维度中回旋,重点是突破新课程理念的学习方式的转变,充分体现自主、探究、合作的学习方式,辅以科学、恰当的现代教育手段,抓住教学的中心问题,突破整个课堂教学,围绕中心问题向四周做磁场式的延伸发展。只要适合一定的内容需要,能引起学生兴趣,使学生有所收获的就要肯定,并给予更深层次的思考。受训教师在听课过程中要结合自己的预成备课,对培训教师的课堂教学开展生成性的学习,要善于捕捉点滴,对的和错的、雅的和俗的、全面的和片面的、科学的和非科学的,听于耳,听于眼,更听于心,做一个有心人,不断地思考、不断地内化、不断地生成。

其三是研讨。课堂教学的结束绝不意味着问题或困惑的解决,培训教师与受训教师有必要在共同的时空中展开积极而互动的研讨。研讨的形式可以各种多样,但对话是必不可少的。

三、反思与总结

案例式培训方法始创于美国哈佛商学院,它注重讲课教师与听课教师之间的互动,并结合教师的实际需要,提供教育教学中的事实案例,由听课教师发挥自己的学识和经验通过讨论来解决案例中提出的问题,从而提高听课教师的实际工作和解决问题的能力。因此,案例培训法传入我国后发展较快。

案例培训法的优点是培训参与性强,变被动接受为主动参与,有利于激发听课教师参与培训的积极性;能激发他们思考,发挥潜能;也能够交流彼此的智慧和经验,有利于提高其课堂教学的能力。但其缺点也是颇为明显的,首先是耗时多,要设计一个好的案例不容易,需要花费培训教师大量的时间和精力,而且常常针对性不强;其次是理论与实践不易有效整合。

4.单题式案例类 篇四

劳动法

作

者 XXX 考试批次 XXXXXX 学籍批次 XXXXXX 学习中心 XX学习中心 层

次 XXXXXX 专

业 XXXXXX 完成时间 XXXX年X月X日

关于劳动合同解除的案例分析

一、案例

朱某是某公司的项目经理，在与公司签订的劳动合同中约定，如严重违反劳动纪律或公司规章制度，公司可以立即解除劳动合同。2007年6月12日，朱某接到公司的辞职通知书，理由是朱某违反了公司的规章制度，至少3次对客户不礼貌，严重影响公司声誉；因酒醉擅离职守，致使在客户发生事故时不能及时到位，给公司造成重大的名誉损失；至少1次散布谣言损害同事名誉，以至于该同事要求辞职，给公司项目运营造成极大的负面影响。朱某认为，公司辞退他没有正当理由，双方发生争议，朱某向当地劳动争议仲裁委员会提出申请，要求公司支付他解除合同经济补偿金、因没有提前30日通知解除劳动合同而造成的损失等。问题：（1）劳动者严重违反用人单位的规章制度，用人单位是否可以解除劳动合同？为什么？（2）在本案中，用人单位解除劳动合同是否需要向劳动者支付经济补偿金？为什么？

二、就以上案例本人分析如下

《劳动法》是国家为了保护劳动者的合法权益，调整劳动关系，建立和维护适应社会主义市场经济的劳动制度，促进经济发展和社会进步，根据宪法而制定颁布的法律。其内容主要包括：劳动者的主要权利和义务；劳动就业方针政策及录用职工的规定；劳动合同的订立、变更与解除程序的规定；集体合同的签订与执行办法；工作时间与休息时间制度；劳动报酬制度；劳动卫生和安全技术规程；女职工与未成年工的特殊保护办法；职业培训制度；社会保险与福利制度；劳动争议的解决程序；对执行劳动法的监督、检查制度以及违反劳动法的法律责任等。我国《劳动法》是指1994年7月5日八届人大通过，1995年1月1日起施行的《中华人民共和国劳动法》。同时《中华人民共和国劳动合同法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十八次会议于2007年6月29日通过，自2008年1月1日起正式施行。

劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议。劳动合同的解除原劳动部《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》（劳部发〔1995〕309号）第二十六条规定：劳动合同的解除是指劳动合同订立后，尚未全部履行以前，由于某种原因导致劳动合同一方或双方当事人提前消灭劳动关系的法律行为。劳动合同的解除分为法定解除和约定解除两种。根据劳动法的规定，劳动合同既可以由单方依法解除，也可以双方协商解除。劳动合同的解除，只对未履行的部分发生效力，不涉及已履行的部分。劳动合同一经解除，劳动法律关系即行消灭。

（一）用人单位可以解除劳动合同也不需要提前通知

案例中朱某在与公司签订的劳动合同时已约定，如严重违反劳动纪律或公司规章制度，公司可以立即解除劳动合同。因而当朱某违反了公司的规章制度，给公司造成了重大名誉损失及给公司项目运营造成了极大负面影响时公司解除了与朱某的劳动合同是符合《劳动法》第二十五条的规定。《劳动法》第二十五条规定：劳动者有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同：

1、在试用期间被证明不符合录用条件的；

2、严重违反劳动纪律或者用人单位规章制度的；

3、严重失职，营私舞弊，对用人单位利益造成重大损害的；

4、被依法追究刑事责任的。另外，朱某认为，公司辞退他没有正当理由，双方发生争议，朱某向当地劳动争议仲裁委员会提出申请，要求公司支付他解除合同经济补偿金、因没有提前30日通知解除劳动合同而造成的损失等。因其的行为违反了《劳动法》二十五条中的2项，不属于《劳动法》二十六条中的情况，用人单位无需提前30日通知朱某再解除合同。《劳动法》第二十六条规定：有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同，但是应当提前三十日以书面形式通知劳动者本人：

1、劳动者患病或者非因工负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由用人单位另行安排的工作的；

2、劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

3、劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使原劳动合同无法履行，经当事人协商不能就变更劳动合同达成协议的。

（二）不需要支付补偿金

因为劳部发［1995］309号《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》第39条进一步明确规定：“用人单位依据《劳动法》第25条解除劳动合同，可以不支付劳动者经济补偿金。”

此案例发生在2008年1月1日之前，若之后可根据：《劳动合同法》第三十九条规定：“劳动者有下列情形之一的，用人单位可以解除劳动合同：

1、在试用期间被证明不符合录用条件的；

2、严重违反用人单位的规章制度的；

3、严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的；

4、劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经用人单位提出，拒不改正的；

5、因本法第26条第1款第1项规定的情形致使劳动合同无效的；

6、被依法追究刑事责任的。

第四十条规定：有下列情形之一的，用人单位提前三十日以书面形式通知劳动者本人或者额外支付劳动者一个月工资后，可以解除劳动合同：

1、劳动者患病或者非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作，也不能从事由用人单位另行安排的工作的；

2、劳动者不能胜任工作，经过培训或者调整工作岗位，仍不能胜任工作的；

3、劳动合同订立时所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，经用人单位与劳动者协商，未能就变更劳动合同内容达成协议的。

第四十六条规定：“有下列情形之一的，用人单位应当向劳动者支付经济补偿：

1、劳动者依照本法第38条规定解除劳动合同的；

2、除劳动合同的；

3、用人单位依照本法第40条规定解除劳动合同的；

4、用人单位依照本法第41条第1款规定解除劳动合同的；

5、除用人单位维持或者提高劳动合同约定条件续订劳动合同，劳动者不同意续订的情形外，依照本法第44条第1项规定终止固定期限劳动合同的；

6、依照本法第44条第4项第5项规定终止劳动合同的；

7、法律、行政法规规定的其他情形。

5.体验式营销案例分析 篇五

一．体验

所谓体验“experiences”就是人们响应某些刺激“stimulus”（例如，是由企业营销活动为消费者在其购买前与购买后所提供的一些刺激）的个别事件“private events”。体验会涉及到顾客的感官、情感、情绪等感性因素，也会包括知识、智力、思考等理性因素，同时也可因身体的一些活动。体验通常不是自发的而是诱发的，当然诱发并非意味顾客是被动的，而是说明营销人员必须采取体验媒介。体验是非常复杂的，没有两种体验是完全相同的，人们只能通过一些标准，来将体验分成不同的体验形式。（以上摘自百度百科）

二．体验式营销

体验营销是通过看（See）、听（Hear）、用（Use）、参与（Participate）的手段，充分刺激和调动消费者的感官（Sense）、情感（Feel）、思考（Think）、行动（Act）、关联（Relate）等感性因素和理性因素，重新定义、设计的一种思考方式的营销方法。这种方式突破传统上“理性消费者”的假设，认为消费者消费时是理性与感性兼具的，消费者在消费前、消费中和消费后的体验才是购买行为与品牌经营的关键。（以上来自百度知道）

三．体验式营销案例

1.杜蕾斯：手机APP——Durex baby 为了劝服消费者尤其是男性消费者购买杜蕾斯品牌，防止不戴安全套而带来的意外怀孕的风险，杜蕾斯开发了一款手机APP，手机用户下载该程序之后，将自己手机与他人手机屏幕摩擦，模拟产生一个婴儿。这个模拟程序会像真小孩一样：会啼哭，要喂奶，要逗他玩，要哄他睡觉，需要拥抱，手机用户需要哄这个婴儿停止哭泣，而每次关闭程序的时候，会显示“用杜蕾斯”的提醒，还会自动更新用户的Facebook状态“我当爹啦”，各种婴儿相关活动的邀请也会随之而来。与此同时，杜蕾斯产品的盒子上印了个二维码，用手机拍下二维码之后手机会连接到杜蕾斯“防小人”APP下载地址，下载这个程序之后，世界就清净了。

在该案例中，年轻的男性消费者通过模拟当爸爸，体验到当爸爸的辛苦和责任，在各种麻烦中感觉到一个头两个大，在戴安全套与当爸爸之间，用这一APP体验让他们果断选择前者。这一案例也是情绪体验的一大运用和体现，每天被婴儿的啼哭声吵醒、在路人怪异的眼光中拥抱手机这些当时恼怒和尴尬的情绪，每当被提醒到“想当爸爸么”的时候就自然地再次浮现，而更情愿选择戴安全套。值得注意的是，除了手机APP之外，杜蕾斯还结合了Facebook、二维码等一系列当下流行的新媒介形式，非常贴合年轻人的生活习性。

现在年轻消费者基本都是智能手机消费的主体,而品牌通过APP推广也成为一种趋势，推广形式可以包括产品展示、在线商店、小游戏和视频等。像宜家、可口可乐、肯德基、D＆G、星巴克、立邦等一些品牌，都已经走在这一新兴体验式营销的前端。

2.Play boy：病毒性、互动性影像

用户在美国著名成人娱乐杂志《Play boy》网站上输入自己的名字并上传自己本人照片，他将会收到一封影像邮件，在这段影像中，用户可以看到自己的名字和照片出现在各个地方，房间的相框中、美女身上的纹身，身材火辣的美女们甚至为了平凡的用户打架争风吃醋。体验者们将自己的视屏发布到各个视频网站，产生了广泛的影响力和吸引力。这一互动式营销的结果是有一亿三千万的人观看了影像，并在各大视频门户网站和电视频道播出。

男性朋友们终于不再只能拿着诱人的花花公子杂志对其中的美女垂涎欲滴，通过这样的形式，他们可以真正体验一把当花花公子的感觉，被美女们拥戴、地位无上荣耀，哪个男子不爱呢？而借助新媒体形式的互动式营销往往又与病毒式营销结合，最终达到很好的传播效果。

3.宜家家居：顾客扮演非传统角色

瑞典的宜家公司是一家跨国家居用品大型连锁零售企业，成立于1943年。宜家公司遍布全世界44个国家，拥有180家连锁店，8．4万多名员工的大型跨国集团，年接待顾客2亿人次，销售额年平均增长率达到15%。

宜家的服务理念是：“使购买家具更为快乐。”因此，在宜家商场布局和服务方式的设计上，公司尽量使其显得自然、和谐，让每个家庭到宜家就像是“出外休闲的一次旅行”。宜家商场都建在城市的郊区，为了给顾客营造一次难忘的购物经历，宜家在商场内有一些附属设施，如咖啡店、快餐店和儿童的活动空间。做为返璞归真的现代营销手段，宜家鼓励顾客在卖场“拉开抽屉，打开柜门，在地毯上走走”，或者试一试床和沙发是否坚固。这种体验式营销包括消费者免费使用产品，无条件退还，对产品进行破坏性实验等。在睡眠者日，宜家给三百多人提供在商店内过夜来试验新型宜家床垫，如果试验者第二天买了被试验的床垫，即可以给十分优惠的折价。在宜家，用于对商品进行检测的测试器也非常引人注目。在厨房用品区，宜家出售的厨柜从摆进卖场的第一天就开始接受测试器的测试，厨柜的柜门和抽屉不停地开、关着，数码计数器显示了门及抽屉可承受开关的次数：至今已有209440次！而在单个产品上宜家也设计了消费者自己动手体验的过程，宜家的大件产品都是可以拆分的，因此消费者可以将部件带回家自己组装，所有宜家的产品在设计师自己设计的时候自己动手组装，还会提供各种各样的工具来帮助安装，并配备有安装的指导手册和宣传片，比如就纺织品来说，宜家就制作了一个搭配宣传片，教会消费者怎样去买、去搭配、去选择。宜家还在商场的入口处提供给顾客产品目录、尺、铅笔、和便条，帮助顾客在没有销售人员的情况下做出选择。

宜家的顾客自我服务方式恰当的把握了现代家居个性化的大趋势。满足了人们追求自在、自我，渴望成为主角和支配者的心理需求，因此能赢得很多消费者的喜爱。总结：纵观以上这三个品牌案例，不难看出，现在的产品将消费者的地位摆的越来越高，提供他们一定的体验形式并让他们自主选择。而现今，随着各种新技术的发展，体验式营销已不再是拉你一起来试试这个产品好不好吃好不好用，而可能是一种虚拟形式的体验，销售的也不一定是产品，可能是一种产品理念和主张、可能是一种环保意识等等。

四．我们身边的体验式营销案例 1.体验式营业厅

现在，我每隔一段时间去手机营业厅，尤其是3G营业厅时，会发现每次都一个大变样。一会多了台什么机器，一会多了台什么电脑。现在，从叫号到充话费完全可以自主在机器上完成。而有兴趣，更可以在营业厅内设置的终端上体验3G上网的快速与便捷，在体验当中默默地就向消费者打了个广告。同理的还有文星广场的苹果体验营业厅，不买可以来体验，但体验之后绝对会让你有买的欲望哦。

2.江南公社、女仆店等有明确主题的商家

湖南省江南人民公社餐饮连锁有限公司是一家以经营本土湘菜为主的特色餐饮全国连锁管理机构，其前身“人民公社大食堂”开创于1998年。在无锡江南公社，店内服务人员均身着绿军装，喝水用瓷缸，店门堂内挂着有大跃进时期特色的招贴、海报、横幅，摆着毛主席铜像，还有公社语录，“同志们吃饭啦”的标语，整个布局如同一个大食堂，食客们也是坐在木头长椅木头桌子上吃饭，全力营造出一种大跃进时期的氛围，让大家能亲身体验一下当时的环境，穿越一把。

与此同时，最近在各大城市纷纷冒出所谓的女仆店，女仆店早期兴起于日本秋叶原电气街，现时是日本“最萌”的职业。在女仆店里，服务员都是年轻的高中生、大学生，她们参照ACG（Animation、Comic、Game的缩写，即动画、漫画、游戏）当中女仆的角色，身着女仆装，在顾客进门时会齐声招呼“欢迎主人回家”。你可以喝饮料，吃pizza，这与普通的店区别不大，有趣的地方，在于有一些与女仆互动的服务，例如电玩比赛等等，这些服务需额外消费。此外，还有换装、喂饭、打赌、照相、录制手机铃声等服务。另外，女仆店店家还会不定期地举办派对、主题日等活动。让消费者尤其是动漫迷们能在生活中体验到漫画人物带来的乐趣，当然，女仆店在男性群体中较有吸引力，而针对女性动漫迷，最近也出现了执事店。刚开张那会儿我去体验了一把女仆店，可能刚开张，店内人不是很多，女仆们也很羞涩，除了女仆这一理念新颖，在其他比如店内装修、餐品口味上都还需要改善。

总结：凡事有利有弊，像这一类有主题的商家有它的优势，也有它的劣势。优势在于它有一个主题环境，可以在比较短的时间内打响知名度；而劣势则是它来得快去得也快，人们往往受主题餐厅的环境吸引而忽略了它的出品，可能开始时客人好奇，餐厅会热闹上一段时间，但当新鲜感过后，生意便会转淡。因此，主题餐厅不能只注重环境，而要在出品和服务方面作整体考虑，这样才能保持长兴不衰。

五．总结

6.躯体化形式障碍案例报告 篇六

东莞博远心理健康咨询中心 刘建设□

1.0来访者基本信息

C某，女41岁，汉族高中文化自营公司财务主管出生在乡下小镇 有子女2人，大的男孩14岁，在京就学，小女2岁保姆看护。丈夫43岁 背部微驼 患有腰椎间盘突出症； 2.0第一印象：客观描述与主观感觉

来访者苗条高挑，衣着光鲜，声音响亮，语速与动作反映都较快。看不出有什么抑郁的感觉，来访者主要反映自己只要一听到老公和别的女人在一起就会情绪激动大吵大闹，大发脾气。情绪上来的时候就浑身尤其是手脚发凉，心口有着揪心的感觉，堵得慌，手脚都冰凉不说，腰还会刺刺的痛。情绪不好的时候总会想到死，感觉活着没有什么意思跳楼死了得了。咨询师的感觉是来访者快人快语，稍微有一些强势隐含在她是举动中。

最近接连几天心情不好，睡眠不好，腰感觉很痛，心理感觉很痛苦经朋友介绍来诊。3.0主诉：

我结婚15年了，大儿子14岁在北京读书，女孩2岁，我不怎样带孩子，是我们的保姆带女儿。我和我的老公对女都关心不够。

老公在公共场合从来不带我，说我太情绪化，我对老公管的也比较严，我就是担心老公撒谎，和别的女人在一起，只要我听说他和别的女人在一起我就会发脾气，追问经过。我总想放手，可就是放不开，老公说他很在乎我，但我还是很怀疑他和别的女人有关系。我会整天想着他和别的女人的事情，我不敢离开家，担心会出什么事情，不敢去北京看儿子，我去北京的话不知道会发生什么事情。

我有腰痛的毛病，医生说是椎间盘突出症可是拍片检查也看不出有什么大的问题，有10多年了，今年7月份我和老公去乡下一个村医那里看腰痛病，听说效果很好，老公也有同样的问题，说你先治疗，如果治好了我也治一下。我在乡下呆了十几天，只在医生那里住了一个晚上，还通宵没有合眼。其他都在我的哥哥家里住。天天打针吃药，连续五六天都没有睡好，不知道给我吃的什么药，浑身无力没劲，几天后路都走不成了，浑身瘫软感觉就快不行了，感觉是腰没有见好，反而是越治越差就回来了。到家吃安眠药也无法入睡。

回来后到医院开了帕罗西汀的吃了6天，也去中医院抓了中药，那时候眼都呆了；还是睡不着，不得已喝了麻醉药，才勉强睡了四五个小时。后来慢慢的就调剂好了；

上个月27号老公出差当天客户不在，他应该27号晚上开车到家，可是丈夫在28号中午才回来，很让我怀疑，回来不回家干什么去了？我查他的过路费，老公不承认我们吵了一架。

前些时，我发现我的一个手机卡不见了，我问老公，老公说给了他的司机，我不放心就打电话问司机落实，没有人接。直接找到司机，我问司机，司机说给了他，他放在家里了。我要证实是不是真的，跟着司机去司机的家去拿，老公拦着不让去说是有业务要让司机去，我坚持让司机找，司机找不出来。很让我恼火。我怀疑老公把卡给了别的女人了。

我们去新加坡旅游，回来无意中看到一条非常暧昧的信息，是发给一个女人的，那个女人我知道她在哪里上班，老公总是说那是客户，实际上不是客户，是有些业务上有求于她。信息说的是约到本市有名的浴池去桑拿。我看了后，当晚就没有睡好，连夜审他，他说没有，信息是开玩笑的。这几天就一直睡不好，喝了高丽参汤也不行。整个人燥得很，家里人带我去精神病院看了精神科，医生说我有些抑郁开了盐酸米安色林和佐必克隆。吃了盐酸米安色林。感觉记忆力下降了很多。口很干，胃口不好，有时候会想到活着没有什么意思。

我的情况是只要听到或知道我的老公和女人有来往就会情绪激动，就会控制不住发脾气，胸会发闷，感觉揪心，手脚冰凉，腰也会痛。我也知道这样会影响我们的家庭，我也不

想这样，可是控制不住。

4.0来访者与其丈夫成长经历

来访者陈诉其丈夫在其的家庭中兄弟4人中排行最小，丈夫小时候他有一个患有精神病的哥哥。那时丈夫常常会因别人嘲笑患病的哥哥和人打架。在老公10岁那年，他的哥哥从床上栽下来抢救无效死去，这对他来说是一个很大的创伤；丈夫小时候被人家看不起，就很努力想出人头地，让别人看的起自己。

来访者小时候，父母关系糟糕经常吵架，爸爸脾气很坏，喝了酒后超的更凶。妈妈的脾气好一些，妈妈没有工作是家属，只会忍气吞声。在6、7岁的记忆就是爸爸发脾气摔东西，很不安全的感觉。

来访者到19岁才开始谈恋爱，一直很不愿意谈恋爱。对婚姻没有什么感觉。后来有了婚姻是自己曾有过一个原来的男友看上自己追自己才谈的。原来的男友的父母是干部，家里条件很好。他告诉来访者说如歌和他谈恋爱，他的父母可以给她调一个好工作，到商业单位上班。那时来访者在集团单位上班。来访者想到事业单位上班，就和那位男友拿了登记结婚证也举行了婚礼。结婚后，男友的父母果然把她调到了事业单位上班。但是在邻近的一个城市。他们不在一个城市上班，城市虽然距离的很近但是不经常见面。原来的男友的父母想过一段时间在把她的男友调到一个城市里来。

不曾想，在新的单位，来访者认识了他现在的老公，她的老公对她很好，一来二去他们二人感觉很好就好上了。来访者告诉了她的原来的那位男友，男友的母亲听说后二话不说就让人到民政局把他们分手的手续办了，她自己一直觉得对不起那位男友的。向咨询师说是上头那位男友的心了。离婚后，（来访者用的是领了分手的证后的词语表达），来访者就跟了她现在的老公生活至今。

记得是十几年前的，97年那年来访者怀孕在乡下的老家，丈夫在城里上班。一天他偶然想和现在老公开一个玩笑，因为那时候电话好像没有来电显示，她就假装一个女孩的声音问她老公说你怎么还没有到呢？谁知道她老公回答是，他马上就到；她一听就马上就怀疑她的老公在会女人了。来访者情绪立刻就失控。结果大闹一场，老公不承认。来访者感觉她的的腰痛好像就是从哪个时期开始发作的，认为是老公带自己不好，坐月子的时候就感觉腰痛，她的情绪因此不好，月子里就闹过别扭，腰的感觉也是不好。他认为她的腰就是那个时候开始痛的，她也是从那个时候就开始不相信她老公的。

后来夫妻二人开始做生意，慢慢发家。在06年他们们在做生意的时候，丈夫曾经和他们的客户女经理来访者认为有很暧昧而被来访者辞退，每逢他们闹过一场，腰也会疼好一阵子。

她认为，老公在女人方面总是一次又一次的，她不能放心，她知道丈夫的几个好朋友都是包“二奶”的，有的还和“二奶”有了孩子，而他们的老婆还都不知道。她怀疑她的的老公会不会也这样，丈夫发誓说他不会，来访者不相信。来访者的身体不好，感觉很难受。

来访者和家庭姐妹的关系很好，经常来往。但是他们现在夫妻关系一般，性生活很少，每个月只有一到二次。来访者已在强调老公多次表白爱她，她也认为自己的丈夫是爱自己的，自己总是疑神疑鬼会影响家庭。

5.0 功能性行为分析

C某的疼痛、失眠和情绪失控，身体的反应等都是明显的。她的主要的刺激S是是对老公与女人的交往事件的发生。她的原始的S源表面上看源于她和老公的一次开玩笑的的电话引发，事实上在他的成长过程中已经有了最早的认知。在他的S当中，老公和女人的相处时一种她不能够人手的刺激，当这个刺激发生时，她的反应R是胸闷，揪心浑身发凉和腰痛。其结果C是她会大发脾气，追踪老公下班后的去向，失眠和不断的腰痛。

——刺激“S”分析：

从刺激“S”的两个方面来分析，外在的环境刺激Se是她看到或者是听到老公与女人交往在起作用，她的内在的观念因素Si“老公是不是在外面有女人？在起作用不断的刺激来访者，——行为反应“R”分析

她的认知与观念Rcog反应是“他对我撒谎”“或者没有什么意思”，她的情绪Remot反应是激动，愤怒，控制不住情绪，她的身体生理变化Rphy反应是堵心，揪心手脚冰凉，腰痛。

5.1行为后果“C”分析

—Cs/：（短期）愤怒、担心；

—Cl：（长期）失眠，腰椎间盘疼痛；

Ci：（内在）变得敏感，多疑，不安全感；

Ce：（外在）跟踪和翻查丈夫通讯记录和影响夫妻关系。

6.0宏观行为分析垂直分析：

在来访者的成长经历中有着父母关系糟糕，经常吵架的时间发生，在来访者6/7绥德记忆中对家庭是一种不安全的记忆。这使得来访者的人格已经带有不安全的烙印，她的人格当中的希望稳定愿望会非常的强烈。她的婚恋史本身也是一种不安全的强化经历。她本身对原来的婚姻的背叛被投射到现在的丈夫的行为之上。她原来就是一个违背婚姻与了一个男性结婚的人，她的行为会让他更多的联想到其他人也会像她一样与她的老公结合。她的不安全感由此产生，继而影响到她的睡眠和腰椎间盘的疼痛反应。

6.1个人的内在的计划与规则分析

1.“老公曾经和有婚姻的我结婚，还会和别的有婚姻的人结合”

2.“人有时候是不可靠的“

6.2社会与家庭的规则分析

1.爸爸脾气很坏，父母经常吵架，感觉很不安全；

6.3对于形成于发展的分析：重大的社会事件：

1.曾经结婚但是中途自己婚变；

2.97年打电话证明丈夫和别的女人有约会；

3.上个月发生老公出差有晚上回来没有回家的事件。

4.手机卡事件；

5.既体现新加坡旅游回来的短信事件。

7.0心理测量结果

做SCL-90心理测量，结果各项因子分，躯体化2.58 强迫1.8 人际关系1.67 抑郁1.69 焦虑2.0 敌对性 2.0恐怖1.14 偏执1.83精神病性2.0 其它2.43 ；显示来访者抑郁因子分值明显偏低，人际关系良好，工作正常，说明社会功能受损轻微。结合观察情况和主诉来看排除抑郁症，8.0初步诊断：DSM-IV（五轴诊断），ICD-10

根据C某自述、心理测量与症状对照调查，符合DSM-Ⅳ中 300.81“躯体化障碍”同时伴有焦虑情绪和强迫思维诊断；

符合DSM-Ⅳ中 300.81 中的A．C.D.符合ICD-10中F45.4 持续的躯体形式的疼痛障碍；

因为来访者突出的主诉是持续痛苦的情绪和身体的不适，这种疼痛不能用生理的和躯体障碍来解释，她的问题和情绪冲突和心理社会问题的方式有关，而且是主要的治病的原因； 来访者所说的是躯体的问题，焦虑和失眠与概念的困扰，但是打的是和老公之间关系的问题。

9.0治疗目标及治疗计划

1.首先是要降低焦虑，缓解睡眠情况让睡眠能够先得到正常。

2.能够不被哪些乱七八糟的想法影响自己的情绪，有一个好的心情

3.和丈夫的关系更融洽；

4.腰痛暂时不被列入解决的问题之中。

5.预先计划一个疗程（10个诊时）的治疗，收集资料的时间计算在总的治疗时间内；

6.每周1次的治疗，每次1小时左右；

10.0治疗过程

第一次是以建立信任关系，收集来访者信息为主，因为来访者时间问题，第一次没有谈及成长的重大事件；

在第二次诊疗中主要是深入了解了一些重大事件的细节，进一步建立关系，建立良好的咨询关系是第一步，通过交流基本上做到了这一点。一些主要的原生家庭的问题、成长期的问题、青春期的问题和婚姻的初期问题都在第二次的交流中被呈现出来。赵静问道看心理医生是否要停药的问题被咨询师提示要按照开药医生的要求服用和停药。

布置作业是在未来的几天里，用记录本记录情绪的变化，想到老公可能有女人的时候的想法有哪些情绪，情绪的分数大概是多少，什么样的想法在哪个时候出现等。用这样的做一个记录，找到核心认知和观念对她的影响。

第三次家庭作业交流较多，有了好一点的感觉，也有了想大哭一场的想法，原来从来没有想大哭一场的想法，见到了自己的姐姐，想哭，但是没有哭出来。记录出，在情绪出现时，依然还有活着没有意思的想法。相似的念头流露出来后被自己否定掉了。

来访者说自己自行把那些盐酸米安色林和佐必克隆药停了，因为感觉副作用太大，口干 胃口不好很难受就自己停药了。

来访者开始做自我调整，领着女儿到歌厅K歌，感觉好了很多。虽然还会感到胸闷，还会偶尔在下午发脾气，但是感觉好了很多。

接下来应用认知行CBT做放松训练治疗，在想象放松的过程中让来访者找到与老公最为愉快的经历，让他将愉快的经历在发生状态下回顾和体验当时的感觉，将当时的场景，声音，感觉的触觉等都做一一的想象和体验，来访者找到了很好的感觉。此次来访者没有提及腰痛的问题。

第四次治疗安排五栏技术的应用；

11.0治疗总结与反思

首先，我注意到，来访者从没有把她原来的结婚说成结婚，只是说是领了证，办了酒席。就是没有说过前夫的字样，也不说自己是离婚等等。这些都说明她自己对自己的有些做法是不接受的。来访者说自己“伤透人家的心了”这样的词语来评价自己当时的举动，潜意识里她是否比较多的否定自己不得而知。

其次，来访者多次提到腰痛，失眠和有怀疑老公出轨的想法。但是事实上他在目标里并没有把治疗腰痛作为治疗目标，可以看出来访者对自己的腰痛与情绪和政府之间的刺激不认为有直接的关系；我虽然做了这个方面的提示，但是来访者确实感到了腰痛而没有达成一致的意见，着说明在这个方面没有格式的时候，治疗是不是不需要达成一致的意见？

第三，我们在面临来访者自行停药的行为和有可能发生的结果该如何更好的处理？这是一个我们治疗过程中会经常遇到的问题。一旦发生一些因停药产生的后果，对与心理咨询师将为大大的不利。

7.案例式教学在独立院校运用研究 篇七

随着高等教育的改革不断深入, 教育规模的不断扩大, 高等教育不断大众化的过程中, 普通高校的师资力量与社会力量相结合、以新模式、新机制办学的独立学院发展十分迅速, 已经成为我国高等教育非常重要的一种办学形式。目前, 我国已经有超过300所的独立院校, 独立院校的师资水平不断提高, 招生规模也在不断扩大。因此, 越来越多的高中生毕业后进入独立学院接受高等教育。独立学院的教学质量成为教育界普遍关注的焦点问题。

一、独立院校学生的学习基础状况

独立学院所招的学生与普通高等院校的学生年龄相仿, 学习经历相似, 学习背景相同, 但是由于学习基础相对薄弱一些, 报考的是高考第三批。因此, 独立院校学生的学习问题成为造成学生学习障碍的主要原因。

通过对所在院校的学生的观察分析以及深度访谈, 发现独立院校学生的学习具有以下特点:

(一) 学习能力比较差。独立院校的学生相对于本科一二本的学生来说, 接受知识的能力相对来说比较差。尤其对于经管、英语、法学这些文科学生来说知识的理解是比较欠缺的。同时, 由于基础比较薄弱, 学习数学、英语一些基础学科比较困难。不仅仅是学习能力不足的原因导致这些学生的理解困难、意志力以及学习的兴趣也很大程度上决定了学生们学习成绩的好坏。独立院校相对于普通高校来讲, 学生学习的氛围不是十分强烈, 导致一部分学生容易受周边学生不学习氛围的影响, 也容易受到外界社会的影响, 渐渐就会失去自我控制能力。

(二) 部分学生的学习压力比较大。有一大部分自制力比较强的学生还是比较热爱学习的。但是在学习的过程中, 由于基础的原因, 学习效率不是很高, 久而久之影响自身的情绪, 也会影响与他人的人际关系。一般这种情况在考试前夕表现得特别明显, 有一半以上的人会出现焦虑, 不安, 自己给自己压力。有很多人都形容独立院校的学生是“人际中的强者, 专业中的弱者”。这其实也独立院校的招生范围以及独立院校的学校文化分不开的。独立院校丰富精彩的校园生活, 造就了学生活泼外向的社会人性格。更接近社会, 也就与社会人的特点也有一定的相似性, 比如学习的动力不足等。

目前, 独立学院对人才的定位是应用型高级专门人才。与普通高校学生相比, 他们具有较强的动手操作能力和应用技术能力。因此, 独立学院的教学方式应侧重于学生实践能力的培养。针对独立院校学生的学习特点, 通过引起学生兴趣, 激发学生自觉学习的动力, 让学生学会动脑分析、动手写作、动嘴演讲的能力是比较可行的教学方法。因此独立院校讲师的课堂教学要将理论与实践相结合, 将理论知识的讲解引入到实际的操作和现实生活中去, 在能力的培养和提高的同时不断积累知识。案例式教学法这一新型的教学方法非常适用独立院校的教学。

二、案例式教学的含义

案例教学法最早是在1870年由美国哈佛大学法学院院长提出的。他说每一个法律的演化都是通过众多案例的取得发展而来的, 即要想科学有效地掌握这些法律最好的途径就是学习包含这些原理的案例。渐渐地案例式教学成为法学、工商管理等专业领域的教学方法。

所谓案例教学法是一种“体验式”的教学方式, 它以事实发生的经典案例为基本教学素材, 引导学生在对案例的情景分析中发现问题、分析问题, 最后解决问题, 培养学生的自主思考能力。简言之, 就是通过一个具体案例的描述, 引导学生对这些情景进行讨论的一种教学方法。通过案例作为教学的媒介, 不同于以往的教学方法。案例教学法具有鲜明的实践性, 从学生日常生活和社会生活中选取案例, 整个过程以学生的自主学习为主, 按照个人或者小组的形式进行。案例式教学采用“案例-理论-案例”的方式, 以案例为出发点, 落脚于案例, 学习理论是中心环节。通过案例把握如何能够更有效地获得知识。案例式教学把培养学生能力放在比获得理论知识更为重要的位置, 学生通过课本学习获得的知识会随着时间空间的推移而过时改变, 而针对实际案例学习获得的能力则能让学生终身受益。

三、案例式教学的运用过程

(一) 选取案例。案例的选择是案例式教学的关键。案例在该种教学方法中不是作为理论的例证进行使用的, 而是整个课堂围绕案例进行讲解, 案例是课程的主要内容, 将课本知识完全与案例相融合, 通过案例的讲解将课本的基础理论知识有机地结合起来, 一般是讨论外加讲授的方式, 因此案例的选取很重要。案例可以由学生自行准备。一般是正式讨论前1~2周的时间, 让学生开始收集关于某个方面的信息, 进行初步的探索, 初步了解案例中问题的原因, 并作一些思考。这种对学生搜集信息, 对知识的理解, 要求程度比较高, 不然找到的案例对课程实施案例式教学帮助不大。因此, 在实施案例式教学的前期, 一般都是老师在正式集中讨论的前两周, 把大家要讨论的案例发给学生, 让学生提前阅读案例中的材料, 查阅必要的资料和图书, 搜集相关的信息, 并积极地进行思索, 初步在大脑中形成关于此案例问题的原因, 并进行简单分析思考有哪些解决的方案。老师也可以在这个阶段给学生们列出一些思考题, 让学生们有针对性地开展准备工作。选取的案例要具有以下特性: (1) 案例的典型性。在教学的过程只有选择比较经典的案例, 这些案例涉及问题比较全面, 也比较具有代表性, 这样才能够使得学生得到更多的启发, 也能够让他们在实际运用过程中举一反三, 这样将会大大提高学生以后进入工作过程中分析问题的能力。以工商管理跨国并购课程为例, 最经典的跨国并购的案例就是中国联想并购IBM事件, 无论是从与美国海外投资委员会谈判成功, 规避国家安全的设置到融资结构安排, 以及并购成功后的文化整合, 人事整合都是以后中国企业进入美国进行并购需要借鉴的经验。 (2) 案例的准确性。主要有两方面的含义。一个是指案例本身一定是真实存在的案例, 教师不能自己杜撰案例。另外, 案例的准确性还指案例的选取一定是要围绕知识点进行选取的。偏离知识点的案例没有实际的理论意义和实际意义。 (3) 案例的启发性。案例式教学是通过一个个具体案例的思考, 来开发学生的创新能力, 是要培养学生具有分析问题, 逻辑思考, 回答问题的能力, 并希望通过案例分析培养学生的决策能力。因此, 选案例问题的选取一定要有助于启发学生思考能力。

(二) 小组讨论。一般是上课正式讨论之前分好小组, 上课之后各个小组成员直接坐在一起进行讨论。

小组成员的设置一定要多样化, 包括男女分开, 内向型的和外向型的组合, 思考型和演讲型人才搭配等等, 在小组讨论的过程中一定要发挥团队合作竞争的精神。作为合作一定要每个都积极参与讨论, 作为竞争每个人一定要积极发表自己观点, 小组内轮流填写讨论记录。在这个过程中老师承担的角色是引导者, 正确引导学生, 组织协调沟通, 保证讨论的顺利进行。

(三) 小组集中讨论。在这个阶段各个小组派出代表自己小组的发言人, 发表对此案例的分析和以及问题答案。发言时间要控制在15分钟以内。当这个小组发言完毕之后, 发言人要接受其他小组成员的询问, 并给出合理的解释。如果其他小组询问的问题发言人解释不了的情况下, 本小组其他成员有权代替发言人回答问题。小组讨论阶段是充分发挥学生主动性, 突发问题应对性的过程, 也是考查学生对知识理解程度的过程。在这个过程中, 老师充当的是组织者和主持人的角色。如果出现一个问题的答案不同的小组给出的结果完全相反的情况下, 老师还可以组织学生当堂辩论, 或者重点讨论该问题等。

(四) 总结阶段。在各个小组集中讨论完成之后, 课堂上老师要留出一定的时间进行总结, 可以总结规律和经验, 也可以总结获取这种知识和经验的方式。同时, 将我们的理论知识与案例结合深入浅出的给学生讲一下, 总结一下学生在讨论的过程中有哪些没有考虑到位, 思考问题应该从哪些方面出发等。一般老师都会让学生以书面的形式将案例讨论的过程进行记录, 这样学生们对案例以及案例所反映出来的各种问题或经验有一个更加深刻的认识。

四、案例式教学法实施的一点建议

通过实施案例式教学, 笔者发现案例式教学对于老师和学生的要求都比较高。经济管理类的教师一定要具有较强的实践经验和足够的分析问题的能力, 才能在讲解案例的过程中深度挖掘案例, 透彻分析案例, 然后推陈出新。因此, 要求老师一定要不断加深自己的文化素养, 也要不断增加自己的实践能力。案例式教学法对学生的要求也比较高。学生的管理基础理论知识一定要扎实, 阅历也要比较丰富, 这个要求独立院校的学生一般都有丰富的社会阅历, 很多学生在校学习期间都会做起小生意。但他们的管理学基础知识不是特别扎实, 因此在实施案例式教学的初期阶段效果不会非常显著, 但是坚持下去, 1~2个学期学生将会形成严密的逻辑思维能力以及演讲能力, 这也都是建立在具有分析问题能力基础之上的。

摘要：目前, 我国的独立院校已经是一个新的学生群体, 这些学生的学习呈现出自身的特点。案例式教学通过学生收集案例、分析案例、解决问题, 开发学生综合能力, 是一种新型的教学方法。针对独立院校学生的特点, 案例式教学对于独立院校的学生非常适用, 本文对其在独立院校的运用进行研究。

关键词：案例式教学,独立院校

参考文献

[1]余琼.独立学院学生学习心理特点的调查与分析[J].探索, 2009.5.

[2]张润莲, 张向利, 叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业学院学报, 2008.4.

8.浅析初中数学问题案例式教学 篇八

关键词： 初中数学    问题案例式教学    教学策略

在数学学科中，“问题”有着重要地位，是数学的核心，问题教学已成为新课改下数学课堂中重要的教学方式之一。在问题教学过程中，以学生的具体学习情况为立足点，设置生动、典型的案例，引导学生深入探究问题案例，能够进一步提高问题教学的有效性，使学生在探究过程中掌握所学知识，并培养学生的探究学习能力。

一、初中数学实施问题案例式教学的流程

1.提出问题，创设情境

为保证问题教学的有效性，在提出问题前，教师应对学生的知识掌握情况、认知水平等进行分析，立足于学生基本情况，围绕教学目标，确定教学内容和主题后，选择具有代表性的、有实际意义的问题案例。在呈现问题案例的过程中，还可运用多媒体技术，创设生动、形象的情境，以增添趣味性。

2.探讨问题

在這个环节中，学生是主体，教师是参与者和促进者，这一环节决定了教学的效果。教师将学生分成小组进行案例讨论，分析出案例中问题的解决办法，让各小组成员阐述自己的观点，引导学生进行交流讨论，活跃课堂气氛。教师听取学生的看法和见解并给予支持和鼓励。

3.案例分析

在教师的指导下，各小组对解决问题的思路、方法进行总结，并由小组代表将解决问题的办法向全班展示，阐述本组的解题思路。教师在听取学生的方案后，选出最佳方案，并演示给大家。

4.总结交流

各小组进行讨论总结，总结疑问。教师再根据学生的疑问进行解答，巩固课堂通过案例所学到的知识。最后由教师对本节课所学的内容及问题案例相关的知识进行归纳总结，帮助学生形成系统的知识结构，并设计课后习题，让学生练习巩固。

二、初中数学的问题案例式教学实施策略

1.“有理数的加法”教学案例

（1）提出问题，创设情境。教师在本节课的教学过程中，可选取足球赛积分的事例帮助学生将抽象的负数与实际生活联系起来，而足球比赛是初中学生比较了解和喜爱的运动项目，还可以结合学生的日常生活，设置与学生生活相关的问题情境，有利于学生对知识的理解。

案例1：

我国足球队在上一届足球赛中，第一场赢了一球，第二场输了两球，则国足两场比赛净胜球是多少？

案例2：

假设向东为正，向西为负，用数学式描述以下问题：

小明向东走600米，再向东走200米，结果怎样？

小明向东走600米，再向西走200米，结果怎样？

小明向西走600米，再向东走200米，结果怎样？

小明向东走400米，再向西走400米，结果怎样？

（2）组织探讨问题。针对上述问题，教师采取自由选择的方式，将学生分为几个小组，让学生对案例进行观察，分析问题，经过讨论，找出解决问题的办法。通过小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过探究总结、归纳知识点。

（3）案例分析、归纳总结。学生讨论结束后，各小组代表展示本组解题方案，如：

案例1：（+1）+（-2）=-1输1球

案例2：（+600）+（+200）=+800向东走了800米

（+600）+（-200）=+400向东走了400米

（-600）+（+200）=-400向西走了400米

（+400）+（-400）=0回到原来位置

由师生共同讨论，评出最佳答案，教师将相关知识再次讲解给学生，并对学生解题中出现的典型错误，进行深入分析，使学生更深刻地理解有理数加法法则。

（4）总结交流、布置作业。引导学生对解题方案及知识点进行归纳总结，由学生总结出对案例结果的疑问，教师统一进行解答。教师对这节课进行全方位的总结，并针对有理数的加法法则布置作业练习题，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2.问题案例式教学反思

（1）案例具有典型性。在初中数学问题案例式教学中，教师所选择的案例至关重要，一个好的教学案例不仅能够帮助学生更好地理解、记忆知识，还有利于学生在学习中举一反三。因此，教学中所设置的案例必须具有典型性和实用性，围绕教学内容和目标。教师在创建案例之前充分考虑学生的学习能力和认知水平，选择难易程度适中的教学案例，提高学生学习的积极性，优化课堂教学效果。

（2）情境具有科学性。教师要根据数学教材中的内容进行情境设置，并结合学生的日常生活情境，为学生创设科学合理的教学情境，给学生提供自由讨论的空间。学生在情境中进行讨论时，教师要进行合理引导，为学生设置探讨情境，调动学生讨论的积极性。学生在教师设置的合理情境中，通过探究学习，促进自身发现、分析、解决问题能力的不断提高。

（3）教师综合素质的提高。在问题案例教学中，教师不仅是问题的提出者、引导者，而且是活动的组织者，教师综合素质的高低对于教学的实效性的高低有着重要的影响。因此，教师需要不断学习，提高自身的综合素质，不仅要具备扎实的学科知识，还要有调控课堂、有效组织活动的能力，同时还要能够了解学生的心理状态及认知水平，从而促进问题案例教学的有效实施。

（4）注重学生的合作、讨论。在问题案例教学实施的过程中，学生的合作、讨论发挥着重要作用。学生不再是被动的受教者，而是学习参与新知识学习过程的主体。教师要注重将学生分成小组进行探讨学习，学习能力强的学生还可以帮助能力弱的学生，达到互帮互助、共同进步的效果。在总结交流的环节中，教师应有意识地引导学生听取他人的观点、成果，学习他人的成功经验，弥补自己的不足，提高学生的合作意识和沟通交流能力。

三、结语

问题案例式教学在初中数学教学中发挥着重要作用，不仅向学生传授了数学基本知识，还有利于培养学生分析、解决问题的能力，同时具体生动的问题案例还能增添学习的趣味性。在运用问题教学法时，应注意问题案例的选择和情境的设置，注重学生的合作，注意时间的合理分配，提高教师的综合素质，以充分发挥问题案例教学法的实际效用，提高初中数学教学效率。

参考文献：