职业病典型案例分析

职业病典型案例分析（8篇）

1.职业病典型案例分析 篇一

邹双琴于3月14日进入本案被告金耀金开办的温州市鹿城区双屿波斯登皮鞋厂(个体性质，已经于204月21日注销登记)从事车包工作，双方未签订劳动合同。邹双琴进厂时厂方未对其进行体检，工作期间亦未向其发放职业病防护用品。

同年5月19日邹双琴因身体不适到温州市鹿城区人民医院就诊，当天转入温州市第二人民医院。温州市第二人民医院初诊为“贫血待查，在障?”，收治住院后确诊为慢性重度苯中毒(再生障碍性贫血)。年7月30日温州市疾病预防控制中心出具职业病诊断证明，确认邹双琴所患疾病构成职业病。

2.职业病典型案例分析 篇二

该生, 惠州某中职学校数控技术应用专业07级学生, 单亲家庭长大, 跟随母亲生活。因家庭给予了他过高的期望, 但在初中毕业没有考上高中的情况下, 迫于无赖将该生送至中职学校数控技术应用专业, 希望他能学一门技术且实现就业, 甚至能像父亲一样实现创业。进入中职学校后, 因离开家里过集体生活很多方面适应不了, 但与同学的关系处理得非常好。二年级后本人有了危机感, 在所学专业就业前景不好的情况下, 不知道为就业做准备, 更别谈如何实现父母亲的期望。基于上述原因, 该生选择寻求职业指导的帮助。

二、咨询与面谈

1. 热情接待、及进了解情况, 为来访者建立咨询档案

笔者考取了职业指导师, 一直担任中职学校《职业生涯规划》课程的教学工作, 在帮助中职生就业、择业方面积累了一定的经验。该生又是我班的学生, 作为班主任的笔者理应关注, 他在2008年10月初来到办公室找笔者寻求职业指导的帮助。因为上述情况, 使我平时与他接触多比较熟悉, 省去了建立关系的环节。

面谈中笔者非常耐心地聆听来访者的述说, 在适当时机给予该生安抚, 并将述说的话语记录下来, 这点增强了该生对我的信任感。之后查询了他刚入学时由学校组织的心理测试结果及成绩, 同时查看了他第一学期修读《职业生涯规划》这门课程的成绩, 都不理想。这时向他介绍职业生涯规划的重要性及作用, 并与他约定要配合“补修该门课程”, 该生基于对我的信任感非常乐于接受。

2. 分析问题, 提出指导策略

从这几年所带中职生的普遍问题作为切入点与他分析问题的所在, 安慰他目前很多中职生都存在对职业迷茫无知及对自己不了解, 这种情况不是他一个人所遇到。他的焦虑情绪一方面是由于家庭原因给自己施加太大的压力, 另一方面是缺乏对职业生涯规划的系统学习, 缺乏对自我的认知、职业的认知和职业定向。通过上述诊断, 与他约定隔一段时间进行一次咨询, 并向他提出三个阶段性目标及职业指导策略。

三、第二次面谈

1. 自我认知的探索

依据萨帕提出的职业发展的五个阶段理论来分析, 该生早年因家中发生变故的事情在他的成长阶段记忆深刻, 影响他对自我及社会的认识。他说在做SWOT分析时, 深层次地剖析自己的优劣势, 发现自己很喜欢与别人沟通, 也一直在坚持着自己的梦想, 想通过自己的努力达到母亲的期望。笔者依据之前与他接触时积累的印象对他寄予肯定, 并对他提出合理的建议。

2. 收集和分析资料

依据前两次面谈的纪录, 运用正式的评估方法:霍兰德职业倾向测验量表MBTI职业性格测试、职业价值观测试、成就动机测试引导并指导该生完成自我认知。

从测试结果看出, 兴趣类型为ESA型, 说明该生喜欢企业性质的职业或者环境, 会以企业方面的能力解决工作或其他方面的能力, 避免研究性质的职业和情景, 他表示赞同。ESA职业兴趣代号中的职业有:律师、商人、心理咨询等, 而该生表示喜欢商人这个职业, 正与他创业的期望值相符。依据分析结果, 建议他对商人这个职业的认识进一步分析, 引导他对这个兴趣类型对应的职业进一步认识和选择, 是否仅是为了实现满足家里人的期望而已, 他也乐于答应好好思考这个问题。

3. 前期评估效果

通过四种正式的职业测试及评估, 第一阶段的目标顺利完成。该生对自己的职业兴趣、性格、价值观等有了清晰、全面的认识, 这使他更加通过自己的努力积累进行创业。

(1) 对创业条件进行分析

优势:有强烈的创业意图, 因为家中父亲是办企业的, 很希望能走像父亲一样的道路。从四项评估方法评估得出的测试结果都显示他具备创业人格特质。

劣势:缺乏社会经验和人生阅历, 交际范围较窄, 抗压能力差。

(2) 目前还处于职业生涯的探索时期, 笔者和他一起分析现在的主要任务有:认真学习专业课程, 以顺利实现毕业, 成功在该专业就业, 自行修读创业类课程如《创业管理》、《创业基础》等, 为就业后的进一步创业奠定基础, 并为他布置了课后作业。

四、第三次面谈

1. 职场认知

(1) 第三次面谈时, 该生主动地向我介绍他完成我布置的“课后作业”的情况。此时他表示经过前面两次的面谈, 对所学专业已树立起信心并希望将该专业做为一生的事业来打拼, 毕业后想去对口的企业工作, 以积累更多的技术及管理经验。

(2) 建议他在毕业前夕抽时间尽量多留意一些招聘信息, 且根据招聘信息的要求有针对性地提升自身素质。向他简单地介绍一些关于创业的基本知识, 免费提供了一些参考资料等, 接下来又与他一起分析创业必备的条件和事项, 并且指出他现在所欠缺的地方。根据上述分析结合他的实际情况就实施创业时可能遇到的问题深层次的探讨。

2. 澄清职业生涯目标, 并做出建议报告

(1) 澄清职业生涯目标

为了达到效果我特地选择一个安静且不受干扰的环境, 让他思考后说出生涯的选项, 他给出的回答是:创业--就业--升学。去掉其他选项, 他选择了创业。

(2) 分析

(3) 生成建议报告

五、跟踪指导

面谈结束后, 因是自己带的学生笔者一直关注该生同学的发展动态, 经常向他的任课老师及同学了解他的情况。通过努力, 该生毕业后实现了成功就业。工作之后因心中始终有着创业梦想, 所以并在其父亲的部分资金资助下, 该生同学实现了成功创业。

参考文献

3.职业病典型案例分析 篇三

【关键词】“双元制”教育 高等职业教育 特点比较

一、“双元制”教育是德国职业教育中的主体模式

近几年来，笔者通过在德国的培训和学习，对德国典型的职业教育有了深刻的理解和独到的见解。

1.“双元制”之内涵

学习与工作、学校培训和企业实践之间的紧密结合是德国双元制职业教育的优势，它使得德国双元制职业教育历来备受各国瞩目，而且职业教育在德国教育体制中也占据着极为重要的地位。过去我们认识到“双元”意味着教学法意义上的两个学习地点——企业和学校之间的密切关系与合作，换句话说，“双元”概括的是这种教育模式的两个决定性因素：企业和学校。朱勃教授等主编的《比较教育》，是国内较早评价“双元制”职业教育的著作。起初，“双元制”被译为“双重职业训练制度”，“双重职业训练制度，即在企业里学习实际操作和在部分时间制职业学校里学习理论知识平行进行，使学校教育与企业训练密切结合起来。”之后，国内对德国“双元制”职业教育的介绍愈益增多。近年来，随着中德之间职业教育合作项目的不断开展和文化交流的扩大，对“双元制”的认识也不断深入和了解。

实际上，所谓“双元”是指：“理论—实践”、“学校—企业”、“学生—学徒”、“思考-动手”等双重关系。而德国的“双元制”职业教育体系的决定因素不只是学习地点，“双元”不只是对两种教学组织形式的概括；“双元制意味着系统内部两种不同法律模式下的一体化控制体系：属于私法领域的企业和属于公法领域的国家和政府。”

在与德方专家交流的过程中得知：企业的职业培训作为经济方面的事务，由联邦政府颁布的法律《职业教育法》统一管理，而职业学校则受到联邦州颁布的州学校法的约束。“双元制”涉及到两个法律管理主体：联邦和州。由此可知，所谓的“双元制”，实际上意味着两种不同的法律规范体系在职业教育中的一体化管理。这在我国的职业教育领域中是有着根本区别的。

2.“双元制”职业教育的特点

过去，我们认为，德国双元制的优点是将理论和实践紧密地结合起来，能够为企业培养大量的技术工人；缺点是学徒很容易被企业当作廉价的劳动力使用。实际上，这种概括是不准确的。在德国人看来，双元制职业教育的优点和缺点同样明显。

从双元制的优点来看，较为突出的一点是：费用合理、效益极高的培训体系。从经费支出的情况看，企业和学校的财政来源不同，企业的培训费用主要由自己提供，而职业学校的教育经费主要来源于州政府的公共财政预算，概括起来，双元制培训体系的优点有：

(1)运用完全统一的职业社会化培训机制，把学习与劳动有力地结合起来；

(2)在培训过程中，培训机构根据新的技能需求迅速发展或调整培训内容；

(3)具备相对有利的过渡机制，学校培训和就业培训能够顺利过渡；

(4)培训者高于就业平均程度的技能水平。

同优点对应的是双元制职业教育的缺点。由于双元制职业培训是由市场自由控制的，所以培训岗位的提供主要依赖于企业的经济发展情况、各地方的经济发展水平。这就导致了供求关系很容易出现不平衡。企业在是否提供培训岗位这一点上的自主权，使得国家在发展职业培训方面只能依靠政治上的呼吁和经济上的刺激。除此之外，培训的市场特性以及由单个企业来承担培训费用的做法在很大程度上造成了培训的失控，一些小企业为从培训中获得利益而只参与一些没有前途的职业培训；一些表征明显的职业发展趋势，如信息业的发展、服务业的发展等，却在职业培训中不能充分反映。概括起来，双元制职业教育的缺点有：

(1)固定的职业培训方式在日益增强的社会经济国际化过程中显得十分狭隘，缺乏开放性；

(2)决策管理层反应迟缓，缺少灵活性；

(3)职业变动缺乏灵活性，培训瓶颈特征明显；

(4)受培训者缺乏独立性和个人创造性，在培训过程中缺乏对个性发展的考虑；

(5)依赖于单个企业的费用提供培训岗位，经济景气状况不稳定，培训企业情况也因地区不同经常变动；

(6)缺乏高级能力的培训，在中级技能层面和高级技能层面间缺乏渗透。

二、我国高等职业教育的特点

目前，我国正在大力发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。在我国，技术工人在技能层次上分为五个等级，从低到高依次是初级工、中级工、高级工、技师和高级技师，主要通过企业和职业院校进行培养。人员最终要通过国家职业技能鉴定和考核，才能获得相应的职业资格证书。一般从初级工晋升到高级工要3～10年时间，而由高级工晋升到高级技师则需要15～20年。与德国、日本等拥有大量一流技术工人的发达国家相比，我国的高技能人才培养的基础和机制仍然薄弱。德国长期以来把职业教育作为提高国际竞争力的秘密武器，目前有各种职业学校9200多所。在德国，仅有30%～35%的青年上大学，约70%～65%的年轻人都选择了不同形式的职业教育。

德国实行的“双元制”职业教育，把学校和企业两者结合，大部分企业都设有教学车间和培训办公室，学生每周有3～4天要到企业进行实际操作。在德国，技工的月平均收入略超过德国人的平均收入水平，大约为2600欧元，而且有很多晋升机会。因此，在德国职业教育是备受人们认可和信任的。

结合我国高等职业教育的现状，笔者觉得还有许多有待完善的地方。学校应为学生创造实习、接触和了解生产实际的良好环境。我们可以参照德国的一些做法，联系专业对口的企业和技术部门，让学生去见习工作，使学生置身于企业的生产过程之中，体验生产工艺流程，在完成生产任务的同时获得相应的专业知识、职业技能和职业经验；在学生共同完成工作任务的工程中，有助于培养学生的合作能力、协调能力、责任感等；而且通过学生亲自实习，还会体验到成就感。这样我们还可以节省费用，降低培训的成本。通过这种培训方式培养的学生能更好地满足企业的需求。学生的毕业设计也可在企业技术人员的指导下进行，完成的论文才能更贴近实际，将所学的知识融会贯通。在学生毕业时，方可成为全面的、有水准的新世纪人才，我校才能在高职的轨道上继续前进。

参考文献：

[1]李皖生.德国“双元制”教育中职业技术教育的现状及其分析.比较教育研究.

[2]彭正梅.德国职业教育改革和发展趋势[J].全球教育展望，2006.

4.东明县职业中等专业学校典型案例 篇四

山东省规范化中等职业学校建设工程项目典型案例

案例一： 案例二：案例三：

化学工艺专业“理实一体”人才

培养模式的实践与探索‟‟‟‟‟‟‟‟‟1-13 “引德国双元模式 建特色现代学徒制”

„‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟‟14-20

联想一体化人才培养项目

………………………………………………………21-30

“工作导向，任务驱动”计算机专业

化学工艺专业 “理实一体”人才

培养模式的实践与探索

一、实施背景

坚持“立德树人，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的人才培养目标，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才是中等职业学校的办学方向和办学目标。目前职业学校学生基础较差，用传统的教学方式讲授抽象的专业理论课，学生感觉较难入门，导致学习兴趣不高，容易产生厌学情绪,要想达到培养目标有很大困难。针对这样的情况，绝大多数（不少的学校）学校都开展了如校内综合实训、校外顶岗实习等一系列化学工艺专业实践教学改革模式，但是这种传统的实践教学模式取得的效果并不理想，学生在校外顶岗实习的过程中，企业不会也不放心把核心的工作任务交给学生来做，以致学生的顶岗实习只是流于形式，不能实现真正意义上的顶岗。这种教学模式无法培养学生学习兴趣、专业知识能力，无法满足社会技术岗位发展的需求。这样导致教学目标发生了偏离，没能真正将学生培养成具备理论知识与实践能力的综合性人才。

为了克服办学中出现的上述的弊端，寻找出适应中职学生基础，能激发学生学习积极性和兴趣，让学生能学到够用的理论，真正的学到技能的教学模式，我们通过对化工专业人才需求的调研，以满足山东省、菏泽市及其周边地区经济建设和社会发展对化工人才需求为出发点，并根据我校的办学条件及师资队伍情况，确立把化学工艺工专业办成培养具有一定理论基础及较强应用能力的化工应用型人才的专业，确定其主要培养方向为满足市场需求的单元操作、总控室操作、分析检验的应用，毕业学生至少具备其中一方面应用能力。因此，化工部针对调研数据建设了一些理实一体化教室。以校企合作产业项目为核心，学生参与其中，老师作为指导这样一种理实一体化的教学模式。

（二）成立理实一体化研讨小组

为了适应教学改革的进一步深入，我校化学工艺专业教师极探讨“理实一体化”教学模式。

为了实行理实一体化教学，由校内专业带头人、骨干教师及来自企业的专业技术人员共同组成研讨小组。小组成员具有较高的职业理论教育水平和实践操作能力，积极参与了教研教改工作和各种学术活动，有开展教学和科研经验；多数参与了省、市职业院校技能大赛的指导工作，具有较高的专业技术应用能力；组员教师均为“双师型”教师，一部分具有企业工作经历，曾在东明石化、玉皇化工、洪业化工等公司从事相关领域的技术工作。这些经验丰富的教师队伍为理实一体化教学模式的探讨起到强有力的后盾作用。

（三）“双师型”教师队伍的培养

根据理实一体化教学模式可知，要成功地实施理实一体化教学，一个专业必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。因此，化工专业部在学校领导关怀指导下大力进行“双师型”教师的培养。

要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍，对此，化工部采取多种途径加强专业教师培养。

1.以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施一体化教学。明确带教目标，落实带教措施，定期检查带教结果。

传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法。我们在实施一体化教学时，也要切实地执行这个传统的方法。现在我们的专业教师队伍有两个极端，其一：理论知识较强，但实际应用较少，一线单位，进行专业实践的锻炼学习。使理论与实践能够有机结合深入到行业生产第一线，参加具体岗位技能培训，以弥补其操作技能的不足，到企业参加专业实践的教师带着教学中的一些课题，到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识。重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索。专业部还要求专业理论教师在一定期限内，都必须取得中级以上的技能等级证书。增强教师的“双师”能力。

4.大力引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的“双师型”教师队伍。一是引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员；二是聘请企业和社会上的行业专家，积极引进从企业退休的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。我们聘请石化集团分析检验室主任范培云老师到我部兼职。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。

通过以上的方式方法去培养教师，能帮助教师较快地培养成为一名既熟悉专业理论知识，同时实践操作也过硬的“双师型”教师，并通过教学的创新进一步提高教学的质量，使中等职业学校的迅速发展得到了有力的师资力量保证。

(四)教学资源库的组建

课程体系改革期间，课程建设小组通过充分的调研，并按照企业项目式工作任务要求，结合化学工艺专业各专业课的教学目标。把专业课程的理论内容、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定教学计划，合理安排进度，编制相应的教学讲义。另外，以就业需求为导向，本着理实一体化教学原则，编制了《化工实训操作实训》的优质校本教材。

四、保障条件

（一）师资保障

我校化学工艺专业师资梯队人员雄厚，其中王柱宝为菏泽化工教学名师，夏素花为专业带头人，薛风采为专业骨干教师，李倩韵、刘雪玲为青年教师，周光伟、陈红春、吕改花等具有业界经历。很多教师曾获得省和市级技能大赛一、二、三等等奖项。

（二）校企合作保障

学校以创建山东省中等职业教育改革发展示范学校为契机，把市场需求作为办学方向调整的指挥棒，以培养较高综合素质的中、初级专业技能人才为目标。我校化学工艺专业分别与东明石化集团有限公司、玉皇化工、洪业化工、菏泽德源化工等公司签订了校企合作协议书，为培养化工人才提供了校外实践的机会。

（三）制度保障

化工部针对专业教学建立了健全的制度，包括理实一体化小组责任制度和项目负责人制度，做到人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。为理实一体化教学模式的探讨提供了有力的保障。

五、建设成果

（一）采用理实一体化教学，提高了学生的学习兴趣和积极性 理实一体化教学，可克服传统教学模式的弊端，是在一体化的教学实习场地以一体化的师资对学生进行一体化的教学安排，因此能使每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的良好效果。

（二）通过“一体化”教学，提高了教师的业务能力和教学水平一体化教学对教师提出了新的更高的要求，一体化教学要求教师不仅

高技能“双师型”教师的培养。

理实一体化教学对学校提出了更高的要求，因为强化理实一体化教学后，教学资源的投入必然加大，实习费用必然增加，教学成本必然提高，但取得的效果一时不一定有很大的提高，短期内投入产出不成比例。

采用理实一体化的教学模式，借鉴企业运行管理机制，成立理实一体化领导小组，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，不断整合优化课程。对于学生而言，以实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提高学生职业技能，还原真实的工作场景，培养学生的职业素养，以自主合作学习为主要形式，不断实现自我构建，为学生可持续发展奠定基础。于教师而言，这种教学方式有助于调动学生的学习热情，以更有效的方法将知识传授给予学生，促使师生间信息有效地传输，同时这种教学方式，使得老师需要更高的教学水平以及能力，鞭策教师不断自我发展与提升。于学校而言，理实一体化教学模式研讨小组将带动学校整体人才培养质量和办学水平的提高，全面提升综合管理水平、办学效益和服务社会的能力，真正起到“示范、引领、辐射”的作用。

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三、实施过程

为实现上述人才培养目标与更好的服务区域经济发展与促进就业，学校决定探索在校企合作平台上，借中德诺浩培养模式与学校发展实际建立有我校特色的现代学徒制教学模式。为此我们开展了以下工作：

（一）组建教学模式改革团队。

学校组织以参加过中德诺浩师资培训的教师为主干，有企业师傅参与的教学模式改革团队。团队主要承担专业核心课程理实一体教学、校内实践指导，同时主持课程建设、教学设计、校本教材编写、实训项目开发等。

（二）创新“理实一体、项目教学”的人才培养模式。

借鉴德国“双元制”先进的职教模式，以能力培养为主线，创新实施“理实一体、项目教学”的人才培养模式。在按照中德诺浩通用的“一体化专业技能教室”建设标准建成的理实一体化教室内，将企业情景搬进课堂，并根据实际生产中完成工作的任务流程，按照“咨询---决策---计划---实施---检查---评估”六个步骤组织教学，学做密切结合。实现了课堂与车间、教学与生产的一体化，使学生带着真实的任务在探索中学习、在真实的现场中感知，把理论教学与技能训练融为一体，从而提高了学习效率，达到了人才培养目标的要求。

（三）依托中德诺浩合作办学项目、搭建校企合作平台培养具有创新精神的“双师型”教学团队。

中德诺浩培训公司在对德国“双元制”教学模式本土化过程中，探索出到一套系统的教练型、企业级专业师资队伍的训练和国际认证方法。2014年，我校有5位参加了中德的“双元制”教师培训和认证，其中高志国老师还到德国学习一个月，获得了国家级骨干教师培训认证。通过培训教学团队教学理念得以提升、专业视野得以拓宽、教学能力得以提高。

（四）高标准建立理实一体化教室，项目教学得到有效实施。根据德国职业资格考核标准要求和理实一体教学要求，按照中德诺浩公司实训室建设标准，结合汽车维修企业工作流程，运用中央财政实训基地专项资金，学校配套180万建成了3个理实一体化教室，为基于工作过程的项目化教学实施创设了真实的企业工作环境，为达到人才预期培养目标奠定了坚实基础。

（五）进行项目开发，建设教学资源库。

教学改革团队在探索、调研、听取专业建设指导委员会意见的基础上，按照企业项目式工作任务要求，结合汽修专业人才培养目标，把专业课程的理论内容、实践教学内容进行相应的、有机的组合和统筹安排，统一制定教学计划，合理安排进度，编制相应的教学项目。

四、保障条件。

（一）师资保障

要切实推进“理实一体，项目教学”师资是第一保障条件。我校的高志国老师有着扎实的理论基础与丰富的企业经验，并参加了国家级中职骨干教师去德国的培训，另外，我校又依托中德诺浩公司培训、认证师资，同时学校又从企业聘请（如杨中运老师）理论实践兼具的教师。这使我们的“理实一体、项目教学”教学模式得以顺利进行。

（二）校企合作保障

学校以创建山东省中等职业教育规范化学校为契机，把市场需求作为办学方向调整的指挥棒，以培养较高综合素质的中、初级专业技能人才为目标。学校除了与中德诺浩教育培训公司合作外，还与菏泽鲁西南上海大众公司、东明易诚汽车维修技术服务有限公司、济南明星丰田汽车销售服务有限公司、山东柏年超群汽车服务有限公司等企业进行合作。宽广的合

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采用学徒制的教学模式，借鉴企业运行管理机制，成立”理实一体，项目教学”领导小组，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，不断整合优化教学资源，对于学校专业建设是一项具有创新、引领、驱动意义的工作。

形成具有本校特色的教育培训企业、汽车维修企业、学校共同联合、相互支撑的学徒制人才培养模式更有利于教学资源的整合、更有利于师资培养、更有项目任务开发、更有利于市场需求人才培养。资源丰富、师资雄厚、方向正确就能培养出更适合社会需求的汽车维修人才，专业就能得到不断发展，我校汽修专业短短几年的发展历程就是最好的明证。

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学校通过与公司建立合作协议，合力运营计算机应用专业。以项目任务为桥梁，将教学与计算机行业运行结合为一体，深化校企合作。

2.培养双师型教师队伍

联想一体化培养项目的引入，专业老师在其中起到指挥棒的作用。联想一体化培养项目的运行要求专业教师参与到项目筹备建设，项目洽谈合作，项目指导实施等工作过程中。此过程中教师深入与校企合作中，是教师下企业实践的一条途径，使得其实践水平大为提高，有助于将教师培养成具有双师型水平，实践能力强的综合型老师。

3.促进教学内容与岗位标准的融合

建设校企实训中心，着重于校企合作产业项目的实践操作能力，给学生提供教学、实践场所。基于项目任务为驱动，老师按照岗位（任务）实现标准要求学生，同时将与项目相关的理论知识传授给学生，达到理论与实践相结合的教学目的。提高了学生动手能力和解决问题能力，培养有良好职业素养、团队精神和创新意识，促使其向满足企业需求的方向发展。

4.促进学校教学模式教学改革

联想IT人才培养模式以先进的理念及教学模式，结合中职的学生实际情况，充分挖掘中职生的潜力，紧密结合现代化教学设备和新型学徒制，让学生在快乐中学习成长。学校以联想教学培养模式为切入点，以教务处为主导，专业部为主体，个别班级为试点，积极推进教学模式改革。

三、实施过程

此项目包括了创新型IT人才培养，“双师型”教师培养，校企课程开发，联想实训中心建设，项目包括：

1.学校执行力培训：学校引入该项目的之一是提升中层领导和班主任的执行力。联想培养项目首先从领导层面进行培训。校长和副校长培训由

联想培训事业部安排在暑假期间进行。中层领导和班主任培训在学校项目启动前两周内完成。

2.联想实训中心建设：双方共同投入实训中心建设，配备真实的IT服务维修台与相关设备，部署企业级IT服务管理系统（HD）与知识库（KB），保障院校学生在高度仿真的场景中进行实训。联想驻场高级工程师李杨，负责以标准的服务流程安排并指导学生实训。联想高级工程师陈功涛通过IT运维服务管理，按照院校师生培训的实际需要，引领院校学生掌握IT服务管理系统的业务流程和实际运用，顺利达成“教、学、做”一体化的项目设计目标。

3.创新型IT人才培养：双方从企业岗位胜任力模型出发，把IT行业人才标准引入职业院校，打造以服务中心、移动互联等前瞻性IT领域的一体化人才培养体系。同时，双方将开展企业业务运营中心和业务平台平移入校园工程，构建创新的“教学+实训+生产实践”一体化人才培养体系，根据企业用人标准培养、考核学生，实现教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接。1年内累计为联想服务体系输送两期80名优秀IT服务工程师。此外，双方将引入优秀企业职业素养标准，培育学生高标准的职业素养，提升学生软实力，打造符合社会需求的职业人。

4.“双师型”教师培养：双方依托联想遍布山东的服务体系资源，改变了常规3-6个月完全脱岗的教师培训模式，让IT教师边教学边实践，搭建一个高质量、可持续的IT教师实践平台，有效促进IT人才培养。此外，双方将共同探索职业教育教师职称评定的新模式，逐步引入企业工程师任职评定的标准，助力职业教育教师技能提升与职业发展。此项目1年内为学校进行了2场高质量的培训与分享，培训输出40名

324 的能力知识。为学生在毕业后进入企业能快速进入工作状态，也为企业减少了人力的培养成本，达成双赢。

4.师资培养

在为了把联想一体化人才培养项目留下来的前提下，在项目中的重要模块，师资培养方面，联想也是倾入了大量资源，提供联想全国强关联十佳讲师负责这部分的工作，在项目初始，为涉及项目的校方老师赋能联想教学九环节内容，在项目中期学校也投入了最大的支持，让老师们保证在联想讲师授课阶段的全程听课，并在项目结尾之际，再次排除强关联讲师为学校的老师们做最后的认证辅导。最终的结果的令人满意的，8名老师全部通过联想校企讲师认证，在学校未来的联想班的授课中，将由这些优秀的老师们去完成。

联想教学九环节赋能 教师认证辅导

学校中层领导高效执行力培训

班主任高效执行力培训

5.课程开发

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六、校长评价

职业学校的发展离不开企业的支持，深度的校企合作一直是我校和企业共同的追求。在创建山东省规范化中等职业学校的过程中，我们积极探索校企合作双赢机制，经过交流、沟通，最终与联想集团达成了合作共识。“一体化合作项目”落地意义之重大，是践行”五对接“的新尝试，开启了菏泽市职业教育校企合作的新起点。随着项目的推进，带给我们太多的惊喜。理实一体实训室建成，浓郁企业文化的熏陶，课程体系的二次开发，“合作教学法”的成功展示，八位教师通过认证，学校和老师们在收获着；破冰、晨会、拆机、认证、双选，学生们在收获着。

李扬、陈功涛等企业讲师工作尽职尽责，让我们感受到了联想的企业文化，看到了联想人的实干精神。

七、反思与总结

5.职业病典型案例分析 篇五

把围墙建在每一位学生心中

——内蒙古自治区乌海市职业技术学校基于立德树人的

德育创新与实践

赵永福

我校无围墙，也不实行封闭和军事化管理，但学生遵规守纪，勤奋上进。校园文化建设充满着勃勃生机，被誉为把围墙建在学生心中的中职学校。这主要由来于我们基于立德树人的教育宗旨，切实加强和创新德育工作，着力培养高素质的劳动者和技能型人才。

一、实施背景

由于受传统观念的影响，社会对中等职业教育的认识存在偏见，职业学校招生难、就业难问题较为突出，其生源主要是来自我市及周边地区普通高中录取后的线下生，文化程度参差不齐，综合素质偏低。并且来自贫困家庭和单亲家庭学生的比例占45%以上，由于家长疏于对子女的教育管理，不少学生缺乏良好的养成教育，缺乏自尊、自爱、自强和自信。加之我校没有围墙，学生安全保障难度极大。如何让学生在这样的学习环境中自觉守纪、规范行为、勤奋学习、健康成长，成为学校教育与管理必须破解的难题。

二、主要目标

总体目标：努力使每一位中职生成为德技双馨的高素质劳动者和技能型人才。

具体目标：创建环境优美、平安和谐、文明向上的书画校园，寓德育于校园文化建设之中；积极开展丰富多彩的校园文体活动，让学生的才华充分展现，个性得以张扬；探索新思路、新方法，构建新型师生关系；做好感恩教育和转化教育，让学生树立起奋发向上的自信心。

三、工作过程

典型案例

（一）创建安全校园

1.开展专项治理。确立了“安全第一，预防为主”的指导思想，不断强化校园治安综合治理。制定了《乌海市职业技术学校安全教育与管理实施意见》，与各处室、各班级层层签订校园安全责任状。由于是开放式办学校园，无围墙，存在很大的安全隐患。为此，我们教育每一位学生树立起围墙建在我心中的思想意识，自觉遵守学校的规章制度，做好安全防范。主要从以下几方面进行了专项治理：与公安等有关部门密切协调配合，对周边小商小贩进行了清理；严厉查处校园内管制刀具和违禁物品；对学校超市、餐厅进行了集中整顿、彻底清查了危害学生食品安全的“三无”食品；加强巡逻力量，严格盘查外来人员，对影响校园安全的周边环境进行了全面清理和集中整治，努力构建了一个平安和谐校园。

2.抓好安保工作。我们按照人防、物防、技防三结合的原则，健全学校安全管理组织机构，配备有责任心的人员从事安保工作，维修更新了消防设施、监控设备、安保器械，为安保工作提供了组织和经费上的有力保障。

3、开展法制教育。按照乌海市教育局印发的《乌海市教育局“法律进机关、法律进校园”活动实施方案》，开辟校外法制教育基地，邀请司法及有关专家到校进行法制教育专题讲座。连续三年被评为乌海市社会治安综合治理先进集体和乌海市‘‘零犯罪校园’’创建先进单位。

（二）加强队伍建设

1.教师队伍建设。学校为提高德育队伍的教书育人、服务育人和管理育人意识，提高班级管理水平，我们通过以下几方面的途径加强师德教育：教师思想素质建设；文化素质建设；身心素质建设；专业素质建设。坚持每周召开班主任例会，定期召开专题会议和座谈会，研究德育工作中存在的问题，探讨解决的途径和方法。选派优秀班主 2

典型案例

任和德育工作人员10人参加全国中小学班主任专业化成长交流会，8人去辽宁盘锦市参观学习学生管理经验，教育理念和教学方法，指导自己的工作。

2.学生队伍建设。树立德育“渗透”意识，把德育工作渗透到学生的各项学习实践中去，使学校的全部教育活动都成为培养和促进学生优良思想品德形成和综合素质提高的阵地。因此，我们从培养学生会、团干部入手，培养选拔一批德才兼备的学生担当学生会和团支部工作，让他们放手大胆的工作，充分发挥他们的职能作用，以点带面，逐步形成学生自我管理和自我约束的良好氛围，让他们的才华在自我管理中充分展示出来。主要措施：正确培养使用学生干部；建立严格的考评制度；关心帮助学生干部的成长。

（三）完善工作机制

建立考核评价制度。成立了以校长负总责的德育工作领导小组，全面负责德育工作。制定了《乌海市职业技术学校安全教育与管理评估实施意见》，修订和完善了《班主任考核细则》、《班级考核细则》、《文明宿舍评比办法》和《间操评比办法》。结合实际，有意识地引导学生参与德育工作的全过程。

落实评优选先制度。学校以开展优秀学生干部、三好学生、文明班级及标准化宿舍四项评比等活动为依托，努力培养学生集体主义精神、团结协作精神。

（四）开展丰富多彩的教育活动

以开展中华传统美德教育、感恩教育、心理健康教育、爱国主义教育、法律知识竞赛、书画、演讲、篮球、越野比赛、才艺表演和秋季运动会等丰富多彩的文体活动为载体，打造育人环境，提升学校文化品位，融情感陶冶、人文关怀于其中。推行爱心工程活动，先后邀请内蒙古自治区教育学会刘波教授、三维集团管策先生举办“感恩教育”讲座。开展‘’感恩父母、感恩教师、戒除网瘾’’等德育公开 3

典型案例

课。处处关心他们的生活和心理健康，经常与学生交心谈心，帮助他们解决实际困难，做学生的贴心人，让学生在关爱中成长。学前教育班主任吕慧芳老师班内有一女生，从小失去母亲，家境困难，身上有许多毛病，性格孤僻、经常迟到早退、不与人交流、顶撞老师，厌学情绪严重，面对这样的学生给教育转化工作带来新的挑战。但是，吕老师不但没有放弃，反而主动找她促膝谈心，交换意见，解决该生心理上存在的问题。帮助她申请减免了学费，解除了她的后顾之忧。这件事对她触动很大，她决心用实际行动报答老师对她的关爱。在吕老师的鼓励和帮助下，最终考上了大学，圆了自己的大学梦。2014年被国家教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室命名为心理教育示范学校。

（五）建设书画校园

我校历来重视加强学生书画艺术教育，以乌海市书法城为依托，校园书画艺术为主线，努力打造育人环境，形成了“让学生在欣赏和创作书画艺术作品中个性得以张扬”的办学理念，逐步建设具有中等职业学校文化品位和书画艺术特色的观念文化、制度文化、行为文化和物质文化的办学理念。在示范校建设期间，系统建构了以书画艺术为形式的修身、求真、怡情、向善、感恩、榜样、安全等主题教育体系。形成了与书画艺术相匹配的校风、教风和学风；打造育人环境，浓郁校园及各种场所的书画艺术氛围；充分利用学校书画艺术的独特优势，开展教育活动，系统开发书画艺术教育体系；创新创业实践，培养学生书画艺术创业能力。形成了无楼不书画、无墙不书画、无室不书画和无人不书画的校园文化氛围，书画艺术特色得到进一步提高，为乌海市书法城建设做出了积极的贡献。2012年被中国硬笔书法协会命名为“中国硬笔书法名校”。

（六）创建星级宿舍

为了规范和完善我校学生宿舍管理制度，提高宿舍的管理水平，4

典型案例

不断增强学生的自律意识和自我管理能力，努力创建环境整洁、优美、文明、和谐、温馨的住宿环境和育人环境。创建示范校期间，开展了星级文明宿舍的评比活动，制定了“星级宿舍”评比方案，通过评比活动，培养了学生在宿舍期间的良好行为习惯、提高了学生的文明意识。这项活动的开展为校园文化建设和示范校建设都起到了很大的促进作用。

（七)发挥间操功能

为了曾强学生的体能训练，加强学生的集体主义观念和团结协作精神，全面提高学生的综合素质，我们克服了无围墙、的困难，利用有限的空间，精心组织、统一规划、严格要求，充分发挥课间操的育人功能，打造了一个团结、和谐、向上、文明的育人环境。经过努力，学校的课间操活动已成为一道亮丽的风景线，学生的精神风貌得到充分体现、育人环境进一步优化、文化品位有了新的提高。

四、条件保障

学校领导高度重视德育工作，把德育作为学校工作的重中之重，形成行政一把手负总责、党政领导一起抓，全员参与共同抓的良好局面。学校分期分批派出班主任、德育干部参加各类德育工作培训研讨会，着力提高他们的综合素质和管理能力，为德育工作的顺利开展提供了思想、组织、制度和经费保障。

五、成果与成效

（一）实现五个转变

一是转观念，深化政教人员和班主任对德育工作重要意义的认识，增强责任感、使命感；二是转机制，建立健全学校德育及管理的网络体系；三是转行为，加强学生养成教育，树立良好的行为习惯，仪容仪表能够体现学校风采和精神面貌，学生违纪现象大大减少，安全防范意识得到加强；四是转环境，校园环境优美，校园文化浓郁，教室窗明几净，宿舍舒适整洁；五是转治安，校园安保工作得到切实 5

典型案例

加强，几年来未发生任何安全责任事故。

（二）获得上级表彰

2010年至今连续四年被评为乌海市社会治安综合治理先进集体和乌海市“零犯罪校园” 试点创建先进单位；学前教育专业参加的全国中等职业教育德育成果汇报演出作品《师恩如海》题材生动感人，获得优秀表演奖，得到教育部有关领导的赞赏。2012年被评为乌海市共青团工作先进单位，2012年被中国硬笔书法协会命名为中国硬笔书法名校；2013年校团委被授予乌海市“五四红旗团委”称号，我校师生消防志愿者服务队荣获内蒙古“草原119消防志愿者宣讲竞赛”优秀志愿者服务组织奖。2014年被国家教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金管理办公室《心理教育在学校中的全面应用》总课题组命名为心理教育示范学校。

（三）促进师生发展

促进教师专业发展。学校历年来十分重视骨干教师、名师的培养选树，充分发挥其引领示范作用，涌现出全国中职名师全立新、乌海市名师周玉凤等一大批优秀教师。2011年王宏杰被评为乌海市消防安全工作先进个人；2013年王宏杰、王乾被授予市级“优秀共青团干部”称号；2014年高宏飞被评为乌海市巾帼文明标兵；2012年刘玉军被评为自治区德育工作先进个人；王宏杰被评为内蒙古自治区学雷锋优秀志愿者；2013年连志源被授予自治区级“优秀共青团干部”称号；吕慧芳老师的教案《幼儿学习的动机》获省级教案评比二等奖；2012年在全国职业院校技能大赛内蒙古代表队民族作品展中、辅导老师全力新获银奖。

促进学生全面发展。学校大力培养学生创新实践能力，精心组织学生参加全国、自治区和乌海市各类技能、书画大赛，我校学生郭安久、王静思制作的两部动漫作品参展全国中等职业学校“文明风采”活动；2012年7月，组织学生参加内蒙古中等职业学校“文明风采 6

典型案例

“摄影大赛，获得了5个一等奖，10个二等奖，15个三等奖；2012年11月，全国中等职业学校文明风采比赛，我校有4名学生获得1等奖；2013年7月，我校学生韩丹凤、皇甫晓燕获全国中小学生硬笔书法大赛银奖；高宏飞、刘晓梅老师辅导学生参加乌海市中职生技能大赛分别获舞蹈和声乐一等奖；2013年在全区中等职业学校技能大赛上获一等奖2人、二等奖6人、三等奖12人。

六、体会与思考

6.职业农民培育典型先进事迹 篇六

——新型职业农民****创业事迹

他是一个地地道道的农民，生在农村、长在农村；但

他不甘心做一辈子农民，于是和很多的年轻人一样踏上了外出打工的征程，想通过打工跳出农门，彻底改变他“农民”这一身份，过上他曾经梦寐以求的“城里人”生活，实现他的最初的人生目标。

随着时间的不断推移，他已从当年的打工仔步于中年，日渐成熟，他的人生理想也在发生着变化，他不想再过年复一年的外出打工的生活，想在家乡自主创业，几经思考，最终决定，还是在农业上做文章，没想到，他当上了职业农民，还真干出一番事业来。

他就是****，******镇***村***组人。

万事开头难，做什么呢？想过养猪、种菜、发展食用

菌，他找到了***县农业局，农业局领导把他带到***的各个园区进行了实地考察和学习，最终选择了和***公司合作，发展食用菌产业。决定一经做出，他立即行动，于20***年他从****公司购进***万袋香菇的菌包进行试生产，由***区提供菌包，统一技术指导，产品交售给**区，一个生产周期结束，他除去成本，净赚了4.6万元，这更坚定了他做食用菌的信心和决心。

致富的“金钥匙”找到了，他信心百倍。决定与**园

区正式合作，扩大规模，依托**园区成熟的品种、技术和市场优势，他进行规模生产。于是他拿出了多年在外打工的全部积蓄100余万元又通过亲朋好友借贷共筹资300万元，在***镇的**村和**村流转土地85亩，建成食用菌生产车间600平方米，标准化食用菌生产大棚70亩，目前已种植50万袋香菇即将出菇。

通过一年多的发展，他认识到一个产业的成长不是一

个人两个人能够完成的，必须要有一个大的龙头企业为引领，在品种、技术、市场上才能有保障，要有广大的农户参与才能形成规模，否则很难持续发展。他一方面完善自身的生产功能，在**园区的引领支持下，配套菌包装袋、灭菌、点种、养菌等整个生产流程的设施，扩大规模，实现年生产100万袋食用菌的生产能力；另一方面加强周边农户的引导，通过他的示范带动，为农民提供菌包和技术指导，让更多的农户参与到食用菌产业建设中来，计划在三年内带动农户100户发展食用菌200万袋，把这个产业进一步做大做强，也让自己的事业不断壮大。

现在他又回归到了最初的农民，只是现在的这个农民

7.小学数学典型案例分析 篇七

一、耐住寂寞, 静听花开的声音

(案例:二年级乘法意义)

师: (课件演示) 小明的爷爷是内蒙古草原上一名优秀的牧民, 加上今年雨水丰富, 牧草茂盛, 牧场迎来了大丰收:每只羊妈妈产下2个羊羔, 100只羊妈妈总共能产下多少只羊羔呢?用加法算式怎么算?

老师的话音刚落, 学生们就开始奋笔疾书, 埋头加起来。没过多久, 有几位同学似乎觉得有点问题, 停下了手中的笔, 开始小声地和同桌商量起来, 其他同学还在认真计算着。

老师什么话也没有说, 只是笑着在教室里转来转去, 还时不时地看看学生的计算情况, 这种状况一直维持了几分钟。

发现问题的学生越来越多了, 他们纷纷停止了计算, 有的几人在讨论, 有的举起了小手。

师: (时机成熟, 明知故问) 怎么啦?有什么问题吗?

生1:老师, 100个2相加太麻烦了!这要算到猴年马月哦?

生2:100个2加起来, 纸上写不下了!

生3:老师有没有简单一点的办法呢?

……

学生纷纷提出自己的疑问, 老师这才顺水推舟, 自然而然地引入乘法教学。

反思:

这是一个简单的教学片断, 但又是一个有启发意义的片断。教师没有上来就简单地进行乘法教学, 而是通过这样一个例子, 给学生留足思考的时间, 让学生在实践的基础上深刻体验到为什么要学习乘法, 学习乘法有哪些现实的意义, 让学生学会自己分析和解决问题。

我们很多教师在教学“乘法意义”的过程中, 创设的情境也很多, 但在教学时, 绝大部分老师没有像这位老师那样耐得住寂寞, 能够耐心等待学生自己发现问题, 往往是一两个同学能够配合后就马上揭开课题。这样造成的结果是绝大部分的同学只能停下思考, 跟随老师和个别同学的思路开始学习, 听老师的灌输和倾听那一两个同学发表意见。这样的探究活动是不可取的, 因为它只是个别同学的探究, 忽视了大部分的需求, 他们的思维活动还没有打开就被硬生生地打断了。

这样势必造成课堂是少数优秀学生和教师互动表演的舞台, 而大部分的学生则被忽略了。

孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”意思是学生如果不是经过思考并有所体会, 想说却说不出来时, 就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时, 就不去启发他。孔子的意思很明确, 就是要对学生施行启发式教学。

在这个过程中, 我们要避免的一个误区就是不要把对少数人的启发当成是对所有学生的启发。学生在人格、个性、学习层次等方面都存在不同程度的差异, 即使是对同一问题的思考所需的时间, 也不可能同步。

因此, 教师对课堂上的生成一定要给学生留足思考的时间, 要允许一部分学习能力较差的学生经过一段时间的独立思考逐步达到教师预设的教学目标。这样做才有助于学生展示自己丰富独特的内心世界, 才有助于教师根据学生的学习和认知水平有针对性地调整自己的教学内容和教学进程, 从而达到最好的教学效果。

二、融入真实生活, 使课堂因开放而更具活力

(案例:一年级“数数”)

师:我们今天的课, 有点特别, 要挪到操场上去学。

(学生开始叽叽喳喳。他们还没有听说过数学课还有到操场上讲的, 但孩子毕竟好奇心强, 立即按照老师的要求排队去了操场。)

师:今天我们要学习的内容就是“数数”, 同学们在幼儿班的时候就已经学习了基本的数数, 现在大家就自由地找操场上你喜欢的一个物品自由的数数, 然后把你数数的结果告诉我好吗?

老师的话就像是下了一个自由解散的命令, 学生们自由地去找他们喜欢的物品数数了。

生1:老师我数的是乒乓球台子, 学校共有12个台子。

生2:老师, 操场上有4个篮球架子, 它们是两个两个对着放的。

生3:老师, 我数了51只小蚂蚁。

生4:老师, 操场上飞过了5只麻雀, 6只燕子, 还有2只猫在树下等着要捉它们。

……

反思:无疑, 这是一堂令师生身心都很愉悦的课堂。教师创设了符合学生生活实际的生活化场景, 让学生体会知识在生活中解决问题的魅力, 对知识的理解更加深刻, 这样的课堂才是有活力的。如果教师只是在教室中, 引导学生根据他出示的教具或者是课件, 让学生机械地认读, 也能完成教学的任务, 但教学的效果却是要大大折扣了。

三、实现教学民主, 放飞心灵翅膀

(案例:一年级写数字)

师:阿拉伯数字看着简单, 但是要写好还真不容易。老师的数字写得不是很好看, 我知道咱们班有很多同学写字都非常的清楚、漂亮, 又规范。今天我也当一回学生, 让小老师一起教老师写数字, 老师要是写得不好, 其他同学就帮我改正好吗?

(写数字, 通常的是老师指导学生机械地进行描红, 并对写得不规范的给予指正。学生对老师“放权”让他们当老师, 表现的积极性非常高。小手纷纷举了起来。)

生 (众) :老师, 选我!

师:老师真高兴, 有这么多的同学都能把字写得比老师写的更规范。那么老师在上面写, 同学们一起帮我们指导, 好吗?

老师开始在上面一笔一画地写了一串的数字, 学生一个个兴奋而又认真地看着老师书写, 准备随时提出意见和建议。

生1:老师, 你的“5”写得不好看。“5”像一把秤, 横笔是秤杆, 你的秤杆太长了!

生2:老师的“竖笔”不直, 带不住秤钩!

生3:老师的“秤钩”, 钩子太小了, 挂不住东西喽!

生4:老师最后一个“5”, 写得最好了!

……

反思:在这里, 教师并没有恪守“师道尊严”, 而是俯下身子, 和学生站在同一起跑线上, 认真地面对学生的一次次“不”, 认真地倾听学生的建议并修改。教师的多次“差错”并没有降低其在学生心目中的地位, 反而因为师生之间的地位平等而拉近了距离。学生的学习主动性和积极性并充分调动起来, 于是, 学生的头抬起来了, 手举起来了, 话也多起来了, 他们主动参与、大胆提问, 积极性、主动性被最大限度地激发起来。这一切把“为了每一个学生的发展”变为现实, 使课堂真正成为师生共同学习、共同成长的生存沃土。

8.联合研发的典型案例分析 篇八

自上世纪50年代“冷战”爆发以来，苏联/俄罗斯与印度从各自国家战略利益出发，逐步建立起广泛的军事技术合作关系。印度陆、海、空三军70%以上的武器装备均来自于俄罗斯。两国于2000年成立了政府间军技合作混合委员会，负责组织、实施和协调武器装备的采购和联合研发。

“布拉莫斯”联合研制计划始于1995年12月，当时印海军正大力推行“印度洋是印度人的印度洋”的海上强军政策，一方面不惜耗费巨资引进航母和其他舰艇，另一方面积极组织国内力量研制先进反舰导弹。但是印度导弹技术储备不足，不得不寻求国际合作。在缔造印俄战略性伙伴关系的大背景下双方一拍即合，1998年2月，印俄签订谅解备忘录，共同致力于开发新型反舰导弹（设计代号PJ-10，取名“布拉莫斯”）。该导弹以俄罗斯原有的SS-N-26/P-800红宝石反舰导弹为基础开发，实际上，最早的“布拉莫斯”导弹就可以看做是红宝石导弹根据印度工业基础降级的版本，方便印度参与研制和进行生产。

两国成立布拉莫斯航空航天公司，开始联合研制“布拉莫斯”超声速巡航导弹。印方参与该项目的是印度国防研究与发展组织，俄方参与该项目的是仪器制造科学生产联合公司。计划总投资金额2.5亿美元，印出资比例为50.5%，其余为俄出资。两国计划在俄、印批量生产导弹，除装备印俄两国军队外，还将向第三国出口。近年来印度频频在国际防务展上展示“布拉莫斯”导弹，国际上普遍认为该型导弹在世界军火市场具有相当的竞争力。

“布拉莫斯”超声速巡航导弹有陆基、舰载和机载三种型号。2010年12月12日，印度对外称“布拉莫斯”超音速巡航导弹完成全部型号研制工作，陆射型“布拉莫斯”于2007年6月21日开始在印陆军服役，舰射型“布拉莫斯”于2006年10月开始陆续装备印海军，首先部署在“拉吉普特”级导弹驱逐舰上。最新完成研制的是空中和水下潜艇发射的型号，标志着该导弹全部型号部已经完成研制。其中空射型进入了试验最后阶段，计划装备苏-30MKI战斗机，布·拉莫斯航空航天公司已与俄罗斯苏霍伊设计局展开联合工作，研制可携带空基“布拉莫斯”导弹的苏30MIK改进型战斗机；潜射型“布拉莫斯”于2012年四季度进行首次试验，预计将与空射型一起，相继装备部队。

目前印俄正在研制“布拉莫斯”Ⅱ型高超音速巡航导弹，飞行速度将从超声速提高到高超声速，可达到5至7马赫。有关人士表示，“布拉莫斯”Ⅱ型导弹仅限于装备俄罗斯和印度两国军队，暂无出口计划。

欧洲联合研发“神经元”无人机

面对美国国防工业日益集中的强大竞争压力，欧洲军工体系的力量显得势单力薄。欧洲各国军队的重复建设，很大程度上造成了各国军事工业的重复建设，仅坦克制造企业欧洲就有十多家。各国在研发无人机和装甲车辆上也是各自为战，因此欧盟成立了欧洲防务局来强化集体军事力量。欧洲防务局的首要任务就是在这些具体的研发项目上实现资源整合。欧盟各国正在联合研发各种先进武器系统，以实现成为世界军事舞台上顶级势力的目标，缩短与美国之间存在的军事科技差距。

“神经元”无人机是一个以法国为首，意大利、瑞典、西班牙、希腊和瑞士等欧洲多国参加的隐身无人攻击机技术演示验证项目。法国达索航空公司负责该项目的管理、系统构架设计、飞行控制系统和总装；法国泰勒兹公司负责提供数据中继设备和指挥控制接口；瑞典萨伯公司协助达索公司进行总体设计和试飞工作，并提供中机身、航空电子设备和燃油系统；意大利阿莱尼亚航空公司负责提供发射，弹射系统，电气和空速子系统并参与试飞；欧洲EADS旗下的西班牙航空制造股份有限公司负责提供机翼、数据链和地面站；希腊航宇工业公司负责提供后机身、尾喷管和综合装配架；瑞士RUAG公司负责风洞试验和提供武器发射装置。比利时也打算参与该项目，其工作可能包括设计一种射频卫星数据中继设备。

目前欧洲主要国家（不包括俄罗斯）已没有任何有人驾驶战斗机研制项目，“神经元”的首要目的就是在此情况下，开发具有适应未来需要航空关键技术的无人攻击机，可与美国“联合无人空战系统”竞争的系统，尺寸大致接近F-16多用途战术战斗机，从而保持与美国竞争的能力。

在经过5年的设计、开发、装配和静力试验之后，“神经元”无人作战飞机验证机于2012年1月出厂。2012年12月1日，该无人机从位于法国南部的达索飞机制造公司伊斯垂斯试飞基地升空，成功完成了首飞。该无人机目前的技术参数如下：机长9.5米，翼展约12.5米，重约6000千克，配装1台罗尔斯·罗伊斯/透博梅卡公司的“阿杜尔”发动机，飞行速度约为O.8马赫，最长飞行时间3小时。该机设计有两个炸弹舱，携带制导武器。

以色列与印度联合研制BARAK 8防空导弹系统

四次中东战争、与阿拉伯国家的紧张关系以及早期西方国家对以色列的武器禁运促使以色列走出独具特色的军事工业发展道路。军事工业已成为以色列国民经济的支柱产业，各类从业人员高达30万人。其中3家最大的军工企业是以色列航空航天工业公司、以色列军事工业有限公司、拉菲尔公司。以色列自产武器装备有1000多个品种，产品大至作战飞机、主战坦克等重装备，小到适用于沙漠地区使用的头盔、防护服等后勤物资。以色列在无人机、导弹防御系统、国防电子方面的技术处于世界先进水平，以色列防务产品和研发能力不仅归功于多年发展的独立自主的军工生产体系，也得益于美国的国防援助、西方防务技术的完全开放和深度交流。

作为世界武器和军事装备出口大国，以色列出口对象不仅有西方的北美和欧洲，还有稳定传统的亚非拉第三世界国家，这其中印度和巴西对以色列的国防产品需求增长较快。但是以色列与美国关系的特殊性，决定了当以色列的军贸对象与美国要求不一致时会受到美国与西方的制约。在此背景下，联合研发成为以色列国防产品出口的灵活手段。联合研发项目以成功研发的武器装备相关成熟技术为基础，原材料和器件设计全球选型，从而规避限制，并且立足于改造升级合作方现有的武器装备而不是重新研发新的装备。以色列利用军火贸易，成功改善了与许多国家，包括以前敌对国家的关系，不仅获得了经济利益，在政治和国际关系方面也都取得巨大收益。

BARAK 8是以色列航空航天工业公司与印度联合研制的海军型/空军型中程防空导弹，每个火力单元包括一辆指挥控制车、一部搜索雷达、一部制导雷达和三个发射装置，每个发射装置含8发导弹，为密集垂直发射系统。导弹重1350千克，弹长340厘米/450厘米（海军型/空军型，下同），弹径27厘米/54厘米，翼展85厘米/94厘米，拦截远界为70千米/120千米，拦截高度16千米，速度为3马赫，制导方式为GPS、S波段数据链和末端多光谱导引头，采用60千克预制碎片高能战斗部和激光引信。

2009年11月，印度与以色列签署了一项价值11亿美元的合同，由以色列向印方提供升级版的BARAK 8战术防空系统。该联合研发项目按原计划应在2012年年中投入使用，目前已经推迟，仍处在试验阶段，预计将于2014年交付。

随着印度寻求采购和生产“铁穹”近程导弹防御系统，印度与以色列进一步讨论在武器研发方面开展合作。两国国防部长于2012年12月3日～4日讨论了两国可能联合开发的新型项目。除了投资20亿美元的中程和远程弹道导弹项目，两国还将联合研制各型导弹，包括对陆攻击导弹。

南非和巴西联合研制“敏捷短矛”近距空空导弹项目

南非作为非洲大陆最大的武器进口国和出口国，其国防工业具有雄厚的研发实力。解除种族隔离制度以前，迫于南非与邻国的敌对关系以及在全球对其制裁的巨大压力下，白人政府的军事强国和倾全国之力确保军事实力的思想造就部分军事装备技术领域的国际领先水平。新南非成立后，新政府宣布停止核武器、军用卫星和大规模杀伤性武器等的研制生产，只保留了部分技术领先的常规武器系统、电子战产品、航空机载设备及集成的研制生产。当前，南非的军品研制生产主要集中在国有的阿姆斯科公司、德耐尔集团公司、格林泰克集团公司、鲁纳特有限公司和先进技术工程公司以及数十家小型私营公司。南非武器装备的自给率已达95%并大量出口，武器出口已成为南非第三大外汇收入来源。南非的军工产品涉及陆、海、空军装备和小卫星领域，侧重于系统设计和集成，不少产品设计巧妙、性能优异，并为欧美的军工企业提供配套服务。但由于配套的元器件、原材料集中在北美、欧洲和以色列，因此南非需向上述国家采购，在南非生产高档产品的批生产能力有限。联合研发成为南非保持技术先进性，建设和释放合作方武器装备生产产能的有效途径。

德耐尔集团公司旗下的德耐尔动力公司核心业务包括战术导弹、精确制导武器、无人机系统和集成系统解决方案。“敏捷短矛”导弹是由该公司与巴西联合研制的一款高机动空空导弹，项目于2006年启动，预计于2013年开始装备南非和巴西空军。该合作项目使双方具备了研制第五代空空导弹的技术和能力，并可能促进两国在其它防务领域的合作。

“敏捷短矛”空空导弹为第五代红外图像近程空空导弹，弹长2.98米，弹径16.6厘米，弹重93千克，射程20千米。采用尾舵无翼式气动布局、推力矢量控制和双波段红外成像导引头，具有发射后锁定能力。推力矢量技术提供了高过载能力，使其具有非常高的敏捷性；红外成像导引头的视角很宽，导引头框架角可达±90°，能与头盔瞄准具或者机载雷达随动，也可自动扫描；导弹采用雷达引信，战斗部为破片式；动力系统为“推进-持续”发动机。可以由载机雷达、头盔瞄准具或者导弹自动扫描进行目标分配，发射后锁定。该导弹计划配备于F-5M、FX2、“阵风”以及“超级大黄蜂”战斗机上，目前已经成功与瑞典“鹰狮”歼击机集成，正在集成BAE系统公司的Hawk轻型教练/战斗机。

南非和阿联酋联合研制AL-TARIQ精确制导炸弹组件

德耐尔动力公司与阿联酋Tawazun公司成立合资公司Tawazun Dynamics。共同开发、组装和集成AL-TARIQ精确制导炸弹组件，初始阶段在阿布扎比的Tawazun工业园区生产。

AL-TARIQ精确制导炸弹组件基于德耐尔公司研制的“闪电”，这是一个低成本模块组件，用于Mk81/82/83炸弹。基本型利用GPS/INS制导，加装红外图像（自动目标识别）和半主动激光导引头可以进一步提高精度到3米，射程为120千米，采用弹开翼展和火箭助推方式增程到200千米。该模块能与发射载机通过无线方式集成。

韩国与印尼联合研发K-FX战斗机

韩国军事工业以授权生产起家，在20世纪90年代以来获得迅速发展，在地面武器、造船等方面都获得了较大的进步。近年来，韩国表现出拓展武器出口的强烈欲望。韩国积极参加在欧洲、中东、东南亚等地区的国际武器展览会，还采用激进的市场行销手法，允许外国客户先租再买，以扩展韩式武器的出口。韩国将东南亚和拉美国家与中东国家视为重点目标市场，出口产品主要有潜艇和飞机零部件、弹药和火箭炮。过去，韩国国防企业基本上是以出口武器系统为主，其未来的发展趋势是增加高技术产品联合研发的比例以吸引资金投入。同时，韩国国防工业在无人机、模拟飞行器、自动化安全警戒系统等领域进行了重点发展。

韩国武器出口的跨越式发展也存在短板，首先韩国没有建立完整的国防工业体系，部分分系统依赖美国等西方国家，同时对核心技术的掌握也不完全透彻，在批产质量控制上也存在不少问题。这就造成韩国武器装备部分指标非常优秀但是系统总体性能和可靠性欠佳。