教学设计英文自我评价

教学设计英文自我评价（10篇）

1.教学设计英文自我评价 篇一

For many years working in large and medium-sized enterprises in the market, the planning department, I accumulated a wealth of work experience, did not give up the professional knowledge of mechanical design and grasp the market dynamics under the premise of the overall market planning and implementation have in-depth study , And selected the marketing and management of undergraduate courses. As the saying goes, “Chollima often and horses are not often”, you see my resume at the same time, that is, I strive to become your company a “Maxima” time!

I am open-minded and ambitious, especially in literature writing and singing, I have a good interpersonal relationship, I have a strong ability to accept new things.

The requirements of the 21st century for talent is also a multifaceted constant upgrade, I as a new generation of young people I will use the tenacity of confidence to face with hard pragmatic attitude to accept.

I can work hard with the spirit of hard work.The future of society is in constant development I will continue to learn in practice and constantly improve their ability to use their own solid professional and technical to meet the social responsibility given to me.

2.教学设计英文自我评价 篇二

一、培养学生自我评价的意识

在以往的学习中, 一直比较重视分数的作用, 初中的学生习惯以分数来评价自己的学业成绩, 他们的自我评价的能力还十分薄弱. 进入初三, 学生开始接触化学, 我们必须抓住学生的兴趣, 尤其是在其他学科上基础不好的学生, 让他们意识到自己是能够学好化学的. 教师要帮助学生正确的选择参考对象, 让他们选择与自己能力相当的学生做参考, 也可以选择与自己的过去相比较, 这样才能发现自己的优势, 看到自己的进步. 教师还要引导学生制定科学的提升目标, 在制定目标的时候, 不能急于求成, 要一步一个脚印, 逐渐走向成功. 实践中可以发现正确的树立自我评价的参照对象, 制定科学的提升目标之后, 学生的学习兴趣和精力投入明显增强.

例如, 在学习完第六单元碳和碳的氧化物之后, 我布置学生整理本单元的知识网络, 制作本单元的化学小报, 并让学生进行展示和自我评价. 在交流和展示的过程中, 学生进一步复习了第六单元的知识, 形成网络. 活动过程中, 学生对自己的作品进行评价, 不仅要评价自己的制作小报的内容, 还要评价自己制作的过程. 在这样的自评、他评加上教师的点评的过程中, 学生增强了学习化学的兴趣, 也逐渐养成自我评价的习惯.

二、采用学生自我整理式评价方式

自我整理式的评价在化学学习中应用较广. 自我整理式评价要求学生采用建立化学学习档案的方式. 学生在学习档案中收录化学学习的重要资料, 包括单元知识总结、疑难问题以及解答、探究活动的设计方案与过程记录、收集的化学学习信息和资料、学习方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等.

例如, 学习“自然界的水”这一单元内容时, 可在学习档案中收录以下资料:

( 1) 自己或小组成员收集到有关水的资料, 如, 新闻简报、图片、小常识等.

( 2) 学习完自然界的水之后, 感受水资源的短缺, 认识到节约用水的重要性.

( 3) 有关水的活动探究资料 ( 探访自来水厂、水的组成的实验探究) .

( 4) 对当地水污染的调查和防治意见.

( 5) 本单元的化学小报.

( 6) 对自己的学习状况的评价 ( 基础知识、实验设计和探究活动等) , 有待改进的问题和改进的设想.

在这种自我整理、自我梳理的过程中, 学生不断了解自己对知识和技能的掌握情况, 使自己的思维逐渐有条理, 甚至有创造性. 学生进行整理和汇编的过程不仅是对自己学习不断进行评定的过程, 也是学生不断获得成功的过程. 自我整理会增强学生学习的信心和兴趣, 使他们看到自己的优点, 看到自己的进步, 感觉到成功的喜悦, 从而激发新的学习动力, 使自我评价真正发挥促进学生发展的功能.

三、教师的评估和反馈

教师使用量规对学生工作进行评估, 可以使评估更为客观、准确. 教师的评价可以为教学和学生的学习提供有用的改进信息, 从而确定下一阶段的学习目标 ( 见表1) .

例如, 在进行粗盐提纯实验教学时, 我在学生实验之前给出学生评价量规表, 让他们在实验过程中进行自我评价.

3.教学设计英文自我评价 篇三

【摘 要】本文以提升国际贸易全英文课程教学的效果为目标，对“全英文教学时间和授课对象、渐进式课程设置、教学师资队伍建设”等教学环节进行了探讨和设计，从学生对教学效果的认同度出发，提出了包括“英语学习能力提高”、“专业知识掌握”、“考核和交流形式”、“学生综合建议”四个方面的教学效果评价建议。

【关键词】全英文课程；教学环节设计；效果评价

我国对外贸易的飞速发展，对国际贸易专业人才培养提出了更高的要求，学生不仅要具备高水平的专业知识，还要具备国际视野和高水平的专业外语学习与应用能力，因此，不少高校都在尝试不同形式的全英文教学改革与实践。然而，全英文教学涉及到教学观念的更新以及教学内容的调整，不应以牺牲专业知识和时间为代价，成为专业教学改革中的点缀和陪衬。因此如何从理论和实践上定位全英文教学、把握教学环节设计、评价全英文教学课程的教学效果，从而为高校的全英文教学改革提供有效的实施方案，是一个值得深思的问题。

一、国际贸易全英文课程教学环节设计要考虑的因素

（一）基于学生英语水平的教学时间和授课对象选择

学生专业基础知识和英语水平的参差不齐是全英文教学过程中不可避免的问题。如果不加选择的要求一个专业的所有学生都接受全英文教学模式，往往会给相当一部分学生带来学业压力和心理负担，导致专业知识的吸纳大打折扣。这时可考虑按照学生英语水平、学习能力等方面的相对差异性进行班级划分，对具备较强知识学习能力和英语学习兴趣的学生率先进行全英文课程授课，其它班级学生可以采用旁听形式逐步介入教学过程。

一般来说，国际贸易全英文教学的对象可以设定为大三以上的本科学生，这类学生经过前两年的公共英语学习已经具备了英语四级以上的基础，对相关专业知识和术语已经通过前面的必修课程有了一定的了解，可以更好地用英语理解专业知识，思考这些知识如何用英语表达，从而解决学生思维方式由汉语到英语的转变。

（二）国际贸易课程内容的渐进性

国际贸易课程内容的设置不能一味强调全覆盖，课程设置应以专业知识的掌握为主要目标，在学生可接受的范围内进行教学内容和学时的设计，以保障学生英文学习和思维的适应过程。国际贸易全英文课程以选修课为主，正式授课前应更加注重课前辅助材料的学习以及授课过程中启发式和互动式教学模式的应用，激发学生探究问题的浓厚兴趣和强烈欲望，鼓励其独立思考，发现并提出问题，在解决问题的过程中运用原有知识形成举一反三能力，锻炼其创造力和独立思考的能力。

（三）全英文教学师资队伍建设

当前高校承担全英文教学的师资主要来自两个方面：一是本土和“海归派”教师；二是海外专家及外籍客座教授。但是，海外专家全英文授课需要大量的经费支持，并不适用于全英文教学的全面推广，必须通过校内教师的全程参与和学习提高来有力推动全英文教学师资队伍的全面建设。而华人学者通常具有国内学习的背景，便于结合我国外贸实践及中国学生的教育背景和学习能力开展课堂教学和课后交流。

二、国际贸易全英文课程教学环节设计

（一）教学内容的选择

国际贸易课程内容主要包括如下五个部分，每个部分的教学内容需要根据学生的专业水平和综合能力进行选择：

第一部分主要以时间顺序介绍影响国际贸易的典型历史事件，激发学生对该课程的学习兴趣；同时，运用详实的数据和案例介绍国际贸易的基本概念和基本分类，有助于学生独立阅读世界贸易组织、联合国贸发会、经合组织等国际组织的报告和互联网资料。

第二部分运用微观经济学分析工具重点介绍传统贸易理论（包括绝对优势理论、比较优势理论、赫克歇尔俄林理论等）和新贸易理论对于贸易基础、贸易所得与贸易模式的理论解释。

第三部分从产业组织角度分析了贸易成本、产业地理集中效应及生产的国际分工理论。

第四部分结合世界贸易组织和我国相关法律规定详细分析了关税与非关税措施、反倾销、补贴与反补贴等偶发性贸易措施以及上述贸易措施在我国的实施情况。

第五部分从经济一体化的角度介绍了世界贸易组织及区域经济一体化理论，重点介绍了欧盟及我国的区域经济一体化实践。

（二）教学内容的组织

教学内容将根据授课对象的不同选择相应的章节，建议安排方式如下表：

授课章节授课对象建议

学时

1 HISTORY OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

2 BASIC CONCEPTS OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

3 BASIC CLASSIFICATIONS OF INTERNATIONAL TRADE本/专科2

4TRADITIONAL TRADE THEORY： GAINS FROM SPECIALIZATION本/专科6

5 NEW TRADE THEORY本/专科4

本科2

7 GEOGRAPHICAL CONCENTRATION本科2

8 INTERNATIONAL FRAGMENTATION OF PRODUCTION本科2

9 TARIFFS本/专科4

10 NON-TARIFF MEASURES本/专科8

11 CONTINGENCY TRADE MEASURES本科6

12 GATT AND WTO本/专科2

13 REGIONAL ECONOMIC INTEGRATION本/专科2

总计：本科44学时，专科32学时

三、国际贸易全英文课程教学效果评价

国际贸易全英文授课的效果评价主要从学生“英语学习能力提高”、“专业知识掌握”、“书面考核和课堂交流”、“学生综合建议”四个方面展开。“英语学习能力提高”侧重从国际贸易专业英语学习和思维能力的角度判断全英文授课对于学生英语学习能力的教学效果；“专业知识掌握”从国际贸易课程基本知识、实践技能和国际前沿知识掌握方面考察学生对于专业知识的掌握程度评估；“书面考核和课堂交流”用于对比分析在国际贸易课程考核方面，学生更愿意采用书面模式还是课堂交流；“学生综合建议”用于了解学生对进一步开展英文授课的意向以及中文进行知识点辅助学习的合理性。

基于多年的国际贸易全英文课程教学经验，从学生的反馈来看，学生普遍认同全英文授课对于专业英语学习和思维能力有所提升；而相对书面考核而言，学生更愿意使用英文在课堂上与老师进行直接交流；绝大部分学生认为先通过中文学习相关知识点，有助于英文授课的学习效果，并希望多开设英文课程进行学习。总的来说，渐进性全英文课程教学的模式可以更好地提升整体教学效果，具有较好的推广价值。

参考文献：

[1]张千帆.高校全英语教学模式探析[J].高等教育研究，2003，24（4）.

[2]来茂德.推进双语教学，适应教育国际化[J].中国大学教学，2005（6）.

4.建筑设计英文自我评价 篇四

Deng Xiaoping Theory and the important thinking of the “Three Represents”; to establish a correct view of the world outlook on life and values; in learning: a clear purpose, the attitude of a correct and correct attitude towards the party, love the people; ideological and political good: a serious study of Marxism-Leninism, Mao Zedong Thought, In the social practice: has repeatedly participated in social practice, internships and community service activities, work seriously and responsible, and have a greater harvest and achieved social praise; on the one hand,

In other areas: cautious modesty, honesty and trustworthiness, courtesy, law-abiding, thrift, good health, work with strong organizational management and practical ability, strong collective sense, with team spirit, innovation. .

5.产品设计师英文自我评价 篇五

Self-confidence, honesty, seriousness, rigorous, like learning, love of creation. Art skills solid, good at Flash, 3Dmax, AI, Photoshop, has many years of animation experience, can quickly adapt to new things, has a good aesthetic ability, a unique creative style. He was responsible for many web pages, animation, game projects, familiar with the two-dimensional animation and three-dimensional animation of the production process, both design and management capabilities.

Has many years of industrial design experience, the accumulation of time and precipitation has its own design skills and style, character low-key, more careful, responsible, enterprising, honest and reliable.Have a strong sense of teamwork and a certain degree of leadership, with good hand-painted ability, sharp thinking, learning ability, outstanding ability to express. Design resume self-evaluation VI

Has many years of industrial design experience, after the accumulation of time and precipitation has its own design skills and style, character low-key, more careful, responsible, enterprising, honest and reliable. Strong sense of team work, a strong sense of teamwork and a certain degree of leadership, with good hand-painted ability, sharp thinking, learning ability, outstanding ability to express.

6.教学设计英文自我评价 篇六

价语句

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在英语简历中，你是否为了找一句能准确表达自己的英文语句着急。下面是由整理的英文简历自我评价语句，欢迎阅读。更多相关党员自我鉴定文章，请关注自我鉴定栏目。

【英文简历自我评价语句(一)】

Mature，dynamic and honest.思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellent ability of systematical management.有极强的系统管理能力。

Ability to work independent1y，mature and resourcefu1.能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should app1y.简历中的自我评价范文需要有能力及适应力强的人。

A stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。

Ambitious attitude essential.有雄心壮志。

【英文简历自我评价语句(二)】

Initiative，independent and good communication skill.积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

Willing to work under pressure with leardership quality.愿意在压力下工作，并具领导素质。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

【英文简历自我评价语句(三)】

Ability to deal with personnel at all

levels effectively。

善于同各种人员打交道。英文简历自我评价

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。

Be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。

【英文简历自我评价语句(四)】

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社 会关系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有较强的分析能力

【英文简历自我评价语句(五)】

Willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

Mature，self-motivated and strong

interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.开朗成熟。

Strong determination to succeed.有获得成功的坚定决心。

Strong leadership skills.有极强的领导艺术。

Ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。

【英文简历自我评价语句(六)】

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的

领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

Willing to learn and progress.肯学习进取。

Good presentation skills.有良好的表达能力。

7.教学设计英文自我评价 篇七

一、构建基于“学生学”视角的教师教学自我评价体系

教学自我评价是教师依据一定的评价标准和程序, 采取多种办法搜集评价资料, 对教学能力进行自我判断的过程。建立教师教学自我评价体系是做好教学自我诊断、提高教学效果的前提。有效自评系统应着眼于建立适切度较高的自评框架, 构建完善的自评培训, 指导教师开展自评实践活动, 改进教师教学行为, 促进学生身心发展。基于学生“学”的教师课堂教学自我评价可以从学生“学习过程”、“课堂文化”、“学习结果”三个视角来考查教师教学三维目标的达成状况。

1.基于学生“学习过程”视角来评价教师教学

教师教学评价是课堂教学评价的主要内容。长期以来, 我国课堂评价标准一直沿用要素分解法对课堂教学过程涉及的诸多要素进行赋值或等级评价, 这种评价模式已无法满足新课程改革发展的要求。课堂教学评价不仅要关注教师的教, 更要重视学生的学。因此, 教师教学评价标准既要涵盖教师课堂教学, 还要照顾学生学习过程的个体差异, 注重全体学生的发展。教师教学自我评价应该从关注学生“学习过程”视角来评价教师教学的内容、结构和差异。

教学内容评价包括四个视点:教学内容是否与生活相联系, 关注学生情感、态度、价值观的培养;教学内容是否准确, 学生能否正确理解教材;教师是否做到讲解和练习相结合, 给学生预留思维的时间和空间;教师能否及时讲解和纠正学生学习问题, 避免重犯错误。课堂是教师对教学一种结构化的设计和演绎, 每一堂课是由一系列教学环节组成, 课堂教学结构合理性在一定程度上反映了教师的教学能力。对课堂结构评价主要有四个视点:课堂结构是否完整, 是否为学生学习搭建合理支架, 体现教学认知结构;课堂引入是否恰当, 教学层次安排是否合理, 满足学生好奇心;课堂时间安排是否恰当, 教学密度安排是否科学, 考虑学生身心健康;课堂结束是否有小结, 条理是否清晰, 学生能否听懂授课内容。教师应立足于学生个体差异和发展潜能, 实现集体教学和个性化教学相结合, 真正落实因材施教和面向全体学生。教学差异评价应重点考察教师是否关注到学习困难学生, 满足不同学生的学习需要, 注重全体学生发展。

2.基于学生“课堂文化”视角来评价学生学习

重视教师“教”的评价, 忽视学生“学”的评价一直是我国中小学课堂教学评价的传统。即便是衡量学生的“学”, 也不过是聚焦“知识点”而已, 常常把学业成绩当做评价教师课堂教学效果的主要指标, 将学生的情感体验和能力探究置于评价之外, 较少考虑学生的课堂行为表现, 忽视课堂文化建设。在课堂上, 学生学习环境是丰富多彩和不断变化的, 学生学习不仅受教师“教”的影响, 教学氛围、师生互动等变量也会影响学生学习状态。对学生学习评价可以从关注“课堂文化”视角来评价学生的参与氛围、参与程度和效度。

学生参与氛围是指教师为学生学习提供良性空间。评价学生参与氛围主要有四个视点:教师是否创设情境, 活跃课堂教学气氛;能否激发学生学习兴趣, 启迪学生思维;偶遇突发事件, 教师能否优化学习环境;学生参与效果不佳时, 教师是否采取补救措施。学生参与程度和效度是指学生在教师的引领下参与教学的深度、广度和收获。评价主要包含三个视点:课堂教学中是否体现学生自主学习, 培养学生独立思考、探索创新能力;课堂教学是否体现学生合作学习, 增强学生合作意识;课堂教学是否培养学生学习专注力, 提高学习效率。评价学生学习既要使学生对学科更有兴趣、更具创造力, 还要关注学生能力、情感和态度的培养, 使课堂教学评价最终落实在学生的“学”上, 这也是新课改的内在诉求。

3.基于学生“学习结果”视角来评价教学效果

课堂教学的基本任务就是向学生传授基本文化知识, 关注个体生命价值, 进而促进学生全面发展。但是, 不能空谈学生发展, 学生发展是有条件的, 需要借助于教师指导。在“教为主导”、“学为主体”的教学理念下, 完成课堂教学目标。一节课的教学质量如何, 更多体现在教学效果上, 主要表现在教师能否完成教学任务、教学目标是否达成、是否解决了教学难点、教学重点是否突出、多媒体和教具运用是否恰当、教学容量是否适度、教学环节安排是否合理等。教师教学的完美呈现是学生学习收获的前提, 没有教师有效教学的“教”, 自然也就没有学生的“学”。一节课如果教学效果不佳, 即便是再华丽的“精品课”, “示范课”, 其本质上不过是中看不中用。对教师而言, 基于学生学习结果来反思自己的教学效果, 有利于教师及时审视自身教学行为, 提升教师自我反思意识和能力, 促进教学效果最优化, 使“教学自我”形象更加清晰。

教师教学自我评价应该是优质教学的导航仪, 是学生成长的加速器, 对改善当下课堂教学评价“重他评轻自评”、“重教学过程轻学习过程”、“重认知学习轻情感态度价值观培养”的“三重三轻”评价现状有极大促进作用。构建教师教学自评结构应以学生发展为本, 以提高教师教学能力和促进学生健康成长为旨趣, 对课堂“教”与“学”的活动和效果进行现实价值和潜在价值的全面判断。因此, 基于学生“学习过程”评价教师教学、基于学生“课堂文化”评价学生学习、基于学生“学习效果”评价教学效果, 是构建发展性教师自我评价模式的有益尝试。

二、教师教学自我评价实践

课堂教学自我评价是一个应用性、实践性极强的研究领域, 是为直接解决教学实践中的问题服务的。只有进行实证研究, 对课堂教学活动进行观察和分析, 对调查数据进行统计验证和科学判定, 教学自我评价才能有实质性进展, 才能解决实际问题。为了使课堂教学自我评价更有依据和富有成效, 有必要建立完善的自评诊断机制, 即教师在教学自评过程中跟进一套相应程序或工具, 帮助教师有“据”可依, 提高教师课堂教学的自我诊断能力。教师教学自评框架是集研究者、实践者和评价者合一的评价模式, 是一个面对教育改革复杂性和实践性、帮助教师提升课堂教学质量和层次、促进教师专业成长的发展性评价。

1.教师自评步骤

(1) 选取教学自评教师。本研究选取20位小学教师, 其中省级、市级、区级学校教师各4人, 一般公办学校教师8人, 以确保调查数据的可靠性和代表性。虽然他们理论知识较为薄弱, 但对教学自评认同度比较高, 期待通过教学自评改善教学理念、提升教学技能。

(2) 请各位教师对自评框架每道题目进行独立判断, 最高分为5分, 最低分为0分, 共22个题目, 总分为110分。得分越多, 表明教师自评分数越高。教师可通过自评总分的提升感受教学质量的改进, 亦可根据自评分数审视自身教学不足, 为课堂教学改进提供强有力的佐证。

(3) 教师自评结果分析。20位小学教师参与教师教学自我评价, 教学自评总分为92分, 自评平均分为4.189。其中教师对自我教学评价均分最高4.285, 教学效果得分为4.181, 学生学习评价得分最低, 为4.073。研究结果显示:传统教学评价观念根深蒂固, 教师仍然重视教师“教”, 忽视学生“学”, 对自我教学满意度比较高;重视知识目标的达成, 忽视学生情感、态度、价值观的培养;重视课堂教学的传授, 忽视课堂文化建设;重视课堂教学难度和深度, 忽视学生的个体差异。

2.教师教学自我评价访谈

针对教师教学自评结果, 分别对5位教师进行了访谈。5名教师中有2名男性教师, 3名女性教师;教龄20年以上2人, 青年教师2人, 5年以下教龄1人。市级及以上学校3人, 一般公办学校2人。在与5位教师访谈中发现:教师对教学自评重要性认同度较高, 但主动性不强, 大多是在领导要求下被迫自评, 背离了教学自评实质。教师对自评目的有所了解, 但不深刻、不全面, 普遍认为教学自评就是对教学过程、教学策略的反思, 而对课堂教学如何融入社会、道德、伦理, 如何构建和谐的课堂文化等问题有所欠缺, 消解了教学自评目的。课堂教学自评缺少信度高、效度高的评价工具, 教师在实践中普遍采用外部评价标准, 由于各学校评价标准不一致, 无法进行横向和纵向比较, 消解教学自评的发展功能;教学自评培训缺乏系统性, 自评过程缺乏规范性, 急需专家给予指导;自评结果利用和管理不到位, 教师强烈要求将教学自评与教师晋级、奖惩脱钩, 否则会出现高估自己倾向, 教学自评在岗培训势在必行。

三、构建完善的教师教学自评培训机制

教师课堂教学自评是一项极具技术性的实践活动, 需要依靠专业知识和技能的支撑。教师在教学自评过程中, 可以借鉴自我评价框架内容, 对教师教学状况、水平加以整体判断, 亦可以从教师教学、学生学习、教学效果三个层面分析“教”和“学”过程中的各类指标, 发现问题, 分析原因, 挖掘原因背后的深层次问题。

1.学校应创设良好的教学自评环境, 增强教师自我评价的意识

学校是教师教学的场所, 是教师成长的摇篮。良好的学校自评氛围, 是开展课堂教学自评的重要前提。学校应该为教师创造一种民主、宽松、和谐的自评环境, 搭建可操作的平台, 尊重教师、信任教师, 引导教师敢于评价自己, 善于评价自己。把教学自我评价作为一项制度, 常抓不懈, 使其成为教师教学的自觉行动, 贯穿教师教学整个生涯。

2.建立教师自我评价制度, 正确评价自己, 充分利用教学自评的结果

建立教师自我评价制度是保证教师教学自评得以正常开展的基础。学校应该把教师教学自我评价结果纳入到教师综合评价中, 以健全评价机制。引导教师建立“个人发展计划”, 明确教学自评目的是为了发现教学中的不足, 尊重教师个体差异。教师在自我评价过程中反思教学成败, 制定个人未来的努力方向。教师教学自我评价是发展性评价, 不是终结性评价, 教师教学自评结果不应该作为职称晋级、个人奖罚的依据, 打消教师顾虑, 用平和的心态剖析自己, 不放大自己的优点, 不隐藏自己的缺点, 避免出现自评高估、文过饰非的现象。

3.确定合理的、可操作性的自评框架, 提高教师自我评价的能力

为教师教学自评提供基本的分析框架、相应的评价工具和评价培训是自评得以有效进行的最基本和最重要的条件。由于教师课堂教学自评的复杂性, 涉及的要素有很多, 会受教师个人的理论水平、教学经验、个性特征、知识结构、授课学科等因素影响, 教师可以根据自己的实际情况留足自我探究和自我分析的空间, 引导教师对自己的教学做纵深分析和思考, 寻找个人“最近发展区”。在自我评价—自我诊断—自我反思—自我提高中建构独特的教学自我评价模式, 促进教学水平的稳步提升。

4.在专业人员指导下, 自评与他评相整合, 提升教师自评的时效性

课堂教学自我评价是现代教师应该掌握的基本技能。教师通过认识自己、分析自我, 从而达到自我提高、自我促进, 是教师专业发展的内在机制。要想使教学自评真正发挥功效, 就必须对教师进行有计划、有针对性的培训和辅导。学校可以成立由多学科教师组成的自我评价机构, 落实相关培训经费, 组织专家讲座, 聘请专家、学者与教师共同制定教师教学自评方案, 商议自我评价标准, 对自评过程中出现的问题及时给予跟进、辅导。教学自评与他评是教学评价的统一体, 不是简单的二元分离、对立。任何单一主体的教师评价都不能全面评价教师, 在承认教师自我评价重要性的同时, 不能否认他评的作用。自评机制的完善仍需要他评的参与, 以教师自我评价为基础、以他人评价为补充的评价才是全面的教师课堂教学评价, 才有可能对教师教学现有水平和可持续发展水平做出一个全面科学的判断和预测, 从而使自我评价成为教师教学全方位提高的有效动力。

基于学生“学”的教师教学自我评价为教师教学评价提供了另一种可资借鉴的模式, 代表课堂教学改革的新思路、新探索。所提供的评价框架或许还不是最完美的范例, 但只要对课堂教学实践具有较好的适切性和操作性, 赋有较强的解释力和指导力, 有助于教师在课堂中成长, 学生在评价中进步, 就是名副其实的教师教学自我评价, 这样的课堂评价才是真正意义的教学评价。

参考文献

[1]叶澜, 吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究, 2003 (8) :43-49.

8.高中体育课堂教学中的自我评价 篇八

体育课堂自我评价体系的建立

建立自我评价的体系是课堂上体育教师自我评价的重要前提，笔者在借鉴他人研究经验基础，并结合自身教学实践的基础上，提出以下几点指标，作为自我评价体系的组成部分。

学生在体育课堂上的身体体验 笔者一直坚持一个观点，那就是在高中体育教学中，不能认为体育学习就是简单的动作训练或体能付出，更多的应当是基于前两者的既动身体又动脑的过程，因此，学生在此过程中能否有积极的身体运动、情绪感受乃至社会适应的体验，就成为教师观察的一个重要内容。

学生在技能活动中的动作规范 技能训练是课堂教学的重要组成部分，也是体育考试评价的重要指标，同时也是教师教学的重点。强调学生在技能训练中的动作规范，关键在于根据学生的身体实际，结合高中技能训练的具体目标，去判断每一个学生在不同阶段可能达到的动作规范水平。因材施教，是此过程中的重要原则。

学生在体能训练中的情绪意志 影响体能训练水平的关键因素是学生面对体能训练时表现出来的情绪及其过程中的意志。因此，教师通过观察学生的情绪意志，并采取相应的教学对策，就成为此项指标的重要内容。

学生在体育学习中的健康意识 体育与健康是一个硬币的两面，相比较而言学生重前者而轻后者，健康在体育课堂上的表现，除了上面提到的情绪意志等非智力因素之外，还包括学生对自身身体素质的判断、训练目标的确定与达成等，教师需要辅助学生完成健康意识的确立与自我判断。

学生在体育课堂上的反思意识 反思自己在体育课堂上的付出与收获，并及时调整学习策略以取得更好的体育训练效果，是高中学生在体育学习中的必备技能。这也是影响学生体育训练效果的最重要因素，教师需要高度重视。

笔者将课堂评价体系的目标指向学生，是期待通过对学生在体能、技能训练及体育学习中表现的观察，为教师的教学提供重要的事实基础，这也是落实以学定教理念的重要体现。

体育课堂教学自我评价的实现

基于上述自我评价的指标，笔者在自己的课堂教学中进行了积极尝试，取得了较好的效果。以“原地双手头上掷实心球”的教学为例，这是发展高中学生身体素质的重要锻炼项目，也是重要的考试项目。在实际教学中，教师如果能够做好课堂上的自我评价的话，可以有效提升教学效益。

在教学中笔者发现，学生在此项目训练中通常表现出这样的一些问题：一是动作不够规范。持球时，不能做到五指张开，两个拇指也没有形成“八”字型的意识，常常是球上手时什么样子，那么掷的时候就什么样子。于是，笔者从动作规范教学的角度给学生提出明确要求：必须五指紧贴实心球，同时保证拇指呈八字型，笔者还通过二人合作的方式互相检查提醒，并且在训练中先强调动作规范而不关注成绩，等到动作成型之后再进行下一步的训练。二是学生不知道在反思中发现自己成绩不理想的原因。很多同学在掷球的时候都忽视了角度的影响，而笔者在提醒之后部分学生仍然没有明显的改变，在这种教学观察之下，笔者不再强行灌输，而是让学生自我反思、比较，看看问题到底出在哪里。三是不少学生认为这项体育技能的训练只是一个机械的动作训练与重复，意识不到其中的促进身体健康的因素，常常会表现出一些消极应付的情绪。于是，笔者对学生进行理论剖析，让他们认识到此项目的训练中可以训练哪些身体部分的力量与柔韧性，而寻求本训练中的技术含量，则可以让自己在训练当中收获一种成就感，从而促进自身的良好情绪与健康心理。

在这样的教学过程中，教师可以立足于第一点中所建立的自我评价体系中的五点要求，即时准确地判断学生的体育学习与训练情况，并且在第一时间给出进一步提升教学效益的措施，笔者以为是一种自我评价的良好实现。

实现自我评价应注意的问题

由于课堂评价的即时性，体育教师在课堂上的自我评价更多的是一种基于感性与直觉的非量化评价，因此在真实的评价过程中，必须注意：首先，要建立相对客观的评价标准。这里所说的客观并非整齐划一的标准，而是针对不同学生的实际提出不同的要求，由于不同性别、不同年龄阶段的学生，在体质特征上有所不同，因此无论是体能还是技能训练，都需要在课堂上建立相对标准。有了相对标准，学生才可能在“最近发展区内”发挥最大潜力。其次，要建立阶段性的评价标准。在日常教学中应根据学生的实际情况，进行阶段性努力目标的确定，在复习迎考阶段，可以以考试标准为基线，对不同学生提出不同的目标，尤其是对于体能技能过关的学生，超越现有水平进行体育训练，应成为目标，这对锤炼学生的训练心理也有益处。

综上，高中体育教学中建立自我评价体系并实施，可以针对学生个体促成学生的体育学习和健康的身心，这应当说是一条有价值的实践途径。

9.英文简历自我评价 篇九

突出专业知识：

顺利完成专业课程学习，熟练掌握专业理论知识和实验技能，具有很强的动手能力，善于学习新知识和适应新环境。英语口语流利，具有良好的英语阅读、写作能力；普通话标准。

Completed all the courses in the specialized field, obtaining good command of theoretic knowledge and experimental and DIY skill;Very adaptable and Good at leaning.Fluent in oral English , with fairly good of reading and writing ability;Speaking authentic Mandarin-Chinese.突出技能要求：

具有良好的计算机技能，熟悉各类Windows操作系统以及Office系列办公软件，可使用C语言和FORTRAN语言进行编程，对于AUTOCAD、PHOTOSHOP、CORELDRAW、DREAMWAVER也有一定的了解和使用经验。

Good command of Computer skills: familiar with different versions of Windows OS and Office application software, able to program with C and Fortran languages, obtained some experience and understanding about other widely-used software like Autocad, Photoshop, Coreldraw and Dreamweaver.突出性格能力：

有很强的领悟力和理解力，思维开阔、敏捷，能够很快适应不同环境。

勤奋，踏实，有责任心，对自己的工作尽职尽责。

思想活跃、创新与变格精神尤佳。

做事认真、专注，有计划、有条理，较强的分析能力，追求完美。

形象良好，性格温和、稳重，亲和力强，善于与人相处。

有耐心，对压力和挫折有承受力。

10.自我评价英文 篇十

2.Completed all the courses in the specialized field, obtaining good command of theoretic knowledge and experimental and DIY skill; Very adaptable and Good at leaning.

3.Having played a couple important roles in the student organizations, honing the interpersonal communication skills and organizational capability.

4.Having a wide range of hobbies, including oral English, music, movies and literature .

5.Fluent in oral English , with fairly good of reading and writing ability; Speaking authentic Mandarin-Chinese.

6.Good command of Computer skills: familiar with different versions of Windows OS and Office application software, able to program with C and Fortran languages, obtained some experience and understanding about other widely-used software like Autocad, Photoshop, Coreldraw and Dreamweaver.

有很强的领悟力和理解力，思维开阔、敏捷，能够很快适应不同环境，

勤奋，踏实，有责任心，对自己的工作尽职尽责。

做事认真、专注，有计划、有条理，追求完美。

形象良好，性格温和、稳重，亲和力强，善于与人相处。

有耐心，对压力和挫折有承受力。

Strong perception & intellect; with widen and swift thinking; able to be quickly adapted to different environmenet.

Diligent; with sureness; responsible; everytime fulfil my duties to my own work.

Conscientiously, absorbedly work in a planned and order way; pursue the perfection.

Good image; temperate, calm and steady personality; strong affinity; good at getting along with people.

Patient; have holding capacity to pressure and setback.