遨游歇后语王国

遨游歇后语王国（共11篇）

1.遨游歇后语王国 篇一

遨游汉字王国

我们中华汉字拥有五千年历史，它博大精深又不失幽默，是艺术的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游汉字王国。

（一）字谜王国

打开书本，就可以看到给我们出的字谜，我的目光停留在“一个人靠着一棵树”，我仔细思考，却百思不得其解。看看周围他们都若有所思地点了点头，有的还得意洋洋的笑了起来，老师请张皓来为我们做一解释。他绘声绘色地讲到：“一个人可以视为单人旁，树也就是木，如果你还不明白就可以看图，人靠着树在休息，所以就是休。哦！同学们都给他响起了热烈的掌声。

下面是，说自己积累的字谜，同学都遮遮掩掩，生怕被别人看到答案，老师请了八位同学上台写字谜，大家写得真是五花八门，看！“一个小女孩戴着大帽子”打一字，我想了想立马就知道答案了，那不就是“安”吗？每个谜语我们一一破解，唯独一个，就是“一家有四口，还养了一条狗”打一字，同学生都纷纷说错，只有梁芸茵经过仔细的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后语王国

第二个就是歇后语了，在汉字有许多同音字有时写错会闹出笑话，可不同的字替换了位置也好玩。老师让我们玩开火车的游戏，每人说一个，有人：“九月寒冬穿裙子——美丽冻（动）人。”大家都哄堂大笑，我说了一个：“从河南到湖南——南（难）上加南（难）”。同学们先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起来。还有很多很多各种各样的，都让同学们笑翻了天。

（三）笑话王国

说起笑话，你肯定有被逗笑过，可谐音笑话更好笑，老师让几位同学上台讲笑话，他们都信心十足上台，我们班的邹欣均讲到：“有一天公路就在马路上走，可马路说，公路你这么慢呀！公路听了就快速飞奔起来，这时路人说快看高速公路。”听完大家都笑了起来，连一向严肃的陈老师，笑得都合不拢嘴了，还有的笑趴在桌上起不来。

今天我更深刻得认识了与我们朝夕相处的汉字，我为中华汉字而骄傲。最后，我要喊出我们中国人的心声：“我爱你汉字，我爱你中华”。

2.遨游歇后语王国 篇二

一、挑战,源于特级教师的责任

作为一名特级教师,多年来,我一直在阅读教学领域里摸爬滚打,在历次磨课中总能发挥出引领作用,在自己的教育生涯中,更多的是享受鲜花与掌声,总是在做着“锦上添花”的事情。

当我们的教学研究领域不断拓宽,我们的小学语文研究会也将关注点转移到过去鲜有人触及的领域———综合性学习、非连续性文本阅读。作为一名特级教师承担这样一次史无前例的教学研究课,内心的压力、心中的彷徨使自己几次都想放弃,毕竟做第一个吃螃蟹的人承担的风险太大!几番挣扎过后,使自己能坚定地去承担的原因只有一个———成长比成功更重要。作为一名特级教师,不仅仅要能做“锦上添花”的事,更要勇于挑战,敢于“雪中送炭”!带着“向我开炮”的一份责任,我将自己的思考完整地呈现于全体与会者面前,不期待成功,只期待“抛砖引玉”,引起大家对这种课型的关注,以促使全体教师更好地使用教材,促使学生更全面地成长。承担 这次研究 课 ,本身就是一种挑战,更是源于一份责任!

二、备课,源于对生活语文的关注

《中国汉字听写大会》《中国成语大会》等电视节目的热播,一次次引发我的思考:植根于生活的语文才有意义。学生不爱上语文课,学不好语文,其根源在于我们的语文教学与生活脱节,课堂上教师讲授的内容与学生的生活差距甚远,所学不能服务于所用,所用不能在学校中有所学。枯燥的记忆、机械的理解、无聊的作文都是学生无法 爱上语文 的根本原因。

基于这种思考,我开始关注课本中的语文综合性学习单元。这种课型的编排,打破了学科本位的界限,体现了编者对学生综合能力的关注,既强调听、说、读、写思语文综合素养的整合,又强化课内外知识的融合。这样的课型如果能够基于学生,基于语文,基于生活,一定会深受学生喜爱。

基于对综合性学习的初步认识,我大胆尝试设计这节语文综合性学习导入课。导入课的基本目标应该是“唤醒”,即通过这样一节导入课的学习,使全体学生对即将开始学习的《遨游汉字王国》既产生兴趣又有初步认识,将自己头脑中的关于汉字的碎片化知识有所梳理,并准备开始更有目标的学习。为了使课堂教学的实用性更强,设计时,我既尊重课本中的《遨游汉字王国》,又巧妙引入了中央电视台的热播节目《中国汉字听写大会》,同时还希望能巧妙穿插一些非连续性文本的阅读理念,使学生在学习中能初步感知非连续性文本的实际意义,基于这样的思考,我拟定了以下学习目标:

1. 通过听写并纠正容易写错的汉字,学生能初步认识规范书写汉字的重要性,提高正确运用汉字的自觉性;在规范汉字书写的同时,学生能初步感受每个汉字都有文化内涵和很长的演化传承,从而激发起内心深处对汉字和中华传统文化的感情,激发起对汉字学习的渴望。

2. 通过图表阅读等多种方式,学生初步感受到汉字学习所处的尴尬境地,在初步懂得如何阅读非连续性文本,初步掌握非连续性文本的阅读方法的基础上,激发起内心深处对汉字学习的责任感。

3.借助语文综合性学习《遨游汉字王国》的相关图表,学生能初步感知《遨游汉字王国》的基本内容,并在回忆旧知、探求新知的过程中初步了解综合性学习的意义并规划语文综合性学习,有较强的目标学习意识。

三点目标,三点希望,从内心的呼唤到责任的唤醒,再到脑图的构建,每一个目标都根植于学生的现状,都来源于学生的需求,服务于学生的生活,让更多的学生经历一次“唤醒”,让更多的教师去探索适合学生的语文课程。

三、上课,既关注当下更着眼未来

没有课前试讲,也没有提前见面,带着一种全新的思考,我和学生们开始了汉字学习之旅……

课前热身环节,以“孙悟空、唐僧、雄狮”三个词语组成的活灵活现的画面导入,学生在观察时兴趣盎然,从看到直观的形象,到看到隐藏的汉字,再到清晰流畅地表达画面内容,他们在一次次饶有趣味的体验中经历着观察—思考—表达的学习过程。课前导入不仅仅是为了集中学生的学习注意力,更重要的是强化每一个学生对语文学习的规范意识———任何时候都要学会准确清晰地表达。同时,这种课前热身也在对汉字进行初步的“唤醒”———方方正正的汉字稍加改变也能组成一幅幅有趣的画面,让学生初步感知汉字的“趣味”。

对于课堂教学中关于汉字的“唤醒”,我主要采用了分板块学习的方式。

第一板块:“汉字听写”,强化汉字书写的规范与美观。

我精心选择了“冒”“聚精会神”“岌岌可危”三个词语九个汉字进行听写,以从三个角度来关注汉字书写:

“冒”字的上半部分不是“日”也不是“曰”,底下的横没封口。选择这个字是因为我们多数人在书写时忽略上半部分的写法,而且理所当然地认为怎样写都无所谓。为了引起学生对“规范”书写汉字的高度重视,我借助汉字演变来帮助他们了解汉字起源,既是对源远流长的汉字文化的尊重,更能帮助他们正确规范地书写汉字,努力消除对汉字书写的“无所谓”,强化“规范”意识。

“聚精会神”出自学生的教材,我以“猜猜歇后语”的方式引出,既为即将开始的“遨游汉字王国”做好铺垫,又在师生互相订正“聚”的过程中强调了一种汉字书写规律———“一般情况下,一个汉字中不能同时出现两个捺。”掌握规律,可以使汉字书写努力达到美观。

“岌岌可危”的听写来源于央视的《中国汉字听写大会》,其目的在于强化学生在生活中学习语文的意识。强化汉字学习的渠道不单纯是课本,生活是最广阔的学习资源,关注生活,主动积累,才能学好汉字,学好语文。

从课堂上来看,三个角度达到目标的效果非常好,学生在潜移默化中逐步对“汉字”有了“再认识”,尤其是“岌岌”二字,尽管学生书写有困难,但是他们在大胆的猜测与推想中,根据字义巧妙猜想字形,不仅落实了关注生活的学习目标,更意外地经历了一次思维训练,强化了字形与字义的联系,形象直观地感受了汉字的表意功能。

第二板块:借助非连续性文本阅读,感受汉字危机。

在本板块的学习中,我借助自己对《中国汉字听写大会》的关注,精心设计了两次非连续性文本阅读,引导学生在实践中学会学习,逐步懂得非连续性文本基本的阅读方法———有序观察,提取信息;分析信息,获得结论。这一环节教学是本节课的亮点,学生在课堂上经历了真实的学习体验:一开始拿到图表茫然不知所措,无从下手;在生生交流、师生交流中逐步获得方法———要从上到下有顺序地去观察,才能保证提取信息的全面与准确;掌握方法后,信息量的提取出乎意料,课堂上不时收获意外惊喜———“从图表中可以看出成人的听写状况岌岌可危”(刚刚学过的词语学生已经会运用),“从图表中可以看出常用词语成人掌握情况不错,生僻词语掌握得不太好”(学生对于提取出的信息有了一定的分析意识),“书写状况不容乐观,和我们今天大量使用电脑有直接关系”(学生不仅知其然,更在努力知其所以然)……

“工欲善其事,必先利其器。”没有科学的学习方法,再好的课堂也只能是机械的课堂。在这一环节的教学中,学生的真实变化充分体现了学习方法的重要性。综合性学习强调综合,但综合的核心是“学习方法”,没有学习方法的课堂,没有学习方式的转变,综合性学习只能是空中楼阁。在设计本节课时,选择什么样的学习方法进行突破是我遇到的最大难题。由于是“导入课”,学习素材既不能重复课本内容,还要关注生活,更得兼顾学情,还要考虑课堂教学时间……在一次次筛选、一次次自我否定、一次次思考之后,我最终选定以非连续性文本阅读为突破口,因为它更直观,更全面,涵盖信息量更大,同时在综合性学习中也是最常用的学习方法,并且在开始学习之后,学生的调查问卷、数据统计等都离不开非连续性文本。学习方法的选择不能随性,必须考虑学生的实际需求,学生的困惑点与茫然点必须成为教学的出发点。由于这种学习方法符合学生的实际,学生在课堂上很自然地借助图表产生了汉字危机的意识,才会妙语连珠,不断发出令我们惊喜的声音,我们才能看到学生精彩的真实表现。

第三板块:借助图表“遨游汉字王国”,了解综合性学习。

为了进一步实践非连续性文本阅读,我把教材中“遨游汉字王国”的基本内容用图表做了一个简单梳理,请学生在图表阅读中初步整体感知将要学习的内容,并且借助图表去唤醒每个学生头脑深处的记忆———找到自己曾经熟悉的内容和大家作简要交流,把特别感兴趣的地方也做一种猜测,在猜测与交流中逐步感受综合性学习的基本要素:听、说、读、写思要密不可分,课内外要结合,要走向生活,服务生活……

从课堂实践来看,这一环节中非连续性文本阅读得到了进一步巩固,学生基本掌握了方法,并且不断获取新信息,对于综合性学习这一板块也有了初步了解。但是由于课堂时间的限制,对于借助非连续性文本来制定计划、设计调查报告等内容无法涉及,只是走了一个过场,未达到预期效果。

第四板块:构建脑图,重构“汉字”。

课堂最后一个环节是构建脑图,引导学生再次实践非连续性文本。学生基于本节课的学习,将40分钟的课堂内容进行回顾,将自己对汉字的认识用简单的几个词语来概括,形成对“汉字”的初步构建。课堂上,学生借助学习单,以完成表格的方式重温学习内容,写出的词语确实呈现出很好的学习效果———“规范、美观、神奇、有趣、古老、岌岌可危”等词语都出现在学习单上。从学生的学习单反馈上可以看出他们既有对旧知识的唤醒,也有对新知识的介入,对于汉字学习已经有了初步的整理与归纳,为即将开始的综合性学习做好了较充足的准备,基本达成了导入课的学习目标。脑图的构建简单直观,有助于条理地梳理学习内容,应该会成为学生一生受用的一种学习习惯。

总之,四大板块的教学内容以“汉字”为线索,教学方法以“非连续性文本”为突破口,课堂上师生的学习体验真实有效。这堂课既考虑到学生当下的需求,也着眼于学生未来的需要,可以说是一节值得思考的课,也是一节有待完善的课。尤其是非连续性文本的学习更是一以贯之,成为一大亮点。但是这一亮点也掩盖住了综合性学习,许多与会教师都认为课堂上综合性学习的味道似乎不浓,不像综合性学习课。作为执教者,因为设计本意只是一个导入课,其目的不在于综合性学习,只是想渗透一种综合性学习中要用到的学习方法,只是想唤醒一种意识,所以确实没有在综合性学习上多下功夫,因此听到这样的声音,自己可以理解,也愿意听到更多的交流声。

3.让学生在作文王国里快乐遨游 篇三

一、让学生留心生活，引导学生学会采撷作文素材

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想观点感情及一切材料都来自现实生活。生活是五彩斑斓的，采撷素材也多种多样。实践证明，让学生坚持写观察日记，不但可以培养学生处处留心生活、关注素材的习惯，而且还提高了学生的观察能力。课堂上我根据课文内容带一些小玩意让学生观察，让他们写下来，或者带他们到室外去看、去亲自体会和感受，然后再写。另外我还教给学生一些观察的技巧，如选材要独特、有个性、与众不同等。

二、把握作文教学中的分化点。实现由口头作文向书面作文的软着陆

一般而言，小学一、二年级的语文课教学，重视“说话”训练，学生的口头语言会有不小的提高，但是到了三年级，开始进入书面作文，不少学生不怎么适应，对习作产生恐惧心理，学生怕写作文，出现了作文教学的第一个分化点。如何把握这个分化点，我的做法首先从最低要求出发，激发学生们的兴趣。如学习特级教师钱梦龙做法，刚开始时的作文，只要书写较工整，无太多的错别字，就可以得90分以上……。当学生慢慢感觉作文并不难，产生了兴趣后，再适度提高要求。其次，使用多媒体等形式进行作文教学，分化难点。如我在指导学生写《参观天工开物园》时发现，小学生现场参观时兴致勃勃，思路清晰，但回到课堂上要求学生进行说写时，记忆却不能犹新，感到无话可说。发现这一问题后，我再次到天工开物园进行现场录像。并在课堂播放，当再次组织学生说写时效果就大不相同了。第三是命题时尽量符合学生心理，如“我的童年”命题就不符合儿童的心理特征，而“七色的童年”“我是小淘气”这样的题目学生就很乐意写，他们感到有话可说，有内容可写。

三、培养学生超常规想象力，培养学生创新意识

学生具有丰富的想象，那么写出来的文章肯定与众不同。教学中我深切感受到：只有培养学生超常规想象。避免习惯性想象，才能写出与众不同的作文。

我在讲述嫦娥奔月的故事时，引导学生联想神舟七号发射成功的事例，并以“从嫦娥奔月到太空行走，一步跨越几千年”为话题，要求学生写一段话。学生的想象就像钻进历史的隧道，跨越未来的时空，充满着神奇色彩。辅导学生以‘未来的……为题作文，引导学生们在想象的王国里遨游：未来的学校、未来的汽车、未来的手机、未来的电视等等，学生丰富的想象力和创造力令我惊叹不已，习作充满了生机和活力，类似的练习多了，学生作文不但有话可说，有内容可写，习作中还时不时见到有独特个性和与众不同语句和想法。班上一些同学参加全省甚至全国性的征文竞赛，一个个大红的获奖证书肯定了培养学生超常规想象的做法。

四、指导好学生的阅读，使他们由爱读到爱写

苏霍姆林斯基说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”小学时期，是人生的黄金时期，自小养成好的阅读方法，会让学生的作文受益匪浅，怎样才能使学生乐读呢?

首先，要激发学生阅读兴趣。我在平时教学中通过开展多种读书活动，展示优秀读书笔记的办法，加强阅读方法指导，创设阅读情境，以激发阅读兴趣。

其次，要营造阅读氛围，教给学生阅读方法。如我在教室设立一个读书角，摆放各种各样的书籍，让学生自由阅读。只要有时间，我就会到读书角去，和学生一起看书，用自己的行动做好表率。在读的过程中，我要求学生做一点小笔记，如把一些好的句子、好的词语、好的段落摘抄下来，积累起来，为写作打下基础。

再次，要鼓励学生积极踊跃向报纸杂志投稿，并参加各级教育部门、教研业务部门组织的各类征文活动。要在学生中形成相互赶超的竞争氛围，当一些同学看到自己的电子稿变成报刊纸质文字让各地的学生品读时，当一些同学捧回鲜红的获奖证书时，大家激动、自豪的心情可想而知。

五、转换思维视角，变批改作文为赏识作文

赏识是作文教学中灿烂的阳光。在作文批改过程中，教师要变传统批改作文为赏识作文。我的做法是。首先是评语坚持遵循“多鼓励少批评”的原则，先夸优点，再提出修改的意见。从不吝惜这样的表扬：“你这里写得真好”“你真行!相信你还能做得更好!”“老师感觉你什么都能做好!”对作文中存在的主要毛病我就用委婉的方式指出，如“某某处写得还不错，但是如果能如何如何写，效果岂不更好々”这种委婉的批评与合理的建议，在带给学生一份美丽的心情的同时，也让学生看到了问题所在，学生感受到“老师在欣赏我”“我能写好作文”。其次是课堂中朗读欣赏。每次批改作文后，我让学生把自己作文中认为最精彩的佳句和好词语在班上诵读，学生自己评议和其他同学评议相结合，这是难得的学习机会，也是学生在大家面前展示自己才华的机会；第三就是在班级板报中设立优秀习作展示栏，营造写作的氛围，让作文教学充满生机。

4.遨游汉字王国 篇四

教学内容

人教版五年级上册语文综合性学习《遨游汉字王国》小课题：《有趣的谐音》 教学目标

1．了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。

2．了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。3．通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。

教学重点 引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

教学难点 体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的热爱之情。

课前准备

1.搜集有关谐音现象的资料。2．多媒体课件。教学时间：3课时

第一课时

一、实物导入，激发兴趣

1．从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？

2．师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象，叫做谐音。3．师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）

二、闯关游戏，趣识谐音 1第一关：智开谐音门 ①激趣导入。

师：中央电视台《幸运52》邀请我们去参加谐音知识闯关游戏，你们有信心接受挑战吗？ ②师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画，年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、瓶子等。这表示什么意思呢？ 生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。

师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将“福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。

这里的“到”与“倒”谐音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余），表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”，“口彩”也就是吉祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富民俗特色的语言形式,是民俗语言的重要组成部分。2第二关：闲住谐音馆

（1）师：第二关可不简单了，这是一些歇后语（在课本P79页），请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。

外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──一清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（2）情境填空,再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：

歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音歇后语就是用同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

第二课时

第三关：妙探谐音院

（1）师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上有什么？

生：对联。

上联：二三四五，下联：六七八九。

师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是怎么知道的？

师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有谐音。

师（小结）：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字源远流长，拥有丰富的内涵。

第四关：趣游谐音阁。（1）师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。全班先自由读一遍，小组合作找一找谐音字，再有感情地朗读一遍。竹枝 刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

（2）师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意思？ 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？（3）师（小结）：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。

第三课时

第五关：喜逛谐音街

（1）师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话“琵琶与枇杷”。先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请一个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？

（2）师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？（3）师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。（略）

（4）师（小结）：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免不必要的误会或闹出笑话。第六关：乐走谐音村

（1）师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？ 生：“苏籍”和“书籍”是谐音。

（2）师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？

（3）师：介绍自己身边有谐音人名的人。

（4）师（小结）：谐音不仅出现在歇后语、笑话里，还出现在对联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读儿歌。（生读）

5.遨游汉字王国作文 篇五

在日常生活或是工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的遨游汉字王国作文，欢迎阅读与收藏。

遨游汉字王国作文1

这次傲游汉字王国，我去了两个地方——有趣的汉字、我爱你，汉字!

结束汉字王国之旅后我还做了两次调查，调查的内容有：时间、活动内容、参加人员、组长等。在合作过程中，我们之间还发生了一点矛盾，例如：组长是谁，争辩了很久，后来我跟妈妈说;“我们不知道让谁做组长。妈妈说：“只要你们团结友爱就行了。听了妈妈说，我还把妈妈的话重复再说一次给组员听，但组员去说让我来做组长，我没办法，所以我就做了组长。

在学习中，我学了有：谐音故事、谐音笑话、谐音对联、谐音歇后语和谐音古诗，我和组员做了一份调查表，我的收获是：在我们遇到困难时不要和同学发生矛盾，我们应该要互相帮助、团结友爱。还做了“生活用字”调查表，这一份调查表有：广告用字、招牌错字、作业错字，所以我们要把生活中的错别字改正确的字。

在这一次综合性中，我学到了很多知识，还让我知道不要写错字，就算写错一个字都会闹出一个大笑话，同学们，请记住：我们要学好字，不要不学习，就算你第一次写错，但是第二次一定要写对。

对了，同学们，你们知道汉字的演变顺序吗不知道的，我现在就告诉你吧，1.甲骨文2.金文3.小篆4.隶书5.楷书6.草书7.行书。让我们一起收集生活中的错别字吧!

遨游汉字王国，让我的对汉字有了新的了解!

遨游汉字王国作文2

在这一个星期，我们都在学习第五单元，综合性学习：遨游汉字王国，让我收获很大！

一开始学习的时候，高老师对我们说：“中国的汉字源远流长，历史悠久，有着它独有的魅力。”当高老师这样说到时，我却不明白，写字并没有他的特别之处，不过只是写工整罢了，有什么它独特的魅力呢？可学了这一个单元，我可算是：小葱拌豆腐——一清二白呀！

我们先分了写字小组，接着，在课堂上，我们猜了字谜，是课本上的字谜７则，同学们都开动脑筋，像聪明的一休似的，足智多谋。这个游戏我们玩得如醉如痴，有声有色。

接下来那就更加兴奋了，那就是——歇后语，不过，要注意，是谐音的歇后语，那才好玩，例如：瞎背瞎——忙上加忙（盲上加盲），和尚的房子——妙（庙）……

接着我们了解了汉字的来历，话说是仓颉造的字，他根据龟纹，小鸟的动态造了字，大家看了，惊叹不已，就这样——汉字诞生了。

这一个单元，我们还没有学完，精彩的事会蜂拥而至，我们会一直继续探索的！

遨游汉字王国作文3

这个学期，我们学习了《遨游汉字王国》，让我知道我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。它们像一群活泼可爱的孩子们在纸上玩笑嘻戏，像一朵朵美丽多姿的花愉悦你的眼睛。汉字产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之谜。

在这次学习中，最让我受益匪浅的就是《我爱你，中国的汉字》。让我知道汉字不是僵硬的符号，而是有着独特风格的精灵。比如：一个人靠在树旁边，就是休；鱼和羊在一起味道特别鲜美，所以就是鲜字；森林里有许多树木，所以森和林都是木字旁……这些可爱的小精灵，在人们的笔下，和小伙伴们组合成一个词语，表达出了不同的意思与不同的意义。

在这里，我想到了自己以前总是写错字，尤其是“摘”，总把它的右边写成“商”字。自从学习了《遨游汉字王国》，让我知道了只有“商”字里面是八口，其它和“商”相似的里面都是十口，这样就方便我记字而不会错了。

这些美丽而富有魅力的汉字，给使用它的人带来了诗的灵性。汉字书法是一门独特的艺术，古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。我爱你，中国的汉字！

遨游汉字王国作文4

我常常为我面前这一个个方块字而动情，它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

通过遨游汉字王国，我知道汉字是仓颉根据鸟的足迹，后来又根据龟纹、山川、虫蛇、黍稷、草木等的形状或动态，创造出来的。在几千年历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简。如：陳—陈，达—达……

同学们，你们万万不可写错字，否则一点值千金呀！像那把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，把那价值18万元钱的塑料袋变成了一堆废品。

有一次，语文老师叫我去参加语文竞赛，我爽快地答应了。一发卷子下来，我小声说：“哇，好简单的试题啊！”说完，我便做了起来。第二天公布成绩时，卷子发下来了。我把“术”字写成了“木”，被扣了0·5分，而我只因这0·。5分没能得一等奖，只得了个二等奖。

它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。“太阳”这个词，使你感触到热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉，“笑”字令人欢快，“哭”字像使人流泪。

我爱你，汉字！我为你感到骄傲，中国的汉字！我要好好学习汉字，传承汉字博大精深的文化，同时也保护好汉字，为汉字的传承和发展贡献自己的一份力。

遨游汉字王国作文5

一个晴朗的下午，我们班级里传来了热闹的声音。原来，是我们在开成果展示会啊，开得怎么样了，让我们来看看吧！

首先是字谜组组长张婧婧找开了前天发给老师的图片，并且出了个谜语，我根据谜面上所说的”全身毛茸茸”就大声叫道”是兔子！””错！”她开心地否定了，真扫兴，张婧婧又补充说”这个东西是可以吃的”。大家抓耳挠腮的，都在思索着，可是，都没猜出来。最后公布的答案是——————冬瓜！接下来他们又出了几个谜语，有个很特别”大时能成景，小时能成菜，身披绿衣裳……”我心想：有这种东西吗？真是神奇啊，我怎么不知道呢？ 最后的答案原来是”竹子”呀，这下子我才恍然大悟了，真是形象极了真有趣啊。

接下来轮到我们这个小组发言了，我们画了一幅手抄报。当我读着它时，心里”呯呯”的直跳着，都不知怎样才能平静这份紧张的心情。最后，我还是鼓起勇气坚持读完了这份报纸。老师给我们的评价是说：”你们的手抄报内容不够丰富，资料不够详尽。看看其它同学，还准备了电脑视频的`形式，看上去新颖多了…...”

虽然这次展示会我们因为准备不充分没有夺冠，但是，我们会继续努力的，我们要在下次展示会上争取好成绩。

遨游汉字王国作文6

这天，老师让我们搜集有关汉字的字谜，举行了一个字谜的活动，活动中，我对中国汉字有了更深刻的了解。

经过这次活动，我对汉字的见识有了很大的增长，比如：我明白了甲骨文通行于清朝光绪年间，是王懿荣发现的。而小纂通行于秦代。另外，我对汉字的资料也有了很大的爱好，例如：谐音笑话、对联、谐音歇后语和字谜等。

在我眼里，汉字不是僵硬的符号。我认为，每一个汉字都有一段故事，都是一幅画，并且都存在着一段历史。学习汉字，就是在走近中华民族源远流长的历史，在触摸两千多年前那跳动的脉搏。

并且，我觉得汉字不可被世人抛弃，因为有些人觉得：此刻的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而我认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每一天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡;感人至深的篇章哺育我成长;铿锵有力的语句激励着我的斗志……

遨游汉字王国作文7

在遨游汉字王国这本书里，我学到了许多有趣而富有变化的中华汉字。

我们人类的生息离不开汉字，汉字产生于4000多年前，它在这里面经历了漫长的演变过程，在这其中，还有一些未解之谜。中国的汉字是世界上使用人口最多的汉字。

汉字有些还有谐音。因为汉字的同音字太多了，不能随便乱用，否则会弄出笑话。

人类的早期是没有文字的，传说是仓颉创造了文字。传说仓颉在泥地上发现了鸟的足迹，创造了字的笔画，随后，他有根据龟纹、虫蛇、黍稷、山川、草木等的形状或物体才创造了文字。

汉字的演变是从甲骨文到金文再到小篆又到隶书还到楷书然后到草书最后到行书。

甲骨文发现于清朝光绪年间，是一个王懿荣的学者发现的。他还是当时最高学府国子监的主管员。

赞汉字是四言诗，语速快，对仗工整，读起来朗朗上口，诗歌从汉字的作用，汉字的艺术。采用千字文的形式，千字文中提到了篆书，隶书，行书，草书。

我还学习到了册、典、删的意思。册是在主板上刻写文字，典是用双手捧起的东西，删是在竹板上写错字，而用刀削去。这就是册、典、删的意思。

我学习到的汉字就是这样，我已经一一向你介绍了一遍，你想不想和我一起学习这样有趣而富有无穷变化的中华的汉字呢？让我们一起走进中华的领地，学习中华汉字，走进知识的大门，打开智慧的宝藏。

遨游汉字王国作文8

“中华汉字，生动形象，传播文明，盖世无双。”汉字是中华民族智慧的结晶，是对人类文明的伟大贡献。《遨游汉字王国》，探求汉字的起源，发展及造字方法，我不禁引以自豪！

人类最早的文字是写在地上的，中国最古老的文字是写在地上的，中国的最古老文字最先是刻划在陶器上的，这些“陶文”便是中国文字的起源。不过，中国最早、最成熟的汉字是甲骨文。商朝人记得写在龟甲或兽骨上的文字被称为“甲骨文”。中国文字的起源是陶文，但是中国今天的汉字是由甲骨文发展而来的，后来，字体也经历了甲骨文、金文、篆书、隶书和楷书的变化。

汉字的造字方法也充分地展示了中华民族的智慧。它的造字方法包括了：象形、形声、会意、指示等六种。因此，我们在学习和日常生活中可以利用这些规律来记忆和书写汉字。例如：象形字有“鸟”、“鱼”、“车”等；形声字有：“峰”、“芽”、“编”等；会意字有：“采”、“尖”、“众”等；指示字有：“上”、“下”等。尤其是，在我们学习形声字时，要切记“声旁表音，形旁表义。”这样，我们就不会写错别字了。

《遨游汉字王国》的学习令我豁然开朗。汉字“左右工整，能简能详，既便言志，又供观赏。”我在赞叹我国古代劳动人民的聪明才智的同时，决心承传中华文化，学好汉语，写好汉字！

遨游汉字王国作文9

最近，老师带领我们学习了第五单元“遨游汉字王国”，使我感受了汉字的有趣和神奇，了解了悠久的汉字文化，犹如品尝了一顿丰美的汉字大餐，我为收获着无数珍宝而欣喜若狂。

汉字有很多富有趣味的地方，如：字谜、谐音歇后语、回文连、同音字等。字谜长的小诗，读起来琅琅上口，解字谜的方法又可分为:回意法、象形法、组合法。谐音歇后语是借助同音或音近的联系产生俏皮风趣的效果，有些还达到一语双关的作用，可以告诉大家：汉字同音字多，不可随意乱用，否则会闹笑话。回联文即是正倒读都一样的一种对联，如“斗鸡山上山鸡斗，龙隐洞中洞隐龙。”

汉字的历史也十分悠久，四千多年前就有了最初的汉字了，传说是仓颉创造出的。最早的文字是画在岩石上的符号和刻在龟甲兽骨上的甲骨文。接着便是金文—小篆—隶书—楷书—草书—行书，最后才是轮到了现在的简体字。甲骨文、金文是符号性较强的象形文字，不太具有规范性。

汉字中的形近字、错别字也很多，因此我们要慎重使用汉字，把错别字纠出来，为纯洁祖国语言文字出一分力。

汉字王国使我和汉字成了好朋友，激起了我对汉字的无穷兴趣!汉字真不愧是中华民族拥有如此丰富的书法瑰宝啊!汉字，我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!

遨游汉字王国作文10

这学期我们开展了一次综合性学习活动——《遨游汉字王国》。我在这次活动中体会到了无数的酸甜苦辣。

真的有“无数的酸甜苦辣”吗？

带给我最深的印象的，莫属猜字谜游戏了。我在网上找了许多之谜，信心满满地走上台，说：“独生子，打一个字。”全班鸦雀无声，我在心里偷偷地暗笑着，想：可不就是‘兀’吗，就是一个儿子呀。可惜全班没有一个能答上来的。我公布了答案，全班恍然大悟，笑得都快把屋顶掀起来了。然后还有好多个同学上去说了字谜，全班热闹极了。

对这个游戏可以进行细笔描写

讲笑话也非常有趣。同学走上前，说了好多因为谐音错了闹的笑话，好多同学都笑的趴在桌上直不起腰，甚至有的都笑出了眼泪来。这更让我们体会到了读音的重要，如果读错了会出许多丑。

此外，同学们还找了一些街头的错别字，我们都感到惋惜。祖国的文字这么神奇，街头错别字却玷污了它。我以后一定要少写错别字，尊重祖国的汉字。

“玷污”这个词用得好

一些谐音的歇后语也让我们大开眼界。我真不知道人们是怎么创造出这些歇后语的。还有“仓颉造字”的传说，让我们浮想联翩，想象着仓颉在古代发现的那些鸟爪印、龟背上的花纹……我们都十分敬佩这位古人，佩服他的想象力给中国人带来了受用不尽的好处。

这次的活动让我们受益匪浅，让我们在汉字王国里自由自在地遨游，真希望以后多开展这样的活动。

遨游汉字王国作文11

“中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双……”中华汉字是中国古老的文字，也是我们华夏子孙的骄傲，于是老师给我们布置了一项神圣的任务，那就是——分小组做PPT，小品，或手抄报等节目展现给同学们。备注：每个人的参与哦！

我一听到这个消息，立刻热血沸腾！利用周末来准备。到了星期一活动开始了。

首先，我那一组出场了。我们那组的节目是PPT加小品。我们十分激动，因为我们有幸给同学们讲课啦。我是小老师一样，和同学们互动猜字谜。原本我还十分担心：他们会不会猜不出来呢，那岂不是很尴尬吗？想想呀，一位老师在讲台上讲的那么激情，可同学们在下面一个个呆若木鸡，想想就害怕。可是现在我知道我根本不必担心，同学们配合的挺好的。一小节课上下来，虽然备课比较麻烦，但是课上和同学们互动却很快乐。我尝到了当老师的苦与甜。我决定以后上课一定要积极发言，给老师多点儿甜，少点儿苦。

后来我们又表演了小品，虽然有些情节令人哄堂大笑，但我对这次的发挥还不是很满意。

下一组是陈洁等同学表演小品，他们的表演让大家笑的把屋顶都要掀翻了。这让我认识了不少和“王”很像的字。例如：“卅”“丰”“主”“玉”等等。我们大家在快乐中度过了这节课。

今天的课虽然结束了，但那有趣的画面还印在我的脑海中，我为我们中国汉字的丰富多彩而骄傲！

遨游汉字王国作文12

今天，我们上了一堂跟汉字有关的课，使我们知道了汉字的起源，汉字的有趣……

首先，老师给我们讲了汉字的来历，在很久很久以前，有一个人叫仓颉，他根据鸟的足迹，创造出字的笔画，有根据龟纹、虫蛇、草木等形态或动态创造出文字。当仓颉把创造出的字给人们看，他们都非常同意，就这样世界上第一个创造出汉字的人就这样诞生了。

后来，老师又让我们了解汉字的有趣之处。如猜字谜游戏，画时圆，写时方，冬时短，夏时长。同学们一下子就想出来，异口同声地说：“是日字。”老师公布了答案说：“猜对了。”……接下来是谐音歇后语：石头落水—（），同学们都冥思苦想始终猜不出来，老师笑笑说：“猜不出来吧！其实答案是石头落水—沉默(没）。”“沉默”同学们大声的议论，觉得真有意思。老师再出了一题：外甥打灯笼—（），这次同学们机灵了，还没等老师说完自信满满地说：“照旧（舅）。

最后，老师还放映了一些街头错别字。如家具店写成了家俱店。”防火人人有责写成“放火人人有责”这可是在北京八达岭上的标语出现，如果外国人不认识，理解成放火怎么办？……当放映完这些错别字，老师告诉同学：“所以我们要做到细心，不要粗心的好习惯。”

这节汉字课真是奇妙无比。我真是想学习更多有趣的汉字！只要我们多了解汉字，用心体现，就能得到知识与财富。

遨游汉字王国作文13

你知道中国汉字的历史吗？你知道中国汉字的神奇与有趣吗？今天就让我带领你们去遨游汉字王国吧！

传说在遥远的古时代，那时没有汉字，人们最早是用物语沟通，比如用一片柿子树的叶子代表我很难过，不同的物品都有不同的寓意。后来有一个叫仓颉的人，看到了鸟的足迹，觉得十分有趣，于是他模仿了鸟兽的足迹创造了汉字的笔画，接着他又根据龟纹，虫蛇，山川，草木的动态，创造了文字。

中国汉字是神奇的，是有趣的，每个汉字的组成都形象生动栩栩如生。有一次，我们班来了一位新同学，他想问我们姓什么。有三个同学，给出了三种与众不同的答案。第一个同学站在那一动不动；第二个同学靠着一瓶可乐，最后一位同学张开嘴巴，朝天看。这三位同学给新同学淋漓尽致的表达了中国姓氏中的“赵、何、吴”。你看，一个个普通的汉字居然如此鲜活有趣。

中国汉字不仅字形有趣，而且字音也十分奇妙。其中谐音是生活中必不可少的调味剂，歇后语、广告、取名等都充分利用了汉字谐音这一奇妙规律。据说在一起村民大会上，一个口音很重的人在台上作报告，“兔子们，虾米们，猪尾巴们，不要酱瓜，咸菜太贵了！”你们知道真正的意义是什么吗？译文：同志们，乡民们，注意吧！不要讲话，现在开始开会了！当我看到这则笑话后，笑得前仰后合。你看，要是学好普通话就不会闹出这样的笑话了。

在生活中，汉字与我们形影不离，我们要努力学好中国汉字，把中国汉字发扬光大。

遨游汉字王国作文14

这个星期，我去旅行了你猜我去了哪里?哈哈，我和同学们一同去《遨游了汉字王国》，在汉字的王国里我们感受到了汉字的无穷魅力。

其中，给我留下印象最为深刻的，是《甲骨文的发现》。这篇文章建德市清朝光绪年间，有一个叫王懿荣的学者，在生病服药时发现有一味叫“龙骨”的药，上面可有似字体的痕迹。经过他再三的研究，发现这的确是一种文字。后来，人们把这种文字成为“甲骨文”，随后出土了一大批“龙骨”，于是，我国文字领域就又多了一门“甲骨学”。

读了这则阅读材料，我觉得王懿荣是一个十分细心留意生活的人。因为，生病服药有用到“龙骨”的，肯定不只他一个，可为什么只有王懿荣一人发现了“甲骨文”呢?因此，我懂得了：我们在生活中，要做一个有心人，应该培养自己留心观察、善于思考的好习惯，就还有所发现、有所发明、有所创造、有所成就、。除此之外，我还学习、认识到了关于汉字的字谜、谐音、来源以及演变过程等知识，感受到汉字的有趣和奥妙。再次，我不得不称赞汉汉字。

这次旅行我的收获真的不小啊!

遨游汉字王国作文15

这个星期，我们在老师的带领下去汉字王国转了一圈，感到大开眼界，受益匪浅。

在这个单元的学习中，我知道了汉字是仓颉发现造出来的。在几千年的历史中，字体发生了巨大的变化，由繁到简，逐步走向规范化、定型化。其中给我印象最深的是《一点值万金》一文。这篇短文写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成“鸟鲁木齐”，就这一点之差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品。要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许就不会有这样惨重的后果，真是“一点值万金”啊！

这个故事就教育我们以后写字要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混淆，写完后要在仔细检查一遍，确保没有问题全对万无一失，这样认真仔细的态度才能使我们没有写错字，不要像“一点值万金”那篇短文一样，不仅闹了一个大笑话，还损失惨重。如果每个人都像我说的一样的话，世界就一定不会再有错别字，人们也不用因写错字而闹个大笑话，因写错字而损失惨重，那么祖国的文字将多么纯洁啊！

6.遨游汉字王国作文 篇六

通过遨游汉字王国，我知道甲骨文是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，从甲骨文到金文，从大篆到小篆，从隶书到草书，从楷书到行书。我们不能写错汉字和读错汉字，否则就会造成很大的损失和不良的后果。就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点之差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。

这就提醒我们在今后的学习中，要非常细心，时刻提醒自己不要将同音字、形近字混淆。每次写作业，我们都要仔细检查一遍，确保万无一失。如果每个人写字时都三思而行，那世界上还会有错别字吗?就还会有中国历史上的损失吗?汉字不是一个个僵硬的字体，汉字同样能表达感情，看到“太阳”的时候，我们会感到温暖，看到“月亮”的时候，会感到静寂，看到“笑”的时候，会感到欢乐，看到“哭”的时候，会感到难过……各种汉字都生机勃勃，虽然汉字不会说话，不会跳跃，但在中国人眼中，汉字可以表达一切。

我爱你!汉字!汉字永远是我们中华民族的骄傲!

7.遨游汉字王国作文 篇七

通过遨游汉字王国，我知道汉字是仓颉发现的，在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，由繁到简。知道了我们不能读错字，写错字，这样会闹出很多笑话和不良后果的!就像《一点值万金》一文。这篇文章写了乌鲁木齐某挂面厂在生产挂面时，错把“乌鲁木齐”写成了“鸟鲁木齐”，就是这一点这差，使18万元的产品付之东流，成了一堆废品，要是检查人员和挂面厂再细心一点的话，或许后果就不会那么惨重了。如果世界上每个人每次落笔都三思而后行，世上还会有错别字吗?

其中，给我印象最深的是《我爱你，中国的汉字》这一篇课文。通过认真学习，我知道了汉字其实不是一个个僵硬的小符号，而是一群带着深厚感情的可爱小精灵。比如，文中说到的“太阳”、“月亮”、“轻”、“重”、“笑”、“哭”、“冷霜”、“深幽”这些词语和字不同的风韵。

汉字王国不仅使我和汉字成了好朋友，还让我学会了猜字谜、激起了我对汉字的无限兴趣!老师还让我们开展综合性学习，是以4个或5个人的小组的形式上台展讲，我们小组主要是给大家讲字的演变的。

我觉得汉字是我们中国发明的，也是我们中国的独特文化遗产，我们不能把我们的汉字毁掉。有很人在网上用汉字组成了很不文明的语言，我很讨厌他们。

汉字，我爱你!你永远是我们中华民族的骄傲!

8.遨游汉字王国 篇八

欣慰是自然而然的。我热爱于汉字的悠久历史，欣赏汉字的文化及传播，流连于汉字的优美风韵和灵魂。你看，汉字历史十分久远，可以说是世界上最古老的文字之一。它是从古代的图画形式，一步一步地演变为现在的定型形式。现在我们依然能听见它那前进的步履，形式已经定型了，可是它那艺术的气韵，正留传于世。你看，不管是方方正正的隶书，还是气势磅礴的草书;不管是端庄工整的楷书，还是行云流水的行书。它们都具有一种融入精髓和令人遐想的抽象美。而书法家更是将汉字的遐思发挥到了淋漓尽致，让它转变成一种特殊的美学。因此，汉字的传神文化，弥漫在每一个中国人的心目中。正因为汉字的丰厚文化，才让中华民族成为诗歌传颂的民族，才让中华民族成为文学传统的民族。正因为这样，汉字才成为世界上使用人口最多的文字，曾深度影响了许多亚洲国家的使用语言。而且因为汉字的深远历史，汉字的形象风韵，汉字的重要文化影响力，致使一些外国友人也如醉如痴。现在学习汉语的外国人越来越多，汉字在当代文字殿堂的地位不容小觑。

有欣慰之处也有伤心之处。我们身为炎黄子孙，应无条件地珍爱我们共同的文字瑰宝--汉字。然而，现在各种媒体中错别字现象日益增长。别笑，媒体正是一些中国的媒体。要知道，汉字是全中华民族共同的文化结晶，自然就有它的尊严，而越轨地使用汉字，百分之百是对这一文化遗产的抹黑。“无规矩不成方圆”，把瑰宝抹黑，这是一个悲剧，而这一行动会让你怀疑中华文化的传承。在日本，中小学普遍将书道列为必修课;在韩国，要求要将书艺为世界遗产，这是要取代中国的书法和日本的书道;而在中国...

汉字是炎黄子孙的文化结晶，可是正遭受抹黑的命运，我们应该力所能及地纯洁汉字，为我们的文化传承添砖加瓦。

9.遨游汉字王国作文 篇九

最近,我学习了“遨游汉字王国”这一组文章,觉得这些汉字就像一群活泼可爱的小精灵,在纸上玩笑嬉戏.而在书法家、作家的笔下,它们更能发生出无穷无尽的变化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或茂盛如林.它们自身就有一种智慧的力量,就是一个想象的天地,任你自由地飞翔与驰骋.

课堂上,跟随老师一起走进汉字,发现汉字非常奇妙,如看见“火”字,好像自己旁边有一股热量向我涌来;看见“冰”字,好像旁边有一堆冰块放在这里;看见“夕”字,好像眼前有一轮美丽的落日.

汉字游戏更让我乐在其中.前几天,老师给我们布置了一个作业,就是让我们查找有关字谜和笑话.我第一个上台让同学们猜.“一个人一张嘴猜一个字.”同学们有的在桌子上比划;有的神情严肃地在思考;有的高高举起了手,喊着“我知道,我知道.”“用组合法去猜.”心中暗自高兴的我提醒到.“是‘给’字.”詹凯杰大声说.“对了”.接着是四人小组讨论.汪家辉抢先说:“‘日’对‘曰’说:该减肥了!‘寸’对‘过’说:老爷子,买躺椅了?‘夫’对‘天’说我总算熬出头了.‘申’对‘甲’说:伸出头脚才舒服哩!”这个笑话惹得我们笑得前仰后翻.

10.遨游美食王国 篇十

我是一个来自草莓王国的公主，女王让我来遨游美食王国，今天，我乘着，草莓车，来到美食王国，到了那里，一个小精灵宝宝，来招待我。

小精灵宝宝说：“你好，这里是美食王国，我叫萌萌，你叫什么名字?”我说：“我是来自草莓王国的公主，我叫草莓莉莉。”小精灵宝宝说：“你先参观，我给你布置房间。”在小精灵宝宝布置房间的时候，我在散步，走着走着，发现，这里太奇妙了!树是棉花糖做的，湖是牛奶湖，地上都是巧克力和糖果……这是，小精灵宝宝说：房间布置好了，去看看吧!我一看：哇!房子外形是草莓，床是面包做的，好软啊!这时候，我有些饿了，我对萌萌说：有什么可以吃的吗?她说：周围的都可以吃，我咬一口沙发，既然有还原了，我问萌萌这是怎么回事?她说：哈哈，这里就是这样，想吃什么都吃不完!“第二天我变回了草莓王国……

11.遨游汉字王国教学反思 篇十一

赏谜可融合在猜谜的过程中，若将其作为一个单独的环节安排在后边部分，显得与前面的教学内容相重复。

语文综合性学习这一课型的特点体现不够。语文综合性学习的教学设计既要照顾本学科的特点，又要在所学内容与学生生活经验之间建立真实的联系；既要超越本学科去还原学习内容的完整性，又不能脱离本学科；既要在规定时间内实现特点的教学目标，又要通过综合性学习为学生创造更多的可能性。在学习中要重视学生的参与精神，要让学生自行设计和组织活动，特别注重研究的过程，教师则应在各环节的指导上下工夫。这堂课的设计，处处体现的是教师牵着学生往前走，缺乏对学生策划、组织、自主、互助等学习能力的培养。

解决办法：道理明白了，但是究竟该如何设计、组织教学呢？语文综合性学习活动究竟是个怎样的模式？教师该如何加强自身的指导作用呢？这一连串的问号从脑海里冒出，我又陷入了思考。