用师爱铸就学生的心灵

用师爱铸就学生的心灵（精选7篇）

1.用师爱铸就学生的心灵 篇一

陶行知先生崇尚:“捧着一颗心来,不带半根草去”,真心真情献身教育。甘为人梯的敬业精神是教师崇高精神境界的体现,也是班主任修养的核心所在。爱是教育之本,没有爱就没有教育,就没有班主任事业的成功。

本学期,我们接管的是大班。孩子多,生源来自不同的乡镇,在本县城的只占一半,班上男孩子多,比较调皮,而且多数孩子是留守儿童。他们长年与爷爷奶奶一起生活,学习上得不到很好的辅导。其中有三个孩子更是特殊,他们的爸爸、妈妈离异,平常的日子里他们缺少了父母的疼爱,煞是可怜可叹。

作为孩子们的班主任,我忧心忡忡,这几棵柔嫩的小草能经受得起风吹雨打吗?他们就像大海中的扁舟,漫无目地漂流……我不忍心去挫伤他们幼小的心灵,他们的一日学习活动和生活的艰辛牵动着我的心,不幸的家庭背景使才六岁的孩子就住宿在外。另一个远在中港渔村,天天由奶奶用三轮车接送,奶奶看着可怜的孙子,不知流了多少眼泪……

针对大班小朋友学习常规差,自理能力不太强的状况,我感觉肩上的担子很重。认为必须先从以下几个方面做好班级工作。

一、培养好小助手是管理好班级的前提

培养好小助手,对良好班风的形成起着非常重要的作用。班上许多孩子不会扫地,在家中是“小皇帝”,连扫帚也不会拿。我就先培养“小老师”,再培养“小组长”带动孩子们劳动,使他们以小主人的身份管理好自己和班级,肩负起光荣而神圣的职责。锻炼他们劳动的本领,磨炼他们的意志。在游戏活动中,让小助手管理好班级幼儿,并带动他们快乐地参与其中,发挥小助手的亲近优势,久而久之良好班风就形成了。小助手管理班级有条不紊,像模像样,起到了意想不到的效果,达到班级管理的目标。

二、树立爱心典型

榜样的力量是无穷的,在平常的一日活动中,班上涌现了一批懂事、好学、文明,关心班级大事的幼儿“典型”。我常在晨间活动课上,集体活动时夸奖他们。苗苗是“学习标兵”,玲玲是”劳动标兵”,小月是”文明标兵”……在孩子们幼小的心灵树立起了自己崇拜的偶像,让他们去效仿、去追求。班上越来越多的孩子成了标兵。

三、开展“关爱他人”的主题活动

以“没妈的孩子也是宝”为主题的系列活动,让三个孤苦的孩子感受到了集体大家庭的温暖,情同手足的友谊。他们眼里闪动的泪花,正说明了他们一天一天走向成熟,走向希望的明天……F这个因父母离异而失学一个月的孩子绽放了笑脸,正从学习的低谷走向平原、迈向高山。天天要妈妈的孩子H不再哭泣与妈妈一起逛着公园……烈士的后代L正躺在妈妈的怀抱里听故事……事实证明这些“宝贝”正在成长。

汶川大地震给国家,人民造成的巨大损失对他们的心灵产生了极大的震撼,现在灾区的孩子们也成为了大家热切关注的对象。“情系灾区”的演讲活动,使他们泪如雨下。我们幼儿园的孩子纷纷给灾区的小朋友捐款、捐物,经历了一次心灵的洗礼。

四、培养幼儿的爱心

教师这个神圣的职业是清贫的,又是辛苦的,得到与付出是共存的。记得有一天,我对孩子们说:“老师累了,不能站了。”小宝宁闪动着漂亮的小眼睛,关切地说:“老师,你快坐下来吧,不是有椅子吗?”我被孩子的纯真所打动,多懂事的孩子啊!我感到了由衷地欣慰。当我嗓子讲哑时,当我把没人接的孩子送回家时,我不再埋怨教师这个职业的艰苦。巴金说过:“我是春蚕,吃了桑叶就要吐丝,哪怕在锅里煮,不断给人间添上点温暖。”

五、搭建家园联系的桥梁

在平常的教育教学工作中,难免会遇到不被家长理解的事情,认为对他们的孩子要求较严或者不够关心。我们要学会宽容,学会思考,学会交流,正确处理。只有这样,才会搭建好家园联系的桥梁。

爱心是无价的,我们执着的爱换来了孩子们执着的追求。当我因为他们淘气生气,看到许多撅起的小嘴不敢讲话时,我懂得了孩子们是可塑的花朵,需要精心的抚爱、浇灌,才会茁壮成长,光彩动人。

摘要：爱是教育之本,没有爱就没有教育,就没有班主任事业的成功。培养好小助手,是管理好班级的前提。树立爱心典型,鼓励追求远大的目标。开展“关爱他人”的主题活动,关注特困幼儿的成长,播撒给他们特殊的爱。学会宽容、理解他人,搭建家园联系的桥梁。

2.用师爱温暖学生的心灵 篇二

真没想到时隔七年，他会冒着雪赶来看望我。此刻，我的心里五味杂陈，感激、感动、感慨都有。母亲做好饭菜后，我陪张喜龙吃着，边吃边聊。他说由于路不熟，结果坐过了站，他一路问过来，才找到了我的家。他还是七年前那样老实，话很多，说姐姐结婚后遭人抛弃，受到刺激精神失常到处乱走，连家也不知道回。说母亲精神也不正常，父亲年迈多病，身体很不好，家里境况很不景气，他在饭店打工，一直想来看望我，今年总算实现了。他说非常感谢我对他的教育和关心。

我除了无比的感动之外，心里也很难过，替他的处境而难过，多可怜的一个孩子啊！

七年前我只是他的语文老师，也仅仅教了他一年时间。他的作业很潦草，字迹几乎无法辨认，写的作文也语句不通，错别字很多，一个初中生的语文水平竟不如小学生。责骂只能使他放弃，批评只能让他厌学，怎么办？我选择了鼓励。好在他能坚持交作业，这就是他的优点。按时交作业对别的学生而言只是分内的事，对他而言已经很难得了。为此，我常在班上公开表扬他，愈是这样他愈是有一种超乎寻常的表现欲望。偶尔作业交迟了，他就会自己送到我办公室，面露愧色地说：“对不起，老师！我今天的作业交迟了，下一次我会按时交作业的。”这时，我又不失时机地表扬他有礼貌、诚实。在我的表扬和鼓励下，他变得越来越自信了，还会主动在课堂上回答问题。但是，他的热情引来了同学的嘲笑，因为他的回答基本上是错误的，而且他说话有点口吃，吐字不是很清楚。每当这时，我一方面肯定张喜龙积极参与、勇敢发言的精神，另一方面规劝其他学生不要嘲笑别人，拿别人的缺点作笑料，是没有修养、不尊重别人的表现。得到了我的肯定和欣赏，他在全班同学面前有了尊严，热情更加高涨，表现愈发积极。

其实，初中三年他的语文成绩一次都没有及格过，除了基础差之外，主要还是因为他有点智力障碍。虽然他的学习成绩很不好，但是他对学习的热爱，对别人的尊重，对老师的感激，体现着他内心闪光的一面，这就是一颗心灵开出的美丽花朵。

对他的欣赏和尊重，也赢来了他对我的感激和信任。孩子是善良的，孩子对老师的爱是朴实的、简单的，也是最真挚的。张喜龙把我对他的关心和鼓励深深地记在心里，以至于多年后他能在这样一个雪花飘飘的日子里，跑很远的路来看我。那一幕一直真实而又清晰地印在我的记忆深处。

我只是做了一个教师应该做的事情，在爱的天平上力争让所有的学生保持平衡。我认为，不同的学生就应该有不同的发展空间，对他们就应有不同的要求，不能用统一的标准去要求所有的学生，不能强其所难，揠苗助长。虽然每一个学生都是不完美的，或多或少都有自己的缺点，但作为教师，要用一颗公正的心去对待自己的每一个学生。

而这个举动会给学生带来自信和勇气，也会在他的心灵深处埋下感恩的种子。每一个孩子都需要老师的爱，师爱会在孩子身上产生奇迹。作为教师，应该尊重学生，关心学生，公平公正地善待每一个学生，让不同的学生都得到发展。不能鄙视任何一位学生，尤其对一个在困窘中成长的孩子，我们更应该精心地呵护。

哪怕他是一个智障学生，只要我们忽视其先天不足，把他和正常学生同样看待，给予欣赏和尊重，用师爱去温暖他的心灵，那么，他的心灵也会开出美丽的花儿。

3.用师爱转化后进生 篇三

一个班主任所面对的学生集体, 总会有各方面发展较好的学生, 即我们通常意义上的“优生”“好学生”;也不可避免地会有在各方面发展较差, 尤其是学习成绩差的学生即我们通常所说的“后进生”。于是在我们的教育过程中就要去转化他们, 而转化的工作是一项艰巨、复杂而又细致的工作, 需要班主班具有极大的耐心。下面就结合本人工作实践中谈谈对后进生转化的一点体会。

首先, 我们要用爱心感化“后进生”。班主任对学生的爱应该是高尚无私的, 应该是公正公平的, 班主任不仅要把爱洒向那些成绩好的学生, 还应该更多地酒向学习成绩差的学生, 因为较之于好学生“后进生”更需要爱, 更需要关心。尤其是来自他们所崇拜、所喜欢的班主任的爱与关心, 对于“后进生”最忌讳的是班主任的“放弃”与歧视。许多学生之所以成为“后进生”, 除了自身问题外, 更多的是缺乏“爱”, 因此班主任的关爱对于他们而言, 无异于“久旱逢甘露”, 所起的作用是立竿见影、显而易见的, 班主任可以在教给他们知识、学习方法的同时, 多多关心他们, 多关注他们的消极情绪, 班主任的关注本身就是一种爱, 正如高尔基所说, “谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人才可以教育孩子”。爱是通往成功教育的桥梁, 只有这样才能真正让学生改变自己, 让学生乐于上进。

其次, 班主任应该使他们树立自信心。自信犹如催化剂, 能将人的一切潜能调动起来, 使人在智力、体力、能力等方面的主动性和积极性得到充分发挥。而帮助后进生树立自信心则是转化他们的关键。

俗话说, “尺有所短, 寸有所长”。每个人都有优点, 只是多少的问题, 后进生也不例外。班主任与后进生接触增多, 感情较深时, 就会发现他们身上其实也有许多闪光点, 而且我们要学会欣赏他们的每个闪光点, 并不断地给予他们表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等, 这对于班主任来说是举手之劳, 但对于那些一直受冷落的后进生却可能是一次心灵的震撼。可能就此使他们重新找回自我, 获取战胜困难的勇气和信心。

最后, 班主任应该以诚心赢得他们的信任。与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此, 一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和、以诚相见, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会伤害他们的自尊心, 增加转化工作的难度, 这是指后进生犯错之后, 班主任采取的教育态度。老师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然, 我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动, 让他们承担某一方面力所能及的工作。让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良行为习惯, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台, 实践证明, 这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。使后进生感受到自己不是一文不值, 产生班主任相信我, 我也一定要做好的想法。

卢梭说:“爱是老师的阳光, 要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”爱是教育的灵魂, 没有真诚的爱就没有成功的教育, 作为班主任就应该用自己真挚纯洁的“师爱”为学生, 特别是后进生编织并支撑起心灵依靠的保护伞, 给学生多一点理解与关爱, 当班主任真挚的师爱渗入学生的心田时, 就会激起他们的情感涟漪, 产生对教师的信任、尊重。师爱, 使他们体会到老师的用心良苦而翻然悔悟, 使他们觉得老师信任他们, 真心对他们好, 自己应该好好学习, 不然对不起老师。这也是一种“情感报答”的心理, 我相信, 只要我们对他们动之以情, 晓之以理, 肯定他们的每一点进步, 发自内心地关爱他们, 他们一定是可以转化的。■

4.用师爱让心灵之花绽放光彩 篇四

记得2006年在孩子出生仅仅三个月的那一天，我又重新加入到了班主任的队伍，走到班级门口映入我眼帘的第一幕就是一个穿着时髦、留着齐刘海在打打闹闹的女孩子，说实话，她看上去很漂亮，很时尚。凭借我多年的班主任经验告诉我，这不是“善茬”呀。果然不出所料，第二天军训她就来了个一鸣惊人，带着一帮人把她看不惯的四班一名女生扇了两个大耳光，还扬言再不要得罪她，下午就进了教务处，怎么也不认账，还理直气壮地威胁那名女学生，指着鼻子问，我打你了吗，我就问问你为什么今天中午放学笑我，结果吓得那个女学生愣说没打她，你说气不气人。最后看要把她家长叫来这才勉强承认错误，看得出心里根本没认识到自己的错误。不断地有人偷偷告诉我说，她在小学时有一伙人，她是老大，没人敢惹她，还说你不要管她了，没有用的。通过学生和小学老师的了解我基本摸清她的情况，还与父母进行了一次很长时间的沟通，看得出，父母似乎已经失去了信心，我为了安慰两个人说孩子现在回头来得及，你们不要放弃，我会用心去管教的。

说实话，我是个从不服输的人，骨子里很要强，在从事班主任工作的十三年中没有我教育不了、管不了的学生。虽然这次的问题很严重，但我坚信一个刚刚上初中的花季女孩再坏也坏不到哪里，只要我有信心一定能让她转变。正当我信心十足地想去管教她时，又一件晴天霹雳般的事情降临了，她和另一名学生偷了家里的钱和妈妈的首饰离家出走了，我调动了班级所有和她有联系的人，还有小学和她一伙的学生家长的力量，用了三天时间终于知道她们的行踪了，她们的父母到哈市把两个把钱花得精光的人接了回来。我当时真的很生气，从事教育这些年没见过初一就有这么胆大包天的女学生。心想，这回如果回到班级我非要好好惩罚她，让她明白什么该做，什么不该做，也警示其他学生做错事就要受到惩罚。

第二天她的父母就带着她到了政教处，政教处批评了一个上午，下午又教育了两节课，到了第三节课把我叫去领回班级。我什么也没说，只说了一句话：“你好好反思自己，什么时候真正意识到自己错了什么时候坐下，我把凳子拿走了。”这种学生骨子里都有股狠劲，她明知道自己错了也不愿承认，所以她就不吱声那么站了三天，我看着心痛，有时心软真想算了吧，但是一想到如果这次管不了她，以后就不可能再管住她了。到了第四天，她主动来找我，说：“老师，我错了，今后一定改，不会让你失望的。”后来我才知道为什么这么倔强的孩子肯认错了，她从学生那里知道了，我为了找她连喂奶的孩子也不管了，我还亲自到那些不愿意说出她们去向的一中学生家里说好话，才打听到她们的下落。我也趁机让她改变发型、穿着，还又要求她要和其他学生一样恪守班规。

像她这样聪明、有韧劲的孩子要想去做一件事难不倒她，我的真情打动了她，从那以后她真的像变了一个人，为了让她能有更大改变，尽快脱离以前那些不良帮派，我发现她体育很好，让她参加体育活动，感悟为班级争光的集体荣誉感，陪她一起打球。記得有一次跑接力她摔倒了，我急忙跑过去给她包扎，她还说：“老师，我还要跑。”我说：“没关系，你身体重要。”还有一次拔河，她在最前面，很卖力，高喊着口号，最后班级得了第一名，她马上跑过来和我拥抱在一起，上课的时候我经常叫她回答问题，让她对学习充满自信。她真的很聪明，虽然落下很多，但是我就给她辅导了两个星期，她马上就跟上了，而且学习劲头很足，慢慢的她逐渐与以前那些学生脱离了关系。

在2007年新课改来临之际，我的第一节新课改公开课就是她主讲的，她穿着校服，满脸的自信，条理清晰的讲解，我当时就觉得她真的变了，看到她满脸绽放的光彩，眼中充满了泪花，心中却充满着幸福与快乐。2009年，经过三年的努力她以优异的成绩考上了高中，三年后的今天她依然像初三时一样的朴实无华，并且成了一名大学生。

我为有这样的学生而骄傲，更为自己的杰作而自豪。看到她，更让我坚信，只要教师用真心去呵护、爱心去浇灌，一定能让学生幼小的心灵绽放光彩。

（作者单位 黑龙江省双鸭山市饶河县第二中学）

5.用师爱呵护学生成长 篇五

一、用师爱融化学生心中的坚冰

我国现代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命、正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心就要靠爱心来成就。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有特殊变故的学生，容易形成特殊性格，这就要求教师对他们真诚相待、热情鼓励，用师爱的温暖去融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

有一个学生由于父亲的两次离异，给他小小的心灵留下了挥之不去的阴影，他胆小内向，不擅与人交往，责任心不强，缺乏上进心。了解到这种情况后，我耐心地给他讲道理，告诉他父母离婚并不是什么可耻的事情，而且我们班还有一些学生的父母也离婚了。同时，我还告诉他，只要他努力学习，跟同学们友好相处，大家一定会承认他、尊重他的。事后，我又找班上几个比较活泼的孩子谈话，让他们主动去找他玩。后来我发现，这个孩子上课敢于举手了，课后也有笑声了。我知道我的努力不一定能使这个孩子如何地出人头地，但我至少可以给这个心灵受到创伤的孩子一丝慰藉，让他能享受到更多一点的温暖。

二、用师爱点燃“问题生”心灵的火花

聪明活泼的学生人人都喜欢，但任何班集体总有那么几个性格孤僻或者顽皮的孩子。前者平时少言寡语性情忧郁，后者上课不注意听讲，小动作不断，影响课堂秩序，大多不被同学们喜欢。因此，在课堂上要以爱为出发点，从多方面激发这些学生的兴趣，用执著的爱，点燃他们心灵的火花，寻找他们身上的闪光点，尽可能为他们提供展示自己的机会，尽量扬其所长，避其所短。哪怕是简单的一个回答“yes”或“no”，我们都要及时给予表扬与肯定，让他们意识到被信任，体会成功的喜悦与自信。爱“问题生”，就必须走进他们的情感世界，把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时，一个关爱的眼神，一句信任的话语，就能赢得“问题生”的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们充分享受到学习的乐趣。

三、用师爱呵护学生心灵的秘密

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成材的作用不言而喻。在铸造“灵魂”的过程中，作为老师，既要有满腔热忱，又要有慈母的温情。细致温柔的情感，更容易使学生受到感染，引发他们强烈的内心体验。师生情感沟通了，教育自然就会在孩子身上产生明显的效果。一天，我刚进教室，一个学生就一边嚷一边递给我一张小字条说：“这是靳然写给张楠的。”我一看条子上写着：“张楠，我爱你!”还在“爱”上面画了一颗心。我看后并没有表示出惊讶，但最近学生隔三差五就来这么一回，看来应该说说了。我拿着条子来到靳然旁边，故意轻松地问：“这是你写的？”他红着脸說：“是。”我一边微笑一边责怪地说：“你呀，是不是先把‘本职工作’做好？”说完之后，我把条子给了他，又补充了一句，“把它收好，别再让人家四处瞎嚷嚷了……”一块石头落了地，他这才舒了口气。第二天作文课的时候，我讲评上次写的作文，借题发挥：“咱班同学这次作文写得不错，可出色的不多。”看到大家一头雾水，我接着说，“我出的题目是‘我喜欢……’，喜欢什么都可以写，喜欢谁都可以写。可同学们写的不是爸爸妈妈就是老师，千篇一律，好像没有别人可以写了。”我看学生没反应过来，就布置了一项任务，“这样，请同学们写个提纲，就写你喜欢谁，喜欢他什么。”再次讲评的时候我拿出大家的作文进行小结：“看来，同学们喜欢的不仅是爸爸妈妈和老师，有的同学写喜欢的同学……喜欢的理由也多种多样，有的是因为对方帮助过自己，有的是因为对方品质好，有的是因为对方长得漂亮……”说到这儿，同学们都笑了起来。我假装惊讶，“怎么，漂亮不是理由吗？谁不喜欢漂亮的人？”同学们又一次笑起来。这时我故意问：“想知道是谁写的吗？”“想！”“可我不能告诉你们。每个人都有权利喜欢某些人，不喜欢某些人。我们应该尊重别人，当然也应该尊重别人拥有各自的秘密。所以，我不想，也不应该没有征得同意就公布出来。”看到没人反对，我接着说，“同时，你喜欢别人也用不着天天想着。那样的话你还能干好事情吗？每天写小条也不是办法，会分散你的注意力，影响你的学习，所以，我建议你采取更好的方式。如果真的是好朋友，是你喜欢的人，你就应该尊重对方，互相帮助，共同搞好学习，你们说是不是？”“是！”接下来的事情和预计的一样，学生们又恢复了平静的生活，而且更加友爱，更加自觉，更加向上。

6.用师爱演绎别样的精彩 篇六

“蹲下身去和学生交流”

2000年8月，怀揣梦想、满怀激情的陈叙而迈进了桂林市叠彩区芦笛小学的校门，从此开始了她教书育人的生涯。冰心曾说过：“情在左，爱在右，随时撒播，随时开花。”在陈叙而的眼里，每个学生都是她心中的一粒种子，每个人都需要阳光和雨露，需要她的细心呵护。所以，她会认真倾听学生的心声，尊重、接纳学生的意见，赏识、肯定学生的点滴进步，她说：“只有蹲下身去和学生交流，才能成为学生最信赖的朋友。”

在学生的心中，陈叙而既是一位值得依赖、教学经验丰富的严师，又是一个知心姐姐、亲密朋友。她不会偏爱某一位学习成绩好的学生，也不会放弃任何一位成绩差的学生，她是发自内心地关心每一个学生的健康成长，真诚地爱着每一位学生，用心与学生沟通，竭尽所能的去寻找隐藏在每个学生身上的闪光点，让学生在她潜移默化、润物无声的教育中，树立自信，发挥潜能。

她的班里有一名男孩程程（化名），由于从小娇生惯养，在家里是个“小皇帝”，到了学校便成了处处扬威的“小霸王”。程程上课时不是钻到桌底玩东西，就是借口上厕所，半天不回教室。不按时完成作业对程程来说是家常便饭，因为一点小事与同学大打出手的事情更是多如牛毛。面对调皮的程程，陈叙而没有大声训斥他，更不会就此忽视他。陈叙而依旧像对待其他同学一样，不断关心、爱护他，还多次与程程的父母沟通，希望寻找着最佳的教育方法。平时一有时间，陈叙而就会把程程带到办公室给他补补课，跟他谈谈心。一天中午快1点多，天空突然下起了瓢泼大雨，陈叙而检查教室时看到浑身湿透的程程在大哭，一问才知道，原来程程在学校里等了半天也没看到父母来接他，淘气的他就冲到雨里玩，弄得浑身湿透，又怕又冷的程程忍不住大哭起来。陈叙而见状，立即脱下自己的外套给他披上，还把自己的午餐和牛奶给了他，最后陈叙而把程程安全送回了家。渐渐地，陈叙而的关爱感动了程程，也让他有了学习的信心和决心。如今，程程已经变成了一个守纪、勤学、助人为乐的好学生了。陈叙而说，看到学生的成长，心里有说不出的高兴，觉得自己付出的一切都是值得的。

“教学是一门艺术”

班级是学生成长和成才的重要园地，先进的集体能够孕育优秀的个人。陈叙而决心要把班级建设成为充满朝气的“阳光带”，团结和谐的“幸福园”。

在12年的班主任工作中，陈叙而一直很重视良好班风、学风的培养，既关爱每一个学生个体，又注重班集体共性的发展。陈叙而的管理风格严谨而开明、科学又民主。她充分信任学生，放手让学生进行自我管理，她还建立起多元化的奖励机制，使孩子们体验成长的快乐。在学校组织的运动会入场式、朗诵、文艺汇演等各类大型活动中，她都会鼓励学生参与筹备。此外，她还发动家长协助，在她的努力下，她所带的班级总能在活动中展现出最精彩的一面。

作为学校骨干教师，陈叙而率先在芦笛小学进行习作特色班级试点。她利用每天的语文课上课前10分钟，让班上学生进行“好书推荐”交流，激发学生阅读的欲望。到了期末，根据学生的阅读量和“推荐欢迎度”来评选“阅读之星”，被评上“阅读之星”的学生会得到她亲自挑选赠送的新书。这一举措让学生爱上了读书，体会到阅读带来的快乐，有效地促进了学生习作能力的提升。在她的努力下，班级形成了浓厚的书香氛围，习作特色班级建设也成为学校的品牌项目和优秀集体的孵化器，她所带的班级多次被评为学校文明班级。

“教学是一门艺术，仅有对学生的爱和对事业的热情是不够的，还必须有扎实的教学功底和科学的教学方法。”陈叙而坚信这一点，从执教的那天起，她就从未放弃对教学艺术的追求以及对教学方法的钻研。作为一名年轻教师，时逢课程改革这一机遇，她更是紧跟课改的步伐，阅读了大量素质教育和新课程改革方面的书籍，使自己的教育理念不断更新，以便更好地服务于教育教学工作。

通过不断地学习和实践，陈叙而的教学风格逐渐显现，她的课堂生动风趣，学生都爱上她的课。每节语文课，陈叙而都会引领学生在知识的海洋里遨游。2012年，陈叙而参加桂林市语文阅读课堂教学比赛，她执教的语文课《自己的花是让别人看的》，经过精心地准备，在高手如云的比赛中，陈叙而过五关斩六将，最终荣获一等奖的好成绩，还代表桂林市参加自治区录像课比赛获二等奖。

陈叙而还积极参加课题研究。她担任桂林市A类重点课题的课题负责人兼课题组长，期间，她精心设计课题组管理条例和量化制度，还对课题工作及时反思与调整，通过实践和积累，撰写了逾10万字的《课题组长管理笔记》。在2011年6月的课题现场答辩结题会上，她撰写的课题结题报告获与会领导的一致好评，并带领课题成员顺利通过答辩，获得A等结题鉴定，桂林市教科所还决定推荐并推广其课题研究成果。2012年3月，在桂林市课题成果推广会上，陈叙而向兄弟学校的400多位教师展示了她的课题研究成果，深受桂林市教科所和叠彩区教育局领导好评，此后还吸引了多所学校组织学习该课题。

陈叙而说，她喜欢做教师，因为教师这份职业意义深远。12年来，陈叙而执着地在教师这个岗位上耕耘，她深知未来的路还很长，但是她愿意用自己的热情去换取每一个孩子的微笑。她将一如既往，用爱点亮学生的心灵，用师爱继续演绎教育的别样精彩！

人物小档案：陈叙而，女，小学高级教师。所负责的桂林市A类课题“发挥教师资源优势，创设小学特色班级的研究”现场答辩获得桂林市A类鉴定成果。2012年在桂林市开展的青年教师阅读教学选拔赛活动中荣获一等奖，代表桂林市参加广西优质录像课比赛荣获二等奖。《让真情萦绕习作笔尖》《让语文课堂绽放原生态魅力》等多篇论文获自治区级一等奖，多次获城区级、市级优秀教师。

7.用师爱转化后进生 篇七

一个班主任所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即我们通常意义上的“优生”“好学生”；也不可避免地会有在各方面发展较差，尤其是学习成绩差的学生即我们通常所说的“后进生”。于是在我们的教育过程中就要去转化他们，而转化的工作是一项艰巨、复杂而又细致的工作，需要班主班具有极大的耐心。下面就结合本人工作实践中谈谈对后进生转化的一点体会。

首先，我们要用爱心感化“后进生”。班主任对学生的爱应该是高尚无私的，应该是公正公平的，班主任不仅要把爱洒向那些成绩好的学生，还应该更多地洒向学习成绩差的学生，因为较之于好学生“后进生”更需要爱，更需要关心。尤其是来自他们所崇拜、所喜欢的班主任的爱与关心，对于“后进生”最忌讳的是班主任的“放弃”与歧视。许多学生之所以成为“后进生”，除了自身问题外，更多的是缺乏“爱”，因此班主任的关爱对于他们而言，无异于“久旱逢甘露”，所起的作用是立竿见影、显而易见的，班主任可以在教给他们知识、学习方法的同时，多多关心他们，多关注他们的消极情绪，班主任的关注本身就是一种爱，正如高尔基所说，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。爱是通往成功教育的桥梁，只有这样才能真正让学生改变自己，让学生乐于上进。

其次，班主任应该使他们树立自信心。自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、能力等方面的主动性和积极性得到充分发挥。而帮助后进生树立自信心则是转化他们的关键。

俗话说，“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是多少的问题，后进生也不例外。班主任与后进生接触增多，感情较深时，就会发现他们身上其实也有许多闪光点，而且我们要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给予他们表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等，这对于班主任来说是举手之劳，但对于那些一直受冷落的后进生却可能是一次心灵的震撼。可能就此使他们重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。

最后，班主任应该以诚心赢得他们的信任。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚相见，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会伤害他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。老师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作。让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

卢梭说：“爱是老师的阳光，要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育，作为班主任就应该用自己真挚纯洁的“师爱”为学生，特别是后进生编织并支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱，当班主任真挚的师爱渗入学生的心田时，就会激起他们的情感涟漪，产生对教师的信任、尊重。师爱，使他们体会到老师的用心良苦而翻然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师。这也是一种“情感报答”的心理，我相信，只要我们对他们动之以情，晓之以理，肯定他们的每一点进步，发自内心地关爱他们，他们一定是可以转化的。