杨子荣打虎教学设计

杨子荣打虎教学设计（精选10篇）

1.杨子荣打虎教学设计 篇一

《杨子荣打虎》教学分析与教学设计

教学内容：通过描写杨子荣勇斗老虎的紧张场面，表现了杨子荣在紧要关头机智、镇定、勇敢的英雄本色。

设计理念：坚持以学生为主以读为本的原则，以读为主线，引导学生与文本对话;锁定重点通过阅读描写主人公表情、动作、心理活动的语句，与作者产生共鸣，受到故事情节和英雄人物的感染熏陶，提升他们的感悟能力和鉴赏能力。

教学目标：

1、抓住重点句段体会杨子荣临危不惧、沉着、应对的英雄气概。

2、提高学生分析课文理解课文的能力。

3、正确、流利、有感情读文。

教学重难点：品味重点语句体会杨子荣的沉着、机智、勇敢的品质。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、直奔主题、引入新课

上节课说道：“杨子荣遇虎惊恐不已、宝马更是危在旦夕，宝马之性命关系到杨子荣能否成功假扮土匪，打入敌人内部，杨子荣性命如何？宝马性命如何？请听老师这节课细细道来。

二、学习五打老虎

1、学生自由读文。

画出杨子荣动作、表情、心理活动的句子，认真体会杨子荣为什么前四打不中，而第五打却击毙猛虎？

生：交流汇报（因为紧张、着急、害怕）

2、造成杨子荣紧张害怕着急的原因是什么？我们先来学习一打老虎。

1）学生找出描写杨子荣动作的词，并思考这些词说明了什么？（机智、准备充分）2）“一颗臭子”在杨子荣的心理产生了怎样的影响？

3、学习二打老虎。1）“刷”字说明了什么？可以看出杨子荣此时是一种什么心理？ 2）在这种情况下能打中吗？

4、学习三打四打老虎。

1）二打过后老虎有什么反映？

学生先听老虎叫时的声音？学生读老虎凶猛的语句。（读出老虎凶猛的感觉，）2）这时老虎发威情况危急，有没有时间考虑，这一打能打中吗？

教师：打不中所以才赶忙打，此时杨子荣更是没有时间思考，所以这一打也没打中。

5、学习五打老虎。

1）学生读文。思考五打为什么打中？ 生：困为第五次杨子荣比较沉着、冷静。

2）找出描写杨子荣心理活动的语句。大屏幕出示杨子荣心理活动的句子。这是什么描写？（心理描写）第一句是杨子荣在责怪自己。

第二三句是杨子荣在危急时刻想出的对策。3)分析杨子荣动作的句子。

通过这让我们感受到杨子荣有什么样的品质？ 3）学生读文感悟五打。

三、教师总结

面对如此高大的凶猛的老虎，杨子荣在紧急关头能保持清醒的头脑，与老虎斗智斗勇。在几次射击不中的情况下，能做到沉着冷静克敌制胜，杨子荣真不愧是大英雄，我希望同学

们能学习他这种机智、沉着、勇敢的精神。

2、课件制作及演示：制作出五打老虎相映的重点段落课件，学习一打出示强调杨子荣动作的词，学习二打播放老虎声音让学生感受当时的危险，三打、四打学习结束后播放打虎视频，让学生感受没打到老虎形势的紧张。五打出示杨子荣心理及动作的词，体会英雄的人物品质。

3、提问讲解：本课要有两个大问题：

1、前四打为什么不中，之所以不中的原因是什么？

这个问题主要借助学生联系文本，借助视频，抓住重点词语，读中理解，体会。

2、在五打中体会到了英雄怎么样的品质？ 学生通过读在读中体会感悟人物的品质。

板书设计：

杨子荣打虎 四打：不中

五打：击毙

沉着、机智、勇敢

4、学生自主学习的组织与指导：

学生通过自主学习解决前四打不中，及五打为什么重的原因？教师组织学生在联系上下文，结合多媒体课件，指导学生读文，联系实际来理解其中四打不中的原因，及从五打中所体现出的人物精神品质。

2.杨子荣打虎教学设计 篇二

师:要把一件事做好, 就要掌握它的规律。同学们读到的文学作品, 看过的动画片、电视剧, 故事情节也是有规律的, 如果你们掌握了这个规律, 再读文章时就能很快读懂。你们知道吗?吸引人的故事, 总有意外出现。 (师板书:意料之外) 哪个故事里有意料之外的情节呢?

生:《西游记》里师徒四人总是遇到妖怪, 而且是各种各样稀奇古怪的妖怪, 这就是意料之外的情节吧?

师:是呀, 这正是《西游记》引人入胜的地方。

生:《小英雄雨来》也是这样, 村里人都说雨来死得可惜, 但是, 出人意料, 雨来没有死。

师:对, 这都是说意料之外的情节。但是, 你们要注意了, “意料之外”的情节不是凭空而来的, 意外是要有前提的。一个好故事, 既要在意料之外, 又要在什么之中呢?

生:意料之中。

师:既在意料之外, 又在意料之中, 这不自相矛盾了吗?

生:意料之外, 生活之中。

师:这个说法还不错, 意料之外的事情, 要在生活之中可能发生, 要让读者觉得这个意外合情合理。所以, 好故事既要做到“意料之外”, 又要做到“情理之中”。 (师板书:情理之中)

深入课文, 认识意料之外的结局

师:今天, 我们就来学习一个既在意料之外, 又在情理之中的好故事, 它就是《水浒传》里武松打虎的故事。哪个同学了解这个故事, 给我们讲一讲故事的大概内容。

生:武松赶路, 经过一个酒馆, 就进去喝酒。当他要离开酒店的时候, 店家拦住了他, 说他要经过的景阳冈上有老虎, 可是武松不相信。后来, 武松真的遇到了老虎, 武松把老虎打死了。

师:讲得不错, 基本上讲出了故事的经过, 但是, 还没有讲出故事的精彩。

生:是不是应该把好的内容全都背下来呀?

师:背下来只是记住, 而你并没有理解文章, 没有理解, 是发现不了精彩之处的。下面, 我们来学习这篇文章, 见识一下作者是怎样精心安排故事情节的。 (请同学朗读“武松趁着酒兴, 只管走上冈来”至“跳出一只吊睛白额大虫来”)

师:先读到这里, 这一段已经写得很精彩了。同学们都知道这个故事最后的结局, 但如果你是第一次接触这个故事, 读到这里时, 你们认为武松和老虎谁更有获胜的可能呢?

生: (异口同声) 老虎!

师:为什么?

生:老虎是野兽, 多么凶猛啊。

师:理解文章不能脱离文章凭空想象。你仔细阅读文章, 要根据课文内容来回答问题。

生:老虎特别凶猛。文中说老虎是吊睛白额, 长得就很凶猛。

师:说得对。动物的眼睛有神, 皮毛又亮丽, 说明它身体健康强壮。如果双眼无神, 毛色暗淡, 那不是衰老了, 就是生病了。看来, 武松遇到了一个强大的对手。

生:老虎出现的时候, 忽然起了一阵狂风, 我觉得从这句话也能看出老虎很凶猛。

师:这个地方找得非常好, 你能给我们解释一下吗?

生:走路都能带起一阵风, 说明老虎速度非常快。

师:对, 速度快, 才可能带起一阵风, 而且这里还用了一个形容词——狂。狂风可不是一般的风, 它除了因为老虎速度快, 还因为老虎有什么特点呀?

生:老虎的力气大。

师:如果是一只小老鼠, 就算它速度再快, 力气再大, 也不能带起一阵狂风。

生:我明白了, 是老虎的体积大!

师:武松遇到一只什么样的老虎呀?这是一只身强体壮、动作敏捷、速度飞快、体积庞大的超级特大号大老虎。可是, 武松什么样子呢?

生:武松喝醉酒了, 走路都踉踉跄跄的, 这种状态下, 怎么能打赢老虎呢?

师:对。这酒还有一个名字, 叫“三碗不过冈”, 熟悉这个故事的同学都知道, 武松一共喝了十八碗酒, 到山上又是酒劲上来的时候, 他肯定不是老虎的对手了。

生:武松赶了一天的路, 还刚喝多了酒, 正准备睡觉呢, 结果老虎来了, 他怎么能对付得了呢?

师:喝醉的人都睡得特别死, 武松正要入睡, 这时老虎出现了, 是武松最累最困倦的时候。武松和老虎刚一出场, 两者就有很明显的强弱对比。这让我们以为, 武松肯定要被老虎当点心吃掉了。但是, 结局并非如此, 这就叫做“意料之外”。 (请同学继续朗读“武松见了, 叫声‘哎呀!’”至“又闪在一边”)

师:先读到这里, 请同学们回答一个问题, 这一部分描写武松和老虎的一串动作, 是发生在多长时间之内的?

生:特别短, 只有一分钟。

师:你们感觉一分钟的时间很短, 但就这部分的内容而言, 一分钟已经很漫长了。老虎向武松扑来, 腰胯一掀, 虎尾一剪, 虽然只是三个动作, 但都是连续的。我认为三个动作应该是在两秒钟之内完成的, 而武松就在这两秒内, 躲过了老虎的三次袭击。从武松躲开老虎的三个攻击动作, 可以看出武松的什么特点?给同学们三个选择:酒量大、力气大、胆量大。

生: (争论) 酒量大!力气大!胆量大!

师:同意是酒量大的同学说一说为什么。

生:武松喝了那么多酒, 还能和老虎打, 当然是酒量大呀!

师:认为是力气大的同学也来说一说。

生:喝了那么多酒, 还困倦了, 应该没有力气了, 可武松还能躲开老虎的攻击。

师:说了这么多, 我倒是支持“胆量大”。

生:老师, 武松没有打老虎, 他一直在躲, 怎么是胆量大呢?

师:这正说明了武松胆量大呀。同学们想一想, 如果你们在森林里遇到老虎, 你会有什么反应?是躲开老虎的袭击, 还是和老虎打?

生:我肯定吓得拔腿就跑。

生:我连跑都不会了, 坐在地上, 尿裤子了。

师:武松遇事冷静, 他没有立刻和老虎拼命, 在战略上, 这叫“知己知彼, 百战百胜”。武松又勇敢又冷静, 这些内容都是为打虎做铺垫。 (请同学继续朗读“原来大虫拿人, 只是一扑”至“只拿得一半在手里”)

师:武松又一次受到威胁, 连手中的武器都没有了, 故事情节就要在这里发生转折了。如果这是一部影视剧, 一位英雄就要诞生了。在电视剧里, 英雄到最后都是赤手空拳和歹徒搏斗, 这样才能体现出英雄的气概。 (请同学继续朗读“那大虫咆哮, 性发起来”至结尾)

师:你们看, 最后武松打死了老虎, 整个故事不断变化, 故事的情节跌宕起伏, 一个喝醉了酒的武松, 竟然赤手空拳打死了猛兽, 这真是意料之外的结局呀!在《水浒传》里, 还有一个打虎的好汉, 但大家并不是特别了解这个故事。

生: (疑惑) 他是谁呀?

师:你们看, 同学们都不知道这个英雄是谁。他不但打死了老虎, 还打死了四只, 他就是李逵。李逵背着母亲进山, 去给母亲找水喝, 等李逵端水回来的时候, 却发现母亲不见了, 而地上有血迹。知道母亲是被老虎吃了后, 李逵去找老虎, 遇到一只就杀死一只。你们知道为什么李逵杀了四只老虎, 武松只杀了一只老虎, 但武松打虎的故事却这么出名吗?李逵杀虎, 是见一只直接举起刀子就砍, 一刀解决一只老虎, 非常顺利。而武松打虎的情节却一波三折, 让读者的心都跟着悬了起来, 给大家留下的印象很深刻。

延伸课外, 见识情理之中的铺垫

师:刚才我们说到, 一个好故事, 不仅要做到意料之外, 还应该在情理之中。如果武松打虎的故事开头就是课文的开头, 那它合情合理的劲儿还不够。武松醉酒, 又那么疲惫, 怎么可能打死一只那么凶猛的老虎呢?但是, 如果你把武松上景阳冈之前, 在酒店喝酒的内容也读一读, 你就知道武松能打死老虎是在情理之中的。 (发放拓展阅读资料, 选自《水浒传》第二十二回“武松在路上行了几日, 来到阳谷县地面”至“一面说, 一面摇着头, 自进店里去了”)

师:下面请同学们默读武松在酒店喝酒这部分内容, 想一想从哪些地方可以看出武松打死老虎这件事是在情理之中的。 (生默读课文, 师巡视指导, 十分钟后)

师:谁来回答, 文章的哪些地方是为武松打死老虎做铺垫?

生:店家只让喝三碗酒, 武松却喝了十八碗。

师:这能说明什么?

生:说明武松不听劝。

师:你找的地方对, 可是解释得不正确。不听劝就是打死老虎的原因吗?你们看, 店家说一个人最多喝三碗, 可是武松却要十八碗, 他一个人喝了六个人的量, 这……

生:说明他一个人的体力能顶六个人。

师:酒量大, 说明身体强壮, 这就为打死老虎做了铺垫。按照这个思路, 谁来分析一下文章的其它部分?

生:武松每次要酒喝, 都添了肉, 他添了六次酒, 就要了六次肉, 那就是十二斤。一个人能吃这么多肉, 太厉害了。

师:分析得真好, 饭量大也是身体强壮的象征。

生:武松喝了那么多酒, 却一直没有醉倒, 这也说明他不是一般人。

师:对, 这也是一点。这酒的名字叫“出门倒”, 但武松一直走到了山上, 看到青石板才要睡, 武松不容易醉酒, 精力旺盛。

生:还有一点, 酒店的小二说, 要凑齐三二十人一起上山, 但武松说他一个人就可以, 这能看出武松是很勇敢的。

生:我还发现一处, 文中说老虎已经“坏了三二十条大汉的性命”, 可是后来武松却没有送命。他喝酒吃肉顶六个人, 打虎却顶得上二三十条大汉, 他可真是个英雄呀!

师:回答得好, 这也正是作者的精心安排, 如果这个数量调个个儿, 武松喝酒吃肉顶二三十条好汉, 打虎只顶六个人, 他就成了饭桶了。只有把课文和课文之前的原文放在一起读, 这个故事才完整。语文书中的课文, 有时受到篇幅限制, 只能选取其中的一小部分内容, 我们小学高年级的同学要学会阅读原著, 开阔视野。在向课外延伸的阅读中, 你会发现, 一本薄薄的语文书变厚了。

备课笔记

教师是一座桥

曾经, 我梦想着自己长大后变成一位大画家。

那时候, 我十一二岁, 睡觉的时候常把徐悲鸿、齐白石的画册压在枕头底下, 幻想着大师的绘画天赋从他们的画册里爬出来, 钻进我的脑袋里。我整天画呀画, 老师讲课用的挂图是我画的, 学校的黑板报也是我画的, 小学毕业, 我送给老师、同学的礼物, 也是我的画作。可是, 上初中以后, 我遇到了于善明老师, 他“断送”了我的画家梦, 让我沉醉在作家梦里。

于老师负责学校的文学社活动, 专教我们怎么写作文。在学校组织的一次征文活动中, 我获得了二等奖, 获奖名单张贴在校门口的宣传栏上, 我第一次看到自己的名字被写得那么大, 贴在那么显眼的地方, 我把自己的名字贪婪地看了又看, 觉得只有“马士钧”这三个字最漂亮。唉, 可惜呀, 我获得的不是一等奖, 如果获了一等奖, 我的名字就可以写在最上面了, 那不是更加光辉灿烂、耀眼夺目吗?虽然我画过那么多挂图、板报, 但是没有一次让我的名字如此赫然地出现在众人面前。我要写写写, 写出能够获得一等奖的作文, 让自己的名字更上一层楼。

那时候, 于老师五十多岁, 是个整天笑眯眯的小老头儿, 由于听力差, 他跟我说话, 总是贴得很近。当了好几年学生了, 还没有一位老师与我这么近距离地进行交流。于老师喜欢把学生拉到身边, 单独辅导。无论是读到作文里的优点, 还是发现了毛病, 他的嘴角总是微微上翘, 挂着微笑, 小眼睛眯缝着, 像两个逗号。在他的微笑中, 我的写作热情高涨起来, 淹没了绘画热情, 作家梦就这样扎根在我的心中。

有一次, 我写了一篇几千字的“长篇作文”。于老师说, 这不是作文。我一听, 有点傻眼了, 难道我白费工夫啦?谁知, 他的话还没说完, 他接着说, 这是小说呀!啊?我竟然会写小说!我的热血沸腾起来。于老师把这篇小说推荐给报社, 竟然发表了。我是当时第一个发表作品的文学社成员, 立刻一鸣惊人, 当选文学社社长, 成为备受瞩目的校园名人。我人生中, 阳光灿烂的日子开始了。

3.杨子荣打虎教学设计 篇三

教学目标：

1.会认“诈、匪、惕、梭”四个生字。

2.有感情朗读课文，读中感悟《杨子荣借题发挥》的心理描写。

3.颖悟课文内容，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。

教学重点：

自读感知课文内容，感悟作者细致的心理描写。

教学难点：

有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄杨子荣的赞美之情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

1.课前谈话：

这个学期，我们学习了视死如归的狼牙山五壮士、严守纪律的邱少云、机智勇敢的小英雄雨来，今天我们把这朵鲜花献给一位特殊的战斗英雄--杨子荣播放：(板书课题)

杨子荣借题发挥

看到这个题目，同学们有些什么话想给伙伴们说?(有意识了解借什么题、发什么挥......哦!同学们说得真好。大家还想知道些什么吗?噢!还想知道“杨子荣是怎样借题发挥的?又是怎样的一位英雄!”好!现在我们就一起跟着作者走进杨子荣借题发挥。)

二、、用自己喜欢的方式读课文课文，整体感知。(配乐)

思考：课文主要讲了怎样的一件什么事?

(课文给我们讲述的是杨子荣跟以座山雕为首、盘踞东北山林中的土匪展开了的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。)

三、指名读课文(三人，每人读一个部分，1-2、3-6、7-12)、理清思路。

1.思考：课文是从哪几个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇的?

2.交流、讨论、对话(1.5分钟左右，同桌、前后左右、下位找自己喜欢的伙伴均可)

3.指名说课文思路：拂晓听枪声叫喊声--沉着思考判断--借题发挥(板书)

4.评议评说，教师谈话过渡。

(课文是从“枪声喊声--沉着判断--借题发挥”三个方面讲述杨子荣跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎样描写杨子荣斗智斗勇的?下面有请×组或男生或女生读课文，大家一起思考。)

四、探究读：

1.学生读，教师出示课文第一幅插图。

2.表述思考提示：通过细致的心理描写。

啊!......××同学请你来把写杨子荣心理活动的句子读一读。(评价)那么，他的心理又是怎样一步一步变化的呢?××同学你来找几个句子读一读。(评议)哪几个词或者是哪几个字最能说明杨子荣的这种心理，哪一位同学来说说。(评议评说)。(有意识引出生字新词，告诉学生运用工具书)

(有意识引导找到： 1.杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

2.他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3.那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢?为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。)(注意读的指导)

五、视频读课文

1.出示：你认为杨子荣是怎样的一位战士?作者是怎样一步一步阐述的?

2.讨论交流(形式不拘一格，可找听课老师、领导)

3.评议评说，也可评论辩论。

4.小结归纳：沉着冷静 大智大勇。

六、拓展延伸，升华主题：

1.观察评价课文第二幅插图。

2.播放视频《智取威虎山》。

3.小黑板阅读推荐：《空城计》、《智斗》

附：板书设计。

山包枪声 沉着冷静

杨子荣借题发挥 大智大勇

主动请战 借题发挥

4.《武松打虎》教学设计 篇四

1．学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？

二、自读课文，学习字词

1．自由读课文，自学文中的生字和新词。

2．交流字词学习情况。

（1）比较组词。

岗帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）注意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

（4）理解字词意思。

重点理解：

印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再读课文，理清层次

1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

2．交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习第二部分。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）

（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：

（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。

（2）语言要简练。

（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。

三、回顾前文，学习第一部分。

1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？

2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）

4．这一部分有什么作用？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。

5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。

四、总结全文，深化中心

1．感受了惊心动魄的打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。先在学习小组力合作练习，然后全班交流，比一比，看谁说的获评得最精彩。

2．总结：

这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）

的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！

五、布置作业。

1．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。

5.武松打虎 教学设计 教案 篇五

1.教学目标

1、能自主学习生字，并在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确性。

3、继续学习复述课文，抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。

4、了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

2.教学重点/难点

学习按提示详细复述武松打虎的经过。

抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、欣赏歌曲，揭示揭题。

这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗？

3、师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。出示课题：

21、武松打虎

二、整体感知

1、出示自学要求

2、检查自学情况

三、研读课文

1、学习第一部分：

师：武松的勇敢、力大无比给同学们留下了深刻的印象。我们再来读读课文的第一部分，看看武松进店喝了多少酒，还不听劝告要过冈，从中你还觉得武松是个怎样的人？

2、学生交流。

3、过渡：是啊，武松酒量过人、胆大过人，但最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打死老虎的情节，我们下节课来重点学习这精彩的片断。

课堂小结

三、复习巩固

1、读准词语

2、齐读课文

3、说说每一部分的主要内容。

课后习题

四、作业

1、抄写词语表中的词语。

2、按要求归类。

能说会道

鞠躬尽瘁

足智多谋

光明磊落

才华横溢

伶牙俐齿

妙语连珠

料事如神

不屈不挠

大义凛然 描写口才的词语：

描写智慧的词语：

6.杨子荣打虎教学设计 篇六

关键词：样板戏,古筝,杨子荣,京剧的传承

一直以来, 由于深受多年致力于从事样板戏研究的戴嘉枋先生的影响, 我也一直追随着戴先生和我的恩师田克文先生的步伐, 从未放弃过对中国20世纪60、70年代音乐这一领域的研究工作。从事古筝教学多年, 偏爱现代作品, 尤其是对根据京剧样板戏《智取威虎山》中《迎来春色换人间》 (又名《打虎上山》) 一折改编而成的古筝乐曲《打虎上山》情有独钟。

京剧样板戏是20世纪60、70年代重要的艺术表现体裁之一, 在中国当代艺术史上曾达到登峰造极的地位, 随着四人帮的垮台地位一落千丈, 被批判、否定。沉寂多年以后, 在20世纪80年代末又重新登上历史舞台, 至今仍有着广泛而深远的影响。

京剧样板戏《智取威虎山》中选段《迎来春色换人间》的音乐主要分为两大部分, 第一部分为纯器乐演奏的前奏, 第二部分则为《迎来春色换人间》的唱腔音乐。现代古筝乐曲《打虎上山》就是由著名的古筝演奏家、作曲家赵曼琴先生根据这一选段的音乐创作、改编而成。乐曲具有强大的音乐气势、节奏快而不乱、音乐性格鲜明, 将原样板戏中的英雄人物侦察员杨子荣在深入座山雕的土匪巢穴之前对战斗胜利的渴望和必胜的信念以及其大智大勇的英雄的音乐形象和性格刻画得入木三分。

京剧样板戏《智取威虎山》中的选段《迎来春色换人间》的第一部分是纯器乐演奏的前奏, 首先在一阵急速、紧密的锣鼓节奏中, 演奏出了代表着英雄人物机智、勇敢、坚定的性格的主题, 接着以8分音符同音反复形式构成的马蹄声音型为主要动机进一步发展了这个主题, 体现杨子荣一马当先, 勇往直前的精神。而赵曼琴在创作、改编中将这一以8分音符同音反复构成的马蹄声音型以及《解放军进行曲》的音乐素材, 作为古筝乐曲《打虎上山》的引子部分, 并用了附点节奏加以重整, 直接快板进入, 表现出英雄的坚定、英勇的音乐性格。

在正式主题出现之前, 本来应该是由圆号吹奏的四个乐句的旋律, 赵曼琴先生则将其改编成了古筝中常用的长摇技法, 利用演奏者对古筝特色音色的把握来再现这一场景。紧接着, 古筝乐曲就以急速有力的节奏展示音乐主部, 表现了英雄人物穿越林海、横跨雪原, 不畏艰险险阻, 誓要捣毁匪巢的音乐场景。古筝乐曲的正式主题也只是样板戏中只有十个字一句的唱腔了:“穿林海, 跨雪原, 气冲宵汉。”在样板戏演唱中采用紧打慢唱的演绎形式, 但是移植到古筝作品中, 则采用“快四点”的演奏技法来体现。在对这首现代古筝乐曲的创作中, 赵曼琴先生更是大胆地使用了自己独创的和弦长音、多指按弦、快速指序等高难度技巧, 使这首短短不足三分钟的音乐作品成为了现代筝曲中高难度技巧优秀曲目代表之一。尤其是作品的艺术独特创性在中国古筝的历史进程中具有划时代的历史意义。

随着古筝这一传统民族乐器在大众中的影响不断扩大, 越来越受到大家的喜爱和重视, 学习古筝的不同年龄层越来越多, 那些传统的音乐作品流传甚广, 但是从长远来考虑, 仅仅凭那些仅有的传统作品只是继承而不足以谈到发展, 这就需要更多的作曲家投入到对这一传统乐器音乐作品的创作中, 虽然已经有了赵曼琴、王中山、何占豪等等作曲家已经大量改良传统的演奏技法、以及将西方作曲技法与中国的传统音乐创作结合起来, 也创作了一批优秀的如古筝协奏曲《临安遗恨》、《西楚霸王》, 古筝独奏曲《打虎上山》、《茉莉芬芳》, 古筝重奏曲《百花引》等音乐作品, 但还需要创作出更多、更有特色的优秀作品才能让其继续发扬光大, 得到更好的传承。

而透过这种在样板戏的唱腔音乐的基础上进行创作的手法, 除了对改编后的器乐有着积极的意义, 对京剧这一传统的艺术体裁的传承和发展也有着一定的推动作用, 通过一些优秀作品的推广, 无疑也让更多的群体在更多的音乐领域逐步地了解京剧、喜爱京剧, 也促使更多的有识之士投入到对中国传统音乐的传承和推广这一历史使命中来!无论是曾经在音乐历史进程中取得过多么辉煌的成绩的艺术体裁, 还是那些逐渐被世人慢慢遗忘的艺术种类, 只要我们有心去研究、保护它们, 让这些代表了中华民族的传统文化不会随着岁月的流逝而消亡, 让我们一起努力将我们伟大民族的传统文化一代代传承下去, 这无疑是留给我们下一代最好的文化遗产!

参考文献

[1]戴嘉枋.样板戏的风风雨雨[M].北京:知识出版社, 1995, 4.

[2]赵曼琴.赵曼琴教学筝谱[M].北京:同心出版社, 2004, 1.

[3]戴嘉枋.论京剧“样板戏”的音乐改革 (上) [J].黄钟, 2002, 1.

[4]张彤.中国筝曲的继承与发展[J].艺术研究, 2006, 2.

[5]张彤.现代筝曲的创作风格与表现手法[J].黄河之声, 2011, 10.

[6]云茜.浅谈古筝音乐的继承与发展[J].青年文学家, 2011, 16.

7.武松打虎教学反思 篇七

《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来„„”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当

时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

8.《杨子荣借题发挥》教案 篇八

学习目标：

1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。

2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。

3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。学习重点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。学习难点：

1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。

2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。

3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。课前准备：

多媒体课件 课时要求：

两课时

课前活动：（5分）

1、回忆历史人物：

（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》

一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？

（2）（播放英雄人物的图片）：

英雄赞歌里也有这些英雄的身影。（课件:英雄图片）

此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想„„的句式）

2、聚焦杨子荣。（2分）

（1）出示不同的杨子荣的人物图片。“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）

“大家一眼就认出了他。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄--杨子荣）（2）学生介绍杨子荣的资料。“你对他有哪些了解？”

（3）介绍曲波及《林海雪原》

杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。

一、导入：（4分）

我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。

1、引出课题，板书课题。（2分）（1）板书课题，齐读。① 认识＊，略读课文。

② 看到这个题目，你想到了什么？ 学生质疑。梳理问题约如下：

1、什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？

2、这场战斗如何？

3、杨子荣是怎样的一位战士？

（2）小结：“这一连串的疑问不禁是你们的疑问，更是你们的深度思考，能准确地找到问题的关键，这是很重要的读书能力和读书习惯。”

二、初读课文：

1、出示生字，学生互相检查。

2、出示故事背景。（2分）

③ 读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？（结合词语理解）④ 学生谈。

围绕：①杨子荣其人：侦查员、勇敢、机智

②座山雕其人：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境--在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）

过渡语：故事由此揭开了序幕；

3、自由读课文（3分）

用自己喜欢的方式大声朗读课文，感受这次惊心动魄的战斗？ 回答问题：（3分）

出示课件：（1）课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？（2）理清思路：课文可以分成哪几部分？每一部分各写了什么？ 快速浏览课文，想一想。主要内容：课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。第二部分：（第3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。第三部分:(第7-12自然段)写杨子荣准确分析、判断之后，决定来一个“借题发挥”。

4、收获：通过预习，杨子荣给你留下什么印象？

三、细读理解：（22分）

孤胆英雄杨子荣孤身一人打入土匪窝打探情报，时刻都要与狡诈凶狠的土匪进行周旋和斗争。让我们读着课文，品味着语言文字、去观察一下他的动作神情，感触一下他的内心活动，体会一下他的人物品质。

（一）根据要求，自主学习出示课件：

杨子荣是一个什么样的战士？

默读课文，边读边体会，边读边琢磨：

1、用-画出描写他心理活动的句子；

2、想一想他心理经历了怎样的变化过程？

3、从一系列的心理描写中你体会到了什么?写一写。

4、试着读一读这些句子，读出自己的体会。

5、在小组内，和同学交流一下句子和体会。学生自学、交流。（10分）

（二）汇报交流。（12分）第二部分：

第四自然段：（感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象）（5分）学生读句子谈体会。教师适当板书：紧张 引导：

1、联系当时情景，体会杨子荣处境的险恶。外面什么情况？联系前文来说说。一般人此时会怎么样？（生：--）而他却什么表现？（生：--）

2、观察插图。结合插图，观察在匪窝里的杨子荣的神情、坚毅，体会其镇静、胆识过人

3、词语点播。紧张代表了什么？（生：----）

4、小结。一个紧张就足以看出他对革命的无限忠诚，对小分队战友的牵挂、担心。

5、“还读出了什么？

生：“不堪设想”什么意思？在这里意味着什么？” 生：从?中我读出了----

6、小结：一连串的问号看出了他的思索、分析，表现了他超人的胆识。

7、想象：假如你是他的战友，看到在这种危机中他的这些举动，你会说什么？

8、有感情地朗读第四自然段。

为了表示对他的崇敬，我们一起有感情的读一读这一段，再现当时的情境。齐读第四自然段。

课文中还有哪些心理描写看出了他的镇定、胆识、大智大勇？我们继续交流。第五、六自然段：（4分）学生读句子谈体会。相机引导：

1、想象：外面的情形如何？（土匪们乱作一团。）土匪们在做什么？座山雕在做什么？而杨子荣呢？

2、结合插图，观察杨子荣在混乱之中的沉着思考。

3、板书：沉着思考

4、引导结合词语理解：

（1）对自己部队的了解、熟悉--体现爱部队、相信战友，忠诚与革命。（词语：深信、向来不、也绝不会„„“虚张声势”什么意思？从这个词中你读出了什么？--对自己军队的熟悉、信任、对革命的忠诚）

（2）了解敌人----体现了机敏、勇敢、不凡

5、进一步感受身处环境的险恶，体会人物的心理及品质。

出示填空：形势越来越危急，外面的枪声越来越------，土匪们的喊叫声------，座山雕在人群里----------，而杨子荣却--------

6、赞颂人物：

1、在如此危险中还牵挂着部队、战友，这体现着什么？

对战友的爱、对革命的爱，换言之就是他忠于革命。（板书：忠于革命）

2、“此时，你想对杨子荣说什么？”（生：--）第三部分：（7--12）（3分）

面对险境，杨子荣临危不惧，沉着思考，识破了土匪的计策，来了个“借题发挥”。他又是怎么想的呢？

生读句子。体会高兴的心情。

借题发挥换个说法。（将计就计、顺水推舟）

2、读着这一部分，你想说什么？

3、在最后的省略号里，你读出了什么？

4、体会办法的妙。

填空：就这样，杨子荣借题发挥不仅让----------，还取得--------这真是------呀！

5、小结：杨子荣面对馅儿的环境表现出的这种镇定、勇敢、机智是一般人能具有的吗？这种超人的、非凡的才智和勇气就叫大智大勇。（板书：大智大勇）

四、回顾整理，学习写作方法。（2分）

1、再读课题。体会题目的妙处。

“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）

2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？ 生：人物的心理描写。

3、你认为这样的描写有什么好处？

4、这样的写法对你今后的写作有什么帮助呢？

五、大显身手：（5分）

1、选取这节课中让你难忘的一个画面，想一想，仿照本课人物心理的描写方法，写写自己的心理活动。

2、学生自己练写。

3、展示交流。

六、拓展欣赏（2分）《迎来春色换人间》

看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词

1、自由读一读

2、谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）

七、作业

1、仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段。

2、读《林海雪原》这本书或看一看这部电影了解故事的剧情、结局。或看一看京剧《智取威虎山》了解故事的精彩。

9.杨子荣烈士陵园导游词介绍 篇九

位于海林市区东山之巅约7万平方米的松林中。1970年7月，为纪念在解放战争时期，剿匪战斗中牺牲的侦察英雄杨子荣等烈士而建。杨子荣为京剧《智取威虎山》中杨子荣的原型。杨子荣烈士纪念馆位于牡丹江市所属的海林市东山烈士陵园的青松翠柏之中，是为了纪念著名侦察英雄杨子荣烈士而建。1981年4月5日正式开放。烈士纪念馆陈列着烈士生平事迹的图片及遗物等。纪念馆的后山坡是烈士陵园，园中耸立着烈士纪念碑，碑高8.1米，象征着“八·一”建军节，纪念碑正面是书法家邹文秀书写的“革命烈士纪念碑”七个大字。碑后镌刻着杨子荣、马路天、高波及杨子荣的165位战友的英名。碑为花岗岩砌成，石廊铁索环绕，庄严肃穆，碑后20米处是杨子荣烈士陵墓，墓前碑石用花岗岩凿制而成，高3.1米，象征着杨子荣烈士牺牲时31岁。

“纪念”、“教育”“旅游”是陵园的三大功能，缅怀先烈、激励后人是陵园办园的主基调。陵园每年除接待来自全国各地的参观者外，还十分注重以纪念墓地和标志物为载体，以其承载的革命历史英雄事迹和子荣精神为内涵，组织接待开展缅怀先烈，参观游览的主题性旅游活动，把革命历史文化资源和旅游资源整合起来，寓思想道德教育于文化娱乐之中。每年清明节，全市中小学师生上万人来陵园祭扫烈士墓，向烈士敬献花圈、花篮寄托哀思。每年“三八”、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重大节日，陵园都为群众免费开放，中小学生在这里举办赛诗、讲演等活动;市直机关、企事业单位、社会团体的团员、青年在这里举行入团宣誓;党员在这里重温入党誓词;驻军(警)部队在这里进行革命英雄主义和革命传统教育等。

杨子荣纪念馆内设置的多媒体触摸屏，可供观众随时点播“迎来春色换人间”，“誓把反动派一扫光”等现代京剧选段和讲述杨子荣传奇故事。声像影视厅随时向观众播放《林海雪原》、《智取威虎山》等影视片，充分展示杨子荣在影视中的英雄形象。陵园还组成杨子荣英雄事迹报告团，经常到市直机关、企事业单位、社会团体、中小学和驻军(警)部队等地作专题报告，用英雄事迹教育人、鼓舞人，起到“英雄血沃林海，我辈振兴中华”的教育作用。据不完全统计，每年杨子荣烈士陵园红色旅游景区接待人数达30余万人次以上。

10.景阳冈武松打虎教学实录 篇十

(师生同唱《好汉歌》)师：大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?生：《水浒传》。师：对。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄——武松。师：这节课我们要初读课文，了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容，通过语言了解武松的特点;学习运用语言表现人物特点的方法。师：首先，请同学们速读全文，说说课文主要写什么?生：(自读课文)师：谁能说说课文主要写什么?生：这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事。生：这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后，在景阳同上赤手空拳打死猛虎的故事。师：概括得不错。下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，请看自学提示。师：(投影出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言;2、读武松的语言，体会武松有什么特点)师：请同学们根据自学提示进行自学。(生自学，师巡视点拨)师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。生：我觉得武松很勇敢。生：我还觉得武松有点爱面子。师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是——生：豪爽、倔强、勇敢。师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”通过这句话我体会到武松很倔强。生：我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强的。生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的?(生讨论，师巡视点拨)生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”所以我觉得武松比较倔强。生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力!”喝完第二碗时还说：“好酒!”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强。刚才这两位同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。下面，我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表现武松性格的。(生自学，师巡视点拨)生：武松喝酒是拿起碗一饮而尽，并毫不犹豫地评价说：“这酒真有气力!”从这句话看出武松很豪爽，直来直去。生：别人是三碗不过冈，可是武松足足喝了十八碗酒，喝完之后还要过冈。店家说景阳冈上有老虎，已经伤了二三十条大汉的性命，而且官府已经发下榜文，不让单身客人一人过同，需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了，老虎就喜欢在这个时候出动，一个人万万不能在这个时候过冈。可是武松不听劝，还说：“就真的有虎，我也不怕。”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强，又能体现出武松的勇敢。师：同学们体会得挺好。作者运用这些个性化、性格化的语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能够把这些特点淋漓尽致地表现出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。咱们比比看，谁最像武松。(生有感情地朗读)师：谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导)师：刚才我们学习了通过人物语言体会人物特点的方法，就是——生：抓住人物的语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。师：有没有不清楚的地方?师：下面我们来做一个这方面的练习，(投影出示练习一)谁来审题?生：这道题提出了两个要求，第一个是阅读短文，第二个是抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。师：李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?下面请同学们按要求做题。(生做练习，师巡视点拨)生：宋江和戴宗站在一起，他肯定是戴宗的朋友，打听的时候就应该说：“这位仁兄是谁?”或者说：“这位官人是谁?”可是，李逵却当着宋江的面称呼他为“黑汉子”，一点都不讲礼貌，所以我觉得李逵挺粗鲁的。生：我也觉得李逵挺粗鲁的。他说：“你爷爷的，你怎不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”李逵非常崇拜宋江，可是见到了自己的偶像，他却高兴得忘乎所以，说起脏话来了，所以说李逵很粗鲁。生：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢!你别骗我给人下了拜，再来笑我。”通过这句话，我觉得李逵具有粗中有细的特点。师：同学们体会得很准确。通过这个练习，同学们已经掌握了通过人物语言体会人物性格特点的方法。那么反过来，如果给你人物的特点，你能根据上下文，为人物设计出符合他性格特点的语言吗?(投影出示练习二：根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。)师：下面请同学们迅速浏览短文，说说高大哥有什么特点?生：热心肠!师：下面就请同学们为热心肠的高大哥设计几处符合他热心肠特点的语言。(生动笔做题)师：做好了吗?下面我们一起来做这道题。师：我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问……生：孩子怎么了?生：孩子生病了吗?生：小明又犯哮喘病了?师：刚才同学们设计的这些话都能够表现出高大哥的热心肠，但是哪一种说法最好呢?生：第三种说法最好。因为从这句话我能够看出高大哥已经不止一次帮过生病的“我”了，所以对“我”的名字和我的病了如指掌，说明高大哥的确是个热心肠。师：大家同意他的说法吗?生：同意。师：我们继续往下做题。师：“是啊!”只听妈妈着急地回答。高大哥说——生：我送你们到医院去吧?生：来，我拉你们去。师：妈妈说：“能行吗?”生：没问题，快上车!师：妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”生：孩子要紧啊!生：没关系，我的身体好。师：到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”高大哥说——生：邻里邻居的，您别客气了!生：小事一桩。生：别客气，快看孩子去吧!然后我拉你们回家!师：这道题同学们做得不错，你们平时肯定都是热心肠。师：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点，而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。师：(投彤出示作业题)根据你的意愿，从下列作业中任选—题完成：a、有感情地朗读课文。b、阅读《水浒传》。c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。【评析】这节课，教师在教学设计上主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。教者把教材作为一个“范例”，根据教材的特点;重新组合，灵活处理，使学生达到“一课一得”。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：1、按照才情经过把课文分成4段上、说说下面事情的起因和结果：(1)店家只给武松师三碗酒;(2)武松不听劝要上景阳冈;(3)武松提不动那只被他打死的老虎。这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。使学生学有所得。二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习。实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。2、读武松的语言，体会武松的特点。3、如何根据这些语言体会人物特点。4、练习根据人物特点设计语言。通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。三、突出对学生运用能力的培养。过去，我们经常把理解作为语文教学的重点，共党课都是按段落进行琐碎的分析，以为学生理解了的语言就自然而然地会运用。这也上接导致了语文教学效率不高，学生语文学习兴趣低下。其实，理解一种语言是如何运作的与学会如何运用之间存在着重大的区别。“新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，教师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。通过练习，学生基本上掌握了方法