新概念英语中英文

新概念英语中英文（8篇）

1.新概念英语中英文 篇一

组织行为学主要概念中英文对照

ability 能力

absenteeism 缺勤率

achievement motivation 成就动机 achievement need成就 需要

achievement/power theory 成就/权力理论

affective component of an attitude 态度的情感成分 affiliation need 亲和需要 arbitrator 仲裁者 attitude 态度 attribution 归因

attributional bias 归因偏见 attributional model 归因模型 authority 权威、权力

behavioral component of an attitude 态度的行为成分 behavior theories of leadership 领导的行为理论 boundaryless organization 无边界组织 brainstorming 头脑风暴法 bureaucracy 官僚结构 centralization 集权

chain of command 指挥链 change 变革

change agent 变革代理人 channel 渠道,通道

channel richness 通道丰富性

charisma 领导魅力；领导者的超凡魅力

charismatic leadership 具有超凡魅力的领导者 chief executive officer(CEO)首席执行官 classical conditioning 经典条件反射 coercive power 强制权

cognitive component of an attitude 态度的认知成分 cognitive conflict 认知冲突

cognitive dissonance 认知不协调；认知失调 cognitive evaluation theory 认知评价理论 cohesiveness 内聚力；凝聚力 collaborating 合作 collectivism 集体主义 collegial model 学院模型 command group 命令群体 communication 沟通

communication media 沟通媒介 communication process 沟通过程 communication networks 沟通网络 compromising 妥协

conceptual skills 概念分析技能 conciliator 调停者 conflict 冲突

conflict management 冲突管理 conflict process 冲突过程 conformity 从众

content theories of motivation 内容型激励理论 contingency model of leadership 领导的权变模型 contrast effects 对比效应

core dimensions of jobs 工作的核心纬度 core values 核心价值观 counseling 咨询

cross-cultural communication 跨文化沟通 cross-function teams 跨职能团队 culture 文化

decentralization 分权 decisions 决策

decoding 译码；解码 delegation 授权

Delphi technique 德尔菲法 departmentalism 部门化 dependent variables 因变量

distributive bargaining 分配谈判 distributive justice 分配公平

downward communication 下行沟通 dysfunctional conflict 功能失常性冲突

employee stock ownership plans（ESOPs）员工持股计划

encoding 编码 environment 环境

equity theory 公平理论 ERG theory ERG理论 esteem needs 尊重需要 existence needs 生存需要 expectancy 期望

expectancy theory 期望理论 expert power 专家权力

face-to-face communication 面对面的沟通 Fiedler contingency model 费德勒权变模型 formal group 正式群体 formalization 正规化

formalization stage 正规化阶段 forming 形成 functional conflict 功能正常性冲突

fundamental attribution error 基本归因错误 Gain sharing plan 收益分享计划 goal setting 目标设置

goal-setting theory 目标设置理论 group 群体

groupthink 群体思维 growth need 成长需要 halo effect 晕轮效应

Hawthorne experiment 霍桑效应

hierarchy of needs theory 需要层次理论 higher-order needs 高层次需要 horizontal conflict 横向冲突 human relations 人际关系 human skills 人际技能 hygiene factors 保健因素

illegitimate political behavior 非法的政治行为 incentives 刺激；诱因

independent variables 自变量 individual differences 个体差异 individualism 个人主义 informal group 非正式群体 informal leaders 非正式领导 informal network 非正式网络 informal organization 非正式组织 information-based power 信息权 information technology 信息技术 instrumental values 工具性价值观 integrative bargaining 整合谈判 intergroup conflict 群体间冲突

internal locus of control 内部控制点 internals 内控者

interorganizational conflict 组织间冲突 interpersonal conflict 人际冲突 intragroup conflict 群体内冲突

intraorganizational conflict 组织内冲突 intrapersonal conflict 个人内部冲突 intuitive decision making 直觉决策 lateral communication 横向沟通

Leader-Member exchange(LMX)theory 领导－员工交换理论 leader-participation model 领导参与模型 leadership 领导

leadership style 领导方式 leading 领导 learning 学习

learning organization 学习型组织 learning theory 学习理论

Least-Preferred Co-worker(LPC)questionnaire 最难共事者问卷 legitimate political behavior 合法的政治行为 legitimate power 合法权利 locus of control 控制点

lower-order needs 低层次需要

Maslow`s theory of needs 马斯洛需求理论 Machiavellianism 马基雅维里主义 maintenance factor 保健因素

Management By Objectives(MBO)目标管理

Management By Walking Around(MBWA)走动式管理 managerial grid 管理方格图 managers 管理者；经理

matrix organization 矩阵组织 matrix structure 矩阵结构

Meclelland`s theory of needs 麦克利兰的需求理论 mechanistic organizations 机械组织 meditation 调停 mediator 调停者

models of organizational behavior 组织行为模型 Motivating Potential Score(MPS)激励的潜在分数 Motivation 激励；动机

motivation-hygiene theory 激励－保健理论 motivational factors 激励因素 motivational patterns 激励类型 Need 需要

needs theories 需要理论

negative reinforcement 负强化 neglect 忽略；疏忽 negotiation 谈判；协商 network 网络

nominal group 名义群体

Nominal Group Technique(NGT)名义群体法 nonverbal communication 非言语沟通 norm 常规；规范；定额；平均数 norming 规范化

operant conditioning 操作性条件反射 organic organizations 有机组织 organization 组织

Organizational Behavior(OB)组织行为 organizational culture 组织文化 organizational citizens 组织公民 organizational design 组织设计

organizational development 组织发展 organizational politics 组织政治

organizational socialization 组织社会化 organizational structure 组织结构

organizational life cycle 组织生命周期 organizing 组织 Participation 参与

participative counseling 参与式咨询 participative leader 参与式领导者 participative management 参与式管理 path-goal theory 途径－目标理论 perception 知觉

perceptual biases 知觉偏见 perceptual error 知觉错误

performance-outcome expectancies 绩效－产出期望

performance-satisfaction-effort loop 绩效－满意－努力环 personal-based influence 个人影响力 personal power 个人权力 personality 个性；人格

personality-job fit theory 个性－工作匹配理论 personality traits 人格特质 piece rate 计件工资

piece-rate pay plans 计件工资计划 piecework system 计件工作系统 planned change 有计划的变革 polarization 极化

political behavior 政治行为 political power 政治权利 politics 政治

positive reinforcement 正强化 position power 职位权力 power 权力

power distance 权力距离 power need 权力需要

power tactics 权力战术，权术 prejudice 偏见；成见

problem-solving teams 问题解决小组 procedural justice 程序公正性 procedure 程序

process consultation 过程咨询

production-oriented leader 以生产导向的领导 productivity 生产力

profit-sharing plan 利润分享计划 projection 投射

psychological success 心理成功 psychological costs 心理成本

psychological contract 心理契约 psychological distance 心理距离 punishment power 惩罚性权力 quality circles 质量圈 qualify of life 生活质量

Qualify of Work Life(QWL)工作生活质量 quantity of life 生活数量 rationality 理性

realistic job previews 实际工作预览 reference group 参照群体

reciprocal interdependence 互惠的相互依赖 reengineering 工程再造 refreezing 重新冻结

referent power 参照性权力

reinforcement 强化

reinforcement theory 强化理论 reinforcement schedule 强化程序 relatedness need 相互关系需要 reliability 信度

resistance to change 变革阻力 reward power 奖励权 role 角色

selective perception 选择性知觉 self-actualization 自我实现 self-efficacy 自我效能 self-esteem 自尊

self-managing teams 自我管理小组 self-serving bias 自我服务偏见 sensitivity training 敏感性训练 shared value 共同价值观

situational leadership theory 领导的情境理论 skill-based pay 技能工资 skill variety 技能多样化

social comparison theory 社会比较论 social-learning theory 社会学习理论

Social Readjustment Rating Scale 社会再适应评估量表 Socialization 社会化 span of control 控制幅度 specification 专业化 stereotyping 刻板印象 storming 风暴阶段 stress 压力

stressors 施压源

substitutes for leadership 领导的替代物 survey feedback 调查反馈 synergy 协同作用

task significance 任务重要性 task structure 任务结构

task team 任务小组；任务团队 task uncertainty 任务不确定性 team building 团队建设 technical skills 技术技能 technology 技术

total quality management(TQM)全面质量管理 traits theories of leadership 领导特质理论 transactional leaders 交易型领导 turnover 离职率

two-factor model of motivation 双因素激励理论 type A personality A型人格 type B personality B型人格

uncertain avoidance 不确定性规避 unity of command 统一指挥 upward feedback 上行反馈

upward communication 上行沟通 valence 效价 validity 效度

value system 价值观体系 values 价值观

variable-pay programs 可变报酬计划 vertical conflict 纵向冲突

work force diversity 劳动力多元化 work group 工作群体

work specialization 工作专业化 written communication 书面沟通

2.新概念英语中英文 篇二

关键词：幽默,概念整合理论,心理空间

Ⅰ.Introduction:Humor plays an important role in our dailylife.However, it is hard to produce a generally agreed definitionof humor.In spite of that, people have not stopped the research ofit.Nowadays, scholars from different fields are also doing research on it.This thesis will take a look at humor in terms of ConceptualBlending Theory put forward by Fauconnier and Turner.As animportant part of cognitive linguistics, Conceptual BlendingTheory supplies a new angle to the research of humor.

The research has both theoretical and practical significance.Theoretically, The theory is used as a new tool to analyze humorand it will be further verified and developed.What’s more, itprovides the theory for other materials.Practically, by analyzingthe humor with Conceptual Blending Theory, people may betterappreciation of humor.

Ⅱ.The Basic Ideas of Conceptual Blending Theory

1.Mental Space Theory

According to Fauconnier and Turner(2002), mental spacesare small conceptual packets constructed as we think and talk,they operate in working memory but are built up partly by actingstructure available from long-term memory.

2.Conceptual Blending Theory

In the theory, elements of two or more “mental spaces”are integrated via projection into a new, blended space which hasits unique structure.Blending operates on two input mental spacesto produce a third space, the blend.The blend inherits partialstructure from the input spaces and has emergent structure of itsown.

There are altogether four mental spaces in the ConceptualBlending Theory.

Input spaces: there are two input spaces: the event space andthe present utterance space.And there exists a partial mapping ofcounterparts between those two inputs, which can be called crossspace mapping.

Generic space: generic space maps onto input1 and input2which reflect the common, usually more abstract structure andorganization shared by the two input spaces.What’s more, itdefines the core cross-space mapping between them.

Blended space: the two input spaces are brought togetherand integrated, or blended.The result of this cognitive operationis a new blended space containing information projected fromboth input spaces.However, the blended space does not onlydraw on the input spaces, but is characterized by a new, emergentconceptual structure in its own right.

3.The processes of blending

The projection from the input spaces into the blendedspace involves three processes: composition, completion andelaboration.

Composition: it is the selection of the elements, frame orstructures from the two input spaces and then provides relationavailable that do not exist in the separate inputs.

Completion: It supplies additional structure to the blendwithout our recognizing of it consciously.After new relations orstructures are obtained, they are then projected into the blendedspace combining with knowledge of background frames, culturaland cognitive models and become one part of the blendedstructure.

Elaboration: Elaboration is envisaged in a highly dynamicfashion.

At each of the stages, there always occur new content, newstructures, new features as well as many other new interpretations.

Ⅲ.The Analysis of Humor with Conceptual Blending Theory

Daughter: daddy, what’s the name of the thing that exhalessmoke?

Daddy: it’s chimney.

Daughter: since your nose also exhales smoke, then why isyour nose called nose, not a chimney?

Daddy: …

On interpreting this dialogue, the two inputs or mentalspaces appear: the input space of a chimney and the input spaceof the nose.There are similarities as well as distinct featuresbetween these two things: a chimney is a construction built byhuman beings, venting hot flue gases or smoke from a boiler,stone, furnace or fire place to the outside atmosphere, havingno feelings.While a nose is the protruding part of people’sface.From above, it is very clear that there exists a commonstructure in the generic spaces shared by the two inputs.However,according to the content of the dialogue, only some of them areselected and projected onto the blended space.

In the first input space, or the “nose space”, there are alsomany elements: a part of people’s face; having feelings, etc.Butonly the relevant elements and the abstract structure are chosento be projected onto the blended space.Until now, the first step,Composition, is finished.Elaboration is an activity proceeds inthe blended space.As a result, some characteristics of humanbeing’s nose are mixed together with some characteristics of achimney in the blended space.Both the process of Compositionand the process of Completion involve the activation of thebackground knowledge.The final interpretation cannot be attainedin either input space only, or the simple cross-space mapping.It iscompleted through a series of principles and complex cognitiveactivities.A chimney with nose-like function and a chimneyhaving the ability to exhale gases are represented in the structure.The abstract structure of human’s nose is projected onto theblend in order to fill in the frame of human being’s nose.As aresult, the emergent structure appears in the blended space.

冯巩:真是牛年到了,都穿着新衣服呢?以后您穿衣服找我。您穿我的立领衫,站那就是易中天,穿着我的中山装,马上就变冯小刚,穿着我的黑马甲,美国总统奥巴马。

一胖哥们儿:冯巩,我呢?

冯巩:你穿上我的皮袍,坐下就是藏獒。

Four space models are set up in the analysis on how thehumor is achieved.There are two input spaces: input1 is the fatman’s thought or viewpoint, input2 is Feng Gong’s answer.The common structure shared by the two inputs in the genericspace contains “agent, action, result”.The elements of input1can be: “the man, clothes made by Feng Gong, put on the clothesmade by Feng Gong, one of the great figures in the world.”Similarly, in the input space of Feng Gong, the elements contain: “the fat man, put on the clothes made by himself, pipao, TibetanMastiff.” Based on the shared structure, some elements from thetwo input spaces are made possible to be the counterparts of eachother through cross-mapping and are projected onto the blendedspace.

It is obvious to know that all spaces share the same eventframe, which involves: “agent, action, result.” The two inputspaces have the same organizing frame “the fat man puts onthe clothes made by Feng Gong”.What’s more, the two inputspaces also share much of the content.In the blended space, someelements from input1 are fused with the elements from input2.The element of “a great figure” from the input space of thefat man and from the input space of Feng Gong can not be fusedtogether, because these two elements are totally different.It is theclash between “the great figure” and “the Tibetan Mastiff”that makes the humorous effect achieve.Therefore, the step ofComposition is finished.The audience’s background knowledgeabout the fat man’s putting on the pipao, and the image ofthe Tibetan Mastiff, combined with the situation when the fatman asked the question help finish the step of Completion.Thebackground knowledge is connected with the new relation andelements in the blended space to form the emergent structure that“the fat man is like a Tibetan Mastiff when puts on the pipaomade by Feng Gong”.As a result, there appears the humorouseffect.Therefore, the step of Elaboration is finished.In the blendedspace, the common organizing frame produces a richer framethat only the blend has.There are no clashes between the inputspaces while organizing frame.And it is the clashes that make thehumorous effect achieve.

Ⅳ.Conclusion: As part of our life, humor can be foundedeverywhere.This thesis has made a study on the productionmechanism of verbal humor from the perspective of ConceptualBlending Theory.

3.新概念英语中英文 篇三

回头欣赏新概念第四册的独特魅力，乍看并不易察觉，观其表象，只见各类文章辞藻堆砌、艰深晦涩、曲高和寡、捉摸不定，不如新概念第三册轻松幽默、通俗实用，然而若能知难而上、锲而不舍地探其内涵，便可渐渐体验到第四册的千姿百变，沉迷于其精妙的语言。而地道的表达，广博的学识，成熟的风格正好可以塑造出一个优秀的英文辩手。因此，将新概念四研究透彻，对提高英文论辩能力好处多多。

辩论语言的积累

辩论方法的磨炼

典型的英文辩论，需要积累以下几类词句：critical thinking, listening, argument construction, research, and advocacy skills (批判思维、尝试倾听、论证组织、研究调查、建议技巧)。而经典的新概念四本教材中，惟有第四册拥有大量的同类语句。在此举例说明，仅供参考：

1、Critical Thinking：一个聪明的辩手，要懂得发现对方的漏洞。如Fielden Hughes的Youth是一篇典型的驳斥大众观点的文章，作者用心良苦提出质疑的语句随处可见。如If there is one — which I take leave to doubt— then it is older...再如首句people are always talking about...一个be always doing很巧妙地表达了作者的情绪，容易引起读者的共鸣。

2、Listening：一个优秀的辩手，要懂得在倾听中寻找破绽。如第2课中的Spare that spider, 作者在双方共有相同数据的基础上，抓住最为核心的突破口，找到all of them put together kill only a fraction of... 采用欲扬先抑的方法，在段落之末震撼了读者的视听。而第25课Non-Auditory Effects of Noise亦是在周刊上双方共有的故事中，敏锐地察觉到该故事逻辑上的因果颠倒。

3、Argument Construction：一个有力的辩手，在质疑和突破之后，更需要摧枯拉朽的论证能力。新概念第四册中有许多文章都拥有此类能量。如第6课The Sporting Spirit，第16课The Modern City，第32课Galileo Reborn，第44课Patterns of Culture等. 若能反复咀嚼这些文章的论证方法，举一反三，不仅辩论能力会与日俱增，写作水平也会不断提高。

4、Research：一个严谨的辩手，需要培养调查研究的能力。在辩论中，如何从杂乱的事实中去粗取精，找到自己需要的例子和观点，是一门技巧性极高的功课。新概念第四册中，科技文章比重较大，而研究科学现象，最注重的就是本着求实的治学态度，依据科学的研究方法，得出无误的研究结论。而第四册中的科技文章不仅逻辑严谨，且几乎涵盖了所有重要的研究方法，比如第14课The Butterfly Effect，作者就清晰地告诉我们如何通过格点的方式，在最完美的条件下进行实验。而整篇文章更是遵循了“提议——现象——理论——问题”的典型写作逻辑。我们透彻地分析这类作品，在提高辩论技巧的同时，也掌握了科技文章的普遍思路。

5、Advocacy Skills：一个完美的辩手，需要在挫败敌人之后，让自己的旗帜迎风飘扬。在英文辩论中，驳论在大多数情况下是重头戏，但若是能提出更令人信服的解决方案，就会有画龙点睛的效果。罗素、丘吉尔这些Economist杂志上的知名作者们，都是这一领域的专家。如第46课 Hobbies 中，丘吉尔就通过引用、暗喻、类比、排比和多种文字游戏，细腻地传达了业余爱好的重要性。这些文章所传达的信息都值得我们认真揣摩。

方法正确 事半功倍

练就三寸不烂之舌，除了拥有坚强的意志，还需要正确的锻炼方法。清晰的辩论思维，是日常生活中时刻积累的结果。对辩论感兴趣的同学，可以在学习新概念第四册的同时，遵循以下原则进行练习。

1、确保论题的准确性。

英文辩论，最忌讳洋洋大观，动辄万言。有许多人，讲起话来口若悬河、声势逼人，仔细研究，却不清楚他究竟要说明什么问题。在国际辩论赛场，优秀的评委能够在最短的时间内揭穿他的漏洞。因此，在练习辩论时，辩手必须首先弄清楚自己的论题是什么，并用最为简洁的语言在最初的一两句话里表达出来。为了避免歧义，在论述过程中，应尽量运用意义明确的语句，对于整个辩论中的关键概念，更要加以简明扼要的解说。例如，辩题中出现terrorism，一定要搞清楚是国际范围流行的“恐怖主义”，还是政治领域传统的“极端主义”。

2、保持论题的同一性

在整个论证过程之中，论题只有一个，也就是要遵守同一律的要求，违反这条规则，就犯了“偷换论题”的错误。其中，证明过多，或证明过少，是常见的“偷换论题”的错误。例如，本想证明“纳粹德国与军国主义的日本在二战中的侵略行为罪恶性是等同的”，结果所论证的却是“纳粹德国与军国主义的日本在二战的侵略活动中有着密切的联系(前者包含后者，而后者却不包含前者) ”，这就犯了证明过少的错误。保证论据的真实性，避免常识性错误。

记得有一次笔者在杭州高校辩论大赛中担任评委，在讨论“环境保护与经济进步，孰重孰轻”时，有一位选手十分感慨地质疑：“What if China誷 economy was as developed as the United States, but our environment was as poor as Africa誷?”我们理解这位选手所要表达的是中国应该坚持可持续发展的战略，经济发达但环境恶劣，并非可喜之事。但我们应该注意，经济向美国看齐毋庸置疑，但环境问题怎能以非洲作为反面论据。非洲并无太多工业污染，自然环境应排在世界前列。倘若中国的经济如美国，自然环境如非洲，岂不是大快人心之事？这样的论据，如果拿到世界舞台的英文辩论赛上，不仅犯了逻辑错误，在感情上更是有可能挑起种族仇恨乃至国家之间的争端。

多元文化的陶冶

成熟风格的打造

新概念第四册被称为包罗万象的万花筒，涵盖了文化、经济、哲学、艺术、体育、政治、美学、心理学、社会学、教育学、伦理学、天文学等30多个学科门类。从首篇通过石器寻找远古文明，到罗素循循善诱，亲身演绎舍小我取大我、舍大我取无我的至高境界，再到伟大人类学家Ruth Benedict用心良苦地游说人们，唯有人类相互体谅包容，才能实现多元文化的和谐社会。我们跨越不同的国度、不同的学科，体会到人间的乐趣、世界的奇妙。而这一切，对于有志学习辩论的同学来说，不仅是不可多得的知识积淀，更是灵感滋生的肥沃土壤。

对中文辩论赛感兴趣的同学们，应该都了解中文的比赛程式和风格。“美是主观还是客观”等辩题深入人心。然而，英文辩论赛的风格是截然不同的。在国际上流行的辩论方式有Karl Popper debates(波普尔辩论法，即证伪主义辩论法，与证实主义辩论法形成对比)、Legislative debate(立法式辩论，即运用立法机构的辩论模式，旨在熟悉取得多数票数的方法)、Mock trial(法庭式辩论，法学院学生必修课)等。中式的辩论则更倾向于我们所称的Idea debating；而国际英文的辩论，更倾向于Policy debate和国际辩论赛一般采用的two-team and four-team parliamentary debate(英国议会制辩论，一般二至四队，第一个发言者叫prime minister). Idea debating强调各种思想的碰撞感以及优质语言的绚丽感，由于其抽象度较高，掌握得不好则非常容易流于诡辩；而Policy debate(就具体政策进行的辩论)则强调辩题的实用性，如是否应该在校园内佩戴宗教饰物，是否应该惩罚津巴布韦的童工雇佣者等。英国的议会采用此类辩论方法，是为了解决社会的实际问题，其人道主义精神让人肃然起敬。所有的辩题都是关注人性的，关注现实的，拒绝违背人性的空谈，拒绝不切实际的诡辩。而正因为如此，对于享有中国教育体制优势又无可避免烙有同样体制弊端的学生来说, 也许在拿到辩题的第一时间总是有些许意外的尴尬, 无法如剑桥耶鲁的学生们一样从容不迫。例如某场辩论会的辩题为《是否该为对儿童进行性侵犯的人实行化学阉割》。相信很少有中国学生在接受正规训练之前能清楚地列举出世界上如此的典型案例，甚至很少有人听说过这种惩罚手段，更无法阐述此举的利害关系。这些是西方年轻人日常的话题，却很少从深层次得到中国人的普遍青睐。再如萨达姆是否应该由国际法庭来审判等，虽然此类话题难免有受到西方文化沙文主义影响的嫌疑，然而民主的社会需要自由和公开的思想交锋，国际化的人才更需要时刻关注世界的敏锐目光。

国际化不够，包容度不高，是中国的英文辩论爱好者普遍存在的问题。在学习新概念第四册的过程中，要解决这些问题，需要静下心来弄通弄透每篇文章。例如，第1课Finding Fossil Man中讲到中东文明，那么从两河流域文明顺时而下，以色列、伊朗、伊拉克，包括远东的印度等几个知名国度所经历的历史，你至少应该将它们拉成一条主线纵向准备。如此一来，在平时的新闻报道和评论节目中你更可以根据这条主线有目的地拓展横向知识，吸收更多有用的信息，达到事半功倍的效果。再比如，第32课Galileo Reborn从新的视角阐述了伽利略与中世纪社会的关系，那么至少对于天文学的演变发展中重要人物的生平和贡献，有心学习辩论的同学们都应该了如指掌。可见，在经过一段时间坚持不懈的研究之后，新概念第四册就真正成了各种学科的缩影，不知不觉中，我们就可以在辩论陈词中享受旁征博引的快乐了。

4.新概念英语中英文 篇四

A：这是两套既紧密联系又各成体系的教材，它们都是著名的英语教学权威L.G.亚历山大编写的综合性英语教程。《新概念英语青少版》的编写大纲由《新概念英语》发展而来，语言大纲和技能大纲两个大纲并行，强调“情境教学”；但《新概念英语青少版》更贴合少年儿童的身心特点，更符合中国孩子英语学习的需要。

Q2：《新概念英语青少版》有什么特色？

A：在秉承《新概念英语》先进教学理念的基础上，《新概念英语青少版》拥有更多不同的特质：

首先，整套教材充分展现了时代特点，产品包括了图书、MP3、DVD各种媒体形式，便于学习；内容上针对青少年的身心特点，采用了和他们生活、学习密切相关的语言材料，强调故事性，具有浓厚的生活气息，引导青少年树立积极健康的品格。再通过精心设计的听力、阅读和写作练习帮助青少年扎实地掌握各项英语知识和能力，最终能够充满自信地运用英语进行交流。

其次,《新概念英语青少版》语法大纲更加强调渐进性，遵循的是“先听后说，先说后读，先读后写”的渐进性原则，所以每单元都从听力理解开始，进而依次引入语言表达、阅读和写作的训练。凡涉及新的语法结构，都会循环不断地复习前面学过的语法知识。

此外,《新概念英语青少版》还充分考虑了中国孩子学英语需要，加入了系统的语音学习内容。不仅如此，《新概念英语青少版》考虑到了中国国家课程标准对中、小学生的知识和力的要求，所以全套教材内容都能和课标相对应，适合3年级到初中的学生。”

Q3：《新概念英语青少版》适合多大的孩子学习？

A：适合8岁-14岁青少年以及英语初学者，具体参照如下表：量适用年级英语水平参照 级别

第1级（1A、1B）第2级（2A、2B）第3级（3A、3B）词汇量

约600个生词和50个短语

适用年级

英语水平参照

小学3、4年级相当于国家英语课程标学生 准1级要求

新增700个生词和60小学5、6年级相当于国家英语课程标个短语 学生 准2级要求 新增750个生词和60初中1、2年级相当于国家英语课程标个短语 学生 准5级要求

Q4：《新概念英语青少版》分为几个级别？

A：这是一套3级教程，每个级别的教材又分为A、B两册。

Q5：《新概念英语青少版》中含有什么教材，定价是多少？ A：全套教材含6本学生用书（赠学生用盘MP3和动画DVD），33.9元/册； 6本练习册，9.9元/册；

3本教师用书（赠课堂用盘MP3），48元/册； 3套课堂用带，42元/套

Q6：我们学校很想开设《新概念英语青少版》的课程，如何合理安排课时呢？

A：本套教材共分3级，每级有30单元内容，其中A册包含1-15单元，B册包含16-30单元。理想的教学进度安排是：每个单元安排3个课时的课堂教学，每课时50－60分钟。但在教学中，教师可以根据实际情况调整，比如：每单元4课时，每课时40-45分钟。

Q7：我们学校使用《剑桥少儿英语》开设少儿英语课程，现在我们准备开设《新概念英语青少版》课程，请问这两套教材有何不同？如何衔接？ A：《剑桥少儿英语》是以“剑桥少儿英语考试大纲”为依据编写的一套少儿英语教材，重视通过游戏性的教学活动，培养学生的英语学习兴趣；而《新概念英语青少版》也提倡寓教于乐，强调练习方式的多样性与灵性，但更以坚实的系统性学习为宗旨，对学生进行系统的知识和技能培养，循序渐进、扎扎实实地掌握语言。这也是《新概念英语青少版》区别于市面上大量“好玩”英语教材的地方。《新概念英语青少版》的内容和我国英语课程标准相对照，满足了我国学生升学考试的需要。

所以，建议贵校可以让学生先学习《剑桥少儿英语》预备级或1级，产生英语学习兴趣后，就从《新概念英语青少版》1A开始系统地学习英语。学完《青少版》后可以顺利地继续学习《新概念英语》。

Q8：《新概念英语青少版》和《新概念英语》之间应该如何衔接呢？

A：《新概念英语青少版》3个级别的语法难度大致相当于《新概念英语》第一册并略高一些。但是《青少版》的词汇量更大，《新概念英语》1的词汇总量大约是1000，而《青少版》每个级别的单词量为600左右，3个级别的词汇总量超过了2000。

5.新概念英语学习与考研英语复习 篇五

《新概念英语》我想不必多说，“地球人都知道”，是最为经典的一套英语学习教材，已经近40年历史却依然风行全球。只有经得起时间的磨砺，才更能显出其无与伦比的品质。下面我就针对考研英语来分析一下《新概念英语》能给各位带来的帮助。

首先，从语言角度来说。考研英语所选择的文章来源以英式英语为主，这是因为相对于美式英语而言，英式英语结构更加的严谨，用词也更加的合理（的四篇阅读文章，有三篇是来自于英国的《经济学人(Economist)》，另一篇则来自于同样是英国的《远东经济评论(Far East Economic Review)》）。而《新概念英语》，众所周知，是由英国著名英语教学专家L.G. Alexander所著，其中选取的文章，尽管在新版中为了赶上时代有了一些改动，但始终都是以英式英语来写就的。其语言结构，词语使用上都与考研英语所选取的文章更加符合。因此，训练阅读水平，《新概念英语》第四册（以下简称“新四”）是最佳的选择。

很多参加考研辅导班的学生反映，做阅读时候存在的一个很大问题就是阅读速度很慢。造成这一问题的很重要原因就是阅读的量都难度都不够。在这样的情况下，即使做了很多套真题和模拟题，速度依然得不到提高，反而将大量的时间给浪费掉了，而等考生意识到这一点的时候，已经是相当临近考试了，于是只有扼腕叹息。我觉得，这是非常可惜的一件事情，因为没有掌握好的方法而导致的失败是最可悲的。而从“新四”所选取的文章来看，其内容和长度比考研英语难度稍高一些，因此，如果能够把“新四”完整的学下来，那么毫无疑问，你在阅读考研英语的文章时，就会感到非常得心应手。

其次，从词汇角度来说，考研英语从起取消了单纯对词汇的考查而放在阅读理解、完型和翻译中进行考查，同时从20起取消了大纲词汇表当中的中文释义。这其中有两个问题值得我们注意：第一是这样的考查明确了对词汇的要求（阅读当中出现的词汇要求认知，翻译当中出现的词汇要求理解，完型当中出现的词汇要求辨析，另外还要在写作中运用词汇相关词汇）；第二个问题则是这样一来，对于词汇的考查就有了一个大的背景――文章，考查的是词汇在文章当中的含义而不是单纯自身的含义，特别是一些“熟词僻义”，而且对单词的具体含义没有了限制，只要在字典中出现的解释在考查中出现都不算超纲。特别是最后这点是让很多同学很头疼的一件事情。而在《新概念英语》第三册（以下简称“新三”）和“新四”中，一是有大量在考研英语中经常考考查的词汇（比如“新四”12课中的adopt一词，16课中的deprive一词，都曾经是考研完型题目的答案），可以让学生更好的理解这些单词在文章当中的含义；二是有很多熟悉的单词在文章中出现了新的含义（比如“新四”8课中的accord一词，做名词使用，其含义是“协议”，而该词也是考研中多次出现的单词，但到目前都未以名词出现过，所以“新四”中出现的使用方式是给我们提了一个醒），有助于我们更好的针对新大纲的词汇进行复习。

再次，从写作角度而言，很多同学都在说写文章的下笔无语，这当然也是由于水平和能力有限造成的。从阅卷老师的角度看，一个好的开头，一个好的结构，一个好的语法，加上一个好的结尾，就可以得到高分，因此做到这几点，写作拿高分不是难事。在这一点上，《新概念英语》，特别是“新三”可以给考生起到的帮助还是很大的。“新三”当中文章不论是难度还是题材都是符合考研英语大作文的写作要求的，它们写的都很优美，其结构和语言也非常的讲究，背“新三”的文章，自然是能够让你在写作时候用上一些妙语（特别是在开头和结尾的部分），给阅卷老师带来更好的印象。

最后，也是最为重要，就是“新三”和“新四”的教材结构。大家只要翻开这两本教材就会发现，在每课的生词和译文之间，有一个注释环节，而这个注释环节更多的就是对于一些中国学员不太熟悉而是英国英语常用的语句和结构专门挑出来讲，这对于中国学生理解英国英语有很大的帮助；而在译文之后是大量的`练习：首先是理解，这显然是对主题的理解，其实就是在训练我们找主题的能力（这也是考研英语甚至任何英语考试阅读必需的技能）；然后是词汇，对于词汇主要是替换的练习，而这一点在考研英语也很重要，因为在英语考试中大家已经有所感觉，阅读理解中含有正确答案的选项往往就是文章中词语的“同义替换”，因此做这样的训练有助于在考研英语中更容易的找到替换的部分；再次是句子结构，这其实就类似于考研英语阅读文章的长难句结构分析，对于阅读理解和翻译的训练都有很大的帮助。而最后的一些小练习也可以帮助我们熟悉文章、句型和词汇，这些积累对于在复习考研英语的过程中都将会起到不可估量的作用。

6.新概念英语 教案 篇六

Your passports, please.请出示你们的护照。

自学导读

1、Your passports, please.最简单的祈使句，参见Lesson1的语法。

2、Here they are.给你。这是Here it is.复数形式。参见Lesson1的语法。

语法 Grammar in use A复数形式：

1、代词的复数形式：we(I)；you(you)；he/she/it(they)；my(our)；your(your)；his/her/its(their)；this(these)；that(those)

2、现在时中，动词be使用are

3.名词的复数：名词分两种，可数名词和不可数名词。

一般来说：专有名词、物质名词和抽象名词是不可数名词。反之就是可数名词。一些不可数名词的例子如：bread、pork、water、money、air、paper、glass。一般来说，如果名词单独跟数词产生数量上歧义就是不可数名词，比如：Give me two pork数量，这就是不可数名词。可数名词的复数变化：

<1> 绝大多数的可数名词的复数形式，是在该词的末尾加上后缀-s。读音变化：结尾是清辅音读音/ s /，结尾是浊辅音或元音读/ z /。

Eg：book→books

friend→friends

case→cases（事例）

<2> 凡是以s，x，ch，sh结尾的词，在该词末尾加上后缀-es构成复数。读音变化：统一加读/ iz /。

Eg：dress→dresses

box→-boxes

watch→watches（手表）

dish→dishes（盘子）<3> 以辅音字母加y结尾的名词，将y变为i，再加es。读音变化：加读/ z /。

Eg：candy→candies（糖果）lady→ladies（女士们）story→stories（故事）

country→countries（国家）

duty→duties(职责)

jury→juries（评审团）

<4> 以-o结尾的名词，如不是外来词或缩写，就加-es（黑人英雄爱吃土豆西红柿 +-es），否则加-s构成复数。读音变 化：加读/ z /。

Eg：tomato→tomatoes（西红柿）

potato→potatoes（土豆）

hero→heroes（英雄）negro→negroes(黑人)<5> 以-f或-fe结尾的名词，多为将-f或-fe改变为-ves，但有例外。读音变化：尾音/ f /改读/ vz /。

Eg： leaf→-leaves（枫叶）

life→lives knife→knives（小刀）

thief→thieves（小偷）例外：roof→roofs（屋顶）chief→chiefs（作者）gulf→gulfs（分歧）

serf→serfs（奴隶）

belief→beliefs（信仰）

proof→proofs（证据）

<6> 除人民币元，角，分外，美元，英镑，欧元等都有复数形式。 不规则变换：

<1> 男人女人a变e：man→men（男人们）

woman→women（女人们）

<2> 企鹅牙oo变ee：goose→geese（鹅）

foot→feet（脚）

tooth→teeth（牙齿）<3> 老鼠虱子也好记：mouse→mice（老鼠）

louse→lice（虱子）

<4> 鱼鹿绵羊不用变：fish→fish（鱼）

sheep→sheep（绵羊）

cattle→cattle（牛群）

deer→deer（鹿）

<5>孩子加上ren：child→children

ox→oxen（公牛）

<6>当表示“某国人”的名词，以-ese或-ss结尾的，通常单复数相同，但一般情况下加-s。Chinese→Chinese

Japanese→Japanese

Englishman→Englishman

Frenchman→Englishman American→Americans 注意的是We’re American 和 We’re Americans都是正确的。从语法上来说，前者是形容词，而后者是名词。

 只有复数

glasses 眼镜；compasses 圆规 goods 货物 trousers 裤子

 复数常用：常使用复数，如果使用单数表示其中之一。

matches 火柴 shoes 鞋子 twins 双胞胎 parents 父母

B 名词

名词有五种：普通名词，物质名词，专有名词，集体名词，抽象名词。

1、普通名词（可数名词）：a pen、a book

2、物质名词（不可数名词）：water、milk

3、专有名词：Mt.Tai（泰山）、the Great Wall（长城）、Summer Palace（颐和园）

4、集体名词：police、people、family

5、抽象名词：beauty、wisdom

重点突击 A、[词汇] customs n.海关

officer n.官员

girl n.女孩，姑娘

Danish adj.& n.丹麦人

friend n.朋友

Norwegian adj.& n.挪威人

passport n.护照

brown adj.棕色的 tourist n.旅游者

★customs

n.海关

customs，Customs n.[复]海关；征收关税的程序

The spy was stopped at the Customs and questioned.那个间谍在海关被截住并被加以盘问。

custom n.风俗，习惯

When risiting a foreign country, we might find the country’s customs strange to us.It is his custom to go for a walk in the evening.★friend

n.朋友

friend：朋友（正式）

pal：好友，伙伴（随意）

buddy：伙伴，朋友（随意）

friendship：友谊

A friend in need is a friend indeed.患难之交才是真朋友。

★tourist n.旅游者

tour

n.观光，旅游

tour guide

导游

travel

n.旅行（泛指）

traveler n.旅行者

trip

v.&n.旅行（短途）

★official（官员）与officer（官员）的区别：

officer：军官，一般指军官或穿特种制服的官员 official：官员，一般指政府的文职官员。

★Swedish（瑞典人）和绝大多数表示国籍的名词一样，单复数形式形式相同，属于名词变

Lesson 16

Are you„? [词汇] Russian adj.&n.俄罗斯人

Dutch adj.&n.荷兰人

these pron.这些（复数）

red adj.红色的grey adj.灰色的yellow adj.黄色的black adj.黑色的 orange adj.橘黄色的 ★grey

adj.灰色的① 灰色的，偏灰的

② 头发灰白的 Her hair is grey.③ 面色苍白的Tony looks grey and tired.托尼面色苍白，显得疲惫。

Lesson 17

How do you do? 你好！

自学导读 How do you do? 你好！

这是一句常用的客套语，常用语两个陌生人第一次见面的时候，意思是“你好”，其回答通常也是How do you do? 英语中把一个人介绍给别人的时候，即便是知道被介绍者性别，通常也不会用“He is„”或者“She is„”，而是统统用“This is„”的形式开头

语法 Grammar in use A 以who引导的特殊疑问句：who 是疑问代词，pron.谁。

<1> Who is„?或者Who are„?开头的特殊疑问句通常是用来询问一个人的姓名或身份；

句中的who仅仅指人，可以用来询问男性，女性，单数或者复数的人。

Who is this young man? 这人年轻人谁？

Who is that wear blue T-shirt? 穿蓝色T恤的人是谁。

注意：向主语提问没有助动词一说。who相当于主语。

Who came to school yesterday? 昨天谁没来上学？

Who often help somebody else？谁经常帮助别人？ <2> who，与what，how对人提问的区别是： who用于对人的姓名，身份提问； what用于对人的职业提问； 而how是 问人的状态或特征。

B 形容词性物主代词以及它们对应的主格代词形式

主格代词

I

you

he she it

we you

they 形容词性物主代词

my your his her its our your their

注意：<1> 主格代词经常作句子的主语，而形容词性物主代词通常是放在名词的前面作名词的定语；

<2> 形容词性物主代词的后面一定要有名词。

重点突击 A、[词汇] employee n.雇员

hard-working adj.勤奋的 sales reps 推销员=sales representatives man n.男人

office n.办公室

assistant n.助手 ★employee n.雇员

一个动词后有-ee，是被这个动作影响的人； 一个动词后有-er，是做出这个动作的人。

V+-ee 被„„的人

V+er

发出„„的人 employ

v.雇拥

I need to employ some people to help me do this work.employee n.雇员 employer n.雇主 employment

n.工作-ment 名词后缀

又

train v.训练 trainee n.被训练的人

trainer n.训练者

★hard-working adj.勤奋的

hard adj&adv.艰苦的，坚硬的，努力地

work n&v.工作 hard-working adj.勤奋的

Lucy is a hard-working employee.They are hard-working.hard-work

n.艰苦的工作

This is a hard-work.work hard 努力地工作

★assistant n.助手

office assistant 指办公室干杂务的工作人员 assist

7.新概念英语中英文 篇七

一、《新概念英语》教材

《新概念英语》教材是亚历山大和何其莘合作编著的英语学习教材,这本教材于1997年10月由外研社正式出版发行。其后又多次再版,如今市面上流行的大多数为新版本的《新概念英语》教材,在新版中融入了更过的现代流行元素,使教材更具有时代感。

《新概念英语》与传统的小学、中学的教材按年级编著的方式不同。《新概念英语》教材是以知识点的难易程度编写的,按照又易到难的顺序教材一共分为四册。第一册为初阶基础,是方便给一些想要迅速掌握英语,并想要进行简单对话的人所准备的。第一册也通过144课的讲解,接近2000个词汇的学习,以及的生动的对话形式,使学习者对英语有一定的了解,并对英语学习产生兴趣。第二册为实践与进步,不仅在词汇和短语上新增加了2000个左右,在语法上也做了更深入的讲解和补充。第三册为技能与培养,主要是在前两册的基础上增加词汇量和语法点,以及大量的专业基础知识,这本教材主要适用于高中阶段的学生。第四册为流利英语,主要是扩大学生们的知识面,主要使用与大学生学习。

二、《新概念英语》教材特点

什么样的教材才是好教材?这个问题的答案可谓是一个众说纷纭、界定不明。但是总结一下前人对于好教材的观点,无外乎实用性、易学性和外延性。而《新概念英语》教材也很好的体现了这三个特点。通过学习这套教材,学生可以在学得和习得的双重作用下了解英语、掌握英语知识点以及英语国家的文化。

1.实用性和易学性——语法、词汇上的学得。《新概念英语》教材作为经典的英语学习教材,其实用性和易学性是其经久不衰的根本原因。特别是在其词汇和语法方面的渐进性学习更是让很多英语学习者受益匪浅。在《新概念英语的》一、二册中,不仅介绍了最常用的语法知识点,还编入了适用于初学者的英语常用词汇。《新概念英语》这样的特点特别适用于初中的学生。

《新概念英语》教材第一册有144课、第二册有96课。第一册主要以使用的对话为主,在对话中询问价格、意见等。第二册则是以短小的故事为主,这些故事并不是讲一些大道理,而是像日记一样,描述的都是生活中的情景。不仅可以拓展学生们的写作角度,还通过书中对书信、便签等实用性写作的介绍提高学生的写作能力。所以这两册的教材都是非常使用的辅助教材。作为初中生的辅助教材更是能补充初中原有教材的语法和词汇上的不足。同时课文的内容很短,每一课学习起来并不是很费时间,这也是《新概念英语》这套教材的优点所在。

2.外延性——文化上的习得。《新概念英语》除了在语法和词汇上对学校教材加以补充,更是在文化习得方面做了大量的补充。

语言与文化有着密不可分的关系,没有人会说在学习语言的过程中只学习了语言本身,而对语言使用国家的文化一无所知。正如萨丕尔曾在其《语言论》一书中指出:“语言不能脱离文化而存在。”所谓习得就是在学习语言的过程中自然而然的对所学习的目的语的文化形成图示,这些图示会由于母语的正负迁移作用而与目的语国家的文化形式有所偏差,但是整体的文化概况还是相同的,而这些偏差也会随着学习者不断深入的学习而逐渐调整。因此,学习者在学习语言的过程也是对目的语文化的习得过程。

《新概念英语》的优势就在于其内容的丰富性,通过大量的生活中的实例再现了英语国家的生活状态。例如,《新概念英语》第二册中就有个人对明信片的感觉,愚人节,卜算未来等方方面面的知识的介绍,从中就可以看出此教材涉及到的内容非常的广泛,因为多是以人的角度出发来看待某一个问题的,所以英语的文化也就渗透其中。中学生可以通过读这些小故事或者是对话来感受英语国家的文化氛围,从而在脑中形成英语国家的文化图示,这对于学习者将来的英语学习也是非常有好处的。

三、在课外阅读中的应用

很多教师非常了解《新概念英语》教材,甚至有些教师本身就是这本教材的受益者,但是如何将教材融入到现实的教学环境中,这便成了一个难题。作为课外阅读的教材,笔者认为可以分为以下几种方式进行课外阅读。

1.讲解方式。这种方式主要是由老师授课的形式,就相当于在原有课堂教材的基础上加上一本教材。这样的方式可以使《新概念英语》教材的优势得以充分利用。因为《新概念英语》教材中的课文较多,如果时间允许,教师完全可以一课一课的逐步进行讲解。这样不仅有助于学生对于教材知识点的全面理解,也有利于学生对知识点的系统掌握。

2.随堂练习方式。《新概念英语》上市也来,得到了大家的认可。相对的,其同步练习册也纷纷上市。教师可以在课堂上利用同步练习册中与课堂所讲知识点相同的部分来作为随堂测试或者练习。虽然目前课堂教材也有很多配套的随堂练习册,但是很多题目只是将课文中的原文拿来出题,这样在题目在新颖度和变化上没有什么测试效果。如果拿《新概念英语》教材的同步练习册作为测试,新颖度和难度都有所增加。可以测出学生对课堂只是的掌握情况。如果效果并不是很好,还可以通过对《新概念英语》教材上相同知识点的课文进行讲解,以达到最好的学习效果。

3.课后作业方式。《新概念英语》不仅可以作为课堂的课程或者练习,还可以作为课后作业。因为《新概念英语》教材是一本非常出色的自学教材。学生们可以在课后,理解课文、做练习。然后自行发现问题解决问题。当然,作为初中的学生,如果老师不布置任务或者作业的情况下,学生很难自觉完成这些内容。因此,《新概念英语》教材要作为课后作业布置给学生。

4.提高学优生或者帮助学困生。《新概念英语》教材有着自己独立的知识点编排体系,这一点虽然与现学教材不冲突,但是在构建上却是不相同的。这样的一套不分年级,只依据知识点难易程度排列的教材对于学优生和学困生都有极大的帮助。目前,英语的普及化,也使得大部分学生在上课之前就学完了课上的内容。这些学生在课堂上学习的过程知识一个复习和巩固的过程。这其中就会出现一些学优生,他们成绩优异,对教材中知识的掌握非常不错。但是一味的反复学习同一本教材对他们来说并没有更多的益处。再这样的情况下,如果以《新概念英语》教材作为课外阅读就给了他们提高自己的机会。相对的,学困生也是一样,由于编排的不相同,《新概念英语》教材作为课外阅读可以帮助学困生系统的学习英语,从而达到跟上课堂英语进度的目的。

四、新概念辅助下的不足

《新概念英语》教材虽然有着不错的口碑,但是这套教材也不可避免的有它的不足之处。

1.《新概念英语》的内容丰富,也正是因为其内容丰富使得学习者不可能在段时间内迅速掌握。虽然总所周知学习语言并不能急功近利,但是仍然有很多学习者希望可以速成。在这方面,《新概念英语》教材就很难满足速成学习者的需求了。

2.《新概念英语》教材虽然是一本以自学著称的英语教材,但是要想深入学习还是需要老师或是视频来讲解的。但是这就给老师嗲来了更大的压力,教师急需要准备课堂教材的内容,还要准备《新概念英语》教材的内容,增加了一倍的工作量。最后,作为课外阅读的材料,学生的自觉性就必须考虑在最终效果之中。

五、总结

正如《新概念英语》第二册的教材说明中所说“本教材适用于:1.已经学完初学者综合家财《英语初阶》或其他任何一种初级教程的成年人或是中学生。2.需要补课的学生,即在学校曾经学过英语现又想重新捡起来的人;学英语屡次中途而废而终未学成者。3.那些由于学生上课出勤率不高,英语起步较晚而造成‘损失’的中学及语言学校。本教材的设计使那些学习有困难或上课时断时续的学生能够赶上他们落下的课程。4.学完初级课程后又想自学的学生。”

由此可见,《新概念英语》教材的定位就是辅助型教材,所以在初中英语学习阶段如果可以在原有教材的基础上加入《新概念英语》教材作为课外阅读,其形式可以使以讲授式或练习式为主的课堂讲解方式,也可以是以作业形式或是自愿学习的方式。由于《新概念英语》教材的内容丰富,知识点系统清晰明确,文化传达准确,不仅能过使初中英语学习者的词汇量和语法点掌握的更全面,而且能使初中英语学习者在文化习得方面更容易形成早期的图式,增加其学习英语的乐趣。

摘要：在琳琅满目的英语教材之中,《新概念英语》(New Concept English)可谓是经久不衰的教材之一。虽然在小学和中学阶段的学生都没有在课堂上学习《新概念英语》这套教材,但是很多地方的大学会直接学习《新概念英语》第四册的课程。而在初中阶段的英语学习正是了解世界、储存知识的关键期。在这个时期,如果以《新概念英语》作为课外阅读教材,那么不仅能让学生在学得中扩大英语的词汇量、提高阅读能力,还能让学生在习得中感受到原汁原味的英美文化。

8.新概念英语中英文 篇八

上述句式中的绝大多数都是读者所熟悉的，因此运用起来并不困难，唯独圆周句和松散句可能对读者来说相对比较陌生。在本文中，笔者就以《新概念英语》中的句子为例着重讨论这两种高级句式。

首先，我们来看何为圆周句和松散句，并以《新概念英语》中的句子为例来具体分析这两种句式结构。

在圆周句中，主要信息或实质部分迟迟不出现，形成一种悬念，藉以抓住读者的注意力。随着句子一步步展开，一层层深入，整句的关键意思在句末有力地表达出来。

例1 The more expensive kind of antique shop where rare objects are beautifully displayed in glass cases to keep them free from dust is usually a forbidding place.

高档一点的古玩店为了防尘，把文物漂亮地陈列在玻璃柜子里，那里往往令人望而却步。（选自《新概念英语3》第34课）

分析：这句话里相继出现了多个动词，因而会给读者造成理解上的困惑：到底哪个才是谓语动词？我们不妨先把主语找出来。不难发现，该句主语是“高档一点的古玩店”（the more expensive kind of antique shop）。句子中间的where从句是修饰主语的定语从句。作者想表述的中心意思是“这些古玩店令人望而却步”，而“令人望而却步”（is usually a forbidding place）这个重点信息却直到句末才出现，读者读到句子末尾才能了解整个句子的中心信息。这样的句子就符合圆周句的特征。

Why people are prepared to tolerate a four-hour journey each day for the dubious privilege of living in the country is beyond me.

人们为什么情愿每天在路上奔波四个小时去换取值得怀疑的乡间的优点，我是无法理解的。（选自《新概念英语3》第41课）

分析：这句话的中心信息（is beyond me）到句尾才出现，前面是why引导的一个主语从句。读者在阅读前面的信息时不能理解这句话要表达什么意思，一直看到最后才恍然大悟。这样的句子也是典型的圆周句。

在松散句中，作者在句子的开头会首先给出中心信息，因而读者看到最初的几个词就能知道这句话的大意，随后句子附加大量的修饰语或细节用于补充说明。松散句有时因为太长，包含的附加信息太多，也会干扰到读者对句子的理解。

例1 Fortunately for them， the Bank of England has a team called Mutilated Ladies which deals with claims from people who fed their money to a machine or to their dog.

对于英国人来说，值得庆幸的是英国银行有一个残钞鉴别组，负责处理那些把钱塞进机器或塞给狗的人提出的索赔要求。（选自《新概念英语3》第7课）

分析：在这句话中，作者想要传递的中心意思“英国银行有一个组”（the Bank of England has a team）在句首就直截了当地说出了，之后作者对“这是一个什么样的组”进行追加叙述。作者先用过去分词短语called Mutilated Ladies作第一层定语，告诉读者这个组的名字叫什么。然后作者通过一个定语从句（which deals with claims from people）进一步说明这个组的职能是“处理人们的索赔要求”。在第二层定语中，作者还附加了一个子定语从句（who fed their money to a machine or to their dogs）来表达“是什么样的人（提出了索赔要求）”。这句话中，在中心意思提出后，后面的附加修饰成分可谓一层接一层，给人一种“松松垮垮”的感觉，因此这样的句子被称为松散句。

例2 The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets full of petrol fumes and toxic gases， torn by the noise of the taxicabs， lorries and buses， and thronged ceaselessly by great crowds.

大得吓人的高楼和阴暗狭窄的街道组成了今日现代化的城市。街道上充斥着汽油味和有毒气体，出租汽车、卡车、公共汽车的噪音刺耳难忍，络绎不绝的人群挤来挤去。（选自《新概念英语4》第16课）

分析：这句话的中心信息是句首的“The modern city consists of monstrous edifices and of dark， narrow streets”，随后作者用了三个短语（“full of …”“torn by …”和“thronged ceaselessly by …”）作并列定语，进一步描述streets是怎么样的。读者在读这句话时会感觉越往句子后面读，句子的内容和中心信息就距离越远，这样的句子也属于典型的松散句。

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通过上面的例句，我们对两种高级句式有了更多的了解。圆周句就是把最关键的内容置于句末，不读完全句，读者就无法理解句意，而且在句末信息出现之前，句子在语法上也是不完整的。在阅读这类句子的过程中，读者一直有种被吊着胃口的感觉，迫切地想捕捉句尾的重点信息。这就是圆周句的巧妙所在——通过设置悬念来激发读者的兴趣，牢牢抓住读者的注意力，从而提升整句话的吸引力和感染力。此外，圆周句以重点信息收尾，突出了整个句子的完整性，因此句子结构往往显得严谨有力。这种句式一般在正式的书面文体中出现较多。

松散句的特点则完全相反：句子的主体内容在一开头就呈现，而且在语法上可以形成完整的句子，后面的部分对句子的主体进行补充说明。与圆周句相比，松散句的结构显得不那么紧凑。尽管如此，松散句却是英语表达中更常用的一种句式，因为英语中经常使用定语从句、伴随状语等补充信息来进行进一步的阐述和说明。许多以超长定语从句结尾或者以多重伴随状语结尾的句子都属于松散句。

通常来说，英语更倾向于使用松散句，而汉语则倾向于使用圆周句。英语句子具有句首封闭性和句尾开放性的特点，被称为“孔雀式”，即把重要信息置前，然后在后面尽情地补充说明；汉语的句式特点则刚好相反，大都具有句首开放性和句尾封闭性的特点，被称为“狮子式”，即把重要信息置后，如同狮子般有力地收尾，句子的前面则可以放置一些次要信息。换句话说，英语更多的是把重心放在句子前面，直接切入主题，而汉语更倾向于把重心放在句子后面，在点题之前作周密的准备和充分的铺垫。因此，在进行汉英和英汉转换的时候，我们不能一味地把一种语言的语序照搬到另一语言，而是要考虑到不同语言的表达习惯。

在英语写作的过程中，写作者如果能恰当运用上述两种高级句式，必定会提升文章的可读性和艺术性。下面我们以一个常见的写作话题为例，来探讨如何将上述两种高级句式运用到具体的写作中。

比如要写一篇关于“网络时代利弊”的作文，你可能想表达这样的内容：“我很难理解为什么那么多人愿意放弃人与人之间的直接沟通，而整天沉溺于电子产品，迷恋网络。”很多人的第一反应是平铺直叙，可能会写出下面这段话：“I don’t understand why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet.”这样由I don’t understand引导的句子显得平淡无奇，很难抓住读者的眼球，更难赢取读者的心。如果我们考虑到这句话所强调的信息是why引导的那部分内容，而不是当事人“我”，那也许可以把why引导的部分调到句首，采用圆周句的句式来写，这样就更能给人耳目一新的感觉：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite inaccessible to me.”仿照前文给出的例2的句子，这句话也可以这样表达：“Why so many people are willing to sacrifice direct person-to-person communication to indulge in electronic products and the internet is quite beyond me.”

再比如，作文中可能需要表达这样的内容：“网络是当下沉溺于电子产品的年轻人的主要交流方式，而这却是很多老年人所反感的，他们强调人与人之间直接沟通的重要性。”要表达这个长句，很多人的第一反应是解剖成若干短句来写：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people. These young people are addicted to electronic products. However， senior citizens are strongly opposed to this. They emphasize the importance of personal communication.”这样的句子虽然把内容都表达了出来，但是显得支离破碎，埋没了重点信息，而且过多短句或简单句的机械堆砌不能增添文章的美感。考虑到文章的重点是网络在当下的盛行，我们可以试着把“网络是当下年轻人的主要交流方式”这一部分作为焦点信息调到句首，后面可以再层层推进并加以修饰，漂亮的松散句一挥而就：“The internet has proved to be the leading means of communication among young people who are addicted to electronic products， a practice that senior citizens， who emphasize the importance of personal communication， are strongly opposed to.”

由此可见，圆周句有圆周句的特长，松散句有松散句的妙处。为了达到既简洁有力又严密周详的语言效果，写作者在具体写作时可以用两种句式相互衬托，使文章错落有致。