《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思

《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思（精选10篇）

1.《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思 篇一

《送杜少府之任蜀州》教学范本

教学目标

1.认识本课4个生字，会写7个生字。

2.背诵课文，能用自己的话表达诗句的意思。

3.体会诗词的意境，丰富学生情感，理解“海内存知己，天涯若比邻”等诗句的意思，体会诗人珍视朋友间的友谊的思想感情。

基础知识

生字：

蜀：今四川崇州。

辅：辅佑，卫护，这里是说长安以三秦为辅。

涯：天边，指距离遥远。

歧：本义指岔路，这里指二人离别的岔路口。

巾：手巾。

教学设想：

一、安排一个教时。(十三分钟)

二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

教学内容与步骤：

一、导入：同学们，老师手上拿的是什么?(照片)准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢?其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。)

三、讲析诗歌：

(一)教师范读，学生解决以下问题：

1.这首诗的体裁是什么?

学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联)

2.诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?

学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。

(二)题解：

送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》

(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。

阙(què)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。

宦(huàn)：做官的意思 。无为：不要，不须。

(四)分析诗句：

1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?

学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻;

2.同学们是如何理解这句诗的?

学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然……

对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么? (离别)

3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么?

学生回答。明确：离别的原因。

联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然)

诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。

4.首联点明了哪两个地方?

学生回答。明确：长安、四川

5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?

学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么?

6.组织学生就这个问题展开小组讨论。

学生回答。明确：a.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。b.表现了诗人对朋友的今后生活的关心。

7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢?

2.《送杜少府之任蜀州》原文及译文 篇二

《送杜少府之任蜀州》是作者在长安时所写。这位姓杜的少府将到四川去上任，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。

作者简介：

王勃(649或650～676或675年)，唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，世称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之首。唐高宗上元三年(676年)八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》等;主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。

3.《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思 篇三

王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

习题

1.诗歌首联写景有什么作用?(3分)

2.结合具体诗句，简要分析这首诗在情感内容上不同于一般送别诗的地方。(3分)

答案

1.首联写长安和“五津”的景象，点明了送别和朋友将往的地点，作者远眺五津的视线为风烟所遮挡，暗含有伤别之意，为后面写送别做了铺垫。

4.《送杜少府之任蜀州》教案设计 篇四

1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

2、理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌

3、体会诗歌的意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

教学重点

1、体会诗歌所描绘的意境。

2、体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点

掌握作者的写作技巧

熟练运用“起承转合”法分析近体诗

教学设计

一：导入

同学们，应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之任蜀州》

在学习这首诗之前，我想问大家一个问题：给我们一首诗，附有作者介绍，写作背景等相关内容，你会采取什么方法来分析?

对于诗歌的分析欣赏，其实孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种主要方法，同学们也经常用，只是不知道具体名称而已。所谓的知人论世，是指要想理解某诗人的诗，就必须先要了解该诗人的性格、思想、身世、经历，同时还要了解该诗人所处的时代环境，只有这样，才能真正全面深刻的理解其诗中所表达的思想情感，因为一个作家的作品，必然与其所处的时代有密切的联系。所谓“以意逆志”，就是要根据诗歌本身的内容“意”

去推求作者所要表达的思想情感“志” 。但是这两种方法又太过于笼统，在具体的分析中，我们可能没有具体而全面的资料或者诗句晦涩，我们不甚理解，那我们应该怎么办呢?这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗自身特点的方法“起承转合”法(近体诗定义弄清楚：近体诗包括绝句(五言四句、七言四句)、律诗(五言八句、七言八句)、排律(十句以上)三种，以律诗的格律为基准。指唐代形成的格律诗体。在近体诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。近体诗是唐代以后的主要诗体，代表诗人有：李白、杜甫、李商隐、陆游等。)“起承转合”分别标志了每联的作用。

起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。

承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述。

转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。

合：尾联，回应题目，回应标题。

下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。

二作者介绍：

王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。

5.《送杜少府之任蜀州》教学设计 篇五

一、导入：今天我们学习《送杜少府之任蜀州》，(板书课题)请同学们看教材，猜想一下我们这节课要做几件事?(请用动词回答我)……哪件事比较容易，哪件事比较简单?哪件事感兴趣?哪件事很重要?……现在让我们一起个个击破。(意图：观察教材，明确任务目标)(PPT1)(3分钟)

二、读：(8分钟)1、看教材自读一遍，认识、读准字音。

2、看屏幕提示注意读出节奏。(PPT2)

3、全班同学较快节奏齐读注释1遍。

4、解释重点词语。(PPT3)

三、解：(8分钟)

1，教师讲解：这首诗，是一首唐诗;是一首五言律诗，是一首送别诗。(PPT4)

(结合诗文与学生互动问答式)

首联写别之所，送别之所在长安、诗人的视角从长安、长安周围广大地区、到友人往之地蜀川。三秦之地护卫着长安城，在风烟迷茫之中遥望蜀川。举目千里，无限依依。工整对仗，气势雄浑。为全诗奠定了豪迈感情基调。

颔联写别之情，与你离别的情谊呀……我和你同样是远离故土做官的人啊。不说离别却说同是客居人。此句感情转为深沉、沉郁。

颈联写别之后，境界又从狭小转为宏大。“海内”、“天涯”，假想别后，只要四海之内有了解自己的人，天涯海角也好似亲密近邻。表明只要知己心是贴近的，哪怕山高水远阻隔也会也息息相通。这句升华友情，成为传达友情的千古名句广为传颂。

尾联写别之际，我们不要在分手的路口像青年男女那样流泪啊。

言辞直白恳切，告诉朋友也告诉自己，语言直白，感情由豪迈转为深情恳切。

总体看，首句描写环境，一以雄浑的.环境描写奠定豪迈的感情基调，送之地，往之所，以风烟迷蒙遥望蜀川烘托心情。接着拉近距离产生共鸣。再假想分别安抚慰藉。最后劝慰友人勿要悲伤。原来作者的目的是劝慰朋友不要悲伤流泪。而不直说，却写景烘托、换位体谅、宽慰安抚、最后劝慰。纵使杜少府有千般抑郁感伤，也该为诗中友人富于哲理的情感而释然了吧。

此诗没有用典，没有华彩的辞藻，能够广为流传，一定是因为作者洒脱情怀、旷达胸襟，乐观智慧的表达啊。

2，学生速读教材解说部分。

四、唱：(8分钟)(PPT5)唱古诗是一种帮助你持久记忆古诗的好方法。我们国家教育部举办过古诗新唱演唱会，中国著名作曲家谷建芬也曾为古诗词谱曲，在网络上搜索下你会接触很多唱古诗的音频、视频资源。八年级下学期语文教材，口语交际《古诗苑漫步》中就有关于唱古诗的范例提示(187页)，那里采用的是给歌曲曲谱填古诗词进行唱诵的方式。今天我们就用这种方式来试唱。

1、 学生听链接音频。

2、 学生跟唱、齐唱两遍。

3、 强调：本诗情感豪迈与深情的跌宕美，一、三句是雄浑开阔致之景、豪迈洒脱的感情，要唱得昂扬;二、四句是沉郁、深沉的感情，要唱得深情恳切。学生再次齐唱。

4、 要求学生脱稿看板书提示齐唱，再擦掉板书唱诵。

五、写：(12分钟)(ppt6)前三件事同学们做得很好，现在我们抓紧时间来做第四件事，写古诗。“你会”和“你对”往往是有距离的，要让会的写对这是一种本事。建议第一，一定要动笔。第二，把字写规范，笔画不清楚，结构不准确都是错字或别字。第三，要写完整，题目、作者、正文。

1、先看字帖挑选你容易写错的字来动笔写。重点写一下老师提醒你注意的字。(在PPT6上)

2、自己边唱边写或边背诵边写关键字，准备默写。——挑选落笔，速度更快。

3、默写开始。

4、要求学生自我复查。(千金难买一回头，及时纠正自己会的却书写疏忽的)

5、小组传递批改、传给本人，调查准确率。

6.《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思 篇六

同宦游 高远的志趣

若比邻 旷达的胸怀

不沾巾

教后反思：

1、利用好书后简评，正如数学的证明题，知道了结果，追求过程，在探究答案形成的挑拣、关系的证明过程中进行一次心灵的旅行。

2、引导学生学会扣住诗词中的字词去体会内涵，品味情感。

3、引导学生学会质疑，对待事、物要有自己的思考和看法。

附录：《送杜少府之任蜀州》扩写

夕阳西下，天淡淡的，冷冷的。在曲折的`小道上，我和友人相对而站，谁也不愿多说一句话，仿佛空气此时也停止了流动。友人即将离京而去，彼此之间真不知道该说些什么。

远处海鸟深沉的鸣叫，惊醒了我和友人。夕阳染红了如血的天空，遥望五津渡口，只见一片烟雾弥漫。我先开了腔故作轻松地说道：“要说这离别的心情嘛，咱们都一样，谁不是背井离乡，出来做官呢!其实这也没什么大不了的，男子汉志在四方，在哪都一样!”友人听了轻轻地抬起头，皱着眉头欲言又止，两只手死死地抓紧包袱。顷刻间，我看到友人那憔悴的脸上写满了惆怅和不舍，带着泪痕的脸上，眼睛里流露出一种凄别的感伤。仿佛在说：“我真的不舍和你分开。”我读懂了他的心，微微一笑抓紧友人的手，随口轻吟了一句：“海内存知己，天涯若比邻。”听了这句话，友人点点头，微微地笑了笑，笑中带着些丝丝的苦意，眼眶里有忍不住的泪珠。

望着眼前“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的友人，我强装笑脸说道：“哎，咱们大男人可不能像小女人那样，在分手时沾湿手巾啊!”友人听后，如释重负般深呼一口气，动了动喉咙将泪珠咽下。深情的说道：“我走了，保重!”“你也保重!”我们互相报以微笑，那微笑，美丽而又安详。四只手紧紧地扣在一起，暖暖的，重重的。

猛地，友人抽出与我紧握的手抓起包袱，一步一回头恋恋不舍地走向远方，我在心里默默地说着：“朋友，海内存知己，天涯若比邻，勇敢的往前走吧，我会用微笑永远陪伴你!

7.《送杜少府之任蜀州》教学设计示例及反思 篇七

送杜少府之任蜀州作者：王勃 【唐代】

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。

【学习目标】

1.认识“蜀、阙、辅、涯”等生字。

2.有感情朗读、背诵这首诗，大体把握诗意。

3.感受这首送别诗所表达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。

一、自主学习

(一)文学常识

学法指导：搜集王勃的资料，初步了解“初唐四杰”的相关知识。可以参看书10页下面的小资料。

达标训练：“初唐四杰”除了王勃，还有 、 、

(二)字词积累

1.学法指导：读诗，找出生字词，借助工具书，注上拼音，认清字形，易混易错的`字多读几遍。

2.达标训练：用“ ”标出带点字的正确读音。

分歧(qí zhī) 辅导(fǔ pǔ) 宦官(huàn chén)

3.看拼音，写出美观的字。

Shǔzhōu fǔzhù tiānyá qílù zhījǐ máo jīn

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(三)初读感知

结合书下注释，反复读诗，把诗歌读通顺。理解下列字词的含义：

之： 城阙：

三秦： 歧路：

无为： 沾巾：

宦游人：

二、交流展示

1.这首诗的体裁是五言律诗，四句分别称为首联、颔联、颈联、尾联。请用个性、巧妙的方法记住“首、颔、颈、尾”的名称及顺序。

2.创学与生成：比如，我由“比目鱼”理解了“比邻”的意思;我由李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》掌握了“之”的翻译……

3.“海内存知己，天涯若比邻”这句千古名句，表达了诗人面对别离是一种什么样的态度?

4.我会背诵这首诗。

5.我能翻译成现代诗——

6.假如你是“杜少府”，能否回赠几句话给王勃。

三、巩固提高

我们学习过许多送别诗，如王维的《送元二使安西》、高适的《别董大》，这些诗有哪些相同点和区别?背一背这些送别诗。

通过比较学习，我体会到诗人不同的情感……

本节课，我的收获是……

我还有什么疑问……

四、课后练习题

.对王勃的这首诗品析有误的一项是( )

A.这是一首别开生面的送别诗，诗人抒写惜别之情，劝慰友人只要存在着真挚的友情，就不必为离别而悲伤。

B.这首诗既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。

C.首联中的“望”字是诗人的想象，意思是从蜀州可以于风烟弥漫中望到五津。

D.颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。

2.“无为在歧路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是_________,诗句表达了诗人_________的思想感情。

3.简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含哲理的理解。

8.送杜少府之任蜀州 篇八

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

【注释】：

⑴少府：官名。之：到，往。蜀州：一作“蜀州”。据《旧唐书地理志》：“剑南道蜀州，垂拱二年分益州县置。”垂拱二年为公元686年，其时王勃已去世十年，故当以“蜀川”为是。

⑵城阙(què )：即城楼，指唐代京师长安城。辅：护卫。三秦：指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西一带。秦朝末年，项羽破秦，把关中分为雍、塞、翟三国，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。辅三秦：一作“俯西秦”。这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护。

⑶风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所。五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。

⑷君：对人的尊称。

⑸宦(huàn)游：出外做官。同：一作“俱”。

⑹海内：四海之内，即全国各地。古代人认为中国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。

⑺天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻，近邻。

⑻无为：无须、不必。歧(qí)路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。

⑼沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。这句意思是像小儿女那般挥泪告别。

【作者简介】：

王勃简介与生平(本站最新考证) 王勃描写天地山水的诗。

【朗读节奏划分】：

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙/辅三秦，风烟/望五津。

与君/离别意，同是/宦游人。

海内/存知己，天涯/若比邻。

无为/在岐路，儿女/共沾巾。

【写作背景】：

《送杜少府之任蜀州》大约作于乾封(唐高宗年号，公元666年正月―668年二月)年间，是王勃为送别一位到蜀地任县令的杜姓朋友而作，是其游蜀之前供职于长安时期的作品。

【翻译】：

雄伟的长安城有辅佐的三秦，透过那风云烟雾遥望着五津。

我之所以有依依惜别的情意，因为都是离家在外做官之人。

只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。

不要因为我们就要离别两地，就像普通儿女一样泪湿衣襟。

【翻译二】：

在三秦护卫着的长安城，遥望五津的风尘烟雾。

跟您离别的心情是一样的，因为我们都是出外做官的人。

只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也像近邻一样。

不要在分别的道口，像普通青年男女一样，一起哭得泪水沾湿了手巾。

【简析】：

9.《送杜少府之任蜀州》鉴赏 篇九

《送杜少府之任蜀州》鉴赏1

《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃创作的一首五言律诗，收录于 《全唐诗》中。送杜少府之任蜀州句意及鉴赏，我们来看看。

王勃送杜少府之任蜀州原文

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

王勃送杜少府之任蜀州诗句译文

巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。

你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。

只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。

岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。

王勃送杜少府之任蜀州注释

⑴少府：官名。之：到、往。蜀州：今四川崇州。

⑵城阙（què）辅三秦：城阙，即城楼，指唐代京师长安城。辅，护卫。三秦，指长安城附近的关中之地，即今陕西省潼关以西一带。

秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。

这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护。五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。

辅三秦：一作“俯西秦”。

⑶风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所。全句意为江边因远望而显得迷茫如啼眼，是说在风烟迷茫之中，遥望蜀州。

⑷君：对人的尊称，相当于“您”。

⑸同：一作“俱”。宦（huàn）游：出外做官。

⑹海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。

⑺天涯：天边，这里比喻极远的地方。比邻：并邻，近邻。

⑻无为：无须、不必。歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。

⑼沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。

王勃送杜少府之任蜀州诗文鉴赏

此诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。

送别诗中的悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。

“城阙辅三秦，风烟望五津”。“阙”，是皇宫前面的望楼。“城阙”，指唐的帝都长安城。“三秦”，指长安附近关中一带地方。秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦之地。“辅”，辅佐，可以理解为护卫。“辅三秦”，意思是“以三秦为辅”。

关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点。“风烟望五津”。“五津”指四川省从灌县以下到犍为一段的岷江五个渡口。

远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。送别的情意自在其中了。

诗人身在长安，连三秦之地也难以一眼望尽，远在千里之外的五津是根本无法看到。超越常人的视力所及，用想象的眼睛看世界，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从河源直看到东海。

“瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋”，从三峡直看到长安。该诗运用夸张手法，开头就展开壮阔的境界，一般送别诗只着眼于燕羽、杨枝，泪痕，酒盏不相同。

“与君离别意，同是宦游人”。彼此离别的意味如何？为求官飘流在外的人，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪；其中真有无限凄恻。

开头两句调子高昂，属对精严，韵味深沉，对偶不求工整，疏散。固然由于当时律诗还没有一套严格的规定，却有其独到的妙处。

此诗形成了起伏、跌宕，使人感到矫夭变化，不可端睨。

第五六两句，境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。“海内存知己，天涯若比邻。”远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。

结尾两句：“无为在歧路，儿女共沾巾。”两行诗贯通起来是一句话，意思是：“在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊！是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。”

紧接前两句，于极高峻处忽然又落入舒缓，然后终止。拿乐曲做比方；乐曲的结尾，于最激越处戛然而止，有的却要拖一个尾声。

《送杜少府之任蜀州》鉴赏2

王勃《送杜少府之任蜀州》诗词鉴赏

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

【韵译】

雄伟的长安城有辅佐的三秦，透过那风云烟雾遥望着五津。

我之所以有依依惜别的情意，因为都是离家在外做官之人。

只要四海之内有一知己朋友，纵使远在天涯也如就在近邻。

不要因为我们就要离别两地，就像普通儿女一样泪湿衣襟。

【赏析】

该诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，千古传诵，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。

全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。

此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。“海内存知己，天涯若比邻。”两句，成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。

“城阙辅三秦，风烟望五津”。“阙”，是皇宫前面的望楼。“城阙”，指唐的帝都长安城。“三秦”，指长安附近关中一带地方。秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦。“辅”，辅佐，这里可以理解为护卫。“辅三秦”，意思是“以三秦为辅”。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点。“风烟望五津”。“五津”指四川省从灌县以下到犍为一段的岷江五个渡口。远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。举目千里，无限依依，送别的情意自在其中了。诗人身在长安，连三秦之地也难以一眼望尽，至于远在千里之外的五津是根本看不见的。作诗，往往超越常人的视力所及，用想象的眼睛看世界，可以置万山于几席，览千春于瞬息。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从河源直看到东海。“瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋”，从三峡直看到长安。这首诗运用这种手法，一开头就展开一个壮阔的境界，同一般的送别诗只着眼于燕羽、杨枝，泪痕，酒盏是不相同的。

“与君离别意，同是宦游人”。彼此离别的意味如何？同是为求官飘流在外的人，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪：其中真有无限凄恻。开头两句调子高昂，属对精严，这两句韵味深沉，对偶不求工整，比较疏散。这固然由于当时律诗还没有一套严格的规定，却也有其独到的妙处。开头如千尺悬瀑，从云端奔泻而下，接着便落入深潭，潺潺流来，飞韵清远，形成了一个大的起伏、一个强的跌宕，使人感到矫夭变化，不可端睨。

再接下去，第五六两句，境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。“海内存知己，天涯若比邻”。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯地角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。气象阔达，志趣高远，表现真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。

结尾两句“无为在歧路，儿女共沾巾!”这两行诗贯通起来是一句话，意思是：在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊!是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。紧接前两句，于极高峻处忽然又落入舒缓，然后终止。拿乐曲做比方：乐曲的结尾，有的于最激越处戛然而止，有的却要拖一个尾声。这首诗是采用第二种手法结尾的。欣赏古代诗歌，特别是象五律这样既严整又短小的诗歌，不光要吟味它的某些妙句，还要领悟它的章法，它的思路的顿挫、腾跃，变化和发展。文似看山不喜平，诗也如此。

从文学史的角度欣赏这首诗，不难感到它有一股新鲜的气息。初唐是我国古代一个强盛王朝的开端。唐代诗歌在我国文学史上出现了高峰。延续二百年左右的诗歌的大革新、大发展是以初唐为滥觞的。王、杨、卢、骆等当时的诗坛健将是较早出现的开拓者。首先，他们反对唐初那种从六朝承袭下来的浮艳的诗风。杨炯说，王勃“尝以龙朔初岁，文场变体：争构纤微，竞为雕刻；糅之金玉龙凤，乱之朱紫青黄；影带以徇其功，假对以称其美。骨气都尽，刚健不闻，思革其弊，用光志业。”可见他是有意识地改革诗坛的弊病，提倡刚健的诗风的。就拿王勃的这首诗来说，该诗一洗绮丽之习，质朴雄浑，横溢奔放，曾使那时的读者耳目一新。这种诗风尔后就大大发展起来，成为盛唐诗坛的一种主导的风格。其次，他们对新诗体的形成做出了自己的贡献。以五言律诗为例，这种在唐代逐渐成熟和盛行起来的新诗体，在王勃等人的笔下已经开始尝试和形成了。王勃的这首诗，就是二首相当成熟的五言律诗。再读一读王、孟的五律，进而读一读李，杜的五律，就会发现这种新诗体在有唐一代的发展如大江奔流，一脉相承，而越往前去波澜越壮阔。

《送杜少府之任蜀州》鉴赏3

赏析

此诗是送别诗的名作，诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗中的悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。

“城阙辅三秦，风烟望五津”。“阙”，是皇宫前面的望楼。“城阙”，指唐的帝都长安城。“三秦”，指长安附近关中一带地方。秦末项羽曾把这一带地方分为三国，所以后世称它三秦之地。“辅”，辅佐，可以理解为护卫。“辅三秦”，意思是“以三秦为辅”。关中一带的茫茫大野护卫着长安城，这一句说的是送别的地点。“风烟望五津”。“五津”指四川省从灌县以下到犍为一段的岷江五个渡口。远远望去，但见四川一带风尘烟霭苍茫无际。这一句说的是杜少府要去的处所。因为朋友要从长安远赴四川，这两个地方在诗人的感情上自然发生了联系。诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌。送别的情意自在其中了。诗人身在长安，连三秦之地也难以一眼望尽，远在千里之外的五津是根本无法看到。超越常人的视力所及，用想象的眼睛看世界，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，从河源直看到东海。“瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋”，从三峡直看到长安。该诗运用夸张手法，开头就展开壮阔的境界，一般送别诗只着眼于燕羽、杨枝，泪痕，酒盏不相同。

“与君离别意，同是宦游人”。彼此离别的意味如何?为求官飘流在外的人，离乡背井，已有一重别绪，彼此在客居中话别，又多了一重别绪;其中真有无限凄恻。开头两句调子高昂，属对精严，韵味深沉，对偶不求工整，疏散。固然由于当时律诗还没有一套严格的规定，却有其独到的妙处。此诗形成了起伏、跌宕，使人感到矫夭变化，不可端睨。

第五六两句，境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。“海内存知己，天涯若比邻。”远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。

结尾两句：“无为在歧路，儿女共沾巾。”两行诗贯通起来是一句话，意思是：“在这即将分手的岔路口，不要同那小儿女一般挥泪告别啊!是对朋友的叮咛，也是自己情怀的吐露。”紧接前两句，于极高峻处忽然又落入舒缓，然后终止。拿乐曲做比方;乐曲的结尾，于最激越处戛然而止，有的却要拖一个尾声。

赏析二

首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。

第二句点出友人“之任”的处所——风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗喻了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。这一开笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗锁定了豪壮的感情基调。

颔(hàn)联“与君离别意，同是宦游人”，诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢?此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。

颈联“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的.安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。

尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。这首诗四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的意境、高昂的格调，不愧为古代送别诗中的上品。

《送杜少府之任蜀州》鉴赏4

送杜少府之任蜀州

城阙辅三秦，风烟望五津。三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

与君离别意，同是宦游人。离别时，不由生出无限感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。

海内存知己，天涯若比邻。人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。

无为在歧路，儿女共沾巾。不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

●城阙辅三秦，风烟望五津。

▲你认为首联中哪些字用得好，为什么？

首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，首句写送别之地长安被辽阔的三秦地区所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的处所――风烟迷蒙的蜀地。诗人巧用一个“望”字，将秦蜀二地联系起来，好似诗人站在三秦护卫下的长安，遥望千里之外的蜀地，这就暗寓了惜别的情意。“望”字不仅拓宽了诗的意境，使读者的视野一下子铺开，而且在心理上拉近了两地的距离，使人感觉到既然“五津”可望，那就不必为离别而忧伤。这一开笔创造出雄浑壮阔的气象，使人有一种天空寥廓、意境高远的感受，为全诗锁定了豪壮的感情基调。

●与君离别意，同是宦游人。

▲颔联中诗人是怎样劝慰友人的？

“与君离别意，同是宦游人”，诗人劝慰友人：我和你都是远离故土、宦游他乡的人，离别乃常事，何必悲伤呢？此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。惜别之中显现诗人胸襟的阔大。

●海内存知己，天涯若比邻。

▲ “海内存知己，天涯若比邻”是千古名句，这两句诗好在哪里?请作赏析。

“海内存知己，天涯若比邻”，把前面淡淡的伤离情绪一笔荡开。诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。

▲这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古名句请说说它好在哪里。

自古以来，写离别的诗作，大多感情悲伤，基调低沉，而王勃的这两句诗则全无悲伤之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，这种对待离别的积极态度值得称道。

●无为在歧路，儿女共沾巾。

▲怎样理解尾联？

尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时，全诗气氛变悲凉为豪放。

《送杜少府之任蜀州》鉴赏5

送杜少府之任蜀州

[唐]王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

译文

巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。

只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。

海内存知己天涯若比邻赏析

“海内存知己，天涯若比邻。”两句境界又从狭小转为宏大，情调从凄恻转为豪迈。“海内存知己，天涯若比邻。”远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。这两句因此成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚情谊的不朽名句。

王勃简介

王勃，唐代文学家，诗人，字子安，是“初唐四杰”之一。他为人所知是当初他的一篇“滕王阁序”，在这篇文章之中，他展现了自己的抱负，也对未来充满希望，对世人有很大的影响，只不过后来英年早逝，留下遗憾。

10.《送杜少府之任蜀州》教学设计 篇十

通过诵读，理解诗歌内容和诗人情感。

通过品读，理解此送别诗“赠别不作悲酸语，魄力自异”的原因。

教学过程：

一、导入

无注解、无背景裸读诗歌。

二、释题

送别诗 官职 到、往 四川

杜少府=杜审言?

三、读诗

(一)一生读 关注字音停顿 补充律诗的停顿

(二)自由读 提疑：有哪些字词的意思不太明白?

可能涉及：城阙 三秦 五津 歧路……

(三)师生共同赏读 边赏边朗读

1、首联

由学生提疑的地名引出首联的赏读

写景特点：一远一近，一明一暗，对比强烈。

辅：长安城雄伟的气势

望：站在气象雄伟的长安城下，举目遥望蜀州方向，千里迢迢，苍茫一片，风烟迷茫，路途遥远，在这想象中，似能看到朋友一路的风霜及日后的艰难，无线依依惜别之情展现在壮阔的境界中。

形成板书：起――将远别平缓 壮阔

2、颔联

将离别，这样的离愁别绪，我与你，“与君”感同身受，为什么呢?

“同”：外出做官，漂泊在外，你的感伤我懂，客居中的话别，别中别，更是多了一份愁绪。

形成板书：承――同宦游 忧伤 共鸣感

3、尾联

“共沾巾”： 在离别的地方送别，在“歧路”上，如果是你跟最好的朋友分别，你会怎么想怎么做?

百度搜索，现在西安(长安)到成都(蜀州)乘坐火车快车需要十几个小时。那么在交通不发达的唐代需要多久呢!何况“蜀道难，难于上青天”啊。这一别许是生离死别呀!是常人就会“共沾巾”，这种情况下，诗人王勃怎么说?

“无为”：不要，不需要。体现一种勇往直前的积极进取的态度，迎接新生活。

形成板书：合――莫沾巾 释然 放下 乐观

4、颈联

“知己”：莫沾巾凭什么?――知己 “知己”与“友人”的区别

“比”：靠近、挨着 如：其两膝相比者。心近、情真，即便是远在天涯海角也如同身在近邻。正如秦观所说：两情若是久长时，又岂在朝朝幕幕。这是怎样的一种胸襟和气魄啊。

形成板书：转――若比邻 豪迈雄浑

5、结合板书，生带着自己的理解自由读――师范读――齐读

(四)关于离别诗及诗人王勃

1、 同学的朗读让我感到这么一种豪迈和旷达。下发打印好的离别诗。

请同学结合诗句谈谈大部分离别诗所表达的情绪。――悲伤 惆怅

2、《唐诗三百首》选者曾说，“赠别不作悲酸语，魄力自异。”

王诗一出，其它的送别诗便黯然失色，缘于立意不落俗套。

生命的长度不以年龄衡量，即便有诸多不如意(官职小，两度被贬，找人记恨)，好好向前看。

(五)关于离别

“离别”“告别”这是一个很由情怀的词语，古人一别许是一生再难相见，因此，古人很重视离别，离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，所以“离别”也就自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容，形成了送别文化。

江淹《别赋》“黯然销魂者，唯别而已矣。”这句话的意思是说，能让你黯然销魂的，只有离别。

面对离别，有人说离别是独在异乡为异客的绵绵情怀;有人说离别是十年生死两茫茫的哀哀回忆;还有人说离别是别时容易见时难的切切思念……

王勃说，离别是海内存知己，天涯若比邻的豪迈。就象诗中所说那样，即使远在天涯海角，只要那份真情在，我们也能感觉到就在近旁，这是做朋友的最高境界。

论诗凄婉的离别还是豪迈的离别，都只是一种情绪的表达罢了，无可厚非。作家曹文轩和故乡和父亲的告别，让我们明白：文学写了上百年上千年，其实作的就是一篇文章：生离死别。

这是一种生命的体验。