保育员专业知识

保育员专业知识（精选8篇）

1.保育员专业知识 篇一

2013年暑期保育知识学习资料

大众城朱泾幼儿园

（一）保育员操作规范知识要点

一、清晨来园后应做哪些工作？

1、开窗通风：根据气候及风力大小，掌握开窗的大小和通风时间，雨天及时关闭会淋到雨的窗。一般开窗通风30分钟以上，一天2-3次。

2、取放开水、杯子：水温适宜，水桶内水适量，不溢出。及时上锁，保持足够水。摆放杯子拿杯柄，杯柄朝外，一个方向摆放，便于幼儿拿放。

3、做好幼儿入园前活动室内外清洁消毒工作：消毒水配置：教室的浓度为250mg/l，厕所浓度为500mg/l。消毒顺序：从清洁——比较清洁——污染，从上到下。厕所一天消毒两次，午后和离园后。

从茶杯橱——教室（橱、桌椅）——午睡室（床扶手、桌椅）——盥洗室（水龙头——毛巾架——水斗——扶手——墙砖——便池——地面）。抹布按要求调换。

4、接待幼儿：热情接待每个幼儿及家长。主动向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求。指导幼儿放好自己的衣物和用品。

二、幼儿插好晨检牌后你需要注意哪些问题？三种颜色各代表什么意思？

班级幼儿来园后，要看当天出勤的人数是否与晨检牌的数量相同，要知道有哪些幼儿需要在园服药，有哪些幼儿身体欠佳需要进行观察。红色代表幼儿身体健康，绿色代表幼儿需要在园服药，黄色代表幼儿身体欠佳但不服药的。

三、午餐分发的操作步骤：

1、餐桌消毒：正确配置消毒液，浓度250mg/l，消毒液在桌面保持20分钟。消毒要求：先清水清洁后消毒液消毒。消毒方法：从上到下，从左到右，最后翻一个面擦四周，一块抹布只能擦一张桌子。

2、清洁双手，戴好饭单、口罩、头巾。洗手：用肥皂+流动水清洁双手。戴口罩：应罩住口鼻。戴头巾：将碎发包住，头发扎起，防止掉落。

3、领取午餐：合理拿取，手不碰食品，防止滑落和打翻。

4、第三次消毒：用蒸汽毛巾第三次桌面消毒。

5、教师指导幼儿入厕、盥洗，保育员按规定依次分发食物。

6、培养幼儿良好的用餐习惯。规范用语、态度和蔼、与幼儿保持平等的姿势进行交流。督促用餐完毕的幼儿将餐具有序摆放在指定的容器中。

7、提供蒸汽消毒过的湿毛巾擦嘴。

四、午餐分发时保育员应注意遵循的原则？

1、发的原则：吃一桌盛一桌，体弱儿、肥胖儿先发。

2、盛的顺序：冬天（菜-饭-汤），夏天（汤-菜-饭）。

3、盛的要求：轻拿轻放，少盛多添，手指不能进碗内。

4、端的要求：托盘应在幼儿肩部过。

5、摆放要求：饭碗在后，汤碗在前左，菜盘在前右，呈三角形。

6、卫生要求：教师洗手、戴口罩。

7、用餐结束后脱去饭单和头巾。

五、幼儿用餐的饮食指导。

掌握幼儿进食量，根据每个幼儿进食量分饭菜和少盛多添原则。分饭菜时，动作快、均匀，先给进餐慢的和体弱儿盛，让他们先吃。注意饭菜的保温、保洁。幼儿进餐时，巡视指导不同幼儿的进餐情况，培养幼儿良好的进餐习惯。饭后协助班主任指导幼儿擦脸。将用过的饭碗、盘、勺子或筷子分别放在指定的容器内。

六、餐后应做好的工作。

幼儿用餐完毕后，收拾餐具，用专用抹布擦去桌子上残留的饭菜，倒入剩菜盆中。将餐具送至营养室。用温热洗洁精擦洗桌子，再用清水擦洗干净，要求不油污不粘手。清扫活动室，没死角，半干湿拖把拖地。收拾、清洗擦嘴毛巾。

七、各类物品的清洗消毒方法。

1、杯子等餐具的清洁消毒方法：

先用温洗洁精水清洁，然后用专用抹布由里向外清洗，再用流动水反复清洗，最后消毒。消毒方法：采用蒸汽消毒，水开后蒸汽消毒30分钟以上。

2、毛巾清洗方法：

用温水沏好洗衣粉将毛巾浸泡20分钟左右，认真搓洗，个别脏的毛巾单独清洗，漂洗干净后装入袋中，毛巾摆放应解松，最后进行消毒。

3、保暖桶清洗消毒方法：

（1）每天倒尽保暖桶内隔夜水，用流动水、专用抹布由里到外清洗保暖桶，然后倒入适量开水，摇晃保暖桶，冲洗桶内壁，放水龙头。

（2）每周五清洗干净后进行消毒，用250mg/l消毒液用专用抹布由里到外擦拭保暖桶，然后倒入适量开水，摇晃保暖桶，冲洗放水龙头和桶内，重复二至三次。

4、玩具消毒方法：

（1）小型塑料玩具清洗后用消毒液（浓度250mg/l）浸泡20-30分钟，再用清水冲后晾干，木制的积木玩具用消毒液擦洗。图书、长毛绒等不宜浸泡的玩具可日光曝晒。每周进行一次消毒。

（2）大型玩具用消毒液每周擦洗一次。

5、席子清洗消毒方法：

夏季使用的席子每天用专用抹布和温水（30-40度）擦净后晾干，要正反擦拭，定期用消毒液擦拭。如果温度在35摄氏度以上每天用消毒液擦。收起来不用前，需温水擦拭、消毒、再温水擦拭，最后晒干，放的时候一般十条一扎。

6、清洁工具使用注意事项及消毒方法：

清洁工具做到专用，每次使用后要洗净，晾干放在固定之处。被排泄物、呕吐物污染的清洁工具要立即用浓度1000mg/l的消毒液浸泡30分钟后洗净晾干。

7、抹布、扫帚、拖把有哪些？

抹布：茶桶清洁抹布、茶桶消毒抹布；教室清洁抹布、教室消毒抹布 ；厕所清洁区清洁抹布、厕所清洁区消毒抹布、厕所污染区清洁抹布、厕所污染区消毒抹布。

扫帚：教室扫帚。

拖把：教室拖把、厕所拖把、干拖把、卧室拖把。

八、发生传染病时如何处理？

1、立即隔离传染病疑似患者，对该班做好终末消毒，所有的物品浓度加倍进行消毒，如玩具、图书、橱柜、毛巾、杯子等幼儿摸得到的地方都要消毒。

2、对同班儿童进行观察，在观察期间如出现新病例，应从最后一例起重新观察到期满。

3、班级不并班，不串班，不参与集体活动。

4、如发生肠道传染病的班级餐具应与其他班级分开消毒和存放，不进入营养室，食具先消毒后清洗再消毒。消毒浓度为500mg/l，浸泡30分钟或蒸汽消毒30分钟。

九、户外活动的护理。

1、活动前：检查场地是否安全，有无碎石、树枝等危险物品，检查游戏器材和玩具材料是否安全、卫生。将所有器材摆放好。准备好毛巾和放衣服的框。

2、活动过程中配合做好指导及保护幼儿安全。对全体幼儿和体弱儿给予照顾，根据活动量、气温提醒幼儿擦汗、增减衣服。体弱儿童护理应注意：不宜参加剧烈运动，随时注意观察体弱儿有无气喘、大汗淋漓及脉搏异常增快、面色苍白、呕吐、腹泻等，如有应立即停止。应注意勤擦汗，背部垫小毛巾，活动后抽掉，预防感冒。

3、活动结束后将器材放回原处，提醒孩子与教师一起整理。

十、午睡的护理。

1、做好幼儿睡前卧室环境的的准备工作：（1）开窗通风，保持空气新鲜；（2）拉上窗帘，保持光线柔和；（3）温度适宜（冬季室温22℃，夏季室温26℃）。

2、帮助并指导幼儿正确穿脱衣服：

（1）注意两开两关（穿衣脱衣关，睡前睡中开）；（2）睡觉时：先脱外套—裤子—再脱毛衣；（3）起床时：先穿毛衣—穿裤子—外套；（4）帮助能力弱的、体弱儿童穿脱衣服。

3、看班：

（1）不串班、不闲聊、不打瞌睡，不做与看班无关的事；

（2）加强巡视，每15分钟一次，密切关注幼儿的身体状况（面色、睡姿、呼吸、汗量等）。

4、整理午睡室：

（1）被子完全打开通风，等幼儿穿好衣服后，再叠被子；（2）检查床上、褥下是否有异物和衣物，提醒幼儿穿好衣裤；（3）检查被里被头是否有开线，如有，应及时补好；

（4）床铺整齐，被子叠得有棱有角，宽窄与床一样，摆放整齐有序。横看竖看一条线，枕头放在被子上面。

（5）窗帘统一收拢，搭扣搭好。统一高度，整齐到位，体现美观。

（二）幼儿一日活动中的保育

一、午餐

1、愉快进餐，细嚼慢咽，不训斥幼儿，体弱儿先用餐，吃饭时不处理问题。

2、坚持少盛多添和吃一桌盛一桌的原则。

3、正确使用餐具，不让餐具碰撞，发出过大响声，不敲碗，不用手抓饭菜（一手扶碗、一手拿勺，大班使用筷子），指导幼儿用餐时要保持“三净”，夹菜时不挑挑拣拣。

4、用餐时注意不可汤泡饭或盖浇饭，培养幼儿良好的进餐习惯。

5、用餐时要求幼儿不可交谈，防止饭菜进入气管。

6、进餐时间不少于30分钟，咽下最后一口饭离开饭桌。

7、培养幼儿正确的擦脸习惯。

8、饭后指导幼儿餐具放固定的位置和容器内，同时指导轻放餐具。

二、午睡

1、提供良好的午睡环境，注意“二开二关”原则：（一开）睡前开窗通风；（一关）脱衣时应关窗，易出汗的幼儿可在其背部垫上干毛巾；（二开）睡眠时可开窗，保持空气流通，但不吹对流风；（二关）起床时关窗，保育员应照顾幼儿穿衣。同时要拉上窗帘使光线柔和。

2、入睡前提醒好幼儿大小便。

3、合理安排幼儿的床位，关注好特殊儿童，体弱儿应睡在便于观察的地方，睡时注意不要让幼儿同睡一个方向，应头脚交替。4、15分钟巡视1次，密切观察好幼儿的面色、呼吸、出汗量，注意好幼儿的被子。

5、起床时要加强午检，观察幼儿的神态、情绪、体温等有无异常。

三、盥洗

1、指导幼儿男女便盆要分开（特别是刚入园的幼儿），提醒幼儿及时大小便。

2、指导幼儿正确地用草纸，妹妹幼儿每次小便也都要用草纸。

3、能让幼儿自己脱拉裤子，保育员提醒幼儿根据天气及时地把衣服塞好。

4、指导幼儿盥洗时不推不挤，要有次序。

5、指导幼儿正确的洗手方法，提醒幼儿饭前便后要用肥皂、流动水洗手，教育幼儿要节约用水。

6、对大小便在身上的幼儿不要训斥，要多安慰他，消除紧张情绪，帮助幼儿解决穿脱衣裤的困难。

四、户外活动

1、体锻前，事先检查好活动场地和道路是否平坦，及时清除地面的碎石、树枝、枯枝败叶等，检查活动器械并及时摆放整齐。

2、为幼儿准备好干毛巾、餐巾纸、急救箱和放置衣服的篮筐、3、活动前提醒幼儿塞好衣裤、系好鞋带。和教师一个在前一个在后负责好幼儿在楼梯上的安全。

4、提醒幼儿擦汗、垫毛巾、增减衣服，并指导好幼儿把脱下的衣服整齐地叠放在篮筐内。

5、观察活动量，照顾好特殊幼儿，提醒及时休息和饮水。

6、参与游戏，关注安全隐患，及时制止。

2013暑期保育员工作

1、新学期添置保育用品的申报（学期结束前已完成）。

2、暑期中，按值班表来园上班，负责相关班级的保育工作及卫生清洁工作。

3、暑期自制体育用具2样，开学评比（要求：创新、符合所带年龄段幼儿的年龄特点）。

4、参加暑期学习与培训（8月下旬）。

5、参加保育员知识测试（8月下旬，开学前）。

6、清洁卫生工作：教室、午睡室、多功能厅、走廊楼梯、操场等，整理保育、体育仓库。

7、物品清洗整理：调整垫被、清洗翻晒被絮、席子等；清洗和维修体育用具；窗帘全部清洗；玩教具、毛巾、水杯等清洗消毒。

8、设想新学期保育工作计划，并交流讨论（下学期，每月写保育随笔，计入考核）。

2.保育员专业知识 篇二

《幼儿园工作规程》中明确指出:“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展……”由此可见,保育工作是幼儿教育重要的组成部分,“保教结合”是幼儿园工作的基本原则与灵魂。为使保教更好地融合,许多发达国家在幼儿园未设保育员岗位,而是让教师轮流负责保育工作。目前我国有一些地区的一些幼儿园大胆创新,积极尝试“三教制”保育模式,即各班不设保育员,由所配备的三名教师共同承担本班的保育和教育工作,也称“三教共育”或“三教共保”。这对作为未来幼儿教师的学前教育学生提出了更高的要求:学前教育专业学生除了必须具备相应的学前教育专业理论知识外,还需要掌握相关的对幼儿一日生活各环节进行保育实践的能力。这些技能的学习光靠课堂教学是远远不够的,它更需要结合幼儿园保育见习和实习,让学生深入幼儿园班级,在观察、实践中反思、提高,只有这样才能真正培养学生保教结合的意识,掌握保育和教育的技能技巧,以促进幼儿身心和谐健康地发展。

二、我校学前教育专业学生保育实习现状

自2005年起,我校创新性地提出并逐步完善了“一见二实三顶岗”实践教学模式。把“一见二实三顶岗”的实践教学模式具化到学前教育专业,即学前教育专业一年级在幼儿园见习,二年级第二学期进行为期八周的中期实习,三年级第二学期进行为期一个学期的顶岗实习。所谓一年级开始进行为期一年的见习即每周安排每个班级有四节课在幼儿园进行授课,这四节课一般由任课教师上两节课,留下两节课给学生观察,完成见习手册相关内容。学生见习主要安排在我校附属的两所幼儿园进行。但是,自2009年开始,我校学前教育专业招生规模扩大,学生人数大幅度增加,导致班级数增加,附属的两所幼儿园无法安排学生正常见习。虽然笔者和其他老师努力提出建议希望能在一年级下学期安排学生进行为期一个星期的保育见习,但是由于学生人数较多,合作的幼儿园无法安排。二年级第二学期会进行为期八周的中期实习,实质主要是进行教学实习,对学生的保育能力不进行考核。到了三年级下学期为进行为期一个学期的顶岗实习,很多学生到了幼儿园没有进行相关的培训,直接承担了配班教师的角色,甚至承担主班教师的角色,文章中称呼她们为新手教师。

三、当前学前教育大专生保育见习中存在的问题

1. 缺乏规范的保育见习参考资料。

纵观目前我国大专层次学前教育专业的办学实践,还没有比较规范的保育见习计划和内容可供我们参考。我校学前专业学生一年级见习计划主要是完成教研室印制的见习手册,见习手册内容涉及对教师和保育员一日工作流程的记录、对教师教学过程的观察记录、对特殊儿童的观察记录、家访记录等等。这个见习手册并不是专门的保育见习手册,内容繁杂。笔者作为学前卫生学任课教师,也会根据自己教学的需要安排学生到幼儿园进行见习,见习内容主要是根据其他院校保育见习的计划,再结合我校学生的实际情况修订而成的。

2. 见习内容和要求不够全面具体。

目前我校学前教育专业学生见习内容往往只涉及观察见习幼儿园的保育工作及各项教育活动,并做相应的记录,但是对于比如“来园”、“离园”、“盥洗”、“饮食”、“睡眠”“户外活动”、“教学活动”等环节的保育工作要求不全面具体。

3. 见习时间安排不合理。

我校施行“一见二实三顶岗”实践教学模式,安排学生第一学年进行见习,这一定程度上增加了学生的实践教学能力。但是这样的安排也直接导致无法安排专门的学前教育保育见习时间。作为任课教师,如果安排学生观察了解幼儿的一日生活和学习情况,了解保育员和教师的一日工作情况要见缝插针,时间过于散乱,学生很难观察到幼儿的一日生活和学习状况,对保育员全天的工作也很难有机会实践。近年来由于学前专业招生人数激增,幼儿园不愿接纳大批学生见习,这也导致学生见习难以安排,实践学习时间减少。多年以来,我院《学前卫生学》的课程教学都是由笔者一人承担。由于教学班级数多,无论是在校对学生实训的指导还是下幼儿园对学生见习情况的了解,仅靠学科教师一人难以做到全面、深入、细致,这也使很多学生的保育实践浮于表面。

4. 学生能力有限。

一年级的学生首次下幼儿园见习,由于学生还没有开始其他专业课的学习,自身专业知识素养缺乏,各方面的实践能力有限。在保育见习中无法做到融会贯通,只是更多地停留在观察、分析的层面上,真正动手操作的机会太少;结合卫生学课程到幼儿园实践的机会有限,并且实践操作的面太窄、内容不够全面。比如在见习的过程中,有的学生发现幼儿流鼻血吓得手足无措;有的学生帮忙喂药,因为对幼儿不熟悉,错把另外一个幼儿当成要吃药的幼儿,所幸药物没有给幼儿造成什么影响。

5. 幼儿园指导老师不敢放手让学生负责保育工作。

因为学生的各方面实践能力有限,也导致了有些指导老师不敢放手让学生负责保育工作。在幼儿园的保育见习过程中,很多指导老师只是让学生做去食堂领饭菜、帮幼儿穿衣服梳头发等工作,不敢放手让学生负责幼儿的一日生活。这样就形成了一个恶性循环,学生的实践能力弱导致幼儿园不敢放手让学生完成保育工作,而幼儿园不敢让学生负责保育工作又削弱了学生的实践能力。此外师生比例严重失调,导致老师没有办法具体指导学生见习实践。因此,保教结合的意识和能力薄弱一直是我们毕业生的软肋。

四、当前学前教育大专生保育实践中存在的问题与原因分析

当前,学前教育大专生在教育实习或新上岗时,保育实践中主要存在下面几个问题:

1. 保育意识淡薄。

教育观念决定教育行为。保教并重原则能否在幼儿园工作中得到切实贯彻落实的前提是教师是否真正树立起保教并重观念。通过实习观察,笔者发现学前教育专业学生保育意识淡薄,认为教育实习的主要任务就是教学,至于保育工作,也只是帮忙领饭、给幼儿盛饭、给幼儿梳头发等。很多学生错误地认为,幼儿园老师只要把幼儿教育好就行了,而保育则是保育员的任务。所以在校期间他们比较重视对幼儿园各领域教育知识的学习,而轻视了对卫生保育方面知识的学习和技能的掌握。

2. 保教分离。

学前教育大专生在教育实习时存在的最大问题是不明确保育和教育的结合点在哪儿,保育和教育严重脱节,重教轻保,保中无教。学前期是幼儿各种习惯、独立生活能力和良好个性形成的关键时期,“一日生活皆课程”,“幼儿园时时、处处是教育”,凡是接触幼儿的所有成员尤其是保教人员对幼儿的健康成长产生重要影响。究其原因主要是很多学生认为保育工作主要由保育员阿姨来完成,而教师的主要任务就是完成教学工作。其实《幼儿园工作规程》在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则,教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”;而保育员要“在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动”。其中保育员的角色和工作内容发生了很大变化:由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”;由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要我们学前教育专业学生对保育员的角色要有重新认识,树立保教合一的观念。

3. 保育技能欠缺。

在学生或新教师进行保育时一个突出问题是保育技能不足,如很多新老师只在乎“上课”,而忽略了许多生活环节的保育工作;欠缺诸如食具消毒、被褥拆洗、内务整理等基本的保育工作技巧。不够关注孩子一天身体的变化,对孩子的一些疾病迹象没有预见性;遇到意外伤害,不能进行简单的处理;对孩子的心理问题没有进行及时的调节,有的甚至还在有意无意中影响孩子的心理健康,等等。

五、提高学生保育能力的途径

为了解决学生学习过程中理论联系实际能力差,对幼儿园不熟悉,实习过程中上手不快,思想上存在“重教轻保”等弊端,我们需要在本课程学习过程中增加保育见实习的时间,并通过多种途径提高学生保育能力。

1. 转变教学方法,增强学生的实践操作能力。

(1)在课堂上通过情景模拟教学法,将本课程的教学过程安置在一个特定的、模拟的情景场合中,让学生去模仿提炼,学会综合分析和处理突发事件能力,提高临场应变能力,达到实践教学的目的。(2)在课堂上通过采用录像教学法,增强学生实践操作能力。教师可到幼儿园中将幼儿一日生活各环节拍摄下来,并穿插一些幼儿常出现的保育问题,让学生一边看录像,一边分析讨论。通过研讨,学生能增强对保育工作的感性认识,并提高他们分析问题、解决问题的能力。(3)现场教学法。为了增强理论讲授的实效性,我们根据教学内容的需要,组织学生到幼儿园进行见习和考察,验证课堂上所学习的内容,并把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。如,“幼儿健康检查”一节的内容,在讲解了基本知识和操作要领以后,组织学生到幼儿园协助保健教师进行晨间检查;“托幼机构的设备卫生”一节,我们组织学生到幼儿园考察、参观,实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题,并在见习的基础上对所见所闻进行评价,提出建设性的意见和建议。这种理论联系实际的现象教学,增加了授课内容的趣味性,吸引了学生听课的注意力,大大提高了教学效果,受到学生的广泛欢迎。

2. 科学合理安排保育见习时间,制定切实可行的观察分析表。

为了让学生充分地接触和学习保育工作,需要设计多次保育见实习,将理论知识学习与能力实践紧密结合。在课程学习期间,一方面利用各种教学法见实习机会,有针对性地设计不同的观察表或主题内容,让学生有目的地下幼儿园进行观察、记录和分析,另一方面通过学生的观察分析,将常见保育问题或一些难题及时反馈到课堂教学中来,使《学前卫生学》课程真正做到指导幼儿园的保育工作;在课程学习结束后,专门安排1~2周保育见实习,让学生带着某一保育现象或保育问题到幼儿园与幼儿教师或保育员探索研究,撰写研究报告或者调查分析报告,提升保育调研能力。最后在毕业前夕集中顶岗进行保教实习1个月,学生真正以保教人员的身份开展幼儿园的各项教育活动和生活活动,强化在实际工作环境中的各项保教技能和职业能力,提高学生的综合素质。

3. 加强学生实践过程的指导。

在学生下幼儿园保育见习期间,除专业课教师进行实地指导外,更重要的是要求幼儿园老师和保育员进行有针对性的指导,使学生遇到的问题都能得到及时的解决。由于目前大多数大专生是独生子女,本身的自理能力就不强,到幼儿园后,对幼儿生活中发生的一些事件无从下手,这就更需要老师、保育员手把手地教,以提高他们的技能水平。

4. 加大资金投入,完善实习实训条件。

学校创设相应的保育实训室,让学生在《学前卫生学》的学习过程中有充分实践操作的机会;在学生毕业教育实习中要加强保育实习的分量,使配班的学生真正发挥其应有的作用,而非形同虚设;学校能根据学前卫生学教学的需要,多安排学生下幼儿园实践,做到学以致用。

此外我们可以邀请幼儿园园长、保教老师、妇幼保健所的老师等来校讲座或兼课,不断渗透幼儿园的文化氛围和管理制度,注重培养学生对学科的兴趣,激发学生参加保育实践的热情,增强对保育实践重要性的认识,真正树立保教一体的观念,做到教中有保、保中有教、保教结合,促进学生的专业成长。

参考文献

3.优化培训模式促保育人员专业发展 篇三

一、学习培训转观念

知识更新的迅猛速度使教师们一直在呼喊“要顺应时代潮流，就要不断地学习”，作为教师队伍组成部分的保育员队伍同样需要不断提高自身的素质，否则将不能胜任自己的本职工作。

1.上岗培训。幼儿园应把保育员的上岗学习与培训工作放在首位，保健医生在每年三月与妇保所联系，对她们进行短期上岗培训。然后根据保育员的实际水平，结合幼儿园的保育实践，让新上岗的保育员先跟着有经验的保育员跟班学习三天，了解工作程序及要求。

2.理论学习。组织保育员系统学习《纲要》、《规程》和《指南》，掌握现代幼儿保育理论框架和中心内容，转变传统的保育观念，树立新的教育理念，从思想上重视、关注保育工作。

3.读书交流。针对保育员理论水平低，知识面窄，读书少、交流少的现象，倡导开展“读书交流”活动，保育员每月撰写一篇读书心得并进行交流，大家在相互交流分享中了解新的教育理念、教学方法。

4.专题讲座。每学期安排保育员专题讲座，讲座可由分管保教工作的副园长、保健医生以及有经验的老教师分别承担。讲座内容要涵盖保育工作常识、保育员职业道德教育、卫生保健常识等，如“肥胖儿、体弱儿的预防”、“幼儿呼吸道感染、突发事件的处理”、“手足口病的症状及预防”等，通过专题讲座，不断优化保育员人员专业知识结构。

二、研讨培训强素质

幼儿园的保育工作是动态的，不仅仅是停留于清洁、卫生等层面，为了帮助保育员提升自身素质，我们为保育员创设一个相互交流、学习的多层次研训环境，通过对保育日常工作的研讨，全面提升保育员的保教业务素质。

1. 开展“保育经验分享”交流活动。每位保育员将自己工作中的亮点和大家一一分享。如“小便忙的孩子怎么办”、“怎样培养孩子良好的生活常规”、“安全护理小窍门”等等，保育员根据自己的实际工作，谈了自己的经验和体会，大家从中汲取典型经验，这种以研促思，以思促学的形式，使保育员在培训活动中充分地“动”起来。

2.开展“保育工作困惑”反思活动。鼓励保育员就日常工作提出自己的困惑，并组织研讨，寻求最佳的解决办法。如针对小班幼儿新入园问题可开展“小班幼儿分离焦虑对策”的研讨，大家你一言、我一语积极建言献策，帮助小班保育员解决了困惑，收到实质性的效果。实践证明，以研讨促提高，推动保育队伍建设和保教质量的提高。

3.开展“保育员案例分析”研讨活动。利用保育工作中经常碰到的一些案例，如“幼儿餐后管理”、“孩子尿频怎么办？”等，在规定的时间内保育员根据自己对案例的理解，运用理论知识进行分析。这样的活动不仅使保育员学会了用理论去分析问题，而且在聆听的过程中还学到了同伴处理突发事件或生活问题的一些好方法。

4.开展师徒结对活动。采取以老带新、手把手指导等方法进行培训，通过传、帮、带让新聘的保育员迅速进入岗位角色，使她们尽快熟悉了解幼儿园的工作环境，对保育员的工作流程有初步的认识，逐步适应岗位要求。

三、实践培训促能力

由于保育员之间的年龄、文化、经验、个性等存在着一定的差异，幼儿园应根据本园的实际情况出发，采取分步递进的方法开展实践操作活动，在实践平台中提升保育员的工作能力。

1.“现场观摩”活动。在先期理论学习、配班培训的基础上，定期组织保育员进班现场观摩其他保育员在一日活动中的配教情况，让保育员反省自己在日常工作中的配合状况，发现问题，寻找差距，学习他人的长处，改进自己的不足，提高配教能力，更加明确自己的配班要求。

2.“操作技能大比武”活动。为了规范保育员的日常操作技能，提高实际操作能力和工作效率，每学期至少应组织一次保育员技能操作比赛活动。比赛项目从日常工作出发，如消毒水配置、叠被子、分点心、洗餐具、挂毛巾、扎辫子等，比赛中不仅要求保育员眼明手快，还要操作正确，有效促进保育员的业务能力。

3.“个人才艺”展示 。除了专业技能比拼，还可组织开展保育员才艺展。才艺展内容丰富，形式多样，如“环保手工制作”“广场舞表演”“讲故事比赛”“跳绳、踢毽子比赛”等等，通过展示，让教职工看到保育员工作之外的另一面，以此增强了保育员的自信和对自身工作的认可。

当然，提高保育员专业素质是一项长期的任务，任重而道远。因此，幼儿园要不断探索，寻找更适合保育员队伍专业发展的培训模式，加快保育员队伍建设，帮助保育员建立科学的保育观，促进幼儿健康快乐成长。

4.保育员专业知识 篇四

姓名：＿＿＿＿＿

学号：＿＿＿＿＿

得分:＿＿＿＿＿

天气情况随时提醒、帮助婴幼儿增减衣服.A.教师设计场地 B.婴幼儿分组 C.婴幼儿检查服装和鞋帽 D.教师取放物品 19.（）是幼儿园室外活动的大型设备和材料.注意事项: 1．考试时间：60分钟.独立完成试卷.2．请首先按要求在试卷的标封处填写您的姓名

3．请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案.1.保育员可以在裤子上（）帮助幼儿分辨裤子的前后。

A.膝盖剪开 B.膝盖缝扣子 C.不做处理 D.膝盖绣花 2.穿袜子前，应先（）.A.分辨袜子的不同部位 B.分辨袜跟 C.抓住袜边 D.分辨袜筒 3.折好的被子宽应（）.A.与床同宽 B.不定标准 C.以床栏杆为标准 D.与肩同宽 4.婴幼儿先穿毛衣是为了减少（）暴露在外的时间.A.胸部 B.颈部 C.腿部 D.腰部 5.幼儿园的衣物管理工作包括（）.A.清洗衣物 B.折叠整齐 C.清点数量 D.购买衣服 6.如果幼儿园物品坏损，应该（）.A.更换并登记 B.登记并索还 C.修理 D.购买并登记 7.记录全班儿童活动情况的主要内容是（）.A.儿童活动的分组情况 B.个别儿童的情况 C.孩子的数量 D.教育活动的内容 8.记录个别儿童情况的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况（）.A.吃饭情况 B.睡眠情况 C.以及个别需要帮助的儿童的情况 D.交往情况

9.记录设备、材料和物品的使用情况主要是记录本班设备、材料和物品的使用情况和（）；下一次活动需要继续保留的设备、物品和材料的情况；需要维修和更换的设备情况等.A.室外活动的设备、物品和材料 B.室内活动的设备、物品和材料

C.体育活动的设备、物品和材料 D.外借的设备、材料和物品的使用情况 10.设计保育工作记录表格时，要考虑记录的（），应该以记录方便、省时、省力为目的.A.目的和内容不要过于烦琐 B.格式要正确 C.实用性 D.必要性 11.保育员要与教师共同做好室内教育活动前的精神准备.活动前，保育员应根据教育目标协助教师启发幼儿对将要进行的活动进行思考，协助教师稳定幼儿的情绪，照顾个别幼儿和体弱幼儿，（）.A.做好物质准备 B.与教师共同创设一个和谐、宽松的活动氛围 C.准备好材料 D.准备好设备、物品和材料 12.儿童表演服装属于（）的设备和材料.A.音乐游戏 B.探索活动 C.象征性游戏 D.建构游戏 13.电池、手电等电器用品是（）的玩具和材料.A.象征性游戏 B.探索活动 C.建构游戏 D.语言活动 14.刷子、笔洗等是（）的玩具和材料.A.象征性游戏 B.建构游戏 C.语言活动 D.美工活动 15.各种娃娃等玩具是（）的玩具和材料.A.表演游戏 B.象征性游戏 C.美工活动 D.语言活动 16.图书、图片是（）的玩具和材料.A.表演游戏 B.象征性游戏 C.建构游戏 D.语言活动

17.每次使用电教设备时，保育员在（）要仔细检查，发现问题及时解决.A.活动前 B.活动后 C.活动前、后 D.活动中

18.保育员在做好幼儿园室外活动场地、材料的准备工作时应帮助（）并根据

A.玩沙、玩水等使用的小桶、小铲等子 B.荡船 C.拱型圈 D.羊角球 20（）是幼儿园室外活动的中型设备、材料.A.联合攀登架 B.玩沙、玩水等使用的小桶、小铲等 C.拱型圈 D.转椅 21.儿童足球是幼儿园室外活动的（）设备、材料.A.小型 B.中型 C.大型 D.微型

22.保育员在协助教师组织婴幼儿活动应了解教育目标及本次活动的教育意图，努力做到心中有目标，（）.A.调动儿童的活动积极性子 B.与儿童共同游戏 C.眼中有孩子 D.加强与教师的沟通 23.（）是学前儿童学习的主要方式之一.A.模仿 B.上课 C.参加培训班 D.读书 24.下列游戏不属于创造性游戏是（）.A.角色游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.教学游戏

25.（）要求保育员不直接向孩子提出教育的要求，而是把教育的目标蕴藏在环境中，通过适当的中介迂回地实现教育的目标.A.静态指导 B.动态指导 C.间接指导 D.直接指导 26.（）一般都是为了完成一定的教育任务而由成人编制的.A.角色游戏 B.结构游戏 C.有规则的游戏 D.表演游戏

27.按（）分可以把幼儿的一日生活分为上午的活动、下午的活动、晚间的活动三部分.A.时间 B.内容 C.性质 D.地点 28.学前儿童在学习的速率、进度、方式、效率、（）等方面都存在着很大差异.A.水平B.方法 C.特点 D.效果

29.在指导学前儿童学习时，保育员应尊重学前儿童的学习特点，接纳其在学习上的差异，促进学前儿童（）.A.主动学习B.提高学习效果 C.掌握学习的知识 D.练习所学技能

30.通风是指室内空气与室外空气的流通.活动室通风形式主要有两种，一种是自然通风，另一种是（）.A.人工通风 B.电扇通风 C.空调通风 D.扇子通风

31.为保证婴幼儿的身心健康和发展，幼儿园的设备和用具都必须适合于婴幼儿的年龄特点，都必须符合（）.A.教师的要求 B.孩子的要求 C.家长的要求 D.基本的卫生要求 32.降温措施一般分为（）.A.阿司匹林降温和冰袋降温 B.阿司匹林降温和药物降温 C.药物降温和物理降温两种 D.冰袋降温和物理降温

33.冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在（）中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般5～10分钟换一次.A.冰开水 B.常温水 C.药水 D.冷水

34.酒精擦拭降温法是用70％的酒精或（）加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处.A.温水 B.葡萄酒 C.纯净水 D.白酒

35.将（）削成圆锥形，蘸少许温水，慢慢塞人肛门，利用肥皂的机械刺激，引起排便.A.纸球 B.普通肥皂 C.土块 D.萝卜

36.在蹭破皮肤的处理中，首先要观察伤口的深浅.如果伤口较深有出血，应该用（）或生理盐水清洁伤口，并用酒精消毒伤口；若伤势较重，需送医院治疗.A.净水 B.醋 C.米汤 D.棉花 37.在扎伤的处理中，首先要将伤口用净水或（）清洗.A.干净的纸 B.酷 C.米汤 D.生理盐水

二、判断题（第38-100题,将判断结果填入括号中.正确的填“√”，错误的填“×”.每题0.5分)

38．保育员要熟练掌握现代教育技术，恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容.（）

39.晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否出现感染.（）40．乳牙有20颗.（）41．乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响.（）42，流涎的婴儿都有病.（）43．正确擦屁股的方法是从前向后.（）44.婴幼儿的脚趾甲应剪成圆弧形.（）45.因为婴幼儿大脑皮层容易疲劳，所以组织婴幼儿活动的时间不应过长.（）46.教师可以让幼儿在操场上读书，以便在读书的同时可以晒太阳.（）47.婴幼儿外耳道狭窄，容易出现疖肿.（）48.为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应该戴帽子.（）49．发育性口吃就是口吃.（）50.教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正.（）51.保育员应保持婴幼儿外阴的清洁和干燥.（）52.蛋白质能够促进钙的吸收.（）53．缺碘会引起胎儿大脖子病.（）54.VD多多益善.（）55．母乳喂养可以减少过敏反应。（）56.物理降温时体温降至37.5℃即可.（）57.腹泻病儿应禁食.（）58.晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病.（）59.蛔虫病是传染的.（）60.心理活动及行为的无意性是幼儿心理发展的一般特点之一.（）61．造成幼儿口吃的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的.（）62.快乐、兴趣、愤怒、知觉等属于幼儿的主要情绪.（）63.性格在幼儿发展中的作用主要表现在：（1）可以满足幼儿的心理需要；（2）有助于幼儿认知能力的发展；（3）有助于发展幼儿的自我意识.（）64．影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响（）65.《幼儿园教育指导纲要》要求城乡各类学前教育机构都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础.（）66.托儿所的保教工作应该贯彻“以保为主，保中有教，教中有保，保教结合”的思想.（）67.不管按哪种分法，每个幼儿园都应该把国家制定的幼儿园教育目标层层分解，逐步具体化，最终把目标落实在儿童的发展上.（）68.保育员要想与幼儿建立良好的师生关系，在与幼儿的交往中要始终保持尊重接纳和支持的态度()69.《幼儿园教育指导纲要》（试行）中具体规定了保育员的职责.（）70．在孩子初人园的一周内，不允许家长在幼儿园陪伴孩子活动.（）71.帮助孩子学会正确地表达和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情绪的方式与方法是发展儿童人际交往能力的策略之一.（）72.要有组织地经常开展适合婴幼儿特点的游戏及体育活动，尤其要重视3～6岁婴幼儿的体格锻炼，给幼儿每天做一至二次被动操和主被动操，婴儿做一至二次体操或活动性游戏.（）73.在《学生伤害事故处理办法》第38条规定家庭发生的伤害事故，应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本办法处理.（）74.厕所应该无尿碱、无异味.（）75.保育员应清洗双手后再摆放婴幼儿的毛巾.（）76.抹布应在84消毒液中浸泡5分钟以达消毒目的.（）77.幼儿园应该每月洗一次床单枕巾.（）78.婴幼儿拒绝服药时，保育员应该耐心劝说.（）79.药品登记可做可不做.（）80.给婴幼儿点眼药的方法是用左手食指、拇指用轻轻分开孩子的婴幼儿上下眼皮，让他向上看，把药滴在下眼皮内，每次3～4滴.（）81.给婴幼儿滴鼻药的方法是让婴幼儿仰卧，肩下垫个枕头，头尽量后仰，使鼻孔朝上，点1～2滴药液，轻揉鼻翼使药分布均匀，过一会儿再起来.（）

5.提升保育员专业素养的思考与实践 篇五

场景一:午睡起床后

幼儿园里静悄悄的,小(2)班的孩子们正在午睡,这时一阵柔和的音乐轻轻响起,起床时间到了。孩子们从睡梦中醒来,做好苏醒操之后,老师说:“小朋友们。快把自己的被子叠好哦。”孩子们开始折的折、叠的叠,忙碌起来。“老师,我不会叠。”“老师,被子太大,我叠不起来”„„个别孩子叫了起来,听到叫声,那些正在叠被子的孩子也停了下来,你一句我一句地跟着起哄,有的孩子索性在被子上滚来滚去,还有的孩子拿被子扑着玩„„午睡室里乱成一团。这时候,保育员分好点心走进来,皱起眉头,不耐烦地说“:小班的孩子就是叠不好被子,好好好,你们都出去,阿姨来整理!”话音刚落,孩子们马上放下手中的被子,欢快地跑出了午睡室„„

这是午睡室的一个场景。在每个班级配备“一保”之后,一些教师就认为生活管理就是保育员的职责,放松了对幼儿的教育指导,保育员也认为自己要负责好幼儿的生活细节,凡事喜欢包办代替。案例中保育员的行为表明其缺乏“一日生活皆课程”的保教理念,不了解生活活动是幼儿学习的重要途径,将自己的工作定位于“过度”照顾幼儿的生活,无意中“剥夺”了幼儿学习锻炼的机会,不利于幼儿良好生活习惯的养成。

场景二:户外活动中

户外活动时间到了,大(2)班的一位老师带领孩子们到户外运动,排在后面的几个孩子一直在打闹,跟在后面的保育员一手推着放毛巾的小车,一手去拉几个顽皮的孩子,不断提醒他们要排好队,但是效果不明显。队伍前面的老师见状,问孩子们:“昨天学的那首歌还记得吗?”“记得!”大家欢快地唱起歌来,几个顽皮的孩子很快也加入进来,排队走路明显乖了。保育员默默地跟在后面,一起向操场走去„„

这是户外活动时的一个场景,案例中的保育员关注到户外运动时自己要配合教师携带毛巾、维持秩序,但当发现几个顽皮的幼儿不听话时,没有更有效的办法。当带班教师带领幼儿一起唱歌时,保育员也没有跟着一起哼唱,她认为保育员只需负责“保”,至于“育”则是教师的事,缺乏“保中有教,以保促教”的意识。如果保育员对班级的教学活动和教育内容十分熟悉,就能主动把昨天幼儿学会的歌曲迁移到当前的情境中,或当教师提出唱歌时,能跟着幼儿一起哼唱。

场景三:上课进行时

中(1)班的教室里,孩子们正围坐成半圆兴致勃勃地听老师讲故事,保育员在孩子身后走来走去,看见一个孩子在挖鼻孔,她就上前推了推孩子说:“不要挖鼻孔了。”看见一个孩子在玩拉链,就指了指说:“不要玩哦。”另有两个孩子因老师故事中有趣的情节相互聊了几句,只见保育员也上前对他们说了几句,示意他们坐好„„整个活动过程中,保育员始终站在孩子的后面,活动结束时还帮老师收拾了教具。

这是保育员的配班实景,也是很多保育员在日常教育教学活动中配班时会发生的现象。从案例中可以看出,保育员虽具备了一定的保教意识,但缺乏专业技能和教育方法,仅仅停留在维护教学秩序和活动结束后的收尾工作上,没有真正做好“配合本班教师组织好教育活动”的工作。活动中,如果保育员能坐在半圆形一端,与幼儿一起听教师讲故事,既可以观察幼儿,又可以协助教师,在无形中还可以给幼儿树立良好的榜样,使活动更有效。

结合以上三个场景,我们对本园保育队伍的现状和保教结合工作中的问题,开展了有针对性的保教结合研究与实践,在提升保育员专业素养方面采取了以下措施。

一、提升认识,帮助保育员树立正确的保教理念

◆树立“一日生活皆课程”的教育理念 一日生活皆课程,如今已成为幼儿园教师普遍接受的教育理念,幼儿园中每个环节、每个活动都蕴涵着其特有的教育价值。幼儿在一日活动中除了教学活动环节之外,更多的时间离不开如厕、洗手、进餐、喝水、睡觉等生活环节,而这些生活环节中隐藏着许多不能忽略的教育价值。保育员是和幼儿一日生活联系较为密切的人,如果能在生活环节中及时渗透教育理念,就会达到意想不到的教育效果。因此,我们注意引导保育员以一日生活环节为线索,在周而复始、看似烦琐的保育常规工作中做个有心人,学会观察记录,寻找教育契机,适时对幼儿进行正确的引导与教育。

◆树立“保中有教,以保促教”的理念

在多数保育员看来,自己的工作职责就是负责收拾打扫、分发材料、照顾幼儿吃喝拉撒,为教师、幼儿提供服务等一些琐碎的事情,教育幼儿的任务与自己无关,片面强化了保育与教育的分离。为此,我们在日常管理中注重引导保育员打破传统观念,抓住日常生活中一切有价值的教育因素,配合班级教师对幼儿开展教育,做教育的有心人。如在接待幼儿入园时注意对幼儿进行礼貌教育;在盥洗室,协助教师教会幼儿正确的洗手方法,教育幼儿节约用水;在进餐时,协助教师培养幼儿良好的进餐习惯;在午睡时,协助教师教会幼儿穿脱和折叠衣服„„此外,我们要求保育员在教育活动前配合教师做好准备工作;在活动进行时观察幼儿的身体、情绪及参与活动的情况,必要时给予个别照料;在幼儿进行操作活动时,根据教师的要求进行帮助和鼓励;活动结束后,协助教师整理环境等。

二、开展多元培训,提升保育员的专业知识和专业技能

◆专业技能操作培训

提升保育员的专业技能是提升保育质量的关键,我园的保育员多数是从村办教师转岗来的,上岗之前大部分都经过保育技能培训,持有保育员上岗证书,尽管如此,仍有个别保育员在实际工作中不能得心应手。因此,幼儿园根据实际需要定期开展保育员专业技能操作培训,如消毒水的配置、桌面消毒的方法、茶杯清洗的顺序等,以此不断提高保育员的操作技能。在培训之后,我们还开展了保育员“操作技能大比武”活动,从日常工作出发,对消毒水配置、叠被子、分点心、洗餐具、扎辫子等进行考核,不仅要求保育员眼明手快,还要操作正确,让大家在比一比、赛一赛的氛围中互相学习、交流经验,进一步提升了保育员的责任意识和操作水平。

◆业务学习培训

保育员不仅要有过硬的专业技能基础,还要懂得一些日常护理和卫生保健知识,学习先进的教育理念和有关教育理论,强化教育意识,建立科学的保育观。为此,我园每两周开展一次专门的保育员业务学习,如学习“三位一体”一日保教工作操作细则、后勤保育质量手册、保育员一日工作流程表等,将卫生保健知识与教育理论穿插进行,以此提高保育员的业务水平,转变保育观念及教育方式,使保育员积极参与教育教学活动,与教师共同承担教育幼儿的责任。

◆观摩学习培训

保育员不仅要为幼儿创设良好的生活环境、管理好幼儿的生活,还要在教学中做教师的好帮手。由此,我们定期组织保育员进班观摩其他保育员在一日活动中的配教情况,让保育员反省自己在日常工作中的配合状况,发现问题,寻找差距,学习他人的长处,改进自己的不足,提高配教能力,更加明确自己的配班要求。通过进班观摩学习,保育员在配教过程中学会了关注幼儿的状况,及时向教师反映幼儿存在的问题,协助教师共同完成教育教学任务。

三、搭建平台,增强保育员的专业自信

◆专业操作竞赛

长期以来,保育员总认为自己的工作“低教师一等”,自我感觉差,因此幼儿园有必要为保育员搭建展示专业技能的舞台,增强他们的专业自信。我园每学期都会举办一次保育员操作竞赛,让保育员学以致用、展示风采、实现自我价值,通过竞赛提升合作意识、责任感和专业自信。

◆魅力才艺展 除了专业技能比拼,我们还关注保育员的业余生活,举行“展我风采?秀出精彩”保育员魅力才艺展。才艺展内容丰富,形式多样,活动分“自我介绍”“你问我答”“环保手工制作”“才艺表演”四大板块。在展示的过程中,保育员个个大显身手,积极地抢答、自信地操作、大胆地展示,他们有的表演舞蹈,有的唱越剧,有的表演魔术,有的表演花样跳绳,向全园展示了自己的个性和才华。通过才艺展示,大家看到了保育员工作之外的另一面,大大增强了保育员的自信和对自身工作的认可。

6.保育员专业知识 篇六

一、判断题

1、龋坏组织再矿化方法仅适用初期龋。（）

2、宿主是指人体，我们每个人的牙齿对龋病的敏感性和抗龋能力与发生龋齿无关。（）

3、牙齿的正常咀嚼运动有促进颌骨发育的作用。（）

4、临床上常用充填法修补龋洞缺损。（）

5、龋齿多发生在乳牙期的宝宝。一些家长认为乳牙迟早会被恒牙取代，患龋齿无关紧要。（）

6、预防龋齿要从婴幼儿做起。（）

7、宝宝到了6岁以后，乳牙陆续萌出。（）

8、饭后漱口是预防龋齿的简单方式。（）

9、每个人口腔中不同位置的牙齿形态不同，但功能相同。（）

10、理想的窝沟封闭手术应做3次，即三四岁时乳磨牙做1次，6岁左右第一恒磨牙做1次，12岁左右再做第二恒磨牙。（）

二、选择题

1、牙菌斑与牙面贴得很紧，一般通过漱口不能将其漱掉，只有认真刷牙才能使之脱落，但在()小时之内又会重新附着在牙齿上。

A：2小时B：4小时C：6小时

2、有些龋齿，不得不在换牙之前就拔掉，在缺牙位置两侧的（），会不约而同地向缺牙的空隙区倾斜。A：乳牙B：恒牙C：磨牙

3、使用氨硝酸银棉球涂擦龋坏病变组织，重复涂擦（）分钟，用热气吹干后重复1次，再吹干，以达到药物治疗龋病组织的目的。

A：1-2分钟B：2-3分钟C：3-4分钟

4、（）岁时，孩子的乳磨牙已经长好。

A：三四B: 二三C四五

5、乳牙的发育状况会直接影响恒牙的排列，甚至影响孩子的()

A: 身体发育B：面部发育C：口腔发育

6、（）一定要做窝沟封闭

A：第一颗磨牙B: 第一颗尖牙C:六龄牙

7、窝沟封闭是用一种（）的物质，涂在牙齿表面，形成一层保护屏障，隔开了细菌对牙齿窝、沟的侵蚀，同时利于清洁牙齿，最大限度地预防龋病的发生。

A：石灰类B：树脂类C：氧化层

8、龋病要防患于未然，但它也不是万无一失的，仍有发生龋病的可能。一旦患了龋齿，最好是（）

7.谈幼儿教师与保育员的角色转换 篇七

保育员是幼儿教育工作的重要组成部分, 是幼儿园的重要工种之一, 是保育工作的具体实施者, 作为幼儿教师的助手, 其辅助教师负责幼儿的保健、养育, 并协助教师对幼儿进行教育。基于这点本园在结合园部实际操作需求上实施幼儿教师轮流担任保育员一职。作为一名幼教专科出来的老师, 我在这几番幼儿教师与保育员角色转换的过程中深有体会, 作为一名教师来担当保育工作, 我发现更能从教师的角度出发来开展保育工作, 而这无疑能更好地贯彻保教一体, 在保证幼儿身体健康发展的同时也能从一种新的角度来实施教育, 促进幼儿心智的和谐发展。我深感虽然每个幼儿园的工种职责有所差异, 但是其基本职责与要求都是一样的, 其目的是促进幼儿全面发展。我结合本园的工种转换经历, 通过工作经验及感触谈谈“如何做好幼儿教师与保育员的角色转换”。

一、树立科学的保育观, 坚持一切为了孩子的原则。

幼儿园是实施保育和教育的机构, 无论是教师还是保育员都要实施保育和教育相结合的原则, 搞好幼儿园的保育工作, 树立科学的保育观。随着社会的发展, 保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”, 从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”, 在这种新的保育观的基础上, 保育不仅要体现全面发展的教育观, 更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求。

二、认真履行保育职责, 保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展, 为教学活动提供保障。

(一) 卫生、保健工作。

《纲要》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。如何保护幼儿的生命和健康, 作为保育员, 首先要搞好本班教室的卫生, 减少幼儿与细菌接触的机会。其次要正确为幼儿服药, 这是保证幼儿生命安全的必要行为之一, 做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。最后, 要定期通知家长晾晒、清洗被褥。要为特殊家庭、单亲家庭的幼儿晾晒、拆洗被褥, 减轻带养人的负担, 让孩子体会老师像妈妈一样的爱, 保证幼儿的良好睡眠。

(二) 配班工作。

配班工作是保育员老师协助主班教师、配合引导幼儿顺利完成教学活动。要在组织活动前主动问主班教师是否需要帮助制作玩教具、布置环境、特殊摆放桌椅等, 并积极配合教师示范设计的游戏。

三、在保育工作中渗透教育, 在生活点滴中促进幼儿成长。

(一) 让生活环境与孩子对话, 促进其发展。

幼儿园环境, 是教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要, 充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素, 并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境, 把环境因素转化为教育因素, 促进幼儿身心主动发展的过程。

1. 有趣的盥洗间

别看小小的盥洗室不起眼, 但十分重要, 孩子一日来回要好几回, 洗手、洗脸、喝水都在这里。我对盥洗间进行精心设计, 显得特别富有童趣并有教育引导性。将洗手环节用有趣的图示法形象化, 更加直观;将节约用水的理念隐藏在漂亮的图画里;多喝水的温馨提示幻化成可爱的故事连环画……这些新的环境很吸引幼儿, 因为直观、生动的形象比较符合幼儿园孩子的年龄特征。这两天孩子们排队的自觉性比较差, 我就在地板上贴了许多小动物的头像。这下小朋友特别感兴趣, 洗手时明明没人在洗手, 他们也会找个脚印站好, 小朋友无形中对排队倒是有了比较形象的意识。我想这几天多观察孩子们的行为, 激起他们的新鲜感, 然后提出新的要求, 这样, 盥洗室拥挤的状况就会逐步得到改善。同时, 我也感受到有许多教育内容不一定要在固定的课堂上, 在环境中也可以帮助他们将一些无意识的行为变为有意识的探索行为。

2. 我爱上厕所

环境是重要的教育资源。我就通过厕所环境的创设和利用, 帮助幼儿获得积极的自我意识。幼儿模仿力极强, 特别是大班幼儿, 他们能通过模仿去学习攻击性行为, 同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染了孩子, 给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来, 一个一个排好队贴在厕所的墙面上, 而且高度和幼儿的视线一般齐。这样, 他们上厕所时, 看到排着队的小蚂蚁, 自然而然地就排好队等待如厕。在等待的过程中, 还可以数数小蚂蚁, 复述故事中的情节:小蚂蚁排好队, 一个跟着一个, 很快就把豆豆运到了家里……”渐渐地, 我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句:“上厕所时要排好队, 不要争抢。”耳边经常听到的是:“老师, 我排好队了。老师, 我让东东第一个小便。”……其实有很多教育意义也可以通过这样的“厕所文化”来体现, 幼儿园教育是个内涵丰富的大概念, 生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。

3. 寝室像我家

每天中午值班的时候我发现, 我们班总是有几个孩子躺在床上翻来覆去地难以入睡。我想:这也许与有的孩子在家有些不同的习惯有关, 那么我们不妨试一下, 给幼儿创造一个安静的像家一样的环境。我将幼儿床头的编码牌变成小动物的头像, 让幼儿模仿各种小动物的睡觉方式来入睡。在寝室的墙壁上装饰上漂亮的图案, 而这些图案是小动物及花草植物等, 幼儿在等待入睡前可以看看图数一数几何图形, 自由地发挥想象, 根据图编一编故事等, 这样不仅慢慢地让睡觉习惯成自然, 而且在不知不觉中复习数学、语言方面的知识, 一举数得。这些都让幼儿觉得寝室就像自己的家一样有安全感而安静地入睡。

4. 温馨的用餐环境

随着独生子女的增多, 孩子不爱吃饭成了一普遍问题, 到了进餐时就开始心情紧张, 焦虑情绪一触即发。因此, 组织孩子们进餐的过程总是让教师“身心疲惫”。根据我提出的建议, 班上的主题活动“我爱吃饭”由此拉开了帷幕。老师们设计了许多关于此次主题内容的活动, 而我就着手布置温馨的用餐环境。首先, 到了用餐时间我就悬挂了一个醒目的大招牌——“香喷喷餐厅”, 招牌上贴满了很多诱人的食物图片。孩子们提出“餐厅里应该有很多好看的灯”, “有漂亮的帘子”。于是我们就和孩子们一起用卡纸卷成圆筒, 再装饰成彩灯, 悬挂幼儿自制的花朵帘子;还发动孩子们收集了各种各样的透明罐子, 罐子里装满孩子们自制的糖果、面条, 摆放在“餐厅”里作装饰……餐厅开张喽。每到吃饭的时候, 只要我说:“我们去餐厅吃饭吧!”孩子们都会高兴地欢呼一下, 然后主动积极地去洗手。个别孩子的情绪也在慢慢发生变化。

(二) 在生活中与孩子互动, 促进其发展。

《纲要》强调幼儿园教育的生活性, 要求“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”, 强调让幼儿在生活中学习, 在学习中生活。其实在保育环节有许多的教育契机, 同样可以利用这些契机引导幼儿接触社会、动手实践。实践证明, 以幼儿生活为中心开展活动和教育, 成效十分明显。

四、特殊结构下的三位一体

一个班组就是一个集体, 每个班都有保育员、老师, 我觉得保育员和老师没有高低贵贱之分, 只是工作不同。为了贯彻《纲要》, 必须教中有保, 保中有教, 保教合一, 互相协调。因此, 班里的三人要互相尊重, 尽量体贴、理解她人。

五、搭建家园共育桥梁, 形成教育合力

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此保育员老师要以多种形式搭建与家长沟通的桥梁, 可以制定每日向家长反馈的表格。

8.德国保育员大罢工 篇八

当天，柯琳在WernigeroderWegcenter做保育员。她是个全职的软件开发工程师，可是5月8日以来，德国有上千名学前教师及助理开始了罢工，无数家庭的孩子进入无人看管的异常状态，她只好跟其他几位家长轮流照看孩子，尽量让生活正常。

柯琳说：“我已经受够了，连好好工作一天都做不到。”37岁的她，一边努力安慰大儿子，一边把才15个月大的小儿子哄好，她的声音显得越来越不耐烦。

这次保育员大罢工，是一系列抗议事件中最新的一次，也让德国进入近10年由于劳工抗议丧失最多工时的时期。

根据经济学家的计算，2015年德国已经损失了35万个工作日，这不像是在就业稳定、民众富裕的德国，而更像是在法国。根据科隆经济研究所（Cologne Institute for Economic Research）的说法，到目前为止，今年由于罢工损失的工时数量已经是2014年全年的两倍了。

罢工让人焦虑，打乱了大众的正常生活，也引起了人们对于工资不平等的关注，大家不得不问：在德国这样一个总体上蓬勃发展的国家里，什么才是首要待解决的问题。工会领导表示，服务业和公共事业从业人员的工资并未跟上德国的发展，跟作为经济引擎的制造业相比，差别尤其明显。

德国工会领导人弗兰克·博斯克（Frank Bsirske）是宣布在5月举行儿童护理行业罢工的发起者，他讲述了一位该行业从业人员的经历。这位护工说自己在幼儿园工作了29年之久，才了解到每月大约2800欧元（约合1.95万元人民币）的工资跟在化学实验室工作的侄子的起薪差不多。

博斯克说：“我们不能说跟机器打交道比跟小孩子打交道更有价值。”

美国的幼儿教师也抱怨薪酬太低，但德国要求幼教必须至少接受3年的培训，同时越来越多的幼儿园需要教师拥有本科文凭。

相比之下，在德国金属工会（IG Metall union）的交涉下，金属产业全职仓库雇员的起薪达到2252欧元（约合1.57万元人民币），而且他们不需要任何培训。因此德国服务行业工会正在要求为公共社会服务行业从业人员涨薪10%。

汉斯贝克勒基金会（Hans Boeckler Foundation）经济社会研究所的资深研究员、产业关系专家海恩纳·迪布希（Heiner Dribbusch）表示：“儿童护理行业的争端大多在于：究竟什么是公共服务？政府部门负责托儿所的运营为行业从业人员支付薪酬，而他们被社会尊重了吗？”

近年来，德国经济取得了发展，这得益于一直以来高就业率的支撑。今年，德国经济部把就业增长从1.3%提高到了1.5%。

今年，德国五金工会为其工人争取到了3.4%的加薪，而从1月起，8.5欧元（约合59元人民币）的最低时薪也开始生效。但服务业的工资并未跟上步伐。

5月德国火车司机工会（GDL）成员罢工长达138小时之久，要求涨薪5%，造成德国历史上最长时间的铁路停运，这也是10个月以来第9次铁路行业罢工。工会代表和德国主要铁路运营商—德国联邦铁路公司（Deutsche Bahn）之间的谈判近期开始，预计将持续到6月17日。

而在保育员行业，有关的争议已经有5年之久。在这期间，德国加强了对儿童早教的重视，投资120亿欧元（约合835亿元人民币）用于扩展公共设施，以达到让每个3岁以下的孩子都“幼有所托”的目标。这一项目是德国进一步接纳移民儿童、帮助女性在成家后继续就业的整体规划的一部分。

而同时，保育员也背上了更多的教育职责，包括评估儿童的语言能力、检查课前准备等，这就需要他们进行更长时间的训练。而拥有200万成员的Verdi工会称，社会对保育员的期望增高，政府却未相应地提高工资。VKA Employer’s Association代表雇佣保育员的政府部门的利益，它全盘拒绝了薪酬增长的提议，但提出可以根据职称和职责来为部分教师提高工资。

对于德国这次全国范围的抗议活动，经济学家认为影响并不大，跟1980年代美英两国的罢工潮不可同日而语。

迪布希说：“德国宪法中规定了工人有罢工的权利，罢工这一武器是合法的，尽管它很少被使用。”

然而，就在火车司机同意返回驾驶室之后一天，议会便通过了一项法律，对火车司机工会这样较小的工会所拥有的权力予以限制，规定只与成员数目较多的工会进行工资谈判。尽管这项法律在7月前生效的希望不大，很多工会已经威胁要向德国联邦宪法法院抗议这项法律。