高校职业生涯规划

高校职业生涯规划（8篇）

1.高校职业生涯规划 篇一

我国高校职业生涯规划教育解析 〔摘要：〕在我国职业生涯规划是一个新兴的概念，本文阐述了职业规划的概念，介绍了国内外职业规划的发展概况，深入分析了当前我国高校对大学生的职业规划教育的现状，并提出了自己的看法。

〔关键词：〕高校职业职业生涯规划

〔中图分类号〕G641〔文献标识码〕B

Abstract：Career Planning is an emerging concept in our country.The paper introduces the concept of career planning and its development of domestic and international.The actuality of china’s college students career planning education is deeply analyzed and own view is put forward by the paper.Key words: UniversitiesCareerCareer planning

职业生涯（Career）这个概念的含义曾随着时间的推移发生过很多变化，在70年代职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。随后，又有很多新的意义被纳入到“职业生涯”的概念中，其中甚至包含了生活中关于个人、集体以及经济生活的方方面面。一个人是否成功，能否被大家、社会认可，并达到社会对其相应的回报，决定于这个人对社会所做出的贡献大小及其对社会的意义，换句话说，一个人在事业上成功与否、满足与否，关键在于他是否能在所选择的工作中发展和实现自我，进而享受他所选定的生活方式。

职业是人生命的重要组成部分，它决定着一个人的收入、生活水平、社会地位，个人的价值和生活的满足愉快与否，进而决定其一生是否成功。人生这么重要的事情，没有相应的规划将是很难成功的。

一、什么是职业生涯规划

职业生涯规划简单地讲就是指一个人对其一生中所要从事的工作、相应的学习培训以及承担职务的相继历程的预期和计划，这个计划包括一个人的学习与成长目标，及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。个体的职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭以及社会存在着密切的关系。并且要根据实际条件具体安排。还因为未来的不确定性，职业生涯规划也需要确立适当的变通性。虽然是规划，也不是一成不变的。同时职业规划也是个体的人生规划的主体部分。

换句话说，职业生涯规划的意思就是：你打算选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织，想达到什么样的成就，想过一种什么样的生活，如何通过你的学习与工作达到你的目标？针对个人进行的职业生涯设计，可以为人才提供优良的发展规划，使被设计者明确人生的奋斗目标，为在工作中更充分发挥自己的能力进行自我改进。事实证明，不少人事业无成，并不是缺乏知识和才能，而在于没有设计和取得最适合于自己成长与发展的职业生涯。

二、当前国内外职场人员职业规划的历史和现状

中国的生涯教育的起源还是比较早的，但是可惜中间中断的时间比较长。中国最早在1916年由清华大学周寄梅先生引入并实施“生涯规划”相关的课程辅导，可能是中国生涯教育的开山之作。1917年吴廷芳、梁启超等人发起成立了“中华职业教育社”，以“无业者有业，有业者乐业”为宗旨，针对当时国内学校教育和生活脱节、职业结构改变、人力供需失衡、以及国民职业教育观念较差的现实，大力推动生涯规划教育。1918年出版了《职业指南》,1923年出版了《职业指导》。1924年更是推动中小学建立“职业指导委员会”或者“职业指导部”，建立“职业指导员”队伍协助学生进行职业抉择。但这只是昙花一现。之后由于战争、社会等因素，我国在生涯规划领域的发展几乎停滞，大大落后于国外或境外。

目前在国外己有大量的公司根据每个人的个性，开展职业生涯规划设计服务。在美国有60%的在职人员希望在未来的12个月里换工作；80%的被调查人对自己目前的职业失去兴趣。在日本，人们每到年末便主动去参加个人测评，对自己及所能胜任的工作有一个更清楚的了解，并根据测试结果来判断自己的工作去向，修正职业生涯计划。经过近一个世纪的发展，人才测评考试在很多国家已经具有一定的科学性和权威性，从事职业生涯规划设计的机构也越来越多。

我国进行学生职业发展、生涯规划教育直到上世纪末本世纪初才开始在我国学习和推广前沿的理论和做法。理论方面的研究还刚刚起步，处于学习和摸索阶段。在理论的发展和本土化的工作方面，尚未出现理想的结果。因而，对于进一步运用和实践起到了阻碍的作用。从事相关工作的教师专业背景差异较大，而且教师生涯辅导和职业咨询等专业培训项目目前只有上海和北京等发达地区开设，并缺乏资深的督导教师。总体来看，我国在生涯规划的理论和实践上都处在学习、模仿和探索的起步阶段，专业教师水平参差不齐，如要满足日益增加的对于生涯规划教育和咨询，需要加大发展步伐。此外，由于我国沿海地区和中西部地区在经济和教育发展上有相当的差距，在生涯规划的教育领域差距更是明显，如何促进各地区的交流和共同发展，并发展出具有中国特色的生涯教育理论和实践模式也是目前所面临的特有问题。

三、当前我国高校开展学生职业生涯规划设计的现状剖析

1、大学生对职业生涯规划的需求与实际现状存在着较大的差异。据最近的调查结果显示，学生对于“职业生涯规划”还是比较陌生。调查中，只有176位学生称对“职业生涯规划”非常了解，这个比例还不到被访问总数的10%，有34%的学生对“职业生涯规划”不了解，甚至从未听说过。虽然，大多数被访学生对“职业生涯规划”并不了解，但是他们对“职业生涯规划”的认可度还是很高的。67.2%的被访学生认为“职业生涯规划”，很重要;19.2%的被访学生对“职业生涯规划”的重要程度不置可否；只有4.2%的被访学生认为“职业生涯规划”不重要。超过7成的被访学生（包括研究生）非常需要职业生涯规划的指导和帮助;只有3%的被访学生认为不需要这方面的指导和帮助;很多大学生，包括研究生，对职业生涯规划方面的指导都是相当缺乏的。虽然一部分大学生缺乏对职业生涯规划的了解，但是大学生自身对职业发展指导方面的需求十分强烈。职业生涯指导作为大学教育中非常重要的组成部分，应该贯穿到大学教育的全过程，要从入学初期就开始进行职业生涯教育。

2.大学生缺乏基本的职业生涯规划指导，就业十分盲目。目前，大学生在学校接触到的职业生涯规划指导一般有学校或院系组织的职业发展教育活动、导师的单独辅导、辅导员的一对一的指导、师哥、师姐的指点等，调查数据显示:近4成的学生没有接触过职业生涯规划指导，即使是接触过职业生涯规划指导，大多数学生也只是受到过师哥、师姐的指点而已;参加过学校或院系组织的职业发展教育活动的学生只占被访学生总数的29.8%。相对而言，随着年级的增长，大四和研三的学生在学校接触到的职业生涯规划指导较多一点，尤其是参加学校或院系组织的职业发展教育活动，分别占该年级被访学生的41.3%和34.2%。

当被问及“你在学校接触到的职业生涯规划教育有哪些内容?”时，一半以上(53.6%)的被访学生接触到过学校提供的本专业的就业信息范围和就业状况，其它内容依次为培养自身对专业的兴趣(32.7%)、促进自我认知的培训(27.0%)、建立与专业对口的用人单位资源库，为学生见习和就业提供服务(21.6%)、进行某些职业心理的教育和能力训练(17.7%)、对选择职业有特定辅导(14.3%)、进行过特定择业技能的培训(11.70/a)。大学生在校期间接受的相关职业生涯发展的教育还很少。虽然各校职业发展教育服务中心在职业发展指导工作方面做了许多有益的尝试，但是还存在着参与同学范围较小，内容不够丰富的问题，还不能满足不同年级的学生在职业发展方面的要求。这说明职业生涯发展教育工作方面还存在着很大的空间，学生还有很多的此类需求。

3.大学生的职业理想与实现理想的实际行动之间存在较大差距。虽然大学生对职业生涯规划有所了解，也有了初步制定职业生涯规划的意识，许多人也制定了自己的职业生涯规划，但没有把自己的行动与规划统一起来，认真按规划执行。77.5%的被访大学生中只有24.6%的被访学生认为很清楚实现理想的途径，而且已经有了初步的规划；有26.9%学生开始经常关注他所希望的就业行业，并按照自己的理解进行调整自己的发展和规划；有42.4%的学生虽然没有了解过他所希望的就业行业，但是这部分学生还是非常有意愿能有适当的渠道进行了

解；另有22.6%的学生对此根本没有考虑过。在调查中，我们发现:有46.9%的被访学生他们虽然想过要实现自己的职业理想需要通过什么样的途径，但并没有具体的实施办法。

4.大学生对自己认识不明确，职业生涯规划存在盲区。调查发现，在被访的2321位大学生中，对自己的兴趣、性格和特长都非常了解的占总数的35.0%;对自己最不喜欢和最喜欢的职业都非常了解的占总数的20.4%；对自己的职业发展面临的优势与劣势都非常了解的16.3%；十分了解自己将来从事职业的具体工作内容的占总数的11.7%；十分清楚自己未来三到五年的职业发展计划的占总数的10.3%。当职业生涯规划的问题层次进一步深入时，我们发现人数却在减少。大学生对自己的喜好并不十分清楚，更不必谈设计一个适合自己的职业生涯的规划。

5.学校提供的指导内容和范围欠缺，学生满意度低。从调查中看，学生不仅仅只是满足于一般职业生涯规划知识的介绍，而是深层次适用的职业生涯规划咨询。而目前各所大学现在为学生提供的有关职业生涯方面的指导并不十分充足和完备。另外，还有11.6%的学生没有参加过本校的职业生涯指导；42.7%的学生没有参加过职业生涯规划的课程或相关的讲座或招聘面试技巧、就业理念相关的培训。从数据来看，大学生急需学校提供的服务内容和项目依次为“了解自己是怎样性格特质的人，适合怎样的职业”(33.6%)；“了解自己的专业与职业发展有关的内容”(29.7%)；“提供自己在想从事的行业进行实习”(15.7%)；“了解学校就业工作的政策和基本状况”(13.6%)，由此可以看出，学生在职业生涯规划的需求上，最大的需求是要了解“我”、“自己”并想通过科学的方法、专业的手段了解自己的能力、性格、兴趣、诉求、价值。调查显示，超过一半的学生对职业测评(55.1%)和专家一对一的咨询(53.7%)产生了浓厚的兴趣；其次想知遣的是自己所学与未来职业的关系，包括动力和阻力因素、社会经济因素等客观条件；再次是希望自己在校期间能对将来从事的职业有所实践，另外，社会大环境给予的政策也是学生十分关心的。但是大多数(61.1%)学生还是希望得到相关的指导，在大的方向上明确目标，并为所需要的素质做准备。有32.2%的学生表示顺其自然，不用这么早考虑，他们认为到毕业找工作的时候再说也为时不晚。在调查中我们也发现仍有6.7%的学生感到前途渺茫，无所适从。

在西方许多国家，大学前两年并不限定专业和方向，学生可以广泛选修各学科的基础课，高年级学生在撰写毕业论文时才考虑选择专业和方向。而在中国，受高考体制的制约，很多人在选择专业时都很盲目，从而导致很多人才走错了路，选错了行；有2-4%的学生被大学录取后不去报到，其中绝大多数是因为对专业不满意，给国家、社会和个人都造成了巨大的资源浪费；而对于在校生，如何择业成了大问题，很多人直到毕业还不清楚自己到底能干什么，适不适合这个专业，应该把什么作为工作，把什么作为职业，大学毕业找不到工作已屡见不鲜；另外，毕业生由于对专业不感兴趣，选择其它方向考研、考博的也不乏其人。

这些现象都带给我们深深的思考，在现行的教育下，高等院校应该对学生进行怎样的人才培养导向?应该看到，有些学生在选择专业时并不很清楚本专业的情况和分配去向，对于能否充分发挥自己的专业也不清楚，此阶段如果不进行必要的引导，就可能会使他们对专业课的学习浮于表层，专业思想不巩固。

四、高等院校开展学生职业生涯规划设计的意义

对大学生开展职业生涯规划设计是非常必要的。社会给予成员个人选择自己真正想做、又能做得更好的职业的权利和自由，这种择业权必须受到员工本人素质和社会需求的约束，个人在进行职业生涯规划设计时，要尽量从能发挥自己优势的事业着手。高校学生涉世不深，经验不足，择业目标不明确，在形形色色的职业面前，往往表现得无所适从。

从心理学的角度来看，高校学生虽处于青年中后期向成年期的过渡阶段，心理发展尚未完全成熟，缺乏丰富的经验，但他们的心理品质己全面、完整地发展起来，心理智能已发展到前所未有的高度，可塑性较强，个性逐渐形成并定型化，自我意识的要求和能力显著增强，更加关心自己，完全可以对未来的工作、职业、事业展开想象与设计，而且能够为实现自己的目标奋斗。只有树立了明确的目标，才会激励人们努力奋斗，并积极去创造条件，实现目标。

2.高校职业生涯规划 篇二

一、文献综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》 (以下简称《纲要》) , 提出了“以中青年教师和创新团队为重点, 建设高素质的高校教师队伍”。但我国高校青年教师队伍现状堪忧, 高校青年教师普遍缺乏职业生涯方面的规划, 青年教师在学术研究和教学方面都遇到一定的问题;高校青年教师职业发展的机会小、报酬低, 甚至产生心理倦怠的现象。所以, 支持高校青年教师的职业生涯规划, 并进行积极指导, 努力培养青年教师成为高校教师队伍的骨干具有重大意义。

胡钊涵 (2010) 从“确定职业发展线、设定职业发展目标和制定事业发展计划”等三大方面详细阐述了青年教师职业生涯规划的方法。黄乃文 (2013) 研究高职青年教师职业生涯规划的实现路径, 认为应从学校层面和个人层面制定符合实际的青年教师职业生涯规划模式。陶建华、胡薇 (2013) 基于SWOT分析法, 从青年教师个人自主意识、职业生涯反思与修正、终身学习机制及管理部门管理等四个方面, 系统论述独立学院青年教师职业生涯规划管理。赵兰芳、蔡永铭 (2013) 通过问卷调查, 统计分析青年教师职业生涯规划情况, 得出“多数青年教师有职业生涯规划意识, 但是组织和个人重视都不够, 加之受到多重因素的困扰, 青年教师职业生涯规划现状不容乐观”。韩军 (2014) 探析高校青年教师发展的“职业理想与现实冲突、教学与科研冲突、管理工作与专业发展冲突”, 并提出一系列对策。程育新 (2014) 以案例分析的方式, 探究青年教师职业生涯规划的重难点。综上所述, 青年教师职业生涯规划研究已十分广泛, 但尚缺乏一套行之有效的方法。本文将探究青年教师职业生涯规划的有效模式。

二、青年教师职业生涯规划必要性及可行性

青年教师的生存发展现状分析表明, 青年教师的发展面临种种压力, 因此进行职业生涯规划十分必要;同时, 高校也在不断的改革和尝试, 不断探索青年教师的培养方案, 提高青年的教师的待遇、能力, 因此愿意并能够为青年教师职业生涯规划提供资金支持。

(一) 青年教师职业生涯规划的必要性

1、学校与教师“双赢”局面的必由之路。

高校发展离不开青年教师, 青年教师成长也离不开高校的大平台。所以, 培养优秀的青年教师, 为其提供良好的职业生涯发展空间, 达到互利双赢的局面是高校发展的必经之路。

2、社会发展的必然趋势。

社会经济结构深刻变革, 社会浮躁现象日益凸显, 有些青年教师心理调适能力较差, 心理需求失控会滋长其心理的负面情绪, 职业道德和职业操守意识也会逐渐淡化;加上高校青年教师大多没受过长期专门的教师资格教育, 自我职业发展意识薄弱等。因此, 明确青年教师职业发展目标, 有利于强化青年教师责任意识和奋斗目标。

3、青年教师自主发展的必由之路。

我国青年教师自主发展意识淡薄, 加上高校重利用、轻培训, 忽视职业认知需求。加强青年教师职业生涯规划, 培训青年教师自主发展意识, 更有利于青年教师健康成长。综上所述, 我国青年教师的职业生涯规划十分必要。

(二) 青年教师职业生涯规划的可行性。

采用PEST分析模型, 从政治法律、经济环境、社会文化和技术环境等四个方面, 系统分析青年教师职业生涯规划的可行性。 (1) 政治法律环境方面, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 为职业教育工作者的职业生涯规划创造了一个良好的政策和舆论环境; (2) 经济环境方面, 我国经济总量不断增加, 国家对教育投入力度不断加大, 教师的福利、待遇大有提高, 为青年教师的职业生涯规划奠定坚实的经济基础; (3) 社会文化环境方面, 教师这个职业在我国源远流长, 知识经济时代, 教育越来越受到国家和社会以及全人类的重视; (4) 技术环境方面, 信息化的发展为教师的传道授业解惑工作带来了便利, 青年教师为适应这种变化, 就必须提前规划, 加强对教育技术的学习和应用, 创新发展, 从而使青年教师的职业生涯前景更加广阔。

三、青年教师职业生涯规划建议

前文所述, 青年教师职业生涯规划对策研究以青年教师职业生涯规划的因素入手, 兼顾青年教师职业发展规律, 坚持择己所爱、择己所长、择世所需的原则, 探寻个体与环境交互作用下的青年教师职业生涯规划的新模式。

(一) 全面掌握青年教师个人特质。

兴趣是最好的导师, 青年教师兴趣爱好、性格特质等是其职业选择的重要依据。对于高校而言, 建立完善的青年教师发展档案, 全面掌握青年教师过去的成长经历、性格特征等, 对开展青年教师职业生涯规划工作至关重要。从青年教师的个人兴趣爱好及特点着手, 激励青年教师提升自身综合能力。当前, 满足基本生活需求仍是广大青年教师拼搏的主要动力。根据美国心理学家赫茨伯格提出的双因素理论和马斯洛的需求层次理论, 以高校青年教师的兴趣爱好和个性特长为切入点, 构建高校青年教师综合能力培养的运行机制模式。换句话来讲, 就是高校在保障青年教师的基本生活、教学及科研需求外, 还必须关注青年教师更高层次的需求, 使用各种激励措施使高校青年教师更好、更快地成长。

(二) 根据青年教师成长规律, 帮助高校青年教师进行职业生涯规划设计。

帮助青年教师确定职业发展方向, 许多青年教师职业发展比较迷茫, 职业生涯规划意识淡薄, 高校管理部门应根据青年教师职业兴趣, 指导和帮助其确定职业发展方向, 彰显高校的人文关怀。

要根据青年教师成长规律, 有的放矢地帮助并指导青年教师进行个人职业生涯规划设计。有的高校青年教师热爱教学工作、希望在教育教学中实现自我价值;有的高校青年教师热衷于科研工作, 他们的目标是在科研项目和研究课题中贡献自己的聪明才智, 献出自己的青春热血;有的高校青年教师擅长处理事务性工作, 更倾向于将自己的旺盛精力贡献在教学辅助工作;还有的高校青年教师希望在教学管理领域施展自己的才能, 为高校管理决策尽一份力。

(三) 结合高校青年教师群体特征出现的新变化, 为青年教师“减压”和“增压”。

针对新时期高校青年教师群体特征出现的新变化, 高校对青年教师群体综合能力培养和管理的难点主要集中在如何为青年教师“减压”和“增压”上。一方面高校要努力减少青年教师面临的生活负担和青年教师初入教职岗位, 在教学、科研方面经验不足面临的压力;另一方面高校要尽量增加青年教师创造完善的保障条件, 建立科学的竞争机制。高校要帮助青年教师寻找学习机会、监督青年教师继续学习、深造;在教学、科研等方面, 帮助青年教师进入状态、取得成绩, 满足他们自我实现的需要。

综上, 高校职能部门在编制学校中长期发展规划、学科发展规划、各专业教学计划、科研工作计划、国内外研修计划等工作时, 应充分考虑到高校青年教师的个性化发展需要, 鼓励并支持青年教师朝符合自身特点和兴趣爱好的方向发展, 满足青年教师对事业发展的孜孜追求;同时, 高校青年教师因个人知识、能力等因素无法在一个领域向上突破时, 学校能根据其成长特性另行安排工作, 实现青年教师的横向发展。

参考文献

[1]胡钊涵.青年教师职业生涯规划探析[J].南京广播电视大学学报, 2010.4.

[2]黄乃文.高职青年教师职业生涯规划的实现路径研究[J].广东轻工职业技术学院学报, 2013.12.

[3]陶建华, 胡薇.基于SWOT分析法的真实的独立学院青年教师职业生涯规划管理[J].人力资源管理, 2013.10.

[4]赵兰芳, 蔡永铭.高校青年教师职业规划的调查分析研究[J].南京医科大学学报 (社会科学版) , 2013.4.

3.浅谈高校辅导员职业生涯规划 篇三

关键词：高校 辅导员 职业生涯规划

0 引言

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理安排的活动。职业生涯规划的主体是单位和员工双方，这既是个人的需要，也是单位的需要，通过职业生涯规划可以把员工的个人利益和单位利益有机结合起来。个人职业生涯规划是一种人生的经营战略。它包括设立人生的职业目标以及制定一系列如何达到这些目标的划其中包括行动途径个人的资源分配以及如何以最佳的个人营销组合进入争夺激烈的人才市场等等。《孙子兵法》中说“ 知己知彼百战不殆”。全面认识了自己之后就应该行动起来动手设计自己的职业生涯了。职业生涯规划, 是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。

良好的职业生涯规划应具备以下特性：①有效性。规划要有事实依据，并非是美好的幻想或不着边的梦想，否则将会延误生涯良机。适时性规划是预测未来的行动，确定将来的目标，因此各项主要活动何时实施、何时完成，都应有时间和时序上的妥善安排，以作为检查行动的依据。②应变性。规划未来的职业生涯目标，牵涉到多种可变因素，因此规划应有弹性，以增加其适应性。③持续性。规划不是独立的，而是互相联系的，不论是阶段性规划还是长期规划，其每个阶段都是持续连贯衔接的。

1 高校辅导员职业生涯规划的重要性

高校辅导员是对学生进行教育管理的基本队伍，是高校德育的重要力量，在大学生品德的提高、基础文明的养成、掌握学习方法、创新能力的培养以及健康人格的塑造等方面起着举足轻重的作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

高校辅导员承担着对学生进行就业指导和职业生涯规划的职责，作为高校辅导员本人，为了更好的实现自身价值，必然也应该对自身进行职业生涯规划。这将有利于辅导员自身的发展，有利于建设一支稳定、高素质的辅导员队伍，将会促使高校留住更多高素质人才，促进高校自身的发展，进而为国家造就大批优秀人才。因此，作为高校辅导员不单是简单的忙于学生日常事务的管理，而应从自身素质抓起，做好自身职业生涯规划，榜样的力量是无穷的，相信一个善于给自己进行职业生涯规划并取得初步成功的辅导员，对学生而言，其人格魅力更有利于学生的教育和管理。

1.1 生涯规划可以实现高校和辅导员的双赢。高校在帮助辅导员发展职业生涯、管理其职业生涯目标的同时，提高了辅导员这支队伍素质和能力的同时，也实现了高校自身不断发展的终极目标，从而双方实现共同的进步。

1.2 通过制定高效辅导员职业生涯规划，能够极大地调动人的内在积极性和浓厚的工作热情，有利于高校辅导员尽快适应工作岗位，积累工作经验，促使个体得到全面发展。另外，高校在此过程中，通过为辅导员的发展创造多种可行而灵活的职业路径来为他们提供更多的发展机会，同时也为高校带来巨大的便利。使辅导员真正实现“工作有平台，发展有空间”。

2 搭建好辅导员职业生涯规划平台

借鉴职业生涯发展相关理论，结合高校较好的实践经验，为高校辅导员搭建辅导员职业生涯规划平台是当务之急。

2.1 作为高校应该从根本上转变旧的用人观念。充分认识辅导员在学校的地位和作用，不再视辅导员为人力成本，而是人力资源，通过队辅导员这一人力资源的合理管理、培训和引导，使其尽可能的发挥最大的作用，对提高高校的社会效益具有积极的作用。首先把好入口关，确保辅导员从业者的专业素质。其次，丰富兼职辅导员人员构成，请心理学专业教师担任心理辅导员，加大了专业教师课余与学生的交流。再者要准确定位辅导员职责，根据对辅导员工作内容分工和特长，设立职业发展目标，拓宽职业发展平台，使辅导员的职业发展和自我实现的需求结合起来。最后提供政策保证，在职称评定和培训学习等方面政策向辅导员倾斜，促进教师育人和辅导员专业化发展。

2.2 从辅导员自身出发，辅导员职业生涯管理中自我规划可用五个“W”的归零思考模式，即①Whoareyou 辅导员应对自己进行一次深刻的反思，对自我有一个全面、客观、清醒的认识。②Whatdoyouwant 对自己的职业发展有一个心理趋势的检查，知道自己需要什么样的职业生涯。③Whatcanyoudo要清楚自己能干什么或者可能有那方面的发展潜力。④Whatcansupportyou 周围可供你自己发展所需要的环境资源，通过对主客观因素的深入调查，作出可行性分析。⑤Whatyoucanbeintheend 是指确立自己最终的职业目标。弗兰克·帕森斯在《选择一份职业》中界定了职业生涯规划的三个步骤:一是对自身的兴趣、技能、价值观、目标、背景和资源进行认真的自我评估；二是针对学校、业余培训、就业和各种职业，考虑所有可选的机会；三是鉴于前两个阶段所发掘的信息，仔细推断何为最佳选择。

总之，高校学生教育管理工作是具有理论性、知识性、实践性、时代性、时效性的工作，与学生的全面发展息息相关。只有从战略的高度来认识辅导员工作，以科学发展观为指导，从高校和辅导员自身两个方面为辅导员职业生涯规划和发展提供保证，推动高校辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”，全面加强辅导员队伍建设，才能从根本上不断提高辅导员的自身素质，才能使高校使经济和社会效益双丰收。

参考文献：

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定.中华人民共和国教育部.2006年7月23日.

[2]教育部.关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见.

[3]浅议高校辅导员职业生涯规划.科技咨询导报[J].2007年第13期.

[4]魏霖.个人职业规划“5W法”.成才与就业[J].2005年第5期.

[5]刘涛.高校辅导员职业生涯规划浅探.中国科技信息[M].2005年第15期.

[6]韩强.高校政治辅导员的职业定位与规划发展管理思考.山东省青年管理干部学院学报[J].2008年5月第3期.

4.高校职业生涯规划 篇四

第一章

1多选 大学教育的价值是什么？

A.丰富知识 B.完善人格

C.为未来的生活打下坚实基础 D.读研 答案：ABC

2单选 以下哪种不属于职业生涯规划的步骤？

A.向内看 B.向外看

C.把自己放在最恰当的位置 D.找一份好工作 答案：D 3多选 大学生活的终点是？

A.挖掘自身的能力素质 B.完善自身的人格

C.了解用人单位的真实需求 D.将自身能力与企业需求进行对接 答案：ABCD 4多选 机遇事件学习理论有哪些观点？

A.追求的目标是创造更令人满意的生活 B.鼓励每个人进行探索活动 C.充分利用偶然事件带来的好处 D.推动终身学习答案：ABCD

第二章

1多选 以个人能量的集中指向为依据分为哪两种类型？

A.内倾 B.外倾 C.判断 D.知觉 答案：AB

2单选 影响活动效果的基本因素是？

A.机遇 B.幸运 C.时间 D.能力 答案：D 3多选 以下哪些属于生涯价值？

A.独立自主 B.成就满足 C.安全稳定 D.工作环境 答案：ABCD 4多选 自我探索与职业匹配的方法有哪些？

A.通过不断的换工作实现职业多样性 B.通过专业课的学习提升内容性技能 C.通过学习和社团活动提升功能性技能 D.通过对职业目标和职场的了解提成适应性技能 答案：BCD

第三章

1多选 这个故事中的工作获得者为何会抱怨这份“最好的工作”

A.与自己一直生存的城市气候不同 B.太忙碌 C.工作太清闲 D.薪酬太低 答案：AB 2多选 职业分类有哪些？

A.农林牧副鱼 B.各类专业技术人员 C.办事人员与有关人员 D.商业与服务业人员 答案：ABCD

3多选 职场中技能有哪些方面？

A.内容性技能 B.功能性技能 C.多样性技能 D.适应性技能 答案：ABD

4单选 生涯人物访谈有哪些作用？

A.帮助了解职场各种行业的环境与文化 B.联络感情 C.帮你介绍工作 D.没有作用 答案：A

第四章

1单选 职业决策的决定性内容是？

A.职业目标 B.工作环境 C.薪资水平 D.路程远近答案：A

2多选 成功就业的核心内容是什么？ A.理想职业与自身能力是否匹配 B.一个合适的机会 C.最终获得工作机会 D.毕竟高的学历 答案：ABC

3多选 在职研究生分为哪两种？

A.只有学位没有学历 B.既有学位也有学历 C.只有学历没有学位 D.既没有学历也没有学位 答案：AB

4单选 大二的职业生涯规划重点是？

A.新手上路，认识自我 B.拓展自己的职业地平线 C.细分你可能的选择 D.冲刺之时，决战之际 答案：B

第五章

1单选 考研是一种职业目标吗？

A.是 B.不是 答案：B

2多选 职业发展资源有哪些方面？

A.自我所存在的资源 B.身体素质 C.心理素质 D.外部资源 答案：AD

3多选 自我所存在的资源又分为哪些方面呢？

A.流体素质 B.身体素质 C.晶体素质 D.心理素质 答案：AC

4多选 大学毕业生应具备的职业素质与能力? A.具有较强的专业知识 B.沟通协调能力 C.人际关系能力 D.抗挫折能力 答案：ABCD

第六章

1单选 对于应届毕业生来讲什么样的工作为好工作？

A.薪水高的 B.假期多的 C.适合自己的 D.工作轻松的 答案：C

2单选 以下哪种不属于企业的招聘渠道？ A.校园招聘 B.网络招聘 C.发宣传单页 D.打电话询问 答案：D

3多选 面试前要做哪些准备？

A.资料和材料的准备 B.可能遇到的问题的准备 C.基本礼仪的准备 D.心理方面的准备 答案：ABCD

4单选 简历和求职信最直接的作用是？

A.展示自己的能力 B.获得面试的机会 C.获得这份工作 D.向招聘者介绍自己 答案：B

第七章

1多选

目前的研究生可以分为： A.专业硕士 B.非专业硕士 C.研究性硕士 D.学习性硕士 答案：AC

2多选

下列属于出国留学国家选择中的同一类别的有哪些？ A.美国 B.英国 C.加拿大 D.澳大利亚 E.新西兰

答案：BCDE

第八章

1单选

高校开设“创业基础“必修课始于哪一年？ A.2016年 B.2014年 C.2012年 D.2010年 答案：C

第九章：

1多选 与职场环境相比，校园环境有哪些优势？

A.弹性的时间安排 B.较长和宽松的假期休息 C.有清晰的任务 D.不能缺勤 答案：ABC

2多选 职业生涯规划中的“向内看”有哪些要点？

5.高校职业生涯规划 篇五

齐 松

贵州师范大学 贵州省贵阳市 550001

748599667@qq.com 【摘要】高校思想政治工作是一项铸就大学生灵魂的工作，而高校辅导员在这项工作中则担任着极其重要的角色。进入21世纪以来，党和国家越发重视思想政治教育工作，相继出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等相关意见和规定（以下简称“两意见一规定”），各高等学校结合自身实际，做了许多卓有成效的措施。但在如何结合个人和组织需要做好职业规划，培养职业化、专家型辅导员方面探索尚且不够，笔者将结合在实际工作经验，谈谈几点思考。

【关键字】高校辅导员 职业生涯规划 现状 对策

高等学校设立辅导员是我国高等教育的优秀传统，自1952年将其设立与1961年定为专职至今，已走过了大半个世纪。进入21世纪，国家出台的“两意见一规定”，在传统的工作基础上又延伸出许多新的与时代同步的重要职能，并把“帮助学生解决实际问题”写进文件（包括帮困、心理、就业、生涯规划、人际关系等）。辅导员工作在大学生思想教育、日常管理和生活服务等方面的功能日趋多样化，对其自身提出了更高的要求。目前，培养一支职业化、专家型的辅导员是摆在每一所高等学校面前的课题，做好辅导员的职业生涯规划与发展趋势是适应新形势下高校思想政治教育工作的客观要求。

将职业生涯规划这一理念引入高校辅导员队伍建设中来，使高校思想政治教育模式更加贴近高校实际工作发展的客观需要。更好地建设一支专兼结合的高素质辅导员队伍，为高校思想政治教育的可持续发展提供丰富的人力资源和可靠保证。

一、高校辅导员现状分析

近年来各高校对辅导员的选拔方式均是全国招考，学历层次也逐年提高，一改以前辅导员大部分为本科生留校的现状，年龄和知识结构更加优化、合理，但以下问题还是普遍、突出。

（一）职业界定比较模糊，定位不准 首先，随着时代的发展和工作难点的变化，辅导员的工作内容和方式没有得到及时的确定和更新，大学生思想政治教育的具体内容没有得到广泛深入的研究，缺乏理论支撑。其次，由于高校辅导员工作内容不断增加，工作中普遍存在职责不够明确，未理清工作关系，工作任务繁重，头绪繁多等问题。第三，不少人对辅导员工作存在认识偏差，认为只要学生“不出事”就行，“不烧一把火，不死一个人”就是成绩。第四，片面强调辅导员是“救火队”、“一块砖”，单纯要求人去适应工作，忽视了人的兴趣、情感和价值取向，甚至出现“人才压抑”的不正常现象。

（二）队伍建设倦怠感强，人员不稳

一方面，以前是本科生留校，主要在学生干部中产生，他们常常只能从自身经验出发，理论高度不够，长期从事学生管理工作，创新性弱，职业倦怠感强。另一方面，近年来招考的研究生以上学历辅导员不把辅导员工作当职业和事业，针对学生工作的专业理论知识和业务技能不够，降低了针对性，影响了实际效果。同时，有丰富工作经验的辅导员因为事业晋升、工资待遇、职业倦怠等问题，离开辅导员岗位，从而致使许多高校部分学院辅导员年龄偏大，缺少年青力量，而部分学院年龄又偏小，缺少经验丰富的带头人，没有老、中、青的有机结合，专业结构和年龄结构不合理。

（三）培养制度较不完善，机制不顺

目前，大多数高校对辅导员队伍的培养缺乏整体规划和具体的培训计划，在实际工作中重眼前轻长远、重使用轻培养、重要求轻关怀。人员配备和工作安排随意性很大，把辅导员当成“全能冠军”，没有很长的发挥辅导员个人的专业特长和性格特点，使得辅导员难以提高自身素质，靠“吃老本、凭感觉”成为主要方式。辅导员在高校内部流通不够，与社会流通渠道更加不畅，尚未形成有效的流通机制。与专业技术人员相比，高水平的专业技术人员社会认可度大，可以在社会上很大范围内选择工作，而辅导员则只能长期在一个岗位或单位工作，工作激情和创新能力很快消磨殆尽，当然就不谈上工作的质量和效率。

二、高校辅导员职业生涯规划的内涵与现实意义

（一）高校辅导员职业生涯规划的内涵

根据职业规划的有关理论，笔者认为，高校辅导员的职业生涯规划是指在客观分析主客观条件以及个人特质基础之上，把辅导员个人发展和学校要求相结合，从而确定职业发展目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，即包括辅导员个人对自己进行的个体规划，也包括学校对辅导员队伍建设进行的组织规划。

1、高校辅导员职业生涯规划的个体规划，是以实现辅导员个人发展成就最大化为目的，通过对个人性格、兴趣、能力和目标进行有效管理，实现辅导员的职业发展目标。即在学校环境下，由辅导员自己主动实施的、用于提升个人竞争力的一系列方法和措施。

2、高校辅导员队伍建设的组织规划，是指高校从辅导员个体的职业发展需求出发，有意识地将辅导员的职业生涯目标与高校的人才需求和规划相联系、相协调、相匹配，为辅导员职业发展提供机会，帮助、支持辅导员职业生涯规划所实施的各种政策措施和活动，以最大限度地调动辅导员的工作积极性。它集中表现为帮助辅导员制定职业发展目标、建立各种适合辅导员发展的职业通道、针对辅导员职业发展需求进行适时培训，给予辅导员必要的职业指导，给予辅导员公正的评价激励，以促使辅导员职业生涯成功。

（二）高校辅导员职业生涯规划的现实意义 结合内涵，现实意义可以对应分为以下两个层面。

1、辅导员个人层面。第一，有利于调动个人内在积极性和工作热情，快速积累工作经验，尽快适应、胜任工作岗位。第二，有利于培养起对学校的忠诚感、归属感，通过不断努力实现职业发展目标或个人发展预期后，达到综合素质的增强和自我价值的提升，心理成就感不断得到满足。第三，辅导员自身的职业生涯规划会积累大量的经验或教训，有利于他们在指导学生进行职业生涯规划时借鉴和汲取，成功案例还会直接成为学生的示范。

2、学校辅导员队伍层面。第一，按照国家规定，辅导员队伍作为管理干部培养和选拔的重要来源，学校从长远发展来看必将着手这支队伍进行规划。第二，学校可以从较高层面，了解辅导员的现状、需求、能力及目标，调和他们与学校在现实和未来可提供的职业机会与挑战之间的矛盾，动态提高队伍稳定性。第三，可以提升辅导员队伍的竞争力，从而也就提升了学校的竞争力，加强了对学生的培养与引导，使学校获得健康、可持续地发展。

三、高校辅导员职业生涯规划的具体策略

借鉴现有关于高校辅导员职业生涯规划的观点，依据辅导员岗位特殊性，结合实际工作经验，笔者认为高校辅导员职业生涯规划的实质就是建立和完善辅导员队伍的发展机制，培养职业化、专家型辅导员，这是个体规划与组织规划的有机统一。笔者尝试按职业生涯规划的内容、主要原则提出相应策略，进行阐述。

（一）统筹规划辅导员专业化发展，体现共同性与专业性相统一的原则 辅导员专业化是学校有关部门在和辅导员进行必要、充分调研的基础上，制定发展规划，采取切实有效的措施，加强辅导员专业化建设。辅导员结合自身的专业结构、工作履历、性别特点、能力特长、兴趣爱好等因素，在学校相关部门的引导与帮助下，走学校发展所需、个人素质所能的职业化、专业化发展道路。当前可以尝试在以下方面培养，成为不同领域的专家。

1、“思想政治教育型”辅导员。主要任务是对学生开展思想政治教育，培养拥护党的领导的社会主义合格建设者和可靠接班人，及时掌握学生的思想动态，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。让该类辅导员承担《形势与政策》课程与“两课”课程教学，通过教学，帮助学生把国家形势与自身发展结合起来，在正确处理国家与个人关系的同时，切实增强社会责任感。

2、“学生事务管理型”辅导员。学生事务纷繁复杂，涉及面广，突发性强，主要任务是指导学生党支部、学生社团组织活动开展，做好学生干部的培养，激发学生的积极性、主动性。引导广大学生进行爱校教育、诚信教育、安全教育等主题教育，处理学生突发事件、违纪处理等。

3、“心理健康教育型”辅导员。主要任务是贴近学生，能够高效、快速地实施心理咨询和干预。单列出作为心理健康教育辅导员，会更好地发挥其在大学生心理健康教育中的作用，充当好大学生心理健康教育工作中的信息员、指导者和疏导者，当然心理健康辅导员必须进行必要的专业培训，掌握心理咨询原理与沟通技巧，获得相应的资格证书。

4、“职业生涯规划型”辅导员。大学生正处于职业生涯发展的探索阶段，这是整个生涯发展阶段历程中最为关键的阶段。职业生涯规划辅导员主要任务是向学生提供政策法规、就业指导、职业咨询、职业设计等方面的指导，并针对不同年级的学生进行服务。对低年级的学生提供课程学习和专业发展方面的辅导;对高年级学生，通过就业指导课，提供政策法规、就业技巧、公关礼仪等服务，帮助毕业生形成良好的职业人文素养，顺利走上社会，为职业生涯发展打下良好的基础。

5、“奖勤助贷型”辅导员。主要任务是组织、落实好国家、学校关于贫困生经济资助、奖学金发放等工作。对外联络、拓展勤工助学岗位与机会，引领学生走出校园，接受社会的考验和培养。

（二）建立高校辅导员双重职业阶梯，体现稳定性与流动性相结合的原则 “两意见一规定”中明确规定：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。这就要求各高等学校在进行辅导员职业生涯规划时，为辅导员设立管理队伍和教师队伍的双重职业阶梯。

一是辅导员今后可担任学院党委副书记、副处级辅导员、院(系)团委(团总支)书记、学工组长等相关职务，吸引有经验、有业绩的辅导员继续留任辅导员工作岗位，从事学生管理工作，确保辅导员“老、中、青”结构的形成。

二是高等学校应结合实际，按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位，从事“两课”、“形势与政策”课程教学。

（三）分阶段做好职业生涯规划，体现前瞻性与现实性相统一的原则 高校辅导员工作是一个长期的、艰巨的工作，根据人们在不同时期普遍遇到的典型问题和经历不同，可以考虑将辅导员职业生涯规划分为三个阶段。这样既尽可能充分考虑未来发展，又立足于现实，才能真正符合职业发展的要求。根据大多数高校给辅导员签订合同为8年的情况，我们以四年为一个阶段进行规划。

第一阶段，辅导员职业生涯早期阶段。一般是指从事辅导员工作1-4年，这时辅导员还处于学习、积累时期。这一阶段组织规划内容为:一是在辅导员进行职业角色转换后，加强专项技能培训和开发，注意总结在工作中的得失与效果。二是引导辅导员发现培养学生成才过程中的成就感和荣誉感，帮助其提升职业认同度和美誉度。三是帮助辅导员执行、完善或修订职业生涯规划目标，并针对不同人的具体情况，分类指导，为辅导员开通职业生涯规划的职业通道，指明达到职业生涯目标的路径。

第二阶段，辅导员职业生涯中期阶段。一般指从事辅导员工作4-8年，辅导员能娴熟地应对各种情况，独立地开展工作，在辅导员工作队伍中处于中流砥柱的地位。这个阶段组织规划的内容为:一是根据辅导员的层次、水平以及在同一岗位上的任职年限，通过政策上的引导，实行辅导员学校内部、学校之间、地区之间的流动。二是为辅导员创造性地开展工作提供空间、搭建舞台，从而培养职业化的学生工作者。

第三阶段，辅导员职业生涯晚期阶段。从我国高校目前的辅导员工作时间来看，一般在辅导员岗位工作8年以上，就进入晚期阶段，这时注意在考虑辅导员晋升与分流的同时，辅导员的本职身份不能发生改变。这个阶段组织规划的内容为:一是对于具有较好的管理和领导能力的辅导员来说，学校要积极为他们搭建向党政干部发展的通道。二是对于具有很好专业技术基础的辅导员来说，要进一步提供专业化发展通道，实现辅导员向专业教师的分流。三是对于那些专业方向适合的，要帮助他们向心理咨询、就业指导、生活指导方向靠拢，从而激励其不断实践，逐步深化，成为一个方向的专家。

（四）探索科学系统的评价考核体系，体现科学性与激励性相结合的原则 有人说，高校辅导员的工作是“良心工程”，特点是“虚工实做”，把学生思想政治教育和日常管理做细、做实，可以通过具体指标量化观察、考核的方式进行，虽不能非常全面的评价，但能够为各个高校提供参考，体现科学管理。把考核结果运用到晋升、评奖、评优中起到良好的激励作用。

评价考核体系主要分为两种。一种是分年级进行考核。针对学生四年的管理工作特点分指标进行，如：大四学生管理的文明离校教育、毕业学位率、就业率、辅导员工作到位情况等指标。另一种是分项目进行考核。分别有自评、同事互评、部门评分、领导评分、学生评分、奖惩分等指标。这两种体系结合各学校实际加以拓展和延伸，是目前比较科学的体系。

综上所述，高校辅导员要承担大学生的政治思想导师、大学生的人生引路人、大学生的生活导师、大学生职业规划的拓展者等诸多角色和任务，因此，高等学校和辅导员要把辅导员的角色定位与职业生涯规划作为高校思想政治教育工作的重要内容，把辅导员的长期发展和高校思想政治教育的实际需要紧密结合起来，实现高等学校与辅导员的“双赢”。

【参考文献】

6.高校职业生涯规划 篇六

尊敬的领导老师们：

在当前经济全球化的浪潮下，大学生就业也迎来了他的“膨胀期”，同时也成为人们日

益关注的问题。毕业生步入社会，走向未来职场的第一步就是应该做好职业生涯规划。好的职业在一定程度上避免“就业错位”。因此，职业生涯规划在大学期间对学生将来的职业道

路也将起关键性的引导作用。而作为民办高校来讲，对于大学生职业规划教学和实践所要面

临的问题尤为严峻。为此，特此设计一份问卷，为未来的民办高校大学生职业生涯规划教学

和实践改革做好准备。希望领导和教师们能够给予积极配合，谢谢！

为方便统计数据，请您先填写下列资料：

性别：_________年龄：_________职位：_________学校：_________

院别：_________专业：_________任教期限：_________

学历：

请您回答下列问题，并将答案填写在题目前面的括号里，部分题目可以多选：

经费投入

1.随着教育的改革和发展，您认为学校每年投入职业生涯规划课题的经费能否满足人才培养

目标的实现（）

A.能满足，且充裕B.能满足，略有结余C.恰好满足D.较不满足E.非常不满足

2.（多选）就您的了解，贵校在职业生涯规划方面有哪些方面的经费投入（）

A职业生涯规划专用实验室B.软件购置C.科研活动D.实践活动 E.竞赛活动

F.师资培训G.会议交流

3.贵校给学生提供的职业生涯规划咨询采用什么方式（）

A.校方提供资金，学生免费咨询B.学生自费咨询C.学校提供一部分，学生自费

一部分D.专场咨询

4.贵校每年在组织教师参加相关职业生涯规划培训的频率为多少（）

A.1—2次B.3—4次C.5—6次，或以上

5.贵校在职业生涯规划师资培训的哪些方面有费金投入（）

A.课堂演讲发B.操作示范法C.游戏培训法D.主题式培训法E.多媒体视听法F.网上课程法

师资结构

1.您的最高学历

A.专科 B.本科 C.硕士研究生 D.博士研究生

2.您目前的职称是

A.助教 B.讲师 C.副教授 D.教授

3.您是何时开始担任大学生职业生涯规划教师

A.2007年以前 B.2007年 C.2008年 D.2009年 E.2010年F.2011年

4.您具有哪些方面的学科背景（多选）

A.管理学科 B.理、工学科 C.社会人文学科 D.心理学科 E.教育学科 F.其他学科

5.您具备哪些职业生涯规划方面相关资格认证（多选）

A.全球职业规划师(GCDF）

第1页-共5页

B.高校职业规划教学TTT

C.全球生涯教练（BCC）

D.心理咨询师

6.贵校大学生职业生涯规划教师来源（多选）

A.管理学院老师

B.学工处、就业指导中心老师

C.院系负责学生工作的书记、辅导员老师

D.职业规划课专职教师

E.外聘教师

师资培养

1.（多选）您参加过的职业生涯规划相关培训主要涉及哪些方面内容（）

A.职业生涯理论与方法B.课堂教学方法与技巧 C.课外实践活动开展D.心理咨询E.就业指导

2您参加的相关培训和学术研讨会的累计时间

A.80学时以下 B.80~160学时 C.160~ 240学时 D.240学时以上

3.（多选）贵校是否对相关教师进行有计划、统一地培养（）

A.有计划的校内培训 B.有计划的校外培训C.无统一培训计划，教师自寻培训途径D.无统一培训计划

4.您觉得是否有必要进一步进行相关的培训

A.很有必要B.有必要C.没必要D.无所谓

5.（多选）您还希望在哪些方面有进一步地提升（）

A.自我职业生涯规划能力B.个人咨询指导能力C.团体咨询指导能力D.拓展专业知识面E.系统化咨询指导 F.改善教学方式、方法

6.（多选）您认为目前在整个教学过程中存在哪些问题（）

A.课堂过大,难以充分调动学生积极性

B.课程开设年级较低，学生职业生涯规划意识较弱

C.任教、指导老师对各学科专业了解不够全面，咨询讲解不够深入

D.学生对自身专业没有清晰的认识

E.教学方式单一，实践环节薄弱

F.教学效果评估反馈不理想

G.软硬件设施不适应教学发展

H.其他_____

实践活动

1、（多选）贵校在大学生职业生涯规划实践活动上一般有哪些形式？（）

A.职业测评

B.一对一咨询室

C.系列的论坛、讲座

D.团体辅导

E.大学生职业生涯规划计划大赛

F.校友经验交流会

G.励志职场电影话剧等文艺活动

H.生涯辅导沙龙

I.训练营

J.创业博览会

K.职业体验馆

L.其他____________________

2、贵校是否存在收费型职业咨询服务（）

A.有

B.没有

C.不清楚

3、贵校学生在各类大学生职业生涯规划实践活动中的参与程度如何？（）

A.非常高

B.高

C.一般

D.不重视

E.完全不参与

4、您认为举办大学生职业生涯规划实践活动能给学校和学生带来哪些好处？（）

A.大学生能够更加明确未来的职业方向

B.帮助大学生认识并改正自己未来职业生涯中可能存在的不足之处

C.提高大学生就业市场配置的成功率

D.加深社会和企业对大学毕业生的能力认可程度

E.有助于大学基础教育的改革和创新

F.提升大学社会形象

G.其他____________________________

5、贵校的大学生职业生涯规划实践活动开展现状是怎样的？（）

A.有稳定而持久的实践活动项目和稳定经费来源

B.有稳定而持久的实践活动项目和不稳定的经费来源

C.不定的实践活动项目和稳定的经费来源

D.不定的实践活动项目和不稳定的经费来源

6、（多选）您所熟知的职业测评工具有哪些？（）

A.霍兰德职业兴趣测验

B.卡特尔16种人格因素测验

C.职业锚测验

D.动力测验

E.探鼎职业兴趣测验

F.气质类型测验

G.其他_____________________

宣传方式

1、（多选）请问你认为可以采取哪些方式宣传“大学生职业生涯规划”这一理念？（）H.A.相关知识讲座B.相关的课题研讨会C.借助网络平台D.学校发传单等内部宣传E.其他___

2、（单选）你认为在学校内部对老师宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.宣讲会B.广播宣传C.成果展D.户外资讯E.校内网络宣传F.其他___

3、（多选）请问你认为借助网络平台宣传该课题，有哪些优势？（）

A、宣传面广，范围大B.传播速度较快C.宣传成本较低D.宣传的内容多E.其他___

4、请问在宣传方面，贵校认为宣传经费应当介于哪个范围？（）

A.1000以下B.1000-5000C.5000-10000 0 D.10000以上 E.其他___

5、请问你认为民办高校在宣传该理念时存在哪些方面的问题？（）

A.成本较高B.宣传力度不够大C.学生难以接受D.宣传渠道狭窄E.其他___

6、（单选）你认为在学校内部对学生宣传该理念时，哪种方法的效果更好？（）

A.职业规划大赛B.宣讲会C.课程教学D.大型晚会E.其他___

领导重视程度

1.请问贵校领导如何看待推广大学生职业规划这一理念及体系？

A.一般性支持

B.大力支持

C.既不支持也不反对

D.非常不支持

2.请问您是否认可在高校中推广并改进这一理念？

A.认可

B.不认可

C..没必要

D.其他---

3.如果在贵校进行该门课程的改革，您是如何看待的？

A.同意

B.不同意

C.其他_________

学生参与程度

1贵校学生对职业发展认知如何？

A.能清晰认识自己所学专业的发展前景B.部分能认识到，但是有疑惑

C.少数优秀学生能认识到D.大部分不能认识到

2.在您讲授的职业规划课中，学生的参与度如何？

A.非常积极B.部分人热衷参与

C.少数人参与D.学生表现平淡

3.您在教学过程中发现何种教学方式更能吸引学生？

A.教师课堂讲授B.教师引导，学生自主讨论。

C.课外实践活动D.其他形式，例如---------------------------

4.您对学生在职业生涯规划中的困惑采用何种方式进行指导。

A.仅在课堂时间予以指导B.通过邮件方式

C.咨询室个别指导D.其他形式，例如------------

5.通过职业生涯课程的讲授，学生反响如何?

A.积极，对本专业认识更明确B.部分同学有转专业倾

C.认为没有意义D.其他，例如-----------

6.您在职业生涯规划课程讲授中，学生遇到问题大都集中在那些方面？

A.对自己专业的认识B.对感性专业的了解

C.对热门专业的认识D.其他，例如--------------------

存在问题

1、贵校对于职业生涯规划教育及其理念传播的重视程度如何（）

A、非常关注，并大力支持其实际发展

B、关注但没有实际支持

C、一般，仅停留于规定课程的开展

D、不关注仅停留于规定课程的开展

E、完全不关注------------管理问题（态度）

2、贵校对职业生涯规划体系建设有哪些不足？

A、师资力量不够

B、缺乏规范的运作机制

C、对于建设过程中出现的问题反馈和监督不足，未能形成良好的解决方案

D、缺乏实践

E、其他

3、你认为学校对于职业生涯规划体系建设经费投入存在的问题是

A、实践教学基地缺乏

B、缺乏展业师资

C、对师资培养投入少

D、支持职业生涯规划实践活动经费少

E、其他问题____________________

4、你认为，目前学校对职业生涯规划课程师资投入是贵校对于职业生涯规划团体咨询与个体咨询的投入

A、经费充裕并有拓展余额

B、经费基本够用

C、经费略显不足

D、经费不足

E、经费缺乏，咨询活动开展困难——师资投入

5、你认为学校对大学生职业规划课程安排存在以下哪些问题（）

A、未建立深层次的辅导结构

B、没有形成更为完善的课程体系

C、课程内容公式化

D、缺乏实践安排

E、时间安排不合理

F、缺乏后续辅导

G、其他问题_______________

6、目前学校开展了哪些有关职业生涯规划课程第二课堂实践活动（）

A、职业生涯规划设计比赛

B、素质拓展训练

C、职业角色扮演

D、模拟招聘

E、职业测评与咨询

F、生涯辅导沙龙

G、体验小组

H、其他____________

感谢您的支持，我们会根据您的回答对数据进行仔细科学地分析和及时的反馈，谢谢您的参与！

调查问卷请交至________________________________________________________________

7.高校辅导员的职业生涯规划 篇七

一、高校辅导员职业生涯规划的意义和作用

(一) 辅导员的职业生涯规划有助于加强高校辅导员队伍的建设。

首先, 辅导员的职业生涯规划有助于加强高校辅导员队伍的稳定性。高校在帮助辅导员进行职业生涯规划时, 通过合理指导和系统设计辅导员职业的发展阶段, 可以更加合理的配置人力资源;通过详细了解辅导员的实际需求, 逐步完善辅导员的管理和培养机制, 充分调动辅导员的积极性, 挖掘他们的潜力, 可以最大限度的使辅导员的个人素质与工作需求相匹配, 使其不断增强职业认同感和职业成就感。这样一来, 他们就会选择长期从事辅导员工作, 并以更大的热情投入到学生思想政治教育工作中, 从而有利于稳定高校的辅导员工作队伍。

其次, 辅导员的职业生涯规划有助于高校辅导员队伍的职业化和专业化。高校辅导员的职业生涯规划, 是辅导员队伍职业化和专业化的重要途径和实施环节。职业生涯规划可以促进辅导员朝着其角色进一步职业化的方向发展, 从而实现辅导员专家化的目标, 成为学生思想政治教育工作、教育管理工作、心理咨询、学习与就业指导等方面的骨干或专家。

(二) 辅导员进行职业生涯规划有助于自身职业的长远发展。

高校辅导员的职业生涯规划, 有利于辅导员个体规划职业前景, 可以使辅导员了解学校的发展目标, 学校的发展规划以及个人的发展方向, 提高辅导员自我管理和自我发展的能力。辅导员的职业生涯规划还可以引导辅导员成为职业化的高校学生思想政治教育工作骨干, 加强其对辅导员工作的认同感, 自觉提高专业素质, 调适职业心态, 有效克服职业倦怠, 增强发展动力。

二、高校开展辅导员职业生涯规划的实施策略

(一) 强化辅导员的职业生涯规划意识。

高校要强化辅导员的职业生涯规划意识, 加强对辅导员职业生涯规划的宣传, 引导辅导员认识自己, 了解职业现状, 做好自身的职业生涯规划。首先, 学校要确立以人为本的发展理念, 把辅导员职业生涯规划作为学校人力资源管理的重要内容, 尽可能的将学校对辅导员的工作要求和辅导员个人的发展愿望相结合, 有计划有步骤的培育和更新辅导员的职业发展观念, 为辅导员打造积极的心理基础。其次, 帮助辅导员确立职业生涯目标。在做好优化队伍结构, 完善体制机制的工作基础上, 高校必须积极的向辅导员宣传学校的发展目标、发展思路和学校人力资源开发的策略等, 帮助其进一步了解和认识自己及自身所处的环境, 帮助他们分析职业生涯发展的可能性。高校要了解辅导员的个性特点和职业意愿, 根据辅导员自身特点及目标岗位的要求, 针对不同人的具体情况, 分类指导。第三, 帮助辅导员适时调整职业生涯目标。在辅导员执行职业生涯规划的过程中, 高校要根据执行中遇到的各种情况, 及时帮助辅导员对自我职业生涯目标进行适当的调整, 从而为其职业目标的成功实现创造条件。

(二) 加强对辅导员的教育和培训。

辅导员职业生涯发展目标的实现与否与其自身的知识素养和工作能力是分不开的, 高校要不断加强辅导员的教育和培训, 提高其知识技能, 为辅导员职业发展空间的拓宽提供条件。

首先, 辅导员岗前培训和在岗培训并重。新任辅导员在上岗前通过接受系统的岗前培训, 可以更加明确自身的角色定位, 对自己的工作职责更加清楚, 对日后的工作有一个正确的心理预期;在岗的辅导员通过日常的培训可以提高工作能力, 使知识技能的掌握更加全面。岗前培训和在岗培训对于辅导员的职业发展具有重要的作用。其次, 在培训内容和形式上注重分类培养。高校应当根据辅导员的不同性格特征、个人潜质和职业愿望, 安排辅导员参加不同内容的培训, 例如心理咨询、就业指导等方面的培训, 帮助辅导员实现专业化。第三, 拓宽辅导员职业发展空间。高校要积极的给予有能力的辅导员承担教学工作的机会, 创造条件让辅导员走上讲台;可以设立专项科研基金, 支持辅导员结合工作实践开展科学研究。这些措施必将激发辅导员的职业认同感、使命感和成就动机, 拓展辅导员的职业发展空间。

(三) 完善对辅导员的评价和激励机制。

科学、公正的绩效评价体系不仅仅是对辅导员工作的比较、评价与认定, 更是对辅导员工作成效的激励。高校要建立规范化、科学化、制度化的人才评价体系, 对辅导员工作进行定期考评, 考核结果与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩, 形成建立公平竞争的激励机制。这对于辅导员的职业发展具有积极的促进和激励作用。

三、高校辅导员开展职业生涯规划的实施策略

在当今激励的竞争环境下, 辅导员只有加强自己的职业生涯管理意识, 把职业发展与自我实现的需求结合起来, 及时采取行动, 积极主动的规划自己的职业生涯, 才能提高自身的竞争力, 促进个体的协调性成长, 使自己的职业发展更加顺利。

(一) 正确进行自我分析和评价。

正确客观的认识和评价自己, 是确定适合自己的职业发展目标的前提条件, 唯有充分认识个人的人格特质、能力、工作价值观与工作适应性等, 才能理清职业生涯发展的思路, 开展适合自己的职业生涯规划。辅导员要认真分析自己的性格、志趣、自身具有的知识技能以及自身的职业需求, 认识自己、了解自己, 判定自己的优势与劣势, 以确定适合自己的发展方向, 选定适合自己发展的职业生涯路线, 从而对自己的职业生涯目标作出最佳选择。

(二) 分阶段设定职业生涯目标。

设定职业生涯目标是职业生涯规划最重要的一环。辅导员在对自己做出客观分析和评价后, 就应当根据自身的实际情况来设定自己的职业生涯目标。职业生涯目标的制定应当切实可行、明确具体, 并且与学校发展目标相一致。职业生涯目标的制定要高低恰当, 长短配合, 在对总体目标进行分解的基础上, 分阶段设定具体的职业生涯目标, 制定出较为详细的、阶段性的计划, 并付诸行动, 从而使职业生涯目标的实现更加顺利。

(三) 适时修正和完善职业生涯规划。

好的职业生涯规划是动态的、发展的。辅导员平时要注意收集有益于自己职业发展的信息, 学习新知识, 掌握新技能, 脚踏实地的培养和积累过硬的专业能力和工作经验, 为进一步的职业发展做准备。辅导员要在职业生涯规划的实施中, 应当注重总结经验教训, 经常审视内外环境的变化, 对主客观因素进行仔细的分析, 及时修正不合时宜的职业生涯目标, 这样才能促成个人职业生涯的可持续发展。

摘要：高校辅导员职业生涯规划有利于加强辅导员队伍建设和辅导员自身职业的长远发展。高校辅导员职业生涯规划是一个系统工程, 高校应当强化辅导员的职业生涯规划意识, 加强辅导员的教育和培训, 并完善辅导员的评价和激励机制, 辅导员自身也应当在充分认识和评估自我的基础上分阶段设定职业生涯目标, 并对其适时的加以修正和完善。

关键词：高校辅导员,职业生涯规划,辅导员培养

参考文献

[1].刘辉.浅谈高校辅导员的职业生涯管理[J].中国电力教育, 2010

[2].何泽彬.论高校辅导员职业生涯发展[J].中国成人教育, 2009

8.高校大学生职业生涯规划教育探析 篇八

【关键词】职业生涯规划 大学生 就业 目标

大学教育对于每个大学生的成长都是极为关键的，经过大学四年的历练和洗礼后，一部分人成为综合素质全面的职场精英，一部分人成为精通专业知识的科研人才，还有一部分人始终迷茫，到离校的那一天也不知道自己适合做什么，路在何方。常言道：“凡事预则立，不预则废。”倘若大学期间没有树立自己的理想和奋斗目标，四年的生活就可能在迷茫困惑中流逝。合理设计自己的职业生涯，可以帮助大学生充分认识自己、客观分析环境、确定自己的奋斗目标，是大学生迈向成功的第一步。

1 大学生职业生涯规划教育的现状

1.1高校职业规划课程的现状

近年来，高校就业工作部门以及就业指导教师自身的专业化水平取得了较大程度的进步，做出了一定的成绩，但仍然存在着职业生涯规划教育专业程度不够、缺乏针对性、缺乏全程化的职业指导体系等问题。尽管高校普遍成立了就业指导中心，但由于缺乏系统的、一体化的职业生涯辅导体系，目前学生在校期间能接触到的职业指导和培训主要来自学校开设的就业指导课和定期讲座，仅仅掌握了应急性的就业政策、必备的就业流程与求职常识，对所学专业与未来职业的了解偏少，更不能将自身特点与求职联系在一起。

1.2 学生进行职业生涯规划的现状

大多数学生将职业生涯规划理解为通过一个测评软件来了解自己的兴趣、价值观等信息，根据测评结果迅速定下职业生涯的目标，而在日常生活中依然缺乏努力的方向，以至于目标被空置。完整的职业生涯规划应该是一个“从内而外”的过程。无论市场上的测评软件如何全面、丰富，也只是对人的单方面能力和心理进行的预测和判断。大学生对测评工具缺乏科学的态度，很容易引起偏激的结果。

2 大学生职业生涯规划教育的必要性

2.1 大学生职业生涯规划教育有助于学生树立职业目标

生涯规划是一个过程，规划的功能就在于为生涯设立目标，目标是可以为人生带来希望和意义的。大学生处于生涯阶段的探索期，也是职业理想发展的关键时期。这一阶段，他们的自主意识迅速发展，摆脱了对老师、家长的依赖，独立走向社会，并且拥有了一定的文化知识和社会阅历，具备了独立思考和分析的能力。此时，生涯规划可以帮助他们确立自己的人生理想和职业目标，并且根据理想与目标合理规划好大学生活。

2.2 大学生职业生涯规划教育有助于学生综合素质的全面提高

大学实行的“学分制”使得学生可以自由选择课程，同时宽泛的学习方向也导致了部分学生的学习过于盲目，无法明确今后的职业发展方向。在职业发展的探索中，很多大学生将希望寄托于学校，希望辅导员或其他就业工作人员能明确指引自己就业的道路。然而，由于个人知识水平的局限性，任何人都无法掌握所有的、准确的就业信息，所以职业生涯规划更多地需要大学生自己来完成。在这个过程中，学生可以制定出更科学合理的学习计划，也可以培养和提升自己多方面的能力，为今后的职业发展打下坚实的基础。

2.3 大学生职业生涯规划教育有助于学生顺利就业

临近毕业的大学生中总存在一部分人，平日拿着简历像无头苍蝇一般四处求职，最终却难以找到理想的就业岗位；也有一部分学生找到工作后不久便跳槽，甚至频繁跳槽。有调查表明，大学毕业两年内离职率接近75%。一方面，社会上关于大学毕业生找工作难的呼声越来越高，许多大学生对就业持有消极态度，随意就业；另一方面，“刚就业，便跳槽”导致企业对于聘用的大学生存在疑惑，因而形成了大学生就业难的恶性循环。合理的职业生涯规划教育可以帮助大学生尽早了解自己、了解职业，从而明确求职方向，使得就业的道路更加顺利。

3 加强大学生职业生涯规划教育的措施

职业生涯规划是一个长期的过程，也是贯穿一个人一生的事情，存在于整个大学教育的全过程之中。因此，高校对大学生职业生涯的指导应循序渐进，在不同的阶段制定相应的目标，并采用恰当的培养方式和途径。

3.1 一年级大学生职业生涯规划教育的重点

开展专业就业前景指导，将“职业的发展应从进入大学校园开始”这一思想全面灌输给学生，帮助学生尽早了解本专业的培养目标和就业方向。同时，开设系统的、以实践为主理论为辅的大学生职业生涯规划课，引导学生在实践中完成自我探索与对外部工作世界的探索，了解自己的兴趣、特长及适合的发展方向，并客观分析社会对人才、岗位的需求情况，从而树立明确的职业方向，真正做到职业生涯规划从大一做起。组织新生与高年级学生进行座谈，听取高年级学生在学习与就业方面的经验；鼓励学生参与与自己兴趣相符合的社团活动，锻炼各方面综合能力；鼓励学生利用课余时间走进社会，深入了解各行业的不同信息。

3.2 二年级大学生职业生涯规划教育的重点

大学二年级的学生处于大学职业生涯中的定向期。在这一阶段，角色转换顺利完成，对大学的学习、生活已基本适应，并且对社会大环境、社会需求、所学专业、职业发展方向有了较为全面的了解。这个阶段的职业生涯规划辅导应该重点在学习、提高自身能力方面入手，要求学生深入掌握专业课知识，鼓励学生参加各类活动，锻炼自身各方面的能力；举办就业形势与政策、就业心理辅导方面的讲座；举办各类校友活动，为学生提供与往届优秀毕业生交流的机会。

3.3 三年级大学生职业生涯规划教育的重点

大学三年级临近毕业，面临着升学、出国留学、工作、自主创业等多种选择，属于职业生涯规划的分化期。这一阶段要深入了解每名学生对于将来的打算，从而进行个性化分类职业指导。主要从以下几个方面入手：设立专门的自习室，为打算升学的学生提供良好的学习环境，并开设各类实用型的升学辅导讲座，或邀请考取重点大学的毕业生回校进行经验交流；对于打算择业的学生，从择业心态、求职经验、简历制作技巧、面试技巧、企业招聘经验等多方面进行辅导，并开展模拟招聘专场、简历设计大赛、求职技能训练营等活动，帮助学生提升就业能力，同时鼓励学生利用假期寻找专业对口的就业岗位进行提前实习，深入一线；为意向创业的学生开设创业指导课程，邀请专业人士进行集中授课，充分利用创业孵化基地，扶持毕业生创业项目。

3.4 四年级大学生职业生涯规划教育的重点

对于很多大四学生来说，关键词就是实习与求职，这一阶段职业生涯教育的重点在于如何帮助毕业生顺利就业。具体方法有：在求职高峰期前开展就业程序、政策指导，帮助学生了解签约的具体程序及注意事项；组织学生参加校园招聘会、社会大型招聘会、考研辅导班；组织学生到用人单位参观实习；为学生提供优质的用人单位招聘信息，向用人单位推荐优秀毕业生；督促已有意向单位的学生完成签约手续，帮助学生顺利入职；对于个别消极就业或存在就业困难的学生，进行单独的面谈，切实解答学生在就业过程中遇到的疑难问题，鼓励学生就业。

4总结

职业生涯规划教育是一个系统、庞大的工程，除了想学生所想、急学生所急外，还需要全校师生的共同努力、全校各部门的密切配合来完善。随着社会的不断进步，大学生必然越来越重视个人的职业生涯规划，越来越认可高校的职业生涯规划培训。通过逐步完善的大学生职业生涯规划体系，可以促进大学生综合素质的全面发展，为将来的就业打下稳定的基础，提高就业竞争力，并且使职业生涯规划朝着为事业服务的方向发展。

【参考文献】

[1]徐昶斌.职业生涯规划在大学生就业指导中的应用[J].惠州学院学报， 2002，（5） .

[2]李病宽，刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设[J].中国高教研究，2005 （1）.