中学科研汇报会

中学科研汇报会（共8篇）

1.中学科研汇报会 篇一

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中学学校教科研工作汇报

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课件 w w 5 k J.Om 9 中学学校教科研工作汇报

我校教科研工作目前还处于一个低水平、低起点的阶段，没有一项立项课题，与兄弟学校相比有极大的差距。在认识上，往往将教科研看成是写篇论文，缺少深入实际的过程性研究，与教育教学工作的实际相脱离，研究与实践是两张皮。在研究的能力上还不强，不知道如何去研究，研究的方法欠缺。另外，研究氛围不浓，缺少主动研究的意识，现有的所谓“研究”也往往是简单的应付，所以很难出成果，对改进教育教学工作，提升学校办学质量，帮助不大。这种状况不改变，制约着教师的专业发展，关系到学校办学质量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教务主任3人。

我负责汉语教学这一块，由于师资力量有限，只能分成理科和文科两个教研组，音美体教研组合在了民语。各教研组、备课组每学期均有工作计划、进度安排、活动安排、活动记录、工作总结、规章制度健全、职能明确。教务处、教研室每月至少检查两次，均有检查记录1

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指导意见。教研活动主要以教研组为单位，确实解决教学工作中的实际问题，各教研组至少每两周活动一次文科单周，理科双周，会上集体研讨公开课的备课思路，教研组长反馈每周听课后的教学建议，进行反思；月考后，分析测试成绩，普遍问题，共同克服，个别问题，如何纠正；详细做好教研组活动记录。月检查结束后要认真做好本教研组的总结报告，并对存在的问题提出整改措施，评出本月的最佳教案奖和最佳作业批改奖。在开展教研活动中，教研室加强对此项工作的管理、监督和考核。重视过程的管理，加强对教研活动的监管、检查与考核。主要内容为：教师上课的详细课堂实录；上课后组员的评课讨论记录；组员对案例的讨论记录；每次活动的出勤点名记录等，围绕专题讨论形成的集体教案；每个组员的教学案例、教研组的案例。

对外以联片教研为契机，开展校际的学习交流活动，通过团队互动，达到相互学习共同提高的目的，组织教师外出听课学习，教师外出学习学校出车或报销车费，给予全方位的支持。每人都有听课笔记，从领导到各科教师我们制订听课规定。为保证以上制度落实，每学期结束时，教务处、教研室将对每人任务完成情况统计公布，总结评比，奖优罚劣。

农村学校教科研工作的开展面临着许多困惑,举 步维艰，一．教研组集体活动，组织学习，研究交流的时间相对较少。

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二．学校对教研组建设的激励机制和考核不够到位。

三．教研组内教师的专业发展缺乏专家指导与引领。学校应该为教师提供支持的平台，多聘请专家指导。

四．教师队伍中的新生后备力量不足，我们学校缺乏年轻教师的激情与活力，高级教师满足于现状，对自己没有更高的要求。

五．在教学实践中有些教师只采取观望态度，没有积极参与，也不发表见解，教研活动不是“我要参加”而是“要我参加”。

六．教师缺乏科研精神，怀疑自己的研究能力。如果不是为了职称评比，一般不会主动写论文。教师工作量偏重影响教研的实施。承担教科研课题必然要增加工作量，岂不自找麻烦？况且即使承担了课题研究，在超负荷工作状态下，又能投入多少精力围绕课题进行研究和实践呢？这些困惑一定程度上为学校真正开展教科研工作形成阻力，正因为有这么多的困惑和不足，我们需要静下心来思考今后该怎么做，一．教研组建设要以人为本，充分调动每位教师的积极性。

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二．加强集体教学效能感和自我教学效能感。改变教师的角色，充分发挥集体的智慧将有助于教师的开拓进取，为教学注入更多的活力，有效地推进自身发展与教研组工作的开展。

三．强化同伴意识，开展良性竞争。竞争无处不在，但我们的竞争是良性的竞争，教研组成员应不断强化团结协作精神，增强同伴互助意识，强调教师之间的专业切磋，协调与合作，互相学习，互相支持，共同分享经验。

四．优化教研组结构，促进教师的专业成长。教研组内有多种教师组成，如专家型教师，经验型教师，新手型教师，融合各种教师的特点，取长补短，以老带新，师徒结对，更有利于促进教师的专业成长。教师这个职业注定我们要不断学习，与时俱进，教师的职业就像一条河，一条不断流淌，常流常新的河，在流淌的过程中我们不断洗涤污泥，荡涤尘埃，不断地否定自己，不断地吐故纳新。任何事情不可能一帆风顺，不出现问题才是不正常的，关键在于我们怎样看待问题，让我们在实践中发现困惑，在困惑中学会思考，在思考中不断成长！

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2.中学科研汇报会 篇二

一、高点定位, 内涵发展, “和融”教育理念渐趋成熟

“和融”教育的理念源于20世纪中叶, 苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的培养全面和谐发展的人的教育思想, 他提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。

“和融”教育的内涵为:“和而相融, 融而不同。”“和而相融”, 就是要求全体师生人人都要爱校, 人人都要有集体责任感和向心力, 每位师生要热爱学校, 融入学校, 奉献于学校这个大家庭。“融而不同”, 就是要求全体师生人人在“和而相融”的基础上养成“彰显个性, 和融共进”的行为素养和行为方式。构建“和融”校园, 必须从美化师生的心灵开始, 学校将历史因素、区域因素、生源因素和现代教育要求因素结合起来, 提出了构建“和融教育”校园文化的办学设想, 走内涵发展的道路。“和”是指和谐, “融”是指融合、共进。建设促使校园组织机构、教育环境的和谐, 人际关系相融共进的文化, 通过“和融”的学校文化引领, 培养学校全体师生具有“灵动和谐, 创新争优”的人生态度和完善人格。

“和融”教育思想根植于江海文化之沃土, 南通市东方中学凝练出“和融共进、创先争优”的东方精神, 确立了“师生为本、公民意识、尊重个性、和融发展”的办学理念, 形成了“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的治校方略。

二、“和融”立校, 科研引领, 提高学校文化内涵

1. 围绕“一个核心”

即教研并重, 以研促教。南通市东方中学以往轻视教研的教学, 使我们的教育行为恣意妄为, 急功近利, 形同竭泽而渔, 学生往往缺少可持续发展的动力。因此, 学校在发展的过程中, 领导和教师达成一致的观点, 即教学行为必须由原来的重教学轻科研转变为教学科研并重。但更重要的一点就是学校教学科研活动必须立足于教学实践, 为课堂教学服务, 课堂教学研究应该成为学科研究的重点, 教学科研成果只有在课堂教学中得到体现, 才能实现教学科研的价值。从2012年开始, 学校就把“和融”教育理念下高效课堂打造作为教研重点, 力图使教学科研扎根课堂, 针对学生的学习实际, 针对课堂教学实践开展研究工作。

“教而不研则浅, 研而不教则空”, 学校重视了教学的教研, 根植沃土, 力量之源, 汲取营养, 高屋建瓴;重视了教研的教学, 养料充裕, 积淀丰厚, 理论滋养, 硕果累累, 就会取得质量和效益的双丰收。教学和科研是双驾马车, 必须并驾齐驱。

2. 聚焦“两大重点”

(1) 高效课堂教学改革。学校把教学研究的重点放在课堂, 尝试以优化导学案教学为突破口, 构建高效的课堂教学。新课程改革的理念要求“把学生的主体地位凸显出来”, 这对教师的教学“引导”提出了更高的要求。而充分发挥“学案”的作用, 就是在教师的“导”与学生的“疑”之间搭建了一座桥梁。两年前, 学校开展了“要素导学案”的研究, 数学教研组进行了尝试, 从学案的设计和使用进行了研究, 收到得了良好的效果。2012年, 物理也申请加入了学案研究, 随后, 外语、化学、生物、政治、语文等学科积极参与进来。通过“要素教学”的有效设计与使用, 从改变教学行为和学习行为着手, 提高课堂教学效益, 取得了较显著的效果。

(2) 促进教师专业发展。教师要发展, 教师参与教学科研是必由之路, 南通市东方中学把培养中青年教师作为重要任务, 加强对教师进行多种形式的培训。我们提出一个要求:先做学习型教师, 再做学者型教师。近两年, 学校先后组织年轻教师赴泰州市洋思中学、无锡市格致中学、扬州市树人中学等省内名校学习取经。为了进一步拓展教育视野, 了解国际教育动态, 学校每年都会安排部分优秀教师出国培训。与此同时, 学校加大对薄弱学科的扶持力度, 校长除专门与教师谈心给予他们鼓劲外, 还努力为他们提供个人成长及施展才能的舞台。此外, 学校还不定期地进行多种形式的校本培训、召开青年教师座谈会, 从“选苗子、搭台子、压担子”三个方面推进中青年教师在教学实践中成长, 给他们自由空间和舞台开创事业。依托青年教师培养的区内名师工作室平台、校本研究平台、岗位设置平台, 全方位营造教师成长的环境, 加快中青年教师的培养, 促进教师专业发展, 推动学校教学科研质量进一步上台阶。

3. 关注“三个提升”

(1) 关注学校教师科研意识的提升。学校始终把教育科研作为促进学校内涵发展的重要契机, 以教育科研为先导, 坚持走科研立校、科研促教、科研兴师的道路。长期坚持扎实开展的教学科研活动主要有校内教学比赛、教学反思、教学日记检查、教学论文评选、科研课题申报、编印教育教学论文集以及周集体备课中心发言人制度等。为了使教育科研工作落到实处、收到实效, 努力营造一种骨干引路、教师人人参与的浓厚的教学科研氛围, 学校领导带头从事教学科研, 主持或参与课题研究, 两位校长近两年共发表论文10余篇, 带动了其他教师共同做好教育科学课题研究。同时通过创设教师学习、交流、研讨、展示的平台, 营造浓厚的教学科研氛围, 因而广大教师从事教学科研工作的意识有了较大的提升, 参与课题研究的积极性有了较大的提高, 学校的教学科研工作也出现了新的局面。

(2) 关注课堂教学模式和教学品质的提升。学校大多数的教研工作, 最终都要在教育教学实践活动中开展, 在课堂中进行;真正意义上的教学活动本身就应该带有教研的性质和色彩。我们追求的高效课堂的教学是教师自觉学习新的教育成果和理论, 并充满激情地进行创造性课堂教学探索研究活动。从课题研究到教学科研成果的形成, 教学科研论文的发表, 这只是进行科研的第一步, 只是完成了一个从实践到理论的过程, 我们还要求所有参与教育科研的教师在这基础上再进一步, 要把教学科研成果再应用到课堂实践中去, 这是我们进行教学科研的最终目的。学校所有的骨干教师和学科带头人每学期至少上一次或二次示范课, 课题组成员在研究过程中必须上研讨课, 使教师在实践中探索, 在探索中发现前进的方向, 使研究成果能在教学实践中得到体现, 使先进的教学理念、科学教学方法能够在学校起到引领和示范作用, 促进教学科研成果的形成。除此之外, 我们还要求全校教师每学期至少上一节汇报课, 全体30岁以下的青年教师参加评优课, 检验他们的课堂教学模式和教学品质是否得到提升。

(3) 关注“和融”校本研究文化品味的提升。“和融”共进精神是支撑南通市东方中学年轻教师的核心精神, 也是南通市东方中学教师群体追求卓越、不断进步的保障。学校经过坚持不懈的努力和探索, 逐步形成了“科研兴师、科研兴教、科研兴校”的办学思路, 提升了办学品位, 培养了一批研究型的教师, 促进了学校教育科研水平的提升, 目前学校有市级、区级以上的学科带头人、骨干教师、教坛新秀31人。

校本研究是提高学校教学质量的加速器, 而科研文化品位的提升, 是学校内涵发展的新的增长点。为切实抓好这项工作, 学校将业务培训、教学能力、教学科研成果纳入教师评价体系, 初步形成了教师争先申报课题、积极参加教学展示活动等喜人的校园科研热局面。两年来, 学校教师先后参与了不同的研究课题达10余个, 在省级以上刊物发表论文60多篇, 市级以上交流和获奖的论文80多篇, 开设区级以上公开课80多次。组织学生参加市级以上各种比赛获奖近300人次, 历年学生中考成绩稳居南通市前列。

3.中学开展教育科研的意义 篇三

教育工作者的素质提高是学校队伍建设的出发点和归宿点。教育工作者素质的提高过程是学习与实践相结合的过程，而学习与实践的连结则依赖于科研。逻辑性、想像力、创造力和简洁的表达能力是教育科研工作者的基本素质，这几种能力对教师来讲具有决定意义。通过科研的管理和实践来培养教师的上述能力是极其有效的方式。学校领导在科研过程中不断学习理论、掌握信息、分析典型、更新观念，促进决策与管理的科学化、民主化，提高了素质和工作水平；教师结合教学中的实际问题选择课题，开展研究，探讨规律，撰写论文，特别是承担教育实验，在实践中发现和总结，又回到实践中去运用和完善。不但提高了教师的研究能力，而且提高了教师的业务能力。

教师(包括教育辅助人员)由于通过专题学习或定向钻研，不断在实践中积累、总结和提炼，不仅使自己的工作富有特色，而且在提高教育质量方面也卓有成效，这样就提高了自己的科研素质和实验能力，逐步成为教育家和某个方面的专家。同时，教育工作者在科研中，教育思想与观念也一定能得到更新和升华，而这一作用对于学校的发展是至关重要的，对校风、教风、学风形成积极的影响。

二、提高教学效益的关键

提高教育质量应当通过教学效益来实现。在学校管理中，教育质量的高低通常是以教育各项目标达成程度来衡量。若只注重目标的达成结果(目标管理)，而不注重目标的达成过程(过程管理)，则很容易造成被评估者为追求可视性结果(目标项目)而不择方法。现实中存在的学生学业负担过重、题海战术、加班补课等现象从管理上看就是如此。而要达到“既要提高教育质量又要减轻学生负担”，就必须坚持科学而有效的教育改革。

我们在心理健康教育中采用的“双教师授课制”高度稳定了学生的注意，所产生的效果比较具有说服力。我们还不断改进教学形式、方法、手段(如改进课堂教学结构、改革实验课程、采用多媒体教学手段等)，加强学习策略和学习方法指导，开设学习心理辅导与心理咨询等，以此提高教与学的效益。现实的要求需要教育工作者能以科学的思想、态度和方法去观察、分析、研究教育中存在的问题，需要教师们去阅读书籍，收集有关资料，掌握最新信息，进行思考和研究，再结合教育实际去运用和完善。

总之，这些都必须以科学的教育理论去指导实践。因此，教育科研推动教学理论、方法和知识的不断发展，促进教师不断更新知识结构，改进教学，提高教育水平，这些是提高教育质量的根本，是提高教学效益的关键。

三、“全面发展”的保证

贯彻教育方针，面向全体学生，坚持学生全面发展是社会发展对学校的要求。学校教育面临着诸多问题：

(1)社会的发展需要多类型、多层次的人才，学生由于遗传因素、家庭因素及所受社会环境的影响(包括其学前教育、小学教育等)，在兴趣、性格、能力等方面存在着“个体差异”。在现实的学校教育中，能否注意从学生的“个体差异”出发组织施教，使每个学生身上潜藏的智慧和才能都得到开发，实现“人人受教育，个个能成材”的教育思想，这是学校教育面临的重要问题之一。

(2)我们的学生将走向未来，他们将创造和发展新的世界。他们不仅将面对“已知”的一切，还应善于面对“未知”和变化万千的世界。他们应“学会学习”，“学会生活”，“学会创造”，而现实的状况却令人担忧。因此，我们还必须研究如何培养学生适应未来的世界，这是学校教育面临的重要问题之二。

(3)减少学生过重课业负担，丰富学生业余生活是中学教育必须解决的问题。当前中学生的负担越来越重，这已引起了全社会的关注和呼吁。如何既能提高教学质量又能把更多的时间还给学生，这是学校教育面临的重要问题之三。

要解决以上所面临的问题，必须依靠教育者素质，特别是科研素质的提高，使学校教育在科研的基础上得到提高，真正能符合社会发展的要求。

四、优秀学校的示范方向

列宁认为：教育措施只有在试验之后才可以推广。优秀学校应是高质量、现代化、有特色的实验学校，它的示范作用不仅在其目标显示上，还应重在体现其目标达成的过程中；判断是否是示范学校，关键是教育活动是否科学和具有实效，而科学与实效的教育改革，肯定来自于教育科研的结果。示范学校的重要标志之一，应是其教育科研的开展程度和教育者科研意识程度。

学校教育活动中，教师是学校教育科研的主体，教师具备参与教育科研的自觉性是十分重要的。因此，仅仅能认认真真、踏踏实实地教书是不够的。优秀教师的特质之一，就在于不断在教育教学过程中探索新的途径，不满足自身积累和借鉴别人的经验，而是通过研究，找出规律，得到科学的解决办法。因为自身积累只能依靠自身长期的实践体会，这样做往往速度慢，效益低。而借鉴别人的经验不进行科学的研究消化，也常会学其形，而无其神，效果不大，甚至落个“东施效颦”。教育实践证明，只有教育科研才是提高教学效益的可靠保证。有些学校的领导不重视科研在学校工作中的重要作用，认为“教育科研是专家的事，不要搞什么花架子”，这个看法是不妥的。教师具有学校教育科研的最有利地位，取得科研成果能最有效最迅速地转变为教育活动并产生效益。中学教育研究需要专家指导，教师本应成为学校教育科研的主体。“只会写论文，不会教书”的现象，是理论与实际脱节的结果，这不仅不是科研的必然，而恰恰相反——那不是真正意义上的教育科研。因为学校的教育科研的鲜明特征是实践性与实效性。

我国学校教育改革与发展的实践经验为我们展示了教育科研兴教的榜样，如人民教育家陶行知，通过科研创办晓庄师范，走出教书育人的革新之路。我校的改革与发展的实践也充分地证明了：实行学校教师、外聘专家和教育行政领导“三结合”的教育科研体制，从实际出发立项把学校的办学水平推上一个更高的层次，是学校兴旺发达、蓬勃发展的成功之路。

4.姚周寨中学教育科研月汇报 篇四

汇报人：

2009 年

月 课题情况说明： 上年度已结题课题：

国家基础校课题《创新教学策略的研究》

省“十一五”规划课题《农村初中青年教师专业化成长途径的研究》 本学期现在的课题：

市“十一五”规划课题《农村初中校本课程实效性的研究》 市“十一五”规划课题《农村中学教师专业提升与发展的研究》

一、学校工作

1、总结上学期教育科研工作，制定了本学期学校教育科研工作计划，计划指导性和可操性较强，一式两份，一份已上交区教科室，另一份学校存档。

2、召开课题组及骨干教师会。依据区教科室和我校的工作要点，做好科研计划的传达和工作分式。

3、由张校长作了《把握课堂动静转化，实现有效教学》的讲座，要求教师教育科研从自已的课堂入手，每节课都有所研究，每节课后都有所思考。

二、课题组工作

1、依据海港区教科室和我校科研计划，制定本组的科研计划。

2、召开课题组组内会议，主要做以下三方面的工作，第一，在组内通本学期的教育科研计划，求同存异，争取大家的意见，形成一致的方案。第二，做好组内的分工。第三，学习各项制度，包括《集体备课制度》，《校本教研制度》，《教学反思制度》等，用制度来规范教师的科研行为。

姚周寨中学

2009年9月

姚周寨中学教育科研阶段汇报

汇报人：

2009 年

月

一、校内研讨课。

本学期以教研组为单位，进行主题式研讨活动。主题的生成要切合教学实际，要求在短期内能够解决。然后组内进行研讨形成研究方案，教师以同课异构的方式进行研讨，一名教师做课，其他老师在此基础上改进和提高，我们的目标是每学期每名教师都能有一节成型的课。

二、闫春明参加区级课题研讨课。

课题主持人闫春明在第十五中学参加了区级课题研讨课，她所做的《散步》一课，经过充分准备，课堂学生学习气氛热烈，能体现新课改要求，成绩较高。

三、赵金林，张宏臣参加秦皇岛市校长优质课评比，发挥带动作用。

11月28日和11月29日，校长赵金林和副校长张宏臣参加了市级校长优质课评比。在校内充分准备，带动老师的研讨热情，给老师做了表率，以后参加各种赛课，必须经过组内集体备课，和组内研讨，拿出去的课一定是学校全体教师智慧的结晶，代表学校的整体水平，这样对教师的水平也是一个提高，更能提高学校的水平。

四、张秀叶，许春和，卢健三位教师做学习成果汇报。

三位老师在暑期到石家庄参加了骨干教师培训学习，给全体教师做了经验介绍，进行了学习成果的分享。

五、结合《农村初中校本课程实效性的研究》领导加强听课。

从本学期开始，领导加强对校本课的听课，了解校本课的常规教学。

姚周寨中学

5.科研团队工作汇报 篇五

第 1 篇：科研团队总结完善自我，不断提高

这学期非常有幸能成为科研团队的一员，为了不辜负领导的期望和同事的信任，我将励精图治，拼搏进取，力争获得自我提高和模范带动双丰收，起到引领、示范和辐射的作用。

要想成为一名合格的科研成员必须具备丰富的知识和过硬的素质，这样才能担当起教学等各种重任。

因此，我将利用课余时间不断地加强学习，努力提高自身素质。坚持业务学习和理论学习并重，业务上向名家学习、向同事学习，学习他们先进的经验，学习他们成功的教学思路和教学模式；理论上向书本学习，在网络读书，获得关于读书、学习及成长的经验，并及时写好读书笔记。

在教学工作岗位上，认真执行教师的职业道德。爱岗敬业，热爱学生。为搞好教育教学工作尽职尽责，坚守岗位。做到坚持早到学校，不迟到，不早退，不缺课，不无故请假，认真执行学校的作息制度和各项规章制度。

坚持认真备课，深入细致。注重平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。认真编写教案，并不断归纳总结经验教训。

教学实践中应该特别注重课堂教学效果。尊重孩子的不

同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。培养学生的创造性思维方式，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

积极参加校内外教研活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。平时应经常向有经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题，以提高教学水平。

我知道，作为一名科研成员，要严格要求自己，不断完善自我，注意时时处处起到示范引领作用。同时更要坚持不断地学习，不满足自我，朝着更高的目标奋进，力争更为优秀。

第 2 篇：科研工作汇报 2014 年珠宝学院科研工作总结汇报

众所周知，珠宝学院在科研上是短板，相应的学院科研工作量并不大，2014 年我们的工作主要如下: 1．通过与领导及同事沟通，加大对教师科研工作的关注力度，年初由学院发文，对所有老师包括实验员在内进行论文考核，人人有任务，并鼓励科研立项，同时要求各教研室开展科研工作讨论，在教学工作之外，把科研工作当做第一任务。

2．通过科研相关的工作动员，以及教研室活动，发动教师积极发表文章，14 共计发表文章 20 余篇，相比去

年同期增长 100%。

3．年中组织进行校级课题申报，共申报三项课题，获批一项。

4．组织学术报告会两场，一场为校外专家关于鸡血玉的文化讲座，一场为院内教授关于水热法合成水晶的鉴别。

第 3 篇：科研工作汇报 2011 科研工作汇报

同志们：

现在，我代表西安市结核病胸部肿瘤医院向大会作科研工作报告。

2011 年是我院发展史上非常重要的一年，我们通过了陕西省卫生厅对我院的三甲医院回头望检查及“三好一满意”检查，我们以检查指标为准则，在医院“科教兴院，人才强院”大方针指导下，我们狠抓制度建设，重视人才建设，在抓内涵、树形象上下功夫，做到了培训制度规范化，继续教育经常化，人才培养层次化，教学工作系统化。

现将 2011 年科研工作向大家汇报如下：

一．强调科学规范化管理，加大科研教学人力和经费的投入。我们进一步修订、完善和落实医院各项科研、教学和进修培训计划，使科教工作管理科学、规范、有序。全年科教经费投入 80 余万元，进一步加强了我院科教硬件建设：开通 CNKI 医学检索数据库，为我院医务技术人员查询医学科研文献及了解医学发展动向提供了便捷；制定了我院中心

科研实验室建设计划，实验室的一期计划微生物分子生物学实验室建设正在进行中，计划完成后将为医务人员科研工作提供便利的实验场所。2011 年我们顺利通过了省卫生厅三甲医院复审及“三好一满意”活动对科研教学工作的检查验收，通过了市卫生局科教处对我院结核病市重点学科的中期验收督导。

二．狠抓科研课题申报、立项工作及在研项目管理：

加强同卫生局科教处的工作联系，注重科研信息的收集，强化了科研项目申报的宣传力度和立项组织工作，在科研立项中加强人员组织，为我院医务人员申请各类科研项目提供方便；加强了对已立项科研项目的管理，实行课题负责人负责制，确保立项课题按时、保质、保量地完成。医院正在加紧科研核心组的筹建工作，为以后科研工作打下坚实的人才基础。

2011 我院成功获批省中医药管理局科研项目 2 项，市卫生局科研项目 3 项，验收院内课题 4 项，各项再研课题进展顺利。中西医结合科参与的“十一五”国家科技重大专项课题：《肺结核中医症候规律及中西医结合治疗方案研究》，已完成所承担的临床观察、病例收集等工作，发表科研论文 3篇。前不久，此课题的专家组对我院所承担的科研工作进行检查督导，对我院的工作予以了充分肯定。今年我院共发表科技论文 65 篇，全部论文均发表在省级以上期刊，其中发

表在国家级别期刊的论文 3 篇。

三、积极推进专科细分工作。我院对各科进行精细化分科，进一步整合资源，优化结构，促进专科建设及技术发展，形成优势和特色，达到人员有专长，科室有特色，医院有影响，推进我院学科建设，为实现医院的可持续发展大下坚实基础。

四、加强人员培养及学术交流，规范医学继续教育，提高医务人员整体素质：在院内加强医务人员“三基三严”理论、技能培训，夯实基础能力，确保医疗质量与安全，全年组织各种理论、技能操作考核 10 余次，考核 300 余人次，参加考核人员的成绩全部合格，考核合 格率为 100%。在临床一线工作人员紧缺的情况下，派出参加国内学术会议及学习班 80 余人次；选送西安医科大学胸外科专业硕士研究生生 1 人；邀请省内外医学专家 10 余人来我院进行学术讲座和技术指导。2010 年我院以多种形式开展继续医学教育活动，举办了各种培训 22 次，参加人数800 余人次。经验证，我院参加继续医学教育人数有 366人，全院达标率为 100%。加强新分配医师规范化培训工作，制定住院医师规范化培训要求，对新分配医师严格执行卫生局住院医生规范化培训要求，狠抓基础理论和技能培训，为其未来的发展夯实基础。今年还恢复了全院疑难病案讨论机制，为医师提供了学习交流的机会，提升了全院学习科研氛

围。

五．加强临床教学工作，提升教学医院职能：积极向西安交大医学院学习先进的教学方法及相关管理经验，完善了《临床教学工作制度》、《带教医师教学职责》等教学管理制度并制订了相应的奖惩办法，加强了带教人员相关素质的培训。全年完成西安交大医学院医学生临床见习教学 6 次，带教 220 余人次，教学质量得到了见习学生及交大医学院教务处的认可和好评。接收榆林三院进修人员 5 人，进修人员对我院带教医师带教质量十分满意。

六．加强新技术、新业务的引进与应用，提升医疗技术水平：2011 年我院购进了冷冻手术治疗仪和免疫酶标仪，开展了纤维支气管镜下冷冻治疗和肿瘤标志物检查为结核病的治疗及鉴别诊断拓展了手段。全年开展胸腔镜治疗粘连性胸膜炎 30 余例，协助鉴别疑难性胸腔积液 10 例；C 型臂引导纤支镜肺结核空洞治疗 60 余例；胸腔镜辅助下小切口结核性脓胸病灶清除术加胸膜切除术 20 余例，脊柱结核前路

病灶清除、置管融合及内固定术 40 余例，对耐多药结核病损毁肺合并脓气胸进行胸膜全肺切除术 30 余例。以上业务技术的开展均得了良好的临床效果，促进了医院两个效益的增长。

总结一年来医院科教工作，我们既要充分肯定成绩，也要清醒地看到存在的问题。这些问题与不足主要表现在：医

务人员科研意识和能力有待加强，人才梯队建设亟待完善，学科发展不均衡，医疗特色优势欠突出，高水平的医疗和科研成果不多。随着我国卫生服务水平不断提高，医学领域日新月异，要求我们的科研教学能力要不断登上新台阶。新的一年，我们要以新医改精神为指导，全面贯彻“三好一满意”及优质医院建设的目标任务，在卫生局和医院领导的领导下，全院上下团结一致，进一步认清科教工作中的问题与不足，瞄准先进，自加压力，扎实工作，把医院建设与发展提高到一个新水平。

第 4 篇：科研工作汇报银雀山小学教科研工作汇报在“科研兴教、科研兴校”办学理念的指导下，我校高度重视教科研工作，在工作实践中强化对教育科研工作的管理，在经验推广中强化教育科研工作的价值，靠科研求发展，靠科研创一流，教育教学质量稳步提高，办学效益显著增强，科研工作汇报。学校先后被市教育局、区教体局命名为“教科研工作先进单位”。

一、加强教科研工作领导，建立健全学教科研工作网络。我校在全区较早地组建了教科室，设有专职主任一名，并建立了以校长室为领导的，以教科室为龙头的，以各村级小学、各年级组为主体的，全体教职工共同参与的学校教科研网络。教科室每年认真制订教科研计划，明确教科研任务，要求各村级小学、各教研组做到有校校有计划，组组有课题。

教科室负责组织课题的实施及实验过程的动态管理，交流、评选和推广科研成果等工作，同时做好实验资料的收集、整理。为此，学校专门为教科室购置了资料柜、档案柜，添置了有关教科研书籍和资料，并对几年来的教科研资料进行了科学的分类、建档。

二、建立健全科研工作制度，不断规范科研行为。近年，我校制定了一系列规范教育科研管理的制度，诸如：“教科室岗位职责”、“教科室主任职责”、“教科（研）组长岗位职责”、“课题组长岗位职责”、“银雀山小学教育科研课题管理办法（试行）”等，这些制度皆经教代会讨论通过，具有广泛的民主性。除此之外，教科室还制定了以下常规：①每学期举行一次全校性的科研理论讲座；同学科教师不定期互相交流信息、切磋教研教改经验；②组织课题实验教师外出学习，归校后主讲汇报课（能体现教科研新动态）、观摩课，同时开展说课、评课活动；③开展“一帮一”活动。让学科带头人帮扶青年教师或新任教师，尽快步入教科研工作的快车道，成为实施素质教育的主力军，担当起实验课题的重任；④教科室总课题组定期帮助和指导教师对子课题的实验进行分析和总结，学校对教科研工作成绩突出者予以表彰、奖励。

三、加大课题研究力度，加强课题过程管理。首先，我们积极申报各级各类课题，力争全员参与课题研究。我们先

后参与了中央教科所“大成全语文教学”课题的研究，省教科所“序列作文”课题研究和“科技教育”课题的研究，工作汇报《科研工作汇报》。学校立项的省级课题“关于信息技术在教学中的应用”获省级成果一等奖，市级的“构建大语文教学体系”、“生活中的数学”、“小学综合实践活动课程与学生个性培养”等十余个课题分别获成果一、二等奖。每年，我校都有十几个课题参与市、区级立项，今年我校教师们参与的区级成果评选有 21 个获奖，其中获一等奖 9 个。无论省级课题，还是市级、区级课题，我们都实行精细化管理，力求课题研究不流于形式，要求计划详细、落实到位，过程材料详备。

四、以课题研究为切入点，不断促教师专业化成长。通过专家引领，师资培训，使广大教师逐步树立“为自己而研究”的课题意识，形成了“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的科研理念，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视分析教学实践中的各种问题，对自身的教学行为进行反思，对出现的教学问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，通过撰写课堂实录片断或评析、案例、教学故事、教学日记、教学反思等，逐步掌握教学规律、形成教学思想，在实践、探索、反思中提升自己的教学核心能力，从而使课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。尤其是鼓励年轻教师，认识到教学离不开研究，工作不

能没有目标，课题研究是对自身工作价值的最好定位。切实认识到由传统型教师向科研型教师的有效转变，必须要有自己的课题研究。

五、积极开展小课题研究，把教科研工作做实做细为了把“人人有课题，个个做研究”的理想落实在行动中，我校在本学加大了小课题研究的力度。学校教科室制定了《关于开展小课题研究的实施方案》，并下发了具体的实施意见。老师们从教育教学工作中发现的问题着手，上升到课题研究的认识水平，无需太长时间，无需太深的理论功底，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则开展小课题研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效地解决教学实践中的现实问题，切实提高了课堂教学的质量和效率，使小课题研究成为促进“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要举措。目前全校教师在语文、数学、英语等学科分年级段选择了 70 多个课题着手课题研究，部分课题进行了阶段性小结，取得较为理想的成效。实践表明，开展小课题研究是促进教师专业成长、帮助教师摆脱职业倦怠、感受职业幸福的有效之路。

六、鼓励教师积极撰写论文，踊跃参加各类竞赛活动。我们大力提倡、积极发动、周密组织教师撰写论文，参与省市教科所组织的论文竞赛活动，并鼓励教职工积极撰写各类教育、教学、管理等方面的论文，积极向各类报刊杂志投稿，在争取人人参与，保证论文数量的基础上，严把质量关，组织专人评选，及时上报。在近两年的论文大赛中，我校有先后有 230 余人次获奖，截至目前，据不完全统计，我校教师论文在省级以上报刊发表的就有 160 篇之多，显示了我校的教科研水平和实力。为大兴教师撰写论文、参与课题研究之风，我校教科室组织教科研水平较高的一线教师参与科研博客的撰写，既对教师加强课题研究、论文撰写的理论指导，更为广大教师提供了展示才华、发表论文、开展争鸣的园地，有力推动了学校教科研工作和学校的整体工作上水平。总之，我们在教科研工作中，开展了一系列卓有成效的工作，取得了一些难能可贵的经验和可喜的成绩。但这些与上级领导的要求还有很大的差距和不足。在新的学期里，在新的一届学校班子的领导下，我们将会发扬成绩，纠正不足，奋发进取，再创佳绩，银雀山小学教科室 2010 年 12 月

第 5 篇：科研团队自我评价科研工作自我鉴定

科研工作自我鉴定(一)：

本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎

实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。学习成绩也比较理想。在外语方面，研究生阶段着重加强了书面写作的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，根据导师的指导，研读了大量论著，逐步明确了研究方向，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，取得了一些比较满意的成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步，这些对于未来的工作也都是大有裨益的。

平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力，业余参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。毕业在即，在工作实践中，除了提升适应工作要求的具体业务能力，还提高了和同事沟通交流的能力，团队协作的素质也得以培养，为走出校园融入社会做好了准备。

研究生阶段使我所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

科研工作自我鉴定(二)：

时光匆匆而过，一学期的工作即将结束，本学期，我们信息技术组的老师在这个学期顺利地完成了相关的各项任

务，现将这个学期教研组工作鉴定如下：

1、立足实际、搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的掌握比较欠缺，大部分学生在进入学校之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方 法。而另外一部分学生呢?虽然多多少少接触了电脑，但大部分都是在网吧接触的，他们的思想观念里面计算机就是用来玩的，至于学习豪没有兴趣。怎样让一个从 未接触过信息技术的学生，熟练地掌握最基本的知识，让那些对计算机教学没有兴趣的学生转变观念，把注意力集中到学习上来，我们组的老师进行了分层教学，增强兴趣，多设计有吸引力的课堂教学情景的模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮

一、多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。

2、立足教学、搞好教研组工作

在教务处的要求与指导下，这个学期的教研组工作是非常正常的，我们在开学初就针对各个年纪严格制定了信息技术教学计划，教学任务，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

3、责任第一，管理好电教设备

我们学校现有学生机 52 台，教师用机 20 台，一个机房，一个教师电子备课室，一个多媒体电教室，还有其他各类电教设备。为了保障教学工作正常运作，我们 组教师切实做

到对电教设备的日常维护工作，能自己检修的一定及时检修，需要保修的也及时向学校反映，尽量做到各类电教设备的正常使用，不影响教学教学工 作。

4、抓好电教设备的使用登记制度

由于我们学校学校规模较小，整个学校信息技术教师一人包，所以在使用登记的时

候 少于监督，难免出现偷懒缺少登记的情况，针对这一问题，我们组此次切实落实学生机房的使用登记制度，建立使用登记表册，做到节节登记，清晰明了。对多媒体 电教室的管理基本上沿用以往的表册，严格按制度落实，做到课前定课，课后登记，不定时检查统计，上报统计结果，切实配合学校年终对教师的远程教育设备使用 情况的检查，做到有理有据，不弄虚作假。

5、管理好学校网络的使用

我们学校地处武安市郊区，为了更好的服务于教育教 学工作，学校耗资组建了校园网络，并连接宽带，极大的方便了教师的教育教学。我们组更积极配合学校管理好网络资源，及时发现问题，解决问题，保障学校网络 的畅通无阻，开通电子备课室以供教师查阅资料，学习;为老师提供更善更完的服务。

6、管理好远程教育资源，使之更好的为教育教学服务

为使远程教育资源更好的为教育教学服务，本学期从开学伊始我们组就切实做好远较的管理工作，及时下载资源并整理，同时将资源下载及整理情况及时通报所有 教师，做到使全体教师尽早的了解资源，使用资源。并积极配合教师修改、制作课件，做到有问必答，有求必应，互相帮助。同时建立健全学校资源库，及时刻盘，归档所有资源，为教师借阅、使用提供更好的服务。

7、积极配合各部门活动，做好音响、摄像、照相并归类存档工作

本学 期学校各部门组织了多次活动，有庆祝教师节、庆十一等一系列组织活动。我们组积极参与了各部门活动，做好了照片摄像的资料采集工作，并及时整理归类，做好 学校资料库，为学校调用做好积极准备。同时配合学校大型露天活动，做好音响器材的事先检查，事中操作，事后整理工作，确保各项活动的正常进行。

这一学期，各位老师们立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务，并且不断更新知识、提高自身素质，在这个基础上，基本完成了远程资源设备的管理与电教设备的管理登记工作。我们的工作得到了学校领导及全校师生的一致好评。但是检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还 需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然

很努力，可是个人能力还有待提高;三是对信息技 术课程的认识不够深刻。

这一学期所取得的成绩，将激励我们下一学期更好地做好相关工作，使本组教师的思想和工作都能更上一个台阶!篇 2：课题自我评价

课题自我评价

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：

1、构建了情境体验作文的教学模式：（1）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）确立主题。（2）感悟积累。（3）交流合作。（4）构思成文。（5）反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）多样化的评价标准。（2）多层面的评价主体。（3）多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从 2011 年至今，学生有 40 多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文 10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

三、实验研究方法的主要特色与创新：

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按

既定方向和目标推进。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求：一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三是及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴

学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。

课题研究跳出课题组成员的小圈子，形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研

组以上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究融入到日常课堂教学之中，并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体，探索教学模式

在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。篇 3：工业分析教学团队自我评价表 篇 4：技术总监自我评价范文

技术总监自我评价范文

职位名称：技术总监

自我评价：

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

1、具有 6 年多在世界一流高科技公司中从事部门管理、项目管理的经验;

2、擅长团队组建与扩充、产品(尤其是通信系统产品和软件产品)研发管理体系的建立与完善;(点评：总结自己的团队项目管理能力.)

3、擅长与各类客户交流、协调合作关系;(点评：总结自己的协调、交际能力.)

4、具有 10 多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开发的实际经验，大到系统级的设计，小至局部功能的具体实现。(点评：总结自己的技术研发实力/特点.)篇 5：自我评价 范文

“自我评价”与“自我简介”的区别 “自我评价”并不等同于“自我简介”，自我简介可以非常详细的介绍自己的特点，篇幅可长可短，但自我评价则篇幅短，具有概括力强，针对性强等特点。从人事经理的角度来看，他们不会对长篇大论的自我简介感兴趣，他们关心的是求职者最核心的特长与优势。

“自我评价”与“技能/专长”的区别

自我评价属于概括性描述，它其中包括以简短的词汇 总结自身的技能/专长，但自我评价主要是通过这些简明扼要的概述，向人事经理展示自己的综合素质/特点，它包括：技能/专长总结、个人资历总结、兴趣爱好描述、沟通协调能力总结、??等等。

技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示。

典型样例(正确)

职位名称：技术总监

集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。

具有 6 年多在世界一流高科技企业中从事部门管理、项目管理的经验;

擅长团队组建与扩充、产品(尤其是通信系统产品和软件产品)研发管理体系的建立与完善;(点评：总结自己的团队项目管理能力.)

擅长与各类客户交流、协调合作关系;(点评：总结自己的协调、交际能力.)

具有 10 多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开发的实际经验，大到系统级的设计，小至局部功能的具体实现。(点评：总结自己的技术研发实力/特点.)

职位名称：人力资源经理

资深人力资源/行政管理型人才：

精通现代企业人事行政管理并具有深厚的人事行政管理理论..(点评：突出个人资历)7 年的人事行政经理经历，善长以企业管理理念把企业员工的凝聚力,创造力,自律能力挖掘和培养。(点评：突出个人资历)

熟悉现代企业人力资源的开发与管理,能制定出良好的适应本单位的政策吸引优秀人才加盟，能策划良好的 培训 机制为企业不断培育出人才，可制定客观合理有效的激励政

策为企业留住优秀人才。(深信市场的竞争即是人才的竞争)(点评：总结专业特长)

属学习。实干型的职员。工作认真负责.善于创新.敢于迎接挑战.敢于承担责任.有较强的精力投入工作。富有工作激情.乐业敬业。强调团队合作精神。(点评：分析个人办事风格)国际项目管理协会(ipma)会员、美国管理协会(ama)会员及中国项目管理研究会会员，并取得了国家人事部颁发的工商管理专业和人力资源管理学专业的资格证书。(点评：突出个人资格)

该信息来源于 138job 中国美容人才网

3、善于捕捉市场商机，开拓产品市场，对营销行业具有浓厚的兴趣

4、责任心强，敢于创新，具有丰富的想法和严谨的思维。

5.1.较为扎实的工商管理管理学理论知识

2.对时事信息的搜集及整理

3.很强的自主学习能力

4.团队意识强，能够经常性地进行换位思考，具有较强的协调能力

6.科研工作汇报 篇六

近几年中，在县、乡教科研部门领导和关怀下，通过我校全体研究人员的共同努力，较好地完成了各项科研任务。在研究中，我们积累了较为丰富的研究经验和研究资源，培养了一批青年骨干教师。

一、建立和完善机制

走“科研兴校，科研兴教”之路，提高教师素养，建立和完善组织机构。为此，我们做了以下工作：

1.组织到位。

我校的教科研工作形成校长亲自抓、分管校长负责抓、教务处具体抓的教科研管理网络。

2.制度到位。

为了保证教科研工作的正常开展，我校制定完善了教育教学管理制度，从制度上保证并激励了教师参加教科研活动，提高活动质量。

（1）专题研讨制度。学校各课题组对课题研究中出现的问题，进行专题研讨，每位成员必须拿出自己的解决方案，全体成员认真考证，确定有效的策略。

（2）学术交流总结制度。要求课题组成员撰写研究小论文，个案分析等，在组内交流，互相促进。

（3）表彰评比制度。根据课题开展情况，对先进课题组和骨干教师进行表彰，勉励大家潜心做学问。

3.人员到位。

一是实施教研活动组长负责制、学校领导参与制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。中青年教师占各课题组成员100%，骨干教师占各课题组成员80%。在科研

管理上我校主要采用分层负责制的管理办法：以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向；以各课题组组长为主的课题组具体落实教科研工作，负责定位。

二、立足课题研究，提高教科研质量。

“十二五”期间，市级课题《尊重个体差异，激励自能学习的策略研究》、县级课题《小学生作业分层设计研究》正常开题，并顺利结题。市级小课题《小学语文教师教学反思的研究》、目前，我校有2项国家级课题、2项自治区级课题结题，2项国家级课题，3项自治区级课题，1项乌鲁木齐市级双语课题正在研究中；2010年有5项小课题在乌市顺利结题，4项小课题在米东区结题，2011年6项课题在乌市结题，有4项小课题在米东区结题。今年有18项小课题课题正等待立项。我校被评为米东区课题管理先进学校，乌鲁木齐市教科研先进单位。

主要做法：

1、重视课题的提出。

要求老师在提出课题，撰写研究方案之前就要吃透课题，把握课题实质是要解决教学中那个难题，找准课题研究的突破口和措施，从而制定科学、合理的课题研究方案。

2、重视课题开题。

在课题开题之前，坚持反复调查，找准课题脉络，在问题的解决方法上有周密的调查材料，科学的理论支撑，在研究措施上要有具体的方法、步骤。另外还是离不开专家引领，要请相关专家作指导，以便及时纠正不足。

3、汲取前沿理论知识，少走弯路。

在课题研习不同阶段，都定期进行广泛的理论学习，博采众家之长。全体课题组成员，认真做好学习笔记，并写出心得，付诸实践，结合研究对象，总结出有自我特色的实践性成果。把长效学习理论知识，做为研究的基石，这样便于找准起点，更好地研究自己的课题。

4、注重成果积累。

既为研究，便要能推陈出新，深入到研究对象中去，就会发现有很多与其他地区不一样的问题在等着你去开发，这样针对性研究，就一定会有新的成果。

5、以活动为载体，层层推进课题研究。①开展有梯度的授课活动：

实验课。结合学习理论知识与课题研究进度，开展实验课活动，以便充分暴露一些实质性问题。

研讨课。在实验课的基础上进行专题研讨课，验证修整后策略的有效性的多与少。

评优观摩课。结合有证可查研究策略，进行观摩课演示，推广研究中可行性方法，提升学校教育教学质量。

②开展《我与课题共成长》的演讲活动。

追求不同，所得异样。在课题研习过程中，苦尽终会甘来，通过演讲活动，诉说自己真实的教研之路，激励自己，感染他人，营造全员参与，不枉讲台的氛围。

③校级论文评比活动。

每学期进行一次校级论文评比活动，大力宣传那些“我手写我心”真实材料的文本。

④进行读本、笔记评比活动。

鼓励实验教师，利用闲暇时间多读一些教科研书籍，开卷动手，摘录所需，并附读后随笔，两周进行一次评比。

⑤议课活动。

有针对性进行议课，开辟新的汇课角度，捕捉更多的学生思想火花，挖掘出新的亮点。

⑥经验交流活动。

让技术在交流活动中谈谈个人研究点滴，众人点评，在群策群力中查漏补缺。

三、以课题研究为抓手，深化教育教学改革

（一）加强过程管理，规范运行机制

近年来，我们不断摆正角色，调准目标，实施了“总体规划，分级管理”的工作思路。

1、开展好科研活动

近年来，我们彻底转变观念，跨大步子，鼓励教师围绕本人承担的研究专题上好研究课。现在许多教师很主动地结合我校每学期一次的展示课上好研究课，把课题研究与课堂教学真正有机地结合起来，大大提高了我们的科研工作的实效性与针对性，从而促进我校教科研工作逐步步入正常轨道。

2、重视基于教学实践的行动研究

为使我们的课题研究更贴近课堂，贴近教师，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。注重行动研究、叙事研究和案例研究，让我们的教师亲自叙述课堂教学生活中发生的“教学事件”，及时反思评析，励己图进，从而给我们的教育科研带来源头活水，进而提高我们教师的研究能力以及实践操作能力，解决教育教学实践中的问题，真正为教学实践服务，造就了一支教科研骨干教师队伍。

（二）以课题研究为抓手，提高学校科研工作的实效。

“十一五”期间，我们根据上级要求，对课题的常规管理更加规范化，有针对性地做好个案研究与分析，全面系统地做好资料的收集与整理，使课题研究进一步落到实处。全面启动学校“十二五”课题，切实抓好课

题组成员的教科研能力培训，促其以高素质积极投身于新一轮国家课程改革的实验洪流中。

1、我们组织各课题紧紧围绕课题研究开展学习

各课题组组长或负责人根据自身特点，每月采用集中和分散相结合的方法，根据所承担的课题进行专题学习、交流，使课题研究的目标更加明确，确保课题研究的实效性。学校教科室还充分利用两周一次的业务学习时间，开展各学科新课程的有关理论学习活动，重点解读相关理论，让每位教师自觉地将新课程的新思想、新理念运用到自己的课堂教学实践中去。

2、努力搞好教科研活动

教师的课题意识是课题研究走上规范的一个起点，也是课题走进课堂的一个起点。作为课题研究的职能部门——教务处，我们主要通过多种途径与教研活动紧密地结合起来。每次活动做到五定：定人员、定内容、定地点、定研究内容、定中心发言人。目前，我校教师均能围绕课题备好课，上好课，评好课，把课题研究真正落实到课堂教学中去。近年来，学校开展了一系列的活动，如基本功演练、中心组教研活动、校际交流活动、教师汇报课、组级研讨课等课题专题活动。通过听课、评课，着力于课堂教学中培养学生的创新精神与实践能力的研究，注重发展学生个性，为学校深化教育改革、实施素质教育，提高教学质量，提供优质服务。

3、让课题研究走进课堂

课题游离教学，是课题研究中存在的一个顽结。我们始终认为，我们的课题研究应着力与课堂结合，要让我们的研究走进课堂。因此我们把课题研究在教学中体现列入课堂教学评价标准之一，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。通过该举措的实施，大大调动了教师开展课题研究的积极性、主动性，我们教师在课堂教学中都能够自觉地体现课题研究的精神。现在，我校教师实践课、研究课的质量得到了显著提高，实践课心得与反思也很中肯。我们也经常组织人员深入到课堂，及时了解教师的实验情况。

四、强化服务意识，注重资料的积累，积极推广科研成果 教务处承担着对学校科研工作的研究、指导、服务以及对教学科研成果开发、积累和推广工作。因此我们牢固确立服务意识，指导到位、服务真诚，努力为教师开展教科研工作多出点子、多想路子、多搭台子，带动广大教师积极参与教科研，提升教科研工作能力。同时加强自身思想理论水平和业务能力，更新观念，踏实工作，在强化课题过程管理的同时，努

力做好课题成果的积累和推广工作。由教务处牵头，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断探索，使课题研究早出成果，多出成果。特别是作文实验课题中我们研究的具有我校特色的口语交际与习作相整合的课，在我校得以全面推广。

多年来,我校非常重视教育科研工作,每年投入科研经费大约在3000元以上,包括购买科研图书、音像资料等，积极鼓励教师外出培训学习，带回先进的工作经验和先进理念，重点鼓励在科研方面有突出贡献的教师。

7.中学科研汇报会 篇七

1. 教师科研现状

1.1 师资

通过调查得知, 该校教师整体学历结构较合理, 以本科为主 (部分40岁以上教师第一学历为专科, 入职后通过继续教育获得本科文凭) , 硕士学历的教师少, 且为工作后进修获得的在职硕士文凭。从职称分布情况来看, 担任教学工作的高级职称的教师数量不多, 同时学校教师编制有限, 担任教学工作的教师主要以中级职称居多, 且近年来, 新入职教师较少。而由于本地教师收入不高, 有些有能力或者一旦取得更高学历或职称的教师, 则选择跳槽, 这就造成了学校里有经验的优秀老师的缺乏。

此外, 教师入职后, 也没有精力和经费进行继续教育, 近年学校外出培训的名额不足5%, 学校也较少组织教师外出参加学术讲座或请专家来校讲座之类的。

1.2 教师的科研态度

态度决定一切。教师们对于科研的态度直接决定科研成果的数量与质量。调查得知, 大部分中青年教师对于科研有一定的积极性, 是因为科研能够帮助其晋升职称, 而有些教师在把中高级职称拿到手之后, 就没有什么积极性了。同时, 35%教师认同科研不仅能够使自己的理论水平和专业素质得到提升, 在促进教师专业发展的同时还能够促进教学, 但也有少部分教师 (19%) 认为中学教师没有做科研的必要性, 他们觉得只要能够提高升学率, 自己的能力就是得到认可了。

1.3 教师科研现状

目前, 多数城市中学教师的科研现状不太理想, 他们秉承应试教育的思想进行教学, 且教学任务繁重。有半数以上教师近年来未在杂志公开发表论文, 即使有, 也是为了职称晋升或者应付上级检查, 少数教师有意愿参与课题研究, 但学校科研条件不能满足自身需要。

多数教师对于教育科研投入的时间不多, 多数教师平均一天有四五节课, 还不算批改作业的时间, 且学校图书馆缺乏相关的书籍 (多为教学参考书, 而教学理论的书籍不仅少而且陈旧) , 同时学校也没有组织教师对于“做什么, 怎么做”进行培训, 导师多数教师对于科研方法得了解和掌握不够全面, 写出来的文章东拼西凑。

除了迫于职称评审的压力而做科研的年轻教师以外, 有半数的教师觉得职称已经到手, 而教学压力太也大, 课后没有精力从事科研, 教学水平提高不提高, 看升学率就是了, 学校和教师把大部分精力和时间都用于教学工作, 而鉴于本地教师收入偏低, 也有部分教师在课余进从事“第二职业”。但还是有部分教师有做科研的意愿, 但没遇到合适的课题或觉得自己科研水平有限, 也不知从何下手。

2. 影响该校教师科研素养提升的因素

从调查结果以及对教育部门领导和学校相关负责人的访谈分析得知, 影响该中学教师的科研素养的主要原因归纳如下: (1) 教师科研意识不深刻, 认为科研是专家学者们做的事情, 作为中学教师, 教好书就行了; (2) 教师教学任务繁重, 没有精力做科研; (3) 教师科研能力有限, 科研知识欠缺; (4) 学校不够重视, 评价机制不合理; (5) 教育行政部门财政吃紧, 资金支持不够等。总体说来, 就是教育行政部门, 学校和教师三者的应试教育思想根深蒂固, 教育行政部门把升学率作为考核学校的主要因素, 学校也把升学率的提高作为对教师的主要奖励条件, 而教师自己也把升学率作为自我成就感的满足, 三者的科研意识不够深刻, 还没意识到中学教师科研的对于开展教学活动的重要性, 因此教育行政部门和学校对于中学教师科研的支持力度不够, 也没有为其创造有利的科研环境和条件。

3. 解决方案

教师专业素养的发展部分依赖于教师科研素养的提升, 教师科研素养也是深化课程改革的利器, 学校发展的后驱力量之一。咸宁市温泉中学应通过科研来谋求更大的发展, 科研带动教育水平, 提升办学质量。而要想提高教师的科研素养, 必须地方政府、学校、教师三管齐下。首先地方教育行政部门应加大教育经费的投入, 同时扩充教师编制, 为教师的教学工作减负, 这样一来教师就能够在工作之余进行科研活动;其次, 学校要制定激励性的科研奖励制度、鼓励教师进行继续教育在职进修等, 安排教师外出参加培训, 多开展科研活动, 或请当地大学的专家学者对教师进行指导, 尽量多为教师科研创建有利条件;再者, 教师自身也要强化科研意识, 利用一切有利的条件去系统地把握科研理论知识, 积累丰富的教学实践经验, 从而有效地进行教育科学研究, 通过做科研完善自己, 立足于教学实践, 在实践中摸索, 总结归纳经验, 进行反思性教学, 努力使自己成为新时代的科研型教师。

结语

咸宁市温泉中学是咸宁市一所重点初级中学, 其教师科研情况尚且如此不尽人意, 那么其他一般学校的情况也就可想而知了。改变该校教师科研现状、提升教师科研素质, 这不仅关系到这所中学的发展, 也关系到整个咸宁市中小学的科研现状的改善, 所以笔者针对以上所论述的有关咸宁市温泉中学科研的现状原因, 提出了以上建议, 希望以此带动咸宁市温泉中学乃至其他中小学的发展。

摘要：本文通过对咸宁市温泉中150名教师的调查以及和个别有关领导的访谈, 找出影响该校教师科研素养不高的原因, 并有针对性的提出建议。

关键词：中学教师,科研素养,提升

参考文献

[1]杨嵋.职业学校应加强德育课教师科研素养的培养[J].辽宁教育行政学院学报, 2005, 10.

8.中学科研汇报会 篇八

摘要：新课程改革呼唤建构和谐的语文教育观和科研策略。然而，语文教育科研领域在科研对象、思维方式、理论基础与科研目的上存在大量重此薄彼的不和谐因素，本文据此提出建构和谐语文教育科研的有效策略。

关键词：语文教育科研；和谐；中学

中图分类号：G410-032

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2009)06-0058-02

教育科研是有效推动课程改革，优化教育实践，探索教育规律，提高教育质量，促进教育对象和教育者自身发展的一种有效手段。新课程改革背景下，“教研立校”、“科研强校”、“科研兴师”的呼声越来越强烈，“在科研中求发展、在科研中走向成功”的科研意识正得到越来越多教师的认同。

然而在语文教育科研领域，教育理论研究缺乏方法论的自觉，研究主体的研究方式意识淡薄，存在大量重此薄彼的不和谐现象。新课程改革呼唤建构和谐的语文教育观，顺应时代特点和本学科变革发展的双重要求，将语文教育科研纳入到和谐语文教育构建的学术视野中来，以求语文学科本身的完善与成熟，这是语文教育科研之繁荣与创新的最佳突破口。

一、中学语文教育科研的现实分析

(一)语文教育科研在对象上，重实践研究，轻理论研究

根据教学研究的对象不同，可以将语文教学研究划分为理论研究和实践研究。实践研究为理论研究提供事实基础，理论研究反过来又促进实践研究，二者存在着相互促进作用。然而，语文教育研究存在大量重实践研究轻理论研究的现象。

调查显示：中小学教师分别有31％和38.9％的人对“我对教育实践和周围教育现象具有反思的习惯”问题持否定和模糊态度；有87％以上的人未达到平均每年发表一篇文章的指标；分别有27.4％和60％的人对“我具有对新的教育思想和方法的探索和创造能力”表示否定和模糊。这表明从事语文教育实践、对语文教育最有发言权的一线语文教师游离于语文教育研究队伍之外，这种现象在当前的语文教育研究主体构成中甚至有愈演愈烈之势。

由于我国“教育科研”体制、整个教育环境以及评判教师优劣的标准，也由于一线教师太苦、太累，被升学率所困等诸多方面的原因，大多数教师往往没有太多时间和精力从事研究工作，仅仅把自己定位为知识传递者。而没有将自己视为科学研究者，从而大量中小学教师的实践仅止于实践，对从事教育科研不感兴趣。即使有科研成果，研究论著也大多集中在教学当中的某些现实问题，缺乏理论指导。如，在一次对具有代表性刊物的论文调查中，所有文章实践层面的研究分别占有88.1％和71.6％，原因在于它们出自中学教师之手，而且被调查的文章中很少见理论文章出自中学教师之手。与此相对应，许多关于实践的文章也没有出自大学教授或教研员之手，他们很少到实践中做研究，从而成为典型的书斋式研究。

(二)语文教育科研在思维方式上，重经验描述。轻逻辑性建构

研究的过程，也就是一个思维的过程。工作在一线的广大中小学语文教师和教研人员在语文教育的实践活动中积累了大量丰富的语文教育经验，在从事教育研究时一般总是从经验开始总结指导教学工作，这种经验性的研究与中国传统教育研究方法有关，具有历史必然性，是语文教育研究的宝贵财富。但是，经验的直观性造成了经验的运用只是从现象到现象，中间环节缺乏理论联系，对教学效果的评价缺乏指导性；经验的科学性缺乏统一的参照系统。从研究本身来说，不是语文教育研究必须遵循的最高准则。

恩格斯说：“一个民族要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”作为一种科学研究活动，逻辑性建构是衡量一种理论体系完善与否的重要标准。所谓逻辑的理论建构，就是从概念到概念，从理论到理论。即通过概念演绎系统建立理论命题，它是任何成熟的理论研究都必须经历的阶段。但是，在语文教育科研评价体系中，这两句话几乎成了理论脱离实践的代名词，一篇语文教育科研文章如果背上这样一个恶名，就意味着被判处了“死刑”。

(三)语文教育科研在研究目的上重个人功利，轻社会价值

华东师范大学教育学院院长丁钢曾说：“目前最可怕和最焦虑的就是整个社会弥漫着一股浮躁而极端功利的倾向。”语文教师教育研究的目的在现实中有时表现出重个人功利、轻社会价值，表现为“为职称而研究”、“为名声而研究”、“为稿费而研究”、可写可不写的照样写、可长可短的往长处写的不良倾向。

这种现象的产生有主观和客观两个方面的原因。客观方面：现行教育领域的职称晋升往往与教育成果相挂钩，教育成果又被某些职能部门简单具体化为几篇论文，且要求发表在某级以上刊物。职称对一个教师而言是何等的重要，可是研究成果有时并不如你所愿，一年可以写几篇，结果就只能闭门造车，造成了大量重复而毫无新意的“论文垃圾”。主观方面，教师的认识也有误区，认为搞研究就是写论文，只有发表论文才称得上是一名优秀教师。其实不然，作为一名教师，优秀的表现并不是你有多少论文发表在哪个级别的刊物上，论文作为其中一项成果只占到很少一部分，学生才真正是你最大的研究成果，才是语文教育的意义所在。

二、建构和谐中学语文教育科研的策略

(一)深化语文教育叙事研究，架起理论与实践之间的动感地带

语文教育研究的倾向应该不仅仅是教师成为研究者，研究者也要成为教师，积极探索语文教育理论与实践相结合的完善之路。加强语文教育叙事研究，是架起理论研究与实践研究之间的桥梁。

叙事就是讲故事，即通过故事本身讲一个教学上的经验和道理。叙事研究就是以叙事的方式来描述人们的经验、行为和生活方式，通过所叙述的故事来探究经验、行为的意义及其蕴涵的思想和哲理。李海林曾用非常通俗的语言对教育叙事研究做了如下的概括：“教育叙事研究是文学的叙事方法在教育研究中的应用。叙事总是与体验联系在一起的。故事里有真情，故事里有真的生命。”“教育叙事研究不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么。它只是以教育故事的形式，让读者从故事中体验教育是什么或教育应该做什么。”因此，教育叙事研究避开了科研总要涉及“理论”，一些抽象的概括，一些名词术语。它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升，因而能使教师真正“为自己的教育进行研究，对自己的教育进行研究，在自己的教育活动中研究。”相比其他教育研究方法，最大意义就是教师真正成为研究的主体，使教育研究从专家手里回到教师手里。从根本上解决教育理论和实践相互脱节的问题。

(二)加强真正有深度的语文教育哲学化研究。提升理论概括高度

理论是创造性思维的结果，是对实践的某种概括。理论对发展规律的认识，对发展方向的预测，对发展方式和途径的设计都至关重要。有了理论的指导，实践会更有自

觉性，更有信心，更具创造性。所以，应从理论上研究语文教育，对语文教育科学事实加以分析和综合、抽象和概括，通过理论本身的建构和审察过程，发现其内在规律或一般性结论，使其善于将实践问题转化为理论问题并纳入一定的理论框架，提升理论概括的高度。

高层次的理论是解释性而非描述性的，它既反映存在又重构存在，并以自己的理论体系揭示人们所理解到的世界结构，从而实现理论解释世界的责任。要做到理论研究反映实践规律，实现透过现象反映规律，提升理论概括的高度，必须经过一个理论抽象阶段，有一个暂时脱离与实践的胶着状态的阶段。理论研究从实践中产生出一些初级概念之后，应该按照概念固有的矛盾规律，铺设理论发展的具体步骤，经过从概念到概念的“概念运动”，分析和综合概念本身的各个不同要素，产生出比实践更高级、更接近事物本质的概念，通过演绎它们之间的相互关系，用来指导实践。这种从概念到概念、从理论到理论的哲学化研究是真正有深度的理论性的哲学化研究。语文教育科研必须突破经验研究的历史局限性，通过概念演绎系统建立理论命题，建立一种一以贯之的理论逻辑体系，对语文教育做出整体的、本质的、逻辑的归纳和概括，从而达到从研究方法上超越前人，提高语文教育研究的层次。

(三)树立一线语文教师的教研一体意识，促进专业化发展

一线语文教师具备从事语文教研的最有利条件：研究对象最明确——每天接触学生；研究资源最丰富——有大量的教育教学现象和问题的积累；研究行为最直接——可观察、可调查、可试验、可总结；研究成果最实在——是鲜活的体验与参与。因此，广大一线语文教师要树立较强的教研一体意识：教就是研，教和研互为目的、互为条件，没有教，就没有研，反之，没有研更谈不上教。这种教研一体的意识正是教育工作或教研工作的基本特点。教育科研实践表明，教育科研对于提高教师素质，促进教师的专业化发展具有重要的意义。作为一线教师应将教研一体意识提升至一种境界。

(四)重视调查法。提高语文教育科研的实证性

调查法语文教育科研的基本方法，指调查者以教育的“现在事件”为研究对象，以正确的理论与思想作指导，通过访问、开座谈会、问卷、测验、观察、电话、网络等手段，通过有计划地、周密地、系统广泛地了解，掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析、综合、比较、归纳，探究教育教学的规律的特点，最后得出科学的结论，用以指导今后的教育实践活动。通过调查法可以有目的、有计划、有系统地搜集材料，且不受时间空间的条件制约、具有适用性强、范围广等特点。

(五)开展有组织、有计划的教育实验，提高语文教育科研的科学性

“教育科学的生命在于教育实验”，教育实验作为人类为实现预定目的，在人为控制的条件下研究教育现象的一种特殊形式的探索规律的科学研究活动，是人们进行教育研究的一种重要的、基本的研究方法。语文教育实验研究，就是通过实验，确认语文教学的某项要素或某些要素的改变对语文教学的另一项或另一些要素的改变有没有因果关系。语文教学实验的实质在于揭示语文教学现象的因果关系，探索语文教学规律。“因果关系”和“规律”是语文教学实验追求的主要目标。因此，语文实验研究是一种最有说服力的研究，它往往解释语文教学活动的某种必然性，能够将教育实践与理论研究相统一，实现假说——实验一新假说一新实验这样螺旋式上升。从这个意义上来说，它是语文教学理论发展的生命线，也是检验语文教育理论和语文教学质量的科学依据。所以，要建设有中国特色的语文教育理论体系，必须开展有组织、有计划的整体教改实验，从而使语文教育发展步人科学化发展的轨道。

教育家苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”语文教育研究方式应时代的要求和本学科的发展而产生，我们要在继承中发展，在发展中创新，立足于当下实践，具备前瞻性战略眼光，推动语文教育研究方式的动态发展，形成学术张力，将最终落脚点放在促进学生个体的和谐发展。

参考文献：

[1]李香玲，跨越理论与实践的鸿沟：教育叙事研究[J]，当代教育论坛，2005:8

[2]李海林，语文教育研究存在的几个问题[J]，教育探索，2004:9

[3]汪潮，中国语文教学实验研究概述[J]，云梦学刊，1995:1

[4]曾祥芹，文章写与语文教育[M]，上海教育出版社，2001，