荒芜的花园续写作文

荒芜的花园续写作文（共11篇）

1.荒芜的花园续写作文 篇一

贝尔太太的大花园原来是又美丽又热闹的，可是因为她挂了块标有特别提醒的牌子，让那些快乐的游客从此望而却步了。花园几乎无人问津，几年以后，这座花园变成了一处杂草丛生，毒蛇横行的荒芜之地。

贝尔太太望着荒废的花园，非常后悔。她十分怀念以前的那些游客，心想：哎!时光要是能倒流就好了。早知道会变成这样，我就永远不会挂上那块牌子来恐吓那些游客了。现在我一个人孤零零的，好无聊啊!要是我能想个办法让那些游客重新来我的花园里游玩，那我的花园就会恢复生机盎然的样子了。贝尔太太说干就干，她立刻把仆人叫来，说：“你把那块害人的牌子取下来，换上一块新的牌子，上面写道：本园的主人告诉大家，我诚恳地邀请大家来我的花园游玩，也欢迎大家来捐献几朵小花或几只小动物，让这座花园重新恢复生机。凡是捐赠植物或动物的游客，都会得到一个小巧玲珑的收音机。”

这块牌子挂出去之后，很快就得到了大家的响应。人们络绎不绝地前来捐献物品，也不断地来此游玩。渐渐地，花园又变得像以前一样美丽了。只见园中绿树成荫，鲜花盛开，还有可爱的小动物和孩子们一起在草地上奔跑嬉戏。老人们悠闲地钓着鱼，年轻人有的跳舞，有的唱歌，欢声笑语响彻天空。贝尔太太望着这一切，心灵的花园也装满了快乐。

2.荒芜的花园续写作文 篇二

《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程”,说明了语文练习的重要性。有效的训练不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。我认为,语文有效练习,就是能促进语文学习,提高学生成绩而又不增加学生负担的练习。有效练习必须优化练习设计,减少练习过程中的高耗低效劳动,是有效教学理念的最明显体现。下面以《荒芜的花园》一课为例,谈谈有效训练的设计。

[案例描述]

一、设定教学目标

1.读准“忌、茵、仆、允、勿、毒”的字音。重点理解并积累词语,如“毫无顾忌、忘乎所以、望而却步、杂草丛生、荒芜”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。读懂课文内容,知道花园前后变化的原因,根据课文内容想象说话,了解贝尔太太不同的心情。

3.获得“分享是快乐”的真切感受,体会与别人分享快乐,将会得到更多快乐。

二、精选练习,突出重点

在《荒芜的花园》的阅读教学过程中,我设计了以下三个语言训练的教学环节。

1.贝尔太太看到人们肆意地分享着她的私人花园,她越看越生气,心想:＿＿＿＿＿＿。

2.孤独、寂寞的贝尔太太守着她的花园,她非常怀念那些曾经来她园子里游玩的快乐游客,她常常自言自语地说:＿＿＿＿＿＿。

3.美丽的花园荒芜了,孤独、寂寞的贝尔太太会怎么想、怎么说?荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗?续编故事。

在指导学生说话过程中,我让他们既要展开合理的想象,又要联系课文内容。学生们在合理的语言设计引导下,冒出了一个个思维的火花。

生:贝尔太太想,这可是我个人的花园,是我的私人领地,怎么能让别人共同享乐呢?这些人可真讨厌,我得想办法让他们再也不敢到我的花园里来。

生:贝尔太太想,他们也太过分了,竟然把帐篷搭到我那美丽的花园里!简直把这里当成是自己家了。

生:贝尔太太看着这荒芜的花园,心里十分难受,她自言自语地说——“真希望那些人们能够回到我的花园啊!我一个人在这么大的地方真无聊!”

生:贝尔太太看着这荒芜的花园,心里十分难受,她自言自语地说——“我再也不嫌他们烦了,就是来搭个帐篷也没什么要紧!”

有的学生还发挥丰富的想象力,编出了贝尔太太重新修建更大更美的花园,允许人们随意出入的小故事。

通过层层推进的语言训练,使学生们逐步认识到快乐需要与大家分享,自己才会拥有更多的快乐,如果自私,那面对的将是孤独和寂寞。

三、关注差异,体现层次

教师必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点,根据学生的个体差异和不同的学习需求来设计练习,照顾学生的学力发展水平,力争让每个学生获得轻松、愉快、满足、成功的心理体验。每个学生都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法,他们的知识基础和个性特长也有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。教师要充分尊重学生的个性,使每个学生在原有的基础上得到最优发展。因此,作业与练习的设计和布置必须多层次,有差异。

对某些学习有困难的学生,可适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度,让他们做一些简单、有趣味的抄写作业。一方面使这些学习困难学生易学、乐学,另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,满足了他们渴求知识的心理,而且也解决了“吃不饱”的问题。如《荒芜的花园》中,我出示了以下两块牌子。

牌子一:私人花园,未经允许,请勿入内。

牌子二:欢迎你们来此游玩。为了安全起见,本园的主人特别提醒大家,花园的杂草中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤,请在半小时内采取紧急救治措施,否则性命难保。最后告诉大家,离此地最近的一家医院在威尔镇,驱车大约五十分钟。

然后,我出示分层学习要求(第一题必做,第二题选择完成)。

1.自读两块牌子上的内容,想想贝尔太太的目的达到了吗?为什么?

2.哪块牌子起到的效果好?你从哪些语句感受到的?用自己的话说一说。

经过练习分层,班级的学生都很高兴地举手抢答问题。第一个问题相对比较容易,参与度很高,学习水平相对较低的学生在这一题中获得了成功的体验。第二题难度系数比第一题稍高一些,学习水平较高的学生能清晰地表达自己的观点,也得到了成功的体验。我再让学生同桌合作,用自己的话说一说第二个问题,帮助学生巩固表达。

通过这个例子,我们应该清醒地认识到,教师必须充分尊重学生差异,尊重每一个学生,信任每一个学生,帮助不同能力的学生,通过不同课堂训练引导他们吸取和探究知识。教师应认可学生发展存在的差异性,不“填平补齐”,让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

四、贴近生活,延伸拓展

语文练习要适当向课外延伸,课内外结合,体现“大语文教育”的思想。语文课堂练习应充分延伸,向学生的学校生活、家庭生活等各个生活领域延伸拓展,使课堂教学的节奏和社会发展的脉搏一起跳动,使语文课堂教学成为学生跨入广阔的社会语文空间的桥梁。

《荒芜的花园》一课,最后环节我是这样设计的:请结合板书,将这个故事复述给爸爸妈妈听,并与父母讨论一下生活中我们可以分享些什么?板书设计如左下图。

五、保证时间,活动充分

教师要保证适当的课堂练习时间,一节课上尽可能保证10～15分钟的课堂练习时间。有足够的时间才能保证足够的练习量,如果课堂训练量少,那么对所学的知识就只能停留在基础练习层面,不能深入,课堂效率自然不高,教学效果也不好。重要的是,教师一定要给学生充分的思考时间,语文的练习大部分是思维的练习,没有足够时间,学生就会浅尝辄止,无法完成知识构建。教师要给学生留足思考的时间,不愤不启,真正让学生做学习的主人,使学生思维得到发展。教师要营造安静的课堂氛围,让学生能静下心来思考问题,展开有效的思维活动。教师要向学生强调珍惜有限的课堂练习时间,勇于尝试。同时,教师应对学生的练习及时作出评价,让学生在得到教师的肯定及指导并且获得方法后,兴趣更浓,学习的劲头更足,从而使课堂教学效率更高。当然并不是每一节课都必须有课堂练习,练习还是要根据课的内容来决定,练习毕竟只是手段,内容才是中心。也不是每一节课都要有相同的练习形式,练习的形式应该是多样的,提问、小测验、竞赛等都可以成为练习的形式,而且练习也必须是多样性的,否则学生的兴趣就会消失。

[案例反思]

学生的语文学习习惯和语文基础直接影响着他们的语文素养,甚至关系到他们的终身发展。良好的语文学习习惯和扎实的语文功底从何而来?只有经过严格的训练,在“训”中引导,在“练”中落实。

叶圣陶曾指出:“训练训练,分开来说训是教师的事,练是学生的事。就教师方面说,采用种种有效的方法,循序渐进地教导学生练,固然极为重要,而督促学生认真练,经常练,尤其是奏功收效的关键。”然而,语文教师在课堂中却惧于“练”,怕“练”花费时间,似乎一提训练就有违背新课程理念之嫌。于是,在表面的热闹中,丢失了传统语文教学的精髓。殊不知习惯的形成,基础的奠定非一日之功,非动动口就行,它需经重锤敲打,扎实训练。

《语文课程标准》强调:“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”因此,只有脚踏实地,有效训练,才能使语文教学之路走得更加宽广,才能使语文学习更实在有效,也才能使学生的语文素养得到发展和提高。

3.《荒芜的花园》读后感 篇三

我觉得我们每个人心中都有一个大花园。

生活中，有许多心灵美好的人，他们心胸宽广，热爱生活，乐于助人，把美好的事物都拿出来，与人分享。想必，他们心中的大花园里的花一定开的万紫千红，生机勃勃。相反，另一些人想尽一切办法把美好的事物占为己有，最终他们的大花园一定会像本二太太的大花园一样，杂草丛生，最终被大家遗忘的。

4.荒芜了的花园教学反思 篇四

一、激活积累，感受情感。

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生以往已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验，从而更好地去领略文中表露的感情。教学中，我先让学生交流印象中花园的情景。学生们兴趣盎然，积极发言。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。在此基础上去学课文，学生们就更容易走近文本，理解接受文本内容。

二、创设情境，激发情感。

5.荒芜了的花园教学反思范文 篇五

《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲述了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了人生的哲理：与别人分享快乐，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。

阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。

在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，精心设置情景，吸引学生的注意，调动学生的情感，使学生积极主动地去接受知识。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅荒芜的花园的影像，从而产生了进一步探究、寻找花园变化、人物心情变化的原因，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。

在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的第二块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了第二个语言训练点：贝尔太太看到花园（），她感到（），心想：（）。于是，她（）。这一承接段式的训练以主人公贝尔太太的心情变化为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来展开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，展开想象，揣摩主人公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与作者产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地交流中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们认识到了只有让快乐与别人共享，才能更快乐。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的设计中，充分考虑到这点，有意识地设计教学的切入点，试图让学生与作者产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。

反思二：荒芜了的花园教学反思

《荒芜了的花园》是冀教版语文第十册第三单元启智于身边中的一篇寓言故事。这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但他们各持己见，却没有一人去行动，最终花园依旧荒芜着。文章开始从所见杂草和荆棘生长和所闻蟋蟀悲鸣两方面写出了花园的荒芜；接着抓住三个具有代表性的事物美丽的池水、美丽的花木、唱夜之歌的夜莺，运用今昔对比的手法，勾勒出过去花园的生机勃勃，突出了今日花园的荒芜寂静；最后，几个人细细地讨论、悉心地讨论、滔滔不绝地讨论和两次辩论，但谁也未付诸行动，结果花园依旧荒芜着。文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们：夸夸其谈，只说不做，最终结果是一事无成。

在学生理解课文内容后出示：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。

请大家想一想，这篇寓言故事以这样的一句话结尾，有什么深刻的寓意吗？

有的学生答：之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为a、b、c君他们心动而不行动，只是在那里干讨论，不干真活。

有的学生答：之所以荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是因为他们的决心够，行动不够！他们看到了这座荒芜了的花园，下定决心要把它整理好，于是开始讨论，从黎明讨论到傍晚还是没有行动。就像有时候我们告诉爸爸妈妈、老师好好学习，但是总是没有实际的行动。

有的学生答：荒芜了的花园还是照旧荒芜着，一是因为他们不会思考，他们只会把自己的想法放在第一位，从来不去考虑别人的想法，甚至不会把别人的和自己的想法相融合；二是因为他们只会动口不会动手，用我爸爸的口头禅来说就是语言的巨人，行动的矮子.还有的学生答：荒芜了的花园还是照旧荒芜着，是他们有了明确的目标，没有踏踏实实地去做。

孩子们的回答令我感叹！孩子们有时真的值得我们刮目相看了。

反思三：荒芜了的花园教学反思

在阅读教学中，我们一方面要以课文为凭借，不脱离具体的语言文字和环境，即紧扣文本；另一方面要以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也即抓人本。文本与人本统一，就可以收到较好的阅读教学效果。在二期课改三（下）的新教材中，有许多文章可让学生展开议论。《荒芜的花园》就是其中的一篇。

阅读以语言文字为凭借，读者从语言文字中获取信息后，需要进行两个层面的信息加工，一是把语言文字具化为形象；二是在形象感悟的基础上进行理性分析，获取更深层次的认识，也即透过现象抓本质。然而，阅读教学中，大量存在上不沾天，下不着地的现象，即学生既没有把语言文字具化成形象，又没透过具体的形象进行理性分析，有的只是对语言文字的一般意义解码，只知道文章写了什么，没进入文章所描绘的事件之中，更不知道文章所蕴含的深刻主题。

在上海市二期课改展示课《荒芜的花园》一文的教学中。我着重让学生通过议论来感悟课文的中心，感觉良好。

可以说，这是一篇很有思想深度的文章，难就难在这篇文章在中心的表现手法上用了虚实结合的方法。

虚处，即用简略的文字概括之，如文章的末段：我们每个人心中都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。也有实处，即用细腻的笔墨形象地描绘人、事、如：几年后有人在往这所花园去，去发现哪里真的杂草丛生，毒蛇横行，几乎荒芜了。在指导学生阅读时，我们要虚者实之，实者虚之。如指导学生读荒芜的花园的句子，可在学生对花园为什么荒芜有感悟的基础上，启发学生从中领悟到心灵的花园其实也需要中指快乐，再指导学生读最末一段的那句话，启发学生展开讨论：当时看来，这个主意是绝妙的，但现在看看妙不妙呢？虚实结合，学生的理解更为深刻。

学生讨论交流的能量得以爆发：

贝尔太太不该出这个主意，使一所快乐的花园变成了荒芜的花园。

其实，花园里除了花草树木是美丽的风景之外，人也是一道独特的风景，人因为欣赏美景而快乐，风景也因为人的欣赏而更美丽！

贝尔太太太渴望得到人们的感恩和道谢了。

有时候，一个人的付出不一定要回报，或许不求回报的付出才更为高尚，当然，人们也的确太粗心了点。

贝尔太太的孤独、寂寞是自作自受。原先，人们快乐的笑声没有了，贝尔太太的内心变得空荡荡的，她多幺孤独、寂寞，她的心灵犹如那荒芜的花园。

贝尔太太应该和人们一起分享快乐。有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快乐大家一起分享才更有意义。

6.美丽的花园巨人的花园续写作文 篇六

秋天，瓜果飘香，花园好像被铺上了一层金色的地毯。树上的果子成熟了，诱人的香味飘满花园。孩子们正和巨人在快活地摘果实呢!一个孩子看着树上又大又红的苹果直发愣。他使劲往上蹦，可怎么也够不着。巨人乐呵呵走来，笑眯眯对这个孩子说：“孩子，让我来帮你吧。”他轻松把手一抬，苹果就落到巨人的手掌里。他得意地将这个红透了的大苹果递给孩子。孩子开心地笑了，巨人也乐开了花。

冬天，雪花飞舞，但巨人的花园里却洋溢着欢乐的笑声。瞧!巨人正在自己温暖的小屋里给孩子们讲故事呢!孩子们有的坐在巨人宽大的肩膀上;有的坐在巨人的手臂上;还有的干脆直接躺在巨人的大腿上，听着巨人讲故事……

7.巨人的花园续写作文 篇七

又一年春天到了，孩子们陆续来到巨人的花园，沉醉在醉人的花香中，他们围着巨人跳起了舞。巨人心中蔓延着一种无法言喻的幸福。

夏天到了，花园里柳绿花红，绿树成荫。巨人坐在一棵枝繁叶茂的树下，静静地等待着孩子们。“随着一声”叮咚“的门铃声，活泼的孩子们一起飞奔了进来。原来啊，这群可爱的小天使是约好了一起来听巨人讲故事的。

紧接着，巨人绘声绘色的说：”从前，在一个很美很美的村子里，住着牛郎一家。可是，噩耗降临了，他们的父亲不幸去世了“……”孩子们聚精会神的听着。不知不觉，炎热的夏天就这样过去了……

秋天，落叶纷飞，瓜果飘香。孩子们欢快的提着小果篮来到了花园。他们分散开来，有的摘果子，有的拾落叶制标本……巨人看着这群忙得不亦乐乎的孩子，不禁加入了他们的行列。就这样，孩子们度过了一个充实而美满的秋天。

时间过得可真快，转眼就到了寒冬。孩子们都穿上了自己的新棉袄，相约来到了巨人的家。他们一起堆雪人、打雪仗、滚雪球……玩得可高兴了!洁白的雪地上就下了许许多多的幸福的脚印。

8.巨人的花园续写作文 篇八

有一天巨人决定再去旅游一次。巨人瞒着孩子们定好了飞机票，但是要坐飞机可是要去巨人岛，巨人要坐船才能到，巨人国的船要在下午才开，巨人上午告诉孩子们他有要去旅游了，并且还告诉孩子们他这次要去的地方叫小人国，孩子们都放声大哭。巨人正要走的时候孩子们个个都在门口堵住，巨人一下子从孩子们的头上跳了出去，巨人就这样离去，让孩子们大大的打击。

时间一分一秒的过去了，巨人仍然没有回来。有一次，一群老虎闯进了花园，霸占了美丽的花园。这一次又让还子们打击了一次，每一个孩子都很少挂着笑容。一天，有一个孩子站在自己家的阳台上拿着望远镜往花园望去，大吃一惊。有一些老虎竟然还在公园里修了一些游泳池，有的老虎还在练习摔跤呢!有的老虎还在唱歌…………

有一个胆大猎人拿着枪冲进了花园，猛的打老虎，一只只老虎被打死了，孩子们马上“阴转晴”个个都高兴的跳起来，可是快乐的时光总是那样短暂。猎人一个不注意，一只老虎向猎人扑去，烈认为孩子们牺牲了。

孩子们决定一起去寻找巨人，在一个没有月亮的夜晚孩子们离开了家，一起去寻找巨人。他们一起来到了海边，正巧一艘去巨人国的船向着着边开了，这一艘船向当十栋高楼大厦。检票的也是一位巨人，所以检票的巨人把他们当成了一群不起眼的蚂蚁。船向着巨人国开去。

来到了传说中的巨人国，刚下了飞机又上了船，终于到了小人国着里的国王(就是着国家最高的一个)只有这些孩子一般高，因为没有通行证，孩子们被关进了监狱，他们在监狱里发现了巨人，原来巨人就是随地小便就被关了进来。

一天晚上巨人和孩子们趁守门的卫士正字睡觉并逃了出去，正好一艘船向这边开了，巨人和孩子们回到了花园，巨人拿着一根大棍子进来花园，打死了所有老虎，和孩子们生活在花园里。

9.巨人的花园续写作文 篇九

有时，孩子们还在池塘游泳，他们叫上巨人来一块儿玩一玩，巨人“扑通”跳下水，水花溅得到处都是，他们笑了！

有一天，一件不好的事发生在了叫泼杰的孩子身上。这得从头说起；泼杰的姐姐泼蕊和伙伴们商量好了，要给巨人做一次美味的`饭吃，他们一致决定让泼杰去采蘑菇，泼杰就带着筐出发了。一路上，他东瞧瞧西看看，发现了一地的蘑菇就采了一筐，可是他万万没想到，这是森林之王一一老虎的地盘。泼杰转身就跑，老虎发现了自己所有的蘑菇不见了就追了上去。

泼蕊看了看表，弟弟都去了四个小时了，都还没来很着急，就去给巨人说：“弟弟找不着了”巨人很担心就去找泼杰，巨人走进了森林，听见有人喊“救命”。巨人就顺着声音传来的方向跑去，看见一只凶猛的大老虎正追着泼杰，巨人气愤极了，两步走到老虎跟前。提起老虎就把它扔到老远，老虎害怕的连忙跑进洞穴里。

巨人安全带着泼杰来到花园，泼蕊非常感谢巨人，她对巨人说：“谢谢你巨人先生，不过你得出去一下，我们要给你一个惊喜。巨人就照做了。泼杰和泼蕊还有伙伴们一起做了一顿好吃的饭，就请巨人来品尝，巨人吃了连连称赞！

10.巨人的花园续写作文500字 篇十

孩子们见围墙倒了，都跑了进去，但见到巨人站在他们面前，怕了，一转身，想要拔腿逃跑。等一下在巨人背上的小男孩伸出头，叫住孩子们，见到小男孩自信的笑容，一下子明白了过来。孩子们大笑道，竟发现周围的景物都变了，不再有寒冷、阴暗，而变得温暖了。小草偷偷从土地里钻出来，晃头晃脑地看着这一切，花儿也兴奋了，高兴了，瞬间美了许多。大树茂密了，嫩嫩的叶子盖得毫无空隙。一棵高大的树木上，变出几个秋千，微微晃动着，晃动着，似乎和孩子们一起欢笑。鸟儿成群的飞来，巨人一伸手，鸟就停在巨人手上，一只画眉鸟还飞进了巨人的头顶，鸟儿叽叽喳喳的声音给大地增添了春意

孩子们争先恐后地爬上巨人的背上，身上，巨人被包成了一个大粽子，巨人把孩子们套在手上，转起圈圈来。噢!孩子们飞了起来，大家激动地叫着。谁也不想下来，让巨人一个不停地转呀转的。巨人也听他们的，开心地转着。大家又去荡秋千了，小男孩，嘴里嚼着口香糖，手里摆弄着玩具车，坐在巨人旁边，和巨人一起看孩子们天使般的微笑，倾听孩子们风铃般的笑声。巨人心中有一股暖流涌遍全身，巨人也不停地对自己说：我是最幸福的!

11.《荒芜了的花园》教学教案设计 篇十一

这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。 知识与技能：

1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。 2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。 3. 分角色朗读课文，感受人物心情。

情感、态度与价值观：

感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。 重难点分析：