余秋雨《三峡》教案

余秋雨《三峡》教案（通用9篇）

1.余秋雨《三峡》教案 篇一

余秋雨三峡读书笔记

读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编为大家收集的余秋雨三峡读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

余秋雨三峡读书笔记1

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。

全文无甚直接写景之处，只是以三峡游踪为经，编织中国文化的悠久历史，多次凸现三峡的文化含义，诗人、奇山异水、神女、昭君、屈原，三峡几乎是整个中华民族文化的见证者。在作者笔下，三峡，不只是传统意义上的山水风景，更含有极具浓郁的文化气息，是作者心中的一块圣地，一个无从替代的意象。没有太多的抒情，却能让人的心头起伏不定，正如不需要风的吹拂，三峡的水湍急澎湃——因为水下暗流汹涌不禁佩服作者，不矫情不夸张，却在平和之中带读者作了一番留下深刻印象的游历。作者的学者气息、文人气息尽显无遗。《三峡》绝非泛泛的文人游记。读罢《三峡》，心中的汹涌远非释卷便可以静息。三峡是美景，更是历史与理想、力量与激情的结合体。这片美景外国人不懂，不可能懂，在千百年中历经沧桑的三峡仅属于中华民族，这是只有我们才有的骄傲与狂放不羁。

无论你有没有到过三峡，请与我一起，在余秋雨先生的带领下作一番记忆情的三峡文化之旅。

余秋雨三峡读书笔记2

我从未亲身去过诗情与战火交融的白帝城，但我读过李白为它写下的诗词歌赋，也了解过刘备那段战火纷飞的历史。同样，我从未亲临过三峡，但我读过余秋雨真实优美的现代文《三峡》，今天又细细品读了郦道元写的《三峡》，作者只用不到区区200字的篇幅，为我们描绘了一幅壮观美丽的三峡画面：夏天水急而气势盛大，春冬之时的水清澈，倒影着河岸两旁披着绿色外衣的险峻的山峰，动物植物繁多，河道狭窄又险，吸引着游人前往，表达了作者对大自然的喜爱之情，激发了我们对祖国大好河山的热爱之情。

请允许我向大家介绍一下：

长江三峡人杰地灵，大峡深谷曾是三国古战场，是无数英雄豪杰用武之地。这儿有许多名胜古迹，白帝城、黄陵、南津关、孙夫人庙等。它们同旖旎的山水风光交相辉映，名扬四海。长江三峡是世界大峡谷之一，以壮丽河山的天然胜景闻名中外。

三峡包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

瞿塘峡：西起奉节县的白帝城，东至巫山县的大溪镇，全长8公里，景色最为雄伟险峻。主要景点有奉节古城、八阵图、鱼复塔、古栈道、风箱峡、粉壁墙、孟良梯、犀牛望月。在长江三峡中，虽然它最短，却最为雄伟险峻。

巫峡：西起重庆市巫山县城东面的大宁河口，东迄湖北省巴东县官渡口，绵延四十公里余，包括金蓝银甲峡和铁棺峡，峡谷特别幽深曲折，是长江横切巫山主脉背斜而形成的，又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。

巫峡峡长谷深，奇峰嵯峨连绵，烟云氤氲缭绕，景色清幽之极，宛如一条迂回曲折的美不胜收的画廊，充满诗情画意。

西陵峡：起香溪口，东至南津关，历史上以其航道曲折、怪石林立、滩多水急、行舟惊险而闻名。

建国后，经过对川江航道的多年治理和葛洲坝水利工程建成后，水势已趋于平缓，然绮丽景观依旧。

大自然把所有雄奇的力量都整合在三峡，把所有瑰丽的色彩都附丽在三峡，峡长、谷深、江险，构成了三峡壮丽多姿的自然景观，完成了一章最完美、最奇异的诗篇。雄奇壮丽的长江三峡的自然风光，吸引着一代又一代的中外游人。

三峡是诗歌的圣殿，中国再也没有一个地方像三峡这样聚集了那么多的瑰丽诗篇。几百里三峡画廊，到处都可以拾到古代文豪们遗留的不朽诗篇；长长的峡江两岸，遍地是骚人迁客万古流芳的华章。

《唐诗三百首》中有30首写长江，有12首写三峡，历代歌咏三峡的诗作超过4000首。我国历史上许多著名的政治家、文学家，如屈原、宋玉、诸葛亮、郦道元、李煜、张九龄、陈子昂、李白、杜甫、白居易、孟浩然、孟郊、刘禹锡、元稷、李贺、黄庭坚、王安石、司马光、苏洵、苏轼、苏辙、寇准、欧阳修、陆游、范成大、杨慎、王士桢、李调元等，有的曾在峡区为官作吏，有的在峡区旅居、漫游，写下了大量歌咏三峡、堪称千古绝唱的不朽诗篇，赋予了三峡山水更深层次的文化内涵与更高层次的文化品味。

三峡壮美的山川孕育、熏陶并激励着人们的情感。诗人一踏上长江三峡，就才情迸发、诗情涌动，“三峡”也就随着诗歌在中国文学史上成为令人向往的地名。中国诗歌史上最沉重、最深刻、最痛快、最雅致的诗篇有相当数量都与三峡有关。

屈原的《九章》、《九歌》里大量的篇章讴歌了三峡的风土人情。

宋玉的《神女赋》和《高塘赋》使“巫山云雨”变成了长江三峡的代名词。

李白三到三峡，一首《早发白帝城》成为千古绝唱。

白居易在三峡为官，写了200多首诗。

曾在云阳和奉节白帝城旅居两载的诗圣杜甫，作诗437首，写下了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等名篇佳作，占到杜甫传世作品的一半。

刘禹锡曾任夔州（今奉节）刺史，发掘出当地民歌竹枝词，开一代新风，一曲古典情歌“杨柳青青将水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，让竹枝词这种艺术形式走上文坛，使三峡地区民歌在文化史上放射出夺目的光辉。

李商隐的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，声情并茂。

历代的大诗人，多在三峡有过杰作。这座长达193公里的峡谷，不仅仅是轴山水长卷，更是座诗书长廊。可以说三峡就是一首壮丽的诗歌，每一段峡谷，每一片江面，无不平仄和谐。从雄壮的瞿塘峡，到婉约的巫峡，再到行云流水的西陵峡，三峡是段落分明而又酣畅淋漓的黄钟大吕。

三峡是对中国诗人才情的最大挑战。一个文人到了三峡如果不写诗、写不出好诗就不是真正的诗人。三峡成就了这些千古绝唱，名篇佳句加深了三峡的魅力，三峡之灵山秀水给文人们以灵气和灵感，而文化名人留下的足迹和诗篇又使三峡声名远播；山水与文化相得而益彰，三峡山水因富有文化内涵而流芳千古。大自然的`鬼斧神工造就了风景如画的三峡外在美，而其内在美，则是历朝历代的优秀文人用心灵铸造的。

作为一名三峡人，我为三峡自豪，欢迎大家来三峡观光。七百里三峡，雄起险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌。秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！

余秋雨三峡读书笔记3

三峡实在太像一场梦了，因为她神奇得不真实，她是刘备的英雄泪、是李白的酒壶仙剑，是巫山云雨的恣意放浪。怎么会这么矛盾呢？哪来这么多情？哪儿来几许豪肠？哪儿来多少风流？哪去寻找？

也许是长江几万里最异常的一次脾性吧。劈开险峻的山、涌进湍急的河、混入颠簸的独木舟，让史上最特别的人性去物化这些视觉感受吧！瞿塘峡、巫峡、西陵峡，好一个三峡！就凭这四百里水路，魂牵梦萦着那么多骚客浪子、英雄美人的心，让他们一遍遍地为你歌吟。我想你绝对不会在乎一句“朝辞白帝彩云间”，也不屑一场“白帝托孤”，更不会轻薄神女们的万般风骚。可是，当岁月的皱纹爬满你的周身，当无情的沧桑硬做你的附庸，你还会鄙薄人们的唱调吗？况且今天，还剩多少人愿意日复一日地为你谱写最原始的生命？别说是李白了，这样的身影早就绝迹千年，未来的三峡是一次梦的破灭、一次神化的平庸、一次故事的无能。

我的生命注定没有三峡，今天的三峡属于发电站、属于水库。这并没有什么不好，只是不属于刘备与李白了。三峡的波澜早就平静、三峡的河道早已宽敞，刘备和李白不喜欢这样的三峡，于是，三峡也不会再出现刘备和李白伟岸的身躯。

在《三峡》一文中，余秋雨老师引用的余光中先生的《寻李白》曰：

酒入豪肠，七分酿成了月光。

还有三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。

说它是当代中国诗坛的罕见绝唱，那三峡的绝唱岂不也是它了？

伟大的三峡，落寂的无奈。

其实余老师写《三峡》时，三峡的风光还是那个风光，三峡的排浪还是那层排浪，三峡的群山还是那座群山。只是他却发现了三峡的景犹在，但韵已无。他看到了山峡的宁静，却听不出三峡的激壮。已如三峡的性灵一样，中国的性灵也随之黯淡。在三峡已经寻不到活生生的壮伟，只剩下浅浅的记忆：记得有一位诗人、记得有人留下的金光菊和女贞子的许诺、记得窗外的昭君故里和屈原故乡……这种惨淡的回忆能够唤醒生动的复苏吗？也只有用“殷殷的企盼”来诉说自己的奢望。

可三峡到了我这儿就不同了，我已经难觅几多遗存，就连当初死寂的环境都无从找寻。“高峡出平湖”成了“高峡变平湖”，极其宽阔的江面让我倍感郁闷。两岸矮矮的山让我触摸不及，渺远得难受。记得三峡水库蓄水的时候，那么多当地农民举家东迁，开始流浪，难道连三峡曾经的证明都成为遗迹了吗？又看到无数印迹被江水淹没，太多故情被江浪拍打……

三峡的生命，不再神圣。

再多的辉煌都只属于过去，历史的诗篇吹不来今天的激动吟唱。李白的身影再伟大也只能覆盖住盛唐，怎能归属他的千年身后？中华文明的三峡是三峡的李白，而李白的三峡则是整个中华！这也许有些复杂，但不能否认，这些曾经的声响，才是中华文明的最华丽乐章。

这种声响已然绝迹？

我们只能说：希望不会。

当年偶尔为三峡歌唱的诗人都已经不再流连这儿，他们美妙的感叹又是那么的脆弱，整个三峡的诗歌他们也无能复原，况且今天的三峡已经不再与过去相识。三峡哭了……

刘备的泪，当是今天的三峡泪。

英雄泪，向来是不得以而为之。

三峡的泪，又岂会滥发嘶鸣？所以当三峡真的放声哭泣的时候，止泪的手帕，却不能仅凭一纸长诗。

刘备们入土了、李白们去远了、游人们玩累了，三峡也干涸了。不是水的枯竭，而是生命的枯萎。

我们，能来拯救这将死的生命吗？哪怕，仅仅是一瞬时的回光返照？

我希望这样，努力的方向，也许就应对准三峡

2.余秋雨《都江堰》教案 篇二

鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。

二、设计思想

据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。

三、教学目标

知识与能力：

1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。

2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。

过程与方法：

1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。

2、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力

情感态度与价值：

领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。

四、教学重点

理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。

五、教学难点

体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。

六、教具准备

多媒体、课件

七、教学过程

(一)导入新课

历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。悠悠岁月史，上下五千年。悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。

(二)解题

1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家，中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。

2、介绍都江堰(展示课件)

①图片和视频展示其气势。

②文字介绍：都江堰建于公元前三世纪，位于四窗成都平原西部的`岷山上，是战国时期秦国太守李冰父子率众修建的一座大型水利工程，是全世界上，年代最久，唯一留存以无坝引水为特征的宏大水利工程，被称为古代水利建设的灿烂明珠。它由分水岭、引水口和泄洪堤组成。

(三)整体感知

1、在预习的基础上，速读课文，让学生概括各部分内容。

方式：学生自己先拟定小标题然后讨论交流。

明确：

①都江堰的价值

②都江堰的水势

③李冰父子的评价

④李冰父子的影响

2、找同学用恰当的语句来表述整篇文章。

(四)研习文本

设疑：

1、作者为什么说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰?

2、这部分用了什么样的写作手法?

3、作者又从那些部分来进行对比的?

学生讨论并自由发言。

3.三峡的孩子爱三峡教案 篇三

育仁小学音乐组赵世英

课时：1 教学目标：

1、使学生感受歌曲川江号子的音乐风格、特点。

2、能用自豪的感情整齐有力的演唱《三峡的孩子爱三峡》，以表达儿童对家乡的热爱。教学重、难点：

川江号子风格的感受及歌曲的学唱

教具：

多媒体课件、电子琴 教学过程：

一、介绍与导入

1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都到过哪？今天老师要带领大家去三峡看一看。（出示课件）

在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。

在长江地区还流传着这样一首民歌，我们一起来听一下，听完后说说你的感受。

欣赏《川江号子》。

生：（在听中感受）能说出歌曲非常高亢、好象船工们在和惊涛骇浪进行搏斗。整齐有力、一领众合的演唱形式。

师：过去江边没有公路，机械船又不是很发达，货物和人们的出行主要靠人工木船，这些船工们拉船运输，生活十分艰苦，为了鼓足干劲，驱除疲劳，他们在拉纤行船时唱一些歌谣，后来发展成为著名的川江号子。

师：今天我们也来学唱一首具有这种号子风格的歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

二、学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

1、看视频范唱：我们一起来听一遍《三峡的孩子爱三峡》，请你们想一想，这首歌具有什么样的风格？

生：和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。师：请同学们随着音乐哼着唱一遍，（让学生从中感受一下歌曲的速度和情绪）

生：跟着音乐唱歌曲

2、跟琴哼唱旋律，速度放慢，强调休止符（li lu la）

3、只张嘴不出声，跟琴填词。

4、轻声跟琴唱词

5、学生提出难点，师生共同解决。（歌曲的最后一句，还有第三小节与第四小节的衔接，第二部分两句“听惯了”的音准等）

6、全班齐唱。（2到3遍）

三、歌曲情绪处理

1、师知识指导与板书：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时演唱的歌，大家想一想在演唱是应该注意些什么？（学生讨论）

生：有力、有节奏感。

2、师强化提示：根据同学们的讨论，我们总结一下，这是一首具有号子风格的歌曲，所以节奏感要强，这首歌是四四拍，要注意四四拍的强弱规律，第一拍和第三拍上要强一些，一个音一个字，要唱得有力，好象驾驶着小船在波浪中前进。生：演唱歌曲2遍

3、师再提示：劳动号子在演唱中一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

4、学生分组领唱与齐唱形式演唱。

四、展示有关三峡的知识

师：三峡不仅有奇特的风光，而且有丰富的水资源，为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，在长江的中上游修建了三峡大坝。（播放课件）并介绍三峡大坝的作用。

4.《三峡》教案初中语文教案 篇四

1、利用工具书熟练掌握生字间。

2、理解课文内容。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点

理解课文内容。教学方式

导游式激发学生学习兴趣，加强对文章的朗读体味。教学过程与方法

一、谈话启发，设置情境，导入新课。

师：大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无处或秀丽或壮观的美最。你能说出儿处景点吗？

学生发言。

师：的确，处处美景让人流连忘返，仅我们生活的地方——黄河沿岸风光就令人陶醉。东可观山衔水含、山俊水秀的交触之景，西可赏高峡平湖、一碧万顷的小浪底风光，南望“累累多丘墓”、“山静闲云夹树飞”的逶迤邙山，北听“西来一曲一千里，四折东流归渤海，浑涛浊浪深无底”的黄河水声，其使人心旷神怡，我国另一大河长江的风光怎么样？你去过吗？你想游览长江三峡的风光吗？这节课我们就一起到三峡去旅游吧！

二、朗读课文，初步了解课文内容。

师：游船启程了，看，这是汁么？（投影打出课文）原来是一篇三峡的解说词，大家来看着这是谁写的？你有兴趣读吗？这是一篇文言文，有一点儿难度，试一试，看谁能读得正确、流利、有感情。

生先自读，利用课文注释或工具书解决生字。

同桌互读，互相正音、纠错。

小组齐读，互相正音纠错并设计句中停顿。

师作指导，提醒学生注意以下两个句子的停顿。

自非/亭午/夜分

虽/乘奔/御风

让学生设想自已正在旅游，走到“隐天蔽日”的峡谷中，看到 “夏水襄陵”、“悬泉瀑布”，听到“属引凄异”的猿鸣声时会有什么感情，怎样把它读出来？

学生分组自读，推选出读得好的同学范读。

师：同学们读得都不错，再听老师读一遍，看老师读的语气、感情怎么样。（师范读）

三、理解课文内容

师：这篇解说词让我们看到了三峡的美。美景还得我们自己去欣赏，赶快走进三峡风光中吧！

播放《三峡风光》光盘，同时放《三峡》一文录音。

师：欣赏了三峡壮丽的风光，你知道三峡最美的景是什么？

学生自由发言，师生共同总结。

师：三峡山水给人留下了深刻的印象。大家想不想用画笔把它画出来，或用自己的话把它描述下来？请同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光，如果对课文理解有困难之处，可与同学或老师交流解决。

生解读课文，可画，可写。

师：谁愿意把自己的作品展示一下？

生解读自己画、文。

师：画得很好，写得他很美，大家在创作时一定对山水的特点有了了解，请同学们分组总结一下。

生小组合作，师指导学生结合课文内容如“隐天蔽日”等词来总结。

生展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。

师：的确，祖国美景让人爱。这种爱融诸笔端形成美文，让人千古传诵，引起人们对祖国大好河山的向往。

四、拓展与延伸

师：看到奇伟秀丽的三峡风光，我都想吟几句诗了，“朝辞白帝彩云间”——

生接着朗诵，师鼓励学生再找找其他写三峡风光的诗句或自己根据课文内容创作，然后交流、展示，对生自记的创作夏要赞 赏、鼓励。

师：美景共赏，人们的感受是否一样呢？

投影打出《早发白帝械》(李白)及《登高》(杜南)。让生找出诗与文的共间的意境。

师：旅游快要结束了，有一些游客也按捺不住，想说说自己看到的美景了，你愿意当个小导游，引着大家去你的家乡或其他胜地去旅游吗？

生展示自已准备的照片，讲讲自已看到的美景。

师：家乡这样美丽，“江山如此多娇”我们该怎样让家乡更美，让江山更娇呢？

学生自由发言。师适当启发，让学生认识到要用自己智慧的 大脑、勤劳的双手去装扮家乡、建设祖国，让家乡更靓，让祖国更美。播放光盘《中华美》。第二课时 教学目标

1、学习文中描写景物的方法：抓住景物的特征，将景物融于四季变化中来描写，将静态景物动态化。

2、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。

3、让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。教学重点

学习课文描写景物的方法。教学方式

加强对文章的朗读、体味，小组合作探究。教学过程与方法

一、设置情境，导入

师：去三峡“旅游”回来，又到了熟悉的校园，这里的景色也很宜人，你想不想把它描述下来？试一试，尽量用上以下词语及课文中的词语，写一殷15o字左右的文字，描述校园景色。

(投影打出下列词)

进 经 跨 穿 到

前 后 左 右 上 下

着 听 嗅 摸 感

远近

生写完后小组交流，互相谈谈自已是怎样来描写景物的。再共同总结。

二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法

师：刚才，同学们都谈了写景时要注意远近景的配合，方位的变化，并通过五官来感受等，现在我们来看看课文是怎样来写景的。请大家再细读课文。

师指导生进行研读，注意分析景物的特征与季节、地域的关系。

小组合作反复研读课文，组长作汇报发言，师根据情况点拔引导，让学生体会到动静结合，情景交融等写作方法的运用。

生再自读课文，分析体味好词佳句，自由发言。

师：同学们的分析都很好。你想不想学会文章写景的方法来描述景物，让自己也能笔下生辉，再现校园的花或家乡的山、河四季的美景？试一试，课文中词语能用上更好，看谁能写得流畅、生动、有感情。

生运用文中的写景顺序及写景方法写校园或家乡类景。写完后小组内交流，评选出最好的在班内展示。其他学生评价写景的特点运用得是否恰当。(学生写、读时配以音乐《在那桃花盛开的地方》)

三、拓展与延伸

师：类丽的景色都让人心驰神往。现在三峡的风景怎样呢？谁来谈一淡？

学生展示交流自己搜集的关于三峡水利枢纽工程及现在三峡风光的文字资料或图片，并作简要的介绍。

师：你能不能将郦道远《三峡》与自己看到的知道的三峡景色作一对比，淡淡自已的感受？

生分小组谈后，再让生自由展示，给全班同学谈谈三峡的古今变化。

师：你更喜爱三峡的现在还是过去？为什么？

学生自由发言。

师：虽然三峡的今天很美，但是大自然的杰作的确让人望尘莫及，谈一谈，我们该怎样来保护大自然，留住人自然的美景？

学生分组谈一谈，再设计一条环保标语，贴在自己的课桌上

四、课文质疑

师：三峡美景不再依旧，尤其是两岸“高猿长啸，属引凄异”的胜景难以再闻，郦道元写猿叫声这样详细可能就是让后人记

学生讨论总结。

师：学贵有疑，你对课文还有疑问吗？咱们共同解决好吗？

生质疑，由生或师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬其勇于质疑的精神。

五、诵读课文

师：让我们带着解决问题的喜悦、带着对三峡美景的向往再读读课文，再领略三峡胜景吧！

投影打出书上的图片，师生共同朗诵课文。

六、作业布置

5.三峡之秋 教案 篇五

哈尔滨市大方里学校 杨丹

一、谈话导入

同学们，三峡群峰秀丽、雄伟壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作有近万首。唐朝伟大的诗人李白就曾有过《早发白帝城》这首诗，来描写三峡。请同学们和老师一起吟诵：“朝辞白帝彩云间……”三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）齐读课题 质疑：看到这个课题，你有什么想要知道的吗？

下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？

二、放录像，欣赏

师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？

师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。[放三峡风光片] 欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？

三、初步感知

师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，按着学习要求，自由读文，读完后思考下列问题，同桌互相交流 [学生自学] [全班交流] 师：现在老师请几名同学把课文读一遍，其他同学认真听，同时思考提示中的问题。

大家觉得课文是按什么顺序写的？

四、深入自学

师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，回答学习要求中第二题、第三题：将描写的景物的介绍给小组成员；并说一说这部分景色的特点？开始自学。

五、全班交流 师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？ 喜欢“早上”的三峡。

我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的─── 下面谁来接着介绍其他时段的景物？

生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。[师：板书：中午──热烈]

你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？ 为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？ 能把描写水势的词句读出来吗？

读出了三峡中午的热烈。下面谁来接着介绍其他时段的景物？ 你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？

只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？ 板书：夜晚──宁静] 师：关于夜晚，谁还有补充？

生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。生五：作者描写山的黑用了比喻的修辞方法：山是墨一般的黑。生：我感到月光太美了，“像一道道……挂起。”真想去看看。

生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

师：作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？(生造句)在我们感受中午的三峡热烈之美,下午的三峡平静之美,夜晚的三峡宁静之美时，我们注意到都描写了同一景物，那就是————长江.(媒体:出示)(指名读)◆长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去.◆长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子.◆长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡." 师:小声读读这三句话,看看你有什么发现？

我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢 生：（齐答）成熟的气息！师：为什么这么说呢？

生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。

六、扩展 ：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

师：大家觉得这位导游合格吗？不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。

师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。

七、谈感受（随机掌握）

6.三峡-公开课-教案 篇六

复习目标：

1、能够正确、流利地背诵课文，并掌握理解性默写。

2、会重点字词及重点句的翻译。

3、能根据课文内容分析问题，进而领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。复习过程：

一、导入示标：

二、主体复习：

（一）复习提纲一：背诵课文

要

求：准确、流畅（不丢字、不加字、会写字）注意下列字音：

略无阙处

曦月

飞漱

沿溯 御风

襄陵

属引凄异

（二）复习提纲二：译重点词句

要

求：要会翻译重点词语注释、句子。展

示：

1、通假字：略无阙处

2、一词多义：

自三峡七百里中 ：

沿溯阻绝 ：

回清倒影： 自

自非亭午夜分：

绝

绝巘多生怪柏：

清

有朋自远方来 ：

哀转久绝：

清荣峻茂：

3、重点句：

①自非亭午夜分，不见曦月。

如果不是正午或半夜时分,就看不见太阳或月亮。②其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

中间相距一千二百里，即使是乘上飞奔的快马，驾着疾风，也不如它快。③清荣峻茂，良多趣味。

水清、树荣、山高、草茂，实在有无限趣味。④春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

在春冬两个季节，雪白的急流，碧绿的水潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。⑤绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬泉瀑布，在山间飞流冲荡。

（三）复习提纲三：回顾课文重点内容

1、根据课文内容填空

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

2）写山高峻的句子：

重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分,不见曦月。3）写夏水的句子： ①写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。②写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

4）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“ 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 ”的三峡秋日的凄凉景象将一去不复返。5）烘托三峡秋景凄凉的语句是: 空谷传响，哀转久绝。

2、思考、讨论下列考点

1）用自己的话分别概括“三峡的山”和“夏季的水”的特点。

2）三峡适合修建水力发电站，可以从本文找出两个理由。请用自己的语言概括，并 写出文中印证理由的原句。

3）文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？ 明确：

1）山的特点是连绵不断、高耸峻拔。水的特点是江水盛大、水流湍急。2）理由１：水流急（或水流速度快或水势迅猛或水流湍急等）

原句：朝发白帝，暮到江陵（或虽乘奔御风不以疾也）

理由２：落差大

原句：悬泉瀑布，飞漱其间

3）从侧面表现三峡的秋天在猿声中越发显得萧瑟凄清；又暗示了三峡山高岭连的特点，照应了文章的开头。

（四）复习提纲四：直击中考

拓展延伸

要

求：打开思路，联系生活，结合课文，组织好语言。

昔日郦道元笔下美丽的三峡，如今因三峡工程更闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。北京三峡游旅行社请你用简洁生动的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。

示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美 景风格迥异。正像郦道元笔下的《三峡〉：夏水襄陵，沿溯阻绝，春冬之时，素湍绿潭，瀑布飞悬；秋景凄寒，猿鸣哀转。如今走进三峡人家，可以品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

四、回顾目标：

1、能够正确、流利地背诵课文，并掌握理解性默写。

2、会重点字词及重点句的翻译。

3、能根据课文内容分析问题，进而领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

五、每节一考：

7.三峡复习教案 篇七

一．文学常识。

1．《三峡》选自《水经注疏》。本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著2．三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。

二．词类活用。

1．虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）

2．林寒涧肃（寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）

3．空谷传响（名词作状语，在空荡的山谷里）

4．素湍绿潭（湍：形容词用作名词，急流的水）回清倒影（清：形容词用作名词，清波）

三．一词多义。

绝①沿溯阻绝（隔绝）②哀转久绝（消失）③绝巘多生怪柏（极）

自

*①自三峡七百里中（从、由）

*②自非亭午夜分（如果）

属 *①属引凄异（连续）

*②良田美池桑竹之属（类）

以 *①虽乘奔御风不以疾也（认为）*②能以径寸之木（用）

或：*①或王命急宣（有时）

*②或以为死，或以为亡（有的人）

四．重点词语解释。

1．略无阙处略无：毫无。略，几乎。“阙”通“缺”，空缺。

2．自非亭午夜分，不见曦月自非：如果不是。自，如果。[亭午]正午，中午。亭，正当。[夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳。

3．重岩叠嶂：[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。

4．至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。

5．沿溯阻绝：[沿]顺流而下。[溯（sù）]逆流而上。

6．或王命急宣：[或]有时。[宣]传达。

7．虽乘奔御风，不以疾也：[虽]即使。[御]驾，乘。[疾]快。

8．则素湍绿潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。

9．绝巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 险峻的山崖或山峰。

10．飞漱其间：[漱（shù）]冲刷。

11．清荣峻茂，良多趣味：[荣]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。

12．属引凄异：[属（zhǔ）引]连续不断。属，连续。引，延长。

13．不见曦月：[曦]阳光或日光。

14．每至晴初霜旦，林寒涧肃：[旦]早晨。[肃]寂静。

15．哀转久绝：[哀]悲哀。[转（zhuǎn）]婉转

五．重点语句翻译

1．两岸连山，略无阙处

*峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。

2．自非亭午夜分，不见曦月

*如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。

3．重岩叠嶂，隐天蔽日

*重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。

4．虽乘奔御风，不以疾也。

*即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。

5．绝巘多生怪柏绝悬泉瀑布，飞漱其间。

在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。

6．清荣峻茂，良多趣味水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。

8．空谷传响，哀转久绝空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。

六．课文内容理解探究。

1．主题探究：《三峡》写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。

2．整体把握：

作者抓住景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

3．内容理解。

l 第一段

A．第一段总写了三峡怎样的特点？（1）峡长（七百里）岭连（连山，略无缺处）（3）山高峡窄（重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月）

B．三峡的山具有怎样的特点？山高岭连，岸伟峡险（或连绵不断，遮天蔽日）。

C．“自非亭午夜分不见曦月”这表现了三峡怎样的特点？山的“连”“高”“窄”。

D．作者采用了什么写法表现三峡的特点？正面描写与侧面描写相结合。

l

第二段

A．三峡的夏水有何特点？

（1）水涨（襄陵，沿溯阻绝）（2）流急（朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风不以疾也）

B．写“朝发白帝，暮到江陵”的作用是什么？这是什么写法？你由此想到了李白的哪首诗？

作用：烘托夏天的水涨流急，也突出了三峡夹江对峙、狭窄险要的特点。写法：侧面描写。想到李白的《早发白帝城》。

l 第三段 A．作者是抓住三峡的那些典型景物描写的？表现了三峡怎样的季节特点？

抓住了碧水、怪木、飞瀑来写的。表现了春冬三峡的风光秀丽。

B．总括春冬之景的四个字是什么？清荣峻茂。

C．“良多趣味”表现哪？素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

l 第四段

A．写什么季节的景色？作者是从哪一角度写景的？表现了景物什么特点？

秋季。听觉。表现了幽静、寂寥、凄异的特点。

B．“渔者歌”有什么作用？

说明猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛。也暗含对劳动人民的同情。

l 作者为什么先写夏水？又为什么先写山，后写水？

作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

l 分别概括三峡夏、春冬、秋三段时间三峡景物的美点。①奔放美②清悠美③凄婉美

l

第一段和后三段是什么关系？总分关系。

十．理解性默写。

1．文中侧面写山之高的句子是：自非亭午夜分，不见曦月。

2．文中侧面写出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3．写三峡全景的句子是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日

4．写两岸连山的句子是：两岸连山，略无阙处。

5．写山高的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日

6．作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：清荣峻茂，良多趣味。

7．三峡夏季江水的特点是：夏水襄陵，沿溯阻绝。虽乘奔御风，不以疾也

8．从视觉角度写两岸连山的句子是：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

9．文章写三峡春冬景色时，既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉瀑布，飞漱其间”的动景，动静结合，相得益彰。

七．问题研究。

1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

答：文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。

2．结合文章内容，用一句话概括三峡的景色特点：雄奇险峻，清幽秀丽。

3．作者描写了春冬之时的八种景物是素湍、绿潭、回清、倒影、绝巘、怪柏、悬泉、瀑布。

4．《三峡》一文，作者是怎样抓住景物特征描写三峡的自然景物的？

答：文章总写了三峡的山势，突出三峡两岸山岭绵延峻峭，再写夏季江水迅猛，水流湍急，春冬山高水清、草木茂盛的特点，最后写“林寒涧肃”的秋季景色，而此时的“高猿长啸”从侧面衬托了冷清萧瑟的秋色。

8.三峡教案 篇八

做法：

1）锅内放清水加入洗净的大枣一起煮开，继续煮8分钟

2）放入姜盖盖煮3分钟

3）调入红糖饮用

番茄酸辣汤

材料: 中等大小西红柿三个, 土豆一个, 火腿, 木耳适量做法:

1.西红柿洗净,去皮,切小丁

2.土豆,火腿切片

3.木耳泡发后,洗净, 撕成小块

4.起油锅, 下土豆片和木耳翻炒均匀盛出备用

5.同一锅, 继续加热, 倒入西红柿丁, 中火不断翻炒, 加入适量白醋,糖,盐, 继

续炒至呈糊状, 加入足量鸡汤(或水), 大火烧沸转中小火煮20分钟左右

6.加入土豆片和木耳, 大火烧开, 转小火至土豆熟

7.调入胡椒粉, 盐, 鸡精, 香油, 撒入香菜, 出锅

白菜鸡蛋浓汤主料：白菜叶三四片 鸡蛋两个

配料：鸡精 盐 香葱

做法：

1、白菜叶洗净，切大段；

2、鸡蛋打散，加少许香葱末；

3、坐油锅，炒鸡蛋，注意不要加盐；

4、鸡蛋炒好后，加入热水；

5、水没过鸡蛋就可以，然后煮开，旁边可另起煮锅，坐开水；

6、炒锅内的水开后，把水连同鸡蛋一起倒到旁边的煮锅中；

7、水开后，持续大火煮十分钟左右，直至汤色变白；

9.《三峡的孩子爱三峡》教案03 篇九

第一单元 西部风情

（公开课教案）歌曲《三峡的孩子爱三峡》

教学内容：

1、歌曲《三峡的孩子爱三峡》。教学目标：

1、能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

2、了解三峡及三峡工程。

3、通过与他人合作，能够进行歌表演。教学重点：

用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》。教学难点：

1、歌曲中的变换拍的准确掌握。

2、能够通过与他人合作来进行歌表演。教学教具：

钢琴、课件（包括有关三峡及三峡工程的图片和视频资料等）、多媒体设备、音视频等。教学过程：

一、介绍三峡

1、导语

师：同学们，你们知道我国的第一大江叫什么名字吗？哪位同学能给大家介绍介绍长江呢？可你们知道举世瞩目的三峡工程是在哪里建设吗？

2、简介三峡及三峡工程的作用

师：三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关。是由巫峡、西陵峡和瞿塘峡组成的。自古以来，长江流域洪涝灾害十分频繁，长江中下游平原损失惨重。为了消除水患、引渡航路，也为了更好的利用三峡的水资源为人民造福，我国几代领导人都十分关注三峡工程的开发与建设。从1983年开始施工准备，到1994年12月14日正式开工，到2009年全面竣工，历时15年，工程巨大，时间长久。它的建成，改善了航运、推动和发展了农村养殖业、发电、防洪、发展旅游业等。可以说三峡工程生动形象地展示了改革开放以来中国的综合国力和现代化建设风貌。

3、导入新课

师：三峡工程给我们带来这么多的好处，你们想一想住在三峡附近的人们高兴吗？现在我们就来听一听三峡的小朋友对三峡工程的热爱吧!板书课题：三峡的孩子爱三峡。

二、学唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》

1、初听歌曲

师：演唱者的音色是什么样的？用什么样的情感在演唱？歌曲表现了三峡的孩子哪些性格？

生：清脆、明亮的音色、自豪的情感、纯朴、活泼、天真的性格…….2、再次聆听歌曲

师：这是一首具有号子风格的歌曲，号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？

生：有力，要有节奏感。

师：下面我们先一起按句接读整首歌词(衬词除外)师读：船儿呀船儿呀赶路程； 生读：我的家乡三峡好迷人……

师：同学们在唱读时注意歌曲的力度和节奏的准确性。

3、教师教唱歌谱。（师生互动。教师唱谱，学生视唱歌词。（老师唱一句旋律，学生唱一句歌词。随教师的琴声学唱。）

师：现在，我们一起来学唱这首歌曲《三峡的孩子爱三峡》。老师唱歌谱同学们视唱歌词，注意音高音准的准确性。

（注意四分休止符处的停顿，注意节奏的准确性避免学生在演唱时会发生赶拍的情况发生。所以，最好采取手打拍子边进行学唱的形式。）

歌谱难点：

① 1 6 6 3 1 2 ︱1 6 6 0 ‖

②6 6 3 1 2 ︱2 — 0 1 ︱6 — — —‖

指导学生唱准这两处乐句的音高及四分休止符处的停顿衔接，把握节奏的准确性。

4、引导学生分乐句进行学唱。师：刚才我们大家一起学唱了歌词，谁知道这首歌曲可以分为多少乐句？请同学们数一数，举手告诉老师。生，回答。

师：那我们在演唱时要注意乐句间的换气，注意歌曲的呼吸。生，按要求进行演唱。

5、检查学习情况：指名个别学生来演唱歌曲。（随教师的琴声学唱。）师：谁来唱唱这首歌曲？请举手！

生：演唱歌曲（个别）。学生随教师的琴声进行演唱。

6、引导学生听音乐演唱歌曲。

要求学生边手打拍子边听伴奏音乐，轻声演唱歌曲。（直至学生能够节奏准确无误地演唱歌曲。）

7、齐唱歌词。随教师的琴声进行演唱或和伴奏音乐演唱（教师检查学生学习情况，出现错误及时纠正。）

8、指导学生有表情地进行演唱歌曲。用自豪的感情演唱《三峡的孩子爱三峡》，表达对三峡的热爱。

9、引导学生设计领唱与齐唱，从中感受川江号子“一领众合”的演唱特点。师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？

学生分领唱与齐唱形式演唱。

指名一个或几个学生领唱，其他学生和唱。从中感受川江号子“一领众合”的演唱特点。

四、展示有关三峡的音乐和相关文化

师：同学们！通过了解我们知道三峡有悠久历史并形成了独特的三峡音乐文化，除《船工号子》外，还有许多音乐作品和描写三峡文学作品，现在请同学告诉老师，你所知道的有关描写三峡文学作品和音乐作品。

生，举手回答，老师做出归纳。

师：有李白的古诗歌曲《早发白帝城 》，歌曲《长江之歌》等。师：谁来朗诵一遍《早发白帝城 》。要求举手参与。

生，朗诵古诗《早发白帝城 》后，老师进行纠正并示范朗诵古诗。师：想不想听老师演唱歌曲《长江之歌》啊？生：想！鼓掌。师：激情演唱歌曲《长江之歌》。师：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。来让我们再一次自豪地演唱《三峡的孩子爱三峡》。

学生演唱。

五、课堂小结

结合歌曲内涵，进行简洁明快的课堂小结：