《茉莉花》电子琴教案设计

《茉莉花》电子琴教案设计（15篇）

1.《茉莉花》电子琴教案设计 篇一

教学准备

1.教学目标

1、在阅读中认识生字10个“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、、吮、蕾、沁”。

2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。

3、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化,读出不同语气。背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

2.教学重点/难点

1、在语言环境中认识生字10个。

2、在阅读课文中理解关键词语，体会人物的心情变化。、3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、请了解茉莉花的学生简介茉莉花。

2、板书课题：

2、茉莉花

3、在田字格中练习书写“茉”

（注意下半部分“末”上面一横长，下面一横短）

二、整体感知课文

1、生自学课文，完成媒体出示的填空。

2、检查自学情况：（1）指名读课文，学生点评朗读情况。（2）字词教学重点。

①读准生字的字音：逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、、吮、蕾、沁（特别注意“疏”读准翘舌音）

②书空“逛”，注意笔顺：半包围结构，先写里面的“狂”，再写外面的走之底

③形近字组词

“副”和“福” “假”和“瑕”部首不同，“蕾”是“雷”加了部首组成的字。

④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。稀疏—课文指茉莉花在空间上的间隔远。

洁白无瑕—课文指茉莉花色白，没有被其它颜色污染。（3）交流填空练习，板书： 茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

课堂小结

三、复习巩固

1、小结：通过初读课文，我们知道课文按时间顺序记叙了“我”和妈妈养茉莉花的一段经历。了解了茉莉花的生长过程。

2、复习生字新词。

3、指导学生正确流利地读课文。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、填上合适的词语：

（）的小苞（）的清香（）的骄阳（）的叶子

3、读熟课文。）的笑脸）的枝丫（（

2.《爱如茉莉》教学设计 篇二

师：上节课我们学习了《爱如茉莉》这篇课文，课文中哪些画面给你留下了深刻的印象呢？

生：妈妈睡在病床上，爸爸陪伴在一旁的句子。

师：父母执手而睡。还有吗？

生：妈妈住院了还叮嘱我煮饺子给爸爸吃。

师：嗯，还有吗？

生：听说妈妈住院了，爸爸直奔医院。

师：看来，课文中美好的画面都深深地印在了大家的脑海里。请同学们在书中找到描写这些画面的句子，自由读读，边读边想：为什么这些画面能给我们留下深刻的印象呢？

师：谁来读读自己印象深刻的句子。相信既然是自己印象深刻的，一定能读得很好。

师：我们一起来看看这两个句子：

1.妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

2.妈妈睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上，头伏在床沿边睡着了。

师：自由读一读，感受一下这两个句子在表达效果上有什么不同？谁来说说，有什么不同？

生：第一个句子比第二个句子多了“嘴角挂着恬静的微笑”和“一只手紧握着妈妈的手”。

师：多了这两处，效果有什么不同呢？

生：更具体了。

师：你觉得呢？

生：我觉得多了两处更能体现妈妈很幸福。

师：能说得具体点吗？

生：妈妈病了，嘴角还挂着恬静的微笑，那是因为爸爸关心她，照顾她。妈妈生病了，爸爸守在她身边，还紧握着她的手。

师：爸爸睡着了为什么要握住妈妈的手？

生：他怕妈妈晚上可能上厕所，但是不愿意打搅他。

师：因为爸爸晚上睡觉——

生（一起）：睡得沉。

师：“一只手紧握着妈妈的手” 这是什么描写？

生（齐答）：动作描写。

师：从这个动作描写中你感受到了什么？

生：爸爸对妈妈的关心无微不至。

师：无微不至说得真好。一个小小的动作让我们看到了爸爸妈妈间平淡而深厚的爱。

师：“嘴角还挂着恬静的微笑”这是什么描写？

生：神态描写。

师：你从这个神态描写中体会到了什么？

生：妈妈很幸福。

师：还有其他的词吗？

生：欣慰。

生：满足。

师：同学们，同样是一个情景，加入了细微的神态、动作描写后，产生的效果也截然不同。我们可以从细微中感受到爸妈之间深厚的情感，这样一个普通的画面也就深深印在我们的脑海中。像这样的描写就叫细节描写。

（板书归纳细节描写的特点。）

二、研读细节描写，体会表达效果

师：课文中还有哪些细节让你感受到父母之间平淡却深厚的爱呢？

师给出自学提示：

请默读课文，勾画出课文中其他的细节描写，做好批注，重点要写出使用细节描写产生了什么效果。

（生自主学习，师巡视指导写批注。）

师：下面我们来交流一下自己的感受和体会，谁第一个来交流？

生：请大家看6、7自然段：

……第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

这两个自然段主要是通过对妈妈的语言描写，让我们感受到妈妈生病时还关心爸爸是否能吃上饭。

师：体会得很好！其实还有一个词语用得特别好，是哪一个？

生：虚弱。

师：对！虚弱说明什么？（身体很不好）就是在这样的情况下，妈妈首先想到的不是——（自己的身体）而是——（爸爸能不能吃上饺子），从这里更能感受到——（妈妈对爸爸的关心）

师：谁还来谈？

生：请大家看第8自然段：

……然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

我从“直奔”这个动词，感受到爸爸很在乎妈妈。

师：带着你的感受把这个句子读一读。

师：接着谈。

生：请大家看10至16自然段：

……似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门口，把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”

爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

……

“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

我从“布满血丝”“打哈欠”“睡眼朦胧“看出爸爸为了照顾妈妈一个晚上都没睡好觉。

从“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿”看出妈妈为了让爸爸睡好觉一晚上都不敢动。

师：能抓住关键词、关键句子来体会，你很会读书。爸爸怕妈妈有事不叫他，妈妈怕惊动了爸爸，一动不动。从这里我们更进一步感受到了他们彼此间的——（深情）

师：让我们一起深情地读一读吧！一组读爸爸的话，二组读妈妈的话，三组读映儿的话，四组读旁白。

师：课文中有一处描写很特别：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

师：一起来读读。

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师：这是什么描写？一起告诉我？

师：从这处环境描写中你能感受到什么？前半句是对人的描写，后半句是对环境进行描写，它们之间有什么关联？

生：用环境衬托爸爸对妈妈的爱。

师：爸爸对妈妈的爱就像这阳光——（轻轻柔柔地）

师：这是一种情景交融的写法，让人的情和景的美相得益彰。这个句子中有一个词用得特别好，是哪一个？

生：探。

师：你能换一个词吗？

生：照射。

生：照。

生：射。

……

师：把你们说的词换进去读一读，感觉一下，好不好？

生：不好。

师：为什么？

生：“探”是把阳光拟人化了，好像阳光怕打扰了爸爸妈妈似的。

师：说得真好。这个“探”字赋阳光以生命，它和我们一样都不忍惊扰这美好温馨的画面。让我们一起走进文字中，在想象文字描绘的画面的同时来读读这句话吧。

师：父母之间的爱体现在手的描写上、眼睛的描写上、神态的描写上，还表现在互相关心对方的语言上。本文主要是通过语言、动作、神态、环境等细节描写表情达意。文中的细节既刻画了人物，又渲染环境气氛，让我们不由得感叹道“爱如茉莉”。

师：现在你们明白为什么说“爱如茉莉”了吧。

生：爱像茉莉的香味一样淡淡的。

师：淡淡的，却——沁人心脾，回味无穷。

三、运用“细节描写”，进行表达练习

师：其实，生活中从来都不缺少爱，只要你留心观察、细心体味。这里有一段视频，每次我观看的时候，总会倍感温暖。大家一起仔细看、认真听，猜猜打动我的是什么细节？有没有什么细节打动了你呢？（播放中央台公益广告《灯光》）

（生议论纷纷。）

师：下面，就请把你们刚才说到的那一个个表情、动作，还有一句句话用文字表达出来。

师给出片段练习：学习运用细节描写，写出这段视频的内容。看谁写得又快又好。

（教师布置学生习作。）

师：谁愿意将自己写的片段读给同学们听，其他同学结合练笔要求边听边体会他的作品中哪些细节写得好……

师：这节课，我们从语言、动作、神态、环境等细节描写感受到了如茉莉般的真爱。还用自己细腻的笔触，运用细节描写，生动形象地表现了眼中的真情。希望以后，大家在学习、生活中多多关注细节，感受真情，传递真情。

（作者单位：黄石市黄石港区教研室）

3.《茉莉花》电子琴教案设计 篇三

版

教学内容：〈〈爱如茉莉〉〉第二时

教学目标：、通过具体的语句理解文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。

3、能有感情的朗读文。

教学重难点：学生能抓住文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

教具：相关

教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。

学习方法：自主探究、合作交流

教学过程：

一、谈话导入：、同学们，这节我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇文。（板书题）

2、（出示茉莉花）上节，我们读通了文，认识了茉莉花，能用文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

3、出示句子：茉莉（）平淡无奇，（）妈妈却说真爱就像茉莉。

谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

4、师过渡，板书：？

二、精读文，品味真情：

（一）品读6——8节、请同学们用自己喜欢的方式读文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。

2、学生读文：

3、汇报：

①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”

A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）

是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。

B、有感情的朗读。

②、“然而……去医院。”

A、从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）

B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）

是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。

（二）、品读第九自然段：（出示）

、学生齐读。

2、教师范读。区别“探”和“照”。

探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

3、有感情的朗读。

（三）、品读10——17自然段

、分角色朗读。

2、再读爸爸、妈妈的话，体会：

爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？

3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。

是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）

2、有感情的齐读。

（四）、品读18自然段：、齐读：

2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）

3、这在全文中起到什么作用？

4、教师小结：解决前疑问，擦去问号。

三、拓展：

同学们，文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：

爱如（是）————。

教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。

四、出示，结束全文。

板书设计：16

爱如茉莉

爸爸

妈妈

平

爱

真

平

如

真

淡

茉

切

淡

莉

4.茉莉花教案 篇四

茉 莉 花

教学内容：

1、演唱中国民歌《茉莉花》。

2、欣赏多种形式演绎的《茉莉花》。

3、在合作探究中进一步了解《茉莉花》相关的音乐作品，培养学生喜爱民族音乐的感情。教学目标：

1、能够在钢琴或录音的伴奏下，运用正确的演唱方法，较准确并富有感情的背唱《茉莉花》

（一）。

2、以《茉莉花》

（一）为实例，初步了解民歌的特点、体裁以及民歌的产生、发展与生活的关系。

3、了解《茉莉花》的源头、发展，对我国特别是家乡六合拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。

4、尝试、感受、演唱两首《茉莉花》的并唱。教学重点：

1、深入体验作品的情感，能够表现歌曲所要表现的音乐形象。

2、指导学生用抒情优美、流畅婉转的声音演唱歌曲。教学难点：

感受小调作品的音乐风格，充分表现歌曲的音乐形象。学情分析：

1、因为《茉莉花》国内外广为流传，为同学们学习这首歌曲奠定了良好的学习基础。

2、尽可能的提示学生把少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性特点充分表现出来，男生及不同基础的学生应做不同的要求。教学过程：

1、导入：

师：请同学们伴随着音乐，有感情地朗读下面这着小诗。（播放背景音乐钢琴独奏《茉 莉花》）生：（齐声朗读）

师：刚才这首小诗中描写的植物是什么？ 生：（齐声回答“茉莉花”）

师：同学们回答得非常好，这首诗的题目就是《茉莉花开》。背景音乐我相信同学们已经听出来了，是钢琴独奏《茉莉花》，洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往，或许正是对这种纯真情感的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。

2、了解植物茉莉花。

师：课前，老师让大家搜集一些关于茉莉花这种植物的资料，现在哪些同学来给我们介绍一下？首先，这种植物的外形是什么样的？ 生：叶片碧绿，花朵洁白，小巧素雅……

师：（结合多媒体展示）说得很好，这真是“好一朵美丽的茉莉花”啊！那它的气味又如何呢？ 生：芬芳、清香、淡雅……

师：（结合多媒体展示），真是“芬芳美丽满枝桠”啊！

茉莉花又香又白，不过天地间又美丽又芬芳的花朵还有许多，唯有茉莉花最惹人怜爱，因为它除了外在的美丽芬芳，对人们的生活也是很有作用的。哪位同学能给我们介绍一下茉莉花的用途呢？

生：制成茉莉花茶、茉莉花粥、护肤品、香水……

师：（结合多媒体展示）茉莉花有这么多的用途，难怪人们都要把它来夸一夸，这真是“又香又白人人夸”！师：小结植物茉莉花。

3、清香四溢《茉莉花》。

师：小小的茉莉花除了美丽、芬芳、有很多的用途以外，为什么会打动各个国家不同肤色人的心，茉莉花在传承民族音乐文化和世界音乐传媒方面立了哪些“功”？同学们能不能说出来？ 生：（答）师：（结合多媒体）

茉莉花在国内外一些重要场合出现了多次，主要的归纳：

“联欢蜚声海外”—— 1959年，前线歌舞团带着《茉莉花》参加了在奥地利维也纳举行的《第七届青年联欢节》，受到了各国青年的高度赞赏，纷纷传唱。自此，茉莉花走出了国门，走向世界。

“九七见证历史”—— 1997年7月1日上午10时中英香港政权交接仪式上，首奏江苏民歌《茉莉花》，这既是对沉痛历史的回顾，更是对辉煌未来的咏叹。

“上海申博成功”——2002年底，上海“申博”，张艺谋为此次申博制作五分多钟艺术片，以中国民歌《茉莉花》为主旋律。“申博”成功，《茉莉花》立了一功。“欢歌金色嘹亮”——2002年12月、2003年12月和2006年10月，我国著名民族歌唱家宋祖英分别在举世闻名的悉尼歌剧院、维也纳金色大厅和美国肯尼迪艺术中心举办了个人独唱音乐会，三台音乐会均以《茉莉花》做为开场曲，使东方的民族声乐艺术在西方的音乐圣殿大放异彩。

4、欣赏宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。

师：《茉莉花》曾到过世界上最高的音乐殿堂之一悉尼歌剧院，下面我们欣赏著名民族歌唱家宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。（播放视频）

5、学唱中国民歌《茉莉花》。

师：茉莉花芬芳美丽，歌曲悠扬动听，下面我们共同满怀喜爱之情学唱中国民歌《茉莉花》。

要求学生：（聆听范唱，同时思考。）（1）、歌曲中用了哪几个音？

（2）、歌曲的速度、情绪、风格各有什么特点？ 生：（答）

师：（1）（从学生答案中引导学生分析调性结构特点。）歌曲用了1 2 3 5 6 五个音，这是典型的民族调式(徵调式)，结构为单乐段，三个乐句。第一乐句强调徵音的核心作用，第二乐句落到宫音，出现新的色彩，第三乐句又回到徵音，并以一个补充乐句结束。

（2）民歌来源于人民生活，民歌中亲切抒情，委婉细腻柔美的我们将它称为小调，所

以《茉莉花》就属于民歌中的小调。歌曲速度中速，曲调流畅抒情，旋律婉转优美，歌曲形象地刻画了少女既想摘花又怕挨骂的天真神情，惜花爱花的纯洁心灵，热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性。生：跟琴学唱。

跟伴奏完整地、有感情地演唱。

师：这首歌曲要求背唱，你会背唱了吗？跟着伴奏唱试试吧！

请全体同学背唱，请全体女同学演唱，大家评价。

6、了解民歌的特点、体裁以及流传形式。

师：《茉莉花》是一首民歌，那么什么是民歌？它有什么特点？它的体裁和流传方式又是怎样的？（结合多媒体）

民歌是人民反映生活、表达情感而“集体”创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简洁洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。

我国各民族、各地区民歌绚丽多样。主要体裁有劳动号子、山歌、小调等。民间歌舞、曲艺、戏曲和民族器乐曲都和民歌有密切的关系。

号子：人们在体力劳动过程中创作并演的。（可结合欣赏小学学习过的民歌作品）山歌：人们在山野劳动生活中产生的。

小调：在劳动的闲暇或民间娱乐、风俗节庆等场合产生并演唱的。

7、了解民歌《茉莉花》的起源。

师：《茉莉花》不仅中国人会唱，出界上很多国家的人都会唱，那《茉莉花》的故乡到底在哪呢？（播放视频）

（播放江苏民歌《茉莉花》）1942年的隆冬，新四军淮南大众剧团来我们六合进行反扫荡宣传。一个叫何仿的小文艺兵在金牛山下听到一位民间艺人用胡琴自拉自唱了一首《鲜花调》，小战士被这优美的音调吸引，立即用简谱记了下来。1957年，当年的小文艺兵何仿已是南京军区前线歌舞团作曲兼合唱指挥，他将鲜花调加工整理成了《茉莉花》，在北京演出一炮打响。）

师：原来这首动听的江苏民歌《茉莉花》的故乡在哪啊？ 生：六合！

师：对，就在我们六合八百桥镇的金牛山下。对于我们家乡有这么好的音乐遗产，大 家怀有什么样的感情？ 生：骄傲、自豪……

8、梦想金牛湖。

师：湖因山而得名，山因水而增色，因与湖相伴的山酷似卧牛戏水，故名为金牛山，如今的金牛湖成为国家AAA级风景旅游区，同学们你去过吗？你知道金牛湖的地理位置吗？下面让我们放松心情，一起去梦想金牛湖。（播放视频）

9、异曲同唱。

师：同学们金牛湖美不美？ 生：（美！）

师：是啊！这真是《茉莉花》好听，金牛湖更美，今天我们学唱了中国民歌《茉莉花》，欣赏了咱们江苏民歌《茉莉花》，我们能不能同时把这两首歌唱出来，感受一下异曲同唱的效果。

（可让一名同学演唱中国民歌《茉莉花》，老师演唱江苏民歌《茉莉花》；或可由两名基础较好的同学示范演唱后，全班同学试着演唱一遍。）

师：同学们表现得非常出色，异曲同唱感觉两个旋律在交织，就象一对姐妹用音乐语言促膝谈心，娓娓动听。

10、教师小结：

5.茉莉花教案 篇五

撰写人：曾若虹

活动目标：

1、感受《茉莉花》歌曲旋律的优美。

2、能用不同的动作、表情、造型来表现对音乐的感受。

3、会分配角色，创造性地、合作地表现茉莉花花丛的造型。

活动准备：

茉莉花的音乐，茉莉花课件，彩绸、自制花朵若干

活动过程：

一、欣赏茉莉花的课件，感受花香，引导幼儿用手做出茉莉花的开放的姿态。

1、这是什么花，小朋友认识吗？

2、茉莉花是什么颜色的，花朵的形态一样吗？

3、用小手做一做花朵是怎么开的。

二、欣赏歌曲。

1、集体欣赏歌曲一遍。

2、教师清唱歌曲帮助幼儿理解歌词意思。

三、出示自制花朵变换组合造型，鼓励幼儿互相组合身体造型表现茉莉花花丛。

1、个人表现独枝花朵的造型。

2、两人组合，做茉莉花花丛。

3、自由组合，三人或四人或更多，做茉莉花花丛。

4、保持造型，随音乐旋律飘动，并一起演唱部分歌词。

四、扮演游戏

1、幼儿手捧彩绸扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。

6.《茉莉花》电子琴教案设计 篇六

1.电子教案的主要特点

（1）高效率

（2）便交流

（3）多媒体

2.电子教案的制作原则

（1）突出重点原则

（2）逐步引入原则

（3）简洁实用原则

3.电子教案的制作过程

（1）制作教案演示稿

（2）输入幻灯片的备注

（3）将演示文稿发送到Word中进行编辑

所谓电子教案，是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储子记录介质（如磁盘、磁带、光盘等）中的一种形态。因此电子教案的制作过程，不是通过普通的纸和笔，而是将教案内容经计算机的输入设备输入，利用适当的工具软件编辑存储而成的，其最终的形式是计算机能读取的文件。

二、电子教案的主要特点

1.高效率

有经验的教师都要经常修改和订正教案，特别是在新的一轮课开始，更要对原有教案仔细推敲，根据学生的实际水平对教案的部分内容加以调整，甚至重写教案。因此，经验丰富的老教师可能会有很多内容相近的教案。

而电子教案，对于内容的插入、删除、复制和改写非常方便，尤其是对文字块的编辑操作。对占有资料较多的教师来说，更是提供了方便。原本要几个小时来准备的教案，只要几分钟便可完成了，从而极大地减轻了教师的工作量，真正达到省时高效的目的。

2.方便交流

磁盘、光盘与纸张相比，存贮信息的容量要大得多。一张1.44 MB、

3.5英寸大小的软磁盘可存储汉字（纯文本）大约75万字，相当于500页的16开书籍的文本内容，光盘就更大了。

因此，在进行教学研讨或学术交流时，携带存储于磁盘上的电子教案，显然要比携带纸张幻灯胶片形式的资料更方便，而且可以在与会者需要时，方便地进行拷贝，大大方便了教师间的交流学习。

3.多媒体

一般的教案或板书，主要通过一维方式，依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息，注重培养学生的抽象逻辑思维能力。电子教案由于可以借助一些使用方便的软件工具，很容易编辑制作出具有专业水平的动画图形、图像，并且可以配上语言和音乐，借助生动、形象的多媒体形式，使教学活动更加符合学生的自然思维习惯，使学生的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点，从而获得更好的教学效果。

三、电子教案的制作原则

1.突出重点原则

电子教案中包含了大量的文字、声音、图像、动画、视频等信息。文字是学生获取知识的重要来源，文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。文字和背景的颜色搭配要合理，一般文字颜色以亮色为主，背景以暗色为主。对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。音乐的节奏要与教学内容相符，重点内容处可选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力。

2.逐步引入原则

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。对于较复杂的图形，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师的讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图，这样有利于学生抓住重点，循序渐进。

3.简洁实用原则

名词解释、数据资料、图表等文字资料，可采用交互形式提供，阅读完后自行消失。对于动画和视频图像，应具有重复演示功能，学生可能一次没看清时，可重复播放，让教师可以根据教学实际的需要，进行控制操作。

四、电子教案的制作过程

1.制作教案演示文稿

运行PowerPoint选择“文件”菜单中的“新建”命令，在“新建演示文稿”对话框的“常用”选项卡中，选择“空白文稿”选项。当“新幻灯片”对话框出现时，为文稿中的幻灯片选择一种适当的教案版式，并单击“确定”按钮，按课程设置将相关内容输入到每一张幻灯片中，便可获得该课程的演示文稿。 .

2.输入幻灯片的备注

利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通过投影机，显示其内容。因此，这种演示文稿还不为真正的电子教案，要制作真正的电子教案，必须加入一些注释内容，如重点提示、教学方式和时间安排等，供讲解时参考。这些内容可输入PowerPoint备注页视图的“演讲者备注”中。

具体做法是：在PowerPoint中显示要输入备注的幻灯片，“视图”

菜单选择“备注页”，输入注释内容，然后更换幻灯片，继续输入相应的注释内容。

3.将演示文稿发送到Word中进行编辑

由于PowerPoint的备注功能不能进行字、段落等格式设置，因此，如果想将演示文稿及其备注打印出来，可将其发送到Word中进行编辑。

将PowerPoint演示文稿保存后，单击“文件”菜单下“发送”命令中的“Microsoft Word”项，并按“确定”按钮，系统自动运行Word，可通过鼠标来调整：幻灯片编号区、演示文稿内容区、备注内容区三部分的大小，对备注进行格式等的编辑后保存，用打印机将其打印出来就是打印文稿。

随着计算机应用的深入，CAI手段越来越被广大教师所重视。在课堂教学中，电子教案的使用，不仅可以提高教师的工作效率，而且还让课堂教学更加生动形象、清晰严谨和富有效果。

作者简介：陈大海，男，1969年4月出生，大学本科，就职学校：浙江省乐清市柳市镇第一中学，研究方向：初中数学。

7.《茉莉花》教案 篇七

1.能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的愉快情绪。

2.通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。

3.尝试用不同的动作、表情和造型来表现对音乐的感受和理解。

【活动准备】

1.实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、《茉莉花》音乐等。

2.呼拉圈若干个、麻绳2～3根。

【活动过程】

1.简单认识茉莉花，重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造型，了解花朵、花叶和土壤的关系。

(1)师：每一朵花长得一样吗?花瓣的姿态是怎样的?

有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了……

(2)师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样?(赋予茉莉花生命和情感。)

这朵茉莉花很高兴，这朵茉莉花有点害羞……

(3)制作茉莉花茶，简单了解茉莉花的作用及与人类的关系。(播放扬洲版本的《茉莉花》。)

2.扮演游戏：我是一朵茉莉花。

幼儿讨论：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。

幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。(音乐伴随幼儿的制作过程。)

幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。

3.师生分享所见所闻，谈谈自己的感受。

用分享故事的方式让孩子自然聆听《茉莉花》乐曲：

(1)小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声……一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。”(教师清唱《茉莉花》。)

(2)在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着这首《茉莉花》……(幼儿欣赏教师三人演唱《茉莉花》。)

4.师生相互模仿身体姿态、情感变化，进一步感受歌曲。(教师可采用无伴奏演唱方法，灵活把握演唱时间。)

(1)师生分享对歌曲的理解。

(2)结合幼儿的想像，采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国(见资料链接)。

(3)引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花?”“哦，这是一朵害羞的茉莉花。…‘这是一朵高兴的茉莉花。”“这是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戏：幼儿扮演茉莉花，教师扮演摘花人，并鼓励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。

(1)幼儿独自扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“将你摘下”，教师可抱起一幼儿，送到另一教师手中，以增强游戏的趣味性。)

(2)幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。教师引导幼儿做出花束层次、高低的变化。教师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。

(3)四人(人数可以逐渐增加)一组做茉莉花丛(加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系)。教师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。

(4)造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。

师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动……(配伴奏演唱歌曲。)

(5)简单介绍歌曲《茉莉花》的历史。

8.《茉莉花》教案1 篇八

1、在阅读中独立认识本文10个生字；积累“贪婪、骄阳似火”等8个词语。

2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3、正确、流利地朗读课文。体会人物的心情变化，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

二、教学重点、难点

1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。

三、教学准备

自制多媒体课件、茉莉花。

四、教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。

2、板书课题，齐读。

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。

自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。

（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。

（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→______________→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→_________________]

2、检查自学情况：

（1）指名读课文，学生点评朗读情况。

（2）字词教学重点。

①读准生字的字音。

②书空“逛”，注意笔顺。

③形近字组词：（媒体出示）

疏（）假（）蕾（）逛（）

蔬（）瑕（）雷（）狂（）

④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。

（3）交流填空练习，板书：

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

三、研读课文

1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。”

（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望不再关心

（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思）

板书：惊喜

（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。

（3）练习朗读第4节，指导背诵。

媒体出示：

爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶

5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

五、拓展作业

1、拓展：

*用两、三句话介绍自己喜欢的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。

（2）抄写词语。

精心 盼望 始终 关心 似雪如玉

板书设计：

2、茉莉花

生长过程

稀疏的叶子 → 好多叶子，露出小苞 → 大簇枝丫，鼓出蓓蕾 → 开出小花，送出清香

“我”： 盼望

不再关心

惊喜

训练材料：

一、多音字组词。

（）（）

（）（）

着

似

（）（）

（）（）

二、选词填空。

愿望

盼望

惊奇

惊喜

1.这个（）不难实现。

2.小明从十二月就（）着过春节。

3.他感到很（），从来不迟到的小明今天却迟到了。

4.我（）地发现我种的月季花开花了。

三、按课文内容填空。

9.茉莉花采摘器 篇九

当我看到理发店的理发师用梳子结合剪刀给顾客们理发时，我想：要是把这种方法运用到采摘茉莉花上，会不会有效果呢？经过一番苦思，我把设计好的图纸拿给老师看。老师赞同了我的设计。我们去市场买了削发器回来试验，但很快就发现，塑料制的削发器容易磨损断裂。于是我试着用美工刀代替削发器的刀片，并请工人师傅帮我用不锈钢的钢片代替塑料制作成梳子状，用来分隔茉莉花。把美工刀和铁梳结合在一起后效果不错，而且还可以拆开以便打磨。

解决了采摘问题，还得解决花蕾收集问题，我决定在采摘器的前方设计一个花蕾收集器。一开始，我试着用铁线制作了一个环，再套上网袋，装在刀片前端。不过理想和现实是有一定差距的，当我和老师、同学把这第一代茉莉花采摘器拿到田间实验的时候，却发现由于刀片和梳子的间距太大，所采的花蕾容易卡在中间。

我只好又进行改装。为了解决茉莉花被卡的问题，我和老师商量将采摘器改成电动的，利用电源将两把刀片左右拖动，从而将伸进梳齿的花茎轻轻切断。这时，我突然想起了理发用的电动推剪，利用电动推剪，只要加上一个茉莉收集器就行了。这样，第二代茉莉花采摘器做好了。我和老师再次进行实验，结果又发现了问题：切割时茉莉花总会卡在美工刀片和梳齿间。

如何改进的问题又摆在了我的面前。如果将美工刀片和梳齿都同时变薄，减少两者间的空隙，再将铁梳齿口打磨得更光滑，或许可以解决这个问题。

我马上用薄刀片代替美工刀。为了便于拆换刀片，我在手柄前端钻孔，安上螺母，这样方便刀片磨损后拆换。为了减少阻碍，将前端的采集器改小。这第三代茉莉花采摘器做好之后，我们将其拿到校园里实验。甘冬怡同学在试用后，建议我们把前端的茉莉花收集器改在刀片右边，这样采摘时由右向左带动刀片，由于惯性花蕾会自动掉落到右边的收集袋中。这个建议让我兴奋不已。经过一次次改进，我的茉莉花采摘器终于正式出炉！

10.《茉莉花》河北民歌 教案 篇十

教学目标：

1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。

2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%&教育@出版网] 教学重点：

1、培养自主学习歌唱的能力。

2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教学难点：

对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。

教学方法：

情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。

学法引导：

1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具：

钢琴、听觉多媒体、打击乐器。教学过程：

一、组织教学：课前播放河北民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。

1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?

2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。

3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？

4、学生回答。

5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。

二、学唱河北民歌《茉莉花》：

1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？

2、学生回答。

3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。

4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？

5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔。

6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。

三、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。

四、课堂小结：

11.《茉莉花》的音乐教案 篇十一

1．演唱江苏民歌《茉莉花》，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。

2．学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

3．了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。

教学重点：培养学生探究学习能力和评价能力。

教学难点：对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。

教学过程：

一、导入

师：同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。

教师操作：教师范唱。

生：是《茉莉花》。

师：对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的?

生：白色的，有很多花瓣，闻起来很香。

教师操作：出示照片。

师：今天我们就来学习《茉莉花》。《茉莉花》是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。你们都在哪儿听到过这个曲调?

生1：在电视上。

生2：在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。

生3：在音乐会上。

师：对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过《茉莉花》这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了《茉莉花》。悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲《茉莉花》。所以，从某种意义上说，《茉莉花》可以算是我们国家的象征。

二、学生探究性的学习

师：刚才老师为大家演唱了《茉莉花》这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢?

生1：我想了解茉莉花的形状，样子。

生2：我想了解《菜莉花》这首歌的背景。 ．

生3：我想了解《茉莉花》有多少种版本。

生4：……

师：老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢《茉莉花》这首歌。因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。看看那里有没有你们想知道的内容。

教师操作：播放网页。

师：你们看看我的“茉莉花”主页。我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。

生：老师，我想看看什么是南北茉莉。

师：好的，你过来查看一下。

学生操作：点击“南北茉莉”。

师：这部分我总结了一些《茉莉花》的不同版本，刚才老师说过了，《茉莉花》最早的版本是哪个地方的?

生：是江苏的。

师：那咱们就从江苏的《茉莉花》开始欣赏。

学生操作：点击“江苏茉莉花”。

学生活动：欣赏江苏《茉莉花》。

师：你们听了这首歌曲有什么感受?

生1：感觉很舒服。

生2：感觉这首乐曲是很优美抒情的。

师：这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。

学生活动：跟琴演唱前四句歌词。

教师活动：指导。

师：你们唱得都很好，其实很多地方都有《茉莉花》这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的《茉莉花》和东北的《茉莉花》，听完以后请你说说各地的《茉莉花》有什么不同。

教师操作：点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

学生活动：欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

生1：各地《茉莉花》的旋律不太一样。

生2：歌词不一样。

生3：口音不一样。

生4：方言不同。

师：旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。各地的《茉莉花》都是根据自己的地方特点而演唱的。《茉莉花》这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《图兰朵》这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的《茉莉花》民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。现在就请大家看一段《图兰朵》的片段。教师操作：播放歌剧《图兰朵》片段。

学生活动：欣赏歌剧《图兰朵》片段。

师：全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。

教师操作：播放法语《茉莉花》。

学生活动：欣赏法语《茉莉花》。

师：美国著名的萨克斯演奏家肯尼?基改编演奏的代表曲目《茉莉花》长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的《茉莉花》。听完以后你们说说有什么感受?

教师操作：点击萨克斯曲《茉莉花》。

学生活动：欣赏萨克斯曲《茉莉花》。

生1：这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。

生2：感觉很舒服。

生3：听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。

师：大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是《茉莉花》这首乐曲的表演形式。刚才我们听到的都有哪些形式?

生1：有独唱。

生2：有男声独唱还有女声独唱。

生3：还有器乐的独奏。

师：其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。

教师操作：点击“朝花夕拾”。

师：其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的《茉莉花》，让我们的网站资源更丰富。下面先请大家欣赏合唱曲《茉莉花》，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。

教师操作：点击“合唱”。

学生活动：欣赏“合唱”。

生1；合唱听起来更加优美。

生2：几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。独唱就好像是一朵茉莉花。

师：你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的《茉莉花》，这是，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同?

教师操作：播放乐队演奏的《茉莉花》。

学生活动：欣赏乐队演奏的《茉莉花》。

生1：我觉得乐队演奏得特别慢。

生2：乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。

师：你觉得这个《茉莉花》是什么样的情绪呢?

生1：哀伤。

生2：有一点忧伤。

师：对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的《茉莉花》。大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。

教师操作：播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

学生活动：欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

生1：速度很快。

生2：速度加快了，表现了一种欢快的情绪。

生3：好像有人在茉莉花园里跳舞。

师：对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。好了，欣赏了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。

教师操作：返回主页。

生：老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。

师：好的，我们来看一看。“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。下课以后同学们可以到网站上来浏览。“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现《茉莉花》这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。

教师操作：分别出示樱花、郁金香。

生：日本、荷兰。

师：你们会唱哪些和花有关的歌曲。

生：老师，我会用日语演唱《樱花》。

学生活动：学生演唱《樱花》。

师：唱得真好，我们继续看网页。

教师操作：返回主页。

师：你们还想了解什么?

生：老师，我想看看茉莉的用途。

师：我想先问问你们，茉莉到底有什么用途?

生1：可以做茉莉花茶。

生2：可以改善环境。

生3：可以装扮居室。

生4：可以做香味剂。

生5：可以当作药材。

师：你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。

教师操作：点击“茉莉的用途”。

师：老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。

学生活动：品茉莉花茶。

师：好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。

教师操作：点击“伴奏”。

师：老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合《茉莉花》情绪的伴奏型。

教师操作：逐一播放。

生1：我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。

生2：我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。

师：对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。

三、总结

今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用《茉莉花》这首歌结束我们这堂课。

学生活动：有感情地演唱《茉莉花》这首歌。

《荣莉花}案例分析

《茉莉花》是中年级的中国民歌音乐综合课。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。

在教授歌曲《茉莉花》的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，学生听得很认真，马上就对《茉莉花》这首歌曲产生了兴趣。这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。

《茉莉花》这首歌曲是江苏的一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼?基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧《图兰朵》中。不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。很多国家还把茉莉花当作国花。总之，一首简单的《茉莉花》可以引发出很多相关的学习内容。如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：南北茉莉版块收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江苏《茉莉花》、河北《茉莉花》、东北《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的《茉莉花》。在演出形式版块，我收录了学生合唱的《茉莉花》视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏《茉莉花》的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏《茉莉花》的视频片段等等。在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。选择伴奏版块，我用MⅢI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。

学生学会《茉莉花》这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。

在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为《茉莉花》这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。通过同学间的交流，大家还会分析《茉莉花》这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。

在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。

12.“好一朵”川东“茉莉花” 篇十二

“茉莉花”是一个大家族，江苏民歌《茉莉花》只是这个家族中的代表性成员之一，与它有血缘关系的民歌，据说有好几十种。笔者在上世纪80年代初的民歌普查活动中，就曾收集、整理过一首与江苏民歌《茉莉花》有着血缘关系的川东大竹县民歌《好一朵花》（此歌当年编入四川省达县地区民间歌曲集成）。

演唱者 张海六 记谱 曹传和

民歌是口头创作，口头流传，它的创作过程和演唱过程是统一的；每一个演唱者，常常又是加工创作者。一首民歌在流传过程中，由于演唱的时间、环境和演唱者的不同，每唱一次，都可能自觉或不自觉地有所增删变异，从而形成很多变体。

在《好一朵花》中，曲首的变化非常明显。被删去了两个字，只剩“好一朵花”四个字的第一句歌词，非但没有显得不完整，相反，却营造出一种引人入胜、呼之欲出的氛围。当用中慢的速度、高亢的音调缓缓唱出这第一句歌词，然后加速、上板接唱后面的歌词。此种艺术手法和演唱效果，使我们感受到了传统川剧中常用的“帮腔”、“内放头子”的风味。迷惑人的改动在第二句歌词，“好一朵茉莉花”为什么被改为了“好一朵玫瑰花”呢？生活在四川省东部巴山渝水间的大竹人，古属巴国，其先民性情粗犷、勇猛好斗。也许，他们虽喜欢清香味的“茉莉花”，但更爱浓香型的“玫瑰花”吧。当然，还有另外一种可能：在不同的时间、环境、不同的演唱者口中，自觉或不自觉地唱出“好一朵月季花”或“好一朵”其它什么“花”来。

音乐上的变化更大。与当地语言的紧密结合，改变了音调的进行方式，使得整首民歌的曲调完全改头换面；徴调式也变成了巴山味更浓的羽调式。从加速后的第二句开始，一改《茉莉花》中吴侬软语式的细吟慢唱，字多腔少的垛板式节奏直抒胸臆，透出了川东人直爽火爆的性格。

最传神的变化在曲尾。衬词“呀”连用后，再抛出一句“呀得儿那依得儿洋”，不仅强化了地方色彩，更使意犹未尽的乐思得以延伸，音乐得到进一步发展。鲜明、生动地塑造出了一个活泼、俏皮又略带羞涩的川东妹子形象。

优秀民歌在流传过程中，有着丰富连续的变异性，也有着相对稳定的遗传性。其实，在《好一朵花》中，除将“茉莉花”改为了“玫瑰花”外，在歌词部分，它的结构、句数及表现的内容、氛围、情感，可以说再也没有实质性的变化了。

13.《茉莉花》电子琴教案设计 篇十三

[教材分析] 江苏民歌《茉莉花》是人教版音乐九年级下册第一单元《百卉含英》中学唱的歌曲。茉莉花是我国著名的民歌，具有典型的东方音乐性格；音乐形式上采用五声音阶，属于由明清俗曲演变而来的小调中的“鲜花调”一类；旋律委婉流畅，感情细腻，表达了少女对茉莉花的喜爱之情。[教学课时] 一课时 [教学目标] 1.让学生们喜欢并能够熟练地演唱《茉莉花》。

2.增进对我国民歌文化的了解，南北地域各自民歌风格特点，能够简易分析其中的创作手法，并为我国丰厚的文化底蕴而感到自豪。

3.积极参与小组节目编排，充分发挥创造力，提升与他人的沟通与合作能力。[教学难点] 1.对作品文化背景的记忆并能够复述，充分地体验和感受我国民间歌曲的韵味。

2.对于作品的再创造以及与其他小组成员的分工配合。[教学准备] 多媒体、课件、茉莉花盆栽、舞蹈扇、三角铁 [教学过程]

一、课前准备

1.将茉莉花盆栽放置在讲台上。

2.轻声播放《茉莉花》音频（女子十二乐坊版本）。

二、导入

师：同学们，你们知道老师讲台上摆放的这盆花吗？

师：对，想必大家都闻到了这茉莉花沁人心脾的香气，那有谁能简单地

给我们介绍一下茉莉花吗？

师：同学们，你们看，茉莉花的花瓣是雪白色的，叶子翠绿光滑且肥厚，花型小巧玲珑。茉莉花散发着浓郁的芳香，这香气清新淡雅，我国古代女子就曾经以茉莉花作为首饰，而现在，几乎每一瓶香水，每一块肥皂都添加了茉莉花的香味气，由此可见人们对茉莉花的喜爱。除此之外，茉莉花还具有很高的食用价值和药用价值，像同学们夏天喜欢喝的茉莉花茶就有清热去火，化痰止咳的功效。

三、学唱歌曲

师：刚才我们了解了这么多关于茉莉花的知识，那么现在就让我们一边品味着茉莉花的芳香，一边来欣赏一下这首《茉莉花》吧。

（播放视频《茉莉花》[宋祖英]版本）

师：这《茉莉花》美妙的旋律就犹如这茉莉花的香气，沁人心脾；接下来我们就来学习这首歌吧，我们先唱简谱，我唱一句同学们跟着唱一句。

（教师钢琴伴奏，与学生们齐唱简谱）

师：接下来我们来带上词，要注意哦，这首歌表达的一位曼妙玲珑的少女对于茉莉花的喜爱之情，同学们可以把自己想象成一位美貌如茉莉花般的少女，娉婷地站在茉莉花丛旁边，身边潆绕着茉莉花的清幽香气，如秋水般的眼睛围绕着茉莉花流转，透露出喜爱之情，声音要如玉器碰撞般清脆玲珑，婉尔动听，要求不低，同学们能做到吗？

(教师钢琴伴奏，齐唱《茉莉花》)

四、品味歌曲

师：想必同学们现在已经能够把这首曲子熟记于心了吧，接下来让我们来更细致地分析一下这首曲子。同学们看看谱例，可以分为几个乐句呢？

学：4个乐句。

师：没错，非常棒，那有没同学能够告诉老师，这四个乐句在中国乐曲传统曲式中分别称之为什么吗？

学：。。。

师：分别为“起、承、转、合”。请同学们来跟着我看到，老师将这四句中每句的音符都用红连起来了，同学们仔细找找，看看相邻两个音之间最大的是几度呢？

学：四度。

师：非常好，我们看到，在这首曲子里，相邻的两音之间最大的度数

为四度，而且只有一个四度的大跳（指出），其他的都是三度和三度以内的进行。现在老师可以告诉你们，这样的进行非常地符合我们南方人的性格，什么性格呢？就是温柔、细腻、婉转的性格。来，同学们，跟着老师的手势，我们来一起唱一遍这个谱子。

（唱谱子，体会其中南方音乐曲调的韵味。）

师：细心的同学可能已经发现了老师在谱子上画有三个圆圈，老师给同学们一个提示，第一、二个圆圈跟同学们在课下预习的中国传统歌曲的创作手法有关，而第三个圆圈呢，跟老师刚才说的“起承转合”有关，哪位同学想跟大家分享一下他的观点？

学：第一个圆圈上的是第一句的最后一个音，第二个圆圈是第二句的第一个音，它们相同，这个手法是“连环扣”也和可以叫做“鱼咬尾”。

师：非常好，正是因为这样的衔接，才使得第一句与第二句之间的衔接一气呵成，给人一种柔婉、舒缓的感觉。老师再给第三个一个提示，请同学们注意一下圆圈内两个音的节奏，是不是很特别？

学：这是一个符点节奏，整首曲子中就只有一个出现在第三局的开头。师：所以说第三句是“起承转合”中的什么呢？ 学：转！

师：完全正确，所以大家明白作曲家是如何让大家体会到“转”的韵味了吗？

学：知道了。

师：那么让我们在一起带着刚才所学得的知识再次演唱一遍这首曲子。（钢琴伴奏，与学生一起齐唱。）

五、感受与鉴赏

师：我们刚才演唱的江苏民歌版本是最常见的一个版本，其实《茉莉花》还有其他的版本，同学们听的时候记得认真分辨一下他们之间有什么不同，听完后我会请同学来分享一下他(她)的感受。

（使用多媒体播放[《茉莉花》河北民歌]的选段）

师：同学们刚才分享了听完这首歌的感受，说的都很好，这首《茉莉花》除了歌词方面与我们们最开始学习的江苏民歌相似之外，曲调方面变化非常大。同学们知道为什么同样是“茉莉花”，这两个地方之间的差别却这么大呢？

(同学们讨论，举手发表自己的观点)师：《茉莉花》源于“鲜花调”，而“鲜花调”历史上最早见于清朝道光年间贮香老人编的《小慧集》，自清至今流传面广，变体较多。江苏的《茉莉花》在原《鲜花调》结构不变的基础上作了旋律加花修饰，体现了江南小调的抒情风格。而河北的《茉莉花》加入了衬词,与下滑音，这些都增添了北方小调的叙事性的特点。正所谓“一方水土，养一方人”，总的来说，北方的民歌风格以遒劲为主，旋律高亢激越，慷慨朴实：而南方的民歌风格则以清丽婉转为主，旋律抒情柔和。中华民族的民歌文化博大精深，源远流长，老师希望同学们在以后的日子里能够喜爱并积极地发扬我国的传统文化，多去听听，多去看看，增加自己的文化积累，为我国民族文化而感到骄傲和自豪。

六、拓展与创造

师：其实不仅在中国，《茉莉花》在外国也同样受欢迎，意大利歌剧作家普契尼曾在歌剧《图兰多》中就引用了《茉莉花》来作为“图兰多”这个公主的主题旋律。说了这么多，接下来让我们来欣赏在“出彩中国人”中有着出色表现的来自美国耶特兰大的华裔女子团体“茉莉花组合”的精彩舞蹈表演。

（播放“出彩中国人”第二季，茉莉花组合的片段）

师：同学们，我们在这个视屏里不仅看到了美轮美奂的扇子舞蹈，还欣赏了这带有宫廷色彩的《茉莉花》，老师这里准备了舞蹈扇和三角铁，同学们将进行自由组合，10人一组，运用老师这里的乐器，自由创作一个整套的舞台表演，在这个表演中需要有同学唱歌、伴奏和跳扇子舞，同学们可以借鉴刚才视频里的舞蹈动作和伴奏方法，所有小组的表演结束后全班投票得数最高的那个小组，将会得到奖品，也就是讲台上的那盆茉莉花。接下来给7分钟时间大家自由组合排练，有需要帮助的可以示意老师。

（学生自由排练，教师走动巡视）

（排练结束，各小组轮流表演，由全班选出得票数最高的那个小组，组长进行总结发言，进行表彰颁奖）

七、小结与点题

师：今天，我们学习了来自江南水乡被誉为“中国第二国歌”的《茉莉花》感受了中华人民灿烂的民歌文化，我希望同学们能在课后的生活与学习中多去发现与感受，为我们民族广博且深远传统文化而感到自豪和骄傲。

(轻声播放柴可夫斯基芭蕾舞剧《胡桃夹子》中花之圆舞曲的选段)师：这是我们下节课要学习的曲子，是一首管弦乐合奏，来自俄国作曲家柴可夫斯基的花之圆舞曲，在这个春暖花开的赏花季节里，老师要给同学们布置一个作业，那就是搜集有关花的东西，可以是自家小区里拾起的飘落的花瓣，也可以是有关于花的风景图片，还可以是跟花有关的诗词等等，想必同学们已经有思路了吧，下节课上课大家把“花”带来跟同学们一起分享，看看哪位同学的收集最有趣。

14.茉莉花教案 篇十四

茉莉花教案

2.茉莉花 一天，我和妈妈在逛花市时买了一盆茉莉花，听摊主介绍说，茉莉花开，满屋飘香。 回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。妈妈说：“别着急，到了夏天，茉莉花会开的。”可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。渐渐地，我不再关心它了。妈妈还是照样给它浇水，施肥。 初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。 盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把茉莉花留在外面，原来它爱太阳。茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的.心田。 过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了! 【教学目标】 1、在具体语言环境中学习10个生字“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、吮、蕾、沁”，积累“稀疏、施肥、贪婪、吮吸、骄阳似火、花蕾、洁白无瑕、似雪如玉”8个词，理解“浓郁”等词语。能区别“惊喜”“惊奇”，“希望”“盼望”的意思，并能根据语言环境正确使用。 2、重点：正确流利有感情朗读课文，体会人物心情变化，读出不同语气。能背诵第四小节。 3、难点：体会细节变化及花卉描写，了解初步观察方法，体会“我”在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。 4、感悟做事不能半途而废要坚持到底才会有收获的道理。 【教学准备】 教师准备多媒体课件 学生预习、认读生字词 【教学过程】 一、导入新课 (一)同学们，大家都喜欢把美丽的姑娘比作漂亮花朵，把漂亮的花朵比作美丽的姑娘，有国色天香的牡丹，有大家闺秀的玫瑰，有谦谦君子风范的荷花，还有小家碧玉的茉莉花。今天就让我们来瞧一瞧咱们这位茉莉姑娘漂亮不漂亮? (二)板书：茉莉花(板书的同时学习生字茉，注意下面末和未的区别) (三)在学习课文之前我们先来认读生字词：教师课件展示生字词。 生字“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、吮、蕾、沁”，生词“贪婪”“吮吸”“骄阳似火”“洁白无瑕”， 正音、简单释义 (1)逛，记字――狂走， (2)苞和蕾，草字头，和植物有关，上形下声的形声字。 (3)贪注意上面是今不要多加一点 (4)疏、施、吮，注意读音shun，翘舌。 (5)沁，清水入心田，渗入。 (6)贪婪--贪心吮吸---用嘴吸取骄阳似火---了解骄是“猛烈的”意思 (7)洁白无瑕--“瑕”注意和“暇”区别，瑕是斜玉旁，原意指玉上面的斑点。暇是空闲的意思。本词是形容茉莉花美玉般洁白完美。 二、重点突破，体会词句之美及生发喜爱之情。 1、看看课文中的茉莉姑娘长得美不美?朗读课文第三第四小节，遇到生字多读几遍，然后请同学们来向我介绍她。 2、接力朗读，正音。 3、理解“绽开”“浓郁”。 (1)“绽开”：结合上下文(展开、一层层打开)。 (2)“浓郁”：词素分析法---分别了解“浓”“郁”的意思。 3、学生默读重点句，在描写茉莉花特点的词语上作记号。 4、听老师范读，进一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢?为什么“我”会惊喜?根据学生交流，归纳板书、出示课件： 茉莉姑娘 花叶：绿油油的(积累ABB词语) 花苞：露(lou)出 花枝：一大簇(cu) 花蕾：鼓出 花朵：绽开洁白无暇 似雪如玉 花香：送来浓郁真醉人 教师总结：茉莉姑娘的头发绿油油的，美丽的笑脸洁白无瑕、似雪如玉，身上还散发浓郁的清香，真是迷人呢!这么美的茉莉姑娘同学们喜欢不喜欢啊?请大家朗读课文，体会茉莉姑娘的美。 学生自由朗读句子，练习读出对茉莉花的喜爱之情。男女生分读、齐读。 三、全文通读、体会心情、读中感悟 同学们，茉莉姑娘是不是生来就这么美呢?(不是)我们从哪里可以看出?请大家默读第一第二小节。教师根据学生回答总结出示补充课件。 茉莉姑娘茉莉小丫头 花叶：好多绿油油的(积累ABB词语)稀疏(对照说出稀疏就是少，不密) 花苞：露(lou)出 花枝：一大簇(cu) 花蕾：鼓出影子也见不着 花朵：绽开洁白无暇 似雪如玉 花香：送来浓郁真醉人 是啊!这么不起眼的黄毛小丫头，难怪“我”不喜欢她啦!那妈妈的态度是怎么样的呢?我的心情态度有什么变化呢?请快速阅读全文，圈出表示心理变化的词。根据学生回答板书 妈妈我精心照料 照样浇水施肥焦急盼望 不再关心 (惊的是茉莉花居然变漂亮了，喜的是茉莉花果然和妈妈说的一样开放了) 惊喜 味道好极了 盼望/希望(根据上下文“焦急地盼望，早日开放”---迫切地希望) 齐读最后一节，问：如果小作者自己坚持亲手浇水施肥，味道会怎么样?(味道会更好，喝起来更甜美) (放《茉莉花》音乐)，自由朗读整篇课文。 作业：抄写生字词，分别用盼望和惊喜造句。 第二课时： 做课件中练习。 向同学介绍自己喜爱的花。引导学生从叶、枝、花(花蕾/花朵)、味道等方面描述。 课后写下来。

15.最美丽的茉莉花 篇十五

事件回放

2012年5月8日,第十九中学学生,借第四中学教室上课,学校安排客车接送十九中学生。这天晚上8点38分,三辆客车在校门口等待下晚自习的学生。排在最后面的客车突然失去控制,向前冲撞到第二辆客车,第二辆客车向第一辆客车挤压过去。有几个同学正好走在第一辆和第二辆客车中间,眼看就要被挤压,这一幕让周围的师生惊呆了,有的学生大声尖叫。突然,张丽莉老师冲过来,将一名学生顶到一边,将另一名学生扯到路边,而她自己,却被失控的汽车撞翻在地,双腿被车轮碾过,人也昏死过去。

张丽莉老师和受伤的学生被送往医院抢救,几名学生只是受了轻伤,处理完伤口就可以出院了,可是张老师却被高位截肢。今年只有29岁的张老师,永远失去了双腿;年轻的生命,永远不能再自由的奔跑。

“我叫张丽莉,第一个丽是美丽的丽,第二个莉是茉莉花的莉,我就是一朵美丽的茉莉花。”

同事至今仍记得初次见面时,张老师这样介绍自己。在同事眼中,张丽莉老师是个热心的朋友。在学生眼中,张丽莉老师更像妈妈。学生闫泓佚回忆,早在2009年冬天,张老师就因为保护同学而被自行车撞了,可以说这次舍身救人,完全是张老师的一种本能举动。而在家人眼中,张丽莉老师是懂事的女儿,温柔的妻子,亲戚眼中的好孩子。她对教育、对学生、对家人的爱,像茉莉那样散发着暖人的馨香,而今,这朵正在盛放的茉莉花却被无情的折断了。

最美女教师

张丽莉老师的救人事件被媒体报道之后,人们都被她的壮举深深感动,网友将她评为“最美女教师”。佳木斯市民自发去医院看望她,当她转院去哈尔滨治疗时,上百台出租车将她的救护车送到出城口,许多人自发为她祈福,她的治疗情况受到全国人民的关注。