希望英语常见问题（精选8篇）
1.希望英语常见问题 篇一
1、What’s your name?My name is **
2、Nice to meet you.Nice to meet you, too.3、How old are you?I’m *
4、How are you, today?I’m fine, thank you./ Not so good.5、What’s the weather like today? / How’s the weather today?
6、What’s your teacher’s name?Mickey./Miss */Mr.*
7、What color is your clothes?
red/ pink/ blue/yellow/green/ white/black.8、What’s your favorite color?(My favorite color is)red/
pink/ blue/yellow/green/ white/black.9、What’s your favorite food?(My favorite food is)
cake, milk, watermelon.10、What do you usually do on weekends?Watching TV./
Playing the piano.11、What kinds of books do you like to read?Story book./
English book.12、Who is your English teacher?Mickey./Miss */Mr.*
13、Who is your best friend?朋友名字
14、Who cooks in your family?
Father/mother/grandmother/grandfather.15、Which school do you study in?学校名字+school16、Which is your favorite animal?
Cat/duck/rabbit/hamster/pig/monkey.17、How many people in your family？3/4/5/618、How many students in your class?班级人数
19、How many days are there in a week?720、Do you like English/animals/sports/flowers?Yes, I
do./No, I don’t.21、Do you like singing/dancing/ swimming/ watching
TV/eating ice-cream?Yes, I do./No, I don’t.22、Do you have English class everyday?Yes, I do./No, I
don’t.23、Do you have many friends in your school?Yes, I do./No,I don’t.24、Do you have a pet in your home?Yes, I do./No, I don’t.25、Do you want to be a teacher?Yes, I do./No, I don’t.26、Can you tell me your name?自己的名字
27、Can I have your name?自己的名字
28、Can you sing/ dance/ ride a bike?Yes, I can./ No, I
can’t.29、Why do you like English?Because English is funny.30、How do you go to school everyday?On foot./ by bus.
2.希望英语常见问题 篇二
(一) 《大学英语教学大纲》中对写作的一般要求
能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务, 能较好地描述个人经历、事件、观感、情感等;能就一定话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文, 内容完整、用词恰当、语篇连贯, 表达意思清楚, 无重大语言错误, 并能使用恰当的写作技能。该目标强调培养学生的语言综合运用能力, 但是在实际的英语教学过程中, 学生的写作仍存在很大的问题。
(二) 英语写作技能是英语各项基本技能中最重要的一种
英语写作作为一种书面形式的主动性技能, 能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力, 在很大程度上能反映英语教学中的得失。束定芳先生也曾经指出, 通过大学英语四六级考试的大学生几乎有50%的人无法熟练使用英语进行口头和书面的交流。因此, 学会如何准确并流畅地进行写作对学生是非常关键的。良好的写作技能对每一位在学业上要求进步的学生以及在事业中力求成功的人来说都是不可否认的优势。
(三) 错误分析理论 (Error Analysis)
国外的错误分析理论 (Error Analysis) 兴起于20世纪60年代, 并在20世纪70年代达到了其全盛时期。错误分析理论主要研究学习者在外语学习过程中出现的错误, 是第二语言习得的重要研究方法之一。Corder提出, 学习者错误的重要性体现在三个不同的方面:一是让教师懂得如果教师进行系统地分析就可以清楚知道其学生的学习程度;二是让研究者意识到学习者如何进行学习;第三点也是最重要的一点, 即为错误反映了学习者为了学习所使用的策略。[1]
因此, 基于学习过程中学生错误的这三点重要性, 教师可以通过观察并分析错误, 找出错误出现的原因, 给教学带来一些启示, 并帮助学生有效纠正错误, 提高英语写作能力。
二、大一学生英语写作常见错误及原因
笔者从所教授的2012级202名学生的英语期末考试试卷中随机抽取50篇, 分析并进行统计。
此次英语期末考试的作文题目为What Electives to Choose。提纲如下:1.各大学为大学生开设了多种多样的选修课;2.学生处于各种原因选择不同的选修课;3.以我自己为例……
此次考试严格按照大学英语四级考试流程进行, 笔者在作文评定过程中结合自己五次参加大学英语四级考试作文阅卷的相关经验, 按照大学英语四级作文评定标准打分。
通过对此次随机抽取的50篇作文的错误分析, 共归类为如下五大类错误。
(一) 非语言表达错误
非语言表达错误指的是标点符号及字母大小写错误。标点符号错误主要表现为学生随意使用句点、逗号以及错误使用感叹号, 犯此类错误的学生基本因为在初高中的学习中养成了错误的习惯, 字母大小写错误主要为错误的将作文题目中的单词照抄到文章里, 例如, “Everyone has their own interesting Elective”一句中“Elective”不需要大写, 此类错误是由于学生对于英语的基本写作规则不熟悉。
(二) 词汇错误
词汇错误包括三类, 即为单词拼写错误、词汇选择错误和词汇搭配错误。1.单词拼写错误是一种常见的错误。例如, 有些学生会把college一词误拼为colleage, collage甚至colluage, 还有些学生会把knowledge误拼为knowlege。有些同学还会存在忽略单词单复数的情况, 例如, different choice应为different choices, 又如every universities应为every university。拼写错误大多是由于笔误、错误记忆或模糊记忆造成。2.词汇选择错误是另外一种常见错误, 常见的词汇选择错误包括词义的混淆和词性的混淆。比如在随机抽取的文章里有位同学这样写道:“There are many Electives to choose when the big students first to come big schools”。忽略本句话中的其他错误, 单看其中的big students和big schools, 这是典型的中式翻译, 此两处应为college students或者undergraduates以及colleges或者universities。还有一位学生翻译“母语”为“mother language”。词性的混淆更是词汇选择错误中高出现率的错误, 例如, “They can make a decide”, 此处应为“They can make a decision”。3.在此次抽取的50篇作文中, 词汇搭配错误主要是动词和名词搭配错误。“I must study the electives”应为“I must take the electives”。
(三) 语法错误
在这50篇作文里, 语法错误主要体现在以下四方面。1.冠词的错误使用。What electives to choose is a important question应为an important question。2.比较级。Electives make me more happy应为happier。3.动词形式错误。I like play basketball应为playing。4.介词使用不当。其中发现有位同学把“以我之见”写成“for my opinion”。
(四) 逻辑表达错误
在此次抽取的50篇作文里, 笔者发现很多学生都存在句子逻辑错误及语篇逻辑错误, 句子逻辑错误主要表现为句义表达不明确, 大学英语写作中出现的语篇错误主要表现为, 语篇的完整统一是通过语言形式的衔接和语义的连贯来实现的。[2]受汉语思维及“形合”语篇的影响, 许多中国英语学习者只是机械地把汉语译成英语, 而忽略了段落与段落之间、句与句之间的通顺合理的连接, 缺少英语中必要的过渡词。[3]笔者发现大多数学生可以根据作文给出的大纲很好地将段落连接起来, 但是句子之间欠缺连贯性。
(五) 母语干扰错误
行为主义学家认为, 母语会对第二语言习得有所干扰, 这种干扰是前摄抑制 (proactive inhibition) 的结果, 是一种负迁移, 当干扰情况出现时, 第二语言学习者就会犯错误。[4]在此次的抽查结果中, 笔者发现作文的写作者在使用英语进行写作时, 常常受到母语语言习惯的干扰。比如前文中提到的“母语”一词有学生翻译为“mother language”, 地道的表达应为“mother tongue”。还有一位学生这样表达“好好学习天天向上”, “Good good study, day day up”。这两个例子都是典型的错误习语表达, 母语干扰错误具体在不同的学生身上有不同的表现, 在此不一一赘述。
三、大学英语教学启示
通过分析非英语专业学生英语写作中出现的错误, 笔者得出以下五点大学英语教学启示。
(一) 进一步加强语言基本功以及语法的训练
虽然笔者在课堂中一直着重强调写正确的句子, 但是很多学生的基本语法知识还很欠缺, 在今后的课堂和课后练习中, 进一步加强语言基本功及语法的训练。
(二) 加大有效积极词汇的输入
为了帮助学生提高英语词汇的运用能力 (从理解性词汇到表达性词汇) , 在教学中, 从输入型活动和输出型活动两方面给学生提供使用新词汇的机会和场合。[5]
(三) 重视合理有效的输入
阅读及听力这两项重要的语言输入, 可以促进学生进行有效的语言吸收, 把阅读及听力材料中学习到的知识合理内化, 形成自己的一套表达, 多阅读。
(四) 强调写作策略的重要性和培养英语思维
在写作教学中注重写作策略的灌输, 让学生有意识地把写作策略运用到写作中去。通过多种活动帮助学生培养英语思维, 重视文化的力量。
(五) 注重学生创造性思维的培养
创造性思维能力在英语写作中发挥着重要的作用。教师应提倡学生多角度思考, 培养发散性思维, 激发学生的想象力, 激发学生写作的动机, 培养学生对写作的兴趣。[6]
摘要：《大学英语教学大纲》强调培养学生的语言综合运用能力, 但是学生在实际的写作中仍存在很大的问题。本文对50篇非英语专业大一学生的作文进行错误分析, 归纳总结了常见错误的类型及成因。笔者在文章的最后提出了自己对于大学英语教学的一些心得体会。
关键词：写作能力,错误分析,教学启示
参考文献
[1]Corder, S.P.The Significance of Learners’Errors[J].International Review of Applied Linguistics 5, 1967:161-170.
[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社, 1994.
[3]刘东虹.第二语言写作的心理与语言探索[M].武汉:中国地质大学出版社, 2009:11.
[4]Ellis, R.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press, 1994:22.
[5]程熙旭.从理解性词汇到表达性词汇——提高大学生英语词汇运用能力的行动研究[J].中国外语教育, 2012 (3) :21-26.
3.向老师提出问题和希望 篇三
昊昊从小有语言问题，到5岁还不能说整句，但是经过小学3年的努力，他已经有了很大的进步。老师说，昊昊的作文水平在这三个月里有明显提高，可以按照要求写出段落结构和转折，但是还不够丰满。我问：“是否应该给他额外加写作任务？”老师认为没有必要，因为他正在提高，而且他的思维方式明显是理工科的，对写作不感兴趣，不要给他太大压力，否则会产生厌倦情绪，老师在学校里的教育和督促就足够了。当我说到昊昊只看小说，拒绝看科普读物时，老师马上在记事本里记下，说要让图书馆老师给昊昊推荐一些融入科普知识的小说。总之，跟昊昊老师的交谈让我受益匪浅。
然后，我带了很多问题去见晨晨的老师，希望可以得到她的帮助。可是很遗憾，这位美女教师只是泛泛而谈了3分钟，然后眨着大眼睛问我有什么问题。我只好一条一条的提问。首先是晨晨的书写太潦草。老师马上应合，“对对，有时候连自己的名字都写得飞起来了。”我请求老师平时多提醒，实在太差了，就让他重写。之后，我提出晨晨的很多问题，老师哼啊哈啊地应着，但也说不出个所以然来。这次跟晨晨老师见面，我也是有收获的——在提问时，我理清了思路，自己悟出：应该发挥晨晨写作好的这个优点，培养他的自信。
第二年，参加四年级家长会时，我跟另一位老师讨论晨晨的问题，希望老师在学校里多鼓励晨晨，帮助他重树自信心。老师的建议是：尽量安排双胞胎干不同的事，减少比较的机会。发掘晨晨的长处，对他的幽默感、想象力和写作水平多加鼓励。老师答应，以后在学校多跟晨晨开玩笑，给他展示幽默的机会。多让他写奇怪的故事，给大家念，贴在墙上……后来，老师真的做到了！他甚至在数学课上，让晨晨当小助教，同学听不懂时，让晨晨给大家解释。那一年，晨晨的作文水平提高很多，自信心大增！我非常庆幸，在开家长会时，跟老师提出了问题和希望，使老师能够更全面地了解孩子，有的放矢地帮助他进步。
4.希望的英语作文 篇四
However, hope is something can be created with an optimistic state of mind.
Optimism helps to increase hope for several reasons. To begin with, hope is something appears from our inside world. All of us have capacity to generate hope. This capacity is closely related to optimism.
Optimism help us overcome fear, supporting us with great courage and confidence to overcome any difficulties.
In return, it allows us to hold on to hope. Whatever we do or whatever is done to us, it is always constructive to adopt an optimistic attitude. As the saying goes, smile and the world smiles with you, weep and you weep alone.
If you let yourself down, no one can pull you out and the situation could only go from bad to worse. But as long as you have an optimistic state of mind, you can have the situation under your control and therefore be more hopeful.
Last but not least, God help those who help themselves. We should first be optimistic and hopeful can we help ourselves.
5.希望的英语作文 篇五
During the day, the sea level as a mirror, like a quiet and gentle girl. Clean the sea like blue sky, boundless watery blue reaching far beyond the horizon. Peoples busy figure, peoples full figure, people rush around the figure, no reflection on the sea, as if there is another human world in the sea. It was getting dark, the sun suddenly became orange Emma, the sea and the sky won the golden, beautiful. The slight sea breeze, with a trace of coolness, gently brushed the faces of people. The moon sister came out and sent the sun, who had been busy all day, to send away. Why is the moonlight so clear tonight? The waves are ready to strike the shore rocks. The sea was angry at last! He growled fiercely attack came to the shore, rushed into the pores of the rock, and splashed the rock fortress, the deep thunder.
When it comes to ~ ~ when the ocean clock is slow and powerful beat, people wake up from the dream, running towards the waves, cheering, jumping. “Thump”, “splash” sound, a sound then. There was a whirlpool in the sea, and people happily jumped into the whirlpool and entered the underwater world.
The land is dark and the buildings are crowded with places with large population density. The sea is another: the bright world, never seem to know what is the dark blue, blue sea, as if the human world to become blue, all human beings have never seen the sea creatures, undersea rock is not weak, clean, smooth and beautiful resplendent with variegated coloration. Human beings eat high protein foods in the ocean, drink sea water rich in minerals, and use furniture made of smooth, beautiful rocks - ah, human beings and the sea melt into one!
The sea was calm, and the sea was darkening. It was the second day of the morning sun to greet the people! People are swimming from the bottom to the shore, with a trace of regret, but look forward to the night.
6.希望之星英语大赛资料 篇六
2012中央电视台英语风采大赛 暨第三届中央电视台“希望之星”英语风采大赛
陕 西 赛 区 幼 儿 组 组 委 会
招募单位：中央电视台英语演讲风采大赛暨CCTV“希望之星”英语
风采陕西大赛
陕西赛区组委会
合作单位：外语教学与研究出版社西北信息中心
外研教育中心
2011年11月
【大赛简介】
2012中央电视台“希望之星”英语风采大赛陕西赛区
中央电视台英语演讲风采大赛暨第二届中央电视台“希望之星”英语风采陕西大赛（以下简称“大赛”）是中宣部、国家广电总局正式批准的,由中央电视台主办的面向全国的大型电视英语比赛。大赛以培养兴趣、增强信心、展示风采、树立榜样为目的，参赛选手来自全国各省、市、自治区，涉及各行各业，以在校学生为主。
大赛一直以其无可比拟的学术地位与媒体影响力著称，被视为国内同类比赛中档次和规模最高的赛事。现已成为中国规模最大、最有影响力的外语比赛，为各年龄段的英语爱好者提供了一个实现英语梦想、展望美好未来的舞台。大赛自2000年起每年举办一届，距今已成功举办十二届，参赛人数近3200万，影响人数超过8000万人。
大赛分为地方选拔赛、全国预选赛、全国总决赛三个阶段，分幼儿、小学低年级（1-3年级）、小学高年级（4-6年级）、初中、高中、成人、教师七个组别进行比赛。陕西赛区选拔赛又分为各地市分赛区选拔和全省总决赛两个阶段。各地市分赛区通过选拔赛、初赛、复赛、决赛四个层次进行选拔，严格选拔英语水平优秀的选手参加省级决赛。全省总决赛在西安进行。全省总决赛将邀请全省英语界的权威专家和外籍专家担任评判工作，评选出优胜者参加全国预选赛。全国预选赛、总决赛集中在北京进行，全国总决赛邀请全国英语界的权威专家和外籍专家担任评委，中央电视台对全国总决赛以及颁奖典礼给予全程录像播出。
此项赛事自2000年开赛以来便受到社会各界的普遍关注和支持，历届大赛在各地均受到各地市委宣传部、市政府新闻办、当地电视台、教育电视台、报纸教育专栏节目、教育出版社等在内的社会各界的大力支持。同时也得到了中央电视台节目宣传策划部门的全程支持。就大赛本身而言，给各参与合作的单位带来了较好的社会和经济效益，尤其从事外语教育培训的机构更是如此。2010陕西赛区共设立七个分赛区（西安、咸阳、渭南、宝鸡、汉中、安康、延安），同时在社会上掀起一片英语学习的热潮，进一步提升陕西人民的总体英语水平。
四、大赛活动具体安排：
本次大赛分为幼儿组，小学低（1－3）年级组，小学高（4－6）年级组，初中组，高中组五个组别。
1、幼儿组宣传报名阶段：即日起至2011年12月10日止。
2012中央电视台“希望之星”英语风采大赛陕西赛区
2、幼儿组各赛段比赛：2012年1月初至2012年5月下旬。
3、本次大赛幼儿组分为初赛、复赛、全省总决赛三个阶段。
初赛时间：拟定于2012年1月进行； 初赛比赛环节：才艺展示、评委问答。
初赛赛前培训：拟定于2011年12月；培训费100元，自愿参加。
培训时长90分钟（60分钟中教、30分钟外教）复赛时间：拟定于2012年3月进行；
复赛比赛环节：才艺展示（如：自我介绍和英文儿歌或者歌曲、诗歌、故事等等）
评委问答
多媒体题库
复赛赛前培训：拟定于2012年3月；培训费100元，自愿参加。
培训时长90分钟（60分钟中教、30分钟外教）全省总决赛时间：拟定于2011年5月进行；
全省总决赛比赛环节：才艺展示、评委问答、多媒体题库、听力题。各分赛区每组前20名选手代表到西安参加。
4、全国总决赛：拟定于2012年6月至7月进行；幼儿组各省赛区每组
前10名选手参加。
5、节目播出：2012年7月至8月，播出全国决赛实况录像。
六、奖项设置：
1、全省总决赛每组设置特等奖，一等奖，二等奖，三等奖，优胜奖、希望奖若干名；还评出最佳语音奖、最具学识奖、机智灵活奖等单项奖，授予获奖证书、奖杯或奖牌。
2、大赛将根据各组织单位组织情况，评出最佳组织奖若干，授予获奖证书、奖牌。
3、大赛组委会将为进入到全省总决赛选手的指导老师颁发荣誉证书，以资鼓励。
中央电视台“希望之星”英语风采大赛
陕西赛区幼儿组组委会办公室
7.希望英语常见问题 篇七
关键词：起始教学,隐患,教与学,衔接,新常态
目前, 中小学英语教学存在着各自为政、教育教学管理相互脱节、英语教材脱节、知识内容跳跃大等现象, 使得小学与初中的过渡衔接中出现了诸多“盲点”或者“盲区”, 直接影响义务教育阶段中这两个学段英语教学的衔接, 也关系到初中生分化的时间、学生的英语综合素质及初中阶段的教学质量。由笔者主持的省课题《小学、初中英语教学衔接研究》, 经过近两年的课堂调查、研讨、交流、学习和尝试, 在衔接方面完成了如期的目标和任务。我们认为解决小学和七年级的衔接问题, 是搞好语音教学的“牛鼻子”, 从而最大限度地解决初一学生的两极分化现象, 让学生真正学得轻松、学得快乐, 全面提升学生英语综合素养。
为了让英语“衔接”这棵树能重新枝繁叶茂, 迎来一个生长“新常态”, 我们开展了一系列工作。
一、深入实际, 会诊“病例”
(一) 衔接知识传播的失误
课题组教师分别选取五莲县许孟小学六年级 (2) 班和本校初一 (3) 班的学生为调查对象, 研究他们英语学习产生分化的原因。通过调查我们发现两个学段的英语教学有如下不同:
1. 教材内容与认知结构不同
主要包括语音、词汇、句型、语法、语言能力等, 分析小学生与中学生在英语学习上的认知差异。
2. 教学方法与学习方法不同
语言学习被看成是学习一整套系统的语言知识, 教师的教学方法直接影响学生的学习方法, 小学阶段与中学阶段有各自的特点和规律。
3. 教师心理与学生心理不同
分别对中小学教师在英语教学中的心理进行调查、分析和比较, 对中小学生学习英语的心理情况调查, 总结心理变化的规律, 解决好“教”与“学”的矛盾。
(二) 衔接策略方面的失误。
根据调查结果及有关教育理论, 重点研究以下两方面内容:
1. 教学方法上存在脱节
相对于小学来说, 初中英语教法灵活、手段多样, 由于教材内容及学生生理、心理特点等因素, 初中英语教学形式比较单一。通过调查和研究, 比较中小学英语教学方法的差异, 我们认为在衔接教学阶段, 教师要合理使用教学方法和手段, 让学生能乐意接受、乐意学习, 适应中学英语学习, 同时也要指导学生掌握良好的学习策略。
2. 教材内容存在两层皮现象
人教版和外研版均有各自的编排体系, 他们有跨越不同的两个学段, 我们注意到有效地把外研版小学教材和人教版初中教材结合起来的最佳方式就是整合两个学段的语音、词汇、语法、语言能力, 即:优化教学内容安排, 最大限度地防止由于中小学衔接教学内容上的不当而造成的分化。
二、抓好入门阶段的起始教学
(一) 狠抓起始年级的音标教学
语音教学是影响学生认读能力的至关重要的问题。课题组正式提出初一国际音标教学利用三个起始单元的这段时间来加强学生的语音教学, 作为中小学英语教学衔接的突破口, 交给学生一把英语学习的金钥匙。同时建议将英语48个国际音标列入小学英语教材。不管学生的拼读能力如何, 本着让学生在练中提高的指导思想, 对语音教学采取“相对集中、难点分散”的方法进行教学, 这也是目前解决学生英语“疲软”现象的一条有效方法。
(二) 优化教材内容, 渗透语法知识
通过调查我们了解到, 小学阶段的教师是非常注重学生听的训练, 而且考试也多以听力测试为主, 教师认为只要学生不断地机械模仿, 学生就能掌握常见的词汇、句子以及语法。当然, 很多学生即使掌握了一部分单词, 也是靠着自己的一点小聪明或者遵从老师的教导一遍又一遍地机械记忆而已。几乎谈不上具备了应对初一听、说、读、写基本要求的基本素养和能力。在日常教学中, 教师应坚持以听、说为主, 读、写跟上的原则, 并注重初一教材和小学教材内容的有机结合。
(三) 引导、强化掌握科学正确的学习方法
小学生进入中学之后, 会有很多不适应, 主要包括在课程的设置、教师教学方法和教学风格等方面, 很多学生上课注意力难以持续, 不会记笔记, 也懒与动手、动嘴, 甚至不会背诵课文, 很多学生还沉浸在像“一只鹅两条蛇在公共汽车里谈生意 (business) ”那样的旁门左道的意境里记忆单词。为了改变这种局面, 我们努力做到要求学生聚精会神听课, 认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。同时采取了“强化—引导—练习—反馈—提升—检测”模式来进行完成单元知识的学习和掌握。
(四) 消除“被动学习”的心理障碍
注重学生良好学习习惯和方法的培养, 小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力, 过度依赖教师, 我们着重抓了变被动学习为主动学习等学习技能。为了培养学生解决问题的能力, 我们对提出的问题, 设法诱导学生分析问题、思考解决问题的办法和途径。如, 在听和阅读的训练中, 尽量要求学生做到根据前后文猜词取义, 抓住整体, 保障思路畅通连贯。
(五) 采用“小组化—学友、师傅”学习模式
重视学生的互助学习效果。通过英语教材和英语课堂学得英语这一基本套路, 我们采用“五环节教学法”“学友—师傅式互助合作法”和“课前三分钟演讲”等课堂教学模式、活动形式, 把学生被动地接受知识, 转变为学生积极参与师生营造的氛围。
三、抓好、做好英语“教与学”的有效衔接
(一) 依托教材内容、优化学生的学习习惯, 强化衔接的载体
英语学习的过程也是习惯养成的过程, 语音、词汇、语法是初中英语学习的基本技能, 除此之外, 学生还需要练就扎实的听、说、读、写基本功。七年级学生的特点是兴趣广泛, 但稳定性差, 意志力薄弱, 兴趣持续时间较短, 遇到困难就容易丧失信心。因此, 加强学生学习策略的指导, 努力让每个学生养成良好的学习习惯, 并形成有效的学习策略, 是做好初一英语教学衔接中教师必须注重的首要任务。
(二) 注重中小学教学方法的异同
刚升入初中的学生依旧对小学英语教学方法有较强的依恋感, 依旧会喜欢教师组织的表演、对话等课堂形式。针对这种情况, 我们在日常教学中根据小学上课特点, 逐步地将初中的教学方法, 渗入到日常教学中去。这样做, 既可以激发学生的学习兴趣, 又能在潜移默化中让学生主动接受初中的教学方法, 达到循序渐进的目的, 逐步提高英语水平。
(三) 采取“先慢后快, 先少后多”的方法
采取“先慢后快, 先少后多”的方法, 进一步明确语音教学的最佳教学方式。由于在课题实验前我们多次深入小学英语课堂, 与小学教师座谈, 找不同层次的小学生交流等工作做得扎实有效, 因此弄清了小学英语与中学英语教学方法的异同, 找准了衔接点, 看清了衔接的薄弱环节, 我们在课堂实施过程中尽量体现趣味性, 同时注意调动不同水平学生的积极性, 增强英语学习对学生的“磁性”作用, 基本上实现了无缝隙结合。
(四) 不断注入催化剂和兴奋剂
评价永远都是教学的重要组成部分, 评价是对学生学习效果的肯定, 也是不断维系学生学习兴趣的重要一环。我们在教学中, 十分注重教学评价的方法, 注重在教学评价中保护和培养学生的积极性、自信心和自尊心。同时注重有效的非测试性评价的积极作用, 促使养成学生主动总结学习的习惯, 让他们在教师的评价中看到自己的不足与优势, 看到进步的希望, 让他们在评价中学会扬长补短, 不断地进步。
四、迎来“新起始”英语教学的“新常态”
(一) 课题组定期开展研究活动
根据计划安排教师多次深入小学、初中, 并定期开展研究活动, 这样增进了中小学英语教学的相互了解, 打破了以往互不往来、各行一套、互相埋怨的局面。通过双向交流, 两个学段的英语教师加强了业务联系和信息共享, 能够及时把握两个学段的学生需要什么以及教师应该教什么。
(二) 提高了教师的教育理论水平和科研能力
教师的衔接意识增强, 在平时的教学中能善于思考, 研究问题, 课题组教师围绕中小学衔接教学每人都撰写了较高学术价值的经验、论文。
(三) 承担研究问题, 提供策略义务
如:小学生进入初中以后为什么英语成绩普遍下降?在英语语音教学方面, 小学如何与中学教学衔接?衔接教学的内容如何安排?中小学生英语学习上有何心理差异?这些问题对全县、全校小学英语的正常开设和健康发展起到了十分重要的作用。
通过研究, 实验教师的英语课堂教学质量明显高于其他教师。这些班级的学生学习兴趣浓, 课堂气氛活跃, 敢于开口, 交际能力强。
不少教师认为课题研究费事、费力、费钱, 是流于形式的交流, 甚至觉得还不如给学生多上几节课会带来更直接的效益。通过课题研究的过程以及它所产生的成绩和效应, 使越来越多的教师对课题研究有了正确的认识, 把“姿态”放低, 纷纷加入课题研究的行列。
中小学英语教学的衔接, 是当前英语教学改革中的一个热点问题, 也是一个难点问题。它不仅是知识的衔接, 还包括学生的学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师, 同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注, 齐心协力, 共同解决。只有做好衔接问题, 英语教学这棵希望之树才能和蓝天白云相映成辉, 才能真正惠及我们的每一个学生。
参考文献
程志林, 蔡兰珍.2011.农村英语课堂沉默现象的解析与对策[J].中小学英语教学与研究, (7) .
8.希望英语常见问题 篇八
杨澜
从著名节目主持人到制片人，从传媒界到商界，她一次次成功实现了她人生的转型。目前担任阳光文化影视公司董事局主席。
身份明确 就是传媒人
不管做了多少事情，杨澜认为那都是“传媒”这棵树结的果。
数字商业时代：主持、办公司、做珠宝、写书……你做那么多的事，你是怎么定义自己的身份的？
杨澜：我觉得我的身份还是很清晰，一直都是一个传媒人，其他是因为兴趣所致，但不管我做了多少事情，它们都是因为我传媒人的身份派生出来，就像一棵树上结了很多的果实。
数字商业时代：美国著名的脱口秀主持人奥普拉结束了她做了25年的节目，你有没有想过有这么一天，你会选择以什么样的方式来和观众告别？
杨澜：我真的从来没有想过这个问题，这事对我来讲还比较远，我至少还要再做十年吧。
数字商业时代：你好像做什么事都可以做得很好，有什么秘诀吗？
杨澜：没有，因为我并不是做什么都可以做得很好，这一路，浅尝辄止，中途夭折的事也很多，但大家看到的都是成功的，失败的大家没看到。但我觉得走弯路是必须的，苏芮不是有句歌词：没有什么坎坷是不必走的。很多事不成功，此路不通，才走到其他路上的。
数字商业时代：面对压力，遭遇挫折的时候，你是凭借什么力量走过去的？
杨澜：微笑，微笑是最强大的力量，你要相信，没有什么是过不去的。千万不要失去听一个笑话的好奇心，要永远保持微笑的能力，别太严肃，也别太较劲儿，无论是跟别人还是跟自己。
访问别人 找到自己的生活
受Prada女王启发，杨澜创建了以自己名字命名的珠宝品牌“LAN”。
数字商业时代：你做过那么多的访谈节目，对你的生活有什么影响吗？
杨澜：太多了，举一个最典型的例子吧。2007年，我去米兰采访Miuccia Prada，我问了Prada女王一个最简单的问题：你为什么要做设计师？她回答我说，在她年轻的时代，设计师都是男人，他们设计的服装都是以一个男性眼中的尤物为出发点，但是Prada希望她设计出来的衣服，可以让女人穿出自我的尊严和自信。她的回答就帮我打开了一个新的世界。我觉得在当下这个时代，珠宝早就不再是男人宠爱女人的一个馈赠，而是女性表达自我、表达内心最真实审美取向的一个代言品。所以，我就创建了以我自己的名字命名的高级珠宝品牌——“LAN”珠宝。我永远都记得我的第一个客户严歌苓，她在卖掉了一个剧本后，挑选了一款粉红色宝石的别针来犒赏自己。
数字商业时代：我们都知道，各种消费品买来以后都要贬值的，你觉得哪些投资是可以升值的？
杨澜：第一类当然是艺术；第二类是珠宝；第三类是旅行，旅行的钱花的是最值的，你沿途看到的、感受到的，包括你因此延伸出的思考，都会融入到你的生命里，变成终生的财富。
数字商业时代：作为一个成功人士，你对我们的读者有什么样的忠告？
杨澜：我一直说，人生的道路从来是不可复制和模仿，所以我没办法给别人忠告。曾经有人用我的名义给我女儿写了一本书，讲了很多所谓的道理，这事儿我特别生气，因为里面的很多方式跟我的价值观是完全不符合的。而我能够分享的经验就是：认识自己，做你自己。因为比进入他人的世界更重要的是——打开自己的世界。
不惧传言 坚持慈善
从“诈捐门”到“卢俊卿事件”，尽管被传言误解，但杨澜依然慈善不改。
数字商业时代：你很早就成立了阳光文化基金会，现在它运营得怎样了？
杨澜：从具体实施的项目来讲，它包括在汶川投资6000万，建立了120个图书馆、10个康复中心。我不久前刚到那边的康复中心探视过，那里的康复设备都是根据儿童的身高、发育状况特别定制的，医生也都非常敬业，每天要工作10个小时以上。我可以确信，所有的钱款都得到了实际的应用与落实。此外，我们还在进行一个“阳光下成长”的公益项目，关注的人群是民工子弟学校的孩子们。在过去的5年时间里，这个公益项目已经帮助16000人次的孩子去美术馆、博物馆、电影院、话剧院里参与到艺术实践活动中。
数字商业时代：最近种种事件，让民众对慈善机构的公信度产生质疑，你怎么看？
杨澜：我一直都说，中国人从来不缺乏做慈善的热情，但当下最紧要的还是制度的健全和完善。它也涉及到慈善和公益机构的执行力问题，就是说，你有了那么多钱，这钱能交给谁去执行，缺乏足够有经验的管理人才，也做不成慈善。所以慈善不仅仅是爱心，还是一种能力。怎样从一时冲动、流泪感动的捐款方式变成一个长期的、生活方式型的、可以执行、可以反馈、可以监督的长效机制？我希望我能在这方面做一些事情。
数字商业时代：你对中国慈善事业有一个什么样的期待和展望？
杨澜：我觉得中国的慈善需要的是一个热带雨林式的生态环境，茂盛的，多样品类相互依存的。慈善不仅仅是救灾捐款这样的一个传统观念，现在许多的慈善事业都需要公众的亲身参与，比如去养老院陪伴老人，在福利院做义工，或者做专业的跨国界医疗服务等等。它的品类与范围应该更扩大，除了救急救弱，还应该有科学、教育、艺术、社区服务等等各方面的内容，像很多国外的疫苗研发都是由慈善组织完成，我们可以做的事情其实还有很多很多。
数字商业时代：在当下这个阶段，你最大的目标是什么？