利用信息技术创建高效率小学语文课堂

利用信息技术创建高效率小学语文课堂（共12篇）

1.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇一

利用信息技术提高初中语文课堂教学效率

云南省楚雄州武定县猫街中学 段福伟 摘要：二十一世纪是信息的时代，也是实现“以人为本”的新课程改革的年代，在这样的大背景下，承担着初中语文教学的我们，必须紧跟时代，加强信息技术的学习，更新课堂教学理念，提升自身素养，把信息技术融入到课堂教学之中。利用信息技术知识容量大、传输速度快、时效性强的特点丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，创设课堂教学的直观化与情境化，加强课堂作业的训练，使学生自觉的融入到课堂的学习之中，提高课堂教学效率，让教师更好的完成教学任务。

关键词：信息技术 初中语文 课堂教学效率

随着新课改的不断深入，信息技术在初中语文教学中越来越起着不可小视的作用，传统的语文教师一本书、一支粉笔、一块黑板上一节课已经成为了历史。而信息技术以它特有的信息容量大、传输速度快、时效性强、直观形象的特点，能够激发学生学习语文的兴趣，丰富课堂教学资源，创设课堂教学的直观化与情境化，使他们自觉融入到语文课堂的学习之中，从而提高课堂效率，更好的完成教学任务。

一、利用信息技术教学，可以提高学生学习语文的兴趣。教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的

因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。初中语文教材里所选的一些说明文和文言文由于时间跨度长，与学生的生活联系又不是很密切，学生学起来又比较的困难，教师单凭一张嘴来讲，学生很难听懂，自然就提不起兴趣，教学效果差肯定就不好了。所以对于这类课文的教学我们可以利用信息技术中的多媒体或幻灯片来教学，不但能提高学生学习语文的兴趣，还能收到很好的教学效果。例如在教学《向沙漠进军》一文时，如果用传统的教学方法教学，教师讲清那是一篇事理说明文，是用逻辑顺序来写的，主要介绍了治理沙漠的主要方法是水，其次是植树种草和培植草皮。这样的讲解既不形象，也不生动，学生是很难理解课文内容的。利用信息技术中的幻灯片和多媒体来进行教学，不但能够激发学生的学习兴趣，还能大大提高课堂效率。课文一开始就用多媒体播放一段沙漠中风沙袭击农田的情景，漫天的黄沙铺天盖地的席卷过来，只一会儿的功夫就把长势良好的庄稼给埋了，再加上狂风怒吼的声音，这样，学生就从心灵上认识了沙漠对人类的危害有了一个直观形象的认识。沙漠危害人类，所以要治理，接着提出第二个问题，怎样治理，让学生到课文中找答案。找到后，先让几个学生起来回答，然后再呈现出一组幻灯片，让学生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不会飞起来了。这样就解决了治理沙漠最大的武器是水做的问题。接着，再提问：有了水以后可以干什么？学生就会回答：植树种草。又提问：植树种草可起到沙漠作用？学生回答：起到防风固沙的作用。接着再展示几幅在沙漠中种了草的效果图，让学生加深对课文内容的理解。再用flash播放沙漠地区植树种草和没植树种草的地方风述进

行对比，学生就明白了植树种草是治理沙漠的最好方法。然后教师在讲解本文的说明顺序是逻辑顺序，学生就容易明白了。

二、利用信息技术可以演绎课堂教学直观化，创设课堂教学情景化，使学生更好的理解课文的主题思想，从而提高课堂教学效率。现代教育离不开手段的现代化。初中语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，与学生的情感体验和生活实际并不相符，教师如果还用老一套的教学方法，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，理解课文的主题思想，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文，那教师的教学目标也就无法实现。现代信息技术为语文教学注入了新的活力，教师要充分了解信息技术，把它用在语文教学之中，为语文教学服务。１、使用幻灯投影，演绎课堂教学直观化：

幻灯机投影机的使用，它能大大方便教学，节约课堂板书、绘画的时间，使教学更加直观化，加快了课堂教学节奏，提高了课堂教学效率。如利用它能分能合这一功能，分析《故乡》人物闰土。首先，分别打出少年闰土和中年闰土的两张画像，要求学生从放大的画面中，观察人物的脸部表情、额头的线条，衣着穿戴，不难发现少年闰土：紫色圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，红活圆实的手。中年闰土：灰黄脸色，皱纹很深，头戴破毡帽，像松树皮的手。接着利用幻灯能合的特点，把两张画像放在一起，比较观察，从而得出：少年闰土天真浪漫，健康活泼；中年闰土憔悴颓唐，褴褛寒酸。时隔十几年，闰土面貌发生了惊人的变化，激发了学生寻找造成闰土惊人变化的真正原因，从而顺利地揭示主题，突破教学难点。

２、利用多媒体教学，创设课堂教学情景化：

利用多媒体能创设情景的特点，展现精彩场面和诗情画意，可以深化对课文主题的认识。如讲授《岳阳楼记》一文，先展现洞庭湖这一特定的情景，把学生带入烟波浩渺的洞庭湖，通过学生的看、听、想，加上教师恰到好处的讲解，就能真正理解作者为什么看到洞庭湖雨天的景象时便发出了“去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”的感慨，当看到洞庭湖晴天的景象时，作者又抒发了“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的情怀，对理解后面作者的抒怀难点奠定了良好的基础。同时对像“浮光跃金，静影沉璧”等语句的意境理解用反复播放录像或“定格”的方法，再穿插教师的讲解和点拨来突破。又如在学习《愚公移山》中，可以结合课文内容提出“你怎样看愚公”的问题引发学生深入思考。通过讨论，同学们便能明确愚公的做法在今天看来未必可取，但他认定目标、坚定不移的精神和自信是感人的，也是任何时代都不能丢弃的。最后在多媒体课件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片断，教室里出现那优美铿锵的旋律“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背弯„„”当屏幕上出现一位古代老人“望望头上天外天”“面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆”那神情坚毅的特写画面时，学生仿佛置身于远古时代，真切感受到愚公移山的坚定信心，课堂气氛达到高潮。特别是最后一句“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹”画龙点睛为讨论题做出了最好的诠释。这样运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。又比如上《鲁提辖拳打镇关西》，小说着力表现鲁达扶危济困、嫉恶如仇、爱打抱不平的鲜明性格，教师上课前，可放一段电视

剧《水浒》中的《好汉歌》：“„„该出手时就出手，风风火火闯九州！”不仅直接导入，而且那高亢的音符、激越的曲调、气壮山河的歌词，令学生听后精神振奋，血脉膨胀，并情不自禁地随着音乐节拍而歌之。在这种强烈的氛围下，学生迫不及待地想深入课文了解鲁达如何出手救助金氏父女并惩治恶霸镇关西的。对课文主题思想也就不难理解了。

三、利用信息技术进行语文课堂教学，既有利于教师布置作业，又有利于学生的训练，学练相结合，不但巩固了学习的内容，又提高了课堂教学效率。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点①。由于语文的工具性，决定了他的知识容量大，信息来源广泛，在这样的情况下，要布置课堂作业也是一件非常困难的事情。也许教师抄半天的作业，学生几分钟就完成了，更何况一节课本来就没有多少时间，教师根本就不可能抄多少作业给学生做。这样，课堂上所学的知识读不能巩固，课外的延伸就更谈不上了。而电脑具有信息量大、传输速度快的特点。利用这个特点对学生布置课堂作业是有很大好处的。如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，由于生字词比较多，要检查一下学生对生字词的掌握情况，一个一个的写在黑板上，费时又费力，效果也不一定好，把它用幻灯片的形式展现出来，学生几分钟就能完成了。另外，一篇课文上完了，为了培养学生的阅读能力，丰富学生的人文素养，用一篇相似的文章检测一下，在传统的教学模式下，几乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技术条件下的幻灯片一下子就可以完成了。在教学都德的《最后一课》完成时，我们马上就可以把郑振铎的

《最后一课》展现出来，让学生比较它和课文的异同点，教师在加以适当的引导，不但巩固了课文知识，而且还培养了学生的爱国意识。其次，信息技术在语文课的复习课的课堂作业中也起着举足轻重的作用，特别是初三的中考语文复习。初三由于要毕业了，要把初中三年的知识进行复习归纳总结，知识容量大、时间紧。利用信息技术教学，可以最大限度的节约时间，收到事半功倍的效果。在字词、语句连接、仿写、病句修改中，都可以选很多的内容来练习，方便又快捷，对学生知识内容的了解巩固都有很大的帮助。

四、利用信息技术教学，可以丰富教学资源，从而提高语文课的课堂教学效率。

在网络信息技术时代，教学中的教材不再是单

一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。老舍先生写的《春》，是一篇文质兼美的优秀写景散文，是一篇难得的教学范文。但由于学生情感体验和生活的差异，单纯的“照本宣科”，教学效果并不好。究其原因，就是光光书面文字，很难引起学生精神上的审美体验。这时，我们可以利用信息技术开发教学资源，教学效果就要比单纯的教师讲解要好的多。首先，制作fiash朗读课文，边朗读边播放动画片，学生在听课文的同时还能欣赏到美丽的春景图，引发丰富的联想，得到了精神上的审美愉悦，为后面的学习打下良好的基础。其次，在教学时，展现出丰富多彩的的春景动态图，就能把抽象的文字变成了生动形象的图像，学生就能更好地理解课文的主旨了，对于培养学生的观察能力和写作能力都有好的帮助。再次，回放flash动画片和幻灯图片，不但能把课文的写作顺序讲的清清楚楚，使学生能够听明白，而且作者的感情、文章的主旨学生也比较容易明白。

综合性学习也是初中语文教材的重要组成部分。这部分内容与学生的生活密切相关，处理得较为灵活，学生喜欢学，但书上的文字材料又太少。而且在课堂上让学生找资料，浪费时间不说，还不一定找得到。这时，利用电脑网络信息技术查找资料就显得很重要了。网络上信息多、流量大，查找起来也比较方便。课前教师选定好内容，指定范围让学生去查，学生查到了，准备充分，课堂气氛会变得活跃，教师上起课来也会得心应手。时间节约了，课堂效率也提高了。

二十一世纪我们正处在信息时代，人际之间的交往越来越频繁。而语文是人们交流思想、传递信息的工具。语文知识的传播主要是通过语文课堂的教学来实现的。身处初中语文教学一线的我们，一定要转变观念，紧跟时代发展的步伐，加快现代信息技术在语文课堂教学中的应用，使语文教学的路子越来越宽，通过信息的传递与知识的共享，推动语文课堂的教学的创新。从语文教学的内在规律出发进行语文课堂教学的全方位的变革，提高语文课堂效率，为语文教学适应当今社会需要，适应当今经济发展的需要，适应培养现代化人才的需要。

2.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇二

陶行知曾说:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈著。”小朋友天生好玩好动,对新事物都很感兴趣,在教学过程中能充分把握学生的童趣,让他们在“玩”中“学”,在“学”中“玩”,寓教于乐,有利于培养和调动学生的学习积极性、主动性。我们发现有的孩子在喜欢的领域不用你督促就很努力,比如有的孩子游戏机玩得非常好,有的孩子足球踢得非常好,而且不知疲倦,这是兴趣所致。在教学中结合学生喜欢的游戏把信息技术课的学习寓于游戏之中。例如:学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学。我在教学中就采取游戏引入的方法,我让学生先玩“金山打字通”,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在游戏中发现,要取得好成绩就必须练习好指法;单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的,我安排了纸牌游戏。要求学生自己研究怎样启动纸牌游戏,怎么玩。教学中还可以采用一些适合小学特点的CAI软件,通过计算游戏、拼图、简易加法、赛车等富有童趣的游戏,学生在玩游戏的过程中不知不觉地落实了教学任务,懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。这样,既保持了学生学习信息技术的热情,还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。

二、 自 主 探 究,学以致用

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。为了完成教学任务,在课堂上教师往往把自己的“绝招”“金点子”不断地传授给学生,以便学生迅速掌握知识。学生都习惯于在教师指导下,掌握书本知识,获得间接经验,成为知识的接受者;课堂变成了老师“表演”的舞台,学生成为了“观众”。前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此在课堂上让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体性,引导学生通过实践、思考探究、合作交流获取知识。例如,在教学用Powerpoint制作演示文稿时,我布置学生用两周时间完独立或合作完成一以“环保”为大主题的电子演示文稿,学生为了完成这一课题,查阅资料,确立小主题,编写小文章,绘画小插图,设计排版时,学生的成功喜悦尽写在脸上。

三、实施任务驱动,体验成功

由于小学生具有好动、缺乏毅力等性格特点,在小学信息技术教学中实施“任务驱动”,让学生带着真实而具体的学习任务可以有效提高课堂教学效率。任务驱动指在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的引导下,通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能,在一个寓学于实践的教学情境里,充满兴趣、愉快地进行学习。这种原则突出了“在做中学”的思想。在《图形变化》时,我提出三个任务:“让蝴蝶飞到花朵上”(移动)、“把小动物复制到画图文档中”(复制、粘贴)、“添加自己的创意,展示个性”(体现层次性);在讲画图时,要求学生设计一幅“中山公园的喷泉图”;在学完《制作表格》后,我让学生设计一个本校功课表;又如“六一”儿童节即将来临,我要求学生用计算机做一个有创意的电子贺卡,用E-mail发送给好朋友。在完成任务的过程中,学生把各种孤立的计算机技能融合在一起来解决问题,提高了信息技术应用水平,经历了活动、实践和心理的体验,体验了创作的成功,达到了“教”是为了“不教”和学以致用的目的。

四、注重引导,培养学生的思维能力

小学信息技术教学中,不少教师总是对着教材上的例题进行讲解,接着让学生跟着做,忽略了课本习题的局限性,限制了学生思维的发展。因此,为了锻炼学生的思维,教师应该设计一些与教材知识点相关的习题,设计的习题要满足开放性、创新性、时代性的特点,满足小学生学习的心理,促使学生去发现、去讨论,和其他同学共同探索,寻找正确答案。通过对习题的探究、讨论和解答,挖掘了他们的思维能力,只有不断地思考、探究、再思考的过程,在学会观察、操作、交流、总结等活动中逐步体会到知识的产生、形成、发展,获得积极的情感体验,感受信息技术的魅力,同时掌握必要的基本知识和操作。

总而言之,要上好小学信息技术这门课程,就要探索科学的教学模式和方法,面向全体学生,培养学生的创新和实践能力,精心设计每一堂课,想方设法让学生想学、乐学、爱学,才能真正提高课堂教学的效益,打造高效课堂。

摘要：在信息技术高速发展和新课程改革的背景下,作为小学信息技术教育工作者要与时俱进,及时“充电”,更新教育观念,上好新课改下的信息技术课。本文从利用游戏教学,激发学生兴趣;自主探究,学以致用;实施任务驱动,体验成功;注重引导,培养学生的思维能力四个方面来谈谈如何创建高效的小学信息技术课堂。

3.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇三

【关键词】信息技术 初中语文 高效课堂

随着21世纪信息技术的快速发展，传统的教学模式越来越受到诟病。承担着提高国民素质教育重任的中小学教育，迫切的需要进行改革。而将信息技术与初中教育相结合，无疑为改革指明了方向。它以其特有的优势，促进了教学效果的改善和教学效率的提高，同时大大增强了学生的学习热情与学习动力。

1.利用信息技术创建初中语文高效课堂的应用

第一，网络资源在创建初中语文高效课堂中的应用。随着互联网的普及和发展，越来越多的人利用网络搜集信息，查找资源。将网络资源运用到初中语文教学中，可以调动学生自主学习的兴趣，一改过去“填鸭式的教学”。从过去的“要我学语文”，变成现在“我要学语文”。如在学习苏教版语文七年级上册《水调歌头·明月几时有》时，可以把学生分成不同小组，每个小组从网上寻找自己喜欢的苏轼的作品及相关资料，在课堂上向同学们展示。同时鼓励同学们相互讨论和赏析，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时也锻炼了学生的语言表达的能力。

第二，博客在创建初中语文高效课堂中的应用。传统初中语文教学模式中，学生写作能力的培养主要是通过阅读作文书中优秀作文和布置作文任务来实现的。这样不仅不利于激发学生的阅读和写作热情，也不易提高学生的写作水平。而通过利用博客这种信息技术，教师向学生分享一些优秀博文的同时，鼓励学生在自己的博客上写博文，并使学生间相互评论、分享经验。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也加强了师生交流。比如，教师在讲授课文《沁园春·雪》的时候，可以要求每个学生在自己的博客上写一篇关于雪的博文，并且阅读和评论其他同学的文章。这样的方法，在加深学生对于课文印象的同时，切实提高了学生的写作能力。

第三，PPT在创建初中语文高效课堂中的应用。过去教师通过在黑板上写板书，要求学生做笔记来对知识点进行归纳、总结和补充。但是这种方式既浪费课堂时间，又不利于理解记忆。PPT的使用，使得教师从课堂上解放出来，提高课堂效率，增加教学趣味。同时，教师可以通过对课文整合，将相似主题的课文制成一个课件，以便于学生对比学习，集中复习。例如，将关于乡愁的课文整合成一个课件，让学生体会不同作者对于思乡之情如何表达。以此来使学生的学习更具针对性，提高学习效率。

2.利用信息技术创建初中语文高效课堂的目标

首先，信息技术的运用，训练了学生的思维能力也培养了学生丰富的想象力。在初中语文教学中，学生思维能力和想象力的培养是提高创新能力的基础。有了较强的思维能力才能够更好的创新和发展。教师在教学中通过选择适当的方法，利用信息技术，制作教学课件和电子教案，调动学生多感官学习，手脑并用，便于学生理解教学中的重点和难点。利用网络中音乐、图片、动画场景的直观形象，有效的与相关知识链接，开阔了学生视野，有助于促进学生全面发展。如八年级下册的《紫藤萝瀑布》一课，通过信息技术的支持，将紫藤萝瀑布的美通过图片形式展现出来，与作者的描写相对比，使作品更加生动形象。

其次，信息技术有利于教师个性的发挥和教学风格的多样化。教师可以根据教材的内容和学生的实际情况制作出个性鲜明，丰富多彩的教学课件。比如在下午学生容易疲倦的情况下制作的课件就可以生动活泼，必要时可以增加一些幽默的内容，使课堂气氛轻松，提高学习效率。教师可以利用网络对语文教材进行赏析，结合文章的特点，提取精华直奔主题；也可以从文章的风格入手，引导学生结合作品的特点和写作背景进行深层次的分析，选定不同角度从而更深入的理解教材。

最后，现代信息技术提供了师生相互交流的平台。教师通过将一些丰富的教学资源和参考资料发到网上来实现信息共享。学生可以不受时空的限制进行资源下载和网上讨论。教师可以根据学生反馈回来的信息修订教学计划，调整教学进度，在网上进行指导和答疑。还可以建立班级网站电子图书室或开展网络名著阅读活动并写出读后感，以此来开阔视野并增强学生的阅读兴趣。还可以在班级网站发表一些小感想、小文章来帮助学生自主地学习，积极地探求，增强自信并提高写作水平。

4.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇四

利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的

策略和方法

渠县静边镇第一中心小学 赵伏春

【内容提要】随着现代信息技术的普及和应用，计算机网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，给小学语文教学注入了新的活力。现代教育从单纯的师教生听的教学方式变成了师生互动的格局，加入了现代教育信息技术的行列。信息技术中的多媒体教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体。它使大量的教学内容和教学手段优化组合，使课文中的人、事、物栩栩如生，以声感、形感、色感、动感直接综合作用于学生的感官，使其在学生的大脑中形成鲜明的形象，从而有利于调动学生的情感，网络技术运用于语文教学，对教学工作中的各个环节产生了深远的影响，对优化课堂教学起着举足轻重的作用。小学阶段是对学生的世界观、价值观、兴趣爱好以及创新意识等方面的培养与提升的关键阶段，小学语文的教学质量将直接对学生的语文学习产生影响，只有提高小学语文的教学质量，才能够使其它各科成绩以及各方面的发展获得提高。小学语文的教学目的是培养学生识字、阅读以及写作的能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，利用信息技术提高小学语文课堂教学质量尤为重要。

【关键词】小学语文 课堂教学质量 策略和方法

一、小学语文教学的现状

近年来，由于小学语文课程的改革与不断创新，小学语文的教学质量取得了较好的成绩。其主要表现在两方面：一是教师队伍的整体素质已经有较大的提高。在教改浪潮的有力冲击下，小学语文教师大部分已经感觉到自身知识已很难与思维愈来愈活跃的学生同步了，因而教师们便主动学习信息技术，实现了信息技术与语文课堂教学的有机结合；二是学生学习成果进步很大，新课标中有些内容已实现了学生由单

一、被动式的学习到了自主、探究及合作式的学习的转变。

二、小学语文教学中存在的问题

1．在小学语文的课堂教学中，大多数老师以自我为中心来设计教学，老师的教学方式代替了学生对知识的学习，学生基本上都不能够从自身对知识理解的角度上去认识文章的内容与理解文章里的内涵，因而导致学生的理解与分析能力较弱。

2．小学语文教师的教学理念落后，教学手段陈旧，还是一张嘴，一支粉笔，一块黑板，以致于老师们虽然认真备课、上课，但是其教学效果并不明显。

3.学生作文的水平和阅读的能力较低。目前，对小学语文的教学质量造成影响的重要原因是缺乏对课外阅读的引导，学生课外阅读量小，这种状况造成了学生的作文水平与阅读能力低下。

4.在教学实践中，许多小学语文教师对于信息技术这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过分的依赖于信息技术教学，导致了许多学生的思维表达、思考及读写能力等全部被信息技术的课件所代替，这种教学的现状将严重影响小学语文课堂教学的质量。

三、利用信息技术提高小学语文课堂教学质量的策略和方法

1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。如教学《春天来了》一课，我利用多媒体技术把课文中的插图以动画的形式呈现在学生面前，小草发芽了，小花开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去。学生的兴趣被激活了，以积极的情感投入到学习中。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

2、利用信息技术创情境，增强情感见效率。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情境中接受学习，让教学活动成为师生

双方乐于参与的一种充满情趣的活动。学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。而现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。在教学拼音“i、u、ü”时，我利用多媒体课件出示一幅背景图，并且加了轻松活泼的背景音乐，过一会儿，一条鱼冒着泡泡在水缸里游来游去，我对学生说：“不正是ü的两点吗？”。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是鱼吐泡泡的时候，学生都笑了起来，他们感到很新奇。这时我问，刚才鱼怎么了，他们争先恐后地说鱼在吐泡泡。“ü”上的两点很快就记住了。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐。

在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于视频、音频、文字的环境中，忽略了传统教学手段中一些不必要的过程，节省了教师大量板书的时间，使演示和呈现的速度加快，只需简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂宝贵的教学时间，增加了知识量，提高了课堂效率。例如，我执教的《珍珠鸟》一课，学生们欣赏几幅人和动物亲密接触的图片。当欣赏到珍珠鸟的视频时，师问：这几只鸟有什么主要特征？生答：红嘴红脚，灰色的羽毛„„师说：对，这就是我们今天要学习的珍珠鸟。通过观看珍珠鸟的视频，加深了学生对珍珠鸟的了解。

3、利用信息技术，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落呈现出来，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发而动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者谴词

造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在《小小的船》课件制作中，我设计了这样一个动画：一个小女孩飞到弯弯的月儿上欣赏美丽的夜景，使学生更深刻领悟到作者奇妙的想象，并在轻柔的音乐声中边读边想象，把月儿的可爱、想象的奇特表现出来了，同时也突破了教学的难点。

4、利用信息技术，培养学生的创新精神。

多媒体教材以图文声像并茂的方式为学生提供知识、提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有趣味性与启发性，改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，使得学生更愿意接受，也利于接受。同时还可以补充实践教学环节之不足。使教师可以利用现成的程序组织教学，也可以对教学内容进行动态地组织与修改，因人而异地调解教学进度，促进学生更加踊跃参与训练，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，充分激发他们求知的欲望以及想象力，也培养了他们的思维创造力。有位教育家说过，“凡是孩子原先不会的而现在会了，就是一种创造；凡是别人没有想到而孩子想到了就是一种奇迹；凡是孩子在原先或别人的基础上做得更好，就是创造。创造就是标新立异，因为用发展的眼光看，这样的学生将来可能会成为具有创新能力的人才。”小学语文教学是整个基础教育中不可缺少的一个部分,也是培养学生创新能力。大胆想象。英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《春天来了》这课，启发他们用拟人的手法，想象春姑娘来到了他们中间，听他们读书唱歌，跟他们一起游戏的欢乐情景。积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《秋天的图画》时，运用多媒体让学生体会“五谷丰登、瓜果飘香”的秋天，再引导学生思考“还有哪些地方表达秋天到了？”有的学生回答：“快谢的荷花，夏天时，荷花盛开了，荷花谢了，秋天不就来了吗？”有的说：“枯草、落叶。”这样引导学生开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。这样的训练可以培养学生的观察力和想像力。

5、利用信息技术，实现感情升华。

情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰倒好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。如《小英雄雨来》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。

当然，在运用多媒体辅助教学时，不能摒弃传统教学的精华，要把好教材关和学生关，不应只强调手段多化，只注重直观、形象来理解与记忆知识，而忽略了抽象维，组织语言能力的培养。施拉姆说：“只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”因此，我们只要把握好不同媒体的特点，恰到好处地运用媒体，才能使课堂教学效果更好。

总之，信息技术进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

参考文献

[1]《小学语文教学现状与对策探析》 [2]《四川教育》

[3]《农村中小学教师》

5.以生为本 创建小学语文高效课堂 篇五

摘 要：小学语文新课标中指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。作为一名小学语文教师，要以生为本创建小学语文高效课堂，以此来切实发挥语文课程的社会价值。通过教学实践来探讨如何以生为本创建小学语文高效课堂。

关键词：以生为本；小学语文；高效课堂

既然要创建高效课堂，那么我们首先要清楚什么是高效课堂。高效课堂不是单纯地说学生的学习成绩提高了课堂就高效了，那是应试教育下的高效。新课改背景下，高效课堂要求教师在教学过程中运用各种教学手段来充分发挥学生的主体性、创造性，要求教师善于创造条件让学生自己提出问题，通过实践探索，自己寻找答案，从而提高学生的综合能力。那么教学实践中，我们教师如何以生为本创建小学语文高效课堂呢？

一、认真备课，以生为本创建小学语文高效课堂

备课就是教师遵循学生的认知规律，结合教学内容设计教案，教案是课堂教学活动的依据，是创建高效课堂的重要前提，我们教师可以从以下几方面来认真备课。

首先，我们教师要认真了解班级学生的性格习惯和认知基础。课堂教学是由教师的教和学生的学互动生成的。因此我们教师在备课时一定要了解班级学生的学习方式和习惯，这样才能设计出时效性强的教案。

其次，我们教师要认真钻研教材，熟悉教材的章节安排，将整个教材的教学内容进行划分，然后明确每一节课的教学目标、教学重点和教学难点。教师不要自认为教学内容简单，不备课，拿着教材就开始上课。我们教师要站在学生的角度，以学生的认知基础来细分课堂教学目标。

再次，我们教师要对教学设计进行反复的修改。教学设计作为一种艺术的再创造，其有效性的提升是没有止境的，因此在教学设计初步形成之后，教师要对其反复修改，要站在学生的角度反复推敲。我们教师还可以在网络上搜索其他教学同仁的教学设计，参考一下教学同仁们都是如何展开教学活动的，是如何深入浅出地将知识呈现于学生眼前的，然后在此基础上，结合班级学生的实际情况，去其糟粕，取其精华，设计出优化性更高的教案。

二、创新教学方法，以生为本创建小学语文高效课堂

教学方法是课堂教学的生命线，是教学活动的主旋律。新课改背景下，我们教师要结合教学内容，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率，创建高效课堂。

首先是翻转课堂。翻转课堂是新课改背景下一种新型的教学方式，是信息社会背景下的产物。翻转课堂就是通过微课件，将学习的主动权由教师转移到学生，充分调动学生学习的主观能动性，并提高学生自主构建知识的能力。以《中彩那天》为例，课前我们教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件：同学们假如你们家人买到彩票后中奖了，你们是不是很高兴啊，可是有一个人，他买的彩票虽然中奖了，但是他神情严肃，没有丝毫喜悦，这到底是为什么呢？如引导学生识记生字、理解新词的微课件：教师可以引导学生通过查字典的方式来理解新词，通过联系上下文的形式来理解新词；如引导学生深入理解课文的微课件：在引导学生仔细阅读课文的过程中，我们教师可以提出一些问题，通过引导学生回答问题的方式来理解课文主旨；如引导学生进行课堂练习的微课件。教师制作好这些微课件后，可以将其发送到班级微信群，或者微课平台，并要求学生在课前对其进行下载、观看和学习。这些微课件时间短、重点突出、针对性强，学生通过观看微课件就能完成对课文的自主学习。课堂上，教师可以鼓励学生站起来回答微课件中的问题，教师对其进行针对性的指导，并进行适时的补充和总结。翻转课堂下，学生成为真正意义上的学习主体，教师是指导者，课堂教学的有效性显著增强。

其次是小组合作教学。课堂教学中，我们教师可以对学生按照组内异质、组间同质的原则进行分组，然后引导学生通过小组合作的方式共同完成教师布置的任务，从而提高学生的沟通能力、交流能力、合作能力。例如教学《万年牢》，课文讲述了作者的父?H是如何认真、实在地行事，教导我们做人要讲究认真，讲究实在。教学过程中，我们教师要引导学生以小组合作的方式讨论他们在生活中感受到的生意人，畅想一下如果他们以后自己从商的话要怎样做生意，学生你一言我一语地讨论着，思维之间碰撞着火花。通过小组讨论，加深了学生对课文主旨的理解，并会促使他们形成正确的价值观。

综上所述，创建高效课堂不是一蹴而就的，需要我们教师不断实践，不断探索，不断创新，不断提高。小学语文教学过程中，教师要遵循小学生的认知规律，结合教学内容，认真备课，运用多种教学方法来创建以生为本的高效课堂，从而切实提高学生的语文能力，并发挥语文课程的学科价值。

参考文献：

6.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇六

摘要：随着现代教育手段的迅速普及，现代化课堂建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源、形象生动的教学情境、方面快捷的优势被广大教师所认同和接纳，广泛地运用于教育教学之中，使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情境教学效果。充分调动了学生的学习主动性和积极性。把学生“乐学”落到实处，学生不在是被动接受的机器，而是信息的真正加工主体知识的主动构建者。关键字：信息技术 课堂教学 直观形象 创新思维

一、利用信息技术，搭建教学互动平台

新课程改革呼唤新型师生关系的建立。只有在师生个性全面交往的情感基础上，才能促进人与人的心灵沟通，生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，实现真正意义上的教学互动。因此，许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的课堂导入，或讲故事、猜谜语，或一段精彩的谈话，都是为了搭建一个师生互动的平台。可是天天如此，学生也未必会喜欢。这时则可以将现代信息技术手段运用于教学总，通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的导课。如果想层次更高一些的话，则可以制作声音、图像、动画为一体的多媒体课件来显

示相关信息，便会收到意想不到的效果。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在教学不断改革的今天，教材的编排呈现出了灵活多样性。古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等，无不体现在教材当中，重在提升学生的人文素养。不同的教学内容应创设不同的教学情境。教学中运用多媒体，将极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。例如教学《桂林山水》时，课文不仅画面生动而且文字优美，教师根据课文这一特点，充分发挥课文录音的泛读作用，让学生同录音无声读、伴录音轻声读、跟录音试着读„„真是读书百遍，其义自见。通过多种形式的读，学生自己归纳出了桂林水的特点：静、清、绿和桂林山的特点：奇、秀、险。通过录音教学，激发了学生学习兴趣，唤起了它们学习新知识的欲望。但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水的课件进行比较。学生通过观察比较感受漓江的特点。制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山的课件进行对比观察来理解桂林山的特点。这样不仅增强了学生学习的情趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，一上课我就用电脑演示点燃学生的兴趣之火，配音朗读并设置悬念：晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声。这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到启示。蝙蝠就是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾

和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

三、利用信息技术，增强直观形象

多媒体的形象化合表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系。它可以变抽象为形象、变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展的过程，学习会起到死板功倍的效果。

在小学语文课本中有许多插图可以帮助学生理解课文内容。但由于篇幅有限、立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，生动悟意。在教学《燕子》一课时，第三段中讲到“有的横掠过湖面、尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时播放燕子“横掠”飞行的课件，这样，让学生的感官参与学习，不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语，更使学生理解了课文内容。多媒体课件的运用，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松愉快中启发思维、接受知识。

四、利用信息技术，激发学生创新思维

创新，是教育的灵魂。如何在课堂教学中创设开放性的、多向思

维型的问题，激发学生兴趣，让学生自主探索，积极交流，主动参与、实现从具体感知到抽象思维的飞跃，是我们每位教师都应该认真探索的课题。而现代信息技术的手段也能用于教学，更为达到这一目的开辟了一条通道。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，萌发学生的创新意识，产生创新的火花。多媒体的辅助教学，能向学生提供形象生动的画面、悦耳动听的音乐，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦。荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

7.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇七

一、运用现代信息技术营造愉悦氛围, 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生学习的动力, 是教学成功的先决条件。能否激起学生对认知对象浓厚的兴趣这直接关系到学生教学的参与度与思维的活跃度, 关系到教学的成败。没有兴趣的学习必定会加重学生的心理负担, 而无法取得预期的教学效果, 甚至还会让学生因此而对语文学科彻底失去兴趣。为此, 教师在教学中要善于运用现代信息技术的优势来为学生营造愉悦而宽松的教学氛围, 激起学生学的激情与动力。如在学习《窃读记》时, 由于作者的生活年代、作品的创作年代远离学生的生活, 如果只是单纯的阅读文字, 学生并不能透过文字体会窃读的乐趣, 而且也无法激起学生读的激情。为此, 教师可以利用现代信息技术来介绍作者, 简洁的文字、直观的画面、悠扬的音乐、生动的解说, 如此图文并茂、声像俱全, 能够打破时空界限, 将学生带入作者所生活的年代, 让学生对老北京的生活有一个初步的了解。如此逼真的场景、熟悉的生活更能拉近学生与作者、与文本的距离, 从而能激起学生强烈的阅读动机, 想看一看作者是如何来描述的。有了浓厚的学习兴趣, 学生自然就可以展开主动的思考与积极的思维, 从而向成功教学迈出了坚实的第一步。

二、运用现代信息技术创设真实情境, 实现学生主动构建

如何突出重点突破难点这一直是制约教学效益的一大瓶颈。现代信息技术可以突破时间与空间的限制, 将文字所描绘的情感、意境、场景等直观而动态地展现在学生面前, 不再是单一的感官刺激、单纯的语言讲解与枯燥的文字阅读, 而是将学生带入集图文声像于一体的直观教学情境之中, 这样更能引导学生展开丰富的想象、认真的思考与积极的思维。学生便可以透过文字表面来更加深入地理解, 从而实现学生对抽象知识的形象认知, 成为知识的主动构建者。如三年级《赵州桥》一课是一篇说明性很强的文章, 教学重点在于让学生了解赵州桥的建造特点, 体会作者的表达方法;教学难点在于让学生理解赵州桥的设计特点与好处, 激发学生强烈的民族自豪感。这对于正处于形象认知阶段的三年级学生来说理解起来颇有难度。此时, 教师就可以利用现代信息技术将这些重难点逐个击破。教师可利用配乐朗读课文带领学生有感情地进行阅读, 激发学生的民族自豪感与爱国情怀。教师通过从互联网上所收集与整理的赵州桥的相关图片制作精美的微课, 可以让学生从多个角度来展开观察, 从而让学生来深刻地了解赵州桥的建造特点与优势。这样将现代信息技术灵活地运用于教学过程中, 更能通过其有感情地朗读来传达真挚的情感, 并就此来引导学生展开富有感情的朗读, 让学生从学读互练读再到美读这样一个渐进的过程。这样更能让学生进入特定的语言情境, 让学生在读中感受文字的魅力, 感受赵州桥的雄伟与美观, 读出美感, 读出自豪。对于赵州桥的坚固与美观, 学生的认知也不再是浮于表面, 而是能够将其与实物相结合, 直观而形象地展现在学生面前, 这样更能让学生透过文字来理解与感受。而且, 教学重难点也迎刃而解了, 从而取得了事半功倍的教学效果。

三、运用现代信息技术开展延伸阅读, 提高学生综合水平

生活即教育, 学习的外延等于生活的外延。语文教学也不能以教室为中心, 以教材为中心, 而是要在搞好课堂教学的同时延伸课外, 展开丰富而主动的课外阅读, 这样更能实现学生阅读水平乃到语文综合素养的整体提高。现代信息技术依托于强大的互联网, 有着极为丰富的教学素材, 同时又可以利用计算机强大的功能展现给学生, 这样更加利于学生阅读活动的开展, 更加利于学生综合能力的提高。如在学完《柳树醒了》《秦雨的色彩》这一组课文后, 教师可以制作寻找春天的足迹的微课, 让学生来想一想, 说一说春天在哪里, 并让学生说说还有哪些描写春天的文章或是诗词。这样自然就可以将学生的视野引向更为宽广的空间。学生自然会展开积极的课外阅读, 从互联网、报刊书籍等渠道来收集更多关于描写春的文章。这样的活动将课内学习与课外阅读有机结合在一起, 可以让学生在分析与比较中来内化语言, 掌握不同的写作方法与特色;让学生在不断地收集、整理信息的过程中来提高学生分析与处理信息的能力;让学生在广泛的阅读中来积累丰富的素材, 这样更加利于学生知识的增长, 积累丰富的语言素材, 更加利于学生阅读水平、口语水平与写作水平的整体提高。

8.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇八

1.合理利用信息技术，提高课堂效率

由于小学语文课程涉及大量字、词、句和读音，因此在传统小学语文教学方式下用到板书和录音机的频率较高，在短短四十分钟左右的课堂时间里，教师需要花费部分时间在擦黑板和调整录音带上，课堂效率较低，而应用多媒体课件便可以为学生展示部分原本需要板书的内容，并且可以将上课需要的音频通过多媒体设备直接播放，节省宝贵的课堂时间。此外，在小学语文教学中对于某些科技性较强的问题，由于学生生活经验不足，单凭想象往往难以理解，在以往的教学中只能通过教师的反复讲解才能使学生基本了解。利用信息技术，教师可以在网上搜索到相关科学道理的视频或动画资料并在课上播放，这样有利于学生理解，省去教师的反复讲解，课堂教学效率也得到提高。例如在讲授小学语文中《詹天佑》一课时，课文中所提到的京张铁路“人字形”线路的原理对于学生来说通常是理解的难点，仅仅依靠教师的讲解并不能保证每一个学生都接受。应用信息技术，教师可以课前准备好“人字形”线路原理的相关动画或视频，并在课堂上播放，通过动画或视频中的细致讲解，学生便很容易理解这一巧妙设计的原理，并对詹天佑的智慧留下深刻的印象，这对课文内容的学习大有益处，课堂教学效率也得到有效提高。

2.利用网络平台搜集、整理资料，培养学生的写作能力

语文课程标准对每一个学段的阅读理解和写作都有不同的要求，以往写作文常常是令学生感到头疼极了。现在将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地解决这一矛盾。教师可以在课前搜集与习作有关的资料、视频、声音等，将其通过多媒体呈现给学生，调动学生的多种感官认识世界，从中摄取更多的信息，搜寻更多与习作有关系的材料，不但为习作提供丰富的素材，而且打开学生的习作思路，这样就会写出更多、更好的文章。

3.利用信息技术营造和谐轻松的课堂氛围

人类几千年的历史实际上是一代代的文明传承史，而在文明的传承中起主要作用的是师生传承。这不仅需要教师的耐心讲解，更需要有良好的课堂氛围。但几千年来，课堂氛围一般都是严肃乏味的，教师的严厉、学生的紧张往往使得一节课的效果大打折扣。但在今天，情况却有了极大的转机，伴随信息技术的飞速发展，技术革新的触角已经延伸至人类生活的各个层面，信息技术在课堂的应用一举改变了传统课堂的压抑气氛，反而营造轻松和谐的授课氛围。环境之于人类的作用，正如春风化物，细雨微微，于一丝一毫处彰显其造化生花之力。课堂学习环境改善了，学生的学习积极性必能极大提高。

4.借助动画演示突破课文理解难点

语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥信息技术的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，使其成为突破教学难点的“尖刀”，提升教学效益。例如在《赤壁之战》一文中，刮东南风时为什么可以烧曹操的战舰是理解中的一个难点。这时笔者利用动画演示，直观、形象地展示孙刘联军、曹操的军营位置、水的流向、风的吹向，轻易地突破这个教学难点。

5.现代信息技术教字母的形和书写中的运用

在四线格中写个单韵母“o”，并告诉学生这个是单韵母“o”，它的书写是从上向下画一个圈。学生不喜欢这样死板、无趣的教学方式。如果我们用信息技术设计一个身穿五彩衣的大公鸡，再用早晨初升的太阳和美丽的农家风景作背景，而后大公鸡一声高唱，公鸡嘴里浮出“o”，学生就能在无意识的情况下记住单韵母的形。紧接着，早起的小鸟用嘴衔起“o”，把它放在四线格中，告诉学生它的占格，然后由小猴担任主角把“o”写出来，让学生在小猴的引导下准确地写出“o”。这样，学生在轻松快乐的游戏氛围中记住字母的形和书写。

6.在写作教学中利用信息技术拓宽资源，积累素材

多媒体能够储存大容量的信息，解除教学过程中的空间与时间限制，提高教学效率。在小学写作教学中，应该以观察、理解为教学重点，建立学生理论与实践结合的思维模式。教师如果要利用有限的课堂时间引导学生进行全面的观察，则会显得时间安排过于紧凑，学生无法获得足够的情感体验。多媒体技术可以扩大学生的知识层。教师通过在课下搜集相关的电子资源，制成课件，使学生在信息的海洋中获得俯仰古今的机会。例如，教师在指导学生写关于节日的文章时，需要提前准备组织学生搜集资料，可以向家长寻求帮助，也可以翻阅相关图书进行摘抄。教师通过组织资料，在多媒体终端上播放相关的画面，展现一个或两个节日的特点，以及如何组织语言，从哪几个方面进行描述等，激励学生将自己搜集的材料进行有机整合，创造一篇具有自己风格的文章。多媒体技术打破时空限制，利用丰富的题材为学生打开一扇扇写作的窗，激发学生的求知欲。

9.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇九

《新课程标准》指出“语文的理解能力和表达能力主要是在语文实践中形成和发展的”，这些阐述告诉我们：必须树立植根于社会和生活的语文观，是语文教学中的重中之重，必须依托大语文观理念的树立。新课标下的语文课是充满生命的活力的，充满了人文关怀，探索知识魅力的课堂。如今利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的初中语文教学。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

我主要从以下几个方面谈谈在语文课堂教学中有效运用信息技术手段：

一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。

例如我在教学《故宫博物院》一课时，由于只有极个别的学生去过北京，我让这些去过的学生课前先从网上搜索了一些故宫的图片，然后课上展示给同学们，并作简单介绍，当一次小导游，让他们不仅学会了搜集资料，更激发了他们的学习课文内容的兴趣。由于语文教学中创设了一定的情景，学生丰富的想象能力被充分激发起来，在轻松愉快的气氛中学生主动探索，从而加深、加快了对课文的理解。

二、现代教育技术的运用，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古文的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的。如何引导学生来学习古文，感悟诗人语言之凝练，体会古文之神韵呢？我觉得现代教育技术的运用解决了这个难题。

比如在教学郦道元的《三峡》时，为了让学生感受到作者笔下三峡的壮观景象，激发学生对古文的学习兴趣。我设计制作了能体现文意的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，我先以一张张配有文字的幻灯片呈现文章内容，在具有古风古韵的音乐声中，我动情诵读全文，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解文意时，我演示了课件。学生不但对文意的理解了然于心，而且对祖国大好河山的热爱之情得到了升华。

三、现代教育技术的运用，有利于学生自主地学习

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与比较多。

在语文教学课堂教学中，运用多媒体计算机这样交互式的学习，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

四、现代教育技术的运用，丰富了学生课外知识。

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆„„”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

在信息技术运用的过程中，教师要高瞻远瞩、综观全局，把握教学重点。要围绕教学重点、难点这一核心来设计教学过程，安排好多媒体的使用时机。力求找到多媒体技术与传统教学手段的最终“结合点”，找到构建快乐课堂的契机。

10.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇十

《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此信息技术环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从a而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中在丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。下面我就谈谈我是如何利用网络进行语文高效课堂教学的。

一、利用网络创设情境，激起兴趣

多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。

如在教学《大自然的语言》一课时，我从网上搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的，尤其是在引导学生理解“三叶虫”、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我播放了自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。

二、用网络展现过程，理解重点

多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。

网络中的原理性媒体呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。

这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。

三、用网络化解难点，解决问题

多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？

我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。

多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。

四、用网络增长知识，开拓视野

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。

如在教《秋天》一课，为了使学生更好地了解秋天，同时扩展学生的知识视野，丰富学生的生活阅历，通过基于Web方式的学习资料库，调看有关秋天的学生习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物的植物以有描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深化作用的学习材料，从而为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。这在传统的阅读教学中，是难以实现的。

11.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇十一

【关键词】信息技术  初中语文  有效性

现代社会科技不断更新发展，互联网已得到了普及。目前，通过信息技术做教学辅助，使教学取得了事半功倍的效果。而利用信息技术构建初中语文高效课堂，需要将信息技术教学辅助与教学内容、教学过程有机地结合起来，有目的、有针对性地打造高效课堂。这种信息技术与教学的有效整合，能够丰富教学模式，增强教学的生动性与趣味性，激发学生的学习热情。让学生在快乐中学习，充分发挥学生思维的灵活性，使教学更加充实而轻松愉快。

一、信息技术在构建初中语文高效课堂中的积极作用

首先，信息技术能够为教师提供广阔的教学资源，为教师的教学提供便利的条件，也为教师提供了广阔的学习成长空间。帮助教师理清了教学思路，教师在利用信息技术制定教学计划时，可结合学生实际，认真思考，将教学内容一步步地做成教学课件，思路清晰，丰富生动，极大地吸引了学生注意力，创造了良好的课程开端，为高效课堂做好了成功的保障。

其次，教师通过信息技术设计教学内容，加入自己丰富的想象，对教学的有效性深入思考，使教学形成了自己独特的风格，吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。通过丰富和具有创新思维的教学设计，调动了学生学习的积极性，提升了教师在学生们心中的高度。教师通过自我魅力感染了学生学习的倾向，从而使学生带着对教师的欣赏和尊重聚精会神地进行学习。

再者，信息技术教学辅助手段与语文学科的有效构建，能够延伸课堂教学内容，拓展学生思维，让学生吸收更全面的知识，全面性提升的学生语文综合素质。利用信息技术做教学辅助，可将教学扩展的更加开放和宏观，让学生的学习不受空间限制，在知识的海洋里任意遨游，发展学生个性化学习，提升学生的主动性学习能力，让学生通过自我感官能力对知识得到充分的内化理解和个性理解。不再是传统僵硬、死板的灌输，抹杀了学生的灵敏性和个性能力。

同时，能够引导学生关注社会，形成正确的价值观。在教学过程中，教师可有意识地穿插一些时政热点、民族精神、社会习俗，感染学生的人文精神力量，提升学生关注社会、热爱祖国的责任感和意识。并且，这种方法极大程度上扩展了语文知识的向度和广度，对于激发学生强烈的语文学习兴趣有很大帮助。

二、利用信息技术构建初中语文高效课堂的具体措施

信息技术与语文课堂的有效构建，教师可更加快速地解决教学的重点和难点内容。初中语文学科的重难点，一些难点教师可通过对学生的百般引导，加上学生丰富的想象和较强的感性思维与逻辑思维的结合才能得到充分地理解。而一些难点只有通过信息技术手段才能得到良好的教学效果。

例如，《桂林山水》一文，描写了一幅美丽的山水风景画面，学生只通过想象和理解是难以感受其美景的盎然之处的，而教师的理论讲述就更显得枯燥乏味了。因此，这时可利用信息技术将水的“清、静、绿”等用真实的的画面展现出来，学生通过直观的体验就会更真切地体会到作者的思想感情，从而更快更具体地掌握了文章主旨。同时，学生通过身临其境的感知后，就会自觉地感叹桂林山水的美，自己组织语言概括文章中心思想，使学生的思维更加灵活地发挥和想象，促进学生语文的感知能力、认知能力，以及语言表达能力等语文综合能力的提升。

目前信息科技越来越发达，通过利用信息技术构建语文课堂，能够营造轻松、愉悦的课堂气氛。学生通过多声音、图像、动画、色彩、情境等的综合感知，大大提升了学习兴趣，注意力更加集中，为教学的有效性提升提供了充足的条件。同时，信息技术具有灵活的控制功能，学生可在原有的教学进度下控制自定目标进度，根据自身学习情况的快、慢自行调整，从而查缺补漏，使学习更上一层楼。

教师在利用计算机教学过程中，可让学生动手操作，培养操作技能，发展能力。计算机有各种自动化软件和丰富的学习功能，学生如果学会了在网上自主学习，查阅资料，可谓是为学习提供了一个良好的、广阔的发展平台。不仅能够拓展视野，增加知识面，还在另一程度上提高了学生自主学习能力和素养，更进一步培养和提升了学生的操作技能，为学生的全面发展提供了一个广阔的发展平台。因此，在教学过程中，教师在运用计算机技术构建教学内容时，可巧妙地、有意识地培养学生这方面的技能。

例如，在计算机教学中，教师除了运用语言讲解知识外，还可以在实际动作和视觉材料方面提拱示范，使学生在获得知识的同时，还可以从侧面吸收到计算机使用技巧和方法。为学生提供有关练习方法和实际行动的清晰步骤，学生有了模仿的样板，再进行练习，就会的心应手，操作自如。

结语

总而言之，教师在教学过程中，需要将信息技术教学辅助与教学内容、教学过程有机地结合起来，有目的、有针对性地打造高效课堂。教师要不断提升自己计算机的操作技能和业务水平，从而为信息化时代培养全面性高素质复合型人才。

【参考文献】

[1] 孙姚同. 信息技术与初中语文教学整合模式研究[D]. 河北大学，2005.

[2] 刘小兰. 信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D]. 四川师范大学，2014.

12.利用信息技术创建高效率小学语文课堂 篇十二

一、以学定教——教学设计的立足点

以学定教的核心理念是“以生为本”,就是说一切教学活动必须紧紧围绕学生的实际展开。即以学生的身心发展素质为基础,遵循学生现有的学习状况,以高效的学习思路为设计蓝图,使学生积极主动学习。如何在小学课堂教学中实践这一基本理念呢?教师在进行教学设计时,要充分考虑如下问题:学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?通过对学生的了解,确定哪些知识应重点进行辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而很好地把握教学的起点,有针对性地设计教学过程,突出教学的重点,提高课堂教学的效率。小学语文教学,一定要以学生的兴趣需要为本。精巧的设计、生动的表述、新颖的问题,都有利于激发学生的好奇心,取得良好的效果。要真正做到以学生为本,教师要给学生自由、自主学习的时间与空间,让他们学会自由、自主地发展自己的思想,形成自己的个性。

二、自主合作——教学组织的着力点

学习的主体是学生,课堂效率的高低取决于学生能否主动学习。教师的“教”是为学生的“学”服务的,这也是对自主构建课堂的最好诠释。高效课堂的建构没有现成的模式让教师去效仿,因此在教学中往往会存在这样或那样的误区,导致实施过程中把握不准,驾驭不住,最终结果与预期目标形成强烈的反差。在自主高效的课堂中,文本应该由学生自己去解析、体悟,问题应该由学生自己去发现、解决,特点应该由学生自己去探索、应用,主旨应该由学生自己去概括、提炼,作业应该由学生自己去布置、选择。

可以说自主高效的课堂构建应该包括四个环节。(1)学生自主预习。预习时教师要明确课堂学习目标,提出要求,然后学生根据自己的实际情况自主学习。(2)自主学习过程中遇到的问题首先通过同学互助解决。互助方式一般采用先与同桌讨论,有问题再以小组为单位进行讨论,再有问题可以组成多人大组解决,最后的问题可由全班同学一起探究解决。(3)以小组为单位进行成果展示。小组成员的发言应代表整个小组的意见,展示可以使智慧共享。教师可以通过展示了解全班学生的学习情况,发现问题,并及时进行讲解、点拨。(4)教学目标的反馈矫正。通过反馈矫正可以了解教学目标的落实情况,以便教师有针对性地采取补救措施,使全班学生达到课堂教学目标的要求。

三、关注个性——高效教学实施的切入点

小学中高年级的学生已经有了鲜明的个性特征,语文课堂要想做到“课堂变学堂”“教室变学室”,就要营造宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生的天性充分释放。一是要做到平等地对待每一位学生,不能处于居高临下的位置,不能凌驾于学生之上。要与学生平等相处,把学生看成是发展的人,要尊重学生的自尊心和个性特点。二是在知识交流中,要打破自己权威的角色,要允许学生有自己的思考,有独到的见解,允许学生向教师质疑,向现有的观点挑战,让课堂充满问题,倡导“没有错误的问题,只有不完善的答案”这一理念。三是鼓励每一个学生都能说出自己的想法。不平等的谈话,忽视了学生自尊的需要,是阻碍自主学习的首要障碍,也是降低课堂效率的罪魁祸首。只有还给学生话语权,特别是让“后进生”有更多的发言机会,才能使学生在和谐自主的环境下畅所欲言,从而提高课堂效率。

四、优化结构——教学效率提升的关键点