广西初中班主任培训者培训实施方案

广西初中班主任培训者培训实施方案（通用12篇）

1.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇一

参加中等职业学校骨干班主任自治区级培训总结

在学校的大力支持下，我和杨斯琴、黄珍妮一同参加了在广西师范举办的广西中等职业学校骨干班主任自治区级培训。培训时间为2011年7月11日至7月15日，共5天。本次培训的主题是“专业·智慧·艺术”，培训内容具有针对性、实效性、科学性。同时，通过班主任技能大赛和与自治区优秀班主任的交流，使我对中职班主任工作有了更深入的思考和深刻的认识，现将参加本次培训总结如下。

一、走向研究，提升班主任工作智慧

以“项目”推动中职教育教学改革时间，与学校创特色，谋发展结合，促进学校可持续发展。在本次培训中，王屹教授、黄艳芳教授用了一天的时间讲述了广西中职教改立项的现状和思考，强调班主任相关教改立项的申报较少，广大基层班主任可以结合自身工作开展课题研究，在研究中解决问题，提高效率，形成成果。用实例讲述了叙事研究法、文本分析法等研究方法，通过解读国家政策、查阅教育文献资料、反思教育教学时间、探讨区域经济发展、剖析重大课题分支等途径，在科学、实用、创新、可行的原则下选定课题。在课堂中还深入学习了讨论了立项申报书的填写方法和注意事项。通过两位教授的讲解，我了解了班主任科研工作的重要性、切入点和基本方法。

二、班级主题教育设计

7月12日，李红教授讲授了中职班主任主题教育的原则和方法。强调主题班会活动应具有思想性、针对性、全员性、知识性、趣味性、艺术性和生成性。主题班会的主题设计要体现学生的生活气息，反映活动的内容和意义，要求简明、醒目、易记。经过集体讨论，提出了模拟版演、咨询答疑、专题报告、节日纪念、现场体验、经验交流、专题辩论、娱乐表演、实话实说、才能展示等十种主题班会形式。在主题班会内容设计上紧扣培养目标，适合中职生的心理特点，同时方案结构中内容充实，有背景、目的、活动准备、活动过程、活动反思等环节，在活动过程中突出“点明主题——展示主题——深化主题”的主线。在课堂现场实践了“你我有缘来相识”的主题班会，在《回家》的音调下，我们开展了“相见欢”和名字接龙游戏，填写心愿卡和现场交流深深震撼了每一个人，在《感恩的心》手语练习中结束了这节意义非凡的课程。

在李教授的倾情讲授后，我们迎来了一天的小班主题活动体验和大型活动体验，我们对课程包中20个活动主题有了更深入的了解，对课程包的生成过程和使用方法都了如指掌，在活动的过程中，我们加深了对彼此的了解，形成了团结的506班。在下午的“端午浴兰”体验活动中，各位班主任尝试着各式各样的汉服，在师院的文化广场体验了别开生面的现场端午习俗。

三、班主任技能大赛

班主任技能大赛安排在7月14日和15日，竞赛由笔试和面试两个部分组成，笔试为一个小时的现场答卷，面试分为班主任工作理念、情景分析、现场问答三个环节。在笔试中从教育部对中职班主任工作意见中突出考察了对班主任工作职责和教育学、心理学等基础理论的把握。面试中就班主任表达方式方法、现场处理能力和班主任实际工作作了深入的考评，如“大雁飞行是“人”字形，而不是“一”字型，你如何向学生表述这一现象？”、“组织本班到养老院献爱心，现场发表3分钟讲话”等等。在比赛中，我收获了二等奖，但是更加重要的是与自治区优秀的班主任学习、交流了很多问题的发现以及处理方法。

四、本校班主任工作现状和建议

在学校方面，由于学校的升级趋向和强化管理，本校出现了教师普遍认为班主任工作压力过大，老教师不愿意做班主任，新教师带班经验欠缺的情况。我认为一方面应该以老带新，新老师做班主任，但是每个老教师负责指导两到三个新班主任，辅导过程有计划、有记录、有总结，切实提升班主任队伍水平和带班质量。另一方面各个科室、学部应该多站在班主任角度考虑问题，为学生设计可行性强、详尽的德育、教学活动方案，减轻班主任负担。再者应该适当改善班主任待遇，如班主任下班辅导、值日补贴等，让班主任在额外的时间上劳有所获，提高工作积极性。

在班主任方面，大部分教师理论知识过于浅薄，自身内涵不高，缺乏亲和力和幽默感，处理问题能力有待提高。我认为作为班主任首先要提高服务意识，在思想上认可班主任工作才能带好班级；第二，要加强理论学习，经常通过杂志和网络提高自身内涵和水平；第三，要多开展交流活动，分享班主任工作的苦与乐，在相互学习中一并提高；第四，要以文化渗透的方式教导学生，让学生在你的正确引导下健康成长；第五，对学校、学部分配的各项任务应该按时、按质、按量完成，有问题和困难应及时提出。

2.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇二

一、课程设置的依据

1. 初中英语课程标准

英语新课程标准提倡交际教学法和任务型教学法, 强调将生活中的真实情境纳入到课堂教学中, 通过完成任务学会语言。新课程标准还对教师的角色进行了重新定位, 一名外语教师不仅是知识的传授者, 也是课堂活动的设计者、组织者和参与者, 是学生学习中的引导者、帮助者, 同时也是研究者[1]。由此可见, 新课程标准不但要求教师具有扎实的语言基本功, 尤其具有较强的英语口语能力, 还要求具备课堂活动设计调控能力和科研能力。相关研究结果显示, 农村初中英语转岗教师较多, 语言运用能力和语言教学能力较差, 具体表现在英语语音不标准, 用英语组织课堂教学的能力差, 缺乏教学设计意识, 缺乏科研意识。参照新课程标准, 找出农村初中英语教师教学水平的差距, 在培训课程设计中显得尤为重要。

2. 教师发展的阶段性特征

根据周燕的分类, 教师发展可分为四个阶段:入职阶段 (1~3年) 、发展阶段 (4~6年) 、成熟阶段 (7~9年) 、继续发展阶段 (10年以上) [2]。入职阶段培训目标是帮其适应岗位要求, 他们需要基本教学方法、具体教学环节设计、案例分析, 需要有人帮助指出理论与实践的关系;发展阶段重点关注学科教学能力和语言能力;成熟阶段着力提高教育和教学研究能力;继续发展阶段的培养目标是提高教育科研能力和对主要问题深入研究的能力。农村初中英语教师大都处于发展阶段和成熟阶段。通过几年的教学, 他们已积累一定的教学经验, 初步形成了自己的教学风格, 但同时也发现了一些教学难题, 存在一些困惑, 急需要有人协助解决这些问题和困惑, 并希望稳定教学风格, 进一步提高教学水平。可见, 每一阶段有各自的特征, 培训重点因此不尽相同。根据不同培训对象, 设定不同培训目标和课程, 培训才更具有针对性。

3. 英语教师的能力构成

Parrot认为一名优秀的语言教师应具备高尚的职业道德、较强的专业素养和良好的个人风格[3]。张连仲则将外语教师能力结构分为三个维度: (1) 语言能力维度, 主要指英语教师所具备的英语语言和文化知识, 以及运用英语组织课堂教学和日常交际交流的能力。 (2) 教学能力维度, 主要指英语教师所具备的教育教学知识及运用相关知识开展教学的能力。 (3) 职业发展能力维度, 主要指英语教师所具备的促进个人专业成长和职业发展的知识和能力。依据英语教师的能力结构, 使课程设置有总目标指向, 课程也将更加系统。语言能力方面, 农村初中英语教师最薄弱的是英语口语能力和国际化视野。教学能力方面, 他们灵活运用教材的能力较差, 不能因地制宜地对教材进行增补删减, 不能有效地整合教学资源。职业发展方面, 他们的教师职业观、师德观、职业生涯发展规划知识和方法、教育科研理论知识和方法等都需要进一步改善。

二、课程设置的主要原则

1. 前瞻性原则

观念决定行动, 农村中小学英语教师地处偏远山区, 信息闭塞, 观念落后, 培训课程要能开阔眼界, 让他们了解最新教育理念、课程改革的前沿动态、当前教育的热点问题, 从而使他们在课改的背景下, 自觉改变自己的教学行为。

2. 系统性原则

当我们关注教师培训需求时, 最容易犯的错误是他们要求学什么, 我们就开设什么课程, 从而忽略课程的内在联系, 致使课程呈散点形式排列。我们应该围绕新课程标准要求、教师发展不同阶段特点、英语教师能力构成、农村英语教师教学现状等方面, 设定培训总目标, 然后将总目标分解到每门课程中, 各门课程有机地构成整体, 最终达成总目标。开发模块式课程资源, 是解决这一问题的有效途径, 可以将中学英语教师培训课程分成以下模块:师德、语言技能提高、专业知识拓展、英语教学技能、英语教学实践、新课标与英语教学、教学科研方法等。根据研修者情况、培训目标、培训时间侧重不同的模块。

3. 针对性原则

有别于在校师范生, 在职教师已经具有从业的相关知识, 更重要的是他们拥有实践经验, 一般带着问题来学习。美国学者约翰·斯通和拉蒙·弗里拉采用科学统计的方法对成人学习内容进行了大规模的调查, 发现成年学习者具有四大特点:具有先前的知识和经验, 是自主的学习者, 能进行批判性反思, 是从经验出发的学习者。所以教师培训不是一种普识教育, 而要针对他们在实践中的问题进行, 采取问题切入的方法。这要求我们在充分的需求调查基础上进行课程设置, 准确把握问题所在。

4. 实效性原则

传统的教师培训由于过于强调培训对象单向的接受与外在的给予, 忽视了在培训过程中让教师拥有更多的自主学习与自我反思的时间与机会。结果是培训对他们的教学行为未能带来实质性的改变, 一旦培训结束, 他们又回到原来轨道。为了使培训具有实效性, 应设置实践性课程。实践性课程包括一线教师上课、培训教师点评、研修者反思、研修者实际操作等。

5. 动态课程资源生成原则

教学过程是课程资源不断生成的过程。在研修者和培训者对话、互动的过程中, 他们的生活、经验、智慧、理解、问题等在课堂上不断交流出现、进入教学过程, 就会生成新的课程资源[4]。农村初中英语教师研修者学历结构、年龄结构、教学经验、人生经历、认知水平等方面存在较大差异, 一方面给培训工作带来很大困难, 但另一方面差异也能生成丰富的课程资源。对培训者而言, 动态课程资源生成意味着及时从研修者的教学思想、教学经验、教学案例中捕捉重要的课程资源, 针对实践问题作出精辟解说, 提出对教育本质问题的独到见解。动态生成性课程资源在教师培训课程中占有很重要的地位, 要充分开发利用这类课程资源, 培训者需潜心研究基础教育, 使自己既有较高理论水平, 又能对教学实例进行诊断和修正。

三、培训课程的实施

1. 主题培训模式

主题培训是指根据培训需求和培训时间, 确定培训主题, 所有培训课程围绕主题呈立体状进行。培训阶段横向可分为:理论研修、案例解析、观摩研讨、影子培训、跟岗指导和学员论坛。培训主题纵向可分为呈现主题、书面记录、学员交流、专家点评、理论提升、教学实践、总结反思。用这种方式对主题进行多元立体化的深入研讨, 用主题带动培训, 使培训重点突出。

2.“自下而上”的培训模式

这一培训模式来自于扎根理论, 一种著名的建构理论方法, 扎根理论特别强调从资料中提升理论。这种方法也遵循成人学习的认知特点, 成人学习者重视知识的实用性而非学术性, 重视应用性而非理论性, 重视技能而非信息。因此, 培训应从研修者的教学难题或教学困惑出发, 由培训者引领, 以研修者为主, 以典型案例切入, 充分利用研修者实践教学经验, 共同研讨解决问题的方法和途径, 并运用于教育教学实践。可采用问题切入式、观摩诊断式、案例教学式、叙事研究、参与互动式、微格培训式、研训一体式、活动反思式等方式。同时建立起课堂的互动交往机制, 让培训者和研修者以平等身份进行经验对话、问题讨论、现场交流, 实现知识互融、资源共享、思想碰撞、智慧交流、成果分享与双赢发展。值得强调的是, 教师培训不只是经验交流会, 注重研修者经验的同时, 不能忽略由经验上升到理论。因为凡是经验都是有限的, 培训者在这一环节中应充分发挥引领作用, 帮助研修者总结规律, 提升经验。

3. 注重缄默知识的习得

缄默知识是指以整体经验为基础的只可意会不可言传的知识, 缄默知识的获取需通过实践活动[5]。一方面, 先进的教育理论只有在教师个体与其具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下, 才能得到有效运用。另一方面, 先进的教学思想、教学经验等缄默性知识, 只有通过实践才能转化为鲜活的、显性的教师研修课程资源。因此, 实践研修使研修者在实践中感悟、交流、升华。教师培训不仅要引导中小学教师重视显性知识的学习, 更要引导他们特别重视缄默知识的获取, 重视教育教学实践能力的发展, 突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析与反思。

参考文献

[1]王蔷.英语教学法教程 (第二版) .北京:高等教育出版社, 2006.

[2]张连仲.以教师为本, 为教师发展服务, 2010.

[3]Parrot, M.Tasks for Language Teacher.Cambrid ge:Cambridge University Press, 1993.

[4]余文森.论教学中的预设与生成.课程·教材·教法, 2007 (5) .

3.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇三

一、主要目标

从2016—2020年，通过全区48所技工院校与54个贫困县开展结对帮扶的方式，动员组织全区建档立卡贫困家庭子女参加职业培训专项计划，帮助他们实现技能型就业，促进家庭稳定增收，同时为产业转型升级输送一批青年技能人才。

二、实施对象

全区54个贫困县建档立卡贫困家庭中，参加培训当年12月31日前15周岁以上、22周岁以下，未婚，未继续升学的初、高中毕业生（含退学、辍学等，以下简称“两后生”）。

三、实施内容

根据“两后生”的培训意愿、劳动能力和岗位需求，分类实施下列职业培训：

（一）中期就业技能培训

为期一学年（10个月），熟练掌握一门就业技能，并养成良好的职业素养。

（二）短期就业技能培训

为期2个月以内，强化实际操作培训，提高初次就业能力。

（三）创业培训

结合当地产业发展和创业项目，重点开展创业意识教育、创业项目指导、创业实训等培训，提高创业能力。

（四）中等职业教育

“两后生”直接参加，或参加上述培训后继续参加中等职业学校（含技工院校）学历教育。

四、实施步骤

（一）明确责任

各技工院校与结对帮扶县人民政府签订结对帮扶贫困家庭“两后生”职业培训责任书，明确双方责任。在责任书的框架下，还可根据实际需要，由有关各方签订具体的培训协议。

（二）调查摸底

各县扶贫开发领导小组负责每年定期组织对本县“两后生”培训就业创业意愿进行调查摸底，将需要参加职业培训专项计划的“两后生”人员详细名册，提供给技工院校，同时报送自治区、设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组。

（三）组织招生

根据“两后生”人员名册，技工院校与结对帮扶县联合进校、进村、进户，集中开展春季、秋季招生工作。

（四）实施培训

由技工院校或委托职业院校、定点培训机构根据年度招生计划，分类、分专业组织开展培训工作。

（五）推荐就业

对培训合格的学员，实施培训的技工院校或职业院校、定点培训机构负责推荐就业，各级公共就业服务机构予以积极配合。

（六）补贴申请

实施培训单位和学员按规定向人力资源社会保障、财政、扶贫等部门申请相应的经费和补贴。

（七）工作考核

对各贫困县及技工院校“两后生”职业培训专项计划实施工作进行考核。

五、政策措施

（一）中期就业技能培训

1.开展结对帮扶的技工院校，当年招生计划开设的全部职业（工种），自动取得在全区范围内就业技能培训定点培训资格。

2.培训实行全日制、寄宿制，培训时间为一学年，按10个月计。原则上单独编班，也可根据实际情况灵活编班。培训开班分春季学期、秋季学期，原则上春季学期开班安排在2-4月，秋季学期开班安排在8-10月。

3.学员培训期间的基本生活费（以下简称“生活费”）、学费、住宿费和实习材料费等实行全免，由自治区财政按1.2万元/人/学年给予补贴。其中，学费、住宿费、实习材料费、卧具费、实训工装费、体检费、医疗保险等培训费用补贴标准为6500元/人/学年，从各级财政安排的就业资金中列支；生活费补贴标准为5500元/人/学年，由各县从自治区切块下达的扶贫专项资金等资金中统筹安排。

4.培训结束后，技工院校推荐学员实现就业或创业，就业率和创业率达到规定比率的，给予相关技工院校就业创业服务奖励（具体办法另行制订）。

（二）短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育按我区现行有关政策执行。

六、补贴资金管理

参加中期就业技能培训的培训费和生活费补贴资金来源、申请、拨付和核算按下列办法执行：

（一）补贴资金来源

各级财政安排的就业专项资金和自治区切块下达各县的扶贫专项资金等资金。

（二）补贴资金申请

补贴资金由技工院校统一申请，其中，培训费补贴按属地原则，向技工院校所在地设区市人力资源社会保障部门和财政部门申请；生活费补贴根据生源情况，分别向其户籍所在地的县级扶贫和财政部门申请。

（三）补贴资金拨付和核算

培训费补贴从就业补助资金拨付给技工院校。生活费补贴先拨付给技工院校，再由技工院校转拨付给学员。

各技工院校在培训学员入学后1个月内将学员信息录入信息管理系统。根据信息管理系统中学员人数及指纹数据，由技工院校在一定范围内公示并提出申请。经各设区市人力资源和社会保障部门审核后，预拨培训费用补贴总额的60%。

1.培训费实行政府购买培训成果的方式，按实际参加培训学员人数及获取国家职业资格证书率，对承接培训任务的技工院校给予补贴。学员完成一学年培训，参加职业技能鉴定并获取国家职业资格证书的，按100%给予补贴；学员完成1个学期培训，没有获取国家职业资格证书的，按60%给予补贴；学员未完成1个学期培训的，不给予补贴。培训结束后，据实核算补贴应拨费用，预拨费用大于应拨费用的部分，转为下年培训费用预拨。参加职业技能鉴定获取国家职业资格证书率低于60%的技工院校，不给予补贴，预拨费用全部退回财政部门或转为下年培训费用预拨。

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2.生活补贴费由技工院校代为申请，县级扶贫、财政部门按学期分两次拨付到学员就读的技工院校。申请审批流程如下：

新学员开学后，技工院校按学员户籍所在地提供学员名单给县级扶贫部门审核补助资格→开班1个月后，技工院校按学员户籍向县级扶贫部门提出补助申请，附上经县级扶贫部门审核符合补助条件的学员名单列表（含申请第二学期补助的学员）及技工院校出具的学员在校培训证明→县级扶贫部门审核→县级扶贫部门按学员户籍地在村委会、乡（镇）人民政府或街道办事处公示，同时在县级政府信息公开平台公示（公示期为7天）→报县级扶贫开发领导小组审批→县级财政部门在审批后15个工作日内把补助资金划拨到学员就读的技工院校，由技工院校按月通过校园卡发给学员。

学员中途退学的，本学期未发完的生活费，由技工院校一次性退回县级财政部门。

参加短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育的，按我区现行有关政策执行。

七、工作要求

（一）精准识别

利用扶贫大数据平台，比对相关部门业务数据，充分发挥各贫困村“第一书记”作用，对“两后生”开展到村、到户、到人的培训需求调查，确保人员名册准确。

（二）精准宣传

一要内容精准。每一个贫困村都要张贴宣传海报，详细告知贫困户有关政策精神、补助标准和办事流程。二要对象精准。要对照人员名册，对贫困户“两后生”及家长开展一对一、面对面宣传。三要责任精准。各县要积极配合有关技工院校开展定期招生宣传，各贫困县乡（镇）、街道要成立宣讲团，开展不定期宣讲，各贫困村“第一书记”要经常带领驻村工作队走家串户宣传政策，了解实情。

（三）精准协作

结对帮扶的技工院校要确定若干所技工院校或职业院校、定点职业培训机构作为协作单位，在本单位难以满足学员的专业需求或其他条件时，及时推荐到协作单位开展培训工作。54个贫困县以外的建档立卡贫困家庭“两后生”参加专项职业培训的，参照本方案实施，相关技工院校应积极予以配合。

（四）精准担责

各县负责准确提供本县建档立卡贫困家庭“两后生”名册及相关信息，配合技工学校做好学员及家长的思想教育工作，帮助学员安心接受培训，实现稳定就业。各技工院校负责按结对帮扶县提供的“两后生”名册开展招生工作，组织实施职业培训专项计划并保证培训质量，做好学员在校期间安全工作，积极推荐学员就业创业，要指定一名校级领导负责帮扶工作，组建专门工作队伍，落实结对帮扶工作专项经费。各设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责督促指导，组织实施各县职业培训专项计划考核工作。自治区扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责制定相关考核办法，协调推进职业培训专项计划实施工作。技工院校主管部门要加强对结对帮扶工作的指导，为技工院校提供必要的支持。

（五）精准实施

各技工院校要根据帮扶县“两后生”的培训需求实际情况制定年度工作计划，任务分解和实施进度要及时上墙，实行挂图作战。各技工院校每月10日前，要将上个月开展宣传发动、学员报名、实施培训、技能鉴定、推荐就业等情况，报自治区、市、县扶贫开发领导小组公共服务专责小组。对措施不力、进度缓慢的地方、部门和技工院校，由自治区扶贫开发领导小组公共服务专责小组进行通报并限期整改。

4.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇四

各市教育局，区直各中等职业学校：

自治区教育厅已下达“2011中等职业学校教师自治区级培训计划”，广西师范学院承担中职骨干班主任培训、中职德育课程培训、现代教育技术与课程整合培训、骨干教师教育科研能力培训中职教师岗前培训等项目。其中，中职骨干班主任培训和中职德育课程培训，依托广西中等职业教育教学改革指导中心承办。本培训内容新、有配套实用资源免费提供参训学员。具体说明如下：

一、培训项目

（一）中职骨干班主任培训

1.班主任工作策略（以赛代训，纳入自治区中职班主任技能大赛计划）；

2.班主任常规管理流程、处理突发事件流程培训（情景性培训）；

3.班主任主题教育培训（20个主题教育方案）；

4.班主任工作团队的组建研究（计划全区组建40-50个，自治区教育厅有经费支持）。

免费资源有《班主任工作策略》（教材）；全套主题教育资源包。

（二）中职德育课程培训

广西中职教改中心对《哲学与人生》、《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《心理健康》等5门国家课程，开发的“体验式德育课程模式”及配套资源得到自治区教育厅的认可，从今年起纳入自治区级教师培训计划。经研究决定今年全面开展德育课师资培训并无偿向参训学员提供全套课程资源。

二、培训时间

2011年7月10日-15日，骨干班主任培训。

2011年7月17日-21日，第一期5门德育课培训，同时开班。2011年8月27日-30日，第二期5门德育课培训，同时开班。

1三、培训地点

广西师范学院明秀校区（南宁市明秀东路175号）。

四、培训经费

根据自治区教育厅《关于开展2011中等职业学校教师自治区级培训工作的通知》（桂教师范„2011‟21号），学员的培训费从教育厅下拨的中职教师专项培训经费中支付，学员的食宿、交通、差旅费等费用由学员所在单位负责。

五、报名工作

为更好地组织本次培训，请各校做好报名工作，以便于会务及培训资源准备。由于有意向参加培训的学校很多，按报名先后安排，请各校注意查收培训正式通知。

请填写《2011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员回执单》（见附表1-7），并加盖单位公章，传真到广西中等职业教育教学改革指导中心，同时，发送电子邮件到gxzzjgzdzx@163.com。

联系人：黄宗莲。地址：南宁市燕子岭路4号，广西师范学院教育科学学院；邮编：530023；联系电话：电话：0771—5659132（办），***。

附件

12011年广西中等职业学校教师自治区级培训人员推荐表

2、*须注明是三期培训中的哪一个项目培训。其中选择参加第一期德育课培训的用D1 表示、选择参加第二期德育课培训的用D2表示。

2011年广西中等职业学校自治区级班主任培训人员汇总表

联系人姓名：联系方式：

附表3

2011年广西中等职业学校自治区级德育课（哲学与人生）

培训人员汇总表

联系人姓名：联系方式：

2011年广西中等职业学校自治区级德育课（经济政治与社会）

培训人员汇总表

联系人姓名：联系方式：

附表5

2011年广西中等职业学校自治区级德育课（职业生涯规划）

培训人员汇总表

联系人姓名：联系方式：

2011年广西中等职业学校自治区级德育课（职业道德与法律）

培训人员汇总表

联系人姓名：联系方式：

附表7

2011年广西中等职业学校自治区级德育课（心理健康）

培训人员汇总表

5.初中班主任培训总结 篇五

一、充分认识到了班主任工作的重要性

众所周知，一个班级的学风的好坏与班主任的管理息息相关，这份工作不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。要及时有效的深入到学生中间，了解他们的所思所想，及时了解他们的动向，不断调整自己的工作思路与工作方法，才能是自己的工作更为行之有效的开展和进行。另外还要做好各科老师的协调工作，保证各科老师在本班能够上好课，学生学好课程。

二、践行以人为本的教育理念，高效开展班级工作

通过这次培训，最大的收获就是学会运用先进的教育理念来教育学生、管理学生，本着培养个性的原则出发，充分发掘学生的潜能，热爱班主任这份工作，这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。有位教育家曾经说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。我认为，只有走进学生的内心，才能更为扎实有效的开展工作。

6.初中班主任培训计划 篇六

党川中心学校

初中班主任培训计划

为全面提高我校班主任整体素质和能力，打造一支理论素质高、业务能力强的班主任队伍，结合我校实际，制定本计划初中班主任培养计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持以人为本，以创建“和谐、奋进”班集体为目标，通过组织班主任学习、培训、参观考察和交流展示等活动，提高班主任理论素质，增强业务能力，努力打造一支思想过硬、师德高尚、业务精良、锐意探索、敢于实践、有特长、有内涵的专家型班主任队伍。

二、培训目标

1.理论素养目标：使每位班主任熟知教育法律法规，自觉依法施教；有较高的理论修养和思想水平，为人师表；具备较丰富的现代教育理论、心理学及心理健康教育等班级管理知识

2.专业技能目标：使每一位班主任都能够谋划并组织好班级文化建设，在以下几个方面具有较高的专业技能：组织班会的能力，组织开展班级主题活动的能力，协调各学科教师促进学生全面发展的能力，协调家长及对家长进行家教指导的能力，科学细致管理班级的能力，以学生为本、充分调动学生积极性、发挥学生主观能动性的能力，转化后进生的能力，利用各种资源形成教育合力的能力，对学生及家长进行心理辅导的能力，以及具有良好的心理素质、幽默的工作艺术、创新的工作方法、良好的个人行为习惯和丰富的知识。

三、培训对象

1.在岗班主任培训。对现任班主任进行岗位培训。

2.骨干班主任研修培训。对担任班主任工作时间长、取得一定经验，并在校内外产生广泛影响的班主任开展研修培训。

四、培训周期

一年为周期，分层次组织班主任参加培训，确保在岗班主任全员参加，人人达标。

五、培训原则 1.针对性原则

针对中学生身心发展特点、规律和班级管理工作的特点和要求，开展班主任培训，重点针对“班级文化建设、后进生转化、班干部的培养与使用、班级活动、家访工作以及协调班级任课教师”等方面的工作技巧，进行有针对性的培训。2.实践性原则

从班主任工作的实际出发，针对班级建设和学生管理等现实问题，在理论先行的基础上，培训关口前移，在班主任工作实践中开展岗位实践评比活动。通过“班主任征文、案例分析、主题活动设计、主题班会评比”等实践交流、评比活动，提升班主任基本素质。同时，适时召开班级管理现场会，实施典型带动。

3.创新性原则

针对新形势下班主任工作的特点和要求，积极创新班主任培训的内容、方式、方法、手段和机制。通过集中培训和个人研修相结合、面授辅导和现代远程教育手段并举、专家引领与课题带动互动的形式,不断提高班主任培训工作的效率和质量。

六、培训内容、培训方法(一)个人研修

1.法规学习：学校组织班主任进行教育法律法规的学习，增强依法施教、依法育人的自觉性。学习形式以自学为主，学习篇目为：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德行为规范》。自学结束后，每位教师撰写1篇不少于1000字的学习体会。

2.理论提升：组织全体班主任研读理论书籍，汲取有益经验。

3.骨干升华：学校结合工作实际，为校级骨干班主任选择提升职业品位、创新管理方法等方面的书籍，拓展骨干班主任的视野，全面提升骨干班主任整体素质。同时，校级骨干班主任必须结合自身工作经验及学习心得。

4.心理学进修：鼓励教师积极参加心理健康教育进修学习。(二)学校培训

1.交流培训：学校每两周组织一次以提升个人素质为主题、包括后备班主任参加的班主任经验交流会，通过组织“读书感悟、班务管理案例分析、班级管理经验、班会设计方法、家访的技巧、与学生交流的体会”等工作经验交流，提升班主任工作的技能和水平。

2.理论辅导：学校每月至少组织1次专题理论培训，由学校领导、骨干班主任，针对学校班级管理中的实际问题，对全体班主任进行“学生心理学及问题学生心理干预、如何建设健康向上班集体、如何建立良好的师生关系、如何当好初中班主任、如何做好新时期的家访工作。

3.课题研究带动。学校以“提升班级管理水平”为主题，依据学校实际确定研究课题，提升班主任素质，提高班级管理的实效性。每个学校要有一个总课题，总课题下可设臵几个子课题，由班主任分组承担子课题研究任务。

4.网上交流：建立班主任培训网络平台，利用校园网开展班主任经验材料、优秀主题班会设计以及优秀班级活动等，进行网上交流学习。

5.组织班主任技能大赛，以赛促训。分层次、分阶段组织开展班主任素质大赛，通过演讲、主题班会设计、案例分析、设疑解答、才艺展示等各项

内容的评比，促进班主任基本素质的提高。活动安排：

1、三月份，九月份，法规学习。学习形式以自学为主。学习篇目：《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德行为规范》等组织全体班主任研读理论书籍，吸取有益经验。吸取精华，学以致用，做到理论与实践相结合。自学结束后，每位教师撰写1篇不少于1500字的学习体会。

3、期末，骨干升华。校级骨干班主任必须结合自身工作经验及学习心得撰写不少于3000字的校级骨干班主任经验材料进行网上交流。

4、交流培训。每两周组织一次。

5、理论辅导。每月组织一次。辅导人员：学校领导、骨干教师。

7.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇七

关键词：新英语课程标准,农村地区,英语教师

一、现状调查及分析

据调查, 广西目前有普通中学2 937所, 其中, 农村地区的学校有1 069所, 占总数的36.4%, 县镇学校共有1 460所, 占总数的49.7%, 城市学校一共408所, 占总数的13.9%;学生人数约为1 098 273名, 其中农村地区的学生人数约为268 953人, 占总人数的24.5%, 县镇的学生人数约为668 291人, 占总人数的60.8%, 城市的学生人数约为161 029人, 占总人数的14.7%。小学总数15759所, 其中, 农村地区的有13 703所, 占总数的87%, 县镇学校有1 267所, 占总数的8%, 城市地区共有789所, 占总数的5%。另据统计, 全区的普通中学英语教师共有21 399名, 其中研究生毕业的91人 (占0.4%) , 本科毕业的4 666人 (21.8%) , 专科毕业的15 921人 (74.4%) , 高中阶段毕业 (含以下) 的721人 (3.4%) 。全区小学英语教师共有3 843名, 其中研究生毕业的2人 (占0.01%) , 本科毕业的136人 (占3.5%) , 专科毕业的2 483人 (64.6%) , 高中阶段毕业 (含以下) 的1 222人 (31.8%) 。

(一) 制约我区农村地区的中小学的英语教学发展的因素

从以上数据看, 农村地区的教育事业几乎占据我区义务教育阶段教育事业的半壁江山, 对农村地区教育的关注度、投入的深度和广度, 将直接关系到广西教育事业的未来。调查表明, 我区中小学的英语师资在经过这几年的发展还是取得了较大的进步。但是我们还是应该清醒地看到我区农村地区的中小学的英语师资力量还是相当的薄弱, 这也将成为制约我区英语教育事业发展的一个瓶颈。在调查中发现, 市县与农村的区域之间的英语师资的悬殊非常大。在一些教育发展相对落后的边远地区的中小学在岗教师中, 有相当部分的英语教师学历不合格, 甚至有部分的英语教师是非英语专业代课的现象, 也有相当一部分是高中毕业后回当地担任英语代课教师。

另外, 调查中我们发现, 这些地区的英语教师对新课标的理解和把握不是很到位, 表现为部分教师知道有新课标这么一回事, 但是, 谈到一些具体的内容就没有办法展开或者是没有办法继续展开话题, 甚至有部分教师认为, 新课标的颁布与自身的教学没有多大的意义。还有部分教师认为, 以目前的条件, 无法做到教育部提出的英语教学应该“短课时、高频率、长短课时结合、每周不少于四次的教学活动”的要求。由于师资的不足, 很多学校的英语课时均不到四节。

从小学开设英语课程的宗旨和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《标准》) 中有关小学阶段英语教学的目标描述中可知, 要成为一名合格的小学英语教师实属不易, 必须拥有先进的教学理念, 扎实的学科基本功, 丰富的教学技能和方法, 现代化的信息教育技术。然而这些素质技能在农村师资中非常薄弱, 从我们对广西小学英语教师进行影响小学英语教学质量因素的问卷调查结果来看, 教师方面的因素主要有:自身英语专业水平有限;学科基本功不过硬;缺乏教学经验;教学方法、技能有待提高;教学手段落后, 缺乏现代化教育技术手段;任教班级多, 课程任务重;教学参考资料、教具学具缺乏等。学生方面的因素主要有:学生英语基础薄弱且水平参差不齐;班级容量大, 教学兼顾面小;缺少英语学习环境, 学生口语练习机会少;新教材内容多、难度大, 学生学习掌握有一定困难等。

(二) 现行师资培训模式存在的不足

1. 职前培养重语言技能、轻教学技能。为拓宽就业渠道、适应市场需求, 许多师范院校职前教育中追求宽口径、复合型人才的培养, 重视英语专业知识的教学和语言应用能力的培养, 忽略了教育教学技能的训练和教学能力的培养。

2. 教育教学理论与教学实践脱节, 教育类课程教学照本宣科, 无法指导学生或教师研究并解决在新课程教学中遇到的实际问题。

3. 课程设置不合理, 脱离教师的实际需要, 课程内容过于理论化或陈旧;职前、职后培养内容相互脱节或重复。

为了进一步了解教师对培训的要求, 我们做了调查, 结果表明, 教师最迫切需要的, 一是英语听、说、玩、演、做等能力方面的训练, 特别是语音、语调、口语方面的训练;二是要求尽快掌握现代化的教育技术, 进一步提高自身的教学方法和教学技能;三是希望能多外出听课, 多观摩名师、骨干教师的示范课, 多一些学习、借鉴的机会等。

二、师资培养策略

(一) 加强职前、职后基础教育新课程理论学习

自2002年秋开始, 广西许多中学相继开展英语课程改革, 但是很多中学英语教师却感到难以适应。为了使师范生将来走上教学岗位后能尽快适应教育改革的发展和英语新课标的要求, 开展专题`新课标'理论课的学习, 以及理论研讨活动, 确保他们及时掌握新课程标准的目的、目标以及实施要求;了解教材的特点和编写的理论依据;评价方法;了解在中学英语教学中实施素质教育的基本要求和途径。

在职后培训的教学中, 更要加强基础教育新课程理论的学习。在职教师普遍反映, 新课程教材教法难度大, 内容跳跃性强, 加上大班教学、学生基础差、教学任务重等原因, 教师对新教材感到无所适从, 也不知道如何开展`新课标'中倡导的任务型教学法等, 教师们都迫切希望加强对新课程理论的学习和研讨, 以帮助他们解决教学实际难题。因此, 在培训中, 可以由教育主管部门选拔一些优秀的中小学英语教师代表组成讲师团送教上门的形式, 到各个偏远地区的中小学进行巡回讲学, 并且与当地学校的英语教师进行座谈交流教学经验。

(二) 注重职业道德和职业修养的培养

在经济、教育方面相对比较落后的广西农村地区, 教师除了工资待遇、福利、工作环境、生活条件较差外, 教学任务也十分繁重和辛苦的。这就导致他们当中部分人不安于现状、无心教学, 更不思进取, 以上种种情况, 使我们深刻意识到, 提高师范生们的教师职业道德和职业修养的重要性。并且从思想上要有“三个转变”的准备, 即从大学生到教师的角色转变;从城市生活到乡村生活的转变;从理想主义者到关注现实直面社会的转变。

(三) 职后继续教育课程体系引进信息技术与英语学科整合课程

教师的职后学科专业学习要具有针对性。广西是多种方言并存的地区, 部分教师受方言影响大, 部分教师的普通话都说不好, 说英语更差。对此, 在职后继续教育课程体系中引进信息技术与英语学科整合课程, 开发多门课程的远程网络教程、教学软件或教学光盘, 改变了传统继续教育面授时间短、缺少英语教师听说读写专业能力培养等的不利因素, 以信息网络技术为学习平台、教学互动平台, 使得一线教师能够跨越时空、地域的局限, 充分开展有益于自身可持续专业发展的业务学习。教师可根据自己在教学实践中出现的专业知识方面的不足, 有针对性地进行专业知识的学习和提高。

(四) 推进师范院校与地方中学的合作

1. 开展本、专科基础教育阶段英语教师学历教育。采取脱产、函授、业余学习等途径, 培训基础教育师资, 为改善地方英语师资学历结构、提高专业水平作出了贡献。

2. 建立教育实践基地, 与农村地区中学合作开展校本培训, 利用每年教育实习机会, 开展送教上门, 积极开展基础教育英语教学理念、教学方式方法、课程开发等的研讨和培训。

3. 选派教师到贫困地区中学开展支教、图书资料捐赠、教学交流等活动;选派优秀实习生到乡镇中学进行顶岗实习。

4. 密切与地方教育局及教研室的联系、合作, 为中学英语教师开办口语技能强化训练班、编写继续教育教材、制作远程教学网络课件等。

5. 与中学教师积极开展与基础教育、中学英语新课程改革相关的课题研究、项目合作, 我系教师与中学教师共同探讨中学英语教学的实际问题, 促使中学教师通过研究和反思, 更新自己的教学理念和教学方法。

参考文献

[1]罗震山, 莫颖, 广西农村小学英语师资问题与对策研究[J]《教育与职业, 》2007, (07) .

[2]梅德明, 大中小学英语教学现状调查[M]上海外语教育出版社, 2004.

8.初中骨干班主任培训总结 篇八

在本节课中，杨老师首先给我们抛出了一个问题：全媒体时代班主任工作面临的困境——内忧外患。不禁让我陷入了思考，在这个全民自媒体的时代，我们每一个人都是在镜头之下，每一个人都必须要做好自己的本分，知法守法，更何况我们的职业特殊性要求，我们在当今时代应该更加做好做个一个人民教师的本分，以身作则，做好一个老师一个班主任应由的本分。因为，在这个时代，我们的一言一行都能够像蝴蝶效应一样，在全媒时代下我们需要做的是“高富帅”而不是“班妈”、“奶爸”。

除此，杨老师还跟我们讲述了教育的智慧，其中有一句话我是觉得印象十分深刻，就是来自李春华的《中国的教师为什么会这么累？》——1200万个被称作教师的人，肩上是13亿人的教育。每人100多个，每个肩膀50多个。你说累不累？这句话深刻地表明了，在这个时期，中国的教师与学生之间的比例是不平衡的，每一个教师需要管理的学生是非常多的，所以我们作为班主任在管理班级上，不是兢兢业业就能取得成功，而是需要智慧来取胜。杨老师在管理班级中特别注重的是“法治”，让学生能有一个规则意识和责任意识，明确班级的基本目标：一个中心、两个基本点、三个学会，这个让我受益匪浅。一个中心，就是一学习为中心，两个基本点就是纪律和卫生，三个学会就是学会做人，学会做事，学会学习。能把国家基本思想运用到班级班规制定上，这么独特的方法，这就是杨老师的班级管理智慧。而且杨老师能把班级的管理细则写得十分详细具体，在学生班干部上运用到了“三权分立”，每一个学生都能轮流当班级的“家长”。杨老师给我们展示他们班级的照片和学生的案例时，我感触十分大，这是一个多么成功和优秀的人民教师啊。

9.班主任培训方案 篇九

****中学班主任培训方案

一、培训目标：

二、培训对象

全体班主任

三、培训内容

1、班主任常规工作要求及学习工作规程。

2、班主任素养。

3、班级管理。

四、培训模式与方法

（一）培训模式

定期举行班主任培训学习会。组织优秀班主任参加市、县级的班主任培训班。

（二）培训方法

1、学习反思

①集中学习。组织班主任每月一次培训，有参加上级培训的班主任主讲，通过培训学习，提高认识。

②参观考察。组织部分班主任到其他学校参观学校德育工作成绩和班主任工作经验。

③自主学习。学校购买有关班主任成长的书籍，并积极向班主任推荐有关的专业书籍，班主任根据自己的工作特长和问题，有选择地学习。

④剖析反思。班主任根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。

成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下进步的轨迹。

2、实践研讨

3、分层次结对指导

对年轻班主任，采取结对方式，通过有经验的班主任一对一针对性的辅导提高工作的艺术性和实效性。依托以老带新促进班主任的成长。

中学班主任培训计划

班主任工作是一项集科学性、规范性、艺术性于一体的高要求工作。学校管理工作的优劣在很大程度上直接取决于班主任工作水平的高低。

一、时间：九月份

主持人：郭校长

二、时间：十月份

内容：班级管理策略

主题：学习提高班主任的管理策略

形式：观看《优秀班主任谈班级管理》光盘

三、时间：十一月份

内容：班主任交流

主讲人：何昌峰

四、时间：十二月份

内容：树立全新的教育观、育人观

主题：当代教育需要怎样的班主任

形式：讲座 主讲人：李廷武

五、时间：2010年一月份

内容：班主任工作总结，优秀班主任表彰

主持人：郭校长

以上计划、时间及内容可根据实际情况作相应调整。总之，班主任培训工作是我校工作的一项重点工程。篇二：小学班主任培训方案1 小学班主任培训方案

1、班主任“应知应会”的基础知识和基本技能。

2、班主任在理解并掌握班主任工作基础知识和技能基础上，综合运用、深化拓展相关内容，解决班主任工作重点和热点问题。

（1）组织教师自学读书，并写读书随笔或心得。以学校或学年组为单位学习和交流。

（2）组织班主任撰写与分析案例。

（3）各校结合本校班主任工作中的热点和突出问题确定4～5个研讨专题，组织班主任深入研究，形成书面材料，以学校或学年组为单位集中研讨。

区教育局教师教师进修学校具体负责本区班主任全员培训工作的组织与实施。各学校要在上级部门的统一部署和指导下，高度重视，周密安排，精心组织，保质保量完成面向全员的班主任培训任务。

篇三：中学班主任培训方案

****中学班主任培训方案

一、培训目标：

二、培训对象

二曲中学全体班主任

三、培训内容

1、班主任常规工作要求及学习工作规程。

2、班主任素养。

4、班级团队主题。

5、班主任专业成长。

四、培训模式与方法

（一）培训模式

定期举行班主任培训学习会。组织优秀班主任参加市、县级的班主任培训班。

（二）培训方法

1、学习反思

①集中学习。组织班主任每月一次培训，有参加上级培训的班主任主讲，通过培训学习，提高认识。

②参观考察。组织部分班主任到其他学校参观学校德育工作成绩和班主任工作经验。

③自主学习。学校购买有关班主任成长的书籍，并积极向班主任推荐有关的专业书籍，班主任根据自己的工作特长和问题，有选择地学习。

④剖析反思。

似的优秀班主任作为学习的主要榜样，研究一些教育案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。班主任每学年写一篇班级管理论文，可以是经验论文，教育心得反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下进步的轨迹。

2、实践研讨

3、分层次结对指导

对年轻班主任，采取结对方式，通过有经验的班主任一对一针对性的辅导提高工作的艺术性和实效性。依托以老带新促进班主任的成长。

中学班主任培训计划

班主任工作是一项集科学性、规范性、艺术性于一体的高要求工作。学校管理工作的优劣在很大程度上直接取决于班主任工作水平的高低。

一、时间：九月份

主持人：郭校长

二、时间：十月份

内容：班级管理策略

主题：学习提高班主任的管理策略

形式：观看《优秀班主任谈班级管理》光盘

三、时间：十一月份

主讲人：何昌峰

四、时间：十二月份

内容：树立全新的教育观、育人观

主题：当代教育需要怎样的班主任

形式：讲座 主讲人：李廷武

五、时间：2010年一月份 内容：班主任工作总结，优秀班主任表彰

主持人：郭校长

以上计划、时间及内容可根据实际情况作相应调整。总之，班主任培训工作是我校工作的一项重点工程。篇四：班主任培训计划及实施方案

xxx中学班主任培训计划

学校工作，德育为先，德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据《呈贡县教育局关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（呈教基[2009]1号）和《呈贡县教育局关于开展中小学班主任培训工作的实施意见》（呈教人［2009］7号）文件精神，结合我校实际，拟定我校培训计划，全面启动班主任培训工作。

一、指导思想

坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任。

二、目标任务

三、培训机构

学习领导组组长：白豫三

组员：何坤德 罗红玉 王静书 杨爱萍 宋磊 郑瑜

成立培训骨干小组组长：杨爱萍

组员：夏红线 徐艳萍 苏俊梅 李芝丽 付媛媛

刘万华 刘云芬 李春彦和全体班主任

四、培训时间：2009年9月——2010年6月

六、培训内容

根据呈贡县教育局的要求，对中小学班主任培训内容主要为以下六个方面：

（一）班主任工作基本规范。

（二）学生心理健康教育指导。

（三）班级活动设计与组织。

（四）班级建设和管理。

（五）中小学生思想道德教育。

（六）教育政策法律法规。

七、工作要求

1、高度重视，精心组织。班主任培训工作意义重大，势在必行，此项工作有利于培养和造就适应新时期中小学德育工作需要的班主任队伍，有利于增强中小学德育工作的针对性和实效性，对全面深化基础教育的改革和发展，全面实施素质教育具有十分重要的意义。为此，学校要高度重视，精心组织，认真安排和落实。

2、统筹规划、分步实施。

3、学以致用，推动工作。班主任培训旨在，通过系统开展班主任培训，全面提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，搞好班级学生的教育管理，强化德育工作，推动学校整体工作。

班主任培训计划

班主任是一个班级的组织者、管理者、指导者，班主任综合能力的高低可以最直接地影响到学生的综合素质，班主任教育工作的成败直接关系到学生能否健康成长。

一、培训对象：全体班主任

二、培训目的：

三、培训形式：

四、培训要求：

五、本学期培训活动安排 ：

9月：学习《班主任工作细则》 11月：班主任教育案例研讨 12月：评选优秀班主任

1月：班主任工作总结 篇五：班主任培训方案

江苏省高港中等专业学校

2014秋学期班主任工作培训方案

一、指导思想

二、培训对象

三、培训目标

培养一支教育理念新、工作积极性高、奉献精神强、具有相应的教育管理能力、能适应时代要求的高素质班主任队伍，组成一支结构合理的班主任梯队。

四、培训途径与方法

五、培训内容：

1、专业理论：

2、专业素养：

班主任的专业素质修炼、班主任的能力训练

班主任的组织领导艺术、班主任的关系协调能力

班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设（班规班纪的制定、学习方法的指导、学生身心发展特点的了解等）；

六、培训措施

第一阶段：理论学习阶段

1、学习培训： 推荐书目：

《英才是怎样造就的》 王金战 重庆出版社

《班主任兵法》 万玮 华东师范大学出版社

《中国著名班主任德育思想录》 朱永新 江苏教育出版社

《班主任工作招招鲜》 郑学志 湖南师范大学出版社

《给年轻班主任的建议》 张万祥 华东师范大学出版社

《给教师的一百条新建议》 郑杰 华东师范大学出版社

《教育启示录》 林进材 华东师范大学出版社

《班级管理的科学与艺术》 丁榕 人民教育出版社

《花开的声音》 李镇西 漓江出版社

《班主任工作创新艺术100招》张万祥 江苏教育出版社

《给我一个班，我就心满意足了》 薛瑞萍 华东师范大学出版社

《今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）》王晓春

社

《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》张万祥、万玮 社

3班会观摩活动，邀请优秀班主任上示范课，研讨课。

5任基本功竞赛活动。

高阶段

华东师范大学出版华东师范大学出版、讲座。、观摩：开展主题、竞赛。组织班主第二阶段：实践提 组织党员干部蹲点班级，和班主任教师进行结对活动。

1、根据各班级具体情况，学会建立健全班团组织，优化班集体组织。

2、根据学生的特长，确立班级特色文化主题，制定班级特色文化活动目标。

第三阶段：总结考核阶段

（1）所有班主任参加班会课评比

（2）党员干部要指导年青班主任准备并开好班会评比课。

10.广西初中班主任培训者培训实施方案 篇十

1 贺州市青少年篮球培训机构的基本状况

随着篮球培训机构的不断完善,各种形式的篮球培训不断出现,让青少年更多地认识篮球运动。贺州市青少年篮球培训主要集中在四个篮球培训机构,其基本情况如表1所示,在最具代表性4家篮球培训机构中,最早建立的是贺州市业余体校,至今已营业9年时间,其他3个培训机构也都建立有3~5年之久。从参加培训人数来看,贺州市腾飞篮球俱乐部规模较大,学员在60~100名之间。其次是贺州市业余体校,学员是50~80名,贺州市贺街篮球协会、贺州市路涛篮球培训班相对较少。

1 . 1 贺州市篮球培训学员年龄状况

从表2看出,参加篮球培训学员年龄主要集中在15岁及以上,其次是14岁,而12岁及以下年龄学员参加篮球培训偏少,仅占调查学员的10.42%。说明家长们对孩子的从小培养意识有待提高。

1 . 2 贺州市篮球培训学员性别情况

由表3显示,贺州市篮球培训主要是男学员,占总学员约90%,根据青少年的在这个时期的特点,男生都活泼好动,都想表现自己。女学员占10.42%,占的比例较少,男女比例不平衡。

1 . 3 贺州市篮球培训机构的师资结构

1.3.1 教练员年龄情况

贺州市篮球培训机构教练员年龄的情况,如表4所示,在贺州市各篮球培训机构共12教练员中,21~30岁的教练员4名占33.37%,31~40岁教练员3名占25%,41~50岁两名占16.66%,51岁以上的教练员3名占25%。其教练员年龄结构合理,有经验不足的年轻教练员,也有经验丰富的年老教练员,在篮球教学上能实现“传-帮带”的链接目标。

1.3.2 教练员学历情况

由表5显示,贺州市篮球培训机构的教练员中,只具备高中学历教练员占多数,占总教练员的41.66%,而具有本科学历的教练员只占25%,所占比例最低。依此看来,贺州市篮球培训机构教练员学历需要进一步提升。

1 . 4 贺州市篮球培训机构场地设施状况

经调查得知,贺州市篮球培训机构可利用的场地数量不多,贺州市业余体校拥有三个篮球场,而腾飞篮球俱乐部及贺街篮球协会只有一个篮球场,路涛篮球培训班也只有两个篮球场可以利用。总体上看,目前贺州市所有篮球培训机构的训练场地均处于不足状态。

2 贺州市青少年参加篮球培训现状

2 . 1 贺州市青少年参加篮球培训参与度状况

表6显示,贺州市篮球培训学员中,经常参加篮球培训的学员有62.50%,有30.80%的学员是偶尔参加培训,还有6.70%的学员此前是没有参加过篮球培训。大部分学员是经常参加篮球培训,但有一小部分偶尔参加或此前没有参加过篮球培训,对偶尔参加或此前没有参加过的篮球训练的学员要加强管理,给予其发展平台,也让其充分感受篮球的乐趣,从而提高青少年参加篮球培训参与度。

2 . 2 贺州市青少年参加篮球培训时间状况

从表7看出,有半数学员选择在暑假进行篮球培训,只有7.29%的人是愿意在寒假培训,也有29.17%的学员喜欢在平时参加培训,还有一些学员安排在周末进行,总体来说,贺州市篮球培训时间主要集中是在暑假里进行。选择暑假参加训练是有一定的道理,因为暑假是一年当中放假时间最长,是青少年最空闲的时候,所以在暑假里,学员有足够的时间进行培训,这样能更系统地学习到一套或多套篮球技术或战术。

3 贺州市青少年篮球培训实施现状

3.1 培训内容及方式

篮球教学内容主要包括传球、运球、投篮和基本战术等,经调查了解到贺州市篮球培训内容是比较全面,也相对合理。但在培训方式上,经访谈得知,贺州市篮球培训机构中,多数教练员用传统篮球培训方法,即普遍采用“讲解-示范-练习“的形式教学,而很少采用其它教学方法如游戏教学法、激励教学法等对学员进行教学,培训手法较单一,变化较少,因此学员的积极性和主动性得不到发挥,达不到很好的训练效果。

3 . 2 青少年对篮球学习兴趣情况

表8显示,有60.41%学员表示非常喜欢篮球运动,有20.83%的学员比较喜欢篮球培训,14.59%学员有点喜欢篮球培训,有时间就参加一下,有4.17%学员不喜欢篮球培训。目前贺州市青少年对学习篮球的兴趣有待提高,在培训中让青少年既能锻炼体质又能感受篮球的乐趣。

3 . 3 青少年篮球实战经验积累情况

表9显示,只有39.58%的学生经常参加篮球比赛,对于参加篮球培训的学员来说,只有39.58%经常参加篮球比赛是比较少了。有44.79%学员只是偶尔参加,15.63%的学员不喜欢参加篮球比赛,只想来锻炼身体而已。很多学员在比赛的时候大多数学生不能大胆的迈出第一步,究其根源是怕自己打不好,而少年儿童时期的学生是自尊心比较强的人群,无论是父母、老师或者是同学的一点看法都对其有很大的影响,这对贺州市培养篮球后备人才带来了很大的不便。

4 贺州市青少年篮球培训过程中存在的问题

4.1 场地器材缺乏

贺州市各个篮球培训机构运动场地、器材不足。要发展篮球运动,就必须改善运动的环境,改善落后的设备,这是最基础的工作。多渠道、多形式、多层次加大训练场地的投入,加强对篮球器材、场地设施建设。各培训机构要加强对体育器材的管理,这是学生参加体育锻炼的有效保证,同时也是学生参与篮球运动的有力保证。

4.2 学员篮球实战经验少

经常给学员讲解篮球比赛的精彩部分,吸引学员积极参加篮球比赛。有必要的时候每个阶段都给学员组织几场比赛,使学员深度了解比赛的重要意义。让没有参加过比赛的学员融入到篮球比赛中,并结合青少年学生的特点,从游戏入手激发兴趣,突出项目特点形成训练合力,挖掘隐性内涵提高教育效果,通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。

4 . 3 培训方式单调, 不能激发青少年学习篮球的兴趣

目前很多教练员在培训过程中普遍采用“讲解-示范-练习的方法形式,变化较少,因此学员的积极性和主动性得不到发挥,在培训的过程中缺乏活力,教学质量受到影响,学生的身体健康和心理健康等领域得不到全面发展。在培训过程中缺乏趣味性,没有充分发挥体育游戏的积极性。

5 贺州市青少年篮球培训的整改措施

(1)各培训机构应增加篮球场,场地设施必须满足培训机构的需求。在现有的场地中还需要加强改善。只有改善了场地器材才会大力的吸引广大青少年篮球爱好者。

(2)规范课余篮球运动的活动形式,提高组织能力。在培训一个阶段之后,学员的技术得到一定的提高,则安排学员进行篮球比赛,开展不同层次的篮球赛事或篮球游戏,在比赛中才能成长。使学员在比赛中锻炼胆量,了解比赛中应注意的事项,从而提高学生篮球综合素质。

(3)篮球运动是从基础起步而逐渐积累技术的体育运动,特别是简单的基础训练是一个非常枯燥的学习过程。培训教学中,应多采用合作学习,让学员在学习过程中实现多边互动,同时穿插游戏教学法、激励教学法等方法增强学员情感体验。

6 结语

在以素质教育为主导今天,青少年篮球培训在人才培养中具有其他学科不可替代的作用。然而,在各青少年篮球培训机构中,却存在着场地器材缺乏、学员篮球实战经验少以及培训方式单调,不能激发青少年学习篮球的兴趣等问题,从而制约了青少年篮球培训活动的顺利开展,通过对培训机构的整改,使青少年安全有序的培训机构中自发地享受篮球运动的乐趣,使篮球培训机构真正成为培养青少年综合素质的基地。

摘要：该文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法对贺州市青少年篮球培训现状进行研究,结果发现场地器材缺乏、学员篮球实战经验少以及培训方式单调等因素制约了青少年篮球培训活动的顺利开展,针对培训机构的制约因素,提出一些比较合理的、行之有效的整改建议。盼望广西青少年篮球培训机构真正成为培养青少年综合素质的基地。

11.初中班主任培训心得体会 篇十一

XX中学 XX

2013年12月7日，我参加了在XXXX举行的初中班主任培训；来自齐鲁师范学院教师教育学院的苗军芙教授所作的名为“做学生心理健康的促进者”的报告、赵老师的“班级管理漫谈”以及薛老师结合自己的工作所做的报告。在这次培训中，我聆听了专家、教授的教诲，听取了一线优秀班主任的经验介绍，我感到收获颇丰，一种心灵的碰撞，一种思想的冲击，更重要的是对平时工作的反思。同时，也产生了这种认识：教师是教育发展的根基和文明的传承者，班主任就是承担这特殊队伍的使命人。

中学生的心理健康越来越重要，学生的心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为一个人具有生命的活力、积极的内心体验，良好的社会适应。能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会成员的积极的社会功能。这也是所有人的努力方向。每个人都应做到具有良好的自我意识，能正确的认识客观规律并尊重客观规律；能够正确认识自己的需要并与客观现实保持一致；个人行为要符合社会规范。要乐于交往，人际关系融洽并有亲密的朋友。还有就是自己的主导情绪是积极肯定的。

教育就在当下，踏踏实实做点事，让爱无处不在。这就是我对教育的理解。

要做好学生教育，班主任首先要做到以下几点：

(一)拥有平和的心态。在社会竞争日益激烈的今天，面对越来越难管理的学生，我们一定要做到心态平和，要实事求是地认识自己，努力成为最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面对生活、工作中的不如意，把心放宽些，要知道智慧从错误的判断中来，成功从失败中来，真正做到“大度能容，容天下难容之事”。

(二)尊重学生，与学生“共情”。“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。

班主任要经常地反思自己的教育方法是否恰当，反思班级管理的得与失，不足之处要努力改进，以尊重学生为前提，发挥学生的作用，采用委婉的方式，动之以情，晓之以理。努力把班级工作做得更好。要养成勤于记录的好习惯。一个善于反思的班主任，还要养成勤于记录的好习惯。记录什么内容呢？一是记录失败之笔，败笔印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意义；二是记录机智之处。教育机智是教育过程中的精华部分，当自己完美处置一个事件，感到满意之时，要善于记录；三是记录偶发事件。师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已；四是记录学生见解。充分肯定学生提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对班主任教育活动的补充与完善，可拓宽我们的工作思路，提高工作水平。五是记重新设计。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，将重新设想记录下来，是教育实践的升华，对今后工作很有启发。

专家的讲授一方面使我们感到了适时更新班主任教育管理理念的必要性，使我对班主任工作有了更深的理解，更多的思考；另一方面也指导着班主任工作技能和水平的提升，也深感班主任工作的任重而道远。

做一个有爱心、有责任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有进取心的班主任。用自己的心灵与学生沟通，使蕴藏在学生脑中的巨大潜能得以开发，唤醒学生心灵中美好的东西。让学生在生活、学习、感知、创造、感恩的过程中，去成长和享受。

最后，引用赵老师的“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”，让学生因为我作为他们的班主任而感到幸福作为自己追求的境界。

12.初中班主任培训心得体会 篇十二

中学生的心理健康越来越重要，学生的心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为一个人具有生命的活力、积极的内心体验，良好的社会适应。能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会成员的积极的社会功能。这也是所有人的努力方向。每个人都应做到具有良好的自我意识，能正确的认识客观规律并尊重客观规律;能够正确认识自己的需要并与客观现实保持一致;个人行为要符合社会规范。要乐于交往，人际关系融洽并有亲密的朋友。还有就是自己的主导情绪是积极肯定的。

教育就在当下，踏踏实实做点事，让爱无处不在。这就是我对教育的理解。要做好学生教育，班主任首先要做到以下几点：

(一)拥有平和的心态。

在社会竞争日益激烈的今天，面对越来越难管理的学生，我们一定要做到心态平和，要实事求是地认识自己，努力成为最好的自己;把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面对生活、工作中的不如意，把心放宽些，要知道智慧从错误的判断中来，成功从失败中来，真正做到“大度能容，容天下难容之事”。

(二)尊重学生，与学生“共情”。

“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩;有了差异，我们才能展现出自己的特色;有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。

班主任要经常地反思自己的教育方法是否恰当，反思班级管理的得与失，不足之处要努力改进，以尊重学生为前提，发挥学生的作用，采用委婉的方式，动之以情，晓之以理。努力把班级工作做得更好。要养成勤于记录的好习惯。一个善于反思的班主任，还要养成勤于记录的好习惯。记录什么内容呢?一是记录失败之笔，败笔印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意义;二是记录机智之处。教育机智是教育过程中的精华部分，当自己完美处置一个事件，感到满意之时，要善于记录;三是记录偶发事件。师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已;四是记录学生见解。充分肯定学生提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对班主任教育活动的补充与完善，可拓宽我们的工作思路，提高工作水平。五是记重新设计。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，将重新设想记录下来，是教育实践的升华，对今后工作很有启发。

专家的讲授一方面使我们感到了适时更新班主任教育管理理念的必要性，使我对班主任工作有了更深的理解，更多的思考;另一方面也指导着班主任工作技能和水平的提升，也深感班主任工作的任重而道远。

做一个有爱心、有责任心、有自信心、有自尊心、有恒心、有进取心的班主任。用自己的心灵与学生沟通，使蕴藏在学生脑中的巨大

潜能得以开发，唤醒学生心灵中美好的东西。让学生在生活、学习、感知、创造、感恩的过程中，去成长和享受。