初一体育教师的工作总结

初一体育教师的工作总结（共14篇）

1.初一体育教师的工作总结 篇一

我们的体育教师初一作文

一提起咱们的体育老师—苗老师在我们学校真可以说是无人不知、无人不晓。我可是真的有好多好多的话想对他说。瞧，那里走来了一个人：高高的个子，厚厚的身板，宽宽的肩膀，粗粗的眉毛，不大不小的.眼睛、尖鼻子、厚嘴唇，还有一张四方脸，他就是我们的体育老师——苗老师。苗老师在我心里是最严厉的，也是我最最害怕的人。记得有一次，我们在操场上做体操，苗老师就在二楼广播室里面看着我们，只要我们的动作不到位，他就会在上面把眼睛一瞪，说道：“谁要是做不好就围操场跑十圈。”苗老师的话音刚落，我们都吓得毛骨悚然，我们没有办法了，只好乖乖地做操了。他的严厉让我很害怕，每一次我见到他，就像老鼠见到猫，而且苗老师还是一只“黑猫警长”(哈哈!)但后来有一件事是我最最不能忘怀的。

那是一个在我们上完体育课后发生的事情，我们上课时因为踢足球很热，所以我们就把校服放在了足球门的上方，下课以后我们都去拿衣服，小明忘记了，等他想起去找时，发现校服已经不见了。怎么办呢?小明急着哭了。这时苗老师看到了，摸着他的脑袋说：“怎么了?”“我的校服不见了。”苗老师说：“不要着急，我在广播里帮你找一找。”结果找到了。这些事情我都看在眼里，原来苗老师不像我想的那么凶，他也可以像父亲一样关心、爱护着我们，我也越来越喜欢苗老师了，也越来越了解他了，他只不过是外表凶罢了。

2.初一体育教师的工作总结 篇二

一、基于体制维度的差异性分析

在教育体制与社会环境维度上,满意度最高,M=3.5010,P<0.001,差异非常显著。虽然目前对教育体制、教学制度的争论最多,并且我国也正处在教育改革浪潮中,也许因教育改革的不确定因素,作为教师队伍中的特殊群体:体育教师,在没有能力改变与左右教育体制的大前提下,又能很好的适应目前的教育体制,以及社会本身对体育教师的要求不是很高,以及在处于公平的竞争环境,不论是何种教育体制均不能影响自身发展,只要安心干好本职工作,积极进取,满意度自然会很高。当然从中也可看出体育教师对教育大环境缺乏一种热情、信念,以及参与其中对我国教育体制与环境、课程改革等提出建议共同发展体育事业做出贡献的一种决心。这与陈卫旗的研究结果正好相反,可能不同的工作性质也决定了看待问题的不同角度。

二、基于领导维度满意度的差异性分析

在同事关系纬度上,满意度也很高,M=3.156,进行T检验,P<0.05差异显著。这与预想的结果基本吻合,因为体育教师的性格相对比较外向、开朗、活泼、直率,愿意与人交往,与其它教师没有过多的利益冲突。同时由于专业的特点,同组教师经常在一起活动、沟通、相互交流,加上教学压力相对较小,关系相对较好,社会交往需要的满足直接的促进了满意度的提高。

三、基于社会地位纬度的差异性分析

在社会地位纬度上,经过T检验,M=3.2008,P<0.005存在显著差异,满意度高于中等强度值,这很好诠释了高校体育教师的社会地位得到了提高,这点已得到肯定答案,但提高的幅度并没有想象中高,地位的提高,很大程度上取决于我国教育的大环境,与我国对教育的重视程度;更于我国对学校体育事业的发展鼎立相助有直接关系。水涨船高,教师整体地位的提高,带动体育教师的地位也相应提高起来。同时,从体育专业角度考虑,体育教师又是培养人才的伯乐,是为人类健康服务的直接作用者,随着"健康第一"思想的传播,体育教师的价值日益得到体现,人们的健康观念日益明显,体育教师地位也就有所提高。证明体育教师的地位确实得到提高,不论从声望、工作内容方面满意度得分均很高。但也存在某一方面的不满意,应引起重视。这点从社会地位纬度中教师受歧视项目的百分比可以看出,虽然大方向教师地位得到提高,但不可否认的是仍然有49%的体育教师认同此项目观点,即社会上仍然存在重智育、轻体育现象,仍然没有脱离过去社会长期存在的封建意识对体育的偏见。当然,这种现象还有可能与体育教师与其他学科相比较得出的结论,相对认为体育教师受歧视。随着国家对教育的投入,对体育与健康事业的重视程度,体育产业的开发与利用,以及2008年奥运会在北京奥运会的成功举办,促使人们对体育再认识,这种观念也会逐渐转变,体育会越来越被人们重视。

四、建议与办法

1. 优化工作环境和条件,愉悦教师心情

体育教师对工作环境和条件的关心,既是为了个人的安全与舒适,也是为了更好的完成教学工作。从调查显示教师对工作条件的满意度不高,事实上目前的工作环境的确很难让体育教师有好的满意。工作环境的优劣是影响工作满意的基本因素,在室外作业的体育教师对环境与条件的要求相对要求高一些,场地、场馆、器材、天气等因素直接影响体育教师的满意度。良好的工作条件会影响教学心情.而没有良好的心情,很难保证教师在备课、上课等环节不出现逆反心理,长此以往,主观愿望会随心情的不好而降低,直接造成对工作的热情降低,导致对工作的不满意。因此,学校的领导、教育部门应加大对体育教育的重视程度,尤其是一般层次的学校,改善体育教师的工作环境和条件,确保体育经费的投入,使教师在愉悦的心情下完成教学工作。

2. 公平的薪酬制度是消除不满意的关键因素

薪酬待遇是决定工作满意度的重要因素,本研究显示在此方面为不满意。目前,广大体育教师的工资待遇对比其他科教师来说,仍然不是很高,横向对比存在个别不公平现象,如在上课系数问题,存在着明显的不同。美国行为学家亚当斯所指出的公平理论认为,人们不仅关心个人努力所得报酬的绝对量,而且更加关心自己的报酬和他人的报酬与付出的对比关系,即报酬的相对量。可以想象,体育教师在上课这一环节上,同工不同酬现象的背后就是对薪酬待遇的不公平,间接造成满意度不高。只有建立起公平的分配制度,才能提高体育教师的工作满意度。因此,学校、教育部门应继续提高体育教师的福利待遇,同时建立公平的分配制度,缩小或者是平等对待体育教师与其他科教师在教学时的公平待遇,是目前解决满意度的最简洁途径。

总之,继续提高高校体育教师工作满意度是适应新的教育形式的必然趋势,对教育教学改革会起到积极地促进、推动作用。当然,对此文的现状分析及对策研究应从客观角度看待结果,并应考虑到地域、经济、人文等因素,合理的利用对策来提高高校体育教师的满意度水平,以此来满足体育教师的需要,提高高校体育教学质量。

摘要：本文把体育教师工作太度作为研究重点,不但能促进教学质量的提高,在理论和实践上对教育教学改革起到推进作用。而且能有助于检验和丰富教育组织行为学的基本理论,为学校的管理工作提供依据。

关键词：体育,教师,工作态度,办法

参考文献

[1]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究, 1996,(2,):42-49.

[2]卢嘉,时勘等.工作满意度的评价结构和方法[J].

[3]马来顺.教育组织行为学的理论与实践[J].

[4]葛培波,高天云.提高工作满意度的途径[J].山东经济, 2002,(5):60-63.

3.初一体育教师的工作总结 篇三

作为一名小学体育教师，完全凭自己的能力科学地制定一个学期的教学内容，难度太大，但在已有教学参考的基础上进行增删，是笔者常采用的办法。具体的为：先翻阅上一学期的备课、学生考核成绩单、班级各项体育比赛情况，明确学生的技能掌握情况，尤其是一些薄弱环节或需加强环节做到心中有数，通过分析后，再联系手中现有的教学参考选择安排教学单元。比如：在篮球单元中技术掌握程度不理想，就可以增大本学期这一单元课时数，以促进同步提高。反之减少。同时，还要考虑插入校本课程安排和季节课程安排。季节性课程主要指在地区特别气候下安排的课程，有时它是校本课程的一部分，有时它又是独立的。比如：我校的校本课程是篮球，炎热夏季（30摄氏度左右时）开展的跳皮筋和夹沙包游戏课程就是我校的季节性课程，它只用到六至十课时，因气温的变化而添加或不安排，主要目的是教授给学生暑期活动的手段。

准备工作二：从低至高罗列单元教学内容，找准各单元本学期教学重点

在上一工作的基础上，将某一教学单元（例如：投掷单元）从低年级至高年级进行简单罗列，即看一下或抄一下上下年级或学期的某一单元的安排。目的有两个：第一，检查这一单元各项内容的选择是否科学。是否适合这一年龄段认知水平，技能掌握规律等，有没有超出情况。第二，是检查否具有递进性的特点，即承上启下，而非重复教学。检查完以上两点后，可以进行最后一项重难点制定，重点就是教师想教授给学生什么，难点则要站在学生的角度去考虑，即站在初学者的角度思考所面临的困难，可能出现的问题，从中确定难点。

准备工作三：依据教学单元，选择针对各类型单元的准备活动1～2种

从实际教学出发，每一节课都变化不同的准备活动，会牵扯教师较大的精力，学生面对不同游戏虽兴致高涨了，但教师组织的时间往往过长影响基本部分教学。如果只安排跑步，学生也倍感枯燥、无趣。不如针对每一类型单元选取针对性较强的游戏2～3种（个）。比如：技巧前滚翻单元，可以安排“找朋友”游戏和把垫子侧立“躲老狼”两种游戏，交替在准备活动中出现。这种办法能使教师一指挥学生就能顺利进行准备活动，真正为基本部分做足各方面的准备。

准备工作四：有选择的写出各单元“非常规”教法或教学程序及注意问题

常规的教法是：讲解示范—集体练习或徒手模仿—分组练习，教师指导。让每一节课都能“别出心裁”，不太现实。但往往我们翻看到某一单元或课时，会产生一些“奇思妙想”，可能不周全或者存在失误。但仍然记下它，实施一番，可能就会产生不一样的效果或衍生出别的想法。另外将每一单元安全问题或出现过的问题记录在这一单元的侧栏中，可以达到提醒自己的目的，有效避免危险事件的发生。

准备工作五：将第一周教学进度（即课时安排）及注意事项通过校信通平台发布给本年级家长

4.初一政治教师的工作总结 篇四

一、工作情况：

1、重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。

我首先选择一些品学兼优、责任心强，乐意为同学服务的学生担任班干部，要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工作，严格要求，注意工作方法。我还定期召开班干部会，一方面从他们身上了解到更多的情况，让他们总结每星期班级的好与不好的方面及下星期要努力的方向，另一方面指导他盲作方法，帮助他们提高工作能力。

2、深入了解学生，多和学生沟通。及时了解学生的思想、学习和生活情况，以便对学生进行有针对性的教育。

3、加强与家长的沟通。

我经常与家长取得联系，积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，让家长第一时间了解学生最近的学习情况等，有时邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况。与家长达成共识，使学生学习、品德上等问题的解决都取得了事半功倍的效果。

二、工作体会：

1、班风的培养与建设

班风，是班级内大多数同学情绪、言行、道德风貌和作风等方面的共同倾向。十固和发展班集体的必要条件，是班集体形成的综合标志。有良好班风的集体，首先能普遍地珍惜自己的班集体成员的身份，使自己的言行与群体的风尚协调一致，融为一体。要培养良好的班风，就要：

(1)培养学生对班级的归属感和团体感。我所担的班虽然在初一时是一个纪律很差的班，但也是一个很活跃的集体，是一个很有潜能，很团结的班级，但我相信这样的班级，不会是一个差班。我让他们对班充满信心，自然而然，对班的归属感就上来了。并且在以后的日子里鼓励学生要有竞争精神，跟其他班竞赛。慢慢的，一个班就有了活力，有了生气，有了蓬勃向上的竞争力。

(2)重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一致的事情，如校运会、班会课搞活动等，让他们通过活动彼此更合更团结。如在校运会期间，运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，我让他们结成对子，让每个运动员配一个同学，帮他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个班员都为在场上的运动员打气，我真为他们而感动。

当教师很辛苦，但也很充实，有很多钻不完的学问，同时与学生多接触，得到很多感触，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收获，教师是一个没有空闲时间性的工作，你对班付出了多少，就有多少的回报，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。

素质教育要求我们要面向全体学生，面向学生的全面发展。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任，我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作呢?以下是我的一点肤浅做法。

亲近研究学生。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子

“班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和”爱“。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你”既亲近又崇拜“，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、发挥干部作用。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。小班干部对班集体有着”以点带面“和”以面带面“的作用，我称他们是”班主任的左右手。“所以唯有慎重地选拔和培养班干伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。班干伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小班干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他盲作方法的同时，要更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即”以点带面“;其三，培养*部团结协作的精神，要能够通过*部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即”以面带面“。班主任工作总结

抓好常规训练。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。

训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有”服从集体，服从命令“的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出”活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

拟定奋斗目标。

有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

我班的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这种局面呢?我根据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，取得了一定的成效。

根据心理学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我表现的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调整座位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。

由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是鞭长莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员;而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。成立了小小组之后，组员少了，组长的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起，感情上的距离也近了。

在我的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务;工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来劲头十足。班主任工作总结-在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。

一个学期下来，好些原来较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩;原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。

5.初一体育备课组总结 篇五

备科组长：李洪哲

本学期，根据学科实际和学校工作安排要求，本备课组所有成员一如既往认真工作，搞好集体备课、个人备课、上课、检测、课外辅导等一系列教学环节，各项工作有序进行。截止学期末，各项教学工作都已如期完成。具体工作情况总结如下：

一、总体情况。根据学校的安排，在日常教学中，备课组成员均做到了按学校教学纪律要求认真完成常规教学，未出现迟到、旷教、不备课上讲台的情况。备课组所有教师都能较好完成自己的教学工作任务，学生满意，教学效果好。

二、备课情况。我们备课组虽然只有三位教师，但是我们时刻坚持集体协作的思想，从本学期第一周开始到学期末，均能坚持每周一下午第一节课的集体备课，制定学期教学计划，讨论重点难点，合理安排教学进度，提高了学生课上自觉练习的意识，取得了预期的教学效果。具体的备课活动已在《备课组教研活动记录》中详细记载。

三、存在问题。通过考试，反应了学生的身体素质还相当差，学生的锻炼意识还有待培养，体育方面的习惯还有待慢慢养成。教师队伍方面：教师在处理学生身体差异性上还不够细致，工作量较大，工作中的细节还不是很到位。

四、努力方向。更好更严格地抓好备课组建设，特别是从备课组成员的思想入手，要不满足于现状，做到精益求精。强化对课程改革的有关方针和政策以及有关资料的学习，掌握更多的课改和中考信息，为今后的教学工作奠定良好的基础。强化备课组内教师的教研、讨论气氛，通过讨论、交流，进一步提高学科理论水平，努力创建有效课堂，进一步提高教学成绩，提高教学质量。

总之，一学期来我们初一体育备课组的三位教师都在竭心尽力地做好自己的本职工作，在各个方面都有了很大的发展。在新的学期里，我们备课组将始终坚持不骄不躁的优良作风，不断创新，努力提高教学成绩，将工作做得更好！

初一体育备课组

6.初一教师工作总结 篇六

一、制定好计划，备好课，备好学生，上好课。

针对目前初一学生由小学进入初中不久，对中学的历史课程不了解，而学习任务的加重、自身自觉性的不够，学习方法的改变，自学能力的欠缺，这些将成为教学过程中的阻碍，学生一时也不会适应，因此要培养学生的阅读兴趣，必须认真制定计划，认真备课和教学，积极参加备课组活动，上好每一节课，并经常听其它老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态施教，以和蔼、轻松、认真的形象面对学生，让学生掌握好科学知识。

教学中，备课是一个非常重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性;一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，上课效果就好，会令学生和老师都获益不浅。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

二、激发学生学习兴趣，指导学习方法。

历史学科对学生而言有一定的兴趣性，但初一学生由小学进入初中后，学习任务增多，学生适应困难，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。

让更多的学生明白：只要端正学习态度，别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。

榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

另外，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视差生的培养，做到面向全体。为此，我制定了具体的计划和目标，并对这部分同学进行有计划的辅导。从中考结果证明这是非常有效的。

三、立足课堂，提高效率

学生刚进入初中，七门学科作业繁多，学生还需适应。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多记、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

四、夯实基础，注重解题方法的指导

任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。扎实的基本功是学习的第一步，然后才能提高学生的能力。

另外我十分重视解题如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的问题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但必须做到不抛弃、不放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因人而异、把握时机。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。同他们探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。

一更加努力提高学生学习兴趣，提高教学成绩

二加强学生间的交流

三教会学生更好的掌握历史学习方法

总结我对本学期历史教学方法，在今后的教学中，我将更加努力，为提高个人素质和我校教育教学质量而不懈努力!

7.初一体育教师的工作总结 篇七

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取重庆市和浙江省杭州市作为调查地点,采取分层抽样方法,从两个地区抽取普通中学校、市级示范中学校、省级示范中学校各两所共计12所学校。共计发放问卷480份,回收问卷462,其中有效问卷450份,有效率为97.4%。其中男教师327人,女教师123人,教师教龄为1-5年的103人,6-10年的131人,11-20年的147人,20年以上的69人。普通学校教师169人,市示范中学教师148人,省示范中学133人。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

通过对部分中学体育教师的访谈,了解他们对工作倦怠、离职倾向与社会支持的理解与认知,以获取关于本研究的一些相关信息。

1.2.2 问卷调查法

本研究采用问卷包括教师工作倦怠问卷、社会支持评定量表和离职意愿量表。

工作倦怠问卷采用李超平等修订成中文MBI-GS,该问卷由情绪衰竭、去人性化和成就感低落3个分量表组成,有16个项目,采用李克特7分计分,分数越高,表明倦怠程度越严重。

离职意愿量表采用崔来意(2000)编制的量表,包括6个条目,测离职念头、寻找其他相同性质工作的意愿、寻找其他不同性质工作的意愿、找到其他工作的可能性、外在工作机会、离职意愿。量表采用5级记分,前3个条目上,“1”表示“从未如此”,“5”表示“总是如此”;后3个条目上,“1”表示“极不可能”,”5”表示“极有可能”[3]。

社会支持量表采用宋中英(2007)编制的教师社会支持问卷,包括校领导、同事、学生、家长、家人、朋友支持等6个条目,采用李克特5点计分,得分越高说明获得的社会支持越多[4]。

1.2.3 数理统计法

对回收的453份问卷应用SPSS 15.0进行统计分析,AMOS7.0进行建模。

2 结果与分析

2.1 中学体育教师工作倦怠状况

教师工作倦怠问卷采用7点记分。中等水平记分为4,从表1显示的工作倦怠三个维度的平均数看,其中情绪衰竭的平均得分最高,达4.040,已经达到中度水平。去人性化的平均得分为3.027,个人成就感降低的平均得分为.3.846。因此,目前中学体育教师情绪衰竭问题较为严重,已达到中度,其次是个人成就感降低和去人性化程度。

2.1.1 中学体育教师工作倦怠程度在相关变量上的差异检验

2.1.1.1 中学体育教师工作倦怠在性别上差异

注:*P<0.05

表2显示,男、女教师在工作倦怠三个维度上的得分都不存在显著差异,女性教师的个人成就感降低的程度要高于男性教师。

2.1.1.2 中学体育教师工作倦怠在教龄上的差异

由表3可以看出,不同教龄的中学教师在情绪衰竭、个人成就感降低维度有显著差异,比较发现,1-5年教龄的中学教师的精力枯竭程度显著低于6-10年教龄的中学教师和10年以上的中学教师;在职业成就感丧失维度上,1-5年教龄的中学教师和6-10年教龄的中学教师显著高于10年以上教龄的中学教师。

注:*P<0.05 **P<0.01 ***P<0.001(下同)

2.1.1.3 中学体育教师工作倦怠在学校性质上的差异

表4显示,三种类型学校的教师在情绪衰竭和去人性化维度上的得分存在显著差异,在个人成就感降低维度上的得分不存在显著差异。经多重比较发现,在情绪衰竭维度上,普通学校教师得分显著高于其他两类学校教师;在去人性化维度上,普通学校教师得分显著高于区示范校教师,虽然比市示范校教师得分也要高,但差异未达显著。

2.2 中学体育教师离职倾向状况

离职意愿量表采用崔来意(2000)编制的量表,采用5点记分,中等水平为2.5,从表5显示出中学体育教师离职倾向的平均分数为2.98分,已经超过了中等分数。

2.2.1 中学体育教师离职倾向人口统计学差异分析

注:NT表示离职念头;XTYY表示寻找其他相同性质工作意愿;BTYY表示寻找其他不同性质工作意愿;KN表示找到其他工作的可能性;WZ表示外在工作机会;LZYY表示离职意愿;性别组1表示男,2 表示女;地区组1表示浙江,2表示重庆;学校组1表示普通学校,2表示市级示范校,3表示省级示范校;教龄组1表示1-5年,2表示6-10年,3表示10年以上;*P<0.05 **P<0.01

在表6中显示出,男性体育教师与女性在离职念头和离职意愿上有显存差异,男性教师的离职念头大于女性教师,在离职意愿上男性也大于女性,这与女性教师较倾向与一个安稳的工作有关。在地区差别的领域来观察,浙江地区在离职倾向的各个维度得分上都明显大于重庆地区,这与江浙沿海一带地区接触的信息,工作机遇比内陆西部地区较大有关系,说明工资待遇不一定是导致体育教师离职倾向的完全诱因,区域的差异导致教师观念的改变,也导致体育教师离职倾向的一个诱因之一。在学校类型的差异上,普通学校的教师倾向于寻找不同性质的工作较低,而省级示范学校的离职倾向于寻找不同性质工作的意愿反而较大,这个现象值得思考,可以尝试解释为省级示范校的教师待遇已经很好,但教师所接触的是更高阶层的人物,他们于是追求倾向于更好待遇的工作,或者更高的社会地位工作的意愿。在教龄差异上,可以看出1-5年教龄的年轻教师的离职倾向较为严重,这与青年教师的性格有关,青年教师年纪轻,冲劲大,更喜欢到社会上去搏击更好待遇的工作。

2.3 中学体育教师工作倦怠与离职倾向的关系

以体育教师工作倦怠的三个层面为因变量,对教师的离职倾向做逐步回归分析,见表7,结果发现, 情感衰竭和个人成就感降低对离职倾向具有显著的预测作用。两个变量的联合解释量为0.374 ,即情感衰蝎和个人成就感同时作用时,可以预测离职倾向37.4 % 的变异量。对回归方程的显著性检验表明,F 值达到了显著性水平。

标准化回归方程为:离职倾向=0.370×情感衰蝎+ 0.357×个人成就感降低。

a 预测因子:情感衰竭 ;b 预测因子:情感衰竭 个人成就感降低

注:***P<0.001 预测因子:情感衰竭 个人成就感降低: 因变量:离职倾向

注:***P<0.001

2.4 中学体育教师工作倦怠各维度与社会支持关系分析

表10显示,六个社会支持来源与情绪衰竭进行逐步多元回归分析时,进入回归方程式的显著变量共有校领导、朋友、同事支持三个;六个社会支持来源与去人性化进行逐步多元回归分析时,进入回归方程式的显著变量共有校领导、朋友、学生支持三个;六个社会支持来源与个人效能感降低进行逐步多元回归分析时,进入回归方程式的显著变量共有校领导、同事、学生支持三个。从各来源的社会支持看,“校领导的支持”对教师工作倦怠三个维度都有显著的作用,而且比其他来源的作用更重要(在三个维度上的解释率都分别明显高于其他来源的支持);“朋友支持”对情绪衰竭和去人性化维度有显著的作用;“同事支持”对情绪衰竭和个人效能感降低维度有显著的作用;“学生支持”对去人性化和个人效能感降低维度有显著的作用;“家长支持”和“家人支持”对教师工作倦怠三个维度的作用都未达显著。从解释率上看,各来源的社会支持对于个人效能感降低维度的作用最大(解释率为32.8% ),其余依次是去人性化(解释率为22.1% )、情绪衰竭(解释率为14.5% )。

另外一个值得注意的结果是,从标准化回归系数看,各来源的支持大都对教师工作倦怠有负向预测作用,即可以降低教师的工作倦怠程度,但同事支持的标准化回归系数为0.176,表示对情绪衰竭有正向预测作用,即同事支持反而增加了而不是降低了教师的情绪衰竭程度。

2.5 中学体育教师离职倾向与社会支持关系分析

从图1中显示,社会支持对中学体育教师的离职倾向有正的预测作用,而其中领导支持作用最为明显,同事支持和学生支持次之。在领导支持下,体育教师的工作才能更加顺利的展开,成果也比较容易得到肯定,会直接导致教师工作倦怠指数减低,个人成就感提高,相应的离职倾向也减少。

2.6 中学体育教师工作倦怠、社会支持与离职倾向相关性分析

从图2显示,社会支持与中学教师工作倦怠和离职倾向呈负相关,即中学体育教师所受到的社会支持程度越高,教师的工作倦怠和离职倾向指数越低。而工作倦怠与离职倾向有显著的预测关系,工作倦怠三个维度起完全作用时,能够预测体育教师46.1%的离职倾向。

3 结论

1.中学体育教师的工作倦怠情况

由于目前国内尚无教师工作倦怠水平的统一判断标准和常模,本研究将体育教师工作倦怠各维度的平均分与项目记分的中数比较,来判断中学体育教师工作倦怠的总体情况。结果显示,城市初中教师情绪衰竭维度上的问题较为严重,得分已经中数,其次是个人效能感降低和去人性化程度,这与我国以往的研究结论基本一致。教师相对较高的个人效能感以及低去人性化程度和相对高的情绪衰竭可能是一种压力不平衡状态的先兆,令人满意的工作成绩是建立在身心资源过度消耗,疲惫不堪基础上的,如果在这种状态下继续工作,不进行必要的调节,倦态就会因此而进一步加剧。这提醒有关部门和学校要关心教师当前的工作倦怠状况,采取一些措施,防止教师工作倦怠程度发展得更严重。

2.中学体育教师在相关变量上的差异

就性别来看,王芳和许燕的研究指出,教师工作倦怠程度存在性别上的显著差异,男教师的工作倦怠程度显著高于女教师,并用社会对性别角色的期待和教师收入待遇低来解释其中原因。本研究也显示男、女体育教师在工作倦怠三个维度上的得分都存在显著差异,女性教师的个人成就感降低的程度要高于男性教师。

不同教龄的中学教师在情绪衰竭、个人成就感降低维度有显著差异,比较发现,1-5年教龄的中学教师的精力枯竭程度显著低于6-10年教龄的中学教师和10年以上的中学教师;在职业成就感丧失维度上,1-5年教龄的中学教师和6-10年教龄的中学教师显著高于10年以上教龄的中学教师。

就学校类型来看,以往研究一般把学校类型分为普通校和重点校,赵玉芳等人的研究结果没有发现是否重点校对教师工作倦怠的显著影响;刘长江等对青岛市中学教师的调查则发现,重点中学教师比普通中学教师更有可能面临情绪衰竭的威胁;马雅菊的研究发现,城市普通中学教师情绪衰竭和去人性化程度高于城市重点中学教师。我国目前教育管理实践中,已经从名称上取消了重点校的称谓,但却开展了示范校的评估。以前的重点校大都顺利率先评上了示范校,所以相对来说,示范校在生源、办学条件、学校声望、教师的福利待遇等方面要优于普通校。 三种类型学校的教师在情绪衰竭和去人性化维度上的得分存在显著差异,在个人成就感降低维度上的得分不存在显著差异。经多重比较发现,在情绪衰竭维度上,普通学校教师得分显著高于其他两类学校教师;在去人性化维度上,普通学校教师得分显著高于区示范校教师,虽然比市示范校教师得分也要高,但差异未达显著。

3.中学体育教师工作倦怠与离职倾向的关系

工作倦怠是导致离职倾向的重要因素,教师的倦怠程度越严重,离职倾向也越高 以体育教师工作倦怠的三个层面为因变量,对教师的离职倾向做逐步回归分析,结果发现,情感衰竭和个人成就感降低对离职倾向具有显著的预测作用。两个变量的联合解释量为0.374,即情感衰蝎和个人成就感同时作用时,可以预测离职倾向37.4%的变异量。

4.中学体育教师社会支持与共计倦怠的关系

从各来源的社会支持看,“校领导的支持”对教师工作倦怠三个维度都有显著的作用,而且比其他来源的作用更重要(在三个维度上的解释率都分别明显高于其他来源的支持);“朋友支持”对情绪衰竭和去人性化维度有显著的作用;“同事支持”对情绪衰竭和个人效能感降低维度有显著的作用;“学生支持”对去人性化和个人效能感降低维度有显著的作用;“家长支持”和“家人支持”对教师工作倦怠三个维度的作用都未达显著。

5.社会支持能明显降低体育教师的工作倦怠及离职倾向

同事支持可能会反而增加了而不是降低了教师的情绪衰竭程度。这首先表明社会支持和工作倦怠之间存在着很复杂的关系。Sarros J C和Sarros A M(1992)[6]研究中的认为,即同事之间如果经常在一起相互抱怨教师工作本身以及任职学校的工作任务重、工作量大、学生难以管理等问题,可能就会加重教师的情绪衰竭程度。

4 建议

当前对教师职业倦怠的关注较多,但针对中学体育教师职业倦怠与离职倾向的较少。而时下青少年身体素质下降给学校体育提出了更高的要求,中学体育与健康课程改革加大了中学体育体育教师的工作压力,也增加了对体育教师的需求,体育教师的职业倦怠与离职倾向将直接影响到教师的工作效率与工作积极性。为此,以研究的结果与发现,提出几点建议:

1.体育教师要正确认识工作倦怠现象,积极面对,合理调整。

体育教师自身要正确认识职业倦怠问题,并且在这过程中发掘真实的自我,从思想上接受职业倦怠存在的合理性。主动寻求社会支持,增加来自社会和家人的支持资源,保持对工作的正确态度和观念,选择恰当的工作方式和生活方式。

2.加大宣传,提高体育教师的社会地位。

社会各界要对体育教师职业有积极认识,并对其工作价值进行肯定。社会应当给予体育教师与其他学科相同的工资待遇,认同他们的职业地位,满足他们的基本需要,认可他们的劳动和价值,避免他们的主要需要在较低层次徘徊,促使他们把更多的精力投入到本职工作中去,把才能真正释放在事业之中,提高他们的工作热情和满意程度。

3.运用激励机制,降低体育教师的职业倦怠程度。

物质激励与精神激励相结合,物质激励是运用工资、奖金等经济手段和方式来组织、调动教师工作活动,实现管理职能的一种方法。精神激励则是满足教师情感、发展、成就等较高层次需要的激励,完善评价机制,能够激发体育教师工作的积极性和主动性。

参考文献

[1]王晓芳.体育教师职业倦怠概念解析[J].首都体育学院学报.2007,(3).

[2]尚成,邓小林,刘震.湖南省高校体育教师职业心态状况的调查分析[J].湖北体育科技,2003,(4).

[3]崔来意.高科技公司女性专业人员工作——家庭冲突、工作倦怠及离职意愿关系之研究[D].台湾国立中山大学人力资源管理研究所硕士论文,2000,11.

[4]宋中英.城市初中教师工作倦怠状况及其社会会支持的关系研究[J].教师教育研究,2007,(3).

[5]罗小兵,王斌,鲁长芬.普通高校体育教师职业生涯发展不同阶段组织承诺与离职意愿关系研究[J].北京体育大学学报,2008,(3).

[6]Sarros.J.C,Sarros.A.M.Social Support and teacher burnout[J].Jour-nal of Education Administration,1992,(1).

8.初一体育教师的工作总结 篇八

一、全面了解和研究学生，深入到学生之中，成为学生的知心朋友

对于刚上初中学习的学生，在他们的思想中总是认为只有教语文、数学的老师才有资格当班主任，这些是他们在小学中所存在的思想，但是现在他们所面临接受的是一名体育老师当班主任，这对学生来说是很新鲜的事。记得一次我担任初一级班主任，向学生作自我介绍，本人担任体育教学，并且做他们的班主任，就有位学生好奇的问：“为什么不是语文、数学老师担任班主任。”因此，从学生的这句话就体现了体育教师也可以做班主任吗？学生就有点不信任，瞧不起的态度，而我又是第一次接触班主任工作，又没有经验，于是要想管理好班级，必须寻找经验，掌握知识，终于懂得了了解和研究学生是搞好班主任工作的前提，那就必须从了解学生的个人基本情况，做到心中有数。掌握学生的年龄，学习成绩、品德、兴趣、爱好、特长、性格等，了解学生父母以及家庭经济的状况，班集体的综合情况，班干部的威信和学生之间相互关系；班主任要和学生建立起深厚的感情，要对学生给予无私的爱，尊重学生的人格，帮助学生找回自尊，产生自信，班主任必须改掉过去的批评训斥的做法，而只有投之以爱，报之以诚，动之以情，晓之以理，以慈母般的爱心去关心爱护他们，点燃他们的心灵火花，只要有真诚的爱心，相信学生就会产生信任感，班主任还要做到经常与学生进行推心置腹的朋友般的谈心，要客观地，不带偏见地了解每一位学生，也绝不能摆出一副“教育者”的架式，说话总带“指令式”的要这样，不要那样……，或者跟学生谈话时，师生间没有平等的发言权，不等学生把心理话说完，班主任就发表意见，不许学生插话，申辩，这样就会导致师生之情被破坏了。因此，对于当代的中学生，班主任如果能友好地谈心，就能了解学生的心理想法，思想动向，以及家庭状况等多方面情况，就能发现每一位学生的优缺点，以及他们的闪光点，作为一名中学班主任要学会宽容，学会大度，学生做错事，说错话，要给学生认识和改正错误的机会，对于一些特别的事情，要采取保密，切不公开，学生需要的地方，要伸出援助之手，这样学生才会对老师无话不谈，才会心悦诚服地把班主任当做知心朋友。

二、在掌握专业知识的基础上，不断寻求新的知识充实自己，成为学生学习上的导师

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解，在知识更新，改革的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师的年龄比他大而信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。所以，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识，例如在上晚自习的时候，我检查学生的学习情况，当学生们做错题时，我主动的为他们讲解。并且指导学生该怎样学好英语，怎样掌握数学的知识要点等，通过这些途径，学生对班主任的看法已不同了，他们觉得班主任不但只是能上好体育课，而且还精通各科知识，只有这样学生们更加拥护和爱戴班主任，更加的努力进取，因此，班主任才能真正成为学生学习上的导师。

三、争取与班干，家长和社会的配合，做好班级的管理工作，树立良好的班风

要做好学生各方面的工作，单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量，选拔有一定组织能力的学生选任为班级干部，在生活，学习上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。因此在班级里组建了一支优秀的班干团体，班主任对（下转07版）（上接06版）班级的管理就会得心应手，可以通过班干、家长和社会的配合了解各位学生的动向，找到恰当的教育学生的办法，组织好学生完成学习任务，做好各项班级工作的重要保障，就会使班级内形成一个良好的风气，这种风气巩固并坚持下去，就形成了良好的班风。

四、做好后进生的转变工作

后进生这个词别人理解是属于后进和难教的学生，转变后进生的工作是要长期不懈的对他们始终充满爱心，关心，给予学生自信心，尊重学生，一视同仁，对于他们所犯的错误要耐心的教育，不能加以严厉的批评，争取找出学生的闪光点，对症下药，加以引导，激发他们的学习兴趣，帮助学生解决困难，所以成功的经验告诉我们，“后进”不是不可以改变的，“后进”不是老是进步缓慢，“难教”不是永远不好教，只要我们有奉献精神，有持之以恒的耐心，毅力，后进生的转化是有希望的，俗话说：“真诚所至，金石为开。”由此可见，班主任的真诚付出，学生会有所回报的。

9.初一英语教师工作总结 篇九

本学期，我担任初一年5、6两班的英语教学。初一年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对今后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向同行学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施能够有条理、有组织、有步骤地开展，并努力提高教学的有效性。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和初一学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面：

一、书写

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。在学期初就向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。此外，还让学生购买与课本配套的英文练字帖，每周布置一个单元的练字内容。但是在进行英文写作评分时，没有贯彻好字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。所以还需要经过一段时间的狠抓整治，才能让学生形成一个端正书写的良好氛围。

二、朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语，并要求学生能基本正确地运用语调、单词重音朗读句子，运用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读句子、对话或短文。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习者来说，更是如此。早读课上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

三、单词教学

学生的英语考试成绩通常是和学生的单词量完全成正比的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。正确拼读单词，目的就是要培养学生从单词的拼法判断其读音，从单词的读音雇其拼法的能力，做到“见形知其音，见音知其形”。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在教材的前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

四、音标

音标教学的目的是为了让学生能够利用音标自学单词，这学期我们利用渗透教学，在一段时期内（开学前两周半）分步骤、逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词。

五、课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个话题的SectionA，包括SectionB的前半部分句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早读朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

六、课件制作

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

七、后进生控制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

八、课外活动的开展

为增强学生学习英语的兴趣，开展丰富多彩的课外活动或竞赛也是非常有必要的。本学期我们初一年级就开展了音标竞赛、英文背诵比赛和圣诞英文手抄报设计比赛等，积极鼓励有能力的学生参加。

10.初一历史教师工作总结 篇十

作为年轻教师，能认真订定计划，注重研究中学教授教化理论，认真备课和教授教化，主动参加科组运动和备课组运动，上好公开课和均衡课，并能常常听各先生的课，从中汲取教授教化经验，取长补短，进步本身的教授教化的业务程度。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和睦、轻松、认真的形象去面对学生。依照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生控制好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实精良的品德和高尚的人格。

教导是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心康健，依据学生的个性特点去点拔引导，对付个别差生，应用课间多次倾谈，勉励其确立正确的学习态度，主动面对人生，而对优生，教导其戒骄戒躁尽力向上，奋不顾身，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生建立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去成长本身的看念，建立高贵远大的抱负。

现在作为教初二历史课的先生，明白本身对课本的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行材料。为进步每节课的进行后果，教授教化质量，本人除注重研究课本，把握好根基、重点难点外，还采纳多媒体教授教化，如：投影、幻灯、漫画、灌音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，进步课堂的教授教化质量，按时完成教授教化任务。

11.中学体育教师必备工作能力研究 篇十一

摘要：学校体育工作既是我国体育工作的基础也是重点，提高体育教师的工作能力是提高学校体育工作水平至关重要的一环。作为培养体育教师的体育类院校，必须对中小学体育教师最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培养出合格的体育教师。本文运用调查法，对中学体育教师必备工作能力进行了调查和归纳。

关键词：体育 途径 教师

本研究为河北师范大学教改课题中的部分研究结果。研究数据来源于河北省内同时设有体育教育和社会体育专业的体育院校所在地的第一中学，分别是石家庄市、廊坊市、秦皇岛市和邯郸市，调查的对象是这些中学的体育教学部负责人和学生，分别从中学体育工作需要和学生需要两个方面分析未来中学体育教师的必备工作能力。

调查结果及分析归纳如下。

一、对体育教学部负责人的调查

对体育教学部负责人的调查目的是，从他们的工作实践中，由他们总结出中学体育教师应该具备的主要能力。

调查列出了多能一专能力、一专多能能力、教学能力、训练能力、组织能力、健康知识宣传讲解能力、提供针对个体锻炼方法的能力、与学生一起活动的沟通能力、体育科研能力、计算机运用能力、外语运用能力这样11项内容中，请体育教学部负责人从中选择5项他认为最应该具备的能力，并按其重要程度排序。

从中学体育教学部负责人对能力选择排序的结果来看，组织能力被高度重视，排在第1位，其他4项依次是：与学生的沟通能力；多能一专能力、教学能力、健康知识宣传讲解能力。对这样的结果我们回访了中学体育教学部负责人，得到的意见可以归纳为：开展课间操、举办运动会、开展各种形式的体育比赛、身体素质测验、体育课以及运动队训练体育工作，都必须通过对人的组织才能实施，没有较强的组织能力，体育工作很难开展；关于“与学生一起活动的沟通能力”排在被选能力第2位的结果，他们认为：中学体育教师面对的是处于青春发育期的青少年，他们正处于“心理叛逆期”，这一时期的青少年经常表现与家长和教师发生激烈对抗，他们的行为特点是在抗争中表现自我，证明自己的能力，结果是不计较行为后果，容易做出十分极端的事情。而体育活动的特点又恰恰是人体能力的外在表现，在不知不觉的比赛或比较中引发冲突，如果体育教师没有对学生悉心观察，善于沟通的能力，就很难把学生组织起来，即便组织起来也不能保证活动的顺利进行，因此，中学体育教师必须具备与学生沟通的能力；另外，他们认为，“多能一专”比“一专多能”更加实用，只有“多能”才能满足学生和学校多样性需求。关于“教学能力”和“健康知识宣传讲解能力”能够入选前5项，他们认为，体育课是按计划完成的工作，突发情况较少，稳定性较好，但体育课毕竟是学校体育工作中一项最基本的工作，没有较强的教学能力，就不能做一名合格的体育教师。对其他能力选项也不是不重要，而是入选的这5项与我们的工作特点结合得更紧密，更重要。

二、对中学生的调查结果与分析

本研究为了了解中学生平时都通过什么途径参加体育活动和体育教师在学生参加体育活动中的作用，设计了“最喜欢的体育锻炼途径”“您最喜欢哪类体育教师”这两个方面的调查，目的在于为我们的体育专业教育，探究适合中学生需要的培养模式和课程设置以及教学内容、教学方法的基本依据。

（一）中学生最喜欢的体育锻炼途径

本研究以“最喜欢的体育锻炼途径”为题，列出了：1.体育课。2.课外活动。3.业余运动队训练。4.年级、班级体育比赛。5.校外自己选择的锻炼项目。6.校内同学之间自己组织的锻炼。7.有体育教师组织的课余锻炼。8.与家庭成员一起锻炼。9.参加社会体育俱乐部。10.定期或不定期到健身场馆锻炼这样10种途径，供中学生从中选择3项，对选择的结果进行排序，调查结果如下。

前三名：1.校内同学之间自己组织的锻炼。2.有体育教师组织的课余锻炼。3.课外活动。通过对中学生的回访，他们对调查结果的解释是：社会体育俱乐部基本都是高水平的专项运动员去参加，健身场所费用太高，所以我们大多数人选择在校内进行锻炼，但是，体育课的内容不一定所有人都喜欢，而且还要考试，上课还受约束。年级、班级比赛和训练队不一定人人都能参加，所以我们比较喜欢自己选择锻炼内容，这种方式比较自由，内容可以选自己喜欢的，运动量、运动强度可以自己把握，没有集体上课或比赛的那种压力。锻炼时间基本上都选在课外活动时间，并希望有体育教师和我们一起活动，因为不是上体育课，有教师也比较随意，而且不用考试，教师还可以指导我们，随时解答我们遇到的问题，所以我们最喜欢自己组织的，有教师指导的体育活动。学生的解释无疑道出了他们最理想的体育锻炼途径和方式，学生的这些心声应该是我们对中学体育工作进行改革的重要参考依据。但是，学校体育课的计划性和强制性，对保证学生锻炼机会和克服困难使基本身体素质得到良好发展发挥着决定性的作用，也不能为了满足学生要求，淡化了体育课的作用，关键是如何把体育课变得让学生喜欢，只有让学生喜欢，他们才有积极性，才能参与，才能有效果。

（二）中学生最喜欢的体育教师类型

本研究以“您最喜欢哪类体育教师”为题进行了调查。调查的具体内容例举了专项技术精湛、通晓多种体育技能、课上对动作讲的清楚、课上示范漂亮、能变换各种方法让我们玩得高兴、能让我们学到运动技术、能让我们明白锻炼的方法、经常向学生传授健康知识、能提供适合您本人的锻炼方法、经常与学生一起活动这样10项内容，供中学生从中选择5项并按喜欢程度进行排序。经统计排序的结果如下。

前五名的是：1.能提供适合您本人的锻炼方法。2.能变换各种方法让我们玩得高兴。3.经常与学生一起活动。4.经常向学生传授健康知识。5.通晓多种体育技能。通过对学生的回访了解到，学生身体条件和体质情况以及兴趣爱好各不相同，最希望教师能够给他们提供适合自己的锻炼内容和方法；对于能变换各种方法让我们玩得高兴的教师受欢迎，是因为学生除了增强体质的要求之外，希望从体育活动中得到快乐；对于经常与学生一起活动、经常向学生传授健康、通晓多种体育技能的教师受欢迎，是因为学生渴望在锻炼时随时能受到教师的指导，玩得更科学、内容更丰富、锻炼效果更好。

综合学生的反映，学生最想通过参加体育活动放松身心，从中得到快乐，并不是想学到多少运动技术。所以，他们对于教学过程中的讲解、示范等教学技能方面并不十分关注，另一方面，学生不是体育教师，对讲解、示范的水平很难做出评价，他们最关心的是自己在体育活动中怎么才能高兴，在这个总前提下，能给他们提供适合本人的锻炼方法、能变换各种方法让他们玩得高兴、经常与学生一起活动的教师、经常向学生传授健康知识和通晓多种体育技能的教师必然受到学生欢迎。

根据对上述调查结果的分析，这些中学体育工作中需要的重要能力和学生喜欢的锻炼途径和教师类型，应该作为师范类体育院校进行专业设置和专业课程设置的重要依据。

12.初一体育教师的工作总结 篇十二

一、消化吸收, 有效运用

问题分析:在培训结束后, 学员不能进一步吸收内化培训内容, 不能将培训内容中先进的教学理念、实践思维、先进经验与方法有效地运用于基层培训工作中, 并将这些培训知识与技能进行推广与交流。

对策与建议:

1. 要把好推荐关。推荐参加培训的教师要有高度、自觉、主动的学习意识, 并有理论见地和实践想法。

2. 要实现资源共享。

培训结束后, 要把培训的心得体会、经验方法传递给没有参加培训的同事, 如有条件可以为同事开一个小型的专题培训、汇报讲座。这样一方面可以强化受培训教师对培训内容的内化, 同时还能实现培训内容的资源共享。

3. 要学习有效做法。

在组织基层教师培训时, 可学习“国培”的有效做法, 将培训的内容设置提前告之参加培训的教师, 让他们带着自己的想法与问题参加培训。

二、主题明确, 内容实效

问题分析:在个别基层体育教师培训中, 少数领导的讲座内容与培训活动的内容关联度不大;所设计的培训内容与培训对象不搭;所讲的内容随意性大, 谈到某一问题时大谈特谈, 最后又因时间不足而草草收场。究其原因, 主要是组织教师培训时, 为了突出培训的重要性、影响力等, 邀请了相关的领导、知名专家开设讲座, 但这往往是只注重形式, 注重完成内容, 而不考虑培训的主题, 不考虑参培对象的兴趣等。培训主题和内容、形式单一还表现在:不论培训对象是谁, 内容都一样;甚至出现专家、学者的一言堂, 缺乏传授方法和理念的更新;缺乏培训与被培训者之间的互动等。

对策与建议:

1. 注重实际, 讲求实效。

基层教研员在组织教师培训时, 培训的内容要坚持注重实际、讲求实效的原则, 内容要明确具体, 即什么时间段做什么样的培训, 培训预计达成的目标是什么, 培训中会出现什么问题且需要怎么解决。培训要有利于体育教师进行课堂教学, 有利于体育教师的教学基本功的提高、教科研能力的提升等。培训前要与主讲人认真研究分析培训的主题、内容、形式等。

2. 内容有效, 方法合理。

培训内容设计要做到有效, 首先, 应该明确培训的对象, 是刚工作的体育教师, 还是骨干教师;是小学体育教师, 还是中学体育教师等;其次, 应确定好一个培训的主题。如, 在体育教师技能培训中, 对于刚工作或工作不久的年轻教师, 他们在运动技能、体能及新兴体育项目的掌握上有优势, 他们需要加强的是教的责任心、如何教、如何教好、怎样组织好等;而对于中青年教师、骨干教师, 他们有了多年的教学实践, 在教学的组织与教法上积累了丰富的经验, 需要加强的是技能的再恢复、新兴体育项目的学习与研究。第三, 明确主题后, 将内容进行合理的组合与配套。此外, 要注意发挥参加培训教师的主体性作用, 充分发挥新老教师的互补作用;不能因为参培教师人数多, 图省事、操作方便而采用专家“一言堂”的培训模式, 要综合设计, 要形式多样地组织教师参与其中, 要有年轻教师的求知与索问, 有骨干教师的经验介绍与质疑, 更有专家的答疑与解惑, 进而保证培训活动的综合性、实效性。

3. 删繁就简, 直奔主题。

在基层培训过程中, 要淡化形式、注重实效, 要删繁就简、直奔主题。如, 开幕式要简单, 领导讲话的内容和时间应缩短;培训活动中直奔主题, 将更多的时间运用到对教师业务水平的有效指导和对教育理念的引领更新上, 有效解决他们在实际教学中的困惑。

三、完善评价, 深入推进

问题分析:部分体育教师培训过程中, 往往会有一些环节或内容缺少有效的考核机制, 如, 对于培训效果怎么样?教师通过培训能学到什么、掌握什么、掌握多少?等等, 缺乏必要的考证与评价。这样, 不仅难以保证培训效果, 还会使参训教师的主动学习意识逐渐淡薄, 更不可能对培训活动提出一些有见解的思考和认识。更为突出的是, 培训结束后往往缺少后期的跟踪检查。有些教师培训结束后对培训的内容不反思、不消化吸收、不加以巩固、不作宣传推广和二轮培训, 使得培训的后期效应得不到体现, 培训的初衷得不到有效落实。这样的培训显然缺乏有效性, 也不能将培训工作继续扎实地、有效地推进下去。

对策与建议:

1. 实行考勤和点名制度。

在基层体育教师培训过程中, 要抓好出勤关, 一要安排专人做好点名签到工作;二是要定位定人, 任何时候对课堂情况都可以做到一目了然;三是培训期间无特殊原因不能接电话、不能离席, 要杜绝随意走动。对迟到、早退的参训者, 要及时电话询问原因;对情节严重及无辜缺席半天以上者, 及时电话通知其所在学校校长, 不发培训证书, 并建议所在学校对培训费用不予报销。

2. 抓住培训过程和考核评价。

要抓好培训过程中学习情况的检查, 可以借鉴“国培”经验, 统一发放学习手册, 并随机检查学习笔记, 对检查有问题的教师及时指正并做好跟踪检查;对时间超过一天的培训, 要求参训者每天晚上要在学习手册上写当天的学习体会;安排专门的时间组织参培教师交流互动;针对专业技能培训、新课标解读等相关培训, 培训结束前要组织相关理论与实践的考核和评价。此外, 建议对外出学习培训的教师, 除要求他们撰写心得体会之外, 还应要求他们在一定范围内开设讲座、汇报公开课等。

3. 关注培训的后期效应和反馈分析。

13.初一年级教师工作总结 篇十三

在思想方面，我认真学习新的教育教学理念，学习学校制定的“十要”、“十不要”等新的教育行为和教育作风。严格遵守学校的规章制度，认真考勤，不迟到、不早退、不旷课，每天以饱满的热情对待工作。

在教育教学方面，做到认真备课、钻研教材，每一节课都做好充分的准备；做到上课预备铃声响之前进教室，提醒学生做好课前准备，课上积极发挥学生的主动性和小组合作的重要性，同时照顾到每一个学生，让态度端正的同学都能学会；做到作业的布置适量，有层次性、有针对性，难易适中，让每一个学生都有能力完成，课堂作业基本上课堂完成，并且全批全改，家庭作业及时抽查，并讲解反馈，但有时候家庭作业没能照顾到全体学生，这一点我将努力改进。

学生方面，平等对待每一个学生，和家长关系融洽，发现哪个学生有问题及时的找他谈心，并给予鼓励，其中有个学生刚入班时数学很差，只有一个不及格的就是他，他的家长也给我打电话说孩子的情况，他在家里经常挨批评，让我严格要求，我找他聊了几次，并积极鼓励，时刻关注，现在他的数学越来越好了，几乎不在有不及格的现象了，我很高兴，我希望他越来越好。但也有不足的就是对于有些很爱玩的孩子不能坚持进行教育，他们的成绩一直提不上去，这也是让我挺苦恼的地方。

14.初一年级体育运动周总结 篇十四

工作总结

初一年级体育运动周总结

秋高气爽，硕果累累，十月是一个丰收的季节，为了丰富七年级学生的课余生活，我们在10月10日—10月17日迎来了初一年级的体育运动周。自十月份以来，山西现代双语校园里铺天盖地卷来体育的气息。这是一场壮丽的狂欢，飞扬洒脱的双语学生在秋天开出幸福的花朵。享受体育带给我们无尽的快乐，感受为集体荣誉而奋力拼搏的酸甜苦辣。那一声声加油的浪潮，那一次次夺冠的背后，那一张张灿烂的笑脸，写满了我们的期待。山西现代双语学校体育运动周圆满的落下了帷幕，这是新的起点，这是新的挑战。

学校本着“我运动，我健康，我快乐”的活动主题，在体育运动周中让学生从和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦。在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创造能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重他人和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。营造轻松、活泼、热烈、欢快的校园氛围，同时进一步活跃校园文化，丰富学生的学习生活，提高学生身心素质。回首本次体育运动周，一幅“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的盛景。《英雄少年》武术健身操、30×50米迎面接力以及教师拔河比赛内容与形式富有技术性、趣味性、竞争性、欣赏性。通过赛前积极的准备和练习，他们的动作、口令、队列队形全部到位。每个班级都有自己与众不同的特色，但我们都有同一个阳光运动快乐的心。

迎风而立，洒了一地青春。是我们初一年级的学生们，将热情点燃了体育运动周激扬的开始。他们的武术健身操比赛，出场形式多样，队列队形整齐统一，动作规范到位。指挥员口令铿锵有力，精神抖擞。秋雨阵阵，寒风吹拂的赛场，我们的学生展现出昂首自豪的风貌，不畏一切困难扬帆起航。30×50米接力跑和教师拔河比赛，加油声、呐喊声，化作前行的动力。比赛的人都是胜利者，参与就是成功！学生们的脸上都挂满了笑容和饱含比赛热情高涨的情绪。

在每个项目的比赛中，同学们表现出了高度的集体荣誉感，竭尽全力为班级夺取好成绩。运动员们初生牛犊不怕虎，比赛中奋勇向前。班主任老师看到同学们冲过终点，都高兴得欢呼起来，搂着自己的学生一起庆祝胜利时刻的到来。拉拉队员们忙着为比赛的队员们拿衣服、加油呐喊„„做着各种服务工作，他们虽然不是运动赛场上的英雄，但是比赛顺利进行有他们的一份功劳。

一场体育的盛会，一个全年级集体性的活动，给所有的班级、每一个同学提供了展示的舞台。通过此次活动，我们收获许多，忘不了最近这一段时间，全校师生掀起练习武术健身操、迎面接力的高潮。体育老师和班主任老师集中训练，各班挤时间进行巩固练习，熟悉动作，武术操及队列队形的操练成了我们现代双语校园一道亮丽的风景线，课活时全校师生风华正茂，将热情融化在秋天里。天气虽然一直都阴郁，时而露出的阳光也是短暂的笑脸，但体育运动周团结了人心，巩固了集体、班级的凝聚力，让现代双语校园焕发出勃勃生机。体育运动周的成功举办，使同学们从中施展了自己的才华，锻炼了的能力，更彰显了集体团队精神。比赛丰富了同学们的课余文化生活，还促进了各班级同学的情感交流，提供相互学习的机会。不仅激发了学生们自觉运动的习惯，热情参与的状态以及顽强不屈的精神。在本次体育运动周的过程中，有些是值得我们继续发扬下去，总结以下几点：

1、在本次体育运动周的比赛中，我们把《英雄少年》评分细则具体到得分点，使评委老师更能抓住重点，评判细致入微。

由于体育周筹备考虑不够周全，反映出一些问题，现将问题指出：

1、在《英雄少年》武术健身操比赛中，我们评委为音、美、书以及心理与信息教师，并非本专业教师，每个人观看的角度不同，以至于对比赛的结果也不同的见解，是否可以在以后的比赛中，请别的年级的体育教师作评委，从专业的角度进行评审。

2、在30×50米迎面接力的比赛中，我们没有全部利于任课教师，同样请音、美、书以及心理与信息教师做裁判，以至于在比赛的过程中，裁判较少，总体秩序稍有混乱，在以后的活动中避免这种情况发生。