安徽教育综合小学知识

安徽教育综合小学知识（精选7篇）

1.安徽教育综合小学知识 篇一

2018安徽阜阳教师考编教育综合知识备考拿分技巧

关键字： 2018安徽阜阳教师考编 考编培训

2017年安徽省的教师招聘考试已经告一段落.已经有很多考生在紧锣密鼓的准备2018年的考试了。但是不少学员对备考不知从哪下手。所以为了帮助广大考生更好地应对考编面试，明尚教育为安徽各位教师考编同志竭诚服务，帮助各位考编同志在笔试面试中取得好成绩

一、单个题型备考策略

（一）选择题、判断题

考察特点： 侧重基础，突出理解性 答题技巧：寻找关键词 看清选项．

例题：

1、在一学期结束，对评价对象的学习状况进行测验，这种测验叫做（）。A.形成性测验

B.描述性测验

C.总结性测验

D.诊断性测验

答案C。【解析】按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。A为形成性评价，在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定；C、总结性测验，为总结性评价，一般是在教学活动告一段落时为气氛最终的结果而进行的评价；D、诊断性测验，为诊断性评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。

（二）简答题

提问方式： 简述......是什么 考察目的：基础知识识记 答题技巧：了解简答考法、侧重点，保证书上的内容不记混。例题：简述影响人身心发展的主要因素及其作用？

【解析】影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。（1）遗传为个人的身心发展提供物质前提，是生理基础；（2）环境是人身心发展过程中的一切外部因素，为个体的身心发展提供了多种可能，为个体的身心发展提供动力，但环境部能决定人的发展，人对环境也有一定的能动性；（3）学校教育在人的身心发展过程占主导作用，同时，在人身心发展上有独特功能；（4）个体的主观能动性是促使个体从潜在的可能性向现实状态转换的决定性因素。

（三）论述题

考查特点：考察知识点应用及综合分析能力 答题技巧：理论—条理清晰 分析—联系材料

例题：作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题？ 应当如何改进？ 【解析】(一)当前班级管理存在的问题有：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理，然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。

(二)对策：建立以学生为本的班级管理的机制。

(1)以满足学生的发展需要为目的。传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

(2)确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。所以要从人主体性源泉出发去发掘学生的主体性，促进入的主动和谐的发展。

(3)训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部，使小干部从“教师的助手”变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。

教师招聘必考科目教育综合知识包含：教育学、教育心理学、教师职业道德、教育法律法规等。教育综合知识包含这么多内容，那如何高效备考呢？

教育学原理

这是教育综合知识中考查的最为经常也是考生最需要掌握的部分。这个版块一直以来都是很多考生复习的重难点。因为这个部分具有内容多、考点多、记忆难等多方面的特点。那考生复习教育学原理应该如何下手呢？

首先，考生需要整理出教育学原理的学科框架。很多的公告都不给出明确的考试大纲或者指定教材，但作为一个笔试科目，教育学原理始终是有条理的。因此，考生可以借助一些基础教材或者教参整理出教育学原理的学科框架。分析教育学原理的学科结构。这样做有利于后期的学习。

其次，我们将教育学原理的内容分为六个部分，它们分别是：学生、教师、课程、教学、德育、班主任。这几个部分是重点。考生们需针对这一部分的内容进行重点记忆。这一步很关键，可以帮助考生更快把握到教育学原理科目的核心。在复习过程中，理解记忆法，画面记忆法都是很好用的复习方法。

教育心理学

教育心理学版块和教育学原理一样非常重要，不同之处在于教育心理学的理论内容较难理解，且考查的大多是考生的应用能力。这是一个大问题，这意味着咱们上学时如果以来单纯背诵记忆的方法的话，是很难考到高分。

考生也需要将教育心理学的框架整理为学生心理、学习心理、教师心理、教学心理四大部分。

第二呢还要结合真题对这几个部分的知识点进行深入复习，复习时要重视知识点的理解和应用。四大部分中重点是什么呢?当然是学习心理啦，内容最多、难度最大，需要考生们花更多的时间去学习。

最后，考生要注意区别不同理论的前因后果，就是那个理论是基于这个理论发展的，或者他们互相间的关系，这对于教育心理学的复习很有帮助。

教师职业道德

教师职业道德原本只是教育学原理中一个章节下面的一个知识点，但很多地区都将它单独列为考查的一部分。这足以看出师德的重要性。

最需要大家注意的就是《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》。在《规范》中规定我国中小学教师应遵循的职业道德规范就六条，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。内容不算多，但是内涵较为丰富，需要考生用自己的语言去概述。

然后就是要了解往年考察的点，那一部分考的多，怎么考。通常来说，教师职业道德较易考察论述题和案例分析题。因此，考生复习的时候不仅要背诵，更要掌握答题方法。

教育法律法规

对于法律法规的考查，通常都较为注重具体法条的考查。而在我国现有的教育法律法规中，较为重要的几部是：《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《教师资格条例》、《未成年人保护法》。考生在备考时需对这几部法律进行整体把握，法律法规也许比较麻烦，也需要大家能够知道大概。

2.安徽教育综合小学知识 篇二

一、培养学生进行学习的策略

学生是学习的主人。现代教育理论认为“知识是靠学来的”, 如多数小孩有着胜过大人的关于恐龙的丰富知识, 可是有几个是靠大人教的呢?这便是学习心理学所说的构建学说。构建学说认为学生的学习是在原来知识结构的基础上, 通过对新知识的内化而形成的新的认知结构的过程, 教师在这过程中只起帮助、引导作用。有关研究表明, 造成学生学习能力不同的原因主要是学习策略的高低。要让学生具有“会学”的能力, 就必须让学生掌握必要的学习策略。教学中我抓了以下几个环节:

1、重视课外阅读。

人防课本在每讲后都安排了课后阅读材料。应试教育的弊端使得学生课外自觉看人防课本不现实, 但课后阅读又是一种巩固性的阅读, 能使学生懂得如何依靠自己而成为一个独立的思考者。

2、写一篇提高防空心理素质的小论文。

引导学生从对知识的掌握、深化和探索入手, 逐步上升到规律性的知识, 提高学生思维品质的层次。

3、引导学生课外阅读人防杂志、

报刊, 看电视节目如“军事百科”“国防时空”等。收听、辨析防空警报类型。加强课程内容与学生生活及科技发展的联系。培养学生检索、搜集和处理信息的能力。

4、加强学生自我反思训练, 提高学生自我评价能力。

为提高学生防灾救灾意识, 加强了对求生手段、方法的教学。在讲解如何打119求救电话时, 我虚设了校园旁一家快餐店失火情景, 要求学生间互相模拟打119火警电话, 然后学生之间进行评议, 以培养学生敏捷、灵活的思维能力, 增强学生在生活中遇到危机时的反应能力。当然, 学生在正确评价他人的同时也逐步发展了自我评价能力。

二、培养学生的创新能力

创新能力的关键是创新思维, 而质疑是创新思维的起始, 许多重大发明都是在质疑的引导下, 通过创新思维而最终实现的。在教学中, 要引导学生对每个问题都要多问几个为什么, 并且, 要进一步追问下去, 沿着这种思路去思考问题, 就有可能引发学生的创新思维, 在教学中, 还要引导学生学会各种创新思维, 如求异思维、辐射思维、逆向思维、侧向思维、联想思维、灵感思维等等, 让学生在求异、求奇、求新、求深中寻找灵感, 发展思维。

三、培养学生良好的思想素质

当今的学生他们是祖国未来的建设者, 培养他们具有爱国主义和社会主义的思想觉悟, 接受思想道德品质的教育;是学生素质教育的重要内容;更是建设有中国特色的社会主义的强大动力。尤其是在人防知识教学中, 让学生了解人防的基础知识, 懂得核、化、生的性能与杀伤破坏作用, 以及对高技术局部战争和平时灾害的特点。以“空袭战争实例”再一次证明, 世界并不安宁, 战争的危险依然存在。总结历史教训, 没有强大的民防任何国家不可能在未来战争中生存下来。让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会关心他人, 培养学生的自身的思想素质。

四、培养学生的军事素质

党和国家历来十分重视在国民中开展国防教育, 中学人防教育是国防教育的一个重要组成部分。学校对学生进行军事训练, 有利于增强学生的国防观念, 培养学生的军事素质。如:在学习和掌握各种防护器材的使用方法, 战时的防护的各项原则和措施, 接受防护动作的训练及集中一周的军事训练。积极开展防护训练及竞赛活动。使学生在平时从思想上行动上有一定准备。这一点要有一个清醒的认识, 战争仍然是解决国际争端的最后手段。

五、培养学生基本的防空心理素质

学生基本的防空心理素质是战时防备敌人心理战的基础, 防空心理素质培养有意识、有目的地锻炼学生在紧张、激烈、危险、困境和劳累的防空袭条件下, 顺利完成战时体制下紧张的学习、生活及防空斗争任务。培养学生基本的防空心理素质, 主要包括:一是培养学生的爱国主义思想和社会责任感, 有防空袭斗争的心理准备。二是培养学生适应城市防空袭作战环境下的智力品质。三是培养学生顽强的意志和不拔之志的毅力, 培养如何面对各种困境的不同事件, 锻炼其大胆、沉着、独力、灵活处理问题的能力和抗疲劳的生理能力。四是培养学生控制紧张情绪和恐惧情绪的能力, 学会从容应付危急, 稳定自己的情绪, 五是强调学生个体素质培养和相互认同的基础上, 培养学生的集体观念、协助观念、互助观念, 创造积极向上的集体心理氛围。在很多同学的头脑中已形成了“紧急预案”, 我曾问多个学生:“假如你在教室里发生火灾或地震, 你会怎么办?”他们都表示:“我会按照人防课上学到的防护技能去保护自己的。”可见, 加强人防教育课对提高学生心理素质来说, 取得了明显成效。

六、培养学生过硬的防护素质

学生在中学阶段通过有限时间系统学习人防知识和防护技能, 培养应急防护意识, 学会应急生存方法, 培养良好的心理应变能力, 面对灾害将有更多的生存的机会。有关实验证明学习和掌握一般人防知识的人比没有学习过人防知识的人防护能力要高一倍。相应的说伤害程度可以减少一半。培养了学生的协同观念和互动观念, 进一步提高了学生对平时灾害和突发事故的自身防护能力和应变能力。在人防课上, 既可以增强国防观念和人防意识, 又可以提高人防教育的实效性和规范水平。既可以提高防灾减灾技能, 又可以提高防护素质。

总之, 人防教育是一门极其重要的课程, 在人防教育培养了学生的各种能力, 使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展, 是培养学生综合素质的好阵地。

摘要：对青少年进行人民防空知识教育是《人民防空法》赋予我们的任务和责任, 也是全民人防教育的基础。人防知识教育是一门理论性, 实践性, 技能性强的学科, 学好这门课的知识, 可以开阔视野, 拓宽知识面。人防知识教育是初中阶段素质教育的重要组成内容。“面向世界, 面向未来, 面向社会”是我们的重要教育方针, 人防知识教育以“学会关心、学会生存”为目的, 以培养“实践能力、应变能力”为立足点, 以鲜明的思想性、知识性、实践性为轴线, 激发学生了解防空历史, 关心国防建设的学习热情。

3.安徽教育综合小学知识 篇三

关键词：知识产权保护；序关系分析法；熵值法；组合赋权

中图分类号：F062.3 文献标识码：A 文章编号：1671-9255（2016）00-0018-05

一、引言

知识经济时代，知识产权作为一个企业、地区乃至国家提升核心竞争力的战略资源，其对于提升企业自主创新能力、优化产业结构、促进经济增长，无疑起着至关重要的作用。在知识产权保护日趋完善、知识产权保护水平不断提升的同时，山寨商品不绝如缕的场景、国贸争端中知识产权摩擦等亦频繁出现。因此，如何科学衡量知识产权保护强度，显得尤为重要。韩玉雄，李怀祖等专家学者在构建知识产权保护强度的测度指标体系上存在指标选择单一且代表性较差、赋权方法过于粗糙、省级层面评价研究尚属空白等问题[1]，虽然陈屹立、吕敏等学者在赋权方法上有一定改进[2-3]，但又仅限于客观赋权法赋权，未使用主观赋权法，也就意味着在指标体系赋权过程中没有考虑知识产权专家的经验智慧。因此，我们构建了包含5个一级指标、14个二级指标全方位、多维度的知识产权实际保护强度的评价体系，并运用序关系与熵值相结合的主客观组合赋权法，确定评价体系的指标权重，不仅集专家智慧和数据信息于一体，而且还规避了赋权过程中主客观权重如何分配的难题。

二、知识产权执法水平测度

我们评价体系的构建仍沿用大家广泛认同的韩玉雄和李怀祖的研究脉络，即利用执法因子修正G-P指数来表示知识产权的实际保护强度。因此，构建知识产权保护强度评价体系的关键是构建执法因子。在现有文献的基础上，我们既保留了那些大家共用且代表性强的指标，又引入了一些全新的指标来构建执法因子。

（一）执法因子的评价体系

1.司法保护水平

知识产权的司法保护表现为国家司法机关及其工作人员依法处理知识产权案件的综合能力。许春明，单晓光（2008）选择用律师人数占总人口比重作为司法保护的衡量指标[4]，仅能代表律师代替知识产权的权利人向法院对侵权人依法诉讼的能力，未说明司法机关及其工作人员的执法能力，与司法保护含义及其被动性特征明显不符。依据十八届中央委员会第四次全体会议审议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》的宗旨，全面推进依法治国，强调充分发挥知识产权司法保护的主导作用，坚持能动司法，加强知识产

权立案能力和审判工作。因此，要如何衡量知识产权的立案能力和审判能力显得尤为重要，我们选用一审知识产权民事案件立案数（X1）和一审知识产权民事案件结案率（X2）两个指标作为衡量司法保护水平的代表性指标。

2.行政保护水平

许春明，单晓光等使用立法时间作为知识产权行政保护水平的衡量指标，他们认为立法时间越长，司法与执法实践越充分，行政保护水平也就越高。然而，司法与执法实践越充分，仅能说明社会法治化程度较高，很难直接得出行政保护水平高的结论。行政保护有别于被动的司法保护，其具备主动性的特征。因此，从行政部门依法主动处理侵权案件能力的角度来选择指标，则显得更加合理。由此，我们选择行政部门主动处理专利、商标和版权侵权的立案数（X4、X7）和结案率（X3、X5、X6）作为衡量行政保护水平的指标。

3.知识产权被侵害程度

知识产权保护水平的高低最终体现为知识产权被侵害程度的高低。当知识产权被侵害程度较高时，说明知识产权保护水平较低；当知识产权被侵害程度较低时，说明知识产权保护水平较高。二者具有较强的因果关系。知识产权主要包括专利权、商标权、版权和其他知识产权。其中，由于版权和其他知识产权方面的衡量数据较难获得，且占侵权的比例较少，所以，我们从专利权和商标权两个主要方面来衡量知识产权的被侵害程度。专利权的被侵害程度使用专利立案数除以累计专利量（X8）来衡量，商标权的被侵害程度使用商标立案数除以累计商标量（X9）来衡量。

4.知识产权公众保护意识

对于许春明，单晓光（2008）和孙旭玉（2010）等用“成人识字率”衡量知识产权的公众保护意识，针对性不强，代表性较差。成人识字率仅能说明居民的文化程度，而文化程度和知识产权保护意识是否有直接关联，无法考证。而使用人均专利申请量（X10）、人均商标申请量（X11）和人均版权作品自愿登记数（X12）三个指标衡量公众保护意识，不仅针对性强，而且极具相关性。

5.社会法治化程度

在现有国内外文献中，韩玉雄，李怀祖（2005）和姚利民，饶艳（2009）及孙旭玉（2010）等大部分学者使用每万人律师所占比例（X13）或立法时间（X14）中的一种来代表社会法治化程度[5]，我们亦沿用上述学者的思路，但我们选用这两者共同来衡量社会法治化程度。立法时间X14正0.0690.0560.057

数据来源：专利、商标和版权原始数据来源于《中国知识产权年鉴》；其他数据来源于《安徽统计年鉴》

（二）执法因子的权重确定

1.主观赋权：序关系分析法

针对层次分析法（AHP）的不足，郭亚军（2007）提出确定主观权重的全新的序关系分析法。[6]该方法由专家直接给出评价指标的初始判断矩阵，找出初始判断矩阵不一致的影响因素并分析其形成原因，最终通过一定的方法进行改进与调整，从而形成一致性的判断矩阵。其具体计算步骤如下：

（1）确定评价指标的序关系

（1）

式（1）中：“>”的含义为左边的指标比右边的指标重要。

（2）确定相邻指标间的权重比

由专家对相邻指标Xk-1和Xk之间的相对重要程度进行定量评价，可表示为rk=ωk-1/ωk ，其中，rk的具体取值参照表2。

（3）确定指标的主观权重

， ， （2）

式（2）中， ——第k个指标的主观权重。利用序关系分析法求出每一样本点Xi指标的主观权重，记为 。依照上述序关系分析法的计算步骤，可计算出知识产权执法强度的主观权重。具体结果见表1第5列。

2.客观赋权：熵值法

熵值法是一种依据各指标所含信息量的多少来确定指标权重的客观赋权法。指标所含信息量越多，信息效用值越高，指标权重越大；信息量越少，信息效用值越低，指标权重越小。

用熵值法确定客观权重的具体步骤如下：

（1）评价指标的无量纲化处理

原始数据的无量纲化处理，消除了各指标间计量单位和数据类型的不同，从而可以直接比较其差异程度，又因指标有“正向指标”和“负向指标”之分（见表1最后1列），故采取以下处理方法：

正向指标： 负向指标：

（2）确定指标的信息熵值

，其中， 为第i年第j项指标的数据所占比重， 。

（3）计算指标的客观权重

，式中 ，

利用熵值法求出指标的客观权重，记为 。

根据上述熵值法的计算步骤，计算出知识产权执法强度的客观权重。具体结果见表1第6列。

3.组合赋权：序关系与熵值综合评价法

序关系分析法作为主观赋权法，通过指标排序和相邻指标重要性之比汲取专家智慧。熵值法作为客观赋权法，则通过信息熵值来体现数据的客观变化。为了兼顾序关系和熵值两类赋权方法，我们运用“乘法”集成法对二者进行合理集成，得到组合权重 ，其中

（3）

根据主观权重 和客观权重 的计算结果，代入式（3）计算出知识产权执法强度的主客观组合权重w。具体结果见表1第7列。

三、知识产权实际保护强度的测量与结果分析

（一）执法水平测算：执法因子

通过对评价指标无量纲化处理形成的标准化数据X和主客观赋权法的权重w进行线性合成，计算得出安徽省知识产权执法强度的总体评价结果和司法保护水平等5个准则层的评价结果。具体结果见表3。

以表3中的年度时间为横坐标，以准则层和总体评价值为纵坐标，得到2001～2012年安徽省知识产权执法强度准则层和总体评价结果图，分别见图1和图2。

由图1可知，在2001～2012年间，安徽省知识产权公众保护意识呈现显著的增长，社会法治化程度保持稳步增长，而知识产权的司法保护水平、行政保护水平和被侵害程度并未发生明显改变。与此同时，依据表3的数据计算可得，公众保护意识和社会法制化程度准则层评价值分别保持51.5%和20.3%的年均增长率，而司法保护水平、行政保护水平和被侵害程度分别保持-7.5%、-1.6%和6.2%的年均增长率。这反映了以下几方面的问题：第一，被侵害程度增长，表示社会的知识产权创造成果在增加；第二，被侵害程度增长，表示市场主体知识产权保护意识在增加；第三，被侵害程度增长，市场主体对知识产权成果利用意识也在增加；第四，知识产权的被侵害程度在增长的同时，知识产权的司法与执法水平不但没有相应提升，反而下降。

由图2和表3的数据计算可知，在2001～2012年间，安徽省社会知识产权保护综合指数评价分值保持年均9.8%的增长率。其中，在2001～2006年间，安徽省社会知识产权保护综合指数评价分值保持年均3.9%的增长率，其增长速度较缓慢；而在2007～2012年间，竟呈现年均21.9%的高速增长率，但该增长率主要是由市场主体贡献的。

（二）立法水平测算：G-P指数

Ginarte和Park在衡量知识产权保护水平上，从立法的角度出发，构建了包括保护的覆盖范围（药品专利、化学品专利、食品专利、动植物品种专利、医用器械专利、微生物沉淀物专利、实用新型专利）、是否为国际条约的成员（巴黎公约、专利合作条约、植物新品种保护公约）、权利丧失的保护（专利的计划许可、专利的强制许可、专利撤消）、执法措施（专利侵权的诉前禁令、专利侵权的连带责任、专利侵权人举证责任）、保护期限（发明专利）共5个方面17个指标的评价体系。[7]他们规定每个评价指标均为1分，每个方面中所有指标得分之和除以其所含指标个数作为该方面的得分，5个方面得分之和即为知识产权的保护水平，即G-P指数，简记为GPI。GPI在国际范围内运用广泛，尤其适用于立法与执法水平同步发展的发达国家，而对于立法与执法水平未同步发展的我国，则仅用GPI来衡量知识产权保护的立法水平。加入WTO前，我国为满足TRIPS协议的要求，修改了《专利法》，其中先后增加了“禁止许诺销售权”、“诉前禁令”和“诉前财产保全制度”等法律条款，GPI指标值累计提高到4.19；加入WTO后，于2003年，增加了“专利撤消”，GPI指标值进一步提升至4.53，目前我国的知识产权立法水平已与主要发达国家相近。具体结果见表4。

（三）实际保护强度：执法因子修正G-P指数

设Z（t）表示t时刻知识产权保护的执法因子，GPI（t）表示t时刻知识产权保护的立法水平。那么，执法因子Z（t）修正G-P指数P（t）可表示为：

P（t） =Z（t）* GPI （t）

考察上式，实际保护强度P（t）的含义更加清晰直观。由于GPI（t）表示知识产权法的立法水平，Z（t）是表示知识产权法被执行的效果。P（t）即为执法因子Z（t）修正立法水平GPI（t）所测算出的知识产权实际保护强度。具体结果见表4。

由表4的数据计算可知，安徽省知识产权实际保护强度保持10.5%的年均增长率，知识产权保护强度逐年提升。我国知识产权立法水平自2001～2012年提升幅度较小，没有发生显著的增长，而具体到安徽省在知识产权执法水平上竟呈现9.8%的年均增长率，知识产权实际保护强度主要贡献应归因于知识产权执法水平的快速提升。因此，提升安徽省知识产权保护水平的关键是加强安徽省本地区知识产权的执法力度。

四、结语

本文在详细梳理知识产权保护水平度量的研究脉络后，克服了以往研究评价指标代表性差、评价体系权重确定方法单一、省级层面评价研究尚属空白等弊端，构建了全方位、多维度的知识产权实际保护强度的评价体系，运用序关系与熵值相结合的主客观组合赋权法，确定评价体系的指标权重，并采用安徽省2001～2012年的统计数据进行了测算。结果显示，安徽省知识产权实际保护强度保持年均10.5%的增长率，其中知识产权的执法水平提升幅度9.8%，而其立法水平提升幅度不足1%，提升安徽省知识产权总体保护水平的关键是加强安徽省本地区知识产权的执法力度。在深入考量知识产权的执法力度时，我们发现，安徽省知识产权的公众保护意识、社会法制化程度显著提升，而在知识产权被侵害程度逐年上升情况下，司法与行政保护水平却在降低。通过对评价体系的构建与细化，明确了省级层面地方政府提升知识产权保护强度的路径，对地方政府如何提升知识产权实际保护强度具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]韩玉雄，李怀祖.关于中国知识产权保护水平的定量分析[J].科学学研究，2005（3）：377-382.

[2]陈屹立.中国知识产权保护水平度量——时序变化与省际差异[J].制度经济学研究，2012（1）：109-120.

[3]吕敏，张亚斌.中国知识产权实际保护强度度量——一种改进方法[J].科技进步与对策，2013（20）：113-118.

[4]许春明，单晓光.中国知识产权保护强度指标体系的构建及验证[J].科学学研究，2008（4）：716-723.

[5]姚利民，饶艳.中国知识产权保护地区差异与技术引进的实证研究[J].科学学研究，2009（8）：1177-1184.

[6]郭亚军.综合评价理论、方法及应用[M].北京：科学出版社，2007：61-64.

[7]Ginarte JC，Park WG.Determinants of patent rights：A cross-national study[J].Research Policy，1997（26）：283-301.

（责任编辑 刘 宝）

Measuring the Actual Intensity of Intellectual Property Protection in Anhui Province： Comprehensive Evaluation Method based on Order Relation Analysis and Entropy

JIANG Tao

（Department of Economy and Trade， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）

Abstract： This paper builds a full range and multidimensional evaluation system to assess the actual strength of intellectual property protection by referring to the former study on the measurement of intellectual property protection level. It determines the index weight of the evaluation system based on the comprehensive evaluation method combining order relation analysis and entropy evaluation and then calculates the actual data of Anhui province from 2001 to 2012.The results show that in Anhuis intellectual property protection， public awareness and the degree of social legalization have significantly improved， while the judicial and administrative protection level are decreasing although infringement level of intellectual property rights is rising steadily.

4.安徽教育综合小学知识 篇四

计考试试题

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、”小学是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。”这句话指的是小学教育的（）A：义务性 B：全面性 C：全民性 D：法制性

2、婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于__。A．顺向迁移 B．横向迁移 C．正迁移 D．一般迁移

3、用实验比较了两组成就动机强弱不同而其他条件相同的大学生的学习效率的是美国心理学家____ A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承

4、个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。这说明其思维具有。A：指向性 B：流畅性 C：变通性 D：独创性

E：重视个别差异

5、技能形成的基本途径是____ A：讲解 B：观察 C：示范 D：练习6、2012年单项选择：学校运动会上，胡某等几位同学随裁判老师进入铅球投掷区丈量结果，在他们还未撤出投掷区时，参赛同学赵某投出的球砸中胡某，其肩受伤，对胡某所受伤，应承担主要赔偿责任的主体是（）A：学校 B：裁判老师

C：赵某法定监护人

D：裁判老师和赵某法定监护人

7、下面所列举的迁移种类领域中，错误的是__。A．态度学习迁移 B．情感迁移

C．知识与技能迁移 D．气质迁移

8、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是____ A：常模参照评价 B：标准参照评价 C：配置性评价 D：正式评价

9、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的__。A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度

10、”让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法? A：陶冶教育 B：榜样示范 C：实际锻炼 D：品德评价

11、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是__ A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说

12、教师的职业形象不包括（）A：道德形象 B：文化形象 C：人格形象 D：隐性形象

13、为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于（）A．诊断性评价 B．安置性评价 C．总结性评价 D．形成性评价

14、人民法院免除刑事处罚或者宣告缓刑以及被解除收容教养或者服刑期满释放的未成年人，（）不受歧视。A：考试 B：复学 C：升学 D：就业

15、以持久性的心境低落为特征的神经症称为。A：强迫症 B：焦虑症 C：恐怖症 D：抑郁症

16、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是____ A：讨论法 B：谈话法 C：讲授法 D：练习法

17、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）A：精细加工策略 B：组织策略 C：元认知策略 D：阅读理解策略

18、教师的终身发展有四个层次，其中，能研究教学，追求教师在教学工作中的个人价值的实现在学生的成长中求得自我发展。这属于哪个层次____ A：较低层次 B：合格层次 C：较高层次 D：最高层次

19、忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。这体现了新时期教师职业道德规范内容中的。A：为人师表 B：热爱学生 C：爱岗敬业 D：团结协作

20、一个好教师的职业情感、人格品质的基本内核是（）A：榜样 B：理解 C：创造 D：促进

21、苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”这句话提示教师要。A：尊重和欣赏学生 B：对学生严慈相济 C：对学生因材施教 D：团结和关心学生

22、中国最早试图以马克思主义观点编写教育学的学者是__ A．徐特立 B．李大钊 C．陶行知 D．杨贤江

23、贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织形式被称为（）。A．导生制 B．道尔顿制 C．活动课时制 D．特朗普制

24、在多个选择项中，有且只有一个正确答案的试题称为单选题。至少有一个但也可以有一个以上正确答案的称为多选题。对于一道严格的单选试题来说，作为答案的选项一定满足两个条件：第一。正确性；第二，唯一性。所谓正确性是指，答案是对问题的正确回答；所谓唯一性是指．不存在其他选项是对问题的正确回答。因此，如果对同一道单选试题，我们感觉两个或两个以上的选项都满足正确性．那么一定是遇到了干扰项，即似乎成立但实际上不成立的选项。如果上述断定为真，那么以下哪项一定是真的?Ⅰ．一道严格的单选试题的选项，如果满足正确性。则一定满足唯一性Ⅱ．一道严格的多选试题的选项，如果满足正确性。则一定不满足唯一性Ⅲ．一道不严格的单选试题，至少存在一个选项，满足正确性，但不满足唯一性 A：仅仅Ⅰ B：仅仅Ⅱ C：仅仅Ⅲ

D：仅仅Ⅰ和Ⅲ

25、我国哪一部法律对未成年学生应尽的义务作了明确规定____ A：《义务教育法》 B：《教育法》 C：《未成年人保护法》 D：《宪法》

26、对知识最好的复习方法是__。A．有意识记 B．多种感官参与

C．在实践中应用所学知识 D．画线

27、秋季运动会结束了，三班的同学比较沮丧．她们的成绩比原来差了很多．但是班主任和大家分析了原因以后，大家很快找到了症结，定下了下次一定要取得好成绩的目标．并做出了具体的计划，大家又精神抖擞。此时的班集体属于。A：初建期 B：形成期 C：成熟期 D：完成期

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、评定量表的评定等级通常分为__。A．3级 B．4级 C．5级 D．6级 E．7级

2、波亚杰所划分的认知发展阶段中，ll～l5岁属于（）A：感知运算阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段

3、在法律上，学校与学生的关系是属于__。A．干预与服从 B．责任与义务 C．教育与被教育 D．管理与被管理 E．监护与被监护

4、”教育”一词最早出现在。A：《孟子·尽心上》 B：《论语》 C：《说文解字》 D：《学记》

5、加涅认为，学会学习的核心成份是（）学习，如指导自己的注意、记忆、思维等。

A：智慧技能 B：认知策略 C：态度

D：言语信息

6、在封建社会里，儿歌往往被人用作改朝换代的舆论工具，因此也就成了中国古代儿歌的一个重要特点。A：游戏娱乐 B：思想意识 C：迷信色彩 D：政治色彩

7、有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有。A：稳定性 B：独特性 C：整合性 D：功能性

8、班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括__。A．班级环境布

B．班级人际关系和班风 C．班级制度与规范

D．教师与个别学生的亲密关系

9、从教育评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为 A：教师德育工作方式的总和 B：教师德育工作方式的总和 C：教师德育手段的总称

D：德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

10、小学在劳动技术教育方面的要求是（）A：熟练掌握劳动技术 B：初步学会生活自理 C：会使用简单的劳动工具 D：养成爱劳动的习惯

11、在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是。A：课外教育 B：校外教育 C：业余教育

D：课外校外教育

12、人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就____ A：不变 B：扩大 C：缩小

D：以上都有可能

13、学校文化的核心是。A：学校的物质文化

B：学校的精神或观念文化 C：学校组织和制度文化 D：学校的非正规文化

14、心理发展的潜在可能性来自__ A．环境因素 B．遗传因素 C．教育因素 D．自我努力

15、对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是。A：形成性评价 B：总结性评价 C：标准参照评价 D：常模参照评价

16、教学的首要任务是__。A．促进学生的全面发展

B．发展学生的智力、体力和创造力 C．培养学生的品德和审美情趣

D．引导学生掌握系统的知识和技能

17、为了使学生作好上课前的各种准备，通常在上课开始时，教师需要进行的一项工作是____ A：检查复习B：组织教学 C：布置作业 D：提问答疑

18、奠定儿童人格和心理健康基础的外在因素是__ A．自然环境 B．家庭 C．学校

D．社会文化

19、通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是（）A：发散思维训练 B：头脑风暴训练 C：推测与假设训练 D：自我设计训练

20、古希腊著名哲学家柏拉图在《理想国》中借助“洞穴中的囚徒”阐释了__的概念。A．教育 B．教学 C．学生 D．教师

21、加涅根据不同的学习结粜将学习分成不同的类型__。A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．态度 E．行为训练

22、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为 A：70％ B：50％ C：90％ D：100％

23、伊索寓言中，狐狸吃不到葡萄，反说葡萄是酸的，从心理防卫机制的角度来说，这实际上是一种__ A．否认 B．补偿 C．压抑 D．合理化

24、学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有__。A．积极关注和信任来访学生 B．充分支持和鼓励来访学生 C．注重来访学生的主动参与

D．个别学生，个别问题，个别对待 E．严格为来访学生保密

25、小学生品德发展的关键年龄是____ A：精加工策略 B：认知策略 C：元认知策略 D：调节策略

26、对知识最好的复习方法是__。A．有意识记 B．多种感官参与 C．在实践中应用所学知识 D．画线

5.安徽教育综合小学知识 篇五

1、会议通知按作用分，有正式通知和（）

A.预先性通知 B.书面通知 C.电话通知 D.广播通知

2、会场的大小要根据会议的（）而定

A.性质 B.时间 C.规模 D.作用

3、会议签到工作是（）的重要手段

A.准确统计到会人数 B.分发会议文件 C.联络感情 D.把握会议进程

4、办公室事务治理的本质特征是（）

A.服务性 B.安全性 C.创造性 D.集体性

5、办公室工作的重要地位是由它的（）决定的A.工作、职能、特点 B.影响、职能、特点 C.作用、职能、特点 D.地位、职能、特点

6、会议文件的分发需注重要（）分发

A.及时尽量 B.按时尽量 C.适时适量 D.随时少量

7、大会发言是属于（）类文书

A.指导 B.主题 C.程序 D.治理

8、拟写会议纪要的根据是会议的（）

A.内容 B.报告 C.主旨 D.材料

9、收集简单的时间性强的信息，更适于采用

A.观察法 B.问卷法 C.购买法 D.电话询问法

10、秘书是领导的（）

A.一般助手 B.近身陪同 C.近身助手和参谋 D.办公人员

11、秘书有协调的潜力是因为（）

A.有非凡的职能基础 B.有治理权 C.有领导权威 D.有协调能力

12、秘书工作要热情，应该积极主动做好（）的工作

A.为领导服务 B.为朋友报务 C.为本单位的职能部门服务 D.为员工报务

13、在上级身边工作，（）是职业道德对秘书的一项基本要求

A.看上级眼色行为 B.明哲保身，但求无过 C.忠于领导 D.为上级出谋献策

14、秘书要摆正自己与上级的位置，其基本原则是（）

A.为人作嫁衣，甘居人下 B.敢于公开指出上级的一切过错 C.兢兢业业，甘当无名英雄 D.丰舀光养晦，养精蓄锐

15、保密是秘书必须做到遵循的一项（）

A.规定 B.任务 C.原则 D.要求

二、判定题（对的打“√”，错的“×”）

1、拟办是单位领导对收文应如何办提出的初步意见。（）

一、2014安徽农村信用社招聘考试大纲解读分析。

二、安徽农村信用社招聘考试重点时事政治详解。

三、2013安徽农信社农信社考试历年真题试卷与解析。

四、2014农信社考试全套在线网络视频课程（重点）。

五、农村信用社考试全套在线网络音频课程（重点）。

六、农信社考试全套在线面试网络课程与面试资料。

七、安徽农信社考试（应用文知识）复习资料与习题。

八、安徽农信社考试（公共基础）复习资料与习题。

九、安徽农信社考试（经济金融）复习资料与习题。

十、安徽农信社考试（财会知识）复习资料与习题。

十一、安徽农信社考试（计算机）复习资料与习题。

十二、安徽农信社考试（法律知识）复习资料与习题。

十三、安徽农信社考试（行测知识）复习资料与习题。

下载地址：花萝卜论坛里面有下载，自己百度一下就可以找到。

2、秘书没有责任办理会后反馈工作。（）

3、会议的规模与主题的不同，不应影响到会场的布局与摆放。（）

4、新时期秘书要具有创新精神，大胆地试，大胆地闯。

假如总是考虑上级的意见和员工的要求工作，就不能有突破性的进展（）

5、保密期满的文件一般就自行解密（）

6、经理办公会议属例会，是非决策性会议（）

7、文种的选择要考虑收发单位之间的隶属关系（）

8、办公室的政务服务是办公室事务治理服务的补充（）

9、向上级的请求，如有需要也可以同时向下级抄送（）

10、接待预备主要是环境预备（）

三、简答题

1、收集会议文件有哪些渠道。

2、简述同来访者交谈应注重的事项。

3、简述秘书工作的特点。

四、情景题

1、某厂要举行建厂五十周年庆祝大会，同时要举行厂史陈列室揭牌仪式。请你设计出此次庆祝大会（包括揭牌仪式）的具体议程。

2、×企业下发了《关于调整员工津贴补助的方案》的讨论稿后，在讨论中引起部分员工的不满。针对这种情况，作为该企业办公室的秘书，你将如何协助领导协调处理此事？

五、案例分析：

1、值班秘书小吴忽然接到装配车间电路断路起火的报告。由于小吴不熟悉电路防火规程，一时不知所措，后来感到水火无情，就代表领导命令全厂拉闸断电。结果，火灾是制止了，其他车间的生产及正在运转的计算机系统在忽然断电中却受到损失。领导严厉地批评了小吴。请问小吴为什么要受批评？

2、某贫困县近年经济有了较大发展。调查组到该县对其近年经济所以发展较快的经验进行总结，并写出调查报告，这个报告未经县有关部门审核就在报上发表。有关方面对调查报告中关于全县国民生产总值和农民人均纯收入的数字提出质疑，县里也说这些数字不对，没那么多，如有那么多，这个县已进入较发达县行列了。调查组对此进行核查，发现是写作人员错把一个镇的数字作为全县的数字了。请谈谈你对此事的看法。

3、一次，中心一位领导同志到南方某省视察，但原计划要到位于该省C市的一座大型水电站看看，后因故取消。负责组织协调这次活动的省委办公厅秦秘书由于工作忙，未能亲自将领导同志视察水电站活动临时取消之事告知前卫车有关人员，而只是托人转告。次日车队到达C市时，前卫车直奔电站，脱离了车队。事后了解，才知道前卫车队人员没有接到已取消视察电站的通知。请你谈谈你的看法。

4、一个大型会议的晚会内容怎么定，方秘书先请示分管办会的黄副主任，定为“举办电影晚会”。黄没有说要再往上请示，而方秘书自认为再请示第一把手李主任就会更好办了。在请示李主任时又没有把已请示黄所定的意见告诉李，李批复定为“观看戏剧演出”。这样，一个晚会出现两种不同安排的领导意见，该怎么办？方秘书左右为难。几个办会秘书研究，最后定为按李的意见执行。由方秘书向黄副主任作自我批评，说明拟按李主任的意见办，请黄谅解。当时，黄对方秘书多头请示很不兴奋，但还是同意按立的意见执行。对此你有何看法？

参考答案

一、选择题

1A 2C 3A 4A 5A 6C 7B 8C 9D I0C 11A 12C 13D 14C 15D

二、判定题

1F 2F 3F 4F 5T 6F 7T 8F 9F 10F

三、简答题

1、答 A向全体与会人员收集。B向会议的领导人、负责人和发言人收集。向会议有关工作人员收集（记录人、文书起草人员）。

2、一听、二问、三记、四分析。

3、政治性、辅助性、服务性、机密性

四、情景题

1、答 A邀请客人，发请柬 B仪式开始时领导简短讲话 C剪彩 D参观介绍 E其他活动（简单酒会招待）

2、答 A该冲突属纵向关系中干群关系协调 B协调步骤：首先，调查研究发现问题的症结、性质以及发展趋势 其次，向领导汇报调查情况及协调方案，请领导定夺； 最后，协助领导向群众作好宣传、解释各种，化解矛盾，统一行动。

五、案例分析

1、参考答案；小吴处理突发事件不当。主要原因在于他不能把握秘书处理事务的非凡要求，即秘书协助领导者，向上级单位及下级沟通取得支持与配合，防止事态的扩散与蔓延。

2、参考答案；调查报告引用的事实与数据应当经过反复核实，做到准确无误，并应可能使用法定统计部门和权威机关提供的数据，调查报告定稿后应送经主管部门审核同意。上文所提调查组的报告之所以出现问题主要数字严重失实，其原因除了调查写作人员工作不细致外，还在于没有注重使用权威部门的统计数据。

6.安徽教育综合小学知识 篇六

1.学校的出现是社会发展到一定阶段的必然产物，世界上许多国家在进入――后出现的学校。

原始社会 奴隶制社会 封建社会 资本主义社会早期

2.美国实用主义教育权威关于学生在教学中的地位的主张，被称为 白板说 儿童中心主义 实质教育派

3.教育职业的最大特点在于职业角色的―― 系统化 多样化 复杂化 专门化

4.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的无意识的最根本的动因，这是一种――的观点

内发论 外铄论 多因素论 综合论

5.影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是: 遗传因素

环境因素 个性主观功能性 教育因素

6.在教育过程中，切勿“揠苗助长”，“陵节而弛”这是人的身心发展的――要求 阶段性 顺序性 不均衡性 差异性

7.学生的姓名权，荣誉权，隐私权故应受到充分的尊重和保障，这是指学生应享 名誉权 保障权 隐私权 受尊重权

8.1903年，在美国出版的第一本《教育心理学》，尔后又发展成三卷本的《教育心理大纲》的心里家是――

A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳

9.选用某种测验时，首先先考虑的质量指标是 A信度 B效度 C难度 D区分度

10.依法治教的前提和基础是―― A教育规范 B教育制度

C教育立法 D教育监督

11.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是―― A先快后慢 B前后一样 C先慢后快 D没有规律

12.著名的耶克斯―多德森定律告诉我们:对于难易适中的任务来说，学习动力水平为中等时，学习效果

A最差 B不明显 C中等 D最好

13.认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是()学习理论的观点。

A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义

14.“给我一打健康的的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论 15.班级日常管理有以下内容()A.班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、个别教育 B.班主任工作计划和总结、操行评定、批改作业、个别教育 C.班主任工作计划和总结、建立学生档案、操行评定、个别教育 D.班主任工作计划和总结、建立学生档案、备课、批改作业 16.不属于师德规范的是()A.爱国守法 B.舍己救人

C.终身学习D.爱岗就业

17.课程制定主要考虑三方面因素是()A.社会发展、科学知识和受教育者 B.经济发展、科学知识和教学方法 C.教学手段、教育者和受教育者 D.社会发展、科学知识和教育者 18.课的类型一般分为两大类，即()A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课 C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课

19.建立家长QQ群是班主任实现()角色的工作方法。A.班级工作的领导者 B.学生健康成长的守护者 C.学校、家庭和社会的沟通者 D.学校教育计划的贯彻者 20.师德的灵魂是()A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平

21、国际21世纪委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出：教育应该使受教育者---，这一思想一经提出即获国际社会广泛认同，并被称为学习化社会的“四大支柱”。

A、“学会学习”“学会工作”“学会生存”“学会成长” B、“学会学习”“学会工作”“学会共同生活”“学会成长” C、“学会认知”“学会工作”“学会共同生活”“学会生存” D、“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”

22、应试教育和素质教育的本质区别是----。A、是否面向全体学生

B、是否促进学生个体发展

C、能否培养学生的创新精神和创新能力 D、是否能提高学生的成绩

23、我国教育法明确指出：“教师是履行教育教学职责的----” A、从业人员 B、执业人员 C、专业人员 D、工作人员

24、教育优先发展又称教育先行或教育超前发展，其内涵主要是指：----。A、社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入 B、教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展

C、社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而投入;教育发展要先于社会上其他行业和部门而发展

D、社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入;教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展

25、“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”以上这段我国古代关于“教学相长”的论述出自---A、《论语》 B、《学记》 C、《礼记》 D、《中庸》

26、---明确规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育”，这是我国首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育。

A、《中华人民共和国义务教育法》 B、《中华人民共和国宪法》 C、《中国教育改革和发展纲要》 D、《中共中央关于教育体制改革的决定》

27、最早提倡终身教育的学者是法国教育家---

A、布鲁纳 B、斯金纳 C、朗格朗 D、赞科夫

28、某小学张老师利用晚上时间有偿辅导学生，该老师上班经常迟到、缺课，学校对其进行了多次批评教育无效。根据《中华人民共和国教师法》，可给予张老师----的处理。

A、批评教育 B、经济处罚 C、行政处分或者解聘 D、拘役

29、一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于----。A、外部、不可控和不稳定归因 B、外部、可控和稳定归因 C、外部、不可控和稳定归因 D、外部、可控和不稳定归因

30、教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离，这是教师职业倦怠的---特征。

A、挫折感 B、耗竭感 C、去个性化 D、低个人成就感

31、针对课堂上开小差同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的----A、有意注意 B无意注意 C、有意后注意 D、无意后注意

32、学生对自己认知过程的认知策略称为学习的----A、认知策略 B、无认知策略 C、资源管理策略 D、记忆策略

33、从教学评价的功能看，可将教学评价为---A、正式评价与非正式评价 B、配置性评价与诊断性评价 C、形成性评价与总结性评价 D、常模参照评价与标准参照评价

34、孟母三迁的故事中，孟母采用的德育方法是---A、奖惩法 B、榜样法 C、陶冶法 D、说服法

35、某课堂以传授系统知识和理论为主要目的，应选择的教学方法是---A、讲授法 B、参观法 C、练习法 D、陶冶法 36、14岁的张某就读于某寄宿制学校，某晚就寝时头朝护栏方向(床具符合国家标准)，宿管老师巡查时多次口头提醒张某，头应朝向有护栏方向睡觉，次日凌晨，张某从上铺无护栏处摔下，造成左眼失明，此案中校方---A、承担全部责任 B、无责任 C、承担次要责任 D、承担主要责任

37、过千遍不如手过十遍，是贯彻---原则的体现。A，因材施教 B、巩固性 C、启发性 D、最优化

38、我国基础教育新课程结构的变革体现为----A，小学阶段以分科课程为主 B、初中阶段设置分科与综合的课程

C、高中以综合实践活动作为选修课程 D、小学至高中设置综合实践活动课并作为选修课程

39、为了给班主任工作打下基础教师最需要做好的工作是----A、制定班级工作计划 B、制定严格班规 C、培养班干部 D、了解学生

40、班主任按照学生守则对学生行为提出要求，并使之形成良好习惯，这属于班主任工作方法中的---A、说服教育法 B、榜样示范法 C、行为训练法 D、生活指导法

41、教育学生诚实守信是属于----A、心理教育 B、政治教育 C、思想教育 D、道德教育

42、课外活动目标实现的关键因素是-----A、学生的积极主动性 B、教师的主导性 C、家长的配合程度 D、内容的合理性

43、结合实践活动中实践性学习活动的主要目的是----A、强化学生对知识的理解和掌握 B、激发学生学习兴趣培养爱好的学习习惯 C、发展学生创新精神和实践能力 D、提高学生学习的积极性

44、由教育工作者(通常为教师)提任研究者，以学校或教师内亟待改进的实际教育问题为研究内容，而以改进这些教育活动为目的的研究方法是----A、实际法 B、观察法 C、访谈法 D、行为研究法

45、微格教学系统是属于-----A、综合媒体 B、视觉媒体 C、视听觉媒体 D、交互媒体

46、微博、QQ、BBS、E-mail等信息技术在教育活动中都可作为----的工具 A、创设情境和自主提高 B、协作学习与讨论交流 C、学习评价 D、获取知识信息 47、2014年11月8日，亚太综合组织(APEC)第二十六届部长级会议在北京举行，中国国家主席习近平主持会议并发表了题为----的重要讲话。

A、联通引领，发展伙伴聚焦合作 B、团结合作，发展经济 C、发展中国家和发达国家加强合作 D、亚太各个国家加强合作

48、某位新老师非常关注领导和同事对自己的评价，关注是否被学生喜欢，属于教师成长过程中的------A、关注情境阶段 B、关注生存阶段 C、关注学生阶段 D、关注教学阶段

49、----是指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。A、教师威信 B、教学放能感 C、教学反思 D、职业承诺 50、根据学习的定义，属于学习现象的是------1,膝跳反射 2谈梅止渴 3,蜘蛛织网 4儿童模仿成人行为 A、1、2 B、1、4 C、2、3 D、2、4

51、两小无猜的时代，一根竹，一张长凳就可以是一匹骏马，这是个体认知发展到---能做到的事情

A、感知运动阶段 B、前运算结算 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

52、创造性与智力的关系是----、1低创造性的智商水平一定很低 2高创造性的必须有高于一般水平的智商反之亦然 3低智商不可能高创造性 4高智商可能有高创造性也可能有低创造性 A、1、2 B、3、4 C、1、3 D、2、4

53、学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于----A、自我认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、交往内驱力

54、学生掌握了大量的词汇，能学出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作文，原因是学生缺乏-----A、陈述性知识 B认知策略 C、言语信息 D、动作技能

55、以题海战术，时间战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的----原则 A、直观性 B、循序渐进 C最优化 D、因材施教

56、科学课堂上老师让学生分成小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果，老师运用的教学方法是----A、谈话法和参观法 B、演示法与讨论法 C、讲授法与讨论法 D、演示法与讲授法

57、高中毕业会考是一种达标考试，属于----A、定量评价 B、相对评价 C、形成性评价 D、绝对评价

58、当今教师在教学中提倡反思性教学，这是古代先贤---行为在当代的延伸。A、诲人不倦 B、反躬自省 C、教学相长 D、为人师表

59、班主任与某个后进生共同商量惩罚方法，如果违规，当天与老师共进“寂寞的午餐”，不能与同学玩耍，这种做法遵循了班主任工作原则中的----A、学生主体原则 B、集体教育原则 C、长善救先原则 D、以身作则原则 60、我国历代思想家教育家有关师德修养的内容有----A、学而时习之不亦乐乎 B、温故而知新 C、见不贤而自省 D、立志乐道，甘于奉献

二、简答题(共2题，每题5分，共10分)1.简述一堂好课的标准。

2.简述适应学生认知方式差异的教学策略。

三、判断题(共3题，每题4分，共12分)1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。

2.凡是课堂上发生的预设外情况，老师都应该将其开发成课程资源，这才符合新课程该科的要求。

3.教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同的意见，容许学生在自己探索中发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。

四、论述题(共1题，13分)1.结合实际，论述当前形势下教师如何建立良好的师生关系? 五：案例分析：

据《人民报道，上海教育》(2015，3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近8000名中、小学生在《教育敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九扣大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生向父母集体发誓：“从今日起，永远真心的孝顺爸爸妈妈···”

近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写封信，直至上千学生汇聚操场上给父母同时洗脚，现在又出现上千人集体给父母三跪九叩发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”活动推到了极致。

(1)请根据心理学相关理论，分析孝敬父母这种态度的习得需要经历几种阶段?本案例中的学生处于哪个阶段?(4分)(2)本案例中的“秀孝”活动能否得到实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议(5分)(3)设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。(6分)单选

1.B 奴隶社会时期先后出现了学校。巴比伦等国家对应边的也是中国的夏朝时期。2.C杜威认为教学应当以学生为中心、以经验为中心和以活动中心。3.B教师劳动最大的特点在于职业角色的多样化。

4.A以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为性本能是推动人发展的重要动力，这是内发论的观点。

5.C 6.B教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

7.D人格尊严权是人格权中的核心权利，集中体现为肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权和隐私权等。

8.A教育心理学之父。

9.B效度是科学测量工具最重要的质量指标。一个测验若无效度,则其他任何优点都无法发挥其真正的功能。因此,在编制教学测验时首先必须考虑其效度。

10.C完善的教育立法是全面推进依法治教的前提和基础。11.A 12.D中等水平的学习动机最有利于任务的完成。

13.D强调学生有无限潜能，认为教育的要促进学生个性的发挥，这是人本主义的观点。14.B这是华生著名的环境决定论的观点。

15.C班级日常管理包括个别教育、建立学生档案、班级评价管理：操行评定和班主任工作计划与总结。

16.B教师职业道德规范包括三爱两人一终身，不包括B舍己救人。

17.A主要考虑当代社会生活的需求、学科知识及其发展和学习者的需要，即社会、知识和儿童。

18.D根据教学任务，将课程分为单一课和综合科。单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课，点总共有6点，一：新授课;二：练习课;三：复习课;四：讲评课;五：考查课;六：实习作业课。综合科是同时包含将几种课程。

19.C 20.A 21.D 1996 年联合国教科文组织发表的报告《教育：财富蕴藏其中》。其中提出： “终身教育建立在 4 个支柱基础上”，这“4 个支柱”是指： “学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。

22.C 23.C《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定： “教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”

24.D 十八大精神：教育优先发展，又称教育先行或教育超前发展。内涵有二：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入。

其二：是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门先行发展。25.B 26.B 1982 年 12 月，五届人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：国家举办各种学校，普及初等义务教育。这是新中国成立以来首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育。

27.C 1965年，法国教育家保罗•郎格朗(Paul•Lengrand，1910—)在联合国教科文组织召开的成人教育会议上第一次提出“终身教育”的概念。保罗•郎格朗因此被公认为现代终身教育理论的创始人，他的代表作《终身教育导论》也成了终身教育理论的经典著作。耶克斯利时期并没有形成体系。

28.C 教师法第三十七条 【教师不当行为的处理】 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生，经教育不改的;

(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究 刑事责任。

29.C任务难度是外部不可控的稳定归因。

30.C去个性化指刻意在自身和工作对象之间保持距离，对工作对象和环境采用冷漠的态度。

31.B无意注意是无目的、无意识，不需要意志力努力的注意。有意注意是有意识、有目的，与间接兴趣相连。

32.B认知策略是加工信息的一些方法与技术，有助于有效的从记忆中提取信息。元认知是运用自我监视机制确保任务能成功的完成，是对认知行为的管理和控制。33.B配置性评价一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便因材施教;诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对学习困难的学生所做的评价。A项从严谨程度来划分;C项从实施评价的时机来划分;D项从教学评价的处理方式来划分。

34.C陶冶法中的环境熏陶，还包括人格感化与艺术浸染。

35.A讲授法又称讲演法，是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学方法，最有利于传授系统知识和理论。

36.B 学生伤害事故处理办法第十二条：

因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：

(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的;(四)学生自杀、自伤的;(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;(六)其他意外因素造成的。37.B 38.B 39.D研究和了解学生是班主任工作的前提和基础。

40.C行为训练法的内涵 行为训练法是指班主任按照一定要求,有计划、有目的地训练中学生的行为,使之形成符合中学教育目标要求的良好行为习惯的方法

41.D道德教育是对学生进行如何做人的教育。道德教育的主要方式就是要把道德规范内化到学生的内心，变成人格的一部分。如“良好的意志、品格教育”就是道德教育的内容。

42.A学生是课外活动的主体，全部活动都是为了学生身心健康发展而精心组织的。充分发挥学生的积极主动性和主体作用是学校课外活动的关键。

43.C实践性要求综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，发展实践能力和创新能力。综合实践活动的是以发展创新精神、实践能力为主要目的。

44.D行动研究是一种在实际工作中解决问题的方法，其目的是改善教育教学实践，是一种适宜于提高教师科研能力和教学水平的重要方法。(教师成长的刻意训练)45.C微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。交互媒体要用到多种感官，听，视，触等。

46.B 47.D加强合作、展翅齐飞，书写亚太发展的新愿景 48.B 49.B教学效能感来源于班杜拉的自我效能概念。自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某种行为的期望。效能预期是指个体对自己实施某种行为的能力的一种主观判断。教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。职业承诺是指由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度。

50.D学习是在后天经验的基础之上形成的行为或行为倾向的相对持久的变化。

1、4是无条件反射，属于本能;2是条件反射中的第一信号系统、4是模仿，因此选D。

51.B万物有灵论

52.B低创造性者智商有可能较高，也有可能较低，高创造性者必须有高于一般水平的智商，但是高智商者不一定有高于一般水平的高创造性。

53.C自我提高内驱力是个体因其胜任能力或或工作能力而赢得相应的地位的需要。认知内驱力即了解和理解的需要，掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。附属内驱力指为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要，显然属于外部动机。

54.B认知策略一般指的是对知识的深度加工能力，即动脑能力，而动作技能是通过练习形成的对于肌肉控制的能力。

55.B循序渐进的原则要求教师在教学中要做到由潜及深。56.B 57.D绝对评价，是指判断完成既定目标的程度而进行的评价。58.B躬：自身;省：检查。回过头来检查自己的言行得失。59.A 60.D要做到为人师表,首先必须“立志乐道,甘于奉献”。

二、简答题(共2题，每题5分，共10分)1.简述一堂好课的标准。

上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关

键。上一堂好课的标准包括：

1.目的明确，符合课程标准的要求及学生的实际;2.教学内容正确、充实，抓住重点、难点和关键;3.教学方法适当，教师善 “启”善“导”;4.语言艺术，教师要讲普通话，并且要清楚准确语言要流畅精练，生动形象;5.教学进程组织严密、结构紧凑。各个流程要进行合理的安排;6.板书规范，在形式上要字迹规范、清楚，在内容上要突出教学重点;7.态度从容自如，教师在教学过程中要充满自信，同时要讲究教学的艺术。2.简述适应学生认知方式差异的有效教学组织策略。

教育工作者必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教：(1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。(班级、小组和个人)(2)采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。(掌握学习)(3)运用适应认知差异的教学手段。(程序化教学)

三、判断题(共3题，每题4分，共12分)1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。

这种表述是错误的。

学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。也就是说，学习动机可以提高学习效果，而学生学到了知识反过来又可增强学习动机。这就提醒我们，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师没必要推迟教学活动，首先去培养学习动机。提高学习动机的最好办法是使学生学懂学会，学生尝到了学习的甜头，自然就会产生学习动机。

因此这种表述是错误的。

2.凡是课堂上发生的预设外情况，老师都应该将其开发成课程资源，这才符合新课程改革的要求。

这种说法是错误的。

新课程改革要求教师应该成为课程的建设者与开发者，对于课堂上发生的预设之外的情况，教师应该灵活地选择符合学生学习需要的课程资源进行开发，而不是盲目的对于所有的预设外的情况都进行开发。

因此这种表述是错误的。

3.教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同的意见，容许学生在自己探索中发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。

这种说法是正确的。

为了更好的培养学生的创造性，应该创设有利于创造性产生的适宜环境，包括创设宽松的心理环境。这反应在教师的工作上，就要求教师以民主的方式管理学生，解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新惊声，即鼓励学生不同的意见，容许学生在自己探究中发现知识。

因此这种说法是正确的。

四、论述题(共1题，13分)1.结合实际，论述当前形势下教师如何建立良好的师生关系? 1.良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来。这是建立良好师生关系的首要途径。教师对他所面对的教育集体进行整体判断，并随着教学活动的深入，逐步熟悉每一位学生。教师在教学活动中应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象。

2.良好的师生关系也在课外活动中建立和丰富起来。这是课堂教学中的师生关系的补充。在课外活动中，师生双方的关系形态多种多样，因此师生双方的相互了解是立体的、多侧面的，它使师生双方在彼此心目中的形象显得丰满、充实、有血有肉，其关系也变得丰富多彩。

3.从教师方面看：了解研究学生;4树立正确的学生观;

5热爱、尊重学生;6主动与学生沟通，善于与学生交往;7努力提高自身修养，健全人格 案例分析题

据《人民报道，上海教育》(2015，3)报道，上海某学校举行千人祭祖大典，近8000名中、小学生在《教育敬老歌》和《跪羊图》的背景音乐中，现场向父母行三跪九扣大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲。当时，不少父母眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂内充斥着抽泣声。之后，全体师生向父母集体发誓：“从今日起，永远真心的孝顺爸爸妈妈···”

近年来，学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写封信，直至上千学生汇聚操场上给父母同时洗脚，现在又出现上千人集体给父母三跪九叩发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”活动推到了极致。

(1)请根据心理学相关理论，分析孝敬父母这种态度的习得需要经历几种阶段?本案例中的学生处于哪个阶段?(4分)(2)本案例中的“秀孝”活动能否得到实效?请结合教育要遵循人的身心发展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议(5分)(3)设计并组织班会需要遵循哪些原则?请结合“感恩父母”这个主题简要阐述。(6分)(1)态度的形成经历依从、认同与内化三个阶段。案例中学生处在认同阶段，即在情感和行为上受他人影响，是这二者与他人相接近。

(2)没有达到实际效果。

人的身心发展具有顺序性，要循序渐进，不能拔苗助长;人的身心发展具有阶段性，不能搞“一刀切”，不同年龄阶段要采用不同的方法，教以不同的内容;人的身心发展具有个别差异性，要因材施教。(考生可结合案例进行阐述)(3)主体性原则：把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用 多样性原则：主题班会本身形式的多样性，同一主题的班会形式的多样性 目的性原则：确立明确的目的是开好主题班会的首要前提

时机性原则：抓住时机对学生进行教育，这是教育活动中不可忽视的环节 系列性原则：指班会活动的内容应该是一个相互衔接，由低到高的教育系列 1.生命性原则

班级活动首先必须指向人的生命存在，在全面了解学生生命特征、充分把握学生生命法

则能力的基础上，致力于提升学生的生命质量和水平，让学生成为一个整体、和谐、健康的生命体。

2.个性化原则

班级活动设计与组织的个性化原则首要内涵是尊重学生个性，此外，还包括彰显班级个

7.论默会知识与小学语文教育的关系 篇七

关键词：课堂教学；默会知识；综合教学

一、何为默会知识

默会知识，强调学习主体自身对于事物的认知和领悟能力，属于个体认知范围。人们通过各种活动获得的经验积累形成知识，第一种经验是指从书本、公理、地图等固化文字中得到的，属于描述性的经验，不需要自身再去实践，也就成为知识的经验；第二种经验就是未被广泛认知的，属于自身感悟的经验，不断实践和积累形成默会知识。从心理学角度，默会知识是人们在探索的道路上所必需的元素，没有直接的接受途径，也难以用公理或者已有知识进行表达，这样的知识是促进个人选择和人格形成的重要组成部分。

默会知识主要包括个体认知在内的各种观点，这样的观点在生活中被主观固化形成习惯，即使没有明确的说明也会被不自觉地接受，在学习新知识时，这些默会知识也会起到一定的影响。默会知识有三个显著的特点：难以通过显式交流方式进行表达，如语言等；默会知识无法详尽的表达，在他人想要了解默会知识时总是产生一些偏离；默会知识是人们经验的积累，是确实存在的。

所以说默会知识在知识认知的过程中有着明显的优先性，先是成为默会知识，再就很容易形成显性知识。有些教育学者会把默会知识认为是隐藏的经验式知识，来源于知识主体日常生活的感悟和习惯总结，具有个人局限性，想要将其转化为显性知识进行传播比较困难。

二、默会知识与教育的关系

在教学过程中，默会知识因为其个人隔离性，师生之间很难用标准的语言和定义进行显性交流。一些经验性的内容比如说发音技巧，爆破音b和p，发音较短，双唇短暂的闭合以发出爆破音，但这种发音短和闭合嘴型没有明确的语言说明，教师的示范和学生自我体验也有着巨大的差别，学生需要反复感受才能慢慢找到发音感受。而且学生经过一段时间的锻炼后，掌握了发音技巧，再让学生分享自己的技巧，实际上很难用语言表达。

默会知识在学习过程中的主要体现的是无意识学习，这种学习过程无关于教学手段，是学生学习过程中因为某种特定的刺激产生的经验，最明显的就是在学习过程中因为与生活中的特定场景或特定经验产生联系，而形成一种经验性的顿悟，将显性知识与默会知识联系起来形成的一种认知。无意识学习具有选择力高、潜力大、效率高等特点，正是因为学生在学习过程中确实存在无意识学习过程，显性知识与默会知识的联系只是部分的，学生会根据经验选择如何接受知识；而学生的默会知识总量不可估量，与显性知识的关联性也就不可估量，无意识学习具有相当的潜力；高效性主要体现在显性知识与默会知识的存储密度，相关性更高。

三、小学语文运用默会知识的作用

1.实现综合教学

小学语文从知识和能力等多方面进行综合培养，默会知识相比较显性知识记忆时间更久，理解更深，所以在小学语文教学中合理运用默会知识很重要。在学习过程中注意学生的听说读写过程，能力锻炼后应当紧跟感悟和反馈，将知识和能力在潜意识中形成经验，反复几次经验就会被学生自己总结成知识而固化在知识体系中。

2.丰富教学内容

默会知识是相对于显性知识而言的，在小学语文课堂中适当加入默会知识的引导，则能大大增加课堂多样性。学生在学习显性知识的过程中，会不自觉地和默会知识联系起来，依靠相似性进行关联性理解。比如说，学生如果去过与周边环境不同的地方，在教学内容中加入类似的新鲜内容，可以大大增加学生默会知识的关联性。教学素材越丰富，与学生建立起的联系也越多，学生通过联想、模拟、类比等过程很容易将显性知识归类记忆，对于知识的掌握效率也有所提高。

3.鼓励自主学习

对于知识的掌握，要从学生的自主意愿出发，如果不愿意接受，强行教育也无法取得成果。比如，学生去公园体验过春天花瓣飘落，那么尝试让学生将体验用文字表述出来，或者用语言口述出来，能极大地增加学生参与的积极性，让学生的默会知识成为主导，通过分享和同学进行交流，产生的共鸣效果可以将这种经验性知识用特殊的方式进行传递。

参考文献：

[1]王鉴，张晓洁.论情境教学的理论基础[J].当代教育与文化，2011（05）.

[2]钟启泉.“三维目标”论[J].教育研究，2011（09）.

[3]王雪晴.让情感在语文中欢腾跳跃：谈新课程背景下的情感教育[J].中华活页文选：教师版，2010（06）.

作者简介：魏建华，男，出生于1963年9月，大专，宁夏回族自治区固原市原州区张易镇盐泥小学，研究方向：农村小学留守儿童管理工作。