百合花开说课稿

百合花开说课稿（精选11篇）

1.百合花开说课稿 篇一

《百合花开》说课稿

浦航二中

曾智

一、说教材

《百合花开》是沪教版六年级下册第三单元为生命喝彩的一篇自读课文。体裁是寓言体的哲理散文。该篇文章文质兼美，文风清新，主题鲜明，结构思路清晰，有很多有哲理性的话语蕴含篇章之中，值得中预年级的学生去细细品味。文章主要写的是在偏僻遥远的山谷里，在高达数千尺的断崖上，一支百合凭借自身纯洁的念头和执著的努力，不顾成长环境的恶劣以及周围蜂蝶鸟雀的讥讽嘲笑鄙夷，努力开花，最终开满山野，成为百合谷地，也成为悬崖边上最美丽的风景。正是百合花坚定的开花信念和不断的努力使她成功了。

确定合理的教学目标是提高课堂效率的前提和关键，结合教材分析，本课的教学目标我确定如下：

1.感悟百合坚定的信念和坚持不懈的精神品质。2.品读文本，感悟文中富有哲理的语句。教学重点：教学目标1.2 教学难点：教学目标2

二、说学情

中预年级学生已经有了一定的词语积累，对阅读感兴趣，尤其是故事性强的文本，但是在句子的品味和口头以及书面表达阅读感受层面还是欠缺的，常常容易出现词语运用不规范、不准确，表达上会出现语句不完整、不简洁。注意力易分散，在听到老师的问题后，转化为内在的过程中容易出现理解偏颇。因此在教学中，作为学习主体的学生应该应该多读多表达，在读中品味词语的表现力，能够概括教师的问题或者准确的复述下来。

三、说教学方法

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受，体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计重难点突破的办法如下：

1.设置符合学生思维品质所能理解的问题，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

2.设计清晰直观的板书，使学生借助板书，对文章思路有整体的把握。3.作业的布置，读写结合，深化学生对文本的理解。

四、说教学环节

六年级学生因为还处在感性思维阶段，理性思维不足，对文章的整体阅读把握不够，因此在达成教学目标的过程中是先分后总，一步一步铺垫，问题的设置从易到难。基于此我是这样来展开教学活动的： 首先是齐读课文，教师正音。

这篇文章文质兼美，适合朗读，在朗读的过程中进入文本，初步感受文本，也可以营造一种良好的阅读氛围。

然后是自读课文，圈画出百合成长过程中遇到的困难。

一方面是成长环境的恶劣，学生会很快找出来，但有一个词语是在野草的话里面就是“荒郊野外”这个词语需要学生注意到，然后可以和后文百合开花以后周围环境产生对比，来突出百合坚定的信念不仅改变自己也改变了环境；另一方面是周围同伴的鄙夷嘲笑，在文章中主要是三句话，这三句话并不难理解，但是讥讽的语气是越来越强烈的，借助朗读让学生感受到这些话语对百合的不理解。

分析这个问题主要也是为下文百合做出什么样的反应做铺垫。我设计的第三个环节是：再读课文，品味关键字词、语句，感受百合坚定的信念和坚持不懈的精神品质。在这个环节中我设置的问题是：

1.面对生长环境的恶劣，面对着周围同伴的讥讽嘲笑和鄙夷，百合是怎么做的呢？读课文并圈画出来。

在这个过程中百合做出了一次回击，也是发自内心的一次有力的呐喊。在其余的时间都是默默无闻，努力的吸收水分和阳光，这个过程中需要关注两个时间词，一个是年年春天一朵一朵的开，还有一个是几十年以后，这个过程是几十年，表面上是短短的几个字，但背后的努力是我们应该读出来的，她的信念是在持之以恒的影响着自己去努力开花。

2.总结概括这是一株什么样的百合？

自信、坚强、执著……最重要的是她拥有了坚定的信念和坚持不懈的努力。

3.百合的成功带来了哪些改变？

一是蜂蝶鸟雀不在嘲笑她（百合开花的改变是否也会带动他们反思自己存在的价值）；二是改变了山谷的面貌和存在的价值，从前荒无人烟无人问津，如今人么千里迢迢纷至沓来。

总结：态度的转变；环境的转变。从前的逆境生长如今已经转变成了顺境。

4.如今百合谷地魅力指数超高，吸引着人们赶来欣赏她的美，为什么满山的百合花还要谨记着第一株百合的留言“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。

预设：无论是顺境还是逆境，都应该坚守心中单纯的信念，去实现自身的价值。

这样的问题逐步引导到学生明确文章主旨，加强对学生过程性的引导与思考，关注学生的学习过程，引导学生学会如何思考问题，思考什么样的问题。

5.请同学们来说说现实生活中你了解的哪些人和百合一样拥有坚定的信念和坚持不懈的精神品质呢？

考查学生是否理解文章中百合花坚定的信念。让学生多说，提升学生的一个表达能力。

最后的一个环节是活动教师总结

引导学生关注注释，我们这篇课文选自《探索人生的方向》，那么人生的方向到底应该是成功后踟蹰不前还是依然勇往直前都决定于你的信念和你的不懈努力。无论逆境也好，顺境也罢，都需要你坚定信念勇往直前。

五、说板书 设计板书是课堂的重要组成部分，反映了课堂教学的全过程，是对知识的高度概括。我设计了这样的板书：

希望学生能够借助板书，能够明白文章的结构思路，对照板书能够复述文章内容。

六、说作业设置

当野草蜂蝶开到百合开花，展露出灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色时，再也不敢嘲笑它了。此时，他们

设置这个练习是从读写结合的角度去考虑，主要是想让学生对文章主旨有一个更深层次的理解。

百合的开花让蜂蝶鸟雀和杂草的态度都有了变化，一方面不再嘲笑百合，另一方面是对自己存在价值的一个反思，先前百合在没有开花的时候杂草说你的价值还不是跟我一样，这句话一方面是百合的讥讽另一方面其实也暗含着杂草把自己的价值看得很低，而百合开花悬崖上最美丽的花朵而后有形成了百合谷地，杂草和蜂蝶鸟雀其实不仅应该反思自己对百合的冷漠无情也要反思自己没有像百合那样有纯洁的念头就是坚定的信念，接下来应该蜂蝶鸟雀怎么想应该怎么做，这就需要学生遵循这样的一个思路去续写。

七、说磨课反思

这一课共磨课三次，修订了四次教案。第四份教案已经与最初的一份教案在问题上的设置截然不同。最开始我设置的是让学生画一幅百合花的成长轨迹图，起初我还自己觉得这样设计不错，能够让学生从整体上把握了文章的思路就是百合的成长过程，而实际上课过程中学生无从下手，最后就是被老师牵着走，大家画的一模一样，缺乏创意。我反思主要是因为两点，一个是中预年级的学生缺乏对文本宏观的整体把握；第二点原因就是这个问题太大，应该把它分开成小问题铺垫开来，一步一步引导学生去理解。这是我这次磨课最大的收获。最后我要感谢我的搭档、也是我的老师，更是我的好伙伴纪老师，她给我的很多教学建议让我特别受用。谢谢纪老师，也谢谢大家聆听！

2.百合花开说课稿 篇二

冰心有小诗《成功的花》写道:成功的花, /人们只惊羡她现时的明艳。/然而, /当初她的芽儿, /浸透了奋斗的泪泉, /洒遍了牺牲的血雨。这首小诗告诉我们, 成功是需要要付出努力的!

今天我们就带着对这首诗的理性解读, 来品赏林清玄笔下的一朵开在人们心田上的百合花, 看看它开花的背后有着怎样令人心动的故事。

二.读课文

1、听配乐课文朗读, 边听边思考:这是一株成功的花吗?

2、找一找:你从哪里能看出这株百合花成功了?

明确:“到处都开满了洁白的百合”, “几十年后, 远在百里之外的人, 从城市, 从乡村, 千里迢迢赶来欣赏百合花开”, “那里被人称为‘百合谷地’”。

3、师:百合终于开花了, 它那灵秀的白和秀挺的风姿, 成为断崖上最美的颜色。人们从远处赶来欣赏百合花, 因为百合开花了, 它成功了, 人们赶来看它现时的明艳。

三.读懂百合

问题:那百合成功的原因是什么呢?下面我们就来仔细阅读课文。

(一) 她说了些什么话? (言) 她做了些什么? (行) 言:学生找出句子, 认真读一读。

1、我是一株百合, 不是一株野草, 唯一能证明我是百合的方法, 就是开出美丽的花朵。

探讨明确: (1) 这是百合内心深处的想法, 是他确信无疑的, 换一个词语来说说就是信念。 (2) 请用一个词语来描述这是一种怎样的信念———坚定。 (3) 如何看出她的坚定唯一, 内心深处, 内在的纯洁的。

2、我要开花, 是因为我知道自己有美丽的花;我要开花, 是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花, 是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏, 不管你们怎么看我, 我都要开花!

探讨明确: (1) 排比句式增强语势, 突出百合开花的信念十分的坚定。 (2) 感叹句, 再次强调, 进一步证明百合开花的坚定信念。

行:学生找出句子, 仔细品读。

1、百合努力地吸收水分和阳光, 深深地扎根, 直直地挺着胸膛。2、野百合努力地积聚内心的能量, 有一天, 它终于开花了。3、年年春天, 野百合努力地开花, 结籽。它的种子随着风, 落在山谷、草原和悬崖边上, 到处都开满洁白的野百合。

明确:三个努力, 强调了这是一种坚持不懈的精神。

教师总结:百合言行一致, 坚定的信念加上不懈的努力, 最终取得成功。

(二) 百合是在什么样的环境下取得成功的呢? (学生找出文中语句, 读一读。)

教师小结:面对来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠, 百合丝毫不动摇, 它以坚定的信念, 不畏讥讽的自信, 坚忍不拔的毅力, 高度的使命感、责任感, 时刻不懈的努力对抗着, 最终以开花来证明自己的存在, 以开花宣告了自己的胜利。

(三) 面对这样一株百合, 思考它成功的过程, 你觉得如何成功?

明确:成功=坚定的信念+不懈的努力。

四.感悟百合

师:伴随着百合花一路走来, 我们了解了一株特殊的百合, 它凭借着强大的精神力量和不懈努力, 战胜了来自外界和自身的阻力, 成功地开出了明艳的花, 以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在, 并创造了“百合谷地”这样的奇迹。

请说说下面哪种说法更准确?

A、赞美百合的美好品格

B、艰险不友好的环境对百合的不利影响

C、以花喻人, 让人们懂得只有具备了百合一般美好的品格, 努力将生命之花绽放, 才能证明生命价值的存在。

学生思考并选择, 教师概括并明确文章主旨。

五.赞美百合

师:经过大家的解读, 我们看到了一株身处恶劣环境下的百合, 看到了一株遭受他人嘲讽的百合, 看到了一株弱小而不起眼的百合, 但同时我们也看到了一株信念坚定的百合, 一株自信的百合, 一株谦虚的百合, 一株努力的百合, 一株给我们带来诸多启发的百合, 一株开在我们心田里的百合。那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。

出示问题:以“心田上的百合花开”为题, 创作一首赞美小诗, 形式不限。要求:1、能鲜明地突出百合花的形象;2、可任意选择百合花精神品质的某一方面;3、可适当选择文中的句子或词语。

师先做示范。学生写作, 交流, 评价。

六.结束语:

人的一生中, 挫折和失败是在所难免的。只要心中有了目标, 并且矢志不移的朝着目标奋进, 相信成功总会青睐于你!

3.四年级《油菜花开了》说课稿 篇三

一、教材分析

本节课通过解剖观察油菜花，让学生认识花的基本构造，共设有三个活动：

活动一：观察一棵油菜花。把观察的油菜和曾经观察过的凤仙花比较，认识油菜的根，茎，叶，花，果实及种子。

活动二：观察一朵油菜花。通过解剖一朵油菜花，认识油菜花的构造和各个部分特征。

活动三：观察一棵油菜的花，通过观察，发现油菜花的过程，引发出“花是怎样产生果实及种子的”问题。

本课内容是本单元学习的引子，所以要为后几节课的学习奠定知识基础和情感基础。通过本单元的学习，力求为学生以后研究生物与环境，生物多样性打下基础。

二、学情分析

四年级学生通过一年的科学课学习，有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。

在学习过程中，对于那些平时动手能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，使他们积极参与到整个探究活动中，而对那些动手能力强的学生，则要引导他们学会合作，学会交流。

三、教学目标

通过对教材的上述理解，也根据新课标对学生学科学，用科学的要求及本课特点，我确定教学目标为：

科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六部分构成，它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的系列器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

过程与方法：

1、解剖油菜花，并观察油菜花各部分的特征。

2、观察一株油菜上的花的变化过程，并用图画的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。

情感态度价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样花的浓厚兴趣。

四、教学重点、难点

《科学课程标准》强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学素养。 因此，我把“学习使用解剖的方法认识油菜花的各部分构造”作为本课的教学重点和难点。

五、教学策略

教法：为了鼓励学生主动探究，培养学生科学素养，这节课主要采用解剖法、观察实验法进行教学。

学法：指导学生运用观察法，小组合作法，自主探究法进行学习活动。

六、教学准备

课件、镊子、放大镜、油菜花、观察记录表等。

七、教学流程

(一)情境导入，揭示课题

首先播放一段视频来激发学生的兴趣，导入新课。为新课教学创造最佳的学习氛围。

(二)探究油菜花在开花后的变化过程。

活动一：观察一株油菜

观察需要一定的顺序。在这个环节中，我首先出示一棵油菜，让学生整体感知，并问：“你觉得这棵油菜长得怎样?你知道油菜各部分的名称吗?”一“石”激起千层浪，这样的问题不仅能更好地引导学生学习，还能激活学生的思维。学生通过自主观察思考，很快就能指出油菜的根、茎、叶、花、果实。

活动二：观察一朵油菜花。

这部分内容既是本节课的教学重点，又是本课的教学难点，所以在教学时我采用直观演示法，小组合作探究法进行教学。学生在观察了油菜的完整植株后，自然会对油菜花的观察产生兴趣。

首先让学生观察油菜花，可是花比较小，还有些地方被盖住了看不清，怎么办呢?提出问题，激发想象。小组讨论得出用“放大镜”、“解剖”等方法。你认为应该怎样解剖?要注意一些什么?寻找解决方法，研究制定实验方案。让学生自己发挥想象，总结归纳。做到真正的多向互动，共同探讨。学生小组合作动手解剖，仔细观察，把观察的结果如数量、颜色、气味等记录下来。实现学生在课堂里的主动学习。让学生去实践、去探究。最后得出结论：油菜花是由花瓣，萼片，雄蕊，雌蕊四部分构成。

活动三：观察一株油菜上的花。

这部分内容我让学生自己找出感兴趣并且有价值的问题，再共同讨论得出答案。培养学生的思维能力和探究能力。

为了体现学生的主体地位，满足学生的探究欲望，让学生展开讨论，什么样的是花，什么样的是花蕾?油菜花凋谢后留下的是什么?推测花蕾的变化。说说推测的依据。让学生试着画出花蕾变化的连续图。

(三)自我小结。

学生自我总结：这节课我们学习了什么内容?最感兴趣的是什么?关于绿色开花植物你还想知道什么?培养学生总结归纳的能力。

(四)拓展延伸。

确定一个花蕾并对它进行跟踪观察，并做好观察记录。此环节是注重学生的课外探究活动。新课程的一个特点就是强调科学实践，要求在生活中学习科学。这样的活动，能够把学生学习科学的兴趣从课内引到课外，从而促进学生科学素养的发展。

八、板书设计。

油菜花开了

油 菜：根、茎、叶、花、果实、种子

4.百合花开 篇四

教学设计思路：

这篇课文通过教师点拨和学生自主学习、合作探究的方式，让学生在整体感知全文的基础上，理解百合花的形象，树立正确的世界观和人生观。

教学目标：

1．知识目标

正确认读本课生字，有感情地朗读课文，背诵第八到第十自然段。

学习作者拟人、象征、衬托的写作手法。

2．能力目标

能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

3．情感目标

通过理解百合的形象，引导学生树立积极正确的人生观和价值观。

教学重点、难点：

教学重点：掌握拟人、衬托的写作手法。

教学难点：理解百合花的形象，树立积极的人生态度。

教学准备：

1.林清玄简介及其作品。

2.信念、励志的名言警句。

教学媒体：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们，你们喜欢花吗？你们最喜欢的花是什么？你为什么喜欢它？同学心目中已有自己的答案，那么我们畅所欲言，说说我们为什么喜欢某一类花！（教师点名，同学回答，同时对学生所喜欢的花做出评价、总结。）同学们中不乏也有喜欢百合的，那么我们今天学习林清玄的《百合花开》，探究一下这是怎样的一株百合花。（书写题目）

二、学生阅读课文，初步理解文中内容。

1.自读课文，划出生字词，找准字音，认清字形。（教师举例）

偏僻(pì)花苞(bāo)疙瘩(gē da)晶莹(yíng)结籽(zǐ)

千里迢(tiáo)迢誓(shì)言情侣（lǚ）嗅(xiù)着(标注为易错的)

2.重点理解百合生长过程的语句，并能完整地表达出来。

信念：我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵

行动：百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

誓言：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

正果：它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

三、精读课文，品味百合。

（学生通过自由阅读课文，并相互交流，加深对百合花精神的了解。其中有些关键语句，同学们不仅需要牢记文字内容，更需要体会其中的韵味。）

1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。

（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从“直立地”、“挺着”能读出百合自信的神采。）

2.我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从“不管有没有人欣赏”里，读出百合的淡泊、沉静。）

3.百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。

（运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）

四、百合花的形象塑造。

一株身处恶劣环境下的百合，一株遭受他人嘲讽的百合，一株弱小而不起眼的百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战胜了来自外界和自身的阻力，但同时也是一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合，它最终成功地开出了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在，展现

了其价值。

五、作者的思想、人生追求。

20世纪七八十年代的台湾文坛，林清玄这个土生土长的作家，以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。林清玄多次提到影响他性格和写作风格的母亲。他说，小时候母亲曾告诫他，写东西要“有趣味的你要多写一点，与别人分享；辛酸的少写一点，留着自己晚上回房间里哭就行了。因为人生已经够艰辛了，人家来读你的文章，应该从你的作品里得到安慰，得到启发，得到提升”。而《百合花开》则巧妙地将趣味与辛酸结合起来，以趣味抒写辛酸，使人从中“得到安慰，得到启发，得到提升”。他认为人的富有即是人心灵中某些高贵物质的展现。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企图用文学的语言，表达一些开启时空智慧的概念，表达一个人应该如何舍弃和实践，才能走上智慧的道路这一生活哲理。

5.《百合花开》教案 篇五

教学目标：

初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。教学重点：

做到有感情地朗读文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。教学难点：

通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。教学过程：

一、导入新

1、欣赏百合花。（展示幻灯片）

2、简介作者林清玄。

二、整体感知 散读文。

三、赏析品味

紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。

1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。

抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。（展示幻灯片）

2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。（配乐）

适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。

3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。

找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。（展示幻灯片）

4、第14和1自然段是否多余？说出理由。无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。

第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。

四、思路拓展

我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？

五、作业布置

1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。

6.《百合花开》教学反思 篇六

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，了解当一个人遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。

与此同时，课堂上还存在一些问题与缺憾。

7.读《百合花开》有感 篇七

是的，不管有没有人欣赏，不管人们怎样看我，我都要开花！因为，我知道，自己是一株花。光着点，就够了。只要自己知道，就足够了。是金子，迟早都会发光。金子，不会因为别人说它不是，它就会一文不值；钻石，不会因为别人说它不是，就会变得暗淡无光。百合花也一样，它不会因为别人说它是杂草，它就是杂草。而唯一能为自己正名的，就是成为无价之宝，就是散发出璀璨的光芒，“以花来证明自己的存在”。

在艰难、曲折的人生道路上，我们会遇到数不清的阻拦。只有冲破一个又一个阻拦我们前进的障碍，才会取得成功，到达终点。但往往，这些谁都会说的话，在全国13亿人中，又有几个人可以真正做到呢？人们往往正是因为无法越过这些障碍，而放弃了。百合花的一生，前半生，生活在嘲笑、鄙夷下，但它毫不在意 ，用微笑去面对生活。所以，在它前半生不懈的努力下，后半生，终于取得了成功――开出了美丽的花朵。有时，我们只想着那些成功者获得成功后的喜悦与收获，并未想过，为了今日的成就，他们付出了多少努力！在成功的背后，又有多少的辛酸！百合花，忍受了嘲笑与鄙夷，但从未动摇过自己的决心：我是一朵花，我会以花来证明自己的存在！就是因为它用微笑面对生活，热爱生活，才会开出美丽的花朵。

8.百合花开作文 篇八

——题记

一珠小小的野百合。谱写了一首美丽而感人的乐曲，在我的心灵上空回荡。

这珠平凡却又非凡的百合啊!她用灵性洁白和秀挺的风姿，击败了野草的鄙夷。终于，百合开遍了整个山谷。

百合非人却似人。我难道不也是一珠百合么?我只有“开花”，才能才能证明自己，证明自己的存在，证明自己的价值。

记得有一次我。我无意中听到了别人在背后议论我的话。那是多出来呀，内心脆弱的我，流下了伤心的泪，刚一转身，竟迎面碰上了路过的班主任。她似乎知道了什么，一言不发地把我领到空无一人的办公室。他说了好多话，其中有一段让我至今难忘，在通往成功的路上，总会有荆棘和无谓者的闲言杂语。你要能够坦然面对，改变自己的缺点，希望将来能看到一个光芒万丈的你!

正如内心坚定的信念鼓舞了百合花的勇气，老师的启迪给了我莫大的力量。一夜之间，我思想发生的巨变……

百合花开在心田!

9.百合花开作文 篇九

这几个“小蒜头“长势还非常迅速，没几天功夫就窜出土层一大截儿了。笔直的茎秆上错落有致地长着嫩绿修长的叶片，并且在不断地伸展变大。给”小蒜头“浇水，就成了我每天回家第一要做的工作了!“功夫不负有心人”，小百合在我精心照料下，茁壮成长，终于在长到九十公分左右时，开始结花苞了。

百合的花苞开始是小小的长三角形，每天都在不断地涨大，颜色也不断地变化着，从深绿，到浅绿，最后要开放之前，就几乎接近粉白色了。我从没见过这么大的花苞，足有七、八公分长，感到很新奇，大花苞依旧是长三角形的。我俯下身子，仔细闻了闻花苞，一点香味都没有。我从心里对这种花产生了一点不屑，看来它是徒有其表呀!不过，我还是期待它快快开花，好看看它的庐山正面目。

花苞一点一点的膨胀，起出先张开了一个小口，接着便一天一天地向外扩张，在春节那些天居然开花了，它不炫耀自己，是在夜间默默开花的，未见其花，先闻其香。我赶快跑过去，啊!我被眼前的花惊呆了，花的直径足有六寸长!每个花边都是褶皱的，就像大海的浪花。从花芯里面冒出七根花蕊，最中心一根是雌蕊，其余六根是雄蕊。花瓣上还有许多很小的突刺，是百合发出香甜气味的地方。比妈妈的香水还香，怪不得叫香水百合呢!香的让人不愿离去，我不禁喜欢上了香水百合了。

瞧!它沐浴着阳光随风摇曳，它那娇柔的花瓣，优美的形态，宛如一位位闭月羞花的仙女在翩翩起舞，高贵典雅，婀娜多姿;而那些含苞欲放的花骨朵儿则羞羞答答的低着头，仿佛是害羞的少女，掩面而笑。

10.《百合花开》教学反思 篇十

《百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理。秉着“教材不是孤本而是范本”的原则，让学生感受文章语言的优美和从中得到启示。本文的重点是以正确的情感来朗读课文，领会信念对于人生的价值。难点是在朗读中的感悟。

而本单元的主题是“为生命喝彩”，每一个故事都唱响了一曲生命的赞歌。而本节课是“为生命喝彩”这一部分重要的一篇寓言体散文，也是六年级学生信念教育的重点。它也是与初中中、高年级散文学习的焊接点，又是整个六年级散文学习知识技能的伸展点。学生通过学习这篇文章可以培养自己的朗读能力、问题研讨、分析感悟文章思想内容的能力，培养自己高尚的人生追求。对学生树立坚定的人生信念，理解信念对于人生的价值有着推波助澜的作用。

二、教学模式、方法与教学策略反思

为了激发学生的情感，适当运用多媒体，在教学过程中播放音乐，以音乐的节奏来控制学生朗读的节奏。同时以PPT形式播放百合花图片，营造课堂氛围。

另外还设计了个别读、小组读、齐读、分角色读等多种形式，尽可能使更多的学生参与到课堂活动中。还设计了学生点评，形成师生、生生互动。

三、对学生的反思

本次授课对象为六年级的学生，他们经过六年的积淀基本具备了一定的阅读能力，能够根据不同类型的文章，在文中圈点、勾画，作简单的批注，同时表达自己的感受或看法，本文恰恰为学生提供了的交流的平台。通过读、品、悟的过程。

四、教师自身的反思

(一)驾驭课堂的能力亟待提高

1、要吃透教材、钻透教材

在课前，我已经反反复复的研究教材，并与同组的教师共同钻研。可是在课上，我面对学生突发其来的回答，总是显得有些无助：有时不知从何下手帮助学生感悟;有时面对学生精彩的发言，不能给予不同层次的`鼓励、表扬。只是一味的“好、不错……”，极不准确，也不到位。失去了教师正确、及时的评价作用。通过实践，使我深深的对自己的教学有了更深的认识，我想问题还是出在自对课文的理解、把握是否真的到位;是否真的从本质上吃透教材、钻透教材，每一个问题的设计是否准确、科学、合理;是否真正充分尊重了每个学生独特的个体感受……因此在备课时，此环节是不容忽视，粗枝大叶的，应是反复钻研，细之又细，一个环节一个环节紧密联系，并从多个角度分析设计、考虑。记得赵景瑞老师曾经说过：“教师教一篇课文，首先自己先要读上10遍，每一遍还要不断的为自己提出问题，看看每次的读有什么不同，发现了什么?……”我想如果在每次的教学中教师都能这样做，不断钻研，真正把教材作为一个例子，活教、活学、活用!不仅自身有利提高，对于学生更是受益非浅!

2、课程时间的安排还应有张有弛

本课设计分为两大部分，感觉时间的分配较为均匀，节奏平稳，我想精彩的课堂还应是有张有弛的，这从另一个侧面再次反映了，自己驾驭课堂的能力亟待提高，从而也充分的证实了自己自身素质亟待完善、提高。

(二)在教学中关注学生的道德生活和人格的养成

课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅仅要充分挖掘展示教学中的各种道德因素，还要积极的关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识的增长的过程同时也就成为人格健全与发展过程，学生也就会变得越来越有爱心、同情心、责任感……

(三)刻苦钻研努力提高自身素质

11.百合花开教学反思 篇十一

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

我把重点放在了课文第八自然段，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说：“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合，你打算怎样表达出自己的心声？” 通过教师范读、学生自由读，指名读，齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本，进一步理解主题。在回顾部分，采取了全班读，孩子们读得声情并茂，为我的课堂增色不少，成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主题。

在教学中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合？”这个问题贯穿始终，来品读语言，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，每个孩子都有机会站起来，或读书，或回答问题，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了孩子的兴趣。

我从学生点出的“百合说：„我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！‟”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。

教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生们充分的自由，为引导孩子们向着我的教学环节走，我提出的问题比较多。最后一段的理解，还不到位，“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文，谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外，再从上一环节，引入到最后一自然段的时候，我提出的问题是：如果你是满山盛开的百合中的一株，这是你的心情会怎样？找了几个孩子说，而我想要的是“骄傲”一词，最后发言的孩子直接说了最后一段的内容，使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。在今后的教学中，我要继续努力，争取使课堂上的遗憾越来越少。

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触动了我们的心灵„„

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹雨打中你选择坚强。为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚持。„„

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

1．体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学—展示点拨—合作探究—拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2．小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4．琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处：

1．对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面,我设计了一个问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2．板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的梳理，而教师却忽略了。

3．学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发

展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教师要给学生一个能体现自我的学习的平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜。

之处：

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨,或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。

不足之处：

回顾整个课堂过程，虽然总体上还是比较成功的，但是，不可避免的还是存在一些问题与缺憾。