电子商务专业实训室功能介绍

2024-07-27

电子商务专业实训室功能介绍（共13篇）

1.电子商务专业实训室功能介绍篇一

学院电子商务校内实训基地升级改造项目建设方案

2017年 1月

一、项目建设背景

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》关于加快教育信息化进程的战略部署,国务院在关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔 2014〕 19号中指出,加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。加大实习实训在教学中的比重, 创新顶岗实习形式, 强化以育人为目标的实习实训考核评价。支持企业通过校企合作, 共同培养培训人才, 不断提升企业价值。通过参与企业生产实践提高教师专业能力与执教水平;将毕业生就业率、就业质量、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标,形成相互衔接的多元评价机制;推动和督促企业与职业学校共建教学与生产合一的开放式实训基地, 组织指导职业学校教师企业实践、学生实习、就业推荐等工作。

1.1电子商务人才需求背景

电子商务专业的概念非常宽泛, 既有现代信息技术的应用, 又包括商务活动的各个环节, 如采购、生产、销售、资金支付、客户服务、物流配送等等,这就形成了营销、贸易、客服、技术、商务、管理、财务等多种要素交叉的人才需求格

局。近年来, 电子商务专业的发展速度及招生规模随着互联网的发展在逐步扩大, 截止目前, 开设电子

商务专业的院校已达上千所, 为社会培养输送了大批不同层次的电子商务人才, 为社会经济发展做出了极大贡献。电子商务类人才也连续几年居热门需求岗位排行榜前列。《 2014中国电子商务人才状况报告》中显示:在行业快速发展的背景下,人才与诚信、物流一起成为影响电商产业发展的三大瓶颈之一。随着国家对电子商务政策的升温,未来 5年,我国 3000多万家中小企业将有半数企业尝试发展电子商务,电子商务的人才需求更加趋紧, 2014年电子商务服务企业直接从业人员超过 235万人。目前由电子商务间接带动的就业人数, 已超过 1680万人。电子商务行业人才需求强烈,招聘压力大的企业占 40.91%;每月都有招聘需求的企业占 27.27%,而且,由于行业发展迅速且竞争激烈, 为了夺得市场, 许多企业也没充足的时间和精力去培训员工。

1.2我院电子商务情况

我院电子商务校内实训基地建设较早, 实训设置及实训项目均已落后, 无法满足目前电子商务学生动手能力和实战能力培养任务, 有以下四点亟待解决的问题: 1.2.1电子商务深层次教学模式改革的需要

未来的教学模式要充分发挥学生的主体作用, 引导学生积极参与教学活动, 使教学由封闭式向开放式转化, 改变程式化强加给学生的教学方式,让学生在参与学习活动中求得体验感悟,为学生实践、体

验、理解、创新营造空间。同时逐步转型现在的教学模式思路,全方位、立体化的为师生提供教学及实践条件, 切实推动一线教学模式的改革。

1.2.2电子商务专业课程体系需要

从现有的电子商务专业课程体系来看, 主要分为技术、商务和管理等几大方面,但各大方面之间相对割裂,课程间缺乏有机联系。一方面是专业理论课程体系间缺

乏系统性的集成。很多学校所开设的专业理论课程中,一半是计算机技术类课程,如计算机网络技术、程序设计、网页设计等,一半是商务类课程,如市场营销、国际贸易、企业管理、物流管理、客户服务管理等且计算机技术类课程也明显多于商务类课程,学生把一大半时间和精力都用在计算机技术课程学习上, 但是学到的只是皮毛, 同时商务性课程之间的内容又存在众多重叠, 又使得商务管理知识学得相对较少, 这综合导致的结果就是很多学生毕业之后, 计算机技能比不上计算机专业的学生, 而商务方面的知识又比不上商务类专业的学生。另一方面是实验、实训课程体系设计也缺乏系统性的集成。各门课程老师仅对自身所教的课程进行相对独立的实验和实训且相关实训课程之间又没有进行有效的沟通、系统化实训内容安排和相关课程实训内容融合等, 最终反映出来的就是学生在专业总体知识的逻辑上较难把握, 进而对所学电商知识的综合实践应用能力就相对欠佳。

另外, 电子商务是基于现代网络技术的商务运作模式。计算机网

络技术日新月异, 导致电子商务的技术手段和运行方式更新较快。这就造成教材建设跟不上电子商务发展的局面, 而且教材开发也要经过漫长的编写、编辑、印刷、发行等过程,等到教材面世,许多内容已经开始面临淘汰,在此基础上,学生再通过 3年多的时间学习,直到进入企业工作,很多知识已经早就脱离现实应用。另外,传统理论教学课时较多, 学生绝大部分时间在进行各种理论课程学习。学生一般在大一全年进行基础理论课程学习, 大二进行专业理论课程学习、各种考试、考证等事情,大三的大部分时间在进行毕业论文设计、找工作等, 很少有充足时间进行扎实的实践学习, 即使学校安排实践课程, 但多又集中在理论课程结束之后较短时间或者统一在毕业前的一到两个月之中,又由于学生面临的毕业论文、找工作等等因素的制约, 实践课程的有效课时及效果也会相对减少。所以,总体上相对来说, 学生在校把大部分时间都花费在了各种理论课程学习和其他事务上, 毕业找工作时,极其缺乏企业所要求具备的工作技能。

1.2.3提升学生实践技能的客观需要

随着电子商务企业对工作岗位能力要求的专业化、明确化, 一些学校也在教学过程中逐步引入企业的真实工作任务, 期望运用电商企业丰富的、不同类型的实际工作任务实现电子商务教学的针对性、学生与企业工作岗位之间的适应性, 然而现实是, 目前各类院校还没有很好的解决电商企业工作任务数量、类别和相应教学设计匹配的问题。一方面是学校能够引入电商企业真实工作任务或者项目的数量和

类别相对匮乏。主要原因是学校或者老师没有足够的时间和精力去寻找电商企业大量的各类真实工作任务, 少量的企业工作任务也无法进一步吸引师生继续开展这类教学方式, 难以实现良性循环。另一方面是即使一些学校引入了丰富的、类别多样的企业真实工作任务, 但是在教学设计上还没有与企业的工作任务实现很好的匹配。主要原因是很多老师没有电商企业各类工作岗位、工作任务的实际经验或者经历, 不能有效地按照电商企业不同工作任务的相应要求设计教学的各个环节。因此, 虽然这种紧贴企业实际工作的教学方式可以在很大程度上解决目前学生不能适应企业具体工作的问题, 但是需要先解决学校引入电商企业工作任务数量、类别和相应教学设计匹配的问题, 建设高层次、紧贴企业实际工作环境和工作任务的电子商务实训基地。1.2.4优化电子商务专业人才培养、服务区域经济的需要

目前各类高校对电子商务专业人才培养模式方面根据自身特点已经探索出了很多培养模式, 主要包括:“ 2+2模式”、“ 3+1模式”、“ 2+1模式”、“复合型模式”、“工学结合模式”、“订单培养模式”、“校企联合培养模式”、“校企融合,工学交替、岗位轮换模式”等等,这些培养模式都有自身的可取之处,但也存在众多约束条件, 这些约束条件包括学校是否拥有足够的企业资源、是否有明确专业培养方向、是否有充足的“双师型”师资力量、是否有充沛的实训条件等等。而以企业用人角度来看,不管什么模式,企业最终需要的是能够紧密贴合电商行业知识发展、技能强、素质高的员工。企业希

望院校电子商务专业学生尽可能的贴近或者完全按照企业所需的员工素质、实际工作内容和实际工作要求进行培养, 尽可能节约企业二次培训成本等;所以, 企业迫切期望学校设计的电商专业人才培养模式真正能够让学生在校期间就完成和实现企业的用人要求。

二、项目特色

2.1“ 零距离”全实战自主性创业平台教学

使学生能够在校内参与全真的企业实训,感受企业的工作氛围, 实现在校“顶岗实习”,零距离的进行创业实践,掌握跨入社会创业就业所需的各项技能,成为“一专多能”的应用型人才。校园 O2O 电商创业实践中心通过企业化运作, 提供勤工俭学工作岗位, 开展创业就业技能竞赛, 有效解决电子商务专业学生实习难问题、核心业务接触难、全部门业务深入学习难等问题,实现学生创业孵化教育目标。2.2电子商务教学与企业实际工作内容无缝结合

利用视觉营销中心及电子商务创业孵化中心引进和承接企业实际工作任务,教师 /企业在学生进行企业实际外包工作中完成教学和指导, 使学生在校期间获得宝贵的实际工作经验, 提高教师实践教学水平和学生实际就业能力。

2.3实践教学与实习创收互相促进

通过企业真实外包工作任务或项目的引入, 既可实现教学知识的

针对性、实用性, 又可在此过程中让学生获得一定的回报,在教学中实习创收与在实习创收中教学互相促进, 既满足学生的成就感, 又可提升学生进一步学习的积极性, 也可体验承接或投标工作任务、完成外包工作任务、企业评价完成情况整个过程中的竞争性, 还可检验学生的真实知识掌握程度和实际工作能力。

2.4全面信息化跟踪和反馈教学效果

运用建成后的电子商务企业真实项目任务外包综合服务平台和电子商务专业各工作区综合管理平台, 全面记录、跟踪和反馈实践教学、承接企业实际工作任务或者项目过程的各个环节数据, 及时发现和解决问题,也可为以后积累、优化和提升实践教学方法、教学内容提供依据,还可展示成功学生如何成功的路径、结果、毕业后的工作情况等。

2.5深入整合校内资源,协同相关专业共同发展

校内电子商务自主综合项目的运营建设, 可以全面深入整合目前我院现有部分实训资源,如:呼叫中心实训室,物流实训室等实训设备,从而使得项目建设获得最大效用,满足多专业、多领域的实践教学应用。

三、项目整体建设架构 3.1整体建设思路

该基地按照从 “课程实训”、“综合实训”、“创业孵化”、“企业实战” 的建设思路进行建设。改造后的实训基地可以作为平时教学时的实训平台, 电子商务外包服务平台, 也可以作为学生的创业就业平台。该基地包含课程实训中心、校园 o2o 实战中心、视觉营销中心、创业孵化中心。

课程实训中心功能 :为电子商务专业的相关课程实训提供教学平台, 通过针对电子商务岗位核心技能的实训技能训练, 促使学生将书本上的电子商务知识向实践中的电子商务技能迁移和过渡。该中心是学生理解电子商务理论、学习电子商务方法和技能的重要场所。视觉营销中心功能:视觉营销中心是以学生实习—实战为出发点,体现作业—作品—商品教学理念,整合线上线下设计服务,完成电子商务视觉营销任务。除承担《网店美工》、《网店运营》等课程教学实训功能外,也能从事商品拍摄, logo 设计,整站设计、产品形象设计、广告设计等服务。

校园 o2o 实战中心功能:使学生能够在校内参与全真的企业实训, 感受企业的工作氛围,实现在校“顶岗实习”,零距离的进行创业实践,掌握跨入社会创业就业所需的各项技能,成为“一专多能”的应用型人才。校园 O2O 电商创业实践中心通过企业化运作,开展创业就业技能竞赛,帮助学生进行校内创业实践。

创业孵化中心功能:该中心结合高校创业教育的实际需要, 以创业知识为基础, 以素质和能力提升为主要目的, 打造专业的创业教育

辅助平台。中心主要设置以下区域:会议区、商务洽谈区、客服区、营销区、推广区,能够完成电子商务创业孵化各个阶段实践要求。

2.电子商务专业实训室功能介绍篇二

实践证明, 有效解决这一问题的途径就是进行教学改革, 而对于以工科专业办学为主的中职学校而言, 实训室建设的改革又是教改的最重要一环。为此, 我校电气专业教学部积极探索在新的教育形势要求下加强电子技术应用专业的实训室建设。我们在调研福建飞毛腿有限公司、冠捷电子 (福建) 有限公司和福建富日衡之宝有限公司等企业用人要求的基础上, 提出了以企业生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室, 实现工学交替, 让学生接受现代企业氛围的熏陶, 熟悉行业先进的生产设备和生产工艺要求, 掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 培养现代化生产倡导的团队合作精神、群体沟通技巧和组织协调能力, 提高就业竞争力, 实现“零距离”就业。

企业生产流水线:专业实训室新模式的必要性

适应中职“2+1”教育学制的需要当下的中职教育大多采用“2+1”模式, 学生在校学习时间短, 如何利用有效的在校学习时间将绝大多数思想活跃、坏习惯多、既自卑又自负的中职生培养成合格的一线技能型应用人才呢?要实现这个目标, 一方面, 要通过课程合理整合来压缩课时, 缩短学习时间;另一方面, 要加强实训室建设改革, 为学生提供尽可能多的技能训练机会。所以, 课程改革问题和实训室建设改革问题已成为中职工科类教育教学改革至关重要的核心问题。尤其是实训室建设, 它是中职教育教学改革能否取得成功的关键因素。为此, 积极探索建立符合电子类行业需求, 以就业为导向、以岗位能力需求为目标的实训室已成为当务之急。

满足用人单位对顶岗实习生需求的需要我校电子类专业的教学此前一直沿袭传统中专精英型学科式的培养模式, 实训室建设是按功能进行划分的, 设有电工电子实验室, 主要用于《电子线路基础》和《电工基础》两门课程的验证性实验;组装实训室, 用于装配收音机、黑白电视机和功放等;家电实训室, 用于《电视机原理与维修》课程的实训。从表面上看, 这些实训室基本上能满足培养在生产和服务一线从事电子产品和设备的整机装配、焊接、调试和维修等工作的操作人员。然而, 这种按功能划分的分散型实训室建设不利于实施项目教学法, 不利于课程整合, 不利于培养学生的团队合作精神和组织协调能力, 不利于实现“零距离”就业, 已不适应当下中职教育学制短和企业用人的需求。所以, 对现有的电子技术应用专业实训室进行改造, 以适应培养一线技能型应用人才或班组长管理人才的功能, 满足企业用人的需求, 已成为迫在眉睫的任务。

培养“双师型”教师队伍的需要“双师型”教师的缺乏已严重制约中职学校教学水平的进一步提高。要建设一支既具有深厚的理论功底, 又具有较强动手能力的“双师型”教师队伍, 应通过新实训室的建设, 使得专业教师不但要承担原有的理论教学任务, 而且还要承担实践教学任务和生产管理任务。在指导学生的实训教学中, 结合实际, 真题真做, 在实际的操作过程中提高自身的专业实践能力和技术开发能力。同时, 新实训室的建设也为引进企业有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师创造了有利的条件。通过引进企业工程技术人员, 既可以优化整体师资结构, 加大实习指导教师的比重, 又可以对在校专职教师的实践能力提高起到“传、帮、带”的作用, 使得在校教师在与这些工程技术人员共同的教学实践中逐步向“双师型”方向转化。

开展工学结合办学模式的需要工学结合办学模式是加速一线技能人才培养的有效途径, 然而要真正做到工学结合, 阻力是很大的。它受到以下几个方面因素的制约:企业难找, 部分学生的素质、年龄和健康状况满足不了企业的要求, 如部分学生不适应企业的上班时间、管理难度大等。为此, 通过在学校装备一个完全和实际工厂一样的生产车间, 把学校教学和工厂生产紧密结合起来, 给学生提供一个真实工厂的生产环境, 让学生通过实际生产操作学到知识和技能, 已成为刻不容缓的任务。

构建思路和实施

思路以企业生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室是一项系统工程, 涉及很多方面, 如学校办学目标、企业调研、实训场地面积和布局、实训项目选择和优化、专业课程整合、企业岗位能力需求以及设备的投入等。具体思路如下: (1) 调研企业, 确定生产流水线的模式和规模。从广度和深度上动态地对电子类企业的各岗位群进行调研, 拟定电子技术应用专业职业岗位能力需求, 并分析各职业岗位应具备的专门技能知识。结合学校的办学实力、培养目标、实训场地面积确定所要建设的生产流水线的模式和规模。 (2) 构建课程体系和实训项目。根据学制和学生进行生产流水线操作所应掌握的知识要求, 对原有设置的课程进行多元整合, 将公共基础模块、专业通用基础模块、职业岗位能力模块按企业的需求组合成新的课程体系, 如将《电子线路基础》和《电子测量与电子产品结构工艺》两门课程融入《电视机维修技术》课中, 在此基础上, 根据流水线的生产能力和校企合作能力选定实训项目。如我校选定了收音机、电视机、功放组装项目, 又选定了与我校合作的福建富日衡之宝有限公司提供的电子秤组装等项目。 (3) 编写实训教学计划和操作说明书。根据所选定的实训项目和各岗位需求, 按教学计划的格式和要求编写相应模块的实训计划, 并拟出实训指导书。

实施 (1) 场地的改造。在充分调研福建富日衡之宝电子有限公司、冠捷电子 (福建) 有限公司生产线的调度过程的基础上, 以学生应知知识及操作技能为参考, 结合学校的办学实力和培养目标, 选定按福建富日衡之宝电子有限公司的生产流水线模式对我校原有的实训室进行改造。组装实训室改为装配车间, 安装三条生产线 (插装元件, 波峰焊, 根据企业流水作业形式进行元件筛选和焊接) ;将电工电子实验室改为调试车间 (对焊接好的产品进行调试) , 家电实训室改为检测与维修车间 (对已调产品按照电子产品出厂的要求进行性能检验, 对不合格的产品进行检修) 。按生产流水线模式改造后的实训室, 一次可以安排50~80个生产实训岗位。为了使所建成的实训室具有真实的生产环境, 实训室的通风、照明、温控等设施完全按企业标准执行。按生产工艺流程设置实训室内部布局, 明确安全质量标准, 划分实训作业区域, 规范标识和警示语, 达到真实生产环境的要求。 (2) 教学安排。实训室建成后, 就要建立一套与之相适应的教学体系, 我校遵循“工学交替、能力递进”的原则, 将按学科逻辑编排的教学内容体系改革为以典型产品生产为载体的知识编排体系, 构建以项目教学为导向, 以职业实践为重点, 将课程核心知识、专业技能进行单元划分的“模式化”课程教学体系。力求做到与用人单位的要求对接, 使学生在生产实训过程中有针对性地掌握基本职业技能, 争取就业后可以免去试用期。为此, 我校选择了生产一些典型的电子产品实施项目教学, 如电视机组装 (黑白或小型液晶电视) 、收音机组装、电子秤组装、楼宇对讲机组装等。在具体实施时, 按照班级人数选定一部分学生模拟企业一线工人装插元件和焊接, 并为每个学生指定相应的工作任务;4~8名学生模拟企业的二线调试工人, 对一线工人生产出的产品进行调试;2~5名学生模拟企业的三线检验工人, 对调试后的产品性能进行检验, 1~2名学生对被检测出有故障的产品进行维修。如我校2007级电子技术应用专业的学生, 在做黑白电视机的组装与调试这个实训项目时, 教师先选定6名学生做调试员、2名学生做检验员、1名学生做维修员。余下的32人分成4个组, 每组8人, 每个人赋予不同的任务, 一组专门负责元器件的选择和分配 (即根据原理图选择电容、电感、电阻、二极管和三极管等元件, 并按容量或型号归类) 。将另外三组学生分配到流水线上对应的岗位, 根据流水顺序进行装插元件和焊接。除了维修员外, 其余每个人每完成一项实训任务就交换一次位置。这样, 不但可以让学生了解企业的生产过程, 而且通过相互间的配合可以培养学生的团队合作精神, 同时, 每个学生轮流当调试员和检验员, 有利于激发学生学习本专业应知知识的积极性。在整个实训过程中, 教师是调度和为学生解惑的角色。

实现的功能

以企业生产流水线模式构建的实训室, 不仅具备开设电工、电子类专业多门实验实训课程的能力, 而且还能实现节省课时和为地方经济发展培训专门人才的服务功能, 同时, 还可实现以下五个合一的功能: (1) 学生与学徒合一。在生产流水线模式下, 学生既是专业技能的学习者, 又是生产产品的学徒。 (2) 教师与师傅合一。教师既是理论知识的传授者, 又是生产实训的师傅。 (3) 实训任务与专业学习合一。在生产性实训中, 教学内容往往是让学生完成一项生产任务, 即通过理论与实践相结合的方式促使学生完成专业学习。 (4) 实训与效益合一。通过生产性实训, 既可以培养一批一线应用型人才, 又可以与企业合作生产一定的产品, 实现社会效益与经济效益的双丰收。 (5) 教学与培训合一。通过对社区、企业以及周边职业学校开放, 为他们提供优质的职业技能培训和鉴定服务。

取得的成效

我校多年来一直致力于教学改革, 特别是实训基地建设改革, 这些改革受到了学生的欢迎和同行的高度评价, 取得了较好的效果。具体体现在: (1) 不仅迎合了“2+1”中职教育模式的需要, 满足了学校制定人才培养目标的要求 (一线操作型人才、二线班组长管理人才、三线技术服务型人才) , 而且缩小了学生所学技能与行业需求之间的距离, 提高了学生的综合职业素质。 (2) 可充分调动学生的学习兴趣。 (3) 有利于开展校企合作和对外培训。自从实施以生产流水线模式构建电子技术应用专业实训室后, 我校同福建富日衡之宝有限公司签订了订单培养协议和为企业加工生产产品合作协议, 同冠捷电子 (福建) 有限公司签订了订单培养合作协议, 提升了学生就业对口率, 此外, 还利用假期为当地社区居民或农民工提供转岗培训。 (4) 便于教师学习专业技能。新的实训室建成后, 教师主动要求提高业务技能, 积极参与理论实践一体化教学和行业实践, 提高了教师的动手能力。

总之, 通过建设企业生产流水线模式的实训室, 既克服了当前中职学生在校学习时间短的问题, 又兼顾学生基础知识学习和突出专业能力培养的问题, 实现了缩短学习时间和提高专业能力的共赢。

参考文献

[1]吕立华, 周效思, 吕林华.以就业为导向的高职高专药学专业职业能力模块化动态课程体系的构建与实践[J].教师教育研究, 2008, (5) .

[2]王建军, 蒋士博, 欧阳刚.高职“生产性实训模式”建设[J].机械职业教育, 2009, (1) .

[3]徐会音, 董明益.建设校内生产性实训基地的实践[J].机械职业教育, 2009, (3) .

3.电子商务专业实训室功能介绍篇三

关键词：电子电工；实训；“8S”现场管理

职业教育的目的是为企业输送具有专业技能的人才，为了让学生在学习中掌握必要技能，各职业学校都建设了电子电工实训室，高明区也在2011年建成了佛山市高明区职业技术教育园，实训中心电子电工实训楼开始投入使用。但是在实训过程中，笔者却常见到物品随意摆放、学生随意窜岗、设备保养和使用不当等脏、乱、差现象，学生规范意识和安全防范意识薄弱。这样既不利于实训场室管理，容易造成浪费，也存在安全隐患，同时还不利于学生良好学习、工作习惯的培养，不符合企业的职业规范要求。为此，笔者推行了电子电工实训场室的“8S”现场管理方法，如同企业的生产现场管理一样，形成了良好的实训环境。

一、“8S”现场管理概述

“8S”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHTSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE）、服务（Service）八个项目，因其古罗马发音均以“S”开头，简称为“8S”。

整理：区分要用和不要用的，不要用的清除掉；整顿：要用的东西依规定定位、定量摆放整齐，明确标示；清扫：清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生；清洁：将上面“3S”实施的做法制度化，规范化，并维持成果；素养：人人依规定行事，从心态上养成好习惯；安全：确保安全，关爱生命，以人为本；节约：减少人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素；服务：服务是为了赢得客户青睐。

二、电子电工实训室推行“8S”现场管理的必要性

“8S”现场管理具有显著改善科研生产环境、提升企业形象、重塑企业文化、提高产品质量、提高安全水平、提高工作效率的功能和作用，目前很多企业都在广泛地推行。电子电工实训室的“8S”现场管理是实训中心为打造具有竞争力的中职生、为企业培养一流员工队伍的教育管理手段。

“8S”现场管理在学校中体现出的全员性、能动性、基础性、显著性、鼓舞性、管理思想的渗透性强于一般的管理活动，是其它管理活动的基础和有效推行的保障。推行“8S”现场管理有利于培养学生的节约意识，以适应企业的需求；有利于培养学生的安全意识，养成良好的操作习惯；有利于建立标准化的管理制度，学生按照纪律要求能正确地进行操作，并且到任何工作场所都能立即展开工作，向品质零缺点的目标迈进，与企业的质量目标达成一致；亦能培养一批有企划能力以及自主管理能力的学生，有利于学生后续发展，提升就业质量。

总之，电子电工实训室推行“8S”现场管理是学生自我提升品质的需要，是标准化管理的需要，是走向市场的需要，是学生自我发展的需要。

三、电子电工实训室推行“8S”现场管理的具体措施

（一）统一师生推行“8S”现场管理的思想。

推行“8S”现场管理前，必须消除分歧、达成共识。没有达成共识，存在太多争议，对“8S”心存疑虑，这是“8S”现场管理的最大障碍。在实际推行过程中，师生必须从内心真正接受它，而不能存在排斥心理不情愿去做。

（二）成立“8S”现场管理领导小组。

成立以实训中心主任为组长，实训部主任、实训室管理员、科组长为副组长，各实训指导教师为组员的“8S”管理领导小组，明确各部门及各人员的职责。这样更有利于“8S”现场管理活动的开展。

（三）做好“8S”现场管理的宣传工作。

充分利用各种宣传手段，如学校的广播，印制宣传标语、“8S”现场管理制度上墙等，消除人员意识上的障碍，营造出一个让师生能自觉遵守“8S”现场管理的氛围，并逐渐养成习惯。

（四）做好“8S”现场管理的培训工作。

一是推行“8S”现场管理骨干力量的培训，选拔一批富有开拓精神、踏实能干的中青年教师到企业进行培训，让他们带回“8S”现场管理的精神实质和实施要点，然后以企业成功的现场管理经验作为借鉴。二是对电子电工实训指导教师、实训室管理人员以及学生的培训。主要针对人员、方法、环境为对象进行培训。

（五）根据8S要素推行电子电工实训室“8S”现场管理。

在实施“8S”现场管理活动前，要确立电子电工实训室现场管理的基本目标。

（1）整理：对实训场所的全面检查；制定“要”和“不要”的判别基准；不要物品的清除、废弃物的分类处理；对各标识进行清理，已有的要规范，没有的要及时补上；每日自我检查。

（2）整顿：对需要的物品明确放置场所；摆放整齐、有条不紊；对学生按学号确定工位；场所、物品标示；教师用品与学生用品严格区分，个人物品与学校物品严格区分；制订废弃物处理办法。

（3）清扫：建立清扫责任区；每周至少一次大扫除；调查污染源，予以杜绝或隔离；建立清扫基准，作为规范。

（4）清洁：制订“8S”实施办法；制订考核方法；制订奖惩制度，加强执行。

（5）素养：制订电子电工实训室的有关规则、规定；制订礼仪守则；教育训练；推动各种激励活动；遵守规章制度。

（6）安全：实训设备、电源开关、风扇、灯管、工具损坏及时报修；物品堆放、悬挂、安装、设置不存在危险状况；特殊工位无指导教师在场严禁上岗实训；正在维修或修理设备贴上标识；危险物品、区域、设备、仪器、仪表特别提示。

（7）节约：制定节约的奖励制度与浪费的处罚制度；对学生倡导节约的重要性。

（8）服务：将服务意识与实训工作完美结合起来；制定实训课开展前的各项相关准备工作。

四、检查评估（考核标准见附表）

实训中心对执行结果要定期进行检查评估，对执行得比较好的进行表扬、奖励加以肯定；对出现的问题要加以分析，是人员思想问题，还是认识不足的问题，抑或是能力问题？要加以区别对待，寻求解决办法。推行“8S”的时候，不可操之过急，也不要期望短时间就能见效，而是要脚踏实地去做，定期对实训场室进行检查，对“8S”效果进行评估，并不断进行修改和完善。

（作者单位：佛山市高明区职业技术教育实训中心）

4.金工实训室功能简介篇四

地点：山下实训中心1幢1楼

金工实训室主要开展钳工、车工、铣工、焊接和数控加工等工种的基本知识和技能训练；为培养学生认识、了解、熟悉机械加工工艺生产过程，同时也是培养学生实验操作与技能、科学研究与创新能力，提高综合素质的重要基地，同时还可以开展校企合作、产学结合的工作，还可以举办有关工种的职业技能等级鉴定的活动，以及具备承办有关职业技能大赛的赛事活动的能力。主要实验设备：

大型设备有加工中心1台、注朔机1台、车床26台、铣床9台、数控铣床 2台、数控车床3台、刨床、磨床等

小型设备有摇臂钻床、锯床、立式钻床、焊机、砂轮切割机，台式钻床、砂轮机、钳工工作台（配有虎钳），及各种工、量具等一批。主要适用专业

模具设计与制造、机械制造与自动化、数控技术专业，汽车应用与维修、和工业机器人等专业主要承担的课程：

1.钳工工艺，2.普通机加工工艺，3.特种加工工艺，4.数控技术加工工艺，主要开展的实训项目：

机械零件手工制作、机械测绘与拆装、加工中心零件加工制作、数控铣床零件加工制作、数控车床零件加工制作、电火花线切割零件加工制作、电火花放电成形零件加工制作、普通车床零件加工制作、普通铣床零件加工制作、磨床零件加工制作、刨床零件加工制作、刀刃具磨制等。实训区域：

（该实训室根据各工种的不同特点，科学合理地分为了几大实训区域）

车削加工实训区、刨削加工实训区、磨削加工实训区、特种加工实训区、数控加工技术实训区、钳工实训区、铣削加工实训区

首先大家看到的是车削加工实训区：

（主要设备是车床，这个区域主要是提供学生进行车削加工工艺方面的实训，包括车床的安全操作规程以及车削内（外）圆柱面、端面、圆锥面、成形面、外螺纹、钻孔攻丝等与车床相关的操作实训，使学生能掌握车床的基本操作方法）

刨削加工实训区：

主要设备是刨床，主要是提供学生进行刨削加工工艺方面的实训，包括刨床的安全操作规程以及进行平面、成形面、各种沟槽的刨削等与刨床相关的操作实训，使学生能掌握刨床的基本操作方法。

磨削加工实训区：

主要设备是外圆磨床和平面磨床，主要是提供给学生进行磨削加工工艺方面的实训，包括磨床的安全操作规程以及进行零件的平面磨削、外圆磨削等与磨床相关的操作实训，使学生能掌握磨床的基本操作方法。

特种加工实训区：

主要设备是电火花成形机和电火花线切割机，主要是提供给学生进行特种加工工艺方面的实训，包括特种加工机床的安全操作规程以及进行零件的放电成形加工和放电线切割加工等与特种加工机床相关的操作实训，使学生能掌握电火花成形机和电火花线切割机的基本操作方法以及熟悉特种加工工艺。

数控加工技术实训区：

该区域主要设备是加工中心、数控铣床和数控车床，主要是提供给学生进行数控加工工艺方面的实训，包括数控机床的安全操作规程以及进行数控加工程序的编写和零件的数控加工技术等与数控机床相关的操作实训，使学生能掌握加工中心、数控铣床和数控车床的基本操作方法以及熟悉数控加工工艺特点。钳工实训区：

主要设备是钳工工作台、台式钻床、摇臂钻床、手工锯等，主要是提供学生进行机械零件手工制作方面的实训，包括基本的钳工技能如划线、锯削、锉削、钻削、攻螺纹、套螺纹等技能的实训，并从中学习钳工常用工具和量具的正确使用方法，从而使学生能熟练掌握钳工的岗位操作技能及提高动手能力。

铣削加工实训区：

5.电子商务专业实训室功能介绍篇五

外科护理学是护理学的重要组成部分，是护理专业临床医学的一个分科，具有专科性、综合性和实践性的特点。要求护士能熟练掌握急救知识技能，能在紧急情况下对患者实施及时、准确的救治和监护，以提高救治的成功率。实训室注重培养高等护理人员掌握外科多发病，常见病的知识和临床技能，重视该学科的基础理论，基本知识，基本技能的学习和锻炼，为临床实习和工作打下坚实基础，使学生具有判断病情、重症监护、手术配合的技能和工作能力，并能熟练掌握艾滋病人及HIV感染者手术的护理。

注意事项

一、着装整齐，进实训室穿戴工作衣帽。

二、严肃认真，不得大声谈笑或喧哗，禁止在实训室嬉戏打闹。

三、注意保护试验设备，各种操作必须按程序进行，不得随意更改程序或搬动仪器。遇有问题，及时报告。

四、未经许可外来人员不得使用实验室设备。

五、不得在实验室从事与教学科研无关的活动。

六、注意安全，大型仪器操作必须在教师指导下进行。

6.电工电子实训室操作规程篇六

1、凡在实训室上课的人员，必须配带和使用电工安全防护用品，否则取消其实验、实习、实训等资格。

2、凡在实训室上课的学生必须按照电工规范文明操作，未经允许，不准擅自动用仪器、仪表、电器开关、电源控制柜等设备，未经老师许可不准私自通电试车、测试，因此造成事故者，由制造事故者本人承担全部责任。

3、正确使用电工工具及仪器、仪表，因违反操作规程而造成仪器仪表损坏的，要照价赔偿，故意损坏设备者加倍处罚。

4、、在通电测试数据、检修过程中，必须双脚踩在绝缘垫上，同时穿好绝缘鞋，以防触电。

5凡在实训室上课的学生，必须提前预习，熟悉电路图及操作步骤和注意事项。

6、安装电路时，力求节约用线，防止浪费原材料。

7、正确使用仪器、仪表，不准随意改动线路。

7.建筑工程技术专业实训室建设篇七

1.1 满足专业教学需要

实训中心的建设与专业建设、课程建设紧密相关, 其最主要目标就是满足各专业实验实训、技能培养的需要。实训中心的建设要以建筑工程技术专业主干课程为基础和依据, 在满足正常教学、实验、科研要求的同时达到实训锻炼的目的, 着重培养学生的动手能力和实践能力。

1.2 实用性与前瞻性相结合

实训中心建设首先要确保实用, 满足当前专业教学的基本要求。同时也应看到, 目前建筑行业及其技术的不断发展也必然会反映到高校实验实训条件上。如果专业实验实训室所添置的设施设备, 只能使用几年就要淘汰的话, 那就会造成极大的浪费, 所以, 实训中心 (室) 的建设应以既能反映当前行业的成熟技术、适当反映行业的技术发展趋势, 又能体现“教学做”合一的职业教育理念为原则规划实施。

1.3 实事求是, 量力而行

规划建设的实训中心, 在满足当前专业教学和实训需求以及未来其他专业发展要求的同时, 充分考虑到学校的建设用房和财力状况。在实验仪器和实验室建设选择上, 在考虑到前瞻性和实用性的同时, 还满足高起点、高定位的要求, 合理规划、注重内涵、精打细算, 避免造成无谓的浪费。

1.4 资源共享、高效利用

实训中心建设必须本着“资源共享、利用高效”的原则进行, 只有这样才能充分提高实验实训室的利用率, 提高投资效益。建设的实验平台要在满足建筑工程技术专业后续建设的基础和研究平台的同时, 也能更好地为学院将来开办的工程造价、建筑设备工程技术等其它工程类专业服务。

1.5 总体规划, 分步实施

建筑工程技术专业的建设和发展不是一蹴而就的, 实训中心的建设必须遵循和依据专业建设和与之相结合的课程现状、发展方向, 有计划、分步骤地进行建设。因此, 建筑工程技术实训中心的建设是一个长期的过程, 需要分阶段实施。但是先期一定要在进行充分调研的基础上, 做好总体规划, 根据学校财力物力, 分步组织实施;同时在执行过程中又要做到以客观实际情况为依据对规划进行适时调整。

2 建筑工程技术专业实训室建设意义

2.1 对学生的意义

建筑工程技术专业实训室的建立, 是以能力培养为中心。为学生提供了极佳的学习环境和强有力的实习实训保障, 学生可以按照建筑工程操作规范, 在各岗位上完成轮岗实训, 使学生能身临其境地了解建筑工程现场的各种设备, 增强学生的实操能力。实训室侧重于学生的基本操作技能的训练, 以培养学生理论联系实际, 分析、解决问题的能力和实践动手能力。实训室配备的实验教学设备, 为学生的实践能力和创新精神构筑一个基础扎实而又充满活力的实践平台, 在实训的过程中, 学生既掌握了专业知识, 又锻炼了动手能力, 同时还培养学生要有良好的职业精神、职业道德、职业良知, 增强了学生的学习兴趣, 使得学生决策能力、创新能力、分析能力、沟通能力等各方面都有了大幅度的提升。实训室的建立, 使得学生能够在上岗之前尽量接触到实际的工作内容, 对学生更好就业具有积极意义。

2.2 对学校的意义

实训室的建设使得学校的师资面貌和办学条件大为改善, 吸引大批学生入学就读, 扩大了生源;通过校企合作, 教师可以接触到企业最新的需求和动态。实训室的建立, 可以将理论课教学场所由教室向试验室、实训室、生产现场过渡, 有利于进行理论和实践教学内容的整合, 做到理论与实践并重, 优化了人才培养方案, 实现了校企无缝连接, 为学生创造了广阔的实习实训平台, 培养了社会需要的应用型、创新型人才, 满足了地区对于建筑专业技术人才的需求, 塑造了学校良好形象, 增强了市场竞争力。

2.3 对企业的意义

实验室的建立, 使得学生在校园就能感受到企业文化, 体验学生与企业员工的双重角色, 走到工作岗位后, 能迅速转入岗位角色。由于学生在校期间就养成了良好的工作行为习惯, 职业素质较高, 进入企业很快就能适应企业的管理, 降低了企业人才培养的成本。

3 建筑工程技术专业实训室的管理和使用

3.1 制定规范严格的管理制度, 建立长效的监督检查和奖励机制

规范的管理制度可以充分规范实验实训课程的正常开展, 保证现有实训 (实验) 设备正常维护以及全面提升现有设备使用效率。在实验室建设中需要从各个不同层面制定相应的管理制度, 建立和健全以岗位责任制为核心的各项规章制度, 以便实验实训安全、规范、有效地开展。为了将各个管理制度落实到实处还必须在院系层面建立、建全检查监督机制, 设置相应的管理机构和职能部门, 明确分工, 对实训项目的开展和实训设备的管理进行检查督导, 确保学生各项技能的培养、考核落实到位。建立激励机制, 对实训效果明显、效益突出人员, 予以奖励, 并纳入当年年度考核绩效, 充分调动教师的积极性和主动性。

3.2 加强“双师型”师资队伍建设, 全面提高教师的实践能力

结构合理的高素质教师队伍是实现高职培养目标, 提高教学质量的关键。目前, 我国高职院校的专业课教师主要来源是高一级院校的毕业生, 即从“学校”到“学校”, 他们有扎实的专业理论水平, 但缺乏生产一线的经验, 难以胜任实践性、操作性的实训教学。所以, 在高职师资队伍建设中重点是培养和引进高学历、高职称的“双师型”教师。建议采取以下措施:选拔部分教师到相关企事业单位进行有针对性的锻炼和顶岗实习;聘请或引进生产一线经验丰富的高职称管理人员、技术人员和能工巧匠承担教学工作任务;通过“一对一”的帮带加强对青年教师培养;加入建筑行业协会组织, 加强与企业的合作, 建立完善的产学研组织, 鼓励教师在不影响正常教学的情况下进行产学研究和为企业提供技术服务, 从而全面提高整个教师队伍的实践能力。

3.3 加强校企合作, 建立特色实训室

高职院校要加强与企业的合作, 与企业合建、共用实训室, 如建材实训室建设就可以采取企业合建的方式, 成立土木工程质量检测中心, 为共建企业承担检测任务, 企业可以为学校提供实训条件, 安排专业技术人员进入实训室进行授课, 将实训基地作为企业的转岗培训基地, 解决企业的培训要求。

开展好项目实训, 建立良好的实训保障机制, 确保资金、耗材、设备的到位良好, 保证实训项目的开展。加强实训教学的管理, 每一项实训必须有经审核的实训指导书和实习实训规范, 加强实习实训巡查和督导, 建立科学的实训考评体系, 确保实训效果。开展操作技能大赛, 对学生开放部分试验室, 广泛调动学生和指导教师的热情和积极性, 为教师教育教学改革提供平台。

4 结语

实训室建设必须采取校企结合、工学结合、双证结合的建设理念。在实训项目建设中做好教学过程与劳动生产过程对接, 培养目标与企业用人标准、规格对接。只有建设合格的实训基地、加强实训的管理和考评、切产提高实训效果, 才能培养合格的适应生产一线需要的应用型技能人才。

参考文献

[1]郑伟.建筑工程技术专业实训基地建设探讨[J].教育教学论坛, 2011 (03) .

[2]陈俊峰.工学结合模式下的校内实训基地建设的思考——以黎明职业大学建筑工程技术实训基地为例[J].实验室科学, 2011 (06) .

[3]于红杰, 姚艳红.建筑工程专业校内实训基地建设探析[J].民营科技, 2010 (05) .

8.电工电子实训室管理制度篇八

一、学生必须按规定参加实训课，严禁穿拖鞋、背心进入实训室，不得在室内乱涂、乱丢、乱吐，不得将食品带入实训室，不得大声喧哗、打闹。

二、使用各类仪器设备时，应按要求进行操作，仪器设备若有故障应及时通知指导教师，未经许可，不得擅自拆卸、移动、更换仪器设备。

三、严禁带电操作，严禁用其它金属丝应急代替，整个实验由教师控制供电。

四、实验过程中要严谨认真、细心操作，分工合作，做好记录。严禁未搞清楚正确操作程序前乱操作，以免产生误操作而造成安全事故。

五、严禁把实训室的仪器、仪表、配件、模块等带出实训室外。

六．实训结束后应及时做好各工位和室内的卫生工作，关好门窗，切断总电源，经指导老师检查合格后方可离开。

七、按照“谁主管、谁负责”的原则，实验室工作人员负责实验室的安全工作，严格执行各项操作规定，杜绝事故隐患，定期对实验室的安全防范工作进行检查，对不符合安全规定和安全制度的问题要及时纠正；每月一次电源开关、电器和线路的检查，发现故障、老化、破损、绝缘不良等不安因素，必须及时报修，并做好记录备案，消除安全隐患。

八、实验室内严禁使用电炉等电器取暖、烧水，严禁吸烟, 严禁做与实验无关的事。

九、未经学校领导同意，不得将仪器设备和钥匙外接（含学生）。不得私自配备钥匙，未经允许外借钥匙一次罚款30元。学生将食品带进机房罚款5元。

十、对不能使用的仪器设备如果继续使用而造成的损坏照原价的1--3倍的价格赔偿。如果不按照程序进行操作而造成的损坏，按照原价格的2---5倍赔偿。对学生故意不听老师的指导而造成的损坏，要按原价3—5倍的赔偿。对学生把实训室的仪器仪表、配件、模块等带出实训室外的按照盗窃行为交政教处处理。

9.护理专业实训室管理制度篇九

1.实训室由专人负责，定时进行安全检查。

2.学生进入实训室必须着白大衣、白鞋，并按要求携带用物。

3.学生要爱护实训室的一切财物，自觉遵守实训室规章制度，注意实训室安全和人身安全，严格按照各种仪器设备的操作规程、使用方法和注意事项进行实训。

4.实训室要保持清洁、卫生，不得高声喧哗和打闹，不准吸烟、随地吐痰、乱扔纸屑杂物，养成文明作风。

5.实训过程中，若发现仪器设备有异常现象时，应立即切断电源，停止实训，马上向教师或实训室负责人报告，待查明原因、妥善处理后，才能继续进行实训。

6.实训完毕后，应及时关闭电源，将实训用的教具、物品、器材等整理、归回原位，杜绝浪费现象发生。

7.实训结束后填写实训室使用登记，并进行实训场地的清洁卫生。

8.实训仪器设备一般不外借，学生借用实训物品必须有实训指导教师签字同意。

9.实训物品借出及收回时，须双方当面核查，如有损坏和缺少情况，应及时追查责任，借用方必须负责修复或赔偿。

10.电子商务专业实训室功能介绍篇十

一、经济管理类专业实训室建设现状

现阶段, 国内绝大多数高等院校经济管理类的实训室建设主要有两种模式。一种模式是完全依靠软件、依靠网络环境模拟企业运作流程, 这种实训室就是在原有计算机实训室的基础上安装上相应企业管理软件改装而成。另一模式是以单一目的的实训室建设为主, 如物流实训室、电子商务实训室、市场营销实训室、金融证券实训室、会计实训室等, 每一个实训室均有配套的软、硬件设施, 这不仅造成了实训室的重复设置和资源浪费, 同时也不利于学生对本专业和相关专业知识的全局和整体把握。只有整合现实企业中的业务流程, 让学生了解商务运作的全景, 才有利于学生主动把握业务方向、掌握业务流程。基于此, 拟构建现代商务综合实训室, 让学生现实体验仿真环境下的企业业务运作流程。

二、现代商务综合实训室建设的原则

1. 综合性

综合实训室应整合企业的业务流程, 使学生能够从各个角度去了解和模拟现代商务的各个具本环节, 并且将各领域和环节如工商、税务、银行、商检、海关、货代等商务活动联系起来, 形成一个整体的概念。

2. 实用性

综合实训室的建设要体现实效, 一方面为学生提供实训的场所, 为教师开展科研提供必要的环境;另一方面还可以为社会培训服务提供条件, 通过培养商务管理人才, 带来一定的社会效应和经济效益。

3. 特殊性

经济管理类综合实训室, 不同于自然科学的实训室, 它是一个虚拟仿真的场所。它是利用各种先进的模拟软件和教师设计的模拟情境等方式建立起来的仿真企业运作的实训环境, 是社会科学与现代信息技术相融合, 是虚拟与仿真相结合的实训室, 所以在建设上要充分考虑它的特殊性。

4. 先进性

综合实训室的建设无论在整体布局上, 实训软件和实训方案的选择上, 还是在计算机配置上以及在网络结构上, 都应该是最优化配置, 要达到高校先进水平。

三、现代商务综合实训室建设构想

现代商务综合实训室将计算机虚拟实训和现实场景模拟实训紧密结合起来, 模拟工商、税务、银行、商检、海关、货代等具体且真实的商务情景, 学生在教师的指导下借助现代信息技术解决具体的问题, 了解和熟悉各环节的办事流程。

现代商务综合实训室由四个实训区域构成, 分别是:模拟实训区、商务洽谈区、办事大厅和虚拟实训区。这四个实训区域既可以独立完成特定目的的实训项目, 也可以联合起来模拟企业整体运作的业务流程。

1. 模拟实训区

主要用于模拟办公场所处理一些单据及事务性的活动。该区域主要由可移动的桌椅和隔断构成, 同时需要安装一台投影仪, 并配备一些电话机及线路。该区域在布局上要灵活, 以便用于多媒体教学、讲座、学生活动以及E R P沙盘模拟之用。

2. 商务洽谈区

主要用于模拟各种商务洽谈。该区域需要配置几张椭圆形的会议桌, 每张桌子上装备一部电话机、电脑等设备。学生在该区域完成电话营销、商务谈判、合同签订等模拟实训内容。

3. 办事大厅区

主要用于模拟银行、税务、金融等机构的办事流程。该区域主要由相关行业的办公柜台组成, 用于模拟各行业的办事窗口, 每个模拟的办事窗口上都有电脑、电话、打印机等设备。办事大厅的墙上有告示版, 用于公布各部门的公共信息, 例如利率、今日汇率等。

4. 虚拟实训区

主要用于模拟各种虚拟的企业运作流程以及进行各种数据的收集、加工和处理。该区域主要由联网的计算机组成, 同时配置多媒体设备和相应的实训软件。为方便多组同学进行不同项目的实训, 可将计算机每5 0台分为一组。每组计算机用铝合金玻璃门窗进行全封闭, 封闭的计算机机房内按照标准机房进行安装和设置。

现代商务综合实训室既方便学生根据不同的实训任务选择不同的实训区域, 实现在实训区域内的灵活移动;又可以供不同专业的学生共同来完成一个综合的商务实训项目。现代商务综合实训室打破了传统经济管理类实训室那种要么完全依靠软件、依靠网络环境模拟企业运作流程, 要么完全以单一目的的实训室建设为主的建设模式, 实现了资源的整合, 把软件模拟与场景模拟结合起来, 更为真实地展示了企业的运营环境, 为学生搭建了一个仿真企业的平台, 使学生不出校门就能全面了解企业的运作流程。

参考文献

[1]孙传松黄步军著:集成化建设高校实验室的思考[J].江苏高教, 2006, (4) :60-62

[2]李文龙韩兴国著:对经管类专业建设综合模拟实验室的探讨[J].实验室研究与探索, 2006, (4) :529-531

[3]彭峥任鹏著:高校经济管理类专业实验室开放的改革与探索[J].中国现代教育装备, 2006, (4) :18-20

[4]刘宝库著:经济管理专业的实验室建设研究[J].经济师, 2006, (7) :82-84

11.汽修专业各实训室管理制度篇十一

一、进入实训室要有秩序，按指导老师编排的座位号入座，保持安静，不得喧哗。

二、不准赤脚或穿拖鞋、高跟鞋、裙子进到实训室，要带工作帽，要扣好衣服，束紧袖口。

三、在实训室内禁止吃零食、吸烟，严禁带易燃、易爆物品进入实训室。

四、实训室管理员每日检查实训室的各种设备、线路、消防器材，确保各种设备符合安全规范要求。

五、实训时要集中精神，不得说笑、打闹，坚持三不落地，工量具、零配件要摆放整齐。

六、使用工具及电气设备，要遵守其安全操作规程，不得违章作业，并爱护使用。

七、为保证汽车发动机实训室的教学秩序和操作安全，实训指导教师在课前要对学生进行整队并组织安全教育，强调本次实训内容。

八、服从老师安排，精心操作，设备运行中注意异常现象，发生故障及时采取措施，报告老师，并记录故障内容。

九、指导老师要认真填写实训记录表，课前和课后要检查设备是否有问题或损坏，对不能正常使用的设备要及时注明情况，以便进行维修。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把拆散的零件、工量具等复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

电气设备构造与维修实训室管理制度

一、进入实训室要有秩序，按指导老师编排的座位号入座，保持安静，不得喧哗。

二、装卸汽车发电机和起动机时，应将汽车电源总开关断开，未装电源总开关的，卸下的电线接头应包扎好。

三、需要起动设备检查电路时，应注意线路有无断路，预先打招呼，不熟练人员不得随便起动。

四、汽车内线路接头必须接牢并用胶布包扎好，穿孔而过的线路要加胶护套。

五、装换蓄电池时，底部垫以橡皮胶料，蓄电池之间以及周围用木板塞紧，电池头、导线夹夹牢，不准用铁丝代用。

六、配制电液时，严禁将水注入硫酸内，操作人员应穿胶水鞋、戴橡胶手套、防护眼镜。

七、蓄电池充电时应将电池盖打开，电液温度不得超过450C。

八、服从安排，遵守操作规程，不得违章作业，发生故障及时采取措施，报告老师，记录故障内容。

九、指导老师要认真填写实训记录表，课前和课后检查设备是否有问题或损坏，对不能正常使用的设备要及时注明情况，以便进行维修。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把拆散的零件、工量具等复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

整车实训室管理制度

一、实训室管理员是实训室的主要负责人，为实训室安全管理责任人。

二、实训室是实验实践教学场所，除相关管理人员及当堂指导教师和学生外，任何外来人员未经许可，不得入内。

三、实训室管理员和指导教师要树立安全第一的意识，掌握设备设施的安全使用知识，在学生进入实训室前，指导教师要做好学生的安全教育工作。

四、在实训教学过程中，当堂指导教师是第一责任人，应负责学员的人身安全和设备设施的使用安全。

五、不得擅自动用实训设备，不得做与实训内容无关的项目，不得随意拆卸实验设备上的零部件。

六、实训过程中发现问题，要立即向指导老师或实训室管理员报告。

七、严格按照仪器、设备的使用说明要求及操作规程操作，严禁动用与课程无关的仪器和设备。

八、汽车整车实训室为开放式实训室，为教师和学生尽可能提供备课和动手操作机会，但必须在指导老师的安排下进行。

九、指导老师要认真填写实训记录表，上课前和下课后检查教学设备是否有问题或损坏，对不正常的机器要及时注明情况，以便进行维修。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把汽车、拆散的零件、工量具等复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

底盘构造与维修实训室管理制度

一、进入实训室要有秩序，按指导老师编排的座位号入座，保持安静，不得喧哗。

二、不得擅自动用实训设备；不得做与实训内容无关的项目；不得随意拆卸实验设备上的零部件。

三、实训过程中发现问题，立即向实训指导老师或实训室管理员报告。

四、严格按照仪器、设备的使用说明要求及操作规程操作。

五、拆装汽车零部件时，要使用油盘，用锤敲击时要保护零件表面，防止变形损坏。

六、车底作业时，应在举升机安全保护下进行操作。

七、拆卸悬挂弹簧和进行制动试验时，要在教师指导下进行，避免发生意外。

八、金属零件的清洗，只能用金属清洗剂或柴油，不得用汽油在实训场内清洗。

九、指导老师要认真填写实训记录表，课前和课后要检查设备是否有问题或损坏，对不能正常使用的设备要及时注明情况，以便进行维修。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把拆散的零件、工量具等复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

汽车数字化虚拟实训室管理制度

一、汽车数字化虚拟实训室要专人管理，管理员负责本室安全监督、检查工作。

二、进入实训室要有秩序，按指导老师编排的座位号入座，保持安静，不得喧哗。

三、按操作规程使用计算机，不得执行非法操作，不得运行除虚拟实训以外的其它程序。

四、学生进行实训时要遵守纪律，严禁擅自搬动、私自拆卸设备，严禁在实训室内玩各种游戏和浏览不健康的网页。

五、学生进行实训时要认真观察实训现象，仔细分析思考，实事求是做好实训记录，不得做规定以外的实训。

六、学生禁止带手机、MP3等用电设备到机房充电，可以带存储器（如U盘）进入实验室使用，但要经指导教师允许下方可使用。

七、爱护设备，严格按操作规程及设备使用说明书要求进行操作，如有故障及时报告教师。不按要求操作损坏设备，按学校有关规定进行赔偿。

八、指导老师要认真填写上机使用记录，上课前和下课后检查教学设备是否有问题或有损坏，对不正常的机器要及时注明情况，以便进行维修。

九、保持室内清洁，不得在室内乱丢果皮、纸屑，吃零食等。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把键盘、鼠标、凳子复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

电焊实训室管理制度

一、金属焊接（电焊）属于特殊作业，带队实习教师必须持有效的《特种作业人员操作证》，方可上岗操作。

二、焊接实训室内的设备（电焊机）、焊接所用附属工具及保护用具由专人负责保管，并登记造册。

三、学生焊接实训前，按规定要穿戴整齐、戴安全帽、手套和防护面具、穿绝缘鞋，否则不允许上岗实训。

四、学生焊接实训前，指导老师先检查电焊机及金属操作台是否牢固、接地，检查焊钳、焊机、焊机导线是否符合安全操作要求。

五、进入实训室的学生要有秩序，按指导老师编排的座位号入座，保持安静，不得喧哗。

六、在实训过程中，要在指导老师的指导下进行焊接练习、训练，遵守焊接安全规章制度，听从老师的指挥。

七、在实训过程中，在自己的工位进行练习，不允许私自调换工位或乱串，否则出现安全问题本人负责。

八、在实训过程中，严格按操作规程及设备使用说明书要求进行操作，如有故障及时报告教师。不按要求操作损坏设备，按学校有关规定进行赔偿。

九、指导老师要认真填写上机使用记录，上课前和下课后检查教学设备是否有问题或有损坏，对不正常的机器要及时注明情况，以便进行维修。

十、实训结束后，指导老师统一要求学生把电焊机、焊接所用附属工具等复位，并组织学生进行卫生清扫。离开实训室要关好门、窗、用电器。

汽车空调实训室管理制度

一、进入实训室要有秩序，按编号分组对号入座，保持安静，不得喧哗。

二、学生每学期首次进入实训室前，指导老师要进行安全教育，学习设备使用说明书和设备操作规程。

三、上课前，应对工具及实训设备进行外观、数量方面检查，发现问题立即报告，否则由当前使用者负责。

四、实训中要注意用电安全，电烙铁的使用安全、氧焊机的使用安全，真空泵的使用安全。

五、拆装设备时，要认真、细致，保存好螺丝、配件，拆卸时要记住螺丝、配件的位置，实训结束后要把设备按原样装回。

六、进行空调系统作业时，应在通风良好处。排除氟时应缓慢，防止冷冻机油一起冲出，同时不能与明火及炙热金属接触。

七、添加处理氟操作时要戴护目镜，谨防氟溅入眼内或溅到皮肤，将皮肤冻伤。

八、装氟钢瓶搬运时严防振动、撞击、避免日光暴晒，同时应储放在通风干燥的库房中。

九、实训过程中，发现仪器设备有损坏、故障等异常情况，应立即切断电流，保持现场，并报告老师或管理员处理。

十、实训完毕，指导老师要求学生切断电源，将仪器设备复位，桌凳摆放整齐，做好清洁工作，关好门窗，经管理员检查后，方可离开实训室。

汽车维修钣金实训室管理制度

1、实训前要先将实训场地清理干净，以免妨碍实训操作或引发火灾，并认真检查所使用的工具、机具状况是否良好，连接是否牢固。

2、实训操作人员要戴安全帽，穿工作服，做好安全防范工作严禁违章作业。

3、进行校正作业或使用车身校正时应正确挟持、固定、牵制，并使用适合的顶杆、拉具、夹具及站立位置，谨防物件弹跳伤人。

4、使用、点焊机、电焊机时，必须事前检查各部及焊机接地情况，确认无异常情况后，方可按启动程序开动使用。

5、电焊条要干燥、防潮，工作时应根据工件大小选择适当的电流及焊条。

6、氧气瓶、乙炔气瓶要放在离火源较远的地方，不得在太阳下曝晒，不得撞击，所有氧焊工具不得沾上油污、油漆，并要定期检查焊枪、气瓶、表头、气管是否漏气。

7、搬运氧气瓶及乙炔气瓶时必须使用专门搬运小车，切忌在地上拖拉。

8、进行氧焊点火时先开乙炔气阀后开氧气阀，熄火时先关乙炔气阀，再关氧气阀。

9、经常检查、保持水封回火防止器的水位。发生回火(回燃)现象时应迅速卡紧胶管。

10、严禁跨越或坐在机械设备上，严禁随意拆除和挪动设备。

12.电子商务专业实训室功能介绍篇十二

区位优势明显, 校企共同建设

早在20世纪90年代初, 成都市就定位为“中国西南地区金融中心”。经过近20年的不懈努力, 金融业已经成为成都市的主导产业和支柱产业, 成都市的“中国西南金融中心”地位日益显现。2009年, 成都市政府提出构建“成都金融总部商务区”的设想, 而我院恰位于成都金融总部商务区内, 资源优势明显。因此, 本着“五业联动、资源共享, 合作共赢、育人为本”的原则, 我院与成都市高新区金融管理办公室、中国建设银行成都分行、中信银行成都分行、成都银行、中国银河证券、四川投资理财网等金融行业企业等, 合作建设了金融专业实训室。

功能分区合理, 教学、实践、服务一体化

在建设中, 我们以现代“金融超市”理念为指导, 总体布局融合了银行、证券和保险等金融产品和服务要素, 总建筑面积达1500平方米, 内设四个功能区 (理实一体教学区、岗位模拟操作区, 职业技能鉴定区和货币文化展示区) 。

理实一体教学区在此教学区, 我们分设综合柜业务实训室、证券交易实训室、保险业务实训室等3个实训室, 这些实训室以金融模拟软件为支撑, 以专业课程单项实训为载体, 重点培养学生单项实践操作能力, 如在综合柜业务实训室中, 《商业银行综合柜业务》课程以商业银行业务模拟平台为支撑, 开展了个人业务实训、对公业务实训、中间业务实训等30余个单项实训。

岗位模拟操作区在岗位模拟操作区, 我们分设银行柜面业务区、银行后台业务区、证券公司营业部、保险公司营运中心、财富管理中心等5个实训室, 各实训室之间打破原有的封闭式教学模式, 借鉴现代超市全开放、全方位的服务特色, 建立了一个集银行、证券、保险等金融产品和服务于一体的“金融超市”。在超市中, 融合金融企业真实经营环境分设了20余个工作岗位, 如在银行柜面业务区内设立大堂经理、综合柜员、VIP专柜、主办柜员、网点经理等岗位。每一岗位主要以企业真实工作任务为驱动, 以企业操作规程为载体进行综合实训, 这一“超市”不但让学生能够认知各个金融岗位, 同时又如同一条生产线, 让学生能够在“生产线”上实践金融岗位工作, 全面提升综合实践能力, 同时可为学生毕业实习、就业奠定良好的基础。

职业技能鉴定区在职业技能鉴定区, 我们充分发挥资源优势, 为地方金融机构服务, 面向成都市各大商业银行等金融机构开展职业岗位培训、职业技能鉴定等, 如先后为交通银行成都分行、中国工商银行成都分行、成都银行等金融企业组织了金融基础理论和技能培训, 受训人数超过4万人次, 充分发挥了实训室“校企共建、区域共享、资源共用”的社会服务功能。

货币文化展示区在货币文化展示区, 主要包括古钱币展示、外国货币赏析、银行卡展示、人民币反假、外币反假等板块, 主要是针对学生认知货币历史、感悟货币文化、鉴别货币真伪的实训。

文化建设同步, 植入专业成果、行业规范和职业道德

在实训室建设中, 文化建设起着画龙点睛的作用, 一方面, 能够让实训室的功能布局变得清楚、明了, 另一方面, 也能保证学生职业综合能力的培养, 如能够让学生认知行业发展、感知企业文化、熟悉岗位职责、培养职业道德等。具体做法如下:

首先, 各实训室外墙及走廊过道, 主要围绕金融专业成果进行展示。我们将金融专业的人才培养模式、校企合作、师资队伍、课程体系、招生与就业、职业资格证书、社会培训服务等内容以图片、文字形式展示出来, 让学生能够认识自己的专业、热爱自己的专业。如在各实训室的外墙上, 张贴了与我院金融专业合作的近50家金融企业的LOGO, 这不但切合了“金融超市”的理念, 也为学生熟悉金融行业、了解金融企业、认识自己专业提供了有利的指引;我们充分发挥优秀毕业生的示范效应, 将其事迹展现出来, 使学生树立自己的奋斗目标。

其次, 各实训室内主要围绕金融行业规范服务和金融职业道德来进行文化建设。一方面, 将各岗位职责、岗位业务流程、业务规程等内容张贴到墙上, 让学生在日常教学、单项实训、综合实训中都能以员工的规范服务严格要求自己;另一方面, 还将银行、证券、保险等金融职业道德规范张贴到墙上, 让学生在潜移默化中树立正确的职业道德规范。

实践体系构建, 能力素质并重

在金融专业建设中, 我们构建了基于校内模拟金融超市的“校内模拟, 学训交替”模式、校外以真实的金融企业为依托的“顶岗带薪, 工学交替”的实践体系。

在校内实践体系中, 通过职业感知———单项实训———岗位实训———综合实训的流程, 让学生带着仿真项目在“金融超市”中“学中做”, 循序渐进地提升职业能力和素质, 为学生校外顶岗实习奠定良好的基础, 全面提升学生职业综合能力和素质。2005年以来, 金融专业常年有120余名二年级的学生在金融企业的大堂经理、综合柜员、客户经理等真实的工作岗位顶岗实训。我们将一个学年分成6个学段, 全部学生分成6组, 各组交替轮换, 全年不断线, 形成了企业、学校、学生三方共赢的局面。

几点思考

生产性实训室建设缺乏体制支撑鉴于金融行业的特殊性和监管的严格性, 现阶段在校内引入生产性实训室难度较大, 但随着成都金融后台服务中心地位的确立, 可从行业和教育管理层面进一步加强校企合作, 为校企的深度合作提供制度保障。

实训指导教师培养缺乏长效机制随着金融专业“金融超市”实训室的建立, 对实训指导教师的实践指导能力提出了更高的要求。一方面, 要求专业教师深入企业, 深入岗位, 从实务做起, 从细节做起;另一方面, 应积极引进行业企业专家, 辅之以适当的教学方法和手段, 使之能够承担50%以上的实践教学工作, 建立“校内教师下企业, 企业专家上讲台”的长效合作机制。

实训室功能的发挥依赖于课程改革的深入“金融超市”得以正常运转, 追根究底, 在于实训项目的开发, 而实训项目的开发是以课程改革和建设为支撑的。因此, 在精品课程、专业核心课程建设的同时, 应注重实训项目的开发建设, 以保证实训室功能的实现, 从而满足学生综合职业能力的培养。

参考文献

[1]王俊, 薛建荣, 王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业, 2006 (33) .

[2]马昀, 陈志华.高职校内实训基地的企业文化氛围营造[J].南通纺织职业技术学院学报, 2007 (2) :31.

[3]棘芸, 吴印玲, 高岩.浅析我国高职高专实训基地建设模式[J].职业时空, 2008 (3) :93-94.

[4]孙兴民, 赵兰庚.高职高专院校实训室建设的探讨[J].实验技术与管理, 2005 (6) :120-121.

[5]李黎明.论高职院校生产性实训基地建设[J].山东省青年管理干部学院学报, 2007 (9) :111-112.

[6]吴强.浅析高职校园文化与企业文化的融合[J].教育与职业, 2007 (6) .

[7]雷久相.试论高职校园文化和企业文化的互动与融合[J].教育与职业, 2006 (9) .