10的认识优秀教案（共9篇）
1.10的认识优秀教案 篇一
《10的认识》精品教案
教学目标：
1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。
2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。
教学准备：生活中10的例子（课件）主题图投影、0的贴图、9的贴图、练习纸、圆片、尺子、自制酷儿贴图、红黄彩色笔等。
教学重难点：10的分解和组成
教学设计：
一、情境激趣，导入新知。
小朋友们，我们已经学过哪些数？（0~9）从小到大数一数，从大到小数一数。今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会。
讲述故事：有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏，“9”当了队长，（9的贴图）就骄傲地说：“哈哈，我最大，‘0’最小。”“0”（0的贴图）听了，伤心地哭了。站在旁边的“1”听了，就走出来对‘9’说：“我站在‘0’的前面，比你还要大！” “9”听了，真不敢相信。（贴图）
师：“1”说的到底对不对呢？今天我们就来学由1和0组成的数字10。（揭题）
板书：10的认识
二、引导探索，学习新知。
1、学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。（数鸽子）
请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？板书：10，你是怎样数的？指名学生回答，强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？
（指名学生举例）
小结：同学们举了这么多的例子，老师也准备了一些例子，点击电脑屏幕，像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。你能用圆片来表示10吗？指名学生在实物投影上摆摆，并说说自己用10个圆片摆成了什么图形？
（学生介绍自己拼成的图形，有的是一座桥，有的是一朵花，有的是一个拼音字母等等）
（刚才小朋友用圆片摆出了各种各样的图形，真了不起。现在我们来做个排队游戏，跟后面听课的老师打个招呼，作为沈老师给你们的奖励吧！）
C、排队游戏。
问：请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（一学生回答8人）
（请这位小朋友呀站进去）问：现在有几人？（9人）
如果想让这一排有10个人，怎么办？（再进去1人）
数一数现在有几人？谁是第10人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个？怎样数？
2、尺子上的数。（实物尺）
A、同学们经常用到尺子，请大家观察：
（出示尺子）9在8的后面，10在哪里？为什么？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的数都大。
B、数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。（老师随意蒙住数字，学生读读）
0
□
□
找找尺上哪个数字很特别，说说为什么？（有两个数字组成）
（玩好了游戏，我们该写字了。）
C、10的写法。
a师：10怎样写呢？指名在实物投影上书写。老师点评。介绍10的具体书写要求。学生在日字格中描描。（写2个）
b比10小的除了9，还有其他的数吗？说一说下面有几种填法。（在刚才的贴图之间加个圆圈，请学生填写10○9，10还可以比哪些数要大？学生说说。
从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10，果然要比“9”大，数字“9”再也不敢骄傲了。（现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操，小朋友也来做做吧！）
3、学生做数字课间操。（一二三伸伸手，四五六弯弯腰，七八九踢踢腿，10个朋友在一起，快快乐乐做游戏。）4、10的分与合。
（瞧，你们那认真的劲儿，老师还要奖一个有趣的故事。大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看，老师也很喜欢，可是今天大头遇到困难了，小朋友请你帮帮忙吧！）
a、情境引入（故事）。
有一天，大头儿子约小伙伴去踢球，小头爸爸就让他带10瓶酷儿给小伙伴，大头儿子拎不动，哪位小朋友愿意帮他拎几瓶？拎一拎，说一说（助人为乐的思想教育）
边拎边根据学生拎的多少进行分与合。看到这一组，你想到了什么？
b、说一说你是怎么分的？（同桌之间合作交流）
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果交流汇报。学生大声读一遍。
d、记10的分与合。用你认为最好的方法来记忆10的组成。（学生介绍，取长补短学会记忆的方法）并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。（学生自由记忆）
◆
师生互动:记忆“凑十”歌
（下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好，我们一起做个对口令的游戏吧！）
对口令。教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（我说2，我说8，我们都是10的好朋友。……）
◆生生互动。我们不但要动动小嘴巴，还要动动我们的小手，看看同桌之间合作的怎样？摆圆片游戏，两人摆的圆片自动组成10。
三、课外延伸
闯关游戏
1、给能组成10的相邻的方框圈起来。（投影）（带点的字着重理解）
闯关游戏
2、小明家有红花和黄花总共是10朵，想想，红花有几朵？黄花有几朵？（说说用彩笔涂涂）
课后反思：
本设计多次采用游戏调动学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。通过各种游戏让学生感受10就在我们身边，了解10的组成，而且在教学过程中多次采用合作交流的形式，把学生当作数学学习的主人。如：10个小圆片摆图形，用小圆片自动凑数组成10等，真正体现新课标提出的动手实践，自主探索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生，人人学有价值的数学，不同的人在数学上的到不同的发展。在学数学过程还得到思想情感的的教育，而且学生学得比较轻松，教学效果也比较好。
2.10的认识优秀教案 篇二
关键词：10kV架空电力线路,施工安全,技术,管理
1 引言
近年来, 随着社会经济的不断发展, 人民生活水平不断提高, 人民用电需求也不断增加, 我国电力系统的建设力度也不断加强, 电力系统的建设数量和规模都呈现着上升趋势, 电力线路施工具有劳动强度大、技术含量高和危险性大的特点, 是电力系统建设的基础工作, 也是电力系统建设的关键工作。因此在电力线路的施工过程中一定要加强安全技术管理, 确保工程施工质量和施工人员安全, 最终确保电力线路施工的安全、有序进行。
2 10k V架空电力线路施工安全技术的重要性
10k V架空电力线路施工在电力系统建设中占据十分重要的地位, 10k V架空电力线路施工在每年的电力电网系统建设中占有较大的比例。10k V架空电力线路施工的施工目的是保证线路安全、可靠、高质运行, 但是10k V架空电力线路的距离较长, 分布地域较广, 在运行过程中既受到人为因素的影响, 还受到自然因素的影响。因此, 加强10k V架空电力线路施工安全技术管理, 既有利于提高电力线路工程施工质量, 也有利于延长电力线路的使用寿命, 确保10k V架空电力线路使用功能的正常发挥。
3 10k V架空电力线路施工安全中存在的问题
3.1 领导重视程度不高, 施工安全投入得不到保障
电力企业领导一般较为重视经济效益, 忽略施工安全, 侥幸心理较为严重, 使得电力线路施工安全投入得不到保障, 这是10k V架空电力线路施工安全中存在的最为关键的问题。
3.2 不合理的施工组织, 不合理的压缩工期给施工带来了安全隐患
一些施工单位的施工组织不合理, 使得投入的资源得不到保障, 只是盲目的增加施工人员的工作量, 为施工安全增大了难度。同时, 电力线路施工单位为了追求经济效益, 将施工工期一再压缩, 这给施工安全的管理造成了很大的困难。
3.3 电力线路施工人员素质参差不齐
电力企业对电力线路施工人员的技术交流和安全培训的程度不够, 而且电力线路施工时还用了很多临时工人, 这就造成电力线路施工人员的专业素质相对较低, 文化程度不高, 业务技能更是参差不齐, 造成了电力线路施工人员的安全意识较弱, 劳动组织纪律性较差, 使得电力线路施工过程中安全事故频频发生。
4 10k V架空电力线路施工安全技术
4.1 制定施工安全目标
在10k V架空电力线路施工开始之前, 施工单位要根据建设单位的总目标和《中火人民共和国安全生产法》等法律法规的要求, 制定一个施工安全目标。并将这个总目标逐步分解为小目标, 使得各个组织、部门、施工队和员工都具有明确的施工安全目标, 并将此目标作为工程考核的指标。
4.2 制定施工安全计划
10k V架空电力线路施工开始之前, 项目施工管理人员要对设计图纸进行认真、详细的阅读和审查, 全方位了解10k V架空电力线路工程的基础类型、工程数量、穿越地区、地形地貌、环境气候等信息, 详细分析工程施工中可能存在的一切不确定因素, 事先做好安全防御准备工作。同时, 还要根据施工工期, 计算出安全管理人员、安全设备和安全材料投入, 切实满足安全施工的要求。
4.3 做好危险源辨识工作
利用先进的科学技术, 将10k V架空电力线路施工过程中存在的不安全行为、不安全状态和各类环境危险因素进行全面的总结, 并作出客观的评价, 在此基础上做好危险源辨识, 并制定相应的安全防御措施, 尽量避免安全事故的发生。
危险源的辨识可以根据本项目或者是其他项目施工过程中已将发生的安全事故教训进行, 在此基础上可以参考10k V架空电力线路施工项目实际违章情况和《电力建设安全工作规程》等相关规章和制度, 危险源的辨识应该由一线的施工操作人员积极参与。危险源的辨识的基本要求是将危险因素控制在一定的安全范围内, 清楚施工中存在的危险因素, 预防施工过程中可能存在的危险因素, 危险源辨识主要分为指示性安全措施、直接措施和简介措施三种类型。指示性安全措施指的是利用警示标志和检测报警装置对危险源进行提示;直接措施指的是提高施工设备的安全性能, 直接消除危险因素;间接措施指的是通过安全防护装置, 对危险因素进行限制。
4.4 做好安全防御措施
安全防御措施的基本要求为排除施工场所中的危险因素, 预防施工过程中产生的危险因素造成操作失误和装置失灵等现象, 将危险因素并控制在国家规定的规定值内。安全防御措施包括直接安全技术措施、间接安全技术措施和警示标志和检测报警装置等措施, 直接安全技术措施主要是消灭危险因素, 来提高设施、设备的本质安全性能, 间接安全技术措施是采取一种或多种安全防护措施和装置, 最大限度地预防和控制危险发生的指示性安全技术。安全防御措施要注重作业和操作的全过程, 特别要强化监督和现场执行的落实, 并以书面的形式使安全防御措施得到确认, 通过切实可行的责任制和制度做好监督和执行工作, 使施工现场中的每个人都能辨识危险源, 并会采取相应的安全防御措施。
4.5 做好安全施工方案, 特别是特殊地段安全施工方案
10k V架空电力线路的施工路线比较长, 施工期间可能会跨越河流、高速公路和高压电力线等, 因此, 在进行10k V架空电力线路跨越施工时要注意加强安全技术管理, 确保施工过程中人员安全。当10k V电力线路要跨越高速公路时, 首先利用氢气球将导引绳跨越公路, 然后利用导引绳将牵引绳牵引过公路, 紧接着利用牵引绳将地线牵引过公路, 最后将挂线牵引过公路, 这样就完成了跨越施工。
跨越施工要注意以下几点内容:
(1) 10k V架空电力线路跨越施工前, 施工单位应向交警部门和高速公路管理部门提交申请, 请求他们的支持和援助, 请他们派专门人员到施工路段设置车辆减速标志, 并派人到现场监护。
(2) 氢气球的充气与放气回收都应该有专业的操作人员进行, 而且在施放氢气球时要穿戴专门的防静电服, 为了防止氢气球的爆炸, 施工现场应注意严禁明火。
(3) 越架线的建设必须可靠牢固, 而且要设置好醒目的安全警示标志。
(4) 为了防止发生交通意外, 禁止施工人员擅自在高速公路上作业或是穿越高速公路。
(5) 为了确保高速公路上的行车安全, 必须确保施工线和施工绳与高速公路路面的高度距离大于8m。
4.6 做好安全技术交底工作
在10k V架空电力线路施工开始之前, 施工单位要组织相关的管理人员和施工人员进行安全技术交底工作交流会, 让参与电力线路施工工作的每一个工作人员都清楚的了解施工的安全注意事项和施工的技术要求, 并让他们做到心中有数, 在施工过程中规范操作, 减少安全事故的发生。
4.7 注重安全文明施工管理, 保障安全投入
施工单位要确保安全文明施工费用的专款专用, 对安全文明施工费用使用不当, 或是将安全文明施工费用直接作为利润者, 要对单位和主要负责人严厉处罚。同时要加大安全文明施工费用的投入, 精心规划驻地选择、办公室布置和办公室设备的配套, 并认真落实, 还要要求施工队驻地房屋的人均居住面积不能小于3m2。食堂炊管人员要定期体检, 并配有健康证, 确保职工的身体健康, 食堂要统一配备案板。货架和灶具等厨房用具, 并采取积极的措施防止厨房的蚊蝇鼠害。
施工人员要正确佩戴安全防护用品, 施工现场要按照要求设置好安全标示牌、安全围栏、野营账篷和安全条幅等, 做好安全宣传工作, 并将工具箱和施工塔材摆放整齐。项目管理部门要本着以人为本的方正, 培育施工人员的团队精神和平安理念, 并大力宣传珍爱生命, 关注安全的话题, 营造安全、和谐的舆论氛围。还要注意生态环境的保护, 做好施工路线占地规划和施工线路选择, 尽量减少占用农田, 损坏庄家。基础开挖要将生土和熟土分开, 施工结束之后, 要及时将施工坑回填平整, 并将施工中产生的生活垃圾和施工垃圾带出施工场地。确保机械设备在架线过程、基础浇筑过程和铁塔组立过程中处于良好运转的状态, 当机械设备出现漏油等状况是, 要及时采取相应的措施, 避免施工场地中的土壤受到污染。
5 结束语
10k V架空电力线路施工安全技术与供电的可靠性和电力企业的经济效益密切相关, 因此。提高对10k V架空电力线路施工安全技术的重视程度, 深入剖析易发生的事故的原因, 做好安全工作, 深入研究电力线路施工安全技术, 尽可能的降低安全事故的发生, 这不仅有利于用电安全, 也有利于电力企业经济效益的提高。但是由于10k V架空电力线路施工中牵扯的范围较广, 施工路线较长, 受到外界因素的影响较多, 因此10k V架空电力线路施工安全技术还存在很大的难度, 只有施工人员全部参与到施工安全工作中去, 每个人都切实履行自己的安全职责, 才能提高10k V架空电力线路施工的安全技术水平。
参考文献
[1]曹忠才, 朱泽民.山区10kV线路施工有关技术探讨[J].农村电工, 2000.
[2]梁静荷.试述10kV配电线路运行中故障的产生原因及防范措施[J].佛山顺德供电局, 2012, 2 (5) :79.
3.认识发烧的10个误区 篇三
误区1：孩子感觉发热就是发烧了
事实：儿童感觉到热的原因有很多。用力地玩、哭，以及刚从温暖的被窝中出来，或在热天处于户外等，都会使身体发热。但在这些情况下，孩子的皮肤温度在10～20分钟内就能恢复正常。当以上原因被排除时，如果孩子仍感到发热或不舒服，则有80%的可能是真的发烧了。以下是量体温时的发烧标准：肛门、耳朵或颞动脉：38℃及以上；口腔：37.8℃及以上；腋窝：37.2℃及以上。
误区2：发烧对身体有害
事实：发烧会启动身体的免疫系统，是身体保护机制之一。普通发烧（37.8℃～40℃）可以帮助生病儿童抵抗体内感染，通常是对身体有好处的。
误区3：发烧会烧坏大脑（发烧超出40℃是危险的）
事实：发烧合并感染不会对大脑造成损伤。体温高于42℃时，发热才会对大脑造成伤害。并且只有当身体处在极端的环境温度下时，体温才会高到这种程度。比如在热天把孩子关在封闭的车里。
误区4：热性惊厥是有害的
事实：热性惊厥虽然看起来可怕，但它通常会在5分钟内停止发作，并且不会造成身体的永久损伤。它也不会令儿童有更大风险。但是在下次发烧时，可能会有复发倾向。如果惊厥现象超过5分钟，应立即到医院进行治疗。
误区5：治疗发烧必须吃药
事实：只有发烧在引起不适时才需要治疗。北京儿童医院感染管理科主任董丽娟说，通常孩子的体温未达到38.5℃时，是不用进行处理的，多喝水就可以。但如果孩子精神不佳、哭闹、脸色苍白发灰，就需要治疗。
误区6：如果不及时退烧，体温会一直升高
事实：这是错误的。大脑内有恒温调节器，所以由感染引起的发热，体温常会在39.5℃～40℃达到最高点，而很少会超过40.6℃～41.1℃。即便是后者，身体也并不会因此而受到损害。
误区7：体温降不下来，导致感染的原因肯定很严重
事实：对药物没有反应的发热可能是由病毒或细菌造成的，与感染源的严重性无关。
误区8：体温降下来后，就不会再反弹
事实：大部分由病毒感染引起的发热通常会持续2～3天。因此，当药力逐渐减弱，体温就会回到原来的水平并需要再次治疗。只有彻底制服了病毒时，发热才会消失。
误区9：如果发热时体温很高，说明病情很严重
事实：发热时体温高，引起的原因不一定严重。但如果你的孩子看起来病得很厉害，那么病因可能会比较严重。
误区10：口腔温度在37.1℃～37.8℃是低烧
事实：在这范围内的温度是正常的。体温在一天之中是有变化的，它一般会在下午和傍晚时达到最高点。而低烧的真正范围是37.8℃～39℃。
最后，请记住，发烧是个好事情，它能帮助孩子摆脱感染。请用积极的心态来应对。
据《家庭与生活报》
4.10的认识教案 篇四
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第59、60页。教材分析：
本课是在学生认识了数字0-9的基础上进行学习的，编排与前面8,9的认识相似。0-9是一位数字，10是两位数，这是学生认识数的一次飞跃，所以认识10不仅是学习20以内加减的基础，更是认识100以内，万以内及多位数的基础。
教材展示了一幅主题图，学生通过数图中的鸽子和人的数量抽象出数字10，然后借助计数器和直尺认识10的位置关系，知道10排在9的后面，并利用这一理念，运用点子进行数字的大小比较。这样能让学生掌握一定的解决问题的方法和技能。
10的分与合。首先让学生摆小棒，根据摆的结果填出10的5种组成，然后学生自己推想出另外4种组成。这样加深了学生对10的组成的理解，学习用联系的方式记忆10的组成，为后面加减做准备。教学目标： 知识与能力
1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。过程与方法
通过摆一摆，看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力，培养小组合作交流的意识，渗透数位思想。情感态度价值观
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
教学重、难点：掌握10的概念和10的组成。教具、学具准备：课件、小棒、卡片等。教学过程：
一、创设情境、导入新课 师：读一读
生：0,1,4,9,5,7,8,3,2,6
师：上面一共有（）个数
从左数第4个是（），从右数它排第（）
其中最小的是（），最大的是（）
还有比9大的数吗？ 生：10，11 师：今天我们学数字10（板书：10的认识）
二、探索交流解决问题
（一）、数数与认数
1、出示情境图。
师：你能在这幅图上找到数字10吗？ 生：图上有10只鸽子。
师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。
师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。
师：同学们观察的很仔细，图中有10只鸽子和10个人，10也是用来表示物体个数的。我们身边也有10的例子，有哪些呢？大家先独立思考在小组交流。生：左手和右手共有10个手指头，脚趾也有10个。
补钙口服液，每盒装10支。
师：大家举了很多例子，像这样，人的手指，脚趾，方格本每行的格数都可以用10来表示。
（二）出示点子图，比较大小
师：这幅图里有数字10吗？你是怎样数的？还可以怎样数？（引导学生2个2个的数，5个5个的数。）
2、学生独立表示10.3、10和9怎样表示大小？
出示10○9 9○10 指名填符号。
2、抢答游戏
10>()
（括号里可以填哪些数？）
（三）10以内数的顺序
1、认识数序
师： 有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？ 生：10排在9的后面。师：为什么？
生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。出示计数器，演示10的顺序。
2、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师：都是10，表示的意思相同吗？
生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。
（四）学习10的写法
师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？ 生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。师：你会写10吗？
师：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。师：请打开书本60页，把10这一行写完。生：学生动手写。
师：写完后同桌之间互相欣赏一下。(五)律动：(课间休息)（适当添加）
师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）
（六）学习10的组成
师：请同学们拿出10根小棒，把他们分成两堆，你会分吗？看看有多少种分法。师：把你的分法跟同桌同学说一说。师：也可以把你的分法写在书上。生：学生动手写。（生汇报结果，师板书）
师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几„„
师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。对口令游戏。师生互动，生生互动。
三、巩固练习内化提高
关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本60页“做一做”写在书上。师：谁愿意说说你是怎样做的？ 生：5和5组成10。生：9和1组成10。生：3和7组成10。生：6和4组成10。生：2和8组成10。
四、回顾整理 反思提高
师：回忆一下这节课你都学到了什么？（尝试总结思维导图）师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？
师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？ 出示：草霉 苹果
橙子 哈密瓜 雪梨
桃子 香蕉 菠萝 西瓜
6元 2元
4元
9元
1元 3元
5元
5.10的认识教案杨艳 篇五
杨艳
教学目标
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点和难点
掌握10的组成，体验数学在身边。教学准备
多媒体课件；0,1,9的头饰，小棒，点子图，计数器，0到10的数字卡片。教学过程
一、引入 1.口算
开火车直接说得数
2.创设情境，师讲小故事，三位学生分别带0,1,9的头饰配合故事表演。
有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？（学生读）10是不是比9大呢？
师：１０在数字王国里作用大着呢？同学们想知道吗？今天，我们就来学习“10的认识”（出示课题：10的认识）
师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？
二、自主探索
1、课件出示和平广场鸽子图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？你能数出它们的数量吗？请生分别数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数数。老师共有多少根小棒？
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（2）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？（3）请生分别按从小—大、从大—小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：小明去果园里摘苹果，一共摘了10个苹果，放在一个袋子里放不下，想把它们放在两个袋子里，你能帮助他吗？然后，小组合作交流：请你拿出10根小棒代替10个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？学生汇报，教师板书。
10 10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里规范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
三、巩固练习，拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
三、课堂小结
今天我们学习了什么?你有什么收获？
四、总结评价： 学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
武汉光谷为明实验学校
兴趣是最好的老师，教师的开讲一旦引起学生的兴趣，那么，学生的积极性就会大大提高，使学生学得津津有味，思维的马达轰鸣运转。这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步认识10。在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。
在10的组成中，运用到果园摘果子的情景调动学生学习的积极性，先让学生想把10个果子摘下来放到两个篮子里可以怎么放？从而引出10的组成，使学生学得开心，掌握也扎实。
6.《认识10以内的数》教学教案 篇六
体现新课标的思想：教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出10以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。
本单元是数的概念的基础知识之一，是建立数感的开始。要求学生理解数的意义;能用多种方法表示数;能再具体情境中把握数的相对大小;能用数表达和交流信息。
教学目标：
1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0-10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的顺序;掌握2-10各数的分与合。
2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。
3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。
4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯.
教学重点：理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。
教学难点：写3、5、8、0以及较大数的分与合
第一课时(重点课时)
设计思想：教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。
教学目标：
让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的`学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，掌握顺序和大小。
教学重点：掌握1、2、3、4、5的顺序和大小
教学难点：认真书写
教学过程：
一.引入
在一个晴朗的早晨，老师和同学们来到儿童乐园，这里有许多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个?
二.新授
1、出示例题图：说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几.
2、用圆点表示1、2、3、4、5(学生边汇报教师边板书)
(1)一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。(板书：一个点和1)
(2)2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。(板书：两个点和2)
(3)3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。(板书：3个点和3)
(4)4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。(板书：4个点和4)
(5)5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。(板书：5个点和5)
3、数序：给这5个数排排队。(从小到大)谁最小?谁最大?从大到小怎么排?
4、进一步建立数感。老师指几学生摆出同样多的圆片。
(1)3
(2)你还能用其他的方式表示吗?4152
5.感知数的顺序。
(1).逐次感知1—5的顺序。
请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几?2是怎么来的?再摆1个得到几?3跟2有什么联系?……依次感知3、4、5的来源。
(2).整体感知。
中间数。相邻数。抢答游戏。
(3)教师提问，全体抢答。
3的前面是几?4的后面是几?谁在2的后面?谁在5的前面?1在谁的前面?4在谁的后面?3的相邻数是几和几?1和3的中间数是几?
(4)学生提问，全体抢答。
(5)同桌互相提问、回答。
(6)介绍单数和双数。
将2和4两个数向上推出。
为什么老师把2和4推出来了呢?
教师演示：2根铅笔——1对4根铅笔——2对
像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数?
教师演示：3根铅笔——1对还余1个
像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数?
6.比较大小
7.指导书写
(1).观察占格位置(要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材提供了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。)
(2)教师先示范每个数字的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。
(3)接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。
(4)最后让学生在书上的练习格里描和写。
三.巩固练习9页
1、数一数(课件)图中有哪些数学问题?
2、连线
3、看图,先画圆点,再写数
4、圈一圈
四.小结：说说书对我们的生活有哪些帮助?
五.作业：用1、2、3、4、5分别说两句话
板书：田格写1、2、3、4、5
7.10的认识优秀教案 篇七
胜3-热平10井位于济阳坳陷东营凹陷坨-胜-永断裂带坨11断块, 目前井区无油井控制, 剩余油较富集, 部署该井提高储量控制程度。胜3-热平于2013年1月8日开钻, 2008年1月16日完钻, 设计井深1865.11m, 实际完钻井深1854.00m, 完钻层位古近系一东营组。该井设计剖面改为直-增-稳-增-平, 设计要求A、B靶点距油层顶面垂向距离均为0.50m, 井身轨迹横向、垂向摆动分别不超过2.00m和0.50m。全井实钻最大井斜角89.60°, 最大井斜出现在井深1769.95m处。全井采用柔性钻具组合, 钻井参数合理有效、技术措施得当, 安全、快速地完成了本口井的施工, 井眼轨迹质量高, 后续完井施工顺利, 取得了良好的经济效益。
1 井眼轨迹优化设计
本井位于胜3区块, 井网密度大, 防碰井较多。胜3-热平10井周围有14口井的最近距离在30m以内。在1763.83m与2-1-斜211井最近距离1.68m, 在1846.67m与2-1-202井最近距离3.16m, 从图中可以看出这两口井一东一西把本井加在中间, 而且本井已经进入水平段, 轨迹调整的余地很小, 钻井施工风险极高。后与采油厂沟通, 将A、B靶点整体东移10m, 剖面数据见表。靶点调整后胜3-热平10井周围只有有10口井的最近距离在30m以内, 与临井的最近距离为7.35m, 且与临井的空间关系较为合理, 钻井风险大大降低。
2 施工难点及技术措施
2.1 轨迹控制的难点
2.1.1 地层较软。造斜点相对较浅, 初期造斜率有可能偏低, 注意定向造斜率的把握, 选用合适度数的螺杆钻具, 满足初期井眼轨迹的控制要求, 避免后期施工被动;井斜较大后 (45°以上) , 连续定向, 造斜率可能会较高, 注意滑动和复合钻进的比例, 形成圆滑度较高的井眼轨迹;进入油层后, 储层较为松软, 复合钻进降斜趋势明显, 精确预测, 勤调少调, 注意钻进参数尤其是排量的调整, 满足井眼轨迹控制的需要, 确保在油层中穿行。
2.1.2 防碰井较多。胜3-热平10周围邻井较多, 尤其是与2-1-斜211井和2-0-斜229井两井较近, 在水平段1760-1780m处离两井最近距离7~8m, 注意防碰。
2.1.3 中靶精度要求高。由于油层很薄, 油层厚度0.80m~2.80m, 要求中上靶, 且轨迹沿上靶框向前延伸, 增加了轨迹控制难度。
2.1.4 测斜盲区长。CPR无线随钻测斜仪测斜零长达到22.73m, 井眼轨迹参数测量相对滞后, 这就给井底数据预测工作带来较大挑战, 也给轨迹控制工作带来了较大难度。
2.2 施工难点的对策
2.2.1 动力钻具的选择。参考临井资料, 在胜3区使用1.5°的螺杆钻具连续定向造斜率可以达到30~35°/100m, 本井设计造斜率20.40°/100m、19.15°/100m, 选用1.5°的螺杆钻具可以满足施工要求。
2.2.2 防碰施工。由于本井与胜3-热平7等三口井在直井段距离较近, 二开直井段采用1.5°螺杆钻具+MWD结构钻进, 每6个单根使用MWD测斜一次, 再使用Landmark软件进行防碰扫描, 监测与临井的最近距离;在斜井段严格执行设计, 使实钻轨迹紧密贴合设计轨迹;在水平段, 控制好方位, 使实钻轨迹在设计轨迹中线附近。
3 各井段施工的工艺及效果分析
3.1 二开直井段+斜井段 (302.00m~1422.00m)
为了防碰和缩短钻井周期, 二开直井段和斜井段采用相同的钻具结构, 钻具组合:Φ241.3mm3A×0.3m+Φ197mm1.5°PDM (Φ238mm) ×7.87m+531×410 (转换接头) ×0.5m+411×410 (回压阀) ×0.49m+Φ127mmNMDP×9.28m+Φ177.8mm MWD×1.57m+521×410 (转换接头) ×0.50m+Ф127mm HWDP×140.35m+Ф127mm DP。钻井参数:钻压20~200KN左右, 转速70r/min, 泵压9~10MPa。直井段50~60m测斜一次, 随时监测与临井的最近距离。对直井段轨迹进行校正, 确定在1028.00m开始造斜, 此时井斜0.70°, 位移-10.75m, 从此点开始造斜有利于放碰施工, 做校正剖面见表3。按照校正剖面钻进至1422.00m, 达到下入地质导向仪器仪器井深, 起钻更换地质导向仪器。
3.2 二开斜井段+水平段 (1422.00m~1854.00m)
钻具结构:Φ241.3mm3A×0.3m+Φ197mm1.5°PDM (Φ238mm) ×7.92m+531×410 (转换接头) ×0.5m+411×410 (回压阀) ×0.49m+CPR×6.16m+Φ177.8mm NMDC (无磁短接) ×1.08m+Φ127mm NMDP×9.28m+Φ177.8mm MWD×1.57m+521×410 (转换接头) ×0.50m+Ф127mm DP×517.08m+Ф127mm HWDP×140.35m+Ф127mm DP。钻井参数:钻压在80~240KN左右, 转速70r/min, 泵压9~10MPa。以滑动钻进和复合钻进相结合的方式施工。严格执行校正后的设计轨迹, 在与邻井较近的井段注意磁参数是否有变化。整个井的施工中没有出现磁参数异常的现象, 说明与临井的最近距离至少在3.00m以上。进入水平段后, 由于油层埋深、产状与设计相差较大, 钻进过程中按照甲方要求多次调整轨迹, 设计260m水平段实际只钻遇72m油层。在本井施工过程中, 当井斜角达到45°后, 通过短起下、倒装钻具、定期大排量洗井、调整钻井液性能保证了井眼通畅, 井壁稳定。
4 认识与建议
4.1 胜采是老区, 井网密度大, 直径段经常与多口井防碰, 建议一开直径段采用小钟摆钻具组合配合小钻压吊打, 二开直井段采用动力钻具+MWD组合钻进, 并及时测斜, 监测与临井的最近距离, 确保施工安全。
4.2 有时设计中的靶点位置不是很合理, 会极大的增加钻井施工风险, 在施工前可以与甲方沟通, 在不影响井网布局的前提下, 对靶点进行调整, 降低施工风险。
4.3 在拿到施工设计后, 要认真收集临井资料, 作出合理的施工方案。在直井段施工中要随时校正剖面, 根据直井段的钻进情况, 确定造斜点, 做出校正剖面, 在后续施工中要严格执行校正剖面。
4.4 胜采区块地质情况较为复杂, 施工中要注意与甲方及时沟通, 严格按照甲方要求施工, 同时也要严格控制狗腿度, 确保轨迹平滑, 施工安全。
4.5 开发薄油层, 水平井中靶精度要求高, 急需解决近钻头测量问题。
摘要：胜3区块在胜利油田属于老区块, 该区块井网密度大, 施工难度较大。本文介绍了胜3-热平10井的井身轨迹控制技术, 希望为同类井的施工提供借鉴。
关键词：三维,防碰,轨迹控制,胜3区块
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8.10的认识优秀教案 篇八
本单元是学生在系统学习第三单元“1～5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法，是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。
一、利用数数与读数，关注数学符号的抽象过程
学生在数数、读数和写数过程中，最重要的是数学符号的抽象过程，一旦学生对数学符号有了清晰的概念，学生对6～10数字的读、写，以及用这些数表示物体的个数（基数）或事物的顺序和位置（序数）就轻松多了。这就是说，我们要在建立数字与数量的表象上多下工夫。
正确地数数是学习数学的开始。初入学的儿童，由于接受学前教育的状况不一样，因而数数的能力也不一样，根据学生实际，我们不仅要教会学生正确、熟练地数出10以内的数，而且在培养学生数数能力方面，应立足于引导学生认真观察课本主题图，排除非本质属性，把观察的重点放在数量的共性上，尽量从主题图上的人数、桌子数、蝴蝶数、鸽子数以及主题图下面的点子的个数逐步抽象出数6～10的数。如，教室里有6个学生、6把椅子，6张桌子，这种数与量的对等性都可以用6个点子图来表示，这也是培养学生数感的开始。同时，为了方便记忆与书写，我们就用数学符号“6”来表示。接着，再让学生观察这个数字“6”像生活中的什么？充分让学生发挥想象，学生将会说出“6”字像个哨子、“6”字像个小茨菰……。同样，认识7、8、9、10的数时也可如此。如，“7”字像镰刀，“8”字像葫芦、“9”字像气球，“10”字由“1”和“0”组成。当学生从数物体的活动中抽象出数后，继续组织学生把这个数再次回到摆一摆的具体的操作活动中，巩固所建立起来的数的表象与数的概念。最后，让学生列举生活中与之相关的数量，说一说。如，6本课本，6个玩具，6辆轿车等。要注意的是，在数数的过程中要引导学生有序的数数。如，从上数到下；从下数到上；从左数到右；从右数到左。在数物品时，每件物品都必须数到，并且只能数一次。如果每件物品都数到，最后数的那个数就是物品的总数量。
二、利用直观教具与学具，加强数序教学
数的大小比较首先是建立在数的顺序基础上，教材编排无论是“6、7的认识”还是“8、9的认识”，首先安排的是老师和学生打扫教室的情境图；然后是数点子图、最后抽象出数学符号，即数字；接着安排摆小棒、摆、▲或摆小花；再接着是计数器上拨珠子以及直尺上认识数序；最后抽象出的点子图与相应的数学符号的大小比较。这样编排不仅让学生从活动中、从图形中、从表象中抽象并建立“6和7”、“8、9”以及“10”这些数的概念，更重要的是让学生在数一数、摆一摆、拨一拨、比一比的操作活动中建立数形结合的数学思想。5添上1是6，6添上1是7；6比5大1，7比6大1，让学生直观地发现5和6、6和7之间的大小关系。在教学中，可以安排一些学生喜欢的活动和游戏，让学生感悟这些数的顺序及大小关系。比如，教师在计数器上拨珠，让学生边观察，边数一数，这是几颗珠。然后问：“再拨一颗是几颗？”拨到5颗时，问学生：“5添上1是几？6添上1是几？”也可以先拨出几颗珠，问：“去掉一颗珠是几颗珠？”学习直尺上的数也一样，0、1、2、3、4、5后面依次是几，讲完之后可以安排找“数”的游戏：6的前面是几，后面是几？与6相邻的数有哪些？从而加深学生对“6和7”，“8和9”以及“10”的数序和大小方面的强化。
为了突破本节教材难点，区别“6和7”，“8和9”以及“10”，基数意义和序数意义，即区分几个和第几。在解决教材提供的第40页“金鱼图”的问题时，可以先进行一个“我说你做”的游戏，帮助学生区分基数和序数。如，请每个小朋友伸出5个手指，让学生从大拇指开始数，数到第5个手指头时问：第5个手指是什么手指？这里的5个手指和第5个手指相同吗？请第一横排的7名学生站起来先报数，然后让左边的第6位同学举起手，再让左边的6位同学举起手。提出问题：“刚才两次举手的人一样吗？”都是6，为什么不一样呢？使学生体会到第几是表示次序，指的是一个人。几个表示的是数量，指的是6个人，即总数。在此基础上，再来解决第40页“金鱼图”中的问题，这样既直观又容易理解了。
三、通过动手操作，掌握数的组成方法
教学6～10数的组成时，教材安排给小圆片涂色，在涂色过程中体验6的组成，然后填出6的五种组成形式。而7和8数的组成教材编排则是把“7个
10的组成则直接放手让学生“先用
其“放”的过程体现在直接让学生摆一摆、分一分后直接填数。
9.10～20各数的认识-教学教案 篇九
1.使学生能够正确地数出11到20之间的物体的个数，了解20以内数的顺序，能够正确、迅速地读写11至20各数，并掌握11至20各数的组成。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.对学生渗透实践第一观点的启蒙教育。
教学重点和难点：
11至20各数的组成。
教具准备：
数位筒和小棍20根。
教学过程：
1.复习检查
昨天，我们学了新的知识——数位（拿出数位筒）。大家都知道，右起第一位是个位，第二位是十位。
（让学生口答下面各题。）
（1）（师拿1根小棍放入个位筒）在个位筒里放1根小棍，是几个一？
1个一是几？（1）
（2）3个一是几？（3）5个一是几？（5）5是由几个一组成的？
个位筒里放几根小棍表示5个一？（5根）
（3）（师放小棍）学生数：6、7、8、9。
现在个位筒里有几根小棍？（9根）个位筒里是一根一根放的，有几根小棍就是几个一。
再添1根是几根？（10根）这1根还能放在个位筒里吗？（不能）
个位筒里最多能放几根？（9根）这10根怎么办？（够10根捆成一捆）
（举一捆）这1捆是几个十？（1捆是1个十）放在哪位上？（十位）几个一是1个十？（板书： 10个一是1个十）1个十里有10个一，也就是说，1个十是由10个一组成的。
2.新课
（1）认数11：
现在数位筒里有多少根小棍？（10根）再添1根是几根？（11根）这1根放在哪儿？（个位筒里）为什么放在个位筒里？（表示1个一）
在你的数位筒里放好11根小棍，怎么放？（同桌讨论，师巡视）十位筒里有几捆小棍？1捆小棍表示几个十？（板书：1个十）
个位筒里有多少根小棍？表示几个一？（板书：1个一）
11是几个十和几个一组成的？11怎么写呢？左边的1在哪位上？右边的1在哪位上？（在十位上写1，然后在个位上写1）
（师板书：_）
怎么读？
（十一）十位上的1表示多少？（1个十）个位上的1表示多少？（1个一）几个十和几个一组成11？（1个十和1个一组成11）
（2）认数12：
请你在个位筒里再添1根小棍，一共有多少根？（12根）12是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和2个一）。12怎么写呢？（十位上写1，个位上写2）
（师板书：_）
十位上的1表示什么？个位上的2表示什么？谁能说说12的组成？（提示：几个十和几个一组成12）
（3）认数13：
12的后面是几呀？（13）在数位筒里放13根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？是几个十？个位筒里放几根小棍？是几个一？想一想，13是几个十和几个一组成的？（板书：1个十和3个一组成的）你会写吗？（十位写1，个位写3）
（师板书：_）
谁说说13的组成？
（4）认数15：
在数位筒里放好15根小棍，怎么放？（学生操作）十位筒里放几捆小棍？个位筒里放几根小棍？看看你摆的小棍，表示多少？（15）15怎么写？（十位写1，个位写5）
（师板书：_）
谁说说15的组成？（板书：1个十和5个一组成15）
（5）认数14：
15前面的数是几？（14）
你会写14吗？怎么写？（十位上写1，个位上写4）
（学生板书：_）
谁说说14的组成？
（板书：1个十和4个一组成14）
（6）认数17：
听清问题： 1个十和7个一组成多少？（17）
（板书：1个十和7个一组成17）
谁会写17？
（学生板书：_）
（7）认数16、18：
和17相邻的两个数是几？（16、18）
你会写这两个数吗？
（学生板书：_）
读16、18。谁说说18的组成？
（板书：1个十和8个一组成18）
（8）认数19：
出示：_
这个数是多少？它排在几的后面？（贴在黑板上）
在数位筒里放好19根小棍。（学生操作）
说19的组成。（板书：1个十和9个一组成19）
（9）小结：
我们认识了11～19各数，你们会读了吗？（齐读）我们会打手势表示0～10各数，你会打手势表示11～19各数吗？打手势11。（左手表示十位上的数，1个十；右手表示个位上的数，1个一）用手势打出12、13、……19各数。
通过打手势数数，你发现什么了？（这些数都是1个十和几个1组成的。）（板书：几个一）
读数时，先读哪位上的数？再读哪位上的数？读作：十几。
写数时，先写哪位上的数？再写什么？
（10）认数20：
看看数位筒里的小棍，一共多少根？（19根）再添1根是多少根？个位筒里有9根，这1根怎么办？（够10根捆成1捆）
把你捆好的1捆小棍举起来，放在哪儿？（十位筒里）十位筒里有几捆小棍？这2捆小棍表示几个十？（2个十）现在是多少根小棍？（20根）
谁会写20？怎么写？
（学生板书：_）
为什么十位上写2，个位上写0？ 0不写行不行？为什么不行？
20是几个十组成的？（板书： 2个十）2个十组成多少？你会打手势表示20吗？
3.练习
（1）今天，我们认识了11～20各数。（板书课题）谁来读读这些数？（齐读）
刚才我们是正着读的，现在倒着读。
（2）从开学到现在，我们认识了哪些数，你会打手势表示吗？（0～20）
（3）游戏：
这节课我们不仅学习了11～20各数的读法、写法，还学习了数的组成、顺序、大小，同学们学得很认真。为了表扬大家，老师带同学们去参加运动会，看看哪些同学通过努力能够夺得奖章。
①比赛准备：
给运动员编号，按11～20从小到大的顺序排队，各就各位，并报出参赛号码。
回答问题时，答题人就向前迈一步，并报出参赛号码。
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