浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策

浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策（精选12篇）

1.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇一

学案导学在数学教学中的应用

东营市东营区实验学校 王涛涛

摘 要 学案导学是以当前的教学实际为出发点，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。我校已实施“学案为导，自主学习”教学模式有一年的时间，在此结合自己的教学实践，谈谈对这一教学模式在初中数学教学中的应用情况。关键词 学案导学；自主学习；

学案导学式教学就是教师提前把这节课的教学内容编制成学案，学生根据学案，自学阅读教材，在独立思考的基础上分组讨论学案上的问题，对问题进行分析、求解、得出结论。然后，由小组选出的代表展示各小组讨论、交流的成果。再经生生之间的讨论、补充、老师适时点评，精讲点拨以及当堂测试，使学生掌握教学内容。

一、学案的编制

1．学习目标及重难点：老师根据课程标准和本节教学内容而制定，包括知识、情感和技能目标。其主要功能是让学生明确本节课自己学习所要达到的三维目标，为学生的学习和检测指明了方向。例如，《分数乘法》第一节的学习目标及重点难点我们是这样设计的：①在具体的情境中理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方法。②能运用“先约分，再相乘”的方法正确计算，提高计算能力。③培养认真书写，仔细审题的良好习惯。重点：能理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。难点：运用“先约分，再相乘”的方法进行正确计算。2．自主预习：这一部分的编制要求教师把本节课的主要知识点、过程和方法以填空题或者选择题的形式呈现出来，引导学生通过课前预习或者阅读教材对本节课有个初步的了解和认识。

3．合作探究：教师根据学生的认知情况将课本知识设置成问题形式。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、趣味性、启发性和实用性。让学生明确这节课学什么，怎么学，要思考什么以及从哪个方面思考。

4．限时检测：对本节课内容的巩固和检测，设置联系题不要很多但是一定要有代表性，一般为选择填空2——5个，解答题1——3个为宜。要求学生当堂完成，通过限时检测既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，给予指正，做出正确的评价。讲评时把重点放在学生出错比较多的地方，做到有的放矢。

二、学案导学在数学教学中的应用环节 1．以学案为导，进行自学

根据学生自学能力的个别差异不同，学案要在课前适当的时间发给学生，让学生对照课本自己解决学案上的有关问题。预习工作会使学生努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习提出和分析问题的能力。长期的这样坚持下去，学生的自学能力会得到逐步的提高。要想完成学案上的问题和题目，必须对教材好好的阅读，这样学生就会通过难以解决的问题和阅读过程不理解的教材内容发现哪一方面是自己的弱点，可以在老师讲解的时候进行重点听讲和理解。

比如在学习“有理数的减法”这一部分的内容时我们给出以下题目让学生去复习旧知和预习新知：

⑴计算 ①（-3.5）+（-4.8）②（-4）+5 ③ 4+（-7.5）

3535⑵填空 ①（）+3=10 ② 30+（）=27 ③（-13）+（）=6 ⑶自主预习

① 从温度计可看出4℃比-3℃高7℃，列式子表示为：（）另一方面我们知道4+（+3）=（），由此我们可以知道哪两个式子相等＿＿＿。

② 因为（）+（-5）=4；所以4-（-5）=（）；我们又知道4+（+5）=（）所以哪两个式子相等？＿＿＿＿＿。

③ 9-8=（）；9+（-8）=（）；15-7=（）；15+（-7）=（）；从中又有新发现吗？由此，有理数的减法可以转化为（）来进行。进一步的得到有理数的减法法则（）。用式子表示为（）。

2．课上小组讨论，小组同学合作解决遇到的问题。

学生是学习的主人，我们学校在实行“学案为导，自主学习”的教学模式时就是突出强调了学生是学习主体的原则，把课堂放手交给学生，凡是学生能通过合作自行解决的问题，老师就不要过多的参与。讨论过程中老师要注意观察各个小组的进展情况，看是否是真的在讨论问题，是否是每一位同学都参加了进来，小组讨论中有没有遇到困难，课堂交给学生但不能浪费了，不能变成小组中好学生阐述自己答案的霸王讨论。讨论完成后小组要出代表说出自己小组讨论的结果，这个时候老师不要着急对小组给出的结果给出对与错的评价，而是要在黑板上记录下来，然后对比所有小组的理解找出共同点和不同点，然后再评价对错与否，但一定要记住不要打击出错小组的积极性，要给于一定的鼓励，保证每个同学的积极态度。另外，对于大部分同学存在的共性问题，老师应当免于直接纠正，而是适当的补充问题来帮助暴露矛盾，使学生意识到自己的错误之所在，再引导其得出正确结论。

3．老师精讲点拨，归纳总结。

经过小组讨论解决不了的问题，集中解决。在这个过程中，老师要会“导”，它需要教师有丰富的知识，高妙的教学机智，精湛的教学艺术。一般老师可采取两种方式：点拨或精讲。如果一开始学习目标设置得当，通过学生自学、讨论和教师讲解，大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容。但是到这一阶段学生们还不能牢固地掌握和熟练地运用所学的知识、技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械的模仿例题，并没有真正系统深入的了解所学内容，因此还要通过系统的练习来巩固所学知识。在这一过程中，教师要注意设计好变式练习，引导学生学会概括和迁移。为新知识的学习提供充分的知识铺垫，其目的是借助旧知识推出新知识。

例如：①完全平方公式的变式练习，首先我们知道完全平方公式为：(ab)2a22abb2

2但是当学生遇到(5x3y)却有的不知所措，所以针对公式，或者相类似的题目进行变式训练是很重要的。②新旧知识的衔接与应用也很重要，我们在运用配方法解方程x28x33时，首先要用x228x()2(x)2来铺垫，然后再引导学生把原方程化为(x4)49。

4．学生体会，总结反思。

①让学生对这节课所学内容做出小结，可以口头起来回答也可以写在纸上，还可以以小组为单位让小组代表起来回答，然后老师在黑板上留下总结学生回答的板书。老师在黑板上留下学生的回答这一点是对学生很好的鼓励，学生会觉得自己的答案或者回答被老师写到黑板上了是一件很光荣和自豪的事情，是老师对自己的见解的肯定。

②学生对某概念、公式和定理的特点及使用方法进行总结。如：1，在学习同类项的定义中，一定要注意是含有相同的字母的单项式，而且相同字母的指数是一样的。

2，“利用公式法分解因式”中，老师应让学生总结什么形式的多项式可以用平方差公式分解，什么形式的可以用完全平方分解，可以用立方差、立方和去分解等等。这种总结的方式，实质上是促使学生再一次构建这节课的知识结构，也是对学生头脑新的认知结构和固化过程。

③会观察，会分析同类型题目做出总结。

新课标人教版七年级数学上册有关绝对值非负性的题目平时做的很多，但是很多同学遇到后还是会出去错，原因就是不会总结。做过的会，但是没见过的就不会了。其实本质上都是绝对值的非负性问题。如： 1.已知：x,y满足2.式子2x1212x2yy120，求7x3y的值。

取最小值时，x的值是多少？

概念区分性题目如：

3.注意区分，互为倒数和互为相反数这两个概念。已知，x2，a与b互为相反数，c与d互为倒数，求，2a2bcd(2x)的值。

三、小结

“学案为导，自主学习”教学模式是建立在新课程基本理念基础上的教学。总体思路是：以学案为载体，将学案与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生主体地位，使学生学会学习。理论上的成熟，一年来的实践教学证明“学案为导，自主学习”的教学模式在我校是行之有效的。当然由于我教学经验不足，对各方面的教育教学理论了解的也不是很细致，所以文章难免有不合理、不恰当的地方，望各位专家和读者给予批评指正。参考文献：

[1] 郑启根.新课程理念下初中数学“学案导学式”教学对策.经验交流,2010.[2] 朱莹.浅谈初中数学学案的编制.新课程中学,2010.[3] 新课标人教版六年级数学上册,人民教育出版社,2009.[4] 新课标人教版七年级数学上册,人民教育出版社,2009.

2.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇二

一、学案导学对初中英语教学的重要意义

初中是英语的基础阶段,重视对英语单词、句子的读、写、听、诵,是学生打下英语基础的关键环节,为以后英语的学习奠定了坚实的基础。但是,目前初中英语教学面临着诸多的问题,学生对英语学习的兴趣不高,不愿背诵英语单词,英语的学习成绩不理想。从当前英语学习的情况来看,主要是英语教学模式存在问题。传统的英语教学难以吸引学生的注意力,不重视对英语教学方式的更新,采用传统的教师灌输式的英语课堂教学模式,使得英语教学水平处于低迷状态。学案导学式教学的出现,有效的改善了英语课堂的教学方式,充分体现了以学生为中心的教学理念。将英语知识利用学案的方式展示出来,然后用于课堂上的引导式教学,学生能够对学案内容做到提前的预知,了解整个课程内容的结构,学生能熟悉新知识的脉络,较传统的填鸭式的英语教学上升到了新的台阶,有助于英语教学的开展。

二、学案导学在初中英语课堂教学中应用策略

1.提倡借助学案开展自学模式。在初中英语教学中应用学案导学式教学模式,开展自学模式是必要的,为教师授课提供先决性条件。教师可以将本节课的英语知识内容制作成学案的形式,包括单词的用法,词组的固定搭配、重要的句子、语法等内容,让学生进行自学和预习,帮助学生掌握新知识的整个脉络,贯穿整个英语教学课堂,为英语授课的开展奠定基础。

例如,在学习牛津译林版教材英语七年级上册Unit7《Shopping》时,教师应当将本节课的单词、语法、词组等内容囊括在学案中,让学生展开自学模式。像提问颜色的句型、回答的方式、购物整个过程的关键点等都罗列其中,在教师进行授课之前,学生能通过学案对本节课的大体内容有所了解,这样学习起来难度会降低,能紧跟教师的思路,增强教学效果。

2.运用小组合作式的教学模式。小组合作学习是当前课堂教学中的主要教学模式,以小组为单位展开课堂是加强知识渗透的有效方式。在初中英语课堂教学中,可以将小组合作式教学与学案导学式教学相结合,有助于实现学生对英语知识的吸收,也能够增强学生的个人能力,充分体现了素质教育的要求。教师要重视分组的合理性,每个小组的英语成绩相当,在开展学案导学教学模式式,将小组合作学习穿插进去,是提高课堂教学质量的有效方式。

例如,在学习译林牛津版教材英语八年级上册Unit1《Friends》时,教师可以在学案的设计中加入英语口语的训练环节,针对本节课“Friends”这个主题,运用学案上教师罗列的知识点,运用小组合作的形式展开英语口语的训练,像“have a sense of humor”、“be generous to sb”等这样的知识点都可以运用到口语中,是增强学生英语学习能力的有效方式。

3.实现对新知识的当堂和课后训练。实现教学内容的当堂与课后训练,是加强学生对新知识训练与感知的有效方式,将新知识反复的训练,以此加深对英语单词的用法、语法结构等的熟悉程度。加强学案导学的当堂训练,有一种“趁热打铁”的意味,当堂知识当堂练习,将练习题加入到学案的设计中,是对新知识的有效巩固。在制定英语学案练习题时,题量应适中,内容设计应具有层次感,将英语知识由浅及深逐渐渗透,对各个层次的学生都有所顾及,是英语学案课后练习题设计的关键。将当堂与课后训练齐头并进,是增强学生对英语知识吸收的重要途径。

例如 , 在学习译 林牛津版 教材九年 级上册U n i t 2《Colours》时,教师应当设计当堂练习题和课后练习题,习题内容的设定要具有层次性,顾及每个层次学生的感受和学习状况,将知识由浅及深进行渗透。教师设计的教案练习题不宜过多,题量适中,应当按照单词、词组、句子、语法的顺序进行习题的设计,先是单词的基础考查,之后是像“remind sb of sth/sb”词组的考查,最后是对句子语境,最终是对定语从句的训练,通过这样的方式实现内容的循序渐进,提升学生的英语水平。

3.学案导学在初中语文教学中的运用 篇三

关键词：学案导学；初中语文；预习

学案教学法不同于教案教学法，它指的是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。即学案属于学生学习的一种方案，如何让学生在学案教学中更好地进行学习成为目前很多教师共同关注的一个问题。

一、设置悬疑，让学生预习更加自觉

预习对于学生来说是一件非常重要的事情，学生只有很好地进行预习，才能对所学的知识进行提前预知，才能在后期教师讲课的过程中有目的、有选择地进行学习。尽管预习是学生自己学习，但教师一定要为学生选择一些兴趣点，让学生更加自觉地进行预习。

比如，在讲授课文《奇妙的克隆》时，教师可以这样引导学生，为学生预习增添悬疑：“大家都熟悉电脑，假如我们创建出一个文件夹，然后想再创建出一个一样的，我们应该怎么办？”“克隆。”学生回答，“对，这是一个很简单的问题，但是大家想过没有，如果在现实生活中出现克隆，比如把一直活蹦乱跳的小羊克隆出来，或者把你们自己克隆出来，世界将会是什么样的？”学生进入激烈的探讨之中，随后教师说：“下面大家预习一下课文，尝试回答以下问题。”

二、巧妙解答，让学生学习更加自主

在学生进行学案学习前，教师要为学生布置一些学习的计划和安排，而在学生学习的过程中，肯定会遇到一些困难，面对这些困难，教师如何帮助学生，是置之不理，让其原地徘徊，还是直接将答案告诉他们，帮助他们渡过难关。其实两者都不应选择，而是应该巧妙地进行引导，做到点到为止，从而让学生独立地将学习进行下去。

比如，在讲授课文《最后一课》时，教师给学生布置了以下自学任务：“（1）阅读全文，并将全文大意概况出来。（2）小弗朗士、韩麦尔分别在文中起到什么作用。（3）文章开头为什么说‘又出事了？”面对这几个问题，教师在四周巡视时发现很多学生对最后一题犹豫不决，不知从何处下手，于是教师并没有马上将答案告诉大家，而是这样引导学生：“我家最近电一直都不稳定，经常停电，昨天又停电了。这里的又和文章中的又作用一样吗？自己好好分析一下。”教师没有将答案告诉学生，而是在现实生活中选取一个例子，让学生意识到“又”字的使用是为了强调次数，同时也是着重强调现在的事情。

三、分享技巧，让学生作业更加透明

班级中学生有很大的差异性，同一班级中的学生在学习成绩、

学习能力、学习方法等方面有很大的差异，正是这种差异导致班级中学生的学习成绩有很大分歧，面对这些分歧，教师如果能够让大家在学案学习过程中分享出来，那么对于全班学生来说，都可以互相补长取短，寻求共同进步。

比如，在讲授完课文《桃花源记》时，教师给学生布置的学案为：“先朗读课文，然后对照译文进行理解，最后背诵全文。”当整堂课结束后，很多学生都只进行到第二步，即对全文有一定的理解，但很难将全文背诵完，只有三名学生能顺利地将全文背诵出来，于是教师并没有批评大家，而是这样引导学生：“我刚才仔细观察了，大家都非常努力地进行学习和背诵，但仍然只有这么三位同学能将全文背诵下来，可见这个任务是多么的困难，但是这些同学用什么方法背诵出来的呢？我们请他们跟我们分享一下吧？”于是这几位学生纷纷说出自己的技巧：“我理解一段背诵一段。”“我把文章抄了5遍，边抄边背。”“我将整篇文章情境再现在脑子中进行背诵的。”三种背诵方法分享给大家后，教师可以让学生试着选择一种属于自己的学习方式进行背诵，并鼓励大家别人能完成的，大家一定能完成，第二天班级中所有学生都顺利将文章背诵出来了。

总之，学案教学法是教师为学生设计一个自主学习的方案，让学生自主地进行学习，教师在学生学习过程中应多给予指导和引导，只有这样才能让学生在自主学习中顺利完成学案学习内容。

参考文献：

4.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇四

目前，各学校充分贯彻落实了新课改的具体要求，将学案导学运用到教学过程中，取得了一定的成效，其在初中数学教学过程中的优越性体现得更为明显。

一、学案导学模式的实施意义

首先，学案导学模式的实施是新课程改革的一大要求，它将学生作为学习的主体对象，注重学生学习的主动性与自觉性，能够使学生自觉的参与学习，理清学习的重点与难点，对自己的知识掌握程度有一个准确的定位。其次，教育体制的不断深化改革，对教师提出了新的挑战，要求教师要根据学科特点，采取有效的教学策略，提高课堂效率。

二、初中数学中的学案导学模式实施策略

1.学案的准备与课前工作。首先，学案的制定必须包含明确的学习目标，并标出学习的重点与难点，使学生在一开始就能明确本节课的学习要点。比如，在相交线与平行线这一章节，首先要让学生了解相关的定义，什么是同位角，什么是同旁内角，什么是内错角，对这些概念要有一个基本的把握，了解各个角的特性及其之间的联系。当然，教师要在这个过程中起到引导作用，调动课堂气氛，可以采用分组模式，让学生进行讨论，在讨论中对这些知识形成一定的认识。

2.学生的自主学习。由于学生的基础以及学习能力不同，教师要针对学生的具体情况，制定难度不同的学案，下发给学生。教师首先对本节课学习的重点做简要说明，然后由学生自主学习，对学案中的一些基本知识进行解答，如所有平行线的同旁内角都是互补的，这些基础的判断题，主要是增进学生对定义以及各种角的性质的认识。需要注意的是教师要将自学时间控制在一定的范围内。

3.课堂讨论与解疑。学生对学案学习结束后，教师可先将相关的答案公布给学生，然后引导学生按照之前的分组进行小组讨论，让答对的同学分享一下解题思路，向答错的同学讲解，从中加强学生对重点知识的认识与理解，遇到学生普遍会出错的问题时，教师要进行深入的讲解，强调平行线与相交线中各个角的联系与区别，这是该章节的重点，教师在黑板上进行演示，能够加强学生的认识与理解。

4.课后总结。在对学案进行讨论与解答之后，学生的整体思维还是混乱的，因此，教师要对这些知识进行梳理与总结。学案导学模式则是从一开始就明确了学习的目标与重难点，并将课本的理论知识，诸如概念、定义等融入到具体的习题中，使学生能够通过自学就掌握大部分知识，再加上教师的指导与课后总结，学习效果十分明显。

三、学案导学模式的实施效果

1.发挥教师的指导作用。学案导学将学生作为学习的主体，同时也要注重教师在教学过程中的指导地位。在教师的充分引导下进行教学，才能保障学习效率的提升，教师要随时观察课堂气氛，引导学生有效学习。在学案的制定过程中，突出学习的目标及重难点，帮助学生对知识的理解。

2.加强师生互动。学案导学能够让学生在学习新课前，就对学习内容有一个初步的了解，在对学案的学习过程中，学生会遇到一系列的问题，一些问题可以通过自主学习，查找课本与相关资料进行解决，也可以在小组讨论环节通过其他同学的讲解解决难题，相对复杂的问题则需要教师的精心讲解，因此，教师在制定学案时，就要做好充足的准备，根据本班学生的学习特点，采取合理、有效的教学策略使学生准确掌握知识。

3.激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。尤其是数学教学，其学科特点决定了这门课程的严谨性，甚至会比较乏味，因此，教师要能够激发学生的学习热情，数学与我们的日常生活联系密切，可以在学案中设置一些贴近生活、贴近学生的例题，然后再通过不同的课堂形式使学生能够广泛参与其中，培养学习兴趣，从而提高学习效率。

5.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇五

伦镇中学“学案导学经验、成果、问题与对策研究”小课题组自本课题立项之后，根据本课题的研究进程，潜心研究，收集资料，深入总结，积极做好课题研究工作。学案导学是实现教师共享共赢的举措，是控制作业量的有效手段，是提高课堂教学有效性的实招，学案导学还是引导学生进行自主学习的工具。下面将对本课题研究的一些具体工作总结如下：

一、本阶段研究内容与完成情况。

在课题的准备和实施阶段，本课题的主要研究任务是：利用网站和教学实践等方式，收集资料，确立课题，撰写方案，完成前测；通过研究随笔、教育教学案例，观察日记等形式，记录情况、收集数据，进行研究分析，写出调研报告和反思。

课题研究组工作情况：

1、认真撰写课题申报表，课题研究实施方案。

2、根据禹城市教科所的要求建立课题研究新浪博客，并及时上传研究内容。

3、上传小课题研究感悟《简述小课题研究方法》

4、上传教育叙事案例《沟通交流》。

5、转载教科研博客的课题研究优秀文章。

二、课题研究工作实施过程。

1、定期组织召开课题研究交流会。

本课题组定期组织召开课题研究交流会，本组每位教师都能够做到积极参与每次活动。在活动中，大家一起讨论学案编写的心得体会和学案使用中出现的问题，学习交流先进的经验和好的教学方法。做到每次例会都能够切实地解决问题。

2、加强对学案质量和使用情况的监控

参与本课题研究的成员有明确的任务，在每单元开始教之前编写好本单元的学案并发给学生。教导处对学案的质量和使用情况进行抽查并及时通报有关情况，记入每位教师的平时个人考核表中。课题组对课堂教学中学案与教材、学案与学生的关系，学案如何促进青年教师成长，学案如何合理使用等问题进行专题研究。

3、开展学案导学的体会 评价学案的最终标准是它的实践效果。一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣课标，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。

学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是学案最值得肯定的地方。对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与学案的设计，以便使学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与学案内容发生联系。“学案导学”对提高和改善学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在学案设计和使用的过程中应该注意不同年级的特点。年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用学案时间长短有关。这就要求教师在设计学案和教学过程的时候充分考虑不同年级学生的特征，应该对学生进行如何使用学案的指导，以便使学案发挥更大的作用。四.“学案”使用中有待解决的问题

1、如何引导学生使用学案？

（1）拿到“学案”后根据其导学题目（问题）认真进行预习。所有同学要解决“学案”中基础题部分，然后可以做提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在完成“学案”时做到三点：自觉、主动、独立。

（2）课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。学完一课后，要在“学案”的空白处写上学后记。

（3）每隔一段时间后，将各科“学案”进行归纳整理，装订成复习资料。对于做错的题目要整理在错题本上,在学期结束时作为复习资料使用，既节约了时间，又提高了复习的效率。

2、教师如何明确使用学案的要求？

（1）教师应认真指导学生使用好“学案”，在上课前必须了解“学案”的使用情况，了解学情，再次进行课前准备，原则上不允许再布置额外的课外作业。

（2）用“学案”教学要努力做到：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。总之，在课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。

（3）用“学案”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生通过思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一面可寻找学生思维的闪光点，（创造性的思维火花）及时给予鼓励和拓展。

（4）用“学案”教学要做到“四精四必”（精选、精讲、精炼、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补）。

3、学案导学中如何有效落实“预习” ？

首先，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生达到“自律”，真正学会学习。让学生通过预习能够首先确定学习目标，然后按目标要求展开探究自学，并在此基础上掌握基本知识和完成基本训练。预习完，学生要登记好还没有解决的疑难问题，带着问题走进课堂。其次，教师一定要严格检查学生的预习情况，杜绝不预习和对预习敷衍了事的现象；如果保证不了预习有良好的效果，可以把预习放着课堂上进行一段时间预习方法和习惯的培养。对新知识没有预习或没有预习好，坚决不能进入下一个环节。

再次，要求学生在对新知识全面预习的基础上，选择1—2个问题利用自己喜欢的方法精心准备，以备在在展示课上作个性化展示；同时要求学生必须根据新知识的情况确定至少一个情感、态度、价值观方面的目标，并作必要的准备。

同时，教师要对学习方法进行适当的指导，如控制自己的预习时间，以提高效率；用红笔划出书中新单词、重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。

4、怎样结合学案开展教师集体备课？

在学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作：

（1）准备阶段：提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人作好发言的准备。

（2）讨论阶段（核心环节）：在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主意围绕以下三点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③操作过程中由可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。

（3）完善阶段：通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改，补充、纠正、完善。形成适合本班的具有自己特点的较为成熟的规范的学案。并把学案的使用情况记录在备课本上。

学案的使用效果是很明显的，但是也要求我们每位教师要认真总结经验教训，让学案更好地促进我们的日常教学工作，提高教学的有效性。五.获得的成就

1.对学生进行了自学方法的问卷调查。

2.课题组的老师通过研究，提高了自己的教学教育理论水平。3.课题组的老师每人，根据自己的实际操作，撰写与课题有关的文章。4.课题组的老师，依托本课题，进行了三节的校内公开课。

六.下学期的工作

1.继续完善课题的工作内容。

2.及时反馈导学案中出现的问题，及时调整研究的内容。3.加强教师的教育教学理论的学习。

6.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇六

导学

【】鉴于大家对查字典化学网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二化学教案：化工生产过程中的基本问题学案导学，供大家参考!

本文题目：高二化学教案：化工生产过程中的基本问题学案导学

第一单元课题1 化工生产过程中的基本问题 学案导学

教学目标：1.了解生产硫酸的基本流程

2.了解生产中原料的选择

3.了解化学科学实验与化工生产的区别。

4.注意生产中的三废处理，防止环境污染

学习过程：

一、依据化学反应原理确定生产过程

1.工业制备硫酸，要从以下的几个方面考虑

(1)采用的原料应该是自然界中的含 物质，如、。

(2)生产过程中，要先使硫元素转化成，再把 转化成与水反应制得。

2.思考与交流：工业生产上制备硫酸的基本原理

(1)以S为原料制备SO2

化学反应方程式，(属 反应)

(2)利用催化氧化反应将SO2 氧化成SO3

化学反应方程式，(属 反应)

(3)三氧化硫转化成硫酸

化学反应方程式，(属 反应)

，再

3.工业制硫酸主要生产流程

见课本P5

二、生产中原料的选择

1.思考与交流：我国生产硫酸需考虑的问题

(1)从基建投资、加工费用及环保方面考虑，用 制硫酸优于用 制硫酸。

(2)我国天然硫资源，而且开采条件。

(3)我国黄铁矿储量比天然硫要。

(4)硫黄制硫酸比黄铁矿制硫酸生产流程、设备、三废 少，劳动生产率，易于设备。

(5)由于原料多需进口，硫黄制硫酸成本比黄铁矿制硫酸，三、生产中反应条件的控制

1.硫酸工业生产的三个主要设备是、、。

2.阅读P6表1-1,思考温度较____时,越有利于SO2转化为SO3

二氧化硫催化氧化的反应方程式，属 _____________反应。

思考:是否温度越低越有利于SO2 转化为SO3 ?

2、提示：应选择温度:(1)低温(400~5000C)

注意:工业生产中反应温度的选择往往还要考虑该温度下催化剂的活性

3.阅读P6表1-2,思考压强的增大,SO2的转化率_____

思考:是否压强越高越好 ?

3、提示：应选择压强:常压 注意:工业生产中压强的选择：往往还要考虑成本和能量消耗等问题。

四、生产中三废处理

1.如何处理尾气中的SO2?

工业：SO2 CaSO3 SO2(重新利用)

主要反应式、。

实验室：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O

2.如何处理废水中的酸性物质?

五、能量的充分利用

1.生产1t硫酸需消耗 的电能，硫酸生产的三个过程都是 反应，生产1t硫酸放出的反应垫相当于 的电能。这些废热的利用，可以向外界输出大量，大大降低生产。

2.可以利用SO2氧化成SO3时放出的热量用来预热。[课堂巩固提高]

1、下列说法正确的是()

A.合成硫酸的工业尾气可以直接排入大气

B.进入接触室的气体，必须先经净化、干燥

C.从沸腾炉中排出的炉渣可以作为肥料

D.在高温、高压下由 和 合成答案：B

2.欲除去 气体中含有的 气体，应选用的试剂是

A.品红 B.饱和溶液

C.溶液 D.烧碱溶液

答案：B

()3.有关二氧化硫的叙述正确的是()

A.二氧化硫不能使溴水、高锰酸钾溶液迅速褪色

B.接触法制硫酸的沸腾炉排出的炉气中含SO2

C.实验室可用启普发生器制取二氧化硫

D.用石灰水很容易区分二氧化碳和二氧化硫

答案：B

4、SO2是重要的大气污染物，大量SO2主要来源 ,SO2不但本身污染大气，它在大气中经尘粒催化，与水、氧气作用，形成危害更大的酸雨，形成酸雨的有关化学方程式为：。

答案：煤和石油的燃烧，金属矿石的冶炼

SO2+O2 2 SO3 SO3+H2O=H2 SO4

5.火力发电厂常用熟石灰吸收煤燃烧产生的SO2气体，并回收制得有用的石膏(CaSO42H2O)则有关反应的化学方程式为。

答案：.Ca(OH)2+SO2=CaSO3+H2O 2CaSO3+O2+4H2O=2CaSO42H2O

6、某硫酸厂每天用含 60%的硫铁矿500 t生产硫酸，如果在沸腾炉内损失5%的硫，的转化率为90%。每天能生产98%的硫酸多少吨?

解析：本题主要考查如何处理多步反应过程中原料的损失。沸腾炉中损失5%的硫，转化率为90%这些都可转化为S元素的损失，进而转化为 的损失。所以设生产98%的硫酸 吨。则由关系式：

298

50060%(1-5%)90% 即：

解得 吨 答案：每天能生产98%的硫酸 吨

【】鉴于大家对查字典化学网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二化学教案：金属材料，供大家参考!

本文题目：高二化学教案：金属材料

● 掌握炼铁、炼钢、电解法制铝的原理。

● 了解金属腐蚀和防护的有关知识。

● 能举例说明金属材料的特点。

● 举例说明用化学方法进行金属材料表面处理的原理。

〔知识梳理〕

1.炼铁的原理是利用氧化还原反应，在高温下，原料是、、、，产生还原剂的反应是、，炼铁的反应是，造渣的反应是、，高炉煤气的成分是。

2.炼钢的原理是，原料是。写出炼钢过程发生主要反应的化学方程式。

3.电解铝的原料是铝土矿(主要成分是Al2O3)，提纯Al2O3的方法是：将铝土矿溶解在NaOH溶液，然后往溶液中通入过量的二氧化碳，过滤，灼烧，即得Al2O3，写出上述反应的化学方程式。

4.冰晶石的化学式为，在电解三氧化铝时，加入冰晶石的作用是，电解Al2O3的化学方程式为。电解时，阳极产生氧气，碳块要消耗，所以要定时补充碳块。5.金属的化学腐蚀是指

;金属的电化学腐蚀是指。

6.钢铁发生电化学腐蚀，主要原因是由于钢铁制品与其接触的电解质溶液构成许多微型的，铁通常作为 极，电子发生 反应而被腐蚀，其电极反应为。钢铁在大气中的腐蚀通常为 腐蚀，其阴极反应式为

。若电解质溶液酸性较强，则发生的是 腐蚀，其电极反应式为。

7.电镀是一种特殊的电解，在电镀时，作阴极，作阳极，作电解质溶液，电镀时，电解质溶液的浓度。如在一把小刀上镀锌，小刀接电源的 极，电极反应式为。

〔方法导引〕

1.炼铁和炼钢的主要区别

由铁矿石冶炼成铁，再由铁冶炼成钢，这是冶炼钢铁的必经过程。由于炼铁和炼钢的任务不同，因此采用的原料、利用的化学原理、冶炼设备等也各不相同。现比较如下：

冶炼 生铁 钢

原料 铁矿石、焦炭、石灰石、空气 生铁、氧气、生石灰

原理 用还原剂在高温下把铁从铁矿石中还原出来剂在高温下把生铁中的杂质氧化除去

设备 高炉 氧气顶吹转炉

化学

反应

还原剂生成(炉腹)

CO2+O2 CO2 CO2 +C 2CO

用氧化铁的还原(炉身)

Fe2O3+3CO2 2Fe+3CO

炉渣形成(炉腰)

CaCO3 CaO+CO2

CaO+SiO2 CaSiO3 碳被氧化 C+O2 CO

铁被氧化 2Fe+O2 2FeO

脱碳 FeO+C CO+Fe

脱硫 FeS+CaO FeO+CaS

脱氧 2FeO+Si 2Fe+SiO2

产品 生铁;含有较多的碳及硫、磷、硅等 钢;含碳量0.03～2%，留有部分硅锰

尾气 高炉煤气(CO、CO2、N2等)棕色烟气(Fe2O3尘粒及CO)

⑴炼铁中，为什么不用焦炭直接还原氧化铁?

碳有还原性，在高温条件下，能把铁从它的氧化物中还原出来。

Fe2O3+3C 2Fe+3CO 但是，焦炭是固体，与氧化铁的表面接触很有限，很难充分发生反应，而一氧化碳是气体，能与氧化铁充分接触，完全反应。所以，炼铁中必须通过一氧化碳去还原氧化铁。

焦炭的作用有两个：一是制造了还原剂CO，二是它燃烧放出大量的热，为高炉提供了高温条件。

⑵炼钢中要除去硅和锰，为什么在后期的脱氧反应中，又要加入硅和锰作为脱氧剂?

炼钢，并不是要完全除去硅和锰等合金元素，而是将他们的含量调整到规定的范围之内。炼钢期，FeO会将硅和锰氧化，成为炉渣，从而降低了硅和锰的含量。但后期，钢水中含有少量没有反应的FeO，这会使钢具有热脆性。因此，用硅铁或锰铁作为脱氧剂将FeO还原，同时又调整了硅锰的含量。

2.电解原理的应用

电解食盐水 电镀锌 铝的冶炼

电解质

溶液 精制后的食盐水 含Zn2+的溶液 冰晶石和氧化铝熔融体

电极

反应 阳极 石墨 金属锌 碳块

阴极 铁网 镀件金属 碳块

电极

反应 阳极 2Cl--2e-=Cl2 Zn-2e-=Zn2+ 6O2--12e-=3O2

阴极 2H++2e-=H2 Zn2++2e-=Zn 4Al3++12e-=4Al 总反应式 2Cl-+2H2O 2OH-+H2+Cl2 无 2Al2O3 4Al+3O2

说明 用立式隔膜电解槽 阳极参加了反应，被逐渐腐蚀 冰晶石作熔剂，电解时，阳极碳块

被产生的O2逐渐消耗，要定期补充

3.金属的腐蚀

金属腐蚀的原因：许多金属有较活泼的化学性质，当金属与周围接触到空气、水及具有腐蚀性的物质时，金属失去电子发生氧化反应。

化学腐蚀 电化腐蚀

条件 金属与非电解质等直接接触 不纯金属与电解质溶液接触

现象 无电流产生 有电流产生

本质 金属被氧化的过程 较活泼的金属被氧化的过程 化学腐蚀与电化腐蚀往往同时发生，但电化腐蚀更具普遍，危害更严重

钢铁的析氢腐蚀与吸氧腐蚀比较

吸氧腐蚀 析氢腐蚀

条件 水膜酸性很弱或呈中性 水膜酸性较强

阳极反应 Fe-2e-=Fe2+

阴极反应 O2+2H2O+4e-=4OH-2H++2e-=H2

溶液反应 Fe2++2OH-=Fe(OH)2 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

⑴金属腐蚀的快慢：与电解质溶液互相接触的两种金属，活泼金属总是先被腐蚀，而不活泼金属得到保护。两种金属活泼性相关越大，活泼金属被腐蚀得越快。

⑵金属的保护：①改变金属的内部结构：如可根据不同的用途选用不同的金属或非金属制成合金，以防止腐蚀;②覆盖保护层：如可以采用喷油漆、涂油脂、电镀、喷镀或表面钝化等方法使金属与介质隔离，以防止腐蚀;③使用电化学保护法：将一种比需要保护的金属活泼的金属与之相连构成原电池，则较活泼的金属被腐蚀，而需要保护的金属被保护不被腐蚀。如埋在地下的钢管用导线与较活泼金属(铝、锌等)相连，则铁被保护。

[例题1]下列各工业生产中，石灰石、生石灰、熟石灰、都不能作为原料和是()。

①炼铁 ②用生铁炼钢 ③从海水中提取镁 ④铝的冶炼 ⑤制水泥 ⑥制玻璃 ⑦制漂白粉⑧制硫酸

A.④⑧ B.⑤⑥ C.①②③ D.⑤⑥⑦

[解析]炼铁中用石灰石造渣;炼钢中用生石灰造渣;用熟石灰富集海水中的镁;石灰石是制水泥、玻璃的主要原料;熟石灰是制漂白粉的原料。

[答案]A

[例题2]以下现象与电化学腐蚀无关的是()。A.黄铜(铜锌合金)制作的铜锣不易生锈

B.生铁比软铁芯(几乎是纯铁)容易生锈

C.铁质器件附有铜质配件，在接触处易生铁锈

D.银质奖牌长期放置后表面变暗

[解析]A黄铜若发生电化学腐蚀时，被腐蚀的金属应是金属性较活泼的锌而不是铜;B生铁中含较多的碳，比软铁芯在电解质作用下更容易形成原电池，也更容易发生电化学腐蚀而生锈;C铁质器件附有铜配件时，在接触电解质溶液时，铁作阳极失去电子发生氧化反应而被腐蚀;D银质奖牌久置后可能被氧气或硫氧化成银的化合物而使其表面变暗，这是化学腐蚀，与电化学腐蚀无关。

[答案]D

[例题3]工业上用铝土矿(主要成分是Al2O3H2O、Al2O33H2O、以及少量的Fe2O3、SiO2等)，提取纯Al2O3作冶炼铝的原料。提取的操作过程可用以下流程图表示： ⑴写出滤液A中一种溶质与过量NaOH溶液反应进入滤液B中的离子方程式。

⑵若步骤①中没有过滤操作而直接进入步骤②，对后面操作将产生的影响是。

[解析]提纯Al2O3的关键是要根据Al2O3、Fe2O3、SiO2化学性质上的差异。Al2O3有两性，既可溶于NaOH溶液，又可溶于盐酸;Fe2O3只溶于盐酸;SiO2只溶于NaOH溶液。先加盐酸，过滤，除去不溶的SiO2，向滤液中加入足量NaOH溶液，过滤，除去Fe(OH)3。

[答案]⑴Al3++4OH-=AlO2-+2H2O

⑵ ①中不溶物(SiO2)在操作②中会被NaOH溶解

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7.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇七

课堂教学是师生的双边活动, 因此在教学中如何以教师的主导作用来充分调动学生的主体作用, 让每个学生都参与到教学过程中, 以提高教学质量, 这对于数学基础差、底子薄, 对数学学习有畏难情绪, 又不感兴趣的中职学生来说是一个急需解决的问题。本人在几年的中职数学教学实践中, 采用学案导学模式, 取得了良好的教学效果。下面从学案的设计, 学案的施行, 实践效果等方面来阐述学案导学在中职数学教学中的积极作用。

1 学案的设计

1.1 学案设计要求

学案不是教师教案的浓缩, 而是教师为指导学生学习, 提高他们积极参与教学而编写的指导材料。为了达到更好的课堂教学效果, 学案设计时要注意以下几方面要求。 (1) 课时化要求。分课时处理教学内容, 一般以一次课 (我们学校一次课2课时, 即两节课连上) 为一个小节设计学案, 这样可以增强授课的针对性、计划性, 提高课堂教学效率。 (2) 问题化要求。将知识点以问题的形式出现, 以问题的形式设计成一组一组的题目, 这样可以激发学生的思维, 提高学生的兴趣, 培养学生的能力。 (3) 参与化要求。现大部分中职生看到数学就头疼, 一上数学课就瞌睡, 影响教学效果。因此在学案设计中要充分考虑如何让每个学生参与到教学过程中, 能动手做数学题 (哪怕是很简单的题) , 尤为重要, 这样就可以增强学生的自信心, 让学生体会到成功的喜悦, 激发他们的兴趣, 变被动学习为自主学习。

1.2 学案设计内容

根据中职数学教学大纲的特点, 每个学案设计时要便于操作, 学生能动手, 侧重基本概念, 基础知识, 典型例题, 也可以适当地设计一些能力提升的内容, 主要包括以下几方面。 (1) 学习目标:目的是使学生明确本节课学习的重点和难点, 可用“了解”、“理解”、“掌握”等行为动词进行描述。 (2) 自主学习:目的是通过学生的提前预习, 解决本节课的基本概念、基础知识。 (3) 合作探究:目的是使学生形成小组合作的氛围 , 调动一部分学习积极性不高的学生。 (4) 达标检测:目的是检验学生对本节课知识的掌握程度, 以此来巩固和消化本节课的内容。

2 学案的施行

2.1 课前准备阶段

请学生独立完成基础部分的预习, 如对易混淆的概念, 疑难问题做好标记。

2.2 课堂学习阶段

(1) 基础知识、基本概念的落实 , 每次课的开始发学案的“基础知识、基本概念”部分, 让学生5分钟左右独立完成, 老师利用多媒体讲解基础知识、基本概念及评价学生的答案, 同桌交换 (也可以组与组交换) , 批改给出分数, 全对的同学, 在全班提出表扬, 有错的同学, 课堂消化, 达到熟记。 (2) 解题方法的传授, 精讲学案中的例题, 有的可让学生先做, 然后让学生回答, 提出自己的解题, 这可达到一题多解的效果, 培养发散思维。老师规范解题书写的格式, 同时对某些例题展开变形, 一题多变, 培养举一反三的能力。 (3) 强化训练, 练习是培养学生能力的基本途径和有效方法, 精选练习题, 课堂上要留出足够的时间让学生进行练习, 真正把知识搞懂, 实现课堂效果最大化。 (4) 知识小结, 每次课结束时, 引导学生回顾总结本次课学习的主要知识点及题型、解题方法。

2.3 课后要求

(1) 学案的“基础知识、基本概念”部分有错的同学 , 通过一帮一模式改正。 (2) 要求学生复习学案例题, 把例题和练习中的错题整理到笔记里。 (3) 完成课后练习并在第二天上第一节课前交给老师批改。

3 实践效果

在近几年的学案导学教学实践中, 取得了良好的效果。主要表现在:学生数学基础不断, 参与课堂的积极性越来越高, 上课睡觉、对数学不感兴趣的同学越来越少, 几乎每个同学都能动手做题, 作业完成质量越来越好。学生的学习能力、自学能力和自信心不断增强, 同时通过课堂上互相改题、课后及时交流和帮助, 增强了学生团队合作意识, 培养了学生人际交往能力。笔者所教的2012机电-3班的王震军同学, 入学时分数运算都不怎么会, 上课睡觉, 作业不交, 后进生有的坏毛病他几乎都有, 但经过两年的学习, 该同学的数学成绩位列班上前十, 在第三年就业时, 他参加了一个酒厂的应聘, 应聘的题目是计算仓库的一大堆酒瓶数, 该生回来高兴地说:“用等差数列求和公式很快就求出结果。”是数学帮了我, 从而应聘成功。作为他的数学老师, 我也感到很欣慰。

8.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇八

问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0071-01

“学案导学”是一种被广泛运用的教学方法，其做法是以学生为本，由教师编制用于引导学生自主学习的学习方案，让学生根据学习方案自主学习。在初中语文教学中合理运用“学案导学”，可充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。

一、初中语文教学中开展“学案导学”存在的问题

（一）未充分体现学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应多给予他们自主学习的空间，让他们产生学习愿望，积极主动地完成学习任务。然而，学生的这些内在需求往往被教师忽略。教师应更新教学观念，避免灌输式的教学方法，而应把传授学科知识、提高教学质量建立在激发学生学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师应总结归纳适合学生的教学方法，使课堂教学更为有序、和谐、高效。

（二）操作性不强。不少教师在设计学习目标时，只考虑授课的进度和知识点的落实，忽视了学案的导学功能，不能与学生的认知情况有效结合在一起，想当然地在一节课堂中制定很多任务，导致学生难以完成任务，对学案学习丧失兴趣和信心。例如，在教学《济南的冬天》（人教版语文教材七年级上册）这一篇文章时，有的教师在第一节课设计了以下学习目标：1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3.体会作者对济南的冬天的独特感受，以及对其寄予的深情。这些学习目标对于大多数的七年级学生而言，很难在通读课文后完全做到，一味地追求让学生在短时间内完成较多难度较高的学习目标，会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。

（三）课堂练习达不到复习巩固的效果。在实际的教学过程中，不少教师的课堂练习往往设计得不甚合理，要么练习与课堂知识无联系，与学习目标相脱节，要么课堂练习千篇一律，所有学生面对同样的问题，有的学生觉得容易，有的学生觉得偏难，直接后果是：简单的题目对成绩好的学生没有挑战性，不能激发他们的探索欲；难题只有少数学生敢去碰，绝大多数学生只能望而却步，不能让每个层次的学生学有所得。

二、初中语文教学中开展“学案导学”的途径

（一）设计学案，引导学生自主预习

要发挥学生的主体作用，教师要设计合理的学案，引导学生自主探究学习。例如：《海燕》（人教版语文教材八年级下册）这篇课文的教学目标是引导学生理解作品的诗情及其诗味，品味文中奔放、激越的语言等，学习如何运用拟人、比喻及反复等修辞手法来表达思想情感。教师可设计预习学案，让学生初步阅读全文，回答以下问题：1.海燕具有哪些品质？2.回忆已学过的象征手法，文章中“乌云”“闪电”“大海”“海鸥”“海燕”等各有什么样的象征意义？3.海燕在不同场景中的活动，分别代表着什么？4.本文的主要形象是海燕，那为什么还要写海鸥、企鹅等其他动物？这样写有什么作用呢？教师这样进行教学，可以从中了解学生的预习情况，进而在课堂中有针对性地讲解重点、难点，并为课堂中的互动交流做铺垫。

（二）着眼问题，引导学生合作探究

在课堂上，教师应将重点放在预习过程中所遇到的问题上，并在班内开展小组合作讨论、探究活动。将所收集到的问题进行归纳整理，交给学生合作探究，寻找问题答案。当然，在此过程中，教师应根据各个小组的自学情况，合理分配探究问题，使全班学生都能够参与到探究活动中，解决相关问题。最后进行板书展示。教学《海燕》一文时，在学生预习的基础上，教师可设置合作探究的题目，如：“文章中海燕、海鸥、大海、狂风、暴雨等事物具有什么象征意义？”让学生进行合作探究，有助于学生更深刻地理解文章的主题思想。

（三）设计练习，引导学生学以致用

“学案导学”注重课堂练习的设计，通过拓展训练培养学生分析问题、解决问题的能力，实现学以致用的目的。学习了《海燕》这篇课文后，教师可设计以下作业：1.本篇课文主要根据海面的景色发展变化，向读者描绘了三幅不同的画面。第一幅表现了暴风雨初起时，海燕对暴风雨的渴望之情；第二幅描绘了当暴风雨来临时，海燕信念坚定，勇敢地迎接暴风雨来临；第三幅，海燕呼唤暴风雨来得更猛烈一些。以上三幅画面，分别表现出海燕的什么精神，我们应向它学习什么呢？2.请运用拟人、比喻的修辞手法，写一篇关于白鸽的小短文。教师布置以上作业，可以加深学生对于课文主题的理解，同时也能够培养学生的迁移能力，提高他们的写作水平。

总之，在初中语文教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，加强探究实践，合理设计练习，使学生将所学到的知识运用到实际学习生活中，实现提高初中语文课堂教学效率的目的。

9.学案导学教学法在课堂中的应用 篇九

随着学案导学教学法的全面推广与深入实施，如何更好地使用新学案，新的学案怎样才能更有效地发挥其作用，是值得深思的问题。

初中语文课是基础教育阶段一门非常重要的课程，是学生学习其他课程的基础。随着新课改的不断深入，无论是教育理念、课程结构，还是具体形态都发生了质的变化，但当今的语文教学仍存在许多顽疾，正因为如此，我们学校提出了“学案导学教学法”，这是在学习杜郎口学校的基础上，推出适合我们学校的教学法。

在学案的编写与应用过程中，我注重采用让学生“自主、合作、探究”的学习方式。

自主学习是学生自学能力的培养方式，是语文教学的重要课题和最终目的。未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，所以，课堂上教师要让学生唱主角，把读书思考的时间还给学生，让学生在阅读中思考，在阅读后独立完成学案中的基础知识部分和整体感知部分，因而，多读是我要求学生自主学习中的第一个步骤。通过多读，学生可以加深理解，激发兴趣，提高语文学习效率。当然，多读绝不是机械地读，每一次的读，我都指导学生有目的地读：从读书的内容、方法上正确地引导学生，不要让学生陷入漫无目的的泥潭中。初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪。这样读下来，学案中的大部分内容，学生就能自己解决了。第二个步骤，叫学生静下心来，查工具书，查资料独立完成学案中自己能够解决的问题（基础知识部分和整体感知部分，甚至是一些原本需要探讨的理解内容部分）。

如，在学习《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》等自读课文时，课文内容相对比较简单，学案设计也不复杂，我几乎全让学生自主完成学案上的问题，即使他们会遇到一点困难，通过查资料也都能解决。这样学生的情绪高涨，之后的课堂讨论、课堂解答、课堂质疑也都能顺利进行。拓展延伸时，老师只需给学生补充一些相关知识，增强其学习兴趣即可。

自主学习时学生已经掌握了基本知识，但学习时仍会遇到自己不能解决的问题，这就需要小组讨论、合作探究来完成。一位哲学家说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后，还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换以后，每个人就有两种思想。”讨论时，小组长负责，大家只针对不会的问题进行探讨，将自己的疑问放到小组中交流，而不是一道一道挨着过。刚开始实行时，讨论完一个问题，有些学生就迫不及待地记录（写学案），生怕现在不写，过后就忘了，结果在讨论下一个问题时，就不能全力以赴，鉴于这种情况，我就强调，讨论时不要着急写，讨论完会专门留出时间给你们整理讨论内容，以此来完成学案。这样就消除了学生的紧张心理，他们就能够专心讨论了。如果小组内无法达成共识或有不能解决的问题，就进行全班交流。让每个小组成员既是“质疑者”，也是“答疑者”。解答中，要注意培养学生说话的连贯性，要条理清楚，能够准确地表达自己的想法，并努力使对方理解。遇到有争议的问题，我便结合学生的看法，再加上自己对课文的理解，给予适当的解释。

当然，探究式学习还有待在教学中不断实践、总结、改进。让每一个学生都积极参与，尤其是在班里很少发言的学生。这样的学习变讲堂为学堂，真正发挥了学生的主观能动性。

运用自主、合作、探究的学习方式完成学案，首先要了解学生的认知结构。在备课时，在学案运用上要时时处处为学生着想，做到“目中有人”。这绝不是可有可无的一句话，而是我们要认真考虑的。因为学生是学习的主体，教学的目的是让学生掌握知识、强化技能、丰富感情，所以，学案的运用应考虑学生的实际情况。（如12班和8班有着比较明显的不同，12班的学生基础知识的掌握、自主学习的方法和学习的态度以及班级的学习风气、周围的学习环境等从整体上看都比8班要好些）这些问题是不可忽视的，教师课堂上应该做出相应的调整。例如在学习《月亮上的足迹》时，12班学生独立完成学案的情况比8班好，自主学习课文所用的时间也比8班少。这样就有更多的时间对课外内容加深了解。

在了解学生的基础上，还要了解教材的重点、难点。虽然独立钻研教材是教师必备的基本功，但要想做好并不是一件容易的事，你要通过对教材的辨别、筛选、整合，去了解学案编写者的意图、目的，处理好这些，学案运用中遇到的问题就可以迎刃而解了。

对学案的运用还要注意其灵活性，前面提到的《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》这类课文易懂、易学，可以放开手让学生自主学习，可是遇到难理解的课文就需要教师多费心了。例如《理想》《我的信念》，这类课文，学生对写作背景、作者思想知之甚少，对课文内容就不能很好理解。这时只让学生独立完成学案，不仅会浪费时间，也没有什么收获。于是要在学生完成基础知识的基础上对课文内容中提到的学生不易弄懂的问题帮助其理解，帮学生排除障碍后，再引导学生完成学案上的内容。

总之，在教学中运用学案导学教学法要突出学生的主体地位，把教学的时空最大限度地交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

参考文献：

10.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇十

课题 ：第11课《敬畏自然》

学习目标：、下列句子中加点的成语使用有误的一项是（）

1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用

A.人类竟然不打自招地宣称要用这滴水来代替大海。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用

B.高深莫测的星空是大自然的精巧绝伦的艺术品。

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。学习过程 无比的美。

D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。

一、预习新知

3、判断下列句子所运用的修辞手法。

1、给下列加点字注音。

鲲（）鹏

斥鴳()

蓬蒿()

咫尺（）狼藉（）

相形见绌（）

美味佳肴（）2．解释下列词语。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形见绌：

佳肴：

二、课堂展示

（一）读课文小组讨论

1、本文谈论的内容是什么？

2、在人与自然这个问题上，作者是怎样认为的？

3、再读课文，理清思路。

一、（）提出问题：

二、（）分析问题：

三、（）解决问题：

4、“敬畏自然”的含义是什么？

5、“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

6、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

（二）【合作探究】

1、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。

①人类为自己取得这此成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

2、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课 文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

改为一般陈述句：

分析其作用：

②谁能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

改为一般陈述句：

分析其作用：

③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

改为一般陈述句：

分析其作用：

④你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

改为一般陈述句：

分析其作用：

四、当堂检测

1、下列词语中没有错别字的一组是（）A.不自量力 陷阱 呐喊 沾沾自喜 B.喜形于色 窃笑 佳肴 狼藉班班 C.相形见拙 呐喊 演化 美味佳肴 D.精巧绝伦 幼稚 误解 高深漠测

①宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不

正

是

她

生命力的体现吗？

（）

②这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的 声音。

（）

③

你

难

道

没

有

听

到石头里也有生命的呐喊吗？（）

4、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）水是自然界的产物，①然而，太多的人还没有意识到保护水环境的重要性

②因此全球范围内的水危机正在不断逼近

③水千变万化，雕塑出清丽的湖泊，创造出富贵的湿地资源

④是自然环境中最活跃的因素

A.④①②③ B.④③①② C.③④①② D.③①②④

5、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：

感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予

我。

6、举例说明“人类的认识史仿佛是纠错的历史”。

7、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将“敬畏自然，爱

护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。

例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。

五、小结

收获：

11.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇十一

关键词：学案导学；问题；对策

近年来，随着新课改的不断深入，教学研究的重点也从对教材的关注转到对教师教学方式的关注。其中“学案导学”模式就是其中的一种。“学案导学”是教师将所教授内容的具体目标、探究过程和练习题目印制出来，提供给学生，作为教师教学和学生学习的素材。其过程需要学生独立思考，自主学习，从而实现让学生主动掌握所学的内容。

一、“学案导学”在实践中存在的问题

因目前的教育环境对新的教育模式有诸多要求，经过多次实践探讨，“学案导学”模式在运用过程中存在的问题便逐个显露出来。

1.问题设计脱离教学目标

该模式以学案为主体，注重实践式教学，把理论知识作为实践基础。但多数情况下，教师在教学过程中对于如何把实践和理论的部分进行合理调和拿捏不够精准，过度注重实践而轻理论，导致教学目的模糊，教学难度反而更大。例如，在八上《1.5（4）全等三角形的判定》中有角平分线的性质定理这个教学目标，但我们在学案中却设计了一个要运用角平分线性质定理逆定理的题目，背离了目标，不仅导致学生根本无法入手，而且还容易让学生把角平分线的性质定理和它的逆定理混为一谈。另外，学案中的教学案例对学生实际能力有较高的要求，而学生尚未适应传统教学到学案导学模式的转变，学习能力欠佳，跟不上学案的节奏。

2.问题繁杂，加重学习负担

教育的实质是把知识的结构和内涵完整地传授给学生，使学生理解并吸收。学案导学在教学中选取针对性较强的案例进行教学，但在实践过程中发现，由于教学案例繁杂，教学负担不断增加。学生需通过对大量案例的解读完成预习，再结合案例内容自主完成习题的解答。大多数学生的学习能力还没有达到预习、学习和运用一气呵成的水平，学习方法不成熟，在不必要的环节浪费太多的时间，却没有抓住学习重点，不仅没有达到学案导学的预期效果，反而增加了学生的学习负担。例如，在七上《4.5合并同类项》学案的设计中，我们用了储蓄罐的钱分类和水果分类两个引例，还设计了三个大题同类项识别的题目，把同类项这个简单问题复杂化了，脱离了教学重点。

3.课上互动不良，合作不良

学案导学要求学生在课堂上以小组形式对新知识进行交流探讨，但小组人数分配不合理、小组成员安排不科学等问题便随之而来。小组成员安排过多，容易造成集体意见分散不集中，不能计划出综合方案，过少又达不到交流效果。小组人员能力相差悬殊，对能力较强的学生起不到拔高的作用，对能力较差的学生来说又容易跟不上节奏。由于小组人员安排上没有合理的规划和把控，导致小组学习无法顺利地进行交流探讨，达不到该模式的预期效果。

二、对“学案导学”存在问题的改进策略

在明确学案导学在实践中所存在的种种问题后，我们便可有针对性地进行分析解决。首先需正确认识教育重点，掌握学生的综合能力，在发挥该模式优势的同时对有缺陷的地方实施改进策略，让该模式在教学中更好地发挥作用。

1.问题设计应紧扣学习目标

“学案导学”的最终目标是让学生在自主解决问题的过程中获得对知识的理解，形成独立思考、解决问题的能力。因此，问题的设计必须要有针对性，要紧扣教学目标。教师要认真钻研教材，把握教材内容的内涵，抓住其核心的问题，最好能为学生设计一些知识的原型问题，不要超出教学目标范围，让学生经历将实际问题抽象成概念并进行解释与应用的过程。

2.加强对案例的选择和控制

“学案导学”固然强调了学案的重要性，但盲目地引用学案有时却会起到相反的效果，对案例的选择需注重案例的趣味性和与课本知识的贴合性。拿二次函数举例：老师写下一个函数，甲、乙、丙、丁来叙述这个函数的特征：甲说函数图象不过第三象限；乙说函数图象过第一象限；丙说当x<1时，x随y的减小而增大；丁说当y>0时，x>2。如果这四位学生的表述均成立，请写出满足上述条件的全部解析式。题目中的函数没有任何限制，這样学生才可以更好地发散思维，自主研究，训练学生良好的思维模式，让学生可以得到更全面的发展。

3.加大引导和沟通力度

“学案导学”对教师提出了更高的要求，教师要精心设计练习， 设计一些有梯度的问题，以满足不同程度的学生；同时有意识地选取一些综合性较强或一题多解分类讨论的问题，引导学生全方位、深层次地探求问题的解决方法，诱发求异创造，提高学生学习数学的兴趣，开拓学生的创造性思维。教师精讲、学生个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，充分调动师生互动、生生互动和合作，培养学生自主学习和合作学习的能力，也方便让教师全面系统地了解到每个学生的兴趣特征、优势劣势。

教师需理性地看待“学案导学”在教学中的实际运用。在进行教育模式改革创新的同时，也要结合当前的教育现状与学生情况对新的教学模式进行反复实践验证，扬长避短。在不断摸索中创新和改进，才能实现教育行业的稳步发展。

参考文献：

[1]关斯奇.导学案在初中数学教学中存在的问题及建议[J].当代教研论丛，2015（01）.

[2]王进霞.初中数学导学案教学存在的问题及对策探究[J].数学学习与研究，2015（16）.

[3]刘英.初中数学导学案存在的问题及对策[J].中学生数理化：教与学，2014（04）.

[4]王天平.学案导学：要求、条件、策略及局限[J].课程·教材·教法，2014（08）.

作者简介：詹献忠（1968.2-），男，浙江省龙游县（籍贯），现职称：中学一级，学历：本科，研究方向：初中数学教学与研究。

12.浅析学案导学在初中语文教学中的问题及对策 篇十二

(一)“学案导学”在高中思想政治课运用中存在的问题

1.教师在“导学”方面的表现参差不齐

导学案是各备课组教师集体智慧的结晶,是用于学生自学、教师导学的现实依据,然而在教师依托导学案开展教学活动的过程中,教师群体中出现了一系列的问题,一方面有些教师们看到了教学案的教学方便之处,放松了对自身的要求,不再认真单独备课,而是满足于现成的导学案,把导学案当成了“放之四海而皆准”的教学工具,无视各个班级、教育对象、学生个体的差异,不加任何思考的以导学案作为课堂教学的唯一抓手,无法真正落实“以人为本”的教育理念;另一方面,有些教师由于受自身教育方法、教师素质的局限,不会利用现成的条件引导学生,更妄论创设条件启发学生,这样对学生积极思维的培养事倍功半,不能认真客观的完成 “导学”任务。此外有一些教师认为“导学案”中安排的让学生自我探究、独立思考、相互讨论、提出问题等太耽误时间,总不如自己讲效果好,放弃了对学生自主性的培养与引导。其实“导学案”最大的优势就是相信学生的潜力,不光要让学生相信他们自己能行,更需要教师想方设法把学生从被动的观众席推向积极主动表演的舞台,给学生们展翅飞翔的机会。

2.关注短期效应

在分数决定成败的大前提下,更多的师生关注的依然是短期教学成效,对于学生综合素质的提升、各种能力的培养则逐步让道于分数,这是包括思想品德在内的导学案推进中最大的困惑。正是由于分数这一“指挥棒”的存在,加上原先满堂灌的模式根深蒂固,导致教育改革初期两种模式必将长期并存,很多教师不愿改变或害怕承担风险,加上教师自身精力、素质水平有限,无法全身心投入导学案的研究,常常是借导学案之名,行满堂灌之实。教师们的“三心二意”必然会带来学习负担的增加。很多学生既要做导学案还要完成一大堆的作业,学生很不乐意。对教师而言自然而然增加了作业批改量,这类自找麻烦,又收不到效益的事情,自然很少有师生欣赏并乐于推行,这样势必会影响新的教学模式推广的速度和质量。

(二)解决的对策和措施

1.教师群体的再发展与教育的个性化并行

导学案的运用离不开教师群体的导学与学生的自学,在这一过程中,教师对自身角色的定位与把握至关重要。尤其对于政治教师来说,课程的理论性、实践性较强,对知识的准确性、时效性要求较高,教师只有透过频繁的自我反思,与时俱进地拓宽自己的知识面、深化自己对知识的理解与感悟, 才能长久保持教育组织者的生命力。同时要明确的是,尽管导学案具有相对固定的教学程序,但这并不意味着限制了教师的思维与教学自由或者教师可以不再备课,相反导学案主张教师教育的个性化,提倡教师在教学中要有自己的特色。 一些优秀的政治教师,他们凭借自身人格魅力和个性特征的感召力转变了学生们对政治课枯燥无趣的传统定义,重建了高中政治课塑人、塑心、塑行的博大胸怀。

2.教育环境的和谐性与教学效果的长远性并进

导学案的运用,不光有教师与学生的直接参与,更有学校、教育专家同教育主管部门热切关注,建立、健全导学案运用的保障机制是导学案运用健康有序的基础与保证,学校领导怎么管理同导学案相关人员、资金,组织符合校情的教师校本培训,联系教育专家与兄弟校开展相关的教学研讨、经验交流、案例分析与优质课观摩,都是学校在教育环境方面需要为导学案运用做出的努力与投入。此外,为保障教育效果的长远性,协调教师与学生、学校与教育主管部门共同为导学案的运用发展自己、完善自己势在必行,其中学校可以同大学、教育科研部门合作,利用课题指导、定期研讨等形式帮助实现导学运用的“理论补充”和“技术重构”,教育主管部门可以通过严格管理组织教育评价体系的优化与升级,依据导学案对教师、学校的要求,发展多项评价指标,给予教师与学校多元化选择与长远发展的制度与空间支持,改革教师培训模式,注重将优秀教师的示范、带动作用扩大化,让各学校、老师间的的竞争与交流见于细处、长于己身成为可能。

总之,随着素质教育的深入开展以及新课标的实施,把导学案运用到高中思想政治课课堂教学中,改变了学生的学习习惯,激发学生的学习积极性,教会了学生如何去学习。同时,导学案的运用真正实现学生为主体,真正体现了教师的主导作用,培养了学生的合作精神,真正做到了低负高效,切实的减轻了教师的教学负担。

摘要：随着素质教育的深入开展以及新课标的实施,把导学案运用到高中思想政治课课堂教学中,改变了学生的学习习惯,激发学生的学习积极性,教会了学生如何去学习。同时,导学案的运用真正实现了学生为主体,真正体现了教师的主导作用,培养了学生的合作精神,真正做到了低负高效,切实的减轻了教师的教学负担。