学校项目管理办法

学校项目管理办法（精选9篇）

1.学校项目管理办法 篇一

为适应教育事业和市场经济发展的需要，加强学校项目决策和建设的科学管理，提高学校建设规划和建设水平，确保学校基本建设管理科学规范，特制定本制度。

一、校园总体规划审批。学校上报教育局校园总体规划，然后教育局工程办组织专家进行集体会审，再由局党委研究决定，资金不足的项目，学校要一次性规划，分步实施。

二、校园总体规划图修改。学校校园总体规划图由于某种原因需要修改，都必须上报教育局再审批才能修改，学校无权修改校园总体规划图。

三、校园建设无论是新建、改扩建、维修改造和校园绿化等建设工程，都要上报工程办，审批以后才能开工建设。

四、学校校舍建设施工图纸都要送专业图审机构审核，未经审核的施工图纸不允许使用。

五、严格实行工程预审和终审制。不论是新建、改扩建、绿化、维修、校园文化等建设工程开工前要进行预审(工程预算审计)，校监会监督按预审价签订施工合同，竣工后要进行终审(竣工决算审计)，学校工程都必须由校监会实行全过程监督管理。需要进行工程预审和终审的项目，学校必须准备好完整的工程预审和终审资料，上报教育局工程办，学校进行初审后，再统一协调审计部门进行审计，审计结果由教育局工程办与学校校长签字认可并加盖公章，未经以上程序审计的结果无效，还要追究相关领导的责任。

六、严格实行合同管理制。工程施工合同、监理合同、造价咨询合同、勘察设计等合同是工程结算、工程安全、工程质量管理的重要依据;是确定甲乙双方权利和义务的协议，不论工程大小都要签订合同，合同的内容必须完整，格式必须规范，计价必须合理。学校工程施工合同要统一格式。

七、严格实行工程监理制。学校新建、改扩建、维修改造项目工程都要聘请有相应资质的监理公司实行全过程监理，学校也应挑选1-2名熟悉业务，责任心强的同志负责工地现场管理。竣工验收主要环节必须请校监会负责人参加。所有工程都必须按相关施工规范、操作规程、质量标准和安全规则实施，确保工程质量达到合理使用年限。

八、学校基本建设档案指在校园总体规划内进行的自然勘测、规划、建设及管理工作活动中形成的应当归档保存的各种文字、图表、声像等技术文件材料。

九、学校基本建设档案是学校规划、新建、扩建、维修和发展的重要依据，按照集中管理和分级管理相结合的原则进行管理。

十、凡在学校内建设的项目，应按下列规定范围建立档案资料

1.基础资料档案：地形、地貌、水文地质、工程地质、比例尺地形图、地下管线测量成果图、地名以及学校历史沿革等方面的历史、状况和校园建设管理规章制度等。

2.规划方面档案：校园总体规划、分区规划、工程规划、专业规划和近期建设规划等。

3.工程建设管理档案：项目建议书、项目论证书、规划审批、土地征用与划拨、项目审批意见书、计划任务书、项目批复、设计方案审批、施工图纸、工程施工技术管理资料、招投标书、预决算书、施工合同书、增减工程结算证明书、审计结论等。

4.学校基本建设档案中的项目工程批复、工程施工合同、工程预概算书、竣工审计报告、施工图纸、备案证等，必须交学校档案室存档。

十一、对未申报而私自建设的工程项目，直接责任人要进行通报批评，并作书面检查;对未签订施工合同先施工的工程项目，将对直接责任人进行通报批评并作诫勉谈话;对未进行工程预审、终审和直接拨付工程款的，将对直接责任人进行行政和党纪处分;对不履行基本建设程序，造成质量安全和经济损失的，将视情节轻重给予行政、党纪、经济处分，并作降职或免职处分;对存在严重失职、渎职和造成重大经济损失的违法行为，直接将责任人移送司法机关追究经济、行政和刑事责任;对学校建设管理较好的单位和个人要给予奖励和表彰。

2.学校项目管理办法 篇二

1 项目建设与风险管理

1.1 工程概况

鄞州外国语学校是一所区重点学校, 也是区首批进行小班化教学的试点之一。学校面积达到3.8万m2, 总的投资额预计为1.7亿元, 工程造价越位7000万元, 总共建设12幢住宅单体 (4栋教学楼、1栋办公楼、1栋实验楼、2栋宿舍楼、1栋体艺中心、1栋食堂、2栋阶梯教室) 。设计规模42班, 可容纳在校生2100人[1]。鄞州外国语学校的建筑风格与规划设计要能够充分表现首南街道的特点, 能够体现高档住宅区与高品位商务区的特征, 有优良的设施, 功能齐全的配套设备。阶梯教室、实验楼、教职工的规划建设都比较完备, 宿舍可以容纳的学生数量为600人, 食堂可容纳的学生数量约为1800人。

校区的建设要根据所处的地理环境与地形特征进行规划, 充分利用九曲江的地理优势, 在九曲江的沿江地带设置行政楼、教学楼及沿河绿地, 塑造出自然景观与人文景观相互结合的特色校园环境。

1.2 风险管理

风险管理是指通过采取识别、测量、评估及控制等手段来减少风险所带来的损失, 或将风险所产生的损失降低到最小, 同时, 风险也会带来一部分的收益, 对于这些收益要进行合理的运用, 确保风险带来的损失有效的控制在一定的范围之内。一般而言, 风险管理由识别、测量、评价及控制四个步骤组成, 这四个步骤需要按照顺序依次执行;风险管理的方法可分为风险保留、风险转移、风险回避及风险控制四种基本的方法。

2 风险分析

鄞州外国语学校建设项目的风险分析主要从项目决策阶段、项目建设阶段、建设资金及工程决算审计等方面的风险进行分析。

第一, 项目决策阶段的风险分析是在鄞州外国语学校建设项目决策时, 因受到不确定条件的客观影响, 促使有关鄞州外国语学校建设项目中各种预期的结果存在与实际结果相偏离的现象, 这种偏差导致该项目在决策期存在风险。决策期把好项目建设立项关, 对立项的基本建设项目, 财政部门必须会同有关部门参与可行性分析和论证, 确保立项准确、科学, 并结合当年财力和负债情况提出能否在当年实施的意见。项目决策阶段的风险主要从项目的规划初步设计环节与招标环节两个方面进行风险分析, 从设计环节来看, 鄞州外国语学校规划初步设计是风险存在的主要部分, 在初步设计阶段, 影响工程造价的可能性为75% -95%, 对各个指标控制避免项目造价偏离投资估算的风险。从招标环节来看对招标文件内容的合法性、合理性、语言规范性进行全面审查, 避免标书缺陷风险;对工程量清单具体内容的完整性、合理性等方面进行细致复核, 避免清单缺项漏项风险;对报名投标单位的资格预审, 避免不合格施工企业入围风险;对施工合同条款进行审查, 重点审查施工合同签订是否与投标文件相一致, 避免合同签订风险。

第二, 项目建设阶段的风险分析。项目建设的风险主要可以从管理队伍、建设单位、项目质量及验收审计四个方面进行分析。在管理队伍风险方面, 鄞州外国语学校的管理队伍相对比较薄弱, 这体现管理人员的数量较少, 管理人员的现场经验不足两个方面, 为加强监管委托管理能组织力强、信用好的监理单位把控;

在建设单位风险方面主要存在承包商方面与项目经理方面风险;项目经理是企业在项目上的全权代理人, 是项目质量的第一责任人和质量形成过程的总指挥, 因此, 选好项目经理、配好项目班子, 是项目质量管理成败的关键, 也是企业管理层次的职责。

在项目质量风险方面存在客观因素与主观因素所引起的风险;建设工程项目是一项极其复杂的, 需要多方面通力合作的运作过程。建设工程通常都具有较长的施工周期和较为复杂的材料、人力和物质资源的供应和储备过程。作为参与建设工程项目的各个单位, 控制建设工程项目过程中的质量是建设单位的主要任务。虽然影响建设工程项目质量的因素是多方面的, 但只要各个参与单位在项目进行过程中能够合理地安排项目的进行, 从人的因素、技术因素、管理因素和社会和环境因素等方面进行协调和安排就能保证一个建设工程项目健康, 顺利地进行。

在项目验收审计方面防范工程决算风险。对项目结算的单价定额、签证单、合同履约、材料采购、功能面积等进行全面审核, 实行项目工程师初审、审价机构复审、财政再复核的三级审核机制;重点开展项目竣工决算的批复工作, 使竣工财务决算账表相符、表表相符, 客观、真实、准确、完整地反映项目的财务状况, 使公共财政资金有效利用。

第三, 建设资金的风险。这方面的风险可以分为资金来源、保障、支付和监管二方面。安排年度预算资金时, 既要“量力而行”, 又要“尽力而为”, 确保政府资金来源落实到位, 不留资金缺口。如有缺口采用融资或周转资金补足缺口, 并确保资金专款专用, 不得滞留、挤占和挪用。在工程资金支付时按建设项目合同 (协议) 约定的期限和项目工程进度及时拨付财政资金, 均衡预算拨款, 保障预算执行进度, 确保工程建设资金需要。更要建立健全资金来源和使用情况的监督检查机制, 严格监督管理, 及时了解和掌握工程投资、建设、运营过程中存在的主要问题, 并采取有效措施予以解决。对于资金不到位、不落实、使用不符合规定的, 要及时通报并予以纠正。

3 风险控制对策

鄞州外国语学校建设项目风险控制的对策可以从前期决策阶段、中期建设阶段及后期资金保证阶段三个方面对风险进行控制, 在前期决策阶段要通过建设目标的合理规划、建设策略的科学实施、建设方案的合理制定及招标项目公正实施等方面进行相关风险的控制, 建设目标的出发点是要满足学生在学习生活中对于学校的要求。建设策略需要通过策略问题的明确、策略标准的确定、策略权重的分配、策略方案的拟定、策略结果的评估等方面进行。策略方案的制定要依据鄞州外国语学校的实际情况与建设目标来选择合理的策略方案;建设项目的中期阶段要对项目工期进行合理的管理, 对项目质量进行严格的把控, 对项目合同实施科学的管理, 规避项目建设过程中出现各种类型的风险, 避免风险对建设项目带来的利益损失与危害, 保证建设项目的高效、顺利完成;后期的资金保障阶段要对财务方面实行科学有效地管理, 制定详细可行的筹资方案, 开发不同的渠道进行建设资金的筹集, 确保建设项目后期的资金支持, 防止因资金缺乏带来的不良风险。

4 结束语

鄞州外国语学校建设项目的风险控制要依据鄞州外国语学校的实际发展情况, 结合政府的各项政策支持, 利用多渠道的资金筹集方式, 对建设项目的风险进行深入分析, 探寻鄞州外国语学校建设项目风险控制的应对对策。

参考文献

3.学校项目管理办法 篇三

关键词：项目管理；执行力；中职学校

一、什么是项目管理

项目管理是一个管理学分支的学科，指在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够在有限资源限定的条件下，实现或超过设定的需求和期望。它包括策划、进度计划和维护组成项目的活动的进展。项目管理的基本特性是：（1）普遍性：项目作为一种一次性和独特性的社会活动而普遍存在于我们人类社会的各项活动之中，甚至可以说是人类现有的各种物质文化成果最初都是通过项目的方式实现的，因为现有各种运营所依靠的设施与条件最初都是靠项目活动建设或开发的。（2）目的性。项目管理的目的性要通过开展项目管理活动去保证满足或超越项目有关各方面明确提出的项目目标或指标和满足项目有关各方未明确规定的潜在需求和追求。（3）独特性。项目管理的独特性是项目管理不同于一般的企业生产运营管理，也不同于常规的政府和独特的管理内容，是一种完全不同的管理活动。（4）集成性。项目管理的集成性是项目的管理中必须根据具体项目各要素或各专业之间的配置关系做好集成性的管理，而不能孤立地开展项目各个专业或专业的独立管理。（5）创新性。项目管理的创新性包括以下含义：项目管理对象（即每个具体项目）本身都具有一定的创新性，所以对于项目的管理也包含有很好的创新性。

二、中职学校中层执行力的提升适合采用项目式管理

无论是说学校管理赢在中层执行力，还是说学校管理赢在中层创造力，或者说学校管理赢在中层领导力，但本人认为，在组织结构目前仍以专业学科或专业学部为其主要特征的中职学校，中层的“天职”仍在执行，同时中层执行力的提升，应结合学校各部门工作的特点，借力于项目式管理。

归根到底是职业教育的“人才”“器材”“教材”三种资源很难实现有机统一，很难突出专业建设的核心地位和竞争力。只有强化专业建设的主体地位，对接产业优化和重整资源建立专业集群，采用项目管理和培养方式，才能充分调动每个人的积极性。为此，我校专门从管理入手，引进现代企业“矩阵平衡管理模式”，以学部为主体，项目为结点推动，实现专业间的无界化合作；从骨干专业入手，建立以此为核心的四大专业学部，并根据本地经济产业进行资源整合，突出特色专业，形成专业集群；从年轻教师成长入手，通过承担项目来推动成长规划，并通过“专业教师进企业，文化教师走社会”的方式通过项目的开展来提升教师实操技能、专业技能和创新能力。

学校中层执行力的提升，固然离不开中层的主观能动，但从学校管理的客观角度而言，校长能否把自身的“办学理念、管理思想”传递给中层，并通过中层对师生施加影响，是中层执行力是否得以执行到位的关键。对这个关键执行力的实现，校长利用会议、交流或文件等方式，对中层进行口头或书面的灌输，对中层人员的思想、思路、做法、举措等方面的引领，而中层人员往往未能在第一时间领悟并执行到位，这样就不能以较好的合力对校长的意图贯彻执行，最终使学校管理效率低下。鉴于此，如果运用项目式管理方式则会有所突破，中层执行校长把关的“项目”，就是对执行力进行最好的提升。

项目式管理的关键是“项目”，它是反映学校工作安排的最新动向。当校长意识到某阶段要引领学校某方面的发展，例如，某阶段需要学生在技能大赛方面取得突破性发展时，可以在阶段工作安排中，以项目的形式，安排布置工作、检查调控工作以至评议推动工作。其优势在于四个方面：（1）具有导向性。（2）具有计划性。（3）具有调控性。（4）具有反馈性。

三、如何运用项目管理提升中职学校中层执行力

项目式管理是在借助“项目”载体，撬动和提升学校中层执行力。项目不只是做某一项任务，而是一种思想和行动的过程。如果要达成过程的有效性乃至高效性，把握好以下三个关键步骤。

1.确立项目，注重引领

学校决策层可根据学校的情况及发展需要阶段性地确立项目给各部门或中层负责，也可以发挥全体教师的积极性让教师各自申报项目经学校审批后确立，通过项目的引领作用实现了学校阶段性的工作目标，同时也通过项目的实施促进了执行力的提升。

2.执行项目，注重创新

中层部门人员在负责项目的执行后，要建立执行计划，认真落实项目的各环节，由于项目产品是在这个过程中产生的，所以该过程是项目管理应用领域中最为重要的环节。在这个过程中，项目负责人（大多是中层，也有个别的是骨干教师）要协调和管理项目中存在的各种技术和组织等方面的问题。项目会议是求同存异的，主要是统一认识和思想，把方向引导到正确的方向，并对项目执行过程中存在的问题进行反思和进行改进建议的讨论，细节问题是具体执行人的工作；要给项目组内成员足够的信任，可能他们的方法和措施比项目负责人的更有效。项目管理的创新性包括两层含义：（1）项目管理对象（即每个具体项目）本身都具有一定的创新性，所以对于项目的管理也包含有很好的创新性。所以通过项目的开展在注重创新的同时也提升了执行力。例如，我校在深化校企合作促进专业发展方面，主动出击，创新校企合作模式。学校分别与淘宝网、广州数控设备有限公司、广州立白有限公司、中山纬创资通有限公司、中山华艺灯饰有限公司、中山现美集团、中山盛隆科技等30多家企业进行校企合作项目开发，每项校企合作项目均有专人负责、有项目团队执行，为学生对口顶岗学习提供实训基地。（2）创新“参观见习，实习体验，顶岗适应”的“校企人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作培养模式。积极探讨和践行“课堂即企业”的“三才（材）合一模式”。即根据行业需求，校企合作开发专业“教材”；校企资源共享，共同建设专业“器材”；校企人力资源开发，共育师生技能“人才”，形成“三材（才）合一，三材（才）合力”效应。

3.验收项目，注重提升

学校应在项目设定的时间范围内，先由校内分管领导对所属部门和项目责任人的工作完成情况进行督促检查，后由校长进行细查，发现问题及时反馈，同时提出整改的意见。项目结束后，由学校领导组成考核小组，对各项工作完成情况进行验收，研究查找问题，总结交流经验，展示特色亮点，并将验收结果与负责的中层日常考核对接，与中层年度考核联系，与中层任职聘任挂钩，借此拉开中层执行力评价的差距，力争通过“项目式管理”模式，充分调动中层善于做事的积极性，提升中层执行力。

总之，学校管理“赢在中层执行力”已获共识，而中职学校主要是以专业学科或专业学部为组织结构，专业建设是中职学校的重中之重，“项目式管理”模式作为一种尝试，既能考验中层的执行力，又能突出专业建设在项目中的成效，同时学校的校企合作、德育管理等工作也可以通过项目的形式展开，也是对学校能否真正做到规范化、精细化、人性化管理的检验。“项目”作为一种形式载体，针对不同职能的中层或不同类别的工作而设计的项目，能够组成学校现实工作的立体画面，各个项目就相当于一个个结点进而组成强大的矩阵管理模式，学校不同时段的项目能够连成学校发展的历史进程，提升执行力促进学校的发展。

参考文献：

朱彦体.借助清单式管理提升中小学中层执行力.教学与管理：中学版，2012（10）.

4.学校建设项目管理制度 篇四

二、项目前期准备。建设单位须在30个工作日内进行地质勘察和工程设计，完成施工图技术、消防和防雷专项审查，办理好工程报建手续。

三、工程招投标。委托招标代理机构进行工程招投标代理工作。在指定的网站、报刊上同时发布工程招标公告，审查报名企业资格，在县监察局、建设局的监督下，确定参与竞标企业，在30个工作日内完成工程的发标、开标、公示、施工合同签订、工程监理公司确定及质量监督申报工作。

四、工程施工。严格执行项目法人制、招投标制、工程监理制和合同管理制等各项建设领域管理制度，确保工程质量、进度和安全。

五、项目资金管理。项目资金管理实行专帐封闭运行，由县级财政部门将项目资金直接拨付给施工企业。严禁挤占、挪用、套取、截留建设资金等违规行为发生。

六、工程竣工验收。工程全部完工后，须在15个工作日内按照自验—初验—专项验收(消防、防雷和室内空气检测)—竣工验收—项目验收的程序完成工程竣工验收。

5.学校建筑工程项目管理制度 篇五

第一条为加强和改进学校建设项目管理，规范工作程序，保证工程质量，提高投资效益，促进学校事业持续健康发展，根据国家有关法律法规，结合学校实际，制定本制度。

第二条本制度所称的建设项目，是指学校利用专项资金、历年结余资金在已竣工交付使用的建筑物或构筑物上进行改善设施功能等的改建、改造和维修工程(以下简称“建设项目”)。

第三条建设项目的管理原则：

(一)科学决策原则。建设规划、建设项目实施中的重大事项，应严格执行学校的“三重一大”制度。

(二)程序规范原则。建立完善的项目建设组织机构，建立健全管理制度和操作规范，遵守基本建设程序，坚持先规划论证、后设计施工。

(三)合理设计原则。根据建设项目的功能需求和建设标准要求，加强设计管理，做到合理设计。

(四)计划管理原则。已确定投资计划的建设项目，必须严格按照计划的建设内容、建设规模和总投资组织实施，做好建设项目的投资控制。

(五)权责一致原则。建立多层级的责任人，相关责任人承担与其决策、执行、监督行为对应一致的责任。

(六)运行公开原则。建设项目管理情况应当作为校务公开的重要内容，接受广大教职员工的监督。

(七)质量第一原则。所有参与管理的部门应牢固树立质量第一的观念，总务处应监管参建单位负责，确保建设项目的工程质量。

第二章组织机构及职责

第四条学校建设项目实行项目法人责任制度，学校主要领导对项目建设负总责，分管校领导对相关工作负领导责任，总务处、财务、党支部等相关部门对建设项目的组织实施、资金管理、审计监督、廉政建设等工作负责。

第五条校务会是学校建设项目重大事项和重要管理制度的决策机构。根据学校有关“三重一大”制度规定，对涉及建设项目可行性研究报告、初步设计和投资概算、使用功能和建设标准等重大事项进行决策。

第六条学校大修等重大项目学校设立建设项目领导小组，作为建设项目“三重一大”事项的议事协调机构。领导小组由校长任组长，分管校领导和总务处、财务、党支部等相关职能部门参加，在教育局基建中心的协助下开展决策前期工作，包括审核项目建设内容、可行性研究报告、初步设计和投资概算等;开展决策后组织、推进工作，包括督促建立确保建设项目顺利进行的工作制度以及与之相适应的工作机制。

第七条学校总务处主要职责为：负责建设项目的全过程管理，承担建设工程的质量控制、进度控制和投资控制的职责，同时负责安全、环保等的监管。操作流程如下：

1.历年结余资金建设项目的申报和前期准备;

2.编制委托设计和工程预算;

3.协调基建中心办理工程报建手续;

4.执行合同会签制度，加强合同管理;

5.办理工程验收手续、组织项目竣工验收、审计和归档;

6.协助资产管理员完成房屋交付使用;

7.财务人员对资金使用的管控、核算与支付管理。

第八条学校党支部负责处理信访投诉和查处违纪违法行为。其他部门按职能和需要参与建设项目管理工作。

第九条建立建设项目使用部门、组室全过程参加的工作机制。使用部门、组室应委派专人参与建设项目的全过程实施管理，具有知情权和建议权。

第三章立项与计划管理

第十条建设项目投资总额严格按教育局规定的额度等级报送教育局主管部门审批，获得批准后按基建中心要求方可实施。

第十一条学校建设项目应按照教育局主管部门规定流程上报项目申请、初步设计及概算。建设项目可行性应当委托有相应资质的单位编制或请基建中心相关人员认证安全建设标准，符合国家相关部门要求的前期工作质量和深度。

第十二条总务处负责编制基建年度计划，经校领导审核同意后，由总务处负责按时报教育局审核确定。教育局审定的基建年度计划应根据学校有关“三重一大”制度规定在校务会议上通报。

第十三条总务处应加强投资计划管理，严格执行基建年度投资计划。

第四章项目实施

第十四条达到教育局规定额度的建设项目应严格执行报建程序，接受地方政府的监督和管理，及时办理规划许可、施工许可、质量监督、安全监督等前期手续，做到合法施工、规范施工。

第十五条招投标的建设项目依法实行工程监理制，依法选择有相应资质的工程监理单位。教育局基建中心和学校总务处应督促工程建设监理单位依照有关法律、法规、技术标准、相关文件及合同实施监理。

第十六条学校应严格按批准文件控制项目投资，严禁擅自提高建设标准、扩大建设规模、改变建设用途。

第十七条总务处等管理部门应严格执行工程重大事项报告制度、建立健全工程质量问题调查制度和责任追究制度，保证建设项目工程质量。同时，建设项目应当明确建设项目安全责任人，明确参建各方的安全责任，确保施工现场和校园安全。

第十八条总务处等管理部门应加强建设项目的合同管理、加强工程变更签证的管理。

第十九条学校应建立健全档案管理制度。学校档案室负责校内归档资料的接收和保管。

第二十条建设项目建成后，教育局基建中心和总务处应及时组织竣工验收和交付学校使用的交接。

第二十一条在建设项目完成工程决算后，资产员负责办理固定资产入账等事项。

第五章资金管理

第二十二条财务室应遵照教育局结算中心的有关要求，做好基本建设资金的预算编制，负责年度预算的执行控制、基本建设资金管理与核算工作。

第二十三条建设项目的工程支出应严格按照合同相关条款的规定支付。

第二十四条建设项目完成后，基建中心与总务处共同完成建设项目竣工财务决算，并经符合资质要求的社会中介机构审价。

第六章公开与监督

第二十五条建立健全建设项目信息公开平台，畅通教职工知情和参与民主管理的渠道。按照“谁主管、谁负责”的原则，将党风廉政建设“一岗双责”的要求落实到项目管理的各个环节之中，加强对建设项目的监督管理工作。

第二十六条各参与管理和监督的部门，应建立起内部控制和内部监督的长效机制，督促参与学校建设项目实施的相关单位和人员，认真履行职责，遵守国家法律法规和学校及部门规定，遵守有关工作纪律，廉洁自律,自觉接受监督。

第二十七条学校应严格执行建设项目审计规定。建设项目未经审计，不得进行工程款项的结算。

第七章责任追究

第二十八条基本建设项目管理的相关工作人员不准违反国家法律法规以及学校基本建设项目的有关规定。对违反学校招投标规定的;玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊等失职渎职的;收受他人好处和贪污贿赂的;截留、挤占、挪用工程建设资金等违反财经纪律的.;违反规定造成较为严重的工程质量事故和重大经济损失等的有关责任人，根据情节轻重，依纪依法予以处理;对造成损害的，追究赔偿责任;构成犯罪的，移送司法机关追究刑事责任。

第二十九条对于因违反法律法规和合同约定造成较为严重的工程质量问题或重大经济损失的设计、监理、施工、造价咨询等社会参建单位，按照国家规定取消其在我校承接工程的资格，并追究其相应法律责任。

第三十条建设项目出现较为严重的工程质量问题，经报校务会议同意成立调查小组。调查小组负责调查工程质量问题，可视性质与情节轻重，提出解决方案以及追究参建单位、校内有关部门和人员相应责任的书面建议报告，报请校务会决定，进一步采取相应措施，对责任者追究相应责任。

第八章附则

6.学校项目管理办法 篇六

为贯彻国家《环保生产法》和市（区）学校基础建设项目环保设施监督管理办法》、《环保生产条例》等法律法规精神，严格执行“环保第一、预防为主”的基建施工方针，确保学校基础设施建设设计、施工、验收和使用符合国家规定标准，使师生教育教学环保活动得到环保保障，特制定《学校建设项目环保“三同时”管理制度》：

1．学校成立以校长为组长，副校长为副组长，环保、后勤等职能部门负责人人为成员的学校基础建设项目环保“三同时”管理领导小组，强化学校建设项目环保“三同时”管理。

2．建设项目“三同时”制度的含义，即学校新建、改建和扩建的基础设施建设项目，其职业环保与卫生设施必须符合国家规定的标准，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。

3．“三同时”审查的原则：以国家、省政府有关环保生产政策、法规为准绳；以有关职业环保与卫生技术标准、规定、规范、规则为依据，相关部门依法依规审查。

4．同时设计，要求工程设计单位在编制建设项目初步文件文件、图纸时，同时设计其中的环保设施部分，保证环保设施设计按照相关规定得到落实。对初步设计文件进行审查时，应由环保生产监督管理部门审查其中的环保设施设计内容，审查通过后，才能形成环保设施设计文件。环保设施设计未经审查批准的，不得施工。

5．同时施工，要求建设施工单位在对建设工程项目施工时，必须同时建设环保设施工程。建设施工单位不得先建设完成主体工程，后建设环保设施工程，或者有意减掉环保设施工程，只完成主体工程，留在以后补充完成环保设施工程。

6．同时投入生产或者使用，要求主体工程在投入生产或者使用时，环保设施必须同时投入生产或者使用。环保设施没有投入生产或者使用的，主体工程不得投入生产或者使用。环保设施工程一经投入生产或使用，不得擅自闲置或者拆除，确有必要闲置或者拆除的，必须征得有关主管部门的同意。

7．基建施工单位必须是有资质的单位，施工过程中的环保管理由施工单位负责。

8．基建施工过程中必须以学生的环保放在第一位，原则上应在学生不在校的情况下施工，如有特殊情况，必须做好防范措施，不得让学生进入施工区域。

9．基建施工过程中，对民工的管理及施工环保由施工单位负责，不得随意进出教学区，学校要做好防盗工作。

10．学校环保部门、后勤部门要经常检查督促建设项目与环保设施施工质量，确保项目建设环保与质量。

11．建设项目未进行“三同时”或“三同时”未通过相关部门验收的，基建项目不得擅自投入使用。

7.优化特色项目 打造学校品牌 篇七

一、成立“名师工作室”, 引领教师队伍建设

学校在“十二五”发展规划中, 面临着许多新的问题与困惑, 如教师队伍结构的优化、骨干教师队伍的建设和学科品牌建设等, “名师工作室”的诞生, 为教师的继续发展提供了平台和空间。

1.组建工作室, 搭建发展平台。“善之本在教, 教之本在师”。骨干教师的成长, 已经成为教育改革与发展深切的呼唤。随着新课程改革的深化, 学校一部分教师出现明显的“高原现象”, 影响了教师专业化成长进程。特级教师有着深厚的人文素养、专业素养和理论素养, 有着丰富的教育教学经验、较强的教学技能和科研能力, 在各教研组内有较高的威望。如何利用这些资源更快地促进骨干教师成长, 呼唤着“名师工作室”的成立。

2.依托共同体, 拓展教研空间。“名师工作室”作为一个专业共同体, 具有共同的价值取向, 具有浓厚的学术氛围, 具有积极向上的教研文化。从教师专业发展的角度看, 名师工作室可以在成长规划、专家对话、阅读活动、专题研究等几个方面展开工作。 (1) 成长规划。在主持人的指导下, 各成员分析自己的专业基础, 确定发展目标和方向, 规划发展愿景。 (2) 专家对话。以工作室主持人为主, 外聘教育专家为导师, 通过专题讲座、听课评课、科研指导等形式为工作室研究人员提供理论支撑、课堂诊断、实践指导。 (3) 阅读活动。通过主持人推荐书目进行专题研究性阅读, 拓宽研究人员的视野。 (4) 专题研究。主持人组织开展专题式的教学研讨活动、教育科研活动、案例研究活动等, 提高研究人员的教育理论水平和解决实际问题的能力, 形成自己的教学风格和特色。

二、指导学生生涯规划, 统领德育工作开展

学生生涯规划是引导学生发现自己内心诉求, 不断认识了解自己的潜质、兴趣和特长, 明确人生发展方向, 学会科学规划自己的职业生涯。

1.参照北森系统, 引导生涯规划。学校参考《北森Careersky高中生涯发展教育系统》平台, 引导学生学会如何科学规划自己的职业生涯。该系统是专门为高中学校开展生涯发展教育而设计, 它分三个阶段:指导学生进行自我认知, 教导学生进行生涯探索, 引导学生开展生涯规划。不但可以帮助学生科学选择文理科及填报高考志愿, 还能引导学生培养积极主动的学习态度、确定适合自己的人生目标、科学规划自己的职业生涯。

2.建立指导中心, 提供环境保障。学校建立“学生发展指导中心”, 该中心拥有健全的组织机构, 配套的功能设施, 丰富的活动区域。指导中心设置了学生生涯规划指导室, 按功能分为评估区、探索区、规划区三个区域, 学生可以通过网络资源来开展有效的决策行动。指导中心设置有“十项能力达标”活动室, 为提升学生的基本能力服务。指导中心建立了“锡山区青春期教育基地”, 通过图片、视频等资料在学生中普及青春期生理和心理健康教育。指导中心装备了功能齐全的心理咨询室, 对学生的情绪状态进行调适。指导中心开辟了学生生活服务体验区, 如“健康厨房”里配置冰箱、微波炉、锅具等硬件设备, 并聘请厨师对每个学生进行烹饪指导。

3.开设名家讲坛, 引领学生成长。学校开设名家讲坛, 帮助学生了解社会需求和体验职场人生, 引领学生树立合理的学习目标和人生目标, 提高他们的生涯抉择能力。学校邀请社会知名人士为学生进行生涯教育讲座, 取得了良好的效果。南京航空航天大学生涯发展中心主任沈雪萍以“许自己一个未来”为主题, 为学生生涯规划做了体验分享式的讲座。红豆集团总裁周海江做了题为《成长·成功·成才》的专题讲座, 他从红豆集团的发展谈起, 与师生们一起分享了自己成长和成功的经历。通过与这些名家的交流, 学生进一步坚定了学习的信心, 明确了奋斗的目标, 激活了前进的动力。

4.推选德育导师, 优化决策行动。学校在教师中确立“每一个教育工作者首先是德育工作者”的全员育人思想, 实施学生成长德育导师制管理, 进一步落实学生生涯规划。学校首先在导师和学生中普及生涯规划理念, 培养师生的生涯规划意识;接着由导师帮助学生认识自我、认识外部世界, 学会科学有效的决策行动;然后导师关注学生个性成长与发展需求, 设定合适的发展目标和途径, 与学生一起制订有针对性的生涯规划书;最后帮助学生根据规划调整行动, 促进学生更积极主动地学习。

三、依托“三动”课堂研究, 推进教学科研提升

“三动”课堂和教学案一体化教学是学校教师在校本教研过程中提出的教学策略, 在不断研讨和完善中, 提炼出两个“十二五”课题继续进行研究和实施。

1.以“三动”课堂研究引领课堂教学改革。“三动”课堂是指教师根据学生的特点, 在课堂教学中围绕问题驱动、主体活动、立体互动三环节展开。问题驱动是把学生的学习任务设计为多层次的问题, 让学生带着问题学习, 同时产生自己的问题。主体活动是指学生这一主体在发现问题、解决问题过程中动口、动手和动脑等一些行为活动和思维活动。立体互动是指课堂上学生与学生, 学生与教师、学生与网络之间通过对话、交流、思维碰撞达成认知的共鸣。“三动”课堂真正落实了“以问题为中心”、“以学生为主体”、“让学生在活动中学习”的新课程理念, 从而不断提高课堂教学效率, 实现减负增效。

2.以教学案一体化指导学生自主学习。教学案一体化是指教师根据教学目标、教学内容和学生认知能力编制的一体化的教案和学案, 它进一步规范教师的教学行为和调节学生的学习行为。教学案的编写主要从学生学习的角度考虑。教学案设计注重情境设置针对性强、问题引导由浅入深、互动环节扎实有效, 教学案一体化是“三动”课堂教学研究的产物, 它是以问题激发学生学习的兴趣, 调动全体学生主动参与教学活动, 强化学生自主学习。

四、开发多元特色课程, 提高学生综合素养

学校在全面落实国家和地方课程的基础上, 全方位开设校本课程, 成立学生社团, 组织社会实践活动, 开展研究性学习, 考核十项基本能力, 从而丰富课程内容, 扩大学生视野, 获得成功体验, 培养创新能力。

1.校本与社团并进, 促进学生个性发展。校本课程开设和学生社团活动引领学生综合素质提升, 更好地满足不同潜质学生发展的需要。校本课程和社团活动有计划、有方案、有记录, 活动定时间、定地点、定人员, 学校主管部门有部署、有调研、有考核。

2.实践与研究共存, 丰富学生生活体验。为了全面贯彻实施《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神, 推进素质教育, 深化教育改革, 促进学生综合素质提高, 学校每年组织学生参加为期一周的社会实践活动。学校设有研究性学习备课组, 有专职教师组织教学研究活动。学生在课题设计和研究过程中需要建立研究小组, 小组成员既有分工, 又有合作, 既体现了个人能力, 又培养了团队合作意识。在课题研究时, 学生必须走进实验室, 走向社会, 融入自然, 所以通过课题研究, 培养了学生的动手能力, 了解了社会的发展状况, 领略了自然环境的魅力, 从而体现了陶行知先生提出的“生活即教育”的真谛。

3.考核十项基本能力, 体现学生社会价值。学校教育培养的每一位学生, 必须具备独立的生存能力、生活自理能力、人际交往能力、社会活动能力等基本能力。这些基本能力不是与生俱来的, 而是在后天的环境、教育、社会活动中形成和发展。学校制定的《学生十项基本能力达标考核》, 分别考核学生的“书写和演讲能力”、“课外阅读能力”、“文娱活动能力”、“艺术欣赏能力”、“社会交往与社会实践能力”、“自我服务能力”、“动手制作能力”、“体育欣赏与健身能力”、“健康休闲能力”、“自救自护能力”。每一项能力考核方案中含有“目的意义”、“考核内容”、“考核办法”、“考核标准”等项目。《学生十项基本能力达标考核》引导教师与学生家长关注学生基本能力的提升, 为学生全面发展、健康发展、充分发展打下坚实的基础。

学校特色发展是学校可持续发展的动力, 是学校综合办学水平的重要体现, 也是学校个性魅力的体现, 更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。学校通过不断优化特色突出办学理念, 优化育人环境, 营造和谐校园, 促进教育优质发展。

摘要：学校在发展过程中, 不断优化特色项目:名师工作室促进教师加速成长, 生涯规划引领学生由应试走向应世, 三动课堂推进教与学的方式转变, 多元课程助力学生综合素养提升。

8.适合在学校周边创业的项目 篇八

长时间吃食堂未免有些单调，于是众多学生纷纷走出校门，寻求更便捷、更廉价的就餐方式。去年，下岗职工陈为尚在江苏省阜宁中学门外不远处开了家“蓝天小吃店”，打出醒目的招牌“学生代伙”：早餐是粥、包子、馒头等，午餐是二菜一汤，晚餐是机动餐。一日三餐共12～20元。他还根据学生的营养需求和季节特点，每周制定食谱，形成了自己的特色。暑期辅导期间，学校食堂很不完善，学生几乎都跑到这儿就餐，开学后势头不减，以至人满为患，陈为尚不得不紧急扩点经营，月纯收入3000～5000元。大学旁的小吃店与中学旁的不同，大学旁的小吃店可以向酒店形式靠拢，因为中学生是不允许饮酒的，而大学生不严格禁酒。同学生日、老乡相聚、同寝室的同学打牙祭等等，都需要有酒助兴。当然，小吃店的酒、菜均要以中低档为主，要突出特色风味。

【修补店】

修补店属“拾遗补缺”一类，一般人是看不上眼的，实际上在学校周边开修补店却有很大的市场空间。修补店的门面可以不大，但经营项目要全，如修笔、修伞、修拉链、补鞋、补袜、补衣服等。学生运动量较大，动作幅度也较大，难免损坏衣鞋。他们大多数不会缝补衣物，自然不会自己修补。这些物品储量又有限，缺了哪件都不行，损坏后往往急着要修补。修补店生意好的话，平均每天净收入在30元左右。

【打印店】

打印店的投入相对较高，还要有一定的文化基础和技能。大学旁的打印店的目标消费群毫无疑问定格在大学生身上。现在大学生毕业前，都要精心准备自荐书，而且动辄几十份、上百份，以便到人才市场上找“婆家”。自荐书某种程度上代表一个人的素质，油印当然不行，而激光照排机、复印机价格较贵，一般人没有必要配备，只得求助于打印店。“本科生自荐书是一本书，硕士生的是几页纸，博士生的是一页纸”。一届届的大中专毕业生为打印店提供了流动却稳定的客源。不过，打印只是基本技能，设计才是最重要的。只要你设计得新颖别致，即将毕业离校的大学生为了找到好工作，才不会在乎钱多少呢！另外，平时的课件打印和本科、硕士、博士的论文打印都会是打印店长期的业务范围。

（北京 顾志波）

9.学校项目管理办法 篇九

职业教育的培养目标是让人们具备从事职业劳动所必须的知识、技能和身心准备，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心，职业学校学生自主管理的项目建设计划。职业学校的学生管理要努力实现角色的自我转变，由管理者到引导者，实现学生的自我管理。

关键词：

学生自主管理素质教育 特点 构建 反思

正文

一、需求论证

随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，特别是职业教育，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。对学生管理而言——管是为了不管。职业学校的学生管理要努力实现角色的自我转变，由管理者到引导者，实现学生的自我管理。

1、学生自主管理的意义。

实行学生自主管理是我国社会主义政治文明和社会对新型劳动者素质的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应社会劳动需求基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。

2、学生自主管理的特点。

（l）民主、客观

学生自主管理，应陔是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与管理的全过程，即学校的各项活动尽可能让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们存班集体中的丰人翁地位。做到充分调动全体学关心集体、热爱集体、建设集体，为学校班级建设作出贡献：学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受应试教育的影响。

（2）公开、公正

公开是实现民主教育的重要条件和手段。学生自主管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。

发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。

（3）轻松、和谐

自主管理，目标明确、制度透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生间、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。

3、学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。

（1）主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对社会与各种新环境的适应性。

（2）道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。

（3）健全人格与精神风貌的形成，包括①培养学主具有强烈的自信心；②培养学生迎接挑战的冲动和勇气；③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志；④培养学生具有较强的自我心理调节能力。

4、学生自主管理的现状

（1）当前学生自主管理在普通教育和职业教育中都有不同程度的存在，如何平衡学生自主管理与学校制度约束的关系，以及如何提高学生自主管理的层次和现实效果是实现真正意义上的实施素质教育的关键。

（2）我校是国家级重点职业学校，在长期的办学过程中积累了一定的学生自主管理的经验，主要体现为：学生自主管理组织机构基本建成、学生自主管理队伍初步成型、学生自主管理制度建立。

（3）长期以来学生自主管理作为学校学生管理的辅助环节，没有一套系统的、科学的理论支持，存在一定的随意性和临时性，这不仅影响制度的延续性和创新性，还影响到学生综合素质的提升。

（4）学生自主管理全方位的评价模式尚未完全建立，学生素质评价不够全面、客观，评价体系不够完善。而且学生自主管理中多采用纸质文件管理模式，信息管理不够通畅。

因此，进一步完善学生自主管理理论体系，构建科学合理的学生素质评价体系，实现学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最终成为适应社会需要的人才是我校今后一段时间的重要工作，同时实现学生自主管理系统软件的开发，为我校教育教学改革做重要支撑。

二、建设目标

（1）以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的自我教育、自我管理、自我提升为内容，培养学生良好的品德，健全的人格，健康的审美情趣和自律的个性。

（2）使学生学会求知、学会做人、学会生活，培养他们主动参与，乐于探究，勇于展现的意识和能力，开展学生德育工作新的实践与探索，完成学生自主管理系统软件的开发，提高德育工作的针对性和实效性。

（3）初步探求“学生自我教育、自我管理、自我提升”的精神实质和思想内涵，尝试构建可供操作评估的“学生自我教育、自我管理、自我提升”的目标体系,开发学生综合素质评价系统。

三、建设思路

首先，对我校及相同层次学校的学生自主管理进行调查和分析，安排管理人员学习和借鉴国内外学生自主管理的理论，提升对学生自主管理的认知水平。在新的理论下指导和引导学生实践，不断完善和开发形成一套体系，进行学生自主管理系统软件的开发工作。主要包括以下几项工作：

1、学生自主管理队伍建设。构建并完善学生管理人员的培养、培训指导机制，进一步开展教师、学生关于“学生自我教育、自我管理、自我提升”的认知、调查与分析，保证项目建设的方向不偏离、开展有针对性。

2、学生德育工作建设。开展各层次、多形式的学生干部培训，优化学生角色意识，促进学生自我认定和自我调控，探索学生良好行为习惯的内化途径。

3、组织机构建设。组织和建立合理的组织管理机构，构建并完善学生自主管理机构，完善学生自主管理岗位职责，保证各个环节活动的顺利开展。

4、学生活动建设。设计并开展丰富多彩的以学生为主体的“大课间”活动，以活动育人突出职业教育特点、把学生自主管理、培养学生创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心实现“能力型、实践型”人才培养目标。

5、硬件建设。加强硬件建设，发挥设备领先、技术领先的优势，形成龙头带动作用。

四、建设内容

1、专业管理队伍建设

1）建设目标

通过“内培外引，校企互聘”等方式，建立一支“能说会做，专兼互补”的专业实战管理团队。具体建设目标如下表： 项目 2012年7月 2013年7月 专业带头人人数 6 10 心理辅导师 4 6 骨干指导教师人数 6 10 程序开发人数 4 6 校外兼职教师 4 6 2）建设内容

从专业带头人培养、骨干指导教师培养与心理干预师培养、程序开发、兼职教师库建设等五个方面进行团队建设。通过国外考察、高校进修、企业锻炼、行业培训等途径全方位实施。具体建设模式如下图所示：

师资建设模式图：

（1）专业带头人培养

目标：至少培养1到2名专业带头人，主要从事学生自主管理理论的研究，从过学习国内外优秀学校的管理经验，消化并吸收，形成自己的理论。每年完成1到2项省级课题研究，到企业兼职，参与企业的管理。

措施：

①加强对专业带头人培养的组织领导，从教研科研立项、论文撰写、教材编写等各方面督促教师做好工作。

②加强业务培训，为专业带头人牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，有计划地送入高校进行进修，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。

③积极开展校企合作，每年要下企业做访问工程师，积极参与企业管理研究。

④从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。

⑤从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建理论研发团队。

（2）骨干指导教师队伍建设

目标：骨干指导教师能领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展学生自主管理活动建设，能正确引导学生会及各班学生干部开展工作，提高学生“自我教育、自我管理、自我提升”的认知。培养6名骨干指导教师，（可以由责任心较强、创新意识强的班主任担当）。每人每年至少有一篇文章在市级以上交流发表。

措施：

①加强对骨干指导教师培养的组织领导，从活动开发、论文撰写、活动落实等各方面督促教师做好工作。

②加强业务培训，为骨干指导教师牵线搭桥，积极支持他们参加各类学习，千方百计创造条件让他们外出进行学术交流，每年至少安排一次外出学习交流活动，开阔眼界，丰富知识，快速提高。

③积极开展涉外活动的开展，每年要组织开展校外活动2-4次，培养指导教师组织管理能力。

④从科研经费上给予大力支持，根据文件规定，学校给予相应的配套资金支持。

⑤从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建活动研发团队。

（3）程序开发人员培养

目标：引进和培养2-4名优秀计算机老师，鼓励他们参与到学生自主管理理论研究中来，并让其参与到学生管理活动中，以便熟悉和了解学生自主管理研发各个环节，进而研发学生自主管理系统的软件开发。

措施：

①加强对程序开发人员的培养，支持他们参加程序开发的学习，有计划地选送教师到IT企业进行挂职锻炼，或参与企业的项目开发。

②建立教师访学制度，加强与国内外高校间的交流与合作，每年选送1名以上教师以访学形式进行交流和学习。

③进一步加强与合作企业的合作力度，使企业技术人员、教师和学生共同开展项目开发。通过项目开发实践，进一步提升教师的科研能力，确保学生自主管理系统软件的研发。

④从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建活动研发团队。

（4）心理干预教师培养

目标：培养2-4名心理学专业的老师，鼓励他们参与到学生自主管理理论研究中来，并让其参与到学生管理活动中，对团队研发活动进行论证和心理干预方面的指导，对个别学生进行心理辅导，让所有的学生正确的面对社会、面对人生。

措施：

①加强对心理干预教师的培养，支持他们参加各种形式学习，有计划地选送教师到高校进行进修，提高业务水平。

②从教学设备、人员上给予大力支持，优先使用科研设备，组建活动研发团队。

（5）兼职教师队伍建设

目标：有计划地聘请企业优秀管理者和员工等担任兼职教师，建立稳定的兼职教师队伍，使专任教师与外聘教师的比例不低于1：0.2。

措施：聘请知名企业的管理人员为学校客座教授,指导和参与学生职业素质课程和学生行为习惯的养成培养；聘请省市宣讲团老师作为学生德育兼职教师。

2、学生德育工作建设

1）建设目标

学生自主管理就是学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。

2）建设内容

①提高学生的认识水平和审美情趣

联系生活中的真、善、美和假、丑、恶，及时对学生进行教育，并引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感，工作计划《职业学校学生自主管理的项目建设计划》。利用优秀的艺术作品，比如经典名著，影视节目，歌曲绘画等，创设情景，激发学生的积极情感。

②布置任务，分小组学习，学生自我约束，促进学生自主管理。

提出要达到的目标，布置任务。然后把学生分成几个小组，分组时，每个小组有好、中、差搭配，小组内的同学都承担不同的角色，根据任务的难易程度确定分工。在小组活动期间观察，了解学生的动向情况，调动学生参与的积极性。通过这样的形式，学生可以在小组的学习过程中，不断的约束自己，互相监督，互相协作，互相学习，互相交流，共同完成任务。学生只有通过自我学习、自我管理，才能完成任务，同时也培养了学生的团队意识和团队精神。

③要求教师要有好的人格魅力，有好的情趣、好的心态、好的习惯，使其影响学生

只有教师以身作则，管理好自己，学生才会听教师的，做到自己管理好自己。假如说教师都在学生面前抽烟、赌博，又教育学生不要抽烟、赌博，这样学生会听你的吗？会自己管理好自己吗？只有知行统一、教书育人有方的老师才能使学生愿意与其亲近，听从其教诲，积极改正老师指出的缺点。正所谓“亲其师”才能“信其道”。

④把学生放到行业中去实践，增强自主管理能力

学生到了行业，要自觉遵守行业纪律，自己生活，自己学习，自己工作，如何与行业的领导职工相处等，一切都必须依靠自己。因此，按计划组织学生到行业中去实践。

⑤努力形成科学合理的综合评价体系，激励学生自主管理的主动性

在给学生的评价反馈中要让学生觉得分数固然重要，但大家更看中他是否对自己的言行有要求，是否能对自己进行有效的自我实践和教育，是否注重自己能力的提高。当然，教师在对学生进行评估时，要本着平等、尊重、理解、鼓励、民主原则，还有，也要形成学生自我评价和评价他人的公正体系，让学生参与到评价中来。

6创设丰富多彩的活动情境，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间

只有通过活动的开展，让学生亲自参以活动，亲自体验，才能够让学生不断从做中学，从做中提高能力，从做中发展自己。通过开展活动，学生有了自主发展和创新的空间，学生通过合作交流，锻炼了学生的管理能力及适应社会的能力，同时也培养了学生进入社会的各种能力。

3、组织机构建设

1）建设目标

为顺利的开展研发和实践工作，需要建立一支由多个职能小组组成的团队协调工作。具体建设目标如下：

学生自主管理研发组织机构图

2）建设内容

成立学生自主管理研发领导小组，在领导小组的领导下，分别建立理论研发室、活动研发小组、心理干预小组、程序开发小组等指导学生会各部门进行工作。

（1）学生自主管理研发小组

人员组成：学校分管领导、骨干带头人

职责：分析和研究学生自主管理理论，指导各小组进行理论实践，并对成果进行论证和整理，生成系统理论。（2）心理干预小组

人员组成：心理干预师

职责：对学生活动开发进行理论支持和心理辅导，对特殊学生进行心理辅导。

（3）活动研发小组

人员组成：骨干指导教师

职责：领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展学生自主管理活动建设，能正确引导学生会及各班学生干部开展工作。

（4）程序开发小组

人员组成：程序开发人员

职责：研发学生自主管理系统的软件。

（5）学生会

职责：学生自主最重要的组织者和参与者，管理的客体(对象)，更是管理的主体，是我们所有理论的直接实践者。

4、学生活动建设

我校学生自主管理突出学生会管理和班级管理相结合的方式，学生会在学校和老师的指导下自主开展工作，各班同学在学生会的领导和监督下进行自主管理。

1）建设目标

学生既是管理的客体(对象)，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理、自主管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、形成自我管理、自我教育的育人氛围。

2）建设内容

（1）制度管理

俗话说；没有规矩，就无以成方圆。

学生会的建设必须是全体学生意志的体现，学生会及其下设的各部门都有严格的工作制度和规范，各项制度的制定要本着服务学生，尊重学生的原则，参阅中学生行为准则和相关条例进行制定，并征求学生意见，一旦通过严格执行，让各项制度都具备公信力。

班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，由班级干部、全班学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公丌，这样才能提高执行的自觉性。班规班纪要涉及：德、智、体、美、劳等各个方面，既要强调德育为核心、智育为中心，又要引导学生全面发展，关心集体，培养他们的社会责任感。

（2）机构管理

建立和健全组织机构是学生自主管理的组织保证。学生会和班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选产生，充分体现全体学生的意愿，充分行使学生的民主权利。

1民主选举

学生会干部的产生，由上一届学生会根据学校工作需要确定发展学生会成员个数，在全校范围内有班主任推荐本班几名责任心强、出苦耐劳、有威信、善交流的同学参加学生干部的竞选，选手要经过学校分管领导、上届学生会干部的面试和无记名投票产生，经过初选的学生干部在经过考核后转为正式学生会成员。

班干部产生，全体同学相互认识和有一定了解的基础上进行。实行差额竞选，在选出的班团干部中，召开班团干部会议进行分工。在分工问题上，班主任应拿主导意见，尤其要安排好班长和团支部书记人选，一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。要避免出现：把班干部头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上。要充分发挥班团干部的带头作用，形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。

2明确职责

明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。学生会各部常规工作分工

学生会各部门在完成常规工作的同时，要有计划的进行各项活动的开展，调动学生的积极性。

卫生部：每周组织人员进行卫生评比，每月评出卫生工作优胜班级，配合纪律部、宿管部进行文明宿舍的评比等。

纪律部：对学生的纪律、文明习惯进行监督，每月进行文明班级、文明学生的评选等。

体育部：每月至少组织一次全校性的体育比赛。

宿管部：做好宿舍管理的同时，配合卫生部、纪律部做好文明宿舍的评选等。

宣传部：做好广播站的同时，每周推出一个主题活动，丰富同学们的课余生活。每月组织一次全校性的问题活动。

班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作；团支部负责思想教育、宣传工作(负责黑板报、墙报、光荣台等)。班长的职责：代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设；领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉：与团支部书记轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。团支部书记的职责：负责团员同学(包括非团员)的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作；是班级黑板报的总策划：与班长轮流主持班团干部会议，并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。学习委员的职责：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。劳动委员的职责：安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作；负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程确保质量：参加学校的卫生检查。生活委员的职责：安排和指导班级的同常保洁工作，负责保洁小组的划分和小组长的确定：指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。

3自主工作

学生干部工作能力是在实践中提高的，工作经验也是在实践中积累的，通过自主工作、互相监督、团结协作，使他们体会到成功的乐趣，总结失败的教训：在同学们的协同配合中得到尊重和认同，增强其责任感和进取心。考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、同常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等都应让学生干部自主开展并形成工作制度，充分发挥其作用。

（3）舆论管理

良好的班级舆论是班级管理的心理基础。在学生自主管理的班集体中良好的班级舆论将发挥无形的管理作用。良好的班级舆论必须在教师的引导下，形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围。

进行集体主义教育，是建立班集体健康舆论的思想基础。集体主义是民族兴旺、国家强盛的精神力量，也是班级建设的思想条件。倡导集体主义，增强集体意识，维护集体荣誉，才能把一个班的几十名学生凝聚为一个集体，否则班级中学尘利益的差别是不可能得到协调和一致，更不可能形成团结协作、奋发进取、目标一致的战斗集体。

利用各种活动进行正确的价值评价，以形成健康的班级舆论。可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动，对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观的全面的分析，进而形成正确的价值评价和行为选择。使学生在校内外的环境影响中，自觉接受选择积极因素，拒绝抵制各种消极影响。诸如：早恋问题、网络问题、诚信问题等等都需要健康的班级舆论来规范。

利用各种宣传工具，引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等对社会影响大的问题进行正确的剖析和积极的引导，对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。即只有进行正确的言行选择，才能获得收益的最大化。

（4）量化考核

班级规章制度必须是奖、惩结合，可制定班级操行分试行办法，操行分采用基础分(100分)和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要针对不同的情况分门别类，必须要得到全班绝大多数同学的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。

（5）评选优秀，争创先进

表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时，要根据班级情况定期进行精英评选，如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表，学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽，使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。

（6）加强班主任的督导。

教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园，只有百花齐放，才能香飘满园；一个班级是一座星空，只有群星争辉，才能星光灿烂；一个班级是一片大海，只有无数浪花的撞击，才能涌起滔天巨浪。

5、硬件建设

1、研发实践中心：配备专用计算机、相关书籍、扫描仪、彩色打印机、数码相机、移动存储设备、计算器、投影仪、多媒体设备、音箱、功放等。

2、学生心理实验室：计算机、相关软件、相关EpS等。

3、学生文体活动室：设置学生活动文体活动室，配备计算机、多媒体设备、图书、资料等物品，引导学生开展各类活动等。

4、软件开发室：配备高性能计算机4台，以及相关开发软件、数据库软件、交换机、打印机、摄像头。

5、人员培训室：安装相关设计软件的高配置微机室一口，多媒体教室一口。

五、建设进度

学生自主研发项目建设进度表

1、自主管理人员队伍建设

1）培养专业带头人。培养2-4名专业管理带头人，深入调查研究职业学校学生综合素质，以及适合当前适合学生全面发展的自主管理模式，带领组织课题研发小组的各个部门开展工作，并制定实施方案（2012年6月底前完成）

2）培养骨干指导教师。培养4-6名骨干指导教师，领会专业带头人的专业规划建设战略思想开展学生自主管理活动建设（2012年6月底前完成）

3)引进和培养2-4名优秀计算机老师,研发学生自主管理系统软件。（2012年8月底前完成）

4）培养2-4名心理学专业的老师，对团队研发活动进行论证和心理干预方面的指导（2012年6月底前完成）

5）聘请知名企业的管理人员为学校客座教授。（2012年6月底前完成）

2、学生德育工作建设

1）开展校园感恩励志教育。对不同年级的学生进行有针对性的感恩励志教育活动，2次/月。

2）引导学生开展社会公益活动，培养学生的社会责任感，1次/月。

3）加强班主任德育能力的培养，组织班主任参加培训和交流1次/月。

4）指导学生会建设和班集体建设，引导学生会和班集体自主开展活动。

3、组织机构建设

1）学生自主管理研发小组（2012年6月底前完成）

2）心理干预小组（2012年6月底前完成）

1心理辅导室（2012年6月底前完成）

2心理干预实验室（2012年7月—2013年6月）

3）程序开发小组

1软件开发试验室（2012年6月底前完成）

4）学生会

1学生会机构建设（基本完成）

2多媒体功能室（2012年6月底前完成）

3学生文体实践中心（2012年7月—2013年6月）

六、资金预算

单位：万元 项 目：学生自主管理研究及系统软件开发 资金来源： 名称 建设内容 2011年度 2012年度 合计 合计学生自主管理研究

及系统软件开发 管理人员队伍建设学生德育工作建设学生活动建设系统软件开发硬件建设其他

七、保障措施

1、成立项目建设领导小组

组 长：

副组长：

2、成立研发中心

主任：

成员：

3、健全制度、规范运作。

八 学生自主管理的反思。

经过实践证明，学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的学习情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究：

1、学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。

2、学生毕竟还不够成熟，有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事，有的同学兴趣广泛，但对学习却缺乏激情，这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时，要做好两个方面的工作：一是要很好地做到因材施教，尽可能多渠道、多途径开发潜能，使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导，引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我，做到学习、活动两不误。

最后，我们感到有两个方面是将来的后续研究内容：一是如何实现全体科任教师真正参与的全员德育；二是学生个体如何真正做到自我教育、自我管理和自我评价。这将是今后我们努力的方向。

参考书目：

1．胡真《运用创新手段，建设学生自主管理型班级》

2．叶澜《新基础教育探索性研究报告集》