赫尔墨斯和雕像者阅读附答案

赫尔墨斯和雕像者阅读附答案（精选4篇）

1.赫尔墨斯和雕像者阅读附答案 篇一

赫耳墨斯听了以后十分生气，一怒之下竟然现出了原形。雕像者一看吓坏了，跪在地上求饶。赫耳墨斯怒气冲冲的说：“我既是神使，又是你们的庇护神，你怎样敢轻视我?”雕像者回答说：“小人哪里敢轻视阁下。只是我们做生意的，如果谁买的东西多，我就会送给他一些不值钱的添头。并不是有意要贬低您的价值。”赫耳墨斯无可奈何，便蛮不讲理的说：“那也不能拿我来做添头。”雕像者只好说：“是是，如果有谁买两个您的雕像，我就必须拿宙斯当添头。”赫耳墨斯顿时转怒为喜，乐滋滋的说：“那还差不多!”他赏给雕像者一个银锭，得意洋洋的回天去了。

雕像者站了起来，看着手中的银锭，“呸”了一声骂道：“以为你是神使就蛮了不起吗?老子偏要拿你当添头。”

这个故事适用于那些并不真心实意为人们做事却动不动就以武力威胁他人的人，这样的人其实人们最痛恨他。

2.赫尔墨斯和雕像者续写作文 篇二

《赫尔墨斯和雕像者》续写

赫尔墨斯听了雕像者的话后，面目狰狞，想现出自己的原形，可又想了一想，觉得不妥，于是，脸都被憋得通红，只想弄清楚原因，便厉声斥责道：“瞎说，他可是掌管旅行和商业的神，是你们商人的庇护神，还是天神宙斯的儿子，你怎么能随意把它的雕像当饶头白送人呢?你就不怕遭到天打雷霹吗?”雕像者听了他说的一番话后，十分诧异地看着他，仿佛是看见了一个怪物似的，说道：“你这个人，怎么多管闲事呀，这是我开的店，想怎样卖就怎样卖，与你何干?更何况赫尔墨斯身为商人的庇护神，就应该懂得这是商家的经营方式，懂得如何让商人获得最大化的利益，懂得怎样为我们商人设身处地着想，怎么会惩罚我呢?你说对吗?”赫尔墨斯听后顿时语塞，表情十分复杂，低头想了一想，对呀，我身为商人的庇护神，应该多为他们着想，而不是爱慕虚荣，自高自大，和宙斯、赫拉比谁更受尊重。他说了一声“对不起”，便找了一个理由走了。

《赫尔墨斯和雕像者》续写

赫尔墨斯看见自己的雕像当作添头白送时，非常的不高兴，一气之下回到了天庭。

在天庭，赫尔墨斯正准备拜见宙斯，却看到宙斯正与其他神在聊天。赫尔墨斯心想：宙斯身为职位最高的神，却为人谦逊，不摆架子。再联系到自己的所作所为所想，倍感惭愧，想到这里，赫尔墨斯决定要做一位受人尊重的神，脚踏实地地工作，切实保护商人们的利益，再也不骄傲自大，目中无人了。

又过了几年。一天，赫尔墨斯因事来到人间，当他又路过那个雕像者的.店时，他看见了自己的雕像被摆在柜台上，上面标着可观的价格，而且，来买赫尔墨斯雕像的顾客也络绎不绝，看到这个情况，赫尔墨斯非常高兴。

从此，赫尔墨斯便成了一位倍受世人尊敬的神。

《赫尔墨斯和雕像者》续写

赫尔墨斯听了以后，又气又羞，他回到天庭后，心想：我以后再也不会做商人的庇护神了，让他们自生自灭去吧，赫尔墨斯越想越生气，一时气恼便把桌子上的银杯往外一摔，银杯正好砸在宙斯身上，宙斯也不生气，反而慈祥地问：“孩子，怎么生这么大的气呀?”赫尔墨斯把发生在雕像店里的事一五一十地告诉了宙斯，宙斯听后，语重心长地对赫尔墨斯说：“人不应该爱慕虚荣，自命不凡、妄自尊大，否则会遭世人的唾弃。你应该做好自己本职工作，人们才会尊重你，你不要在意收获多少，而要看自己付出了多少。”赫尔墨斯听后惭愧不已，下定决心要认真对待自己的职责，端正态度，一心为民。此后，赫尔墨斯便赢得了世人的尊重。

《赫尔墨斯和雕像者》续写

赫尔墨斯听了十分生气。他愤怒地对雕像者说：“你这个无知的人，你知道我是谁吗?”说完便变回原形。雕像者看后大吃一惊，面如土色。过了一会儿，赫尔墨斯又说：“我可是你们商人的庇护神，你胆敢不尊重我，我要上报宙斯，让他惩罚你。”说完就甩门而走。

雕像者忐忑不安地过了一个晚上。

3.《赫尔墨斯和雕像者》续写作文 篇三

赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后严肃的说：“我的`孩子，难道你就没有错吗?你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情;每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要，重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。”

赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力的工作，尽力做一些对商人们有利的事情。”宙斯笑了，说：“这就对了。到那时，人们自然就会尊敬你了。”

这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发奋图强的孩子。

4.赫尔墨斯和雕像者阅读附答案 篇四

——青年教师汇报课

初一语文组 刘娟

学习目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事情节。

2、品析故事细节，理解故事形象。

3、领悟深刻寓意，能有独到见解。教学重点：

1、品析故事细节，理解故事形象。

2、领悟深刻寓意，能有独到见解。教学难点：领悟故事寓意，有自己的独到见解。教学方法：朗读法 讨论法 点拨法 教学工具：课件 教学过程：

导入（课件1 故事、道理连线）

同学们请看，屏幕上有四个故事，这些故事都是大家耳熟能详的，那么，你能把这些故事和蕴含其中的道理正确连线吗？

4名学生分别答。

教师：我们看，这些故事除了蕴含一定道理之外，还塑造了一个个鲜明的形象，如在《农夫和蛇》中，我们认识了一位心地善良但却因善恶不分而最终害了自己的农夫。其实这些故事呀，都是寓言。那么，你能由此概括出寓言的特点吗？

2-3名学生答。

（课件2 知识链接）

教师：今天我们也来学习一则寓言——《赫耳墨斯和雕像者》。（课件3）

活动目标

教师：首先，明确活动目标。析形象，解寓意。（课件4 活动目标）

一、言简意赅说故事

教师：下面，请同学们大声自由朗读课文，读的时候注意以下字的读音。（课件5 言简意赅说故事）

学生读课文。

好了，哪位同学起来给大家读一读这四个词语？ 1-2名学生答。教师强调注意的字词。

教师：来，齐读两遍，庇护-庇护„„ 学生齐读。

教师：请同学们选择自己需要注意的地方进行批注。

好了，下面请一位同学读故事，其他同学在听读的过程中仔细听并试着用一句话概括故事。

2-3名学生答。教师点拨总结。

二、声情并茂读故事

教师：现在，请同学们回过头来声情并茂地读故事，看看你能读出一个怎样的赫耳墨斯。注意读的时候，结合原文中的词句，作好批注。（课件6 声情并茂读故事）

学生读、批注。老师巡视指导：要读得深入细致。

教师：好了，现在请你和小组同学交流，并试着把你的理解以读的方式表达出来。学生交流。

教师：现在可以一个人进行展示，也可以合作展示你的发现。学生分别展示、朗读、板书关键词。

教师适时点拨，抓住时机引入宙斯、赫拉、赫耳墨斯介绍（课件7），师生共评。

三、添枝加叶演故事

教师：这里我们读出了一个„„的赫耳墨斯，那么，你能把这样的赫耳墨斯演出来吗？请同学们展开想象，小组合作演故事。（课件8 添枝加叶演故事）注意是“演”。

学生讨论。老师巡视指导。教师：好了，哪个小组先来展示？ 两组学生分别展示。教师点评。

四、见仁见智解寓意

教师：文章的最后有一句话„„有人说，寓言是穿着外衣的真理，那么这个故事脱掉外衣后是什么呢？请同学们根据自己的理解，说一说故事的寓意。（课件9 见仁见智解寓意）

3-4名学生答。

教师：回顾一下寓言的特点。（课件10 知识小结）

五、学以致用显身手

教师：那么，学习完这则寓言之后，你会读寓言了吗？请自主学习《蚊子和狮子》，想一想，蚊子是个怎样的形象。这个故事的寓意又是什么呢？（课件11 学以致用显身手）学生读、交流。

学生展示，老师点拨、总结。

六、总结

教师：好了，这是我们今天学习的两则故事，如果你学好了，再去读我们课本后面的“名著导读”部分，如果你还想读，我们的自读课本中也有几篇寓言，如果你觉得这些都还不够，你可以找一本完整的《伊索寓言》来读，相信同学们在读书的过程中一定会有更多的收获。

教学反思：

本课教学环节流畅，“说”、“读”、“演”相结合，教学形式多样，课堂教学注意关注学生，充分调动了学生的积极性。问题设计简洁明确，以主问题牵动全文理解。这主要得益于初一语文组老师们的指导。课堂上，学生能够积极思考，踊跃展示，尤其在表演环节，学生能够根据对课文的理解，充分发挥想象，取得了很好得效果。这得益于学生充分的课前预习。

课堂上，老师讲的内容还是有点多，尤其在评价方面要多给学生机会，锻炼学生的分析、表达能力。学生板书形式较新颖但缺乏教师总结，显得有点乱。教师基本素质方面，教态不够自然，不够活泼，普通话口音较重，粉笔字不够美观。