《倍的认识》教学设计 新型多媒体课堂

《倍的认识》教学设计 新型多媒体课堂（通用10篇）

1.《倍的认识》教学设计 新型多媒体课堂 篇一

课件出示：白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍，白萝卜有9个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍。

课件出示：白萝卜有10个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍，白萝卜有100个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍。

课件出示：白萝卜减少呢?白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的( )倍。

师：你有什么发现吗?

生：白萝卜有几个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍。

师：今天我们研究的内容都跟“倍“有关。

2、在变化中加深对倍的概念的理解。

(1)改变胡萝卜的根数。

师：小兔子又搬来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢?

师：你认为红萝卜的根数是胡萝卜的几倍?

生：2倍。

师：你是怎么看出来的?

生：胡萝卜3根看成1份，红萝卜有2个3根。红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。

教师边听学生汇报边板书：把红萝卜每3根圈成1份。

师：再请全班学生连起来说一遍。

生：(齐)胡萝卜3根，红萝卜有2个3根。红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。

师：都是6根红萝卜和胡萝卜在比较，怎么左边是3倍，右边又是2倍呢?

生：左边是把2根胡萝卜看成1份，红萝卜有3个2根，所以是3倍;右边是把3根胡萝卜看成1份，红萝卜有2个3根，所以是2倍。

师：你说得真好，掌声送给他。大家听明白了吗?比的标准变了，倍数也变了。

(2)再改变胡萝卜的根数

师：小兔子又搬来了3根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢?

生：红萝卜的根数是胡萝卜的1倍。

师：你是怎么想的?

生：我把6根胡萝卜看成1份，红萝卜有1个6根，红萝卜的根数是胡萝卜的1倍。

师：说得真完整，谁还有别的想法吗?

生：还可以把6根红萝卜看成1份，胡萝卜有1个6根，胡萝卜的根数是红萝卜的1倍。师：是啊，当它们一样多的时候，我们可以说它是它的1倍，也可以倒过来说它是它的1倍。回归主题图，谁来说说白兔和灰兔之间的倍数关系?

三、巩固练习，加深理解。

师：同学们，今天的学习真棒呀，我们能用所学的知识来解决问题吗?

1、请在空白的纸条上涂出红色纸条长度的4倍。

2、画一画，算一算。

四、课堂总结，布置作业

师：通过本节课的学业，你有什么收获吗?

2.《倍的认识》教学设计 篇二

教学目标：知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立 “倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

教学重难点：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

教学准备：教具准备：多媒体课件、小圆片。

教学过程：

一、游戏导入：

1.师：上新课之前，老师想和同学们做个拍手的游戏。谁最勇敢愿意到将台前，先和老师玩一次？仔细听，我拍了几下？（3下）请你拍出2个3下。谁有更好的办法上来试一试？让我们一听就听出拍的的确是2个3下？给大家说一说你的方法。每拍3下就停顿一下。谢谢你们，请坐。

2.师：其他同学，你们准备好了吗？听（2下）请你们拍出3个2下。这样一个简单有趣的游戏能顿时让你们变得很开心，就像一群快乐的小兔子。

二、新课教学：

1.观看主题图：小兔子来到草地上玩耍，还带来了自己最爱吃的萝卜。仔细看，萝卜的种类有胡萝卜、红萝卜和白萝卜。2.揭题。

（1）小兔子把萝卜分了类，还说： 聪明的小朋友，你们能提出什么数学问题呢？

（2）刚才这位同学说得非常好，请你再说一遍。他说到一个很关键的字“倍”，今天我们就一起来学习《倍的认识》。板书课题。（3）昨天晚上同学们已经自主完成《学习卡》第25页，从抽查情况看，完成得比较好。这节课我们就来学习怎样求一个数是另一个数的几倍。谁能和大家说一说你对倍的认识是什么？ 3.探究新知：

（1）先观察胡萝卜和红萝卜。小兔用圈一圈的方法，把2个胡萝卜圈一圈看做一份。红萝卜有几根？能圈出这样的几份？6里面有几个2？（板书）求红萝卜的根数是胡萝卜的几倍，怎样用算式表示？（2）现在是胡萝卜和白萝卜比较。白萝卜有几根？10里面有几个2。（板书）求白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？怎样用算式表示呢？（3）这两个题有个特点，每个题里面都有一个大数和一个小数，例如第一个题，大的数是6，小的数是2；第二个题，小的数还是2，大的数是10。求一个数是另一个数的几倍，也就是求大数里面有几个小数，那么大数就是小数的几倍。但是也有特殊情况。

（4）红蝴蝶2只，蓝蝴蝶2只，蓝蝴蝶是红蝴蝶的几倍呢？或者，红蝴蝶是蓝蝴蝶的几倍？

这个题里面的2个数量同样多，同样多也可以说成：1倍。（板书）

三、巩固练习：

（1）把3个梨看做1份，桃有这样的（）份，也就是有（）个3个，桃的数量是梨的（）倍。你是怎么想的？15里面有几个3？（2）第二行摆的笑脸的个数是第一行的 1倍。

（3）你能摆一摆，表示第二行的雪花片个数是第一行的 2倍3倍 吗？同桌二人合作，一个人摆，一个人记录。比一比，那张同桌合作的最好。摆的同学摆得又快有好，记录的同学画得又快又对！

四、谈谈收获：

通过这节课的学习，你有什么收获？我们学会了怎样求一个数是另一个数的几倍。还知道了 同样多可以说成是1倍。能举一个现实生活中的例子吗？我们班女生9人，男生27人。男生是女生的几倍？

五、布置作业。

板书设计：

倍的认识

6里面有（3）个2？

6是2的（3）倍。10里面有（5）个2？

10是2的（5）倍。

3.倍的认识教学设计 篇三

小兔子最喜欢吃什么呀？今天小兔家可热闹了，瞧！它们正在举行拔萝卜比赛呢？ 小白兔说：这是我拔的萝（出示课件）。

它拔了几根胡萝卜？(2个)师贴2个胡萝卜上去,并板书:2根.几根白萝卜？ 我们把胡萝卜2根看成一份，那白萝卜有几份？手势.也就算几个2根？板书3个2根。为了把这3份看的更清楚些，我们用圈一圈的方法，2根为一份.是边说边圈.像这样，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。下面我们来电脑演示，胡萝卜2根看成一份，白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。谁听明白了？（请3人说，再同桌互说）

二，标准量不变，比较量变化，进一步巩固倍的认识

1．小白兔拔了这么多萝卜，还知道白萝卜与胡萝卜根数间的倍数关系,真不错!小黑兔也不示弱，看，这是小黑兔拔的萝卜，你能用老师刚才圈一圈的方法找到白萝卜是胡萝卜的几倍吗?请大家翻开课本50页,完成圈一圈(有些学生会说,我写完了)师:.利用老师刚才讲的知识检查一下昨天的预习作业是否正确.谁能说说它们之间的倍数关系？这里几根胡萝卜看成一份？白萝卜有几个2根？所以我们就说。。。（师边问边出示课件）。有谁再来说说吗？你们都是这样圈的吗？

2．下面请看（出示课件）红萝卜2根，白萝卜6个2根，10个2根，4个2根分别说出它们的倍数关系。你会举例说吗?如果白萝卜有20个2根呢?100个2呢?根你发现了什么？小结：有几个2根，白萝卜的根树就是胡萝卜的几倍.三，比较量不变，标准量变化，加深倍的理解

我们再来看看小灰兔拔的情况，出示课件，胡萝卜3根，白萝卜6根。现在白萝卜是胡萝卜的几倍?谁来说?(3人说),谁来说说你是怎么看出白萝卜是胡萝卜的2倍的? 那老师有些有些疑惑了，(指着课件及黑板)这里都是白萝卜和胡萝卜比,6根白萝卜，怎么这里是2倍，这里又是3倍呢？小结：一份数（标准量）变了，倍数也就变了。

四，摆一摆。体会标准量和比较量同时发生变化，但倍数是一样。同时介绍1倍关系。1，学习了这么久，现在我们来轻松一下吧。想不想自己创造一个几倍？请看大屏幕：拿出需要的卡片摆一摆，摆出的苹果个数是桃的3倍。请大家拿出袋里的卡片，开始吧。（选择性的请学生上来，并汇报是怎么想的）

师：这两人用的卡片数量一样吗？那为什么摆出的都是3倍呢？ 师：只要桃摆一份，苹果摆3份就是它的3倍。老师有个学生这么摆（出示摆放很乱的苹果是桃的3倍），你们认为苹果是桃的3倍吗？（预设：可能会有学生看的出来。）如果还没看清楚，老师让这些卡片排排队看（出示整齐的3倍关系的卡片）

小结：只要桃摆一份，苹果摆出这样的3份，也就是3个3，我们就说苹果的个数是桃的3倍。

2，介绍1倍关系

如果老师再拿6个桃过来，现在它们是怎样的倍数关系呢？

小结：当同样多的时候，我们就说苹果的个数是桃的1倍，也可说成桃的个数是苹果的1倍。（你们真了不起，给自己一个掌声）

4.倍的认识教学设计 篇四

教学内容：

人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题 教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。教学重点：

经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。教学难点：

将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。设计意图：

采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。教学过程：

一、复习旧知识，激趣导入

苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境

苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。（先出示课件问题，后播放Flash）看完故事后请回答:

1、他们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）

2、小兔子想很快知道他们之间有什么数量关系？你有什么办法可以让大家很快知道吗？（学生独立思考，给出思考时间）。

算一算。（有没有更快的办法？提示现在这么乱，我怎么知道有什么关系）摆一摆，请学生说，教师演示。

„„比„„多、少多少？（提示：我们今天学习的是倍，那么用倍可以描述红萝卜与胡萝卜的数量关系吗？），红萝卜是胡萝卜的3倍？

你知道他为什么说红萝卜是胡萝卜的3倍吗？他说的对吗？ 我们把手中不同颜色的小棒看做不同的胡萝卜，来摆摆试一试

（二）探究新知

1、摆萝卜（学生叙述，教师黑板摆放）。

师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

引导学生思考，指名回答。

所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

2、叙述（倍）（个人，小组，全班）有2根，有3个2根（共有6根），我们说的根数是 的3倍，也可以说6是2的3倍。

3、思考：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己思考）讲述思考过程

师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）

有（2）根，有 5 个 2 根（共有【 10】根），我们就可以说 根数是 的（5）倍，也可以说（10）是（2）的（5）倍。

3、巩固“倍”的概念。

①胡萝卜数好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。

三、知识应用

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小游戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开始，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。）

通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今天这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的知识。（板书课题）

（拍手接力连接了新旧知识，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。）

二、引导探究，认识新知 师：老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。）

那带叶子红萝卜有多少根呢？（贴上红萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。）师：像这样把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）

引导学生思考，指名回答。

所以我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书）②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来。（板书）（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。）

2．巩固“倍”的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个红萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了红萝卜的几倍了？ 同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌讨论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正。

引导小结：“倍”就是一个数里面有几个几。

（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）

现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧。

三、巩固运用，加深体验

1.教材P50-“做一做”第2题。第一行摆5根小棒。第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？

学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正。大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。

2、教材P50“做一做”第一题。

指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正。3.教材P53-练习十一第1题。

让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正。

4、拍手游戏。刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏。

老师先示范规则：我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍。同桌之间进行游戏。

（通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。）

四、总结收获，课后延伸

1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（根据学生回答小结本课内容。）

2、小兔子吃剩的红萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是红萝卜的2倍？3倍呢？ 板书设计

倍的认识

胡萝卜：2根 胡萝卜：2根

红萝卜：6根 3个2根 白萝卜：10根 5个2根 红萝卜是胡萝卜的3倍 白萝卜是胡萝卜的5倍

5.倍的认识教学设计 篇五

1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2．使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。养成善于动脑、合作交流的良好学习习惯。

教学重点：建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系。

教具、学具准备：课件、答题纸。

教学过程设计：

一、课前谈话:

师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过美丽的海边吗？

生：去过。

师：你在海边做过哪些有趣的事情？

学生交流自己在海边所做的有趣的事情。

师：你们在海边做的事情真的很有趣。

二、导入新课:

师：几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边，瞧，他们在干什么？（课件出示情境图）

生：他们在捡贝壳。

师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获）

生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。

师：我们先来看王丁的收获。他捡了几只扇贝，几只海螺？

生：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

师：扇贝和海螺的只数之间有什么关系？

生1：海螺比扇贝多3只。

生2：扇贝比海螺少3只。

生3：海螺的只数是扇贝的2倍。

师：刚才这个同学说到一个倍字。（板书倍）

师总结：是的，同学们，在数量之间除了我们以前学过的多和少的关系外，还有着倍的关系，刚才这位同学说的对吗？学习了这节课的知识，就能做出正确的判断。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。（板书课题：倍的认识）

三、探究新知：

1、认识倍

师：海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示问题）

这里的倍是什么意思？我们一起来研究。

师：海螺与谁比？

生：扇贝。

师：扇贝有3只，海螺有几个这样的3只呢？

生：2个。

师：怎样能让大家很容易地一眼就能看出海螺有2个3只？

你可以在1号答题纸的第一题上圈一圈。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

师：同意他的圈法吗？

生：同意。（课件演示3只3只地圈）

师：的确，这样就能让人一眼看出海螺有2个3只。

揭示倍：像这样，6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。（板书：6只里面有2个3只，我们就说海螺的只数是扇贝的2倍。）

师：谁能像老师这样说说，为什么海螺的只数是扇贝的2倍？

指名两三个学生说，然后同桌之间相互说，最后再找两个学生看着图说。

师：刚才那位同学说海螺的只数是扇贝的两倍，说对了吗？

生：对了。

师：老师建议大家把掌声送给第一个用倍的同学。

2、理解一个数里面有几个另一个数，就是另一个数的几倍。

（1）海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。

师：海螺有2个3只，海螺的只数是扇贝的2倍。如果海螺有3个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示3个3只）

生：海螺的只数是扇贝的3倍。

师：为什么？

生：9里面有3个3只，海螺的只数就是扇贝的3倍。

师：如果海螺有4个3只，海螺的只数是扇贝的几倍？（课件出示4个3只）

生：海螺的只数是扇贝的4倍。

师：如果海螺有5个3只呢？

生：5倍。

师：如果海螺有100个3只呢？

生：100倍。

师：你有什么发现？

生：海螺里面有几个3只，海螺的只数就是扇贝的几倍。

师：刚才变化海螺的只数我们找到了新的倍数关系，变化扇贝的只数，能找到其他的倍数关系吗？我们继续研究。

（2）海螺里面有几个扇贝的只数，海螺的只数就是扇贝的几倍。

师：谁来说李飞的收获？（课件出示李飞的收获）

生：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

师：李飞捡的海螺的只数是扇贝的几倍呢？（课件出示问题）

请同学们在1号答题纸的第二题上圈一圈，填一填。（课件出示：8只里面有（）个2只，海螺的只数就是扇贝的（）倍。）

学生独立完成，教师巡视指导，提醒完成的同学在小组内交流怎么想的。

师：我们一起来看这位同学是怎么圈，怎么填的？（指名一位同学到展台前汇报交流）

生：我是2只2只的圈的，8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。

师：为什么海螺的只数是扇贝的4倍？

生：8只里面有4个2只，海螺的只数是扇贝的4倍。

师：会学习的同学应该会在比较中发现规律，学会知识。我们在找海螺的只数是扇贝的几倍的时候，这一组是2只2只的圈，为什么这一组要3只3只的圈？（课件出示一组2只圈的，一组3只圈的）

生：因为第一组扇贝有2只，第二组扇贝有3只。

6.《倍的认识》教学反思 篇六

3、充实课堂，让学生收获满满。

知识点教学实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，怎样才可以让每一个环节更加的充实呢?练习既是检验又是提升学生对知识理解的一个过程，因此我在倍的认识中选择了几个典型的习题。让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。在知识点学习之后，设计了我会填，我会拍，我会摆环节，既有对一个数是另一个数的几倍的巩固练习，又提及到了下节课一个数的几倍是多少的问题，此环节目的是为下节课知识的学习做铺垫。

7.《倍的认识》教学反思 篇七

《倍的认识》是二年级上册的教学内容，这一课的教学知识点主要有两个：一是认识倍，理解倍的意义;二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的，建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前，我仔细翻阅了教材和教参，对知识点的教学目标做到心中有数，从自我出发，看看这节课应怎样设计，起初的想法很简单，就是按照信息窗的设计进行教学，但我总有个疑问，“倍”的概念应怎样提出呢?学生怎样才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频，从中学习他们的优点，逐渐把自己的困惑一一解答，然后静下心来，重新整理了自己授课的思路，才确定了从学生认识的图形出发，由形找数，数形结合让学生观察比较，发现两个量之间的相差关系，其目的是联系以前的旧知，给学生建立一个整体的认识，然后引发新知，其实在相差关系基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提，那就是两个量之间需要存在一个包含关系，即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识，明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。通过形象动画展示，让学生充分体会到找准“一份”很重要，它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系，从而告诉学生这是一种新的关系：倍数关系，此时我们可以说：一个数是另一个数的几倍。

2、根据新知，学会怎样应用和解决。

8.倍的初步认识 教学设计 篇八

李永红

教学内容：课本50页例1 班级情况分析：

在经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。

教学目标：

1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。教学重难点：

教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。教学难点：建立“倍”的概念。教学过程：

一、引出“倍”，揭示课题

师：小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？请看，小兔子们看到这些各种各样的萝卜，特别的开心。谁来找找关于萝卜的数学信息？（板书：红萝卜2根，胡萝卜6根，白萝卜10根）师：看，黑板上有这么多关于萝卜的信息，请你比一比各种萝卜的数量，你会有什么发现？

二、在圈画中形成对倍的初步认识

1、①说出是胡萝卜是红萝卜的几份

师：如果我们把2根红萝卜，看作1份的话，也就是几个2？那么，胡萝卜有这样的几份呢？请你上来圈一圈。说一说你是怎样想的。

师：你能圈一圈，让大家看得更清楚些吗？ ②说出胡萝卜是红萝卜的几倍

师：小朋友们看，像这样，红萝卜有2根，我们把它看做1份，也就是1个2，胡萝卜有这样的3份，也就是3个2，3个2也可以说成2的3倍（板书）。那我们就说胡萝卜的根数是红萝卜的3倍。（同桌互相说一说）

师：谁愿意尝试一下完整地说一说。还有谁也会说？你也想说一说？

2、师：小朋友们，刚才我们是用什么方法知道了胡萝卜的根数是红萝卜的3倍？那么你能找到白萝卜和红萝卜的倍数关系么？

师：我请1位小朋友上来摆一摆，圈一圈。请你说一说你是怎么想的。所以白萝卜的根数是红萝卜的5倍。谁能再来说一说。师：有没有小朋友不圈就知道他们的倍数关系？

3、师：请看。白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是红萝卜的（6）倍； 红花有8朵，黄花有2朵，（红花）的朵数是（黄花）的4倍； 苹果有2个，香蕉有16个，（香蕉）的数量是（苹果）的（8）倍。

师：你有什么发现？

师：你还会举例吗？看来我们的身边还存在着很多倍数关系，下课以后你可以慢慢观察。

三、在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵

1、师：小朋友们请看，现在兔妈妈又找来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数还是胡萝卜的3倍吗？

师：红萝卜为什么是3根3根的圈？把谁看做1份？那我们圈红萝卜的时候能不能随意的圈？应该怎么圈？有这样的几份？那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍？

师：都是红萝卜和胡萝卜在比较，为什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、数学书P50页第1题。①红、蓝圆片

师：请看，谁是谁的几倍？那么乱你也能看出的3倍呀？ ②红、蓝、绿圆片

师：看，老师又增加了一种颜色，说说看，你还发现了哪些倍数关系？ 3、3根与10根的倍数关系 ①摆一摆

师：请看，白萝卜的根数还是胡萝卜的5倍吗？（胡萝卜3根，白萝卜10根）不着急，等会儿请你们用小棒代替萝卜来摆一摆。现在先听我指令：有几根胡萝卜？请你拿出3根小棒摆在第一行；有几根白萝卜？再拿出10根小棒摆在第二行。请你移动小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的几倍？请生上台摆。（第二行小棒的数量是第一行小棒的3倍还多1根）②改变第二行小棒的数量（要摆）

师：你有什么办法，改变第二行小棒的数量，让他们成倍数关系？（减少1根或增加2根）你还可以利用手上的其他小棒想想办法吗？

师：以此类推，要成倍数关系，每次增加几根？再增加1个3根是几倍？再加1个3根？那我可以把小棒不断减少吗？剩下1倍，请你说说谁是谁的1倍。（1个3也可以说成3的1倍）③改变第一行小棒的数量（可以不摆）师：那如果第二行小棒的数量不变，你能改变第一行小棒的数量，使他们成倍数

关系吗？（第一行：1根、2根、5根、10根）

师：我们班的小朋友真了不起，同一道题，想出了多种方法解决，掌声送给自己。

四、巩固练习，加深理解

1、摆一摆

师：小朋友们，你们想不想亲自摆一个倍数关系？要求：用小棒摆一摆，表示第二行小棒的数量是第一行的4倍。（展示学生作品，尤其发现摆错的）

师：为什么我们摆的方法不一样，用的小棒根数也不一样，可是都能表示第二行的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那样的4份，我们就可以说第二行是第一行的4倍。）

五、总结

师：今天这节课你有什么收获？ 板书设计：

倍

红萝卜： 1个2 胡萝卜： 3个2 的根数是 的3倍。白萝卜： 5个2 的根数是 的5倍。三年级《倍的认识》说课稿

李永红

尊敬的各位领导，老师：

大家，下午好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程，板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材

倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发学生学习兴趣。首先通过比较胡萝卜（2根）和红萝卜（6根）的数量，根据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

三、说教学重难点

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让学生在观察、体验和探索中亲身感受，从而建立“倍”的概念。教学难点：理解倍的概念

突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

四、说教法与学法

教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。学法：

1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

五、说教学过程

下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。第一个环节；通过拍手游戏，帮助学生温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发学生的学习兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。

第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。

9.倍的认识的教学案 篇九

三年级上册《倍的认识》备课过程

P50页 教材的段落和意图

1由学生喜爱的动物图片小白兔、小灰兔收胡萝卜和白萝卜的情境图引入课题。

2介绍什么是倍，给出倍的概念。

3从学生喜闻乐见的打扫教室卫生的情境图中引出求谁是谁的几倍用除法计算。

4推广得出求一个数的几倍是多少用乘法计算。通过以上几点分析得出本课时的学习目标为：

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达能力，养成良好的学习习惯。本节课的学习重点是：

理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。本节课的学习难点是： 对倍的认识和理解。对教材处理的设想

本节课的重点是对倍的认识，在学生对倍的认识有了初步的了解之后，引出标准量的概念，知道以谁作为标准量，另一个量有几个标准量那么多，我们就说另一个数是这个数的几倍。之后再增加难度，不停地变换标准量，让学生能熟练地说出一个数是另一个数的几倍。教学过程1 旧知铺垫

学生独立完成后，讨论汇报(课件出示）（1）有几组青椒，每组有几个？我们就说是几个几个？（2）有几组紫薯，每组几个？我们就说是几个几个？（3）有几组玉米，每组几个？我们就说是几个几个？

比较5个3和3个5的区别。教学过程2 引出P50页的例1，提出问题

胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜是胡萝卜的（）倍？ 把谁看做标准量？红萝卜有几个标准量那么多？ 所以我们就说（）是（）的几倍。教学过程3 说的练习：在学生初步感知了倍的认识的基础上加强联系（课件出示练习题）让学生先找出标准量，再说谁是谁的几倍。反复练习，让每个学生都能准确地说出来。教学过程4

动手练习：让学生在学案上圈一圈，填一填。

出示图片：下一行的动物图片是上一行的几倍？怎么圈能一眼看出，然后再填一填。

设计意图：提炼倍的概念，让学生在感知的基础上加深对倍的理解。教学过程5 课件出示森林运动会的场景，让学生从中找出有倍数关系的数量。本环节从抽象到直观地认识倍的关系。教学过程6 激发兴趣讲故事《智者的工钱》，让学生体会到倍的威力，并对学生进行思想教育，好习惯倍收益，坏习惯终受损。让学生倍加珍惜时间，加倍学习成为国家的栋梁之才。教学过程7

课堂小结

今天同学们有什么收获呢？ 教学过程8

布置作业：1 完成P53页练习十一的第1、2题。

2完成长江练习册中的练习。

10.倍的认识教学设计 篇十

1．通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3．在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

二、教学重难点

重点：通过观察、操作、初步理解“倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

三、教学过程

（一）情境引入，揭示课题

师：同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）

师：老师也很喜欢，你们想知道老师最喜欢什么动物吗？（想）请看，是什么呀（课件出示兔子）（生：兔子）

师：对了！它们是可爱的小兔子，你知道兔子爱吃什么吗？（生：萝卜）

师：是的。兔妈妈给小兔子们准备了可多的萝卜，我们一起去看看吧！看这里有几种萝卜？（生：3种，分别是胡萝卜、白萝卜、红萝卜。板书）

师：仔细数数它们分别有几根？

生：胡萝卜有2根，白萝卜有6根，红萝卜有12根。

师：你们都看到了吗？（生：看到了）真好！（指着课件的数）根据萝卜的数量，你能发现它们之间有什么关系吗？

生：胡萝卜比白萝卜少4根。胡萝卜比红萝卜少10根……

师：刚才我们说的多几根少几根是表示两种数量差的关系，一共多少根是表示两种数量和的关系。把两种数量作比较的时候除了刚才说的两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系“倍”（板书课题：倍的认识）

或。你真不错，都会用倍来说他们之间的关系了。这节课我们就一起来研究“倍”。（板书课题：倍的认识）

（二）探索交流，解决问题

1、研究胡萝卜和白萝卜

师：我们首先来研究胡萝卜和白萝卜。胡萝卜有几根？（生：2根贴）

师：白萝卜有几根?（生：6根贴）

师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，那么6根白萝卜里几个这样的一份吗？（生：3个这样的一份）

师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1个、2个、3个）白萝卜有3个这样的一份，也就是3个2根。像这样白萝卜有3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书白萝卜3个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。）

师：谁能试着说说我们刚才是怎样得到白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（请3个同学说）

师：他们说得都很好。我们一起来看看把！把胡萝卜的2根看成一份，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你们都会说了吗？（会）同桌之间互相说说为什么白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。说好的同学就坐端正告诉老师你们说好了。

师：我们一起来说说，因为胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

2、研究胡萝卜和红萝卜

师：通过刚才的学习我们知道了胡萝卜和白萝卜之间有倍数关系，那么胡萝卜和红萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！（出示胡萝卜和白萝卜的图）

师：这里胡萝卜有几根？红萝卜又有几根呢？

生：胡萝卜有2根，红萝卜有12根

师：我们再把2根胡萝卜看做一份，这12根红萝卜里又有几个这样的一份呢？（生：6个这样的一份）

师：谁能到黑板上来移一移红萝卜，让大家看清楚（请学生，请同学们认真看他移的和你想的一样吗？）你们同意他的移法吗？很好！我们也圈一圈，数一数（师边圈生边数1个2个……6个）

师：红萝卜有6个这样的一份，也就是有6个2根。胡萝卜有2根，红萝卜有6个2根，那么红萝卜的根数就是胡萝卜的几倍呢？（生：6倍）

师：为什么红萝卜的根数是胡萝卜的6倍呢？（如果答的不一样，那就问我们应该以几个为一份，才能一眼就看出红萝卜的根数是白萝卜的几倍呢？）

生1：因为把胡萝卜的2根看成一份，红萝卜有6个2根，所以红萝卜的根数就是胡萝卜的6倍.

师：你们想得跟他一样吗？（生：一样）那谁想来再说说看。（生2：……）

3、研究白萝卜和红萝卜

师：胡萝卜和红萝卜之间也有倍数关系呢！仔细观察图中的萝卜，你还能发现谁和谁之间也有倍数关系？

生：白萝卜和红萝卜之间也有倍数关系。

师：那谁是谁的几倍？

生：红萝卜是白萝卜的2倍。（多问几个同学）

师：你们都同意吗？（同意）这是为什么？

生：因为把白萝卜的6根看成一份，红萝卜有2个6根，所以红萝卜的根数是白萝卜的2倍。

师：我们也来圈一圈。把6根白萝卜圈起来看作一份，那么红萝卜有这样的2份，也就是2个6根。我们就说红萝卜是白萝卜的2倍。（课件出示）

师：你们真是善于观察的好孩子们，现在兔妈妈又找来了一根胡萝卜，看这幅图，现在白萝卜是胡萝卜的几倍呢？（生：2倍。多人说）你们都认为白萝卜是胡萝卜的2倍.

师：谁来说说你的想法，为什么说白萝卜是胡萝卜的2倍.

生：把3根胡萝卜看成一份，白萝卜有这样2份，也就是2个3根。所以白萝卜是胡萝卜的2倍。

师：孩子们，他是把几根胡萝卜看成一份，（3根）那白萝卜这样的几份呢？（2份）也就是2个3根。所以我们说（生来说：白萝卜是胡萝卜的2倍）

师：孩子们，请认真观察，上下两幅图的萝卜，它们有什么相同的地方和不同的地方。（生：它们都有6根白萝卜，都是把胡萝卜都看成一份。上幅图中有3根胡萝卜，白萝卜分成了2份，下幅图中有2根胡萝卜，分成了3份。）

师：你们观察的真仔细。咦！它们都是胡萝卜和6根白萝卜比较，为什么一个是2倍，一个是3倍呢？

生：因为上幅图中胡萝卜有3根，而下幅图中胡萝卜有2根。胡萝卜的根数不同。

师：谁听懂了！

生：说