团结童话作文

团结童话作文（共13篇）

1.团结童话作文 篇一

在一个漂亮的公寓里，发生了一件非常有趣的事。

在这个漂亮的公寓里，有四条狗。最大的是贝贝，第二个是甸然，第三个是小黑，印象最不深刻的是佑佑，但最聪明的是。

有一天，贝贝有点饿了，于是她去找四哥商量“偷东西”的计划。他们蹑手蹑脚地走进厨房，特别安静，因为是晚上，他们的主人舒服地睡在床上。最后，一向不爱说话的小黑想到了“重叠”的方法。但是谁是最低的呢？当然是最强的贝贝。谁在最高层？当然，这是最轻的。经过讨论，他们开始采取行动。刚开始，你不小心掉了两块骨头，就在贝贝面前摔倒了。一向贪心的贝贝垂涎欲滴，迫不及待地要跳出来。现场的人对贝贝说：“不，我以后再吃骨头。”贝贝忍住了。最后，他们设法偷走了骨头。接下来，他们考虑如何分割骨头。当然，给你一根骨头。小黑说他不饿，所以只给了他半根。当然，我忘不了贝贝那只贪吃的猫，所以我给了它一根半骨头。

第二天，主人发现少了四根骨头，心想：一定是它们吃得太少了，所以它们会饿的。在未来，他们应该多吃。

2.团结童话作文 篇二

让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 快快乐乐地去作文。

第一步, 巧读童话, 激发写作热情

每个人的心中都有一份童话情结, 单纯幼稚的儿童更是如此。我们发现当孩子任何时候处于亢奋的状态, 只要老师和风细雨地讲述童话故事, 班级马上就能安静下来。再调皮的孩子, 当他无聊想要“做坏事”的时候, 你扔给他一本童话书, 他立刻可以变乖。于是, 利用孩子爱童话这一特点, 让他们尝试着从写童话故事开始, 并且展开比一比, 读一读, 印成铅字, 订成读本做成童话集分发下去, 孩子们的写作热情空前高涨, 我想有了这种热情, 孩子已经迈出了写作的第一步。

第二步, 图文创作, 记录趣味生活

有一段时间《三毛流浪记》在班级里非常流行, 甚至有家长反映, 这本书打开了孩子阅读之门, 让从前不爱看书, 抵触文字的他们一下子对课外书着迷不已。这让我欣喜若狂, 经过询问调查, 原来这本书里有大量灵动丰富的插图, 配上幽默的短句, 他们觉得读起来有趣无比, 这一点恰恰呼应了低年级孩子以形象思维为主的思维方式。于是, 我尝试让孩子用漫画记录生活, 开始是单幅图, 慢慢地是多幅图, 然后给自己的作品配以文字, 孩子们发现自己的图画作文真是棒极了。于是, 《可可生气记》《小菲梦之行》《图图生病记》应运而生。班级里互相传阅, 开心极了!

第三步, 词语导航, 提高文字表现力

前面的教学中, 我发现孩子的想象力不可估量, 思维发散力更是让我佩服不已, 于是, 为了让他们的作文中文字更具表现力。课上我用“小猕猴”“春暖花开”“落汤鸡”这几个词语让学生自己编故事。有了前面创作的铺垫, 这似乎对于孩子们来说是很容易的事了。他们编的很快, 而且百花齐放, 各具新意, 有的写小猕猴在一个春暖花开的日子出去玩, 结果下雨, 变成了落汤鸡;有的写猴子太调皮, 掉到河里弄湿了身上, 差点丢了小命, 被妈妈臭骂罚站, 于是他错过了春暖花开出去玩的机会;有的写小猕猴为了救落汤鸡, 成了大英雄……慢慢的, 我要求他们引进“名言”“歇后语”“古诗”, 孩子们似乎也能应用得顺畅自然, 文章也显得更有模有样了。

作文一直就是学生在语文学习中的老大难。不知写什么?不知怎么写?不知写得怎么样?这些问题伴随着很多孩子。因此, 在低年级的习作基础阶段, 我们应尽量让孩子用各种他们喜爱的方式来作文, 保护好他们写作的积极性。孩子若能通过文字抒发自己的真情实感, 那写作会成为他们生活必备的一部分, 今后的写作之路会顺畅许多。

3.让童话走进小学作文 篇三

童话以通俗生动的儿童语言、神奇美丽的想象、曲折离奇的故事情节，以深邃启智的寓意，告诉我们一个个做人的道理，深受少年儿童的喜爱。那么，怎样才能让一个个鲜活的童话走进小学生的作文，并让一个个美丽的童话生动地流溢于小学生笔端呢？

一、积累童话素材

1.把心灵的目光投向生活的环境。可以这样说，孩童们的很多美好时光是在童话中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶，都是最早为孩子们讲述童话的人，尤其是那些七八十岁的老人，很多都是童话大王，有的虽然识字不多，但他们讲起故事来却是信手拈来。那一个个生动离奇的童话故事，通过娓娓动听的语言讲述，加上贴切生动的修辞手法，就会活灵活现地出现在孩子们的眼前，把孩子们带到那一个个奇妙深邃的意境之中，引起心灵的共鸣，使他们受到美的感染和熏陶。记得小时候，我们小朋友常到邻居家的曹奶奶家去玩，当时年过六旬的曹奶奶虽然一字不识，可有一肚子的童话故事，她讲的有“兔儿姐姐烙馍馍”、“沉香子劈山救母”“放羊娃剥蛇皮做大衣”等故事。三十几年过去了，但还深深地印在我的脑海里，至今还让人回味无穷。

2.把渴求的目光投向课本。不论在小学还是在中学语文课本上，都选入了一定比例的经典童话。这些童话都是经过岁月的洗礼，流传到现在的艺术精品，篇幅或短或长，语言通俗生动，每篇都蕴含一个令人深思的道理，无不让那一颗颗童心展开想象的翅膀在那童话所营造的充满神奇魅力的氛围中驰骋翱翔，使孩子们从小受到美的启迪和感染，对他们一生的健康成长都有着非常积极的影响。如小学课本中的《小猴子下山》告诉我们做事要一心一意、专心致志，不能见异思迁，否则一事无成的道理;《让我们感受春天》讲出了主人公巨人拆除花园的围墙，让那些可爱的孩子们到他的花园里尽情玩耍，共同分享大自然的美，这个花园才四季如春的故事;《小鸭子和鸡》所述的鸡帮鸭子找虫子吃，鸭子又把不幸落水的鸡救上岸的故事，告诉我们在帮助他人的同时，也会得到他人的帮助等等。这些可爱的孩子，在这么鲜活优美的童话氛围中，他们的童心才会更加清纯向上，无意之中得到的教益是无法估量的。

3.把渴求的目光投向课外。课外的童话读物浩如烟海、内容丰富，有中国的和外国的、古代的和现代的。这些茫茫的童话作品，都是历史和社会留给我们的活生生的艺术珍品，经历了时间的荡涤和打磨，曾滋养和哺育了一代又一代人。如闻名世界的《安徒生童话》《格林童话》等，特别是《安徒生童话》中的《丑小鸭》更是小朋友们喜闻乐道的作品，还有古老灿烂的中华大地上一篇篇蕴含大智的童话，无不是我们的精神食粮，无不使人们的心灵受到启迪和升华。

二、指导学生写童话

有了童话素材的积累，学生写作童话就有了第一手材料。通过对日常生活的观察，捕捉生活中每一个闪光的瞬间，激发灵感，通过自己的分析，结合自己的生活体验，一个个生动感人的童话故事，就会带着作者的激情溢于笔端，再根据童话的写作特点，就可以写出属于自己的童话了。在习作之前不妨做到以下几点：

1.鼓励学生讲童话。在写童话前，让学生将自己听到的、想到的所见到的童话内容分享给大家，这对萌生有类似内容的学生，都是一个及时的修复和补充，能起到促进和提高的作用，同时也能点燃学生们的热情和灵感，大家无不受益匪浅。

2.选择最巧妙的表达方法。手里有了生动感人的素材以后，选择最佳的表达方法显得非常关键。这就像盖房子，有了最好的木料，就要有最新颖的设计规划，才能盖出最漂亮的房子。选择表达方法时，要根据具体的内容而定，布局好结构框架，如何开头，怎样结尾，选用怎样的叙事顺序等。这样，才能够有条不紊地进行童话写作，完成对你的童话欣赏和分享。

3.选择童心闪亮的语言。顾名思义，童话就是最适合儿童阅读的作品，要以充满纯真稚气的儿童语言去表达和叙述，在一种甜美感人的语言环境中，感受跳动的童心，感受自我陶醉的喜悦。

4.指导学生写作童话。有了写作的题材，选择了最佳的表达方法，确定了生动活泼的儿童语言，童话写作就是信手拈来、水到渠成的事了。在动手写作的过程中，有时还需要教师及时地旁敲侧击，使学生按照自己的思路，顺利地完成习作。

5.组织欣赏和评讲。这一步很重要，教师要一针见血地肯定学生的优点和不足。优在什么地方，值得大家欣赏和学习;不足在何处 ，要让学生有一个清楚的认识 ，指导学生润色和修改。

4.团结大道理优秀童话作文 篇四

秋天到了，天高云淡，大雁南飞，枫叶似火，硕果累累，在迷人的景色里，动物们要在大森林深处举办一年一度的“团结互助摘果赛”。这样清冷的大森林就立刻活跃热闹起来。

动物们纷纷前去报名，只有小刺猬闷闷不乐地蹲在家里，呆呆地望着天空，样子可怜巴巴的。刺猬妈妈问小刺猬：“你怎么不去大象村长那里报名啊?”“我……我，我个头太小了，身体太笨拙，摘不到果子，爬不上树……”小刺猬很伤心，“我怕我摘不到一个果子，伙伴们会嘲笑我的……呜——”说着，小刺猬就哭了起来，刺猬妈妈安慰到：“只要你尽心尽力，一定可以摘到果子，我相信你可以获得第一名!”小刺猬听了，破涕为笑，蹦蹦跳跳地去报名了，刺猬妈妈欣慰地笑了。

一年一度的`“团结互助摘果赛”开始了。小刺猬早早地起了床，它在院子里打扮了一下，打了一只美丽无比的黑蓝条纹领结，还戴了一顶黑色礼帽。因为它很重视这次比赛，所以打扮得彬彬有礼。

来到目的地，比赛多么的隆重啊，六棵高大的苹果树上结了好多又大又红的苹果，其中两棵大树中间还绑着一张大红布条，上面写着“团结互助摘果赛”几个大字。小刺猬按奈不住心中的激动，高兴得在地上打起了滚儿。

主持人大象村长在台上宣布：“今年的团结互助摘果大赛现在开始!”接着兔子裁判宣读比赛规则：“本次比赛为两人一组摘果，哪一组在规定时间内摘的果子最多，就算哪一组获胜。”比赛选手共分为六组，刺猬和山羊一组，马和猴子一组，狗和狐狸一组，牛和黑琴鸡一组，小鸭和猪一组，小鹿和小杜鹃一组。

“嘟——!”随着一声哨响，动物们都迅速跑向树前，想尽办法摘果子。只见小猴爬上了树，大马伸长了脖子，狗和狐狸搭起了架子，真是八仙过海——各显神通。只有小刺猬不慌不忙，他想了想妈妈的话，又看了看小山羊哥哥头上的犄角和自己身上的刺，灵机一动想到了一个好办法。他让山羊哥哥用角用力摇树，这样，树上的果子就会纷纷落下，自己在地上一滚，果实自然都扎在身上。说干就干，他们俩一个顶着树摇，一个用刺扎，争分夺秒地摘果子。

“嘟——!”时间到了。兔子裁判数了数他们各组摘的果子，最后宣布：“本届‘团结互助摘果赛’的冠军是……”“嘭，嘭，嘭——隆，隆，隆——”“是小刺猬和小山羊!”“哦，太好了!”一阵阵的欢呼声此起彼伏，“小山羊力气真大啊!”“小刺猬的刺真好啊!”……听到伙伴们的称赞，小刺猬终于不再自卑自己没用了。

5.团结童话作文 篇五

蚂蚁，是一种微不足道的昆虫，平时人们很少关注它，可一旦它进入了你的视线，还是值得观察的。

假期里，班主任老师给我们布置了一项特殊的作业———写一篇观察昆虫的日记。这天一大早，我便赶往专门从事昆虫研究工作的表叔家，从他那儿要了一窝蚂蚁。蚂蚁被装在一个特制的、可以自动调节温度与湿度的容器里。里面挤满了大大小小、形态各异的蚂蚁，有工蚁、兵蚁和蚁后。它们有明确的分工，各自职责清清楚楚。工蚁是专门从事诸如运材料、筑蚁穴等繁重体力劳动的。兵蚁肩负着保护蚁穴安全、监督工蚁工作等重要职责，一旦它发现被监督的对象干活不卖力、耍奸卖滑，便毫不客气地上前教训一顿，甚至将其杀死。蚁后在蚁群中级别最高、权力最大，它无须劳动，连兵蚁也得敬畏它三分。

蚂蚁虽小，可团队精神极强，工作起来井然有序，有条不紊。众多蚂蚁整天不停地忙碌着，工蚁们不停用嘴上的两个蚁螯在离蚁穴的不远处使劲地挖土，然后成群结队地将其运回蚁穴、垒成蚁巢。兵蚁们手持标枪昂首挺胸地站在蚁道两旁，全神贯注地守护着蚁巢。蚁巢里更是热闹非凡，一群小蚂蚁正在“载歌载舞”，为其他伙伴助兴鼓劲。最让我感动的是那些“幼蚁”，虽然个头极小，但十分勇敢，它们排成长长的一字队形，整齐划一地向“山顶”进发。虽然看上去很吃力，可它们非常坚强，进两步，退一步，跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来……尽管这样，并未发现一只幼蚁偷懒掉队，而是争先恐后地向前迈进。忽见一只小蚁突然发力，迅速地向着“山顶”冲去，眼看就快到“山顶”了，一不留神又从“山顶”上滚落下来，说时迟那时快，所有的小蚁一涌而上，一齐向那只眼看就要被摔得粉身碎骨的小蚁冲去，大家用自己的身体托住了它。小蚁得救了，随后大家簇拥那只小蚁一道登上了“山顶”。更令人难以置信的是：小得几乎得借助于放大镜才能看清楚的小蚂蚁，竟然能将比它大几倍乃至几十倍的土球推进蚁穴!哪来的这么大的力量?简直不可思议!小小蚂蚁的举动让我再一次明白了“人心齐，泰山移”、“团结就是力量”这些亘古不变的真理。

6.童话故事：团结就是力量 篇六

“嗯，进行A计划，迅速拿上所有武器，向厨房进军!”猫咪队长吩咐说。哦，原来是小主人家的四只宠物，它们准备靠自己的力量获取食物。

“小斑，你在最前面，看看有没有敌情!侦察完立刻向我汇报。”猫咪队长吩咐说。“是，长官，保证完成任务。我叫一声就是有敌情，两声就说明安全。”小斑说。“嗯，你去吧，其他队员原地待命!”猫咪队长话音刚落，小斑就立马飞奔向了厨房。

过了一会儿，“汪，汪!”的两声传了出来，猫咪队长果断下令说：“Go!Go!”三只小动物立刻向前方的厨房跑了过去。“现在，开始分配兵力，小白你在最下面，因为你体型最大。小斑你站在小白身上，小黑你在我底下，准备放哨，这次我们的主题是：团结就是力量!”

“是的，猫老大!”三只小狗齐声回答。没过多久，阵型就摆好了。可是，小白却看到了一根骨头，口水直流。小斑提醒说：“小白，你别口水直流三千尺了，等队长完成任务，有你吃的。”小白只好合上了嘴。

就在猫咪队长刚拿到骨头和鱼的时候，小黑突然叫了一声。这支队伍立马有秩序地开始撤退。

7.以童话带动低年级学生作文起步 篇七

童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读, 打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式, 是儿童认识世界的门户。对儿童来说, 再没有比童话故事吸引人的了, 孩子们从幼儿到小学阶段, 接触的各种动画片, 连环画, 故事, 大都是童话。为了增加孩子们的阅读量, 我鼓励他们课后多读童话, 看完以后相互交换, 进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来, 展开比赛, 看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣, 慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮, 这样一来, 既增加了他们的知识, 又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀, 为学写童话打下基础。

二、举行竞赛, 展示童话的魅力

学生通过一个月的阅读, 比以前更加爱童话了。他们平时在一起讲童话, 讲得神采飞扬, 听得如痴如醉。为了掀起童话热, 我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。首先分八个小组竞赛, 然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。那天的故事会, 师生都沉浸在童话的王国里。竞赛完以后孩子们还在说童话!谈论着自己读童话的收获。那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆!

三、观察图画, 编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主, 选用既直观形象又充满童趣的图画, 一下子就抓住了同学的心, 让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物, 写起来自然轻松, 愉快。

1、拼拼画画, 展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物, 他们能利用自己听到, 看到的加上自己的想象, 把图案拼画的栩栩如生:小狮子、小熊猫、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解, 加上自己的想象, 编个小故事, 小朋友这时来了劲, 一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事, 让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画, 精心构思

利用图画来写童话有很多种方法, 根据一幅图画发挥想象, 看图作文, 也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等, 指导学生充分发挥想象, 不拘泥于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。平时, 经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读, 并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动, 对写童话的积极性越来越高了。

3、运用拟人的手法, 使故事生动、合理

为了使所写的童话更具体、有条理, 还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来, 恰当地运用好拟人手法, 赋予动物人格化, 把它们之间发生的故事策划得更周密、细致, 但不能胡编乱造, 编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子, 应表现它的凶猛、威武, 仗势欺人;写狼应体现它的刁猾、贪婪, 假装善良;写狐狸则反应它的狡猾, 要用奸诈狡猾的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏。总之, 编写动物童话, 必须体现动物本身的真实性, 这样才能让读者感到真实、亲切。

四、巧用语言, 激发思维

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我运用几个不相干的词语, 让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小猫”, “阳光明媚”, “湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后, 不用讨论, 就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难, 同学们编写的故事也是五花八门, 有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩, 结果下雨, 把身上弄的湿淋淋的;有的写小猫太调皮, 掉到河里弄湿了身上:有的写小猫为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小猫, 还有小狗, 小兔等故事编写得真是丰富多彩, 看来只要巧用词语来激发学生的思维, 他们的想象力会更进一步提高。

五、探讨评论, 赏析自己的童话

孩子们的童话在老师的指导下, 优秀的孩子写的非常好, 为了让层次不同的孩子有更大的提高, 我让孩子们分组阅读自己的童话, 评议童话。说好在哪里?说说自己童话的不足, 小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改, 修改了的童话更具有可读性, 尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字, 语句通顺, 想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。

低年级是写作的基础阶段, 让学生写童话, 放飞想象的翅膀, 自由表达, 不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋, 他们心中才会有说不出的快乐, 从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有强大的内驱力, 促使学生乐于写作, 这样, 既提高了学生们的语言表达能力, 又培养了他们的创新意识和创新能力, 并为今后的写作打下良好基础。

摘要：童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

8.团结童话作文 篇八

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

（浙江省象山县文峰学校 315700）

“想象”是童话作文的显著特点，“基于‘想象点的童话作文教学”就是为了实现学生童话作文想象合理、丰富的作文教学。其中的“想象点”，主要指的是在童话作文教学中，为了让学生创作的童话作文充满合理、丰富的想象，教师所采用的教学凭借点和落脚点。基于“想象点”的童话作文教学能打破传统童话作文教学无效、散乱、虚幻的状态，让童话作文教学更有效。

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

（浙江省象山县文峰学校 315700）

“想象”是童话作文的显著特点，“基于‘想象点的童话作文教学”就是为了实现学生童话作文想象合理、丰富的作文教学。其中的“想象点”，主要指的是在童话作文教学中，为了让学生创作的童话作文充满合理、丰富的想象，教师所采用的教学凭借点和落脚点。基于“想象点”的童话作文教学能打破传统童话作文教学无效、散乱、虚幻的状态，让童话作文教学更有效。

一、前奏：构建基于“想象点”的童话作文教学支点模型

“想象”支点模型对基于“想象点”的童话作文教学起着引领的作用，当中提出了“主题”“情节”“人物”“写法”四个概念。

童话作文想象大厦模型图

1.主题是作者在文章中通过各种材料所表达的中心意思，它贯穿着文章的“全部内容”，体现着作者写作的主要意图，包含着作者对文章中反映的客观事物的基本认识、理解和评价。所有的文章都应该围绕主题展开，童话作文也不例外，童话作文中所有的想象都需要根据主题展开，主题是童话作文想象的方向，离开了主题的想象就是乱想、瞎想。找准了童话作文主题的点，就相当于明确了想象的方向。主题引领着情节和人物。

2.情节指童话故事发展的内容，是一篇童话作作文的精髓，主要为主题服务，但是受人物限制。

3.人物对故事情节起着决定作用，因为“有什么样的人物就有怎么样的行为”“有什么样的行为就有什么样的故事”。

4.写法主要是指属于童话的特有的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等。想象是虚的，但写法却是实的。虚的想象都寄托在实的写法中，通过恰当的写法表现出来，因此写法是整个想象大厦的支撑框架。

二、序曲：形成基于“想象点”的童话作文教学基本模式

在“支点”模型的指导下，形成了基于“想象点”的童话作文教学基本流程。

第一环节主要是组织学生回忆以前学过的课文例子，引出本课的教学目标。

第二环节中的例子来自课文，这些例子不会对学生的阅读造成障碍。

第三环节中的规则得出应该是学生自己从例子中比较得出，而不是教师灌输的。

第四环节中的运用规则，主要是把前面三个环节中学的规则运用到自己的习作中去。

第五环节主要是讲评，以规则为标准，有目标地进行讲评，以此作为对学生学习是否有效的测评。

三、高潮：实施基于“想象点”的童话作文课堂教学

“人物”“情节”“主题”“写法”，不同的内容有不同的教学方法，不同的年段有不同的侧重点。

（一）“人物”想象点的教学

童话人物具有超凡能力，很受中低段学生的欢迎，因此对童话“人物”的教学，主要在低中段完成，教学流程如下。

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

比如，在指导二年级习作《森林运动会》上，教师安排了这样一些环节帮助学生找恰当的童话人物：①回忆《小鹿的玫瑰花》一文中有哪些人物？各有什么性格？②把这些人物的性格对调一下可以吗？③得出结论：童话人物做的事情、表现的性格应该符合它们自己的特点，但也可以恰当发挥一下。④完成表格：森林运动会，我想安排这些人物：____、____、____。他们有这些才能：____、____、____。他们有这些性格：____、____、____。

又如，在指导二年级四幅看图说话时，一学生说：“小兔子有爱吃蘑菇、爱动脑筋的特点！”教师马上指出：“这四幅图中的小兔子爱动脑筋吗？”学生马上得出：不爱。于是教师又说：“对呀，我们要挑选人物的有用特点放在我们的文章里，不要把什么都放进去哦！”让学生明白人物的行为应符合人物的特点。

找准“人物”的点，是童话作文教学的第一步，只有恰当的人物才会有相应的情节。找准“人物”的想象点是创作童话作文的起点。

（二）“主题” 想象点的教学

“主题”教学主要在中段完成，主要按“明白主题，确定主题，围绕主题”的规律进行教学。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

“主题”是童话作文的灵魂，让想象有依据，是童话作文的关键。

（三）“情节”想象点的教学

“情节”要丰富，但更要合理：为主题服务，能突显主题；受人物限制，人物的性格推动情节发展。“情节”教学始终贯穿各年段，内容分解见下表。

“情节”教学内容分解图

年段 “情节”教学内容分解

低段：学完“人物”后 “情节”受人物限制

中段：学完“主题”后 “情节”为主题服务

高段 “情节”要丰富

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如教师指导四上第三单元的童话作文时，对于“情节”的教学安排了如下环节：①我们来回忆一下，本单元课文分别讲了一个什么故事呢？（学生纷纷回忆）②这些故事想告诉我们的分别是什么呢？（学生回答）③这些故事能跟这些道理换一下吗？对呀！情节一定要为主题服务，要能说明它能告诉我们的道理。④你能根据这些主题，设置一些相应的情节吗？（学生根据主题设置、修改相关情节）⑤组织交流点评，让学生考虑：你的情节是否为主题服务了？因为刚好处在四年级，所以教师设置的规则主要是：情节要为主题服务。

“情节”为主题服务、“情节”受人物限制，但是“情节”更要丰富，要在合理的基础上有一波三折的效果。为此，教师特设计了以下表格以辅助学生打开想象的思路。（表格见下）

情节发展表

这次习作的主题是

这次习作有这些人物1. 2. 3.

我想为这些人物安排这些情节1.起因 2.经过 3.结果

我想为这些人物安排这些困难困难1 困难2

我想为这些人物安排这些奇迹奇迹1 奇迹2

在这张表格中，人物碰到的困难以及出现的奇迹，就是对于情节的丰富。

（四）“写法”想象点的教学

在童话作文教学中，“写法”的教学始终存在。当学生选择好人物、确立好主题、设计好情节之后，教师就应提供多种写法，帮助学生选择本次习作的写法：你想选择哪种方法作为你的写法呢？然后帮助学生分辨这种写法是否合适。

具体的教学流程如下：

第一步：

第二步：

第三步：

第四步：

第五步：

如在四年级《小木偶奇遇记续编》的作文教学中，安排了这样一些环节来帮助学生选择恰当的写法：①组织学生回忆本单元每篇课文的特色写法。②你能说出这些写法在课文中有什么作用吗？从而帮助学生体会这些写法的作用。③组织得出相关规则：写法要根据主题选择合适的写法，为了使文章生动也可以选择多种童话写法。④组织学生为自己的习作选择一种主要写法。

“基于‘想象点的童话作文教学”的三部曲帮助我们初步建立了童话作文教学体系，在一定程度上极大地推进了学生相关的阅读和写作水平，富有很强的实效性。

9.团结童话作文 篇九

但是你也不能为了睡觉不看我们造的新房子呀！再说……”“住嘴！你们都不用说了！”狐狸傲慢地回答道。“你……”动物们看着狐狸傲慢的样子说：“你等着瞧吧！没人会跟你做朋友的。”狐狸不以为然：“交朋友有什么了不起的。”有一天晚上，狐狸看见一只狼，狼竟然想吃了狐狸。这时候，动物们挺身而出，团结一心，把狼打得落花流水，仓皇而逃。狐狸惭愧地说：“对不起，伙伴们……我错了……”动物们说：“没关系，知错就改，好样的！”第二天早上，小伙伴们团结一心，终于造出了漂亮的房子。

10.团结童话作文 篇十

结合作才能胜利

“加油，加油，向前爬，加油……”火辣辣的太阳像一只雄狮向大地放射出一道道怒火，可是就在九溪的山外山拓展训练营基地内，却可以听见大家那激情的呐喊加油声，和教练那贴心的鼓励声。原来，今天有许多来自各地的阳光少年聚集在这里，超越自我，展现自己的能力。我们首先要进行的是一个“穿越红外线”的项目。这个项目需要的是团队的团队协作能精神。每次派出一位同学，这位同学必须带上眼罩，在其他同学的指引下，穿越密密麻麻的红线，取到对面的瓶子。我们组首先派出的就是一个小男生。我们先研究了一下穿越“红外线”的方案。然后，就开始了这项活动。“先趴下，越低越好。”一个高大的男生好像生怕他会在第一根线交叉的地方就失败，于是不停的地提醒他要尽量弯腰。很快，在我们大家共同的加油和指挥下，他顺利过了第一个危险区。“好，现在慢慢地向右爬。行了!”接着，队长又不紧不慢地为男同学指路，现在的我们好象就是那位男同学的眼睛。这时，他不小心拐错了方向，差点就碰到了线，还好我们大家眼疾手快，几乎异口同声地说：“停，停，错了，是向左。还有手再往里放一点!”一路上，我们一直不停地提醒。俗话说，“万事开头难”，终于，第一位同学为我们开了个好头，成功了!后面的同学也不赖，在大家的互相帮助下，都一一成功了。

11.团结童话作文 篇十一

2006年8月，这个碑被国家民委命名为全国首批“民族团结教育基地”。这个碑的意义起于团结，五十多年过去了，却有了更广的更深的意义。

伟大的精神应当应时而生。解放初，边疆地区的民族关系十分复杂和特殊，民族团结是民族发展繁荣的基础保证。

普洱专区是少数民族最集中的地区，处于西南边境，与缅甸、越南、老挝三国接壤，有的边界尚未划定，少数民族跨境而居，各民族的社会形态差异极大，发展不平衡。解放初期，由于长期以来的阶级压迫剥削，封建领主割据，民族隔阂很深，有的地方还经常发生仇杀械斗，在许多少数民族地区，土司制度仍然存在，这样的背景下，做好民族团结工作并不容易，甚至还面临着流血斗争。

为加强民族团结，1950年元旦，云南组织了30多位各民族代表和少数民族中有影响的上层人士，赴京参加国庆观礼，并到天津、上海、重庆等大城市参观。解放军和云南民族工作队员，为了做好这项工作，进行了艰苦细致的思想动员，甚至甘愿做人质，以打消民族代表及头人们的顾虑。由于当时交通、通讯不便，代表和头人们返往时间将近四个月，盘踞于境外的残匪乘机作乱，他们与境内外的反动头人相勾结，派遣小股残匪潜入境内，造谣说：“头人们都在内地被杀害了”，挑拨民族关系，煽动部落械斗，甚至袭击基层政府，杀害民族工作队员，气焰嚣张。

受到毛主席、刘少奇、周恩来、朱德等党和国家领导人亲切接见和内地群众热情欢迎，而深受教育和鼓舞的各民族代表及头人们回到思普，他们对本民族发生的事件深为震惊，认识到残匪及反动势力的真面目，他们有了更深的打算。

1950年12月至1951年元旦，普洱专区第一届兄弟民族代表会议在宁洱县城召开，全区15个县的26种民族(含支系)的代表和当地党政军领导300余人出席会议。1951年元旦，尊霞拉祜族、佤族代表的提议，按照少数民族的风俗习惯，在宁洱红场举行了隆重的剽牛、喝咒水盟誓，刻建了“民族团结誓词碑”。同时刻上头人们用各民族文字写下的签名。

这誓词碑对于云南民族团结具有深远意义。它是给反对势力，分裂分子最好的抨击，它系紧了人心，稳住了局势。它增进了各民族对党的民族平等团结政策的信任，增强了符民族对党和人民政府的拥护和信赖，更是增强了各民族的爱国主义思想和团结合作建没幸福民族大团结的信心和希望。在保卫和巩固祖国边防上，也有重要意义。

民族团结誓词碑是云南民族工作的缔影，延续它的灵魂云南民委与各民族人民共同开创了今天的大好局面。

以民族团结誓词碑为标志的普洱民族团结园，是新中国民族团结进步事业蓬勃发展的历史见证，也是新中国党的民族工作方针政策得体合适的象征。民族团结誓词碑标志着新中国成立后，边疆各民族在中国共产党的领导下，一个崭新的民族平等、民族团结进步新关系的楷模，各民族共同走向光辉灿烂的社会主义道路的开始，可称之为“新中国民族团结第一碑”、“新中国民族工作第一碑”。

民族团结誓词碑见证了历史，也激励着后世。前辈们的团结精神、爱国精神，如同那铭刻的碑文，永不褪色。在一代代的民政工作者的继承与发扬之中，誓词碑成为了云南民族工作最好的缩影。它不仅是云南边疆各民族团结进步的象征，也是全国各民族大团结的最好见证，它的精神值得永远铭记。

一直以来，云南民族工作得到了党和国家的大力支持。2006年，普洱民族团结园被命名为全国民族团结教育基地，进一步有力地推动了云南边疆的民族团结进步事业向前发展。

12.小闹钟——团结协作 篇十二

我喜欢这只小闹钟。它的每一个部件为了准确报时,配合得那么协调,团结得那么紧密。

你看,在它圆圆的表盘上,时针、分针、秒针都自觉地围绕着表盘中心转动着,没有谁想要脱离轴心。三根针像三个兄弟一样互相配合着。老三腿脚最快,当它匆匆地转动一圈,老二才走一个小格;而当老二辛辛苦苦转动一圈时,老大才会移动一大格。它们之间,谁都不炫耀自己的功劳,到底是谁带动谁?谁最辛苦?这些问题谁也不去计较,反正为了工作,它们团结互助,步调一致。

小闹钟的团结协作还表现在对待荣誉的时候。每天晚上,我给小闹钟上好弦,告诉它第二天早晨6点叫醒我。我睡觉了,只有三个“兄弟”值夜班,第二天用铃声把我叫醒。当我表扬小闹钟时,三个“兄弟”只是微笑着看着我,从不去说这是它们的劳动成果。特别是当别人问我时间时,我只是看看时针、分针,便告诉别人几点几分,却往往把最辛苦的秒针忘掉,可这时候,秒针还是欢快地跑着,从不为自己得不到表扬而有怨言,更不会因此闹情绪。

13.团结童话作文 篇十三

它们是一种小昆虫。身体很小，像一粒粒黑芝麻。我用手轻轻地抓了一只较大的蚂蚁，分明看到它有三对细小的足，还有一对如同发丝，却很灵敏的触角。

一只长约一厘米的黑蚂蚁引开了我的视线。我便轻轻地放下手中的那只蚂蚁，回过头来观察那只远离洞穴的较大蚂蚁。只见它往我的左侧跑去。我心想：难道我的左边有什么东西吗?于是，我便转过身去，一看，原来我的身旁有一只僵硬的蜻蜓。

这只蚂蚁这么小，怎么对付这个对于它们来说是庞然大物的蜻蜓呢?于是，我便好奇地蹲下来，打算好好地观察个究竟。

只见，这只蚂蚁在蜻蜓四周来回碰了几下后，便急急忙忙地跑开。我也小心翼翼地跟踪它。这只蚂蚁一路上碰到同伴，都会用自己的触角碰碰对方。我猜，它是在传递情报呢!

不一会儿，蜻蜓周围就围满了差不多大小的蚂蚁。它们用各自的触角你碰碰我，我碰碰你。好像在商量办法。过了一会儿，其中一只小蚂蚁站在了蜻蜓的身上，就像一个指挥官在发布命令。又过了一会儿，只见它们有的咬蜻蜓的头，有的咬蜻蜓的翅膀，有的咬蜻蜓的四足，有的……几分钟过后这只蜻蜓就被这群小蚂蚁们给“五马分尸”了。随后，这群小蚂蚁们就把这只蜻蜓一块一块地搬到洞里去了。

我看得目不转睛，我想“团结就是力量”这个名言送给蚂蚁是最合适的。