山东高考分数线

山东高考分数线（共12篇）

1.山东高考分数线 篇一

2013年山东高考分数线公布，高考投档总分相同比单科。在平行志愿模式下,可能会有总分相同的多个考生同时满足院校投档条件的情况发生。为保证考生提档时在全省位次的唯一性,我省规定:当总成绩相同时,依次比照单科成绩,高者投档。学科顺序如下：文史类为语文、文科综合、数学、外语、基本能力。理工类为数学、理科综合、语文、外语、基本能力。如果有考生总成绩、单科成绩和所报考院校均相同时,则按照在考试之前随机生成的随机数大小确定投档次序,随机数大的次序在前,从理论上讲,在录取中使用随机数比较位次的可能性极小。

2013年山东高考成绩查询入口

以下是山东省2006-2013年高考分数线，供考生志愿填报参考使用!

2013年2012年2011年2010年2009年2008年2007年2006年一本文570理554文573理582文570理567文606理580文596理586文584理582文593理573文568理583二本

文545理535文512理503文578理542文575理554文566理556文577理545文549理553三本

取消取消文537理499文544理520文541理531文551理522文526理527专科

不详文476理462文523理487文515理481文514理500文512理465文518理514

[2013年山东高考分数线]

2.山东高考分数线 篇二

高考英语试卷中的写作部分, 是衡量同学们运用英语技巧的综合性尺度。创作英语作文的过程, 能够检验出高中生在语法掌握、单词积累、构造篇目格局等层面的运用能力, 并检测学生的英语知识深度和输出语言技能。目前, 不少高中生的英文写作属于薄弱科目:有的同学所构造的语句缺乏通顺性;有的同学创作内容不具备深度, 反复性的语言贯穿整篇作文;有的同学表述水平有限, 词汇无法传达主题。因此, 高中生有必要明晰写作问题, 了解常用的英文作文技巧。

一、常见的英文作文误区

不少高中生的英文作文分数不高, 这部分学生也不清楚作文分数难以提升的根源。这种现象的主要成因包括:同学们平日的阅读量不大, 语感没能形成, 句子的精准程度差;单词量的累积还不够, 在实际创作时感到用词贫乏;没能掌握英文写作的有关技巧, 写出的作文比较空洞。具体而言, 常见的作文误区, 包含了如下层面:

(一) 忽视单词累积

学好高中英语的根本要求, 就是累积英文单词, 保证自己有足够的词语来描绘思想。累积的单词量越多, 同学们在作文时可以写的范围就越大, 作文的核心含义也能被正确描述。相反, 如果高中生头脑中的英语单词匮乏, 那么即便学生的口语很好, 也无法将思想落实到作文中。高中的英语大纲包含的单词有限, 而教师又不注重拓展学生的词汇, 导致高中生找不到可以运用的精确单词。

(二) 错用造句规则

遵循语法的根本规则来写作文, 是保证作文流畅通顺的前提。然而, 许多高中生没能了解正确的造句规则, 语法的基本常识没有过关, 写不出语序正常的作文。具体而言, 常见的造句规则误用, 包含了词性错误、时态混淆、单数和复数名词混用、词语的指称不确定等。

例如:有的同学在表达“我们会比他们收获更多”的含义时, 造出了“We should achiev much than their”这样的句子, 犯了明显的造句规则错误。如果同学的作文中频繁出现这类句子, 那么这篇作文就无法获得好的分数。

(三) 翻译次序不当

在高中生创作的许多英文作文中, 通常会出现类似汉语的英文句子。这是因为高中生受到汉语作文的影响过大, 在头脑中形成有关汉语句子构成、语词意义和句法的牢固印象。在将确定的意思翻译为英文时, 忽视了两种语言的表达差别, 从而造成应用上的误差。

二、获取作文高分的对策

(一) 记忆更多词汇

高中生应当多留意能够用于作文的英文单词, 搜集这部分单词, 并运用在英语考试中。要注意辨别单词所适宜运用的语言环境、词组的构成规则、近似单词的差异等。在记忆更多的单词时, 需要将它们回归到句子或词组中, 避免自己运用的时候出现误差。为了防止反复用同样的语句来填充作文, 高中生应当累积可以代表同一种意思的不同英文单词;同时, 要关注惯常选择的表达模式, 增添作文的亮点, 以便赢得较理想的分数。

例如:单词“person”属于十分常见的一类词汇, 如果同学在作文中多次选择这个词, 就会显得语句贫乏, 缺少新颖性。因此, 同学可以用“individual”等同义的单词来代替这个词, 这样就提高了作文的丰富性, 容易赢得老师的好感。

英文单词可以分成书面性和口语性的两类单词。在创作英文作文的时候, 需要运用的是书面性的词语, 因为高考的英文作文通常应当规范。在比较正式的一些场合, 选择书面性的单词, 可以避免口语造成的不规范感。例如:同学在表达“测试”的含义时, 可以选用“examination”来代替“exam”;在表达“实验室”的含义时, 可以选用“laboratory”来代替“lab”。多采用书面性的单词, 有助于增强用语的搭配性, 让作文看起来十分和谐。在学习英文作文用到的单词时, 还需要明晰类似单词的不同词性。在英语中, 常常出现一个单词具有多个词性的问题, 有时也会遇到几个单词来源于同一个词根的现象。这些单词的内涵差别较小, 但是不同词性的各个单词却不应当被混用。例如:有的同学在表达“死亡”的语义时, 造出了这样的句子“My pet dog dead for a year.”这位同学就在需要运用动词的情况下运用了名词, 因此出现了词汇方面的误差。

(二) 频繁练习作文

高中生要重视每一堂英文作文课, 认真记录课堂上捕捉到的关键点, 作为考试时写作的指引。在课后, 应当及时巩固难点性内容, 反复练习一个英文作文题目, 并用老师讲到的亮点词组等来造句。同学们也可以写英语日记, 把平日学到的优美词句落实到日记中。这样的方式可以帮助高中生巩固作文的要领, 避免反复犯句式或固定性用语方法上的错误。

例如:如果学生难以明晰“see”、“look”和“read”等近似单词的划分, 可以分别练习关于“看电影”、“阅读书籍”等方面的作文, 以便分清这些单词在生活中的搭配方法。如果学生只是背诵了这些单词在原理上的差别, 就可能仍然难以在实际创作中划分它们。

高中生要快速提升英语作文的成绩, 还应当用背诵作文篇目的方式来助力创作。教师可以依据同学们的作文水准, 让他们背诵一些惯用的句子和搭配模式, 预备作文时采用。同学们应当重视熟练阅读和领会英文课文, 并选取精彩的篇章片段来背诵。经过长期的累积, 学生就可以培养准确的语感, 在作文时产生灵感。同时, 教师要鼓励高中生大胆表达英语。如果同学可以做到畅快地表达, 用口语来促进写作, 那么创作作文的能力也将提升。

(三) 拓展阅读领域

多读优美的英文篇目, 不仅可以迅速加快阅读的速度, 还会对英文写作起到帮助。如果高中生所阅读的篇目累积到一定的数量, 学生就能具备准确的语感, 并获得英文写作时的灵感。因此, 除了仔细阅读课本中要求的那些篇目外, 同学还可以选取一部分感兴趣的报纸、英语小说、英文小品等, 供自己在课余时间阅读, 以便积累写作文的语感。

拓展阅读领域, 还可以帮助高中生接受英语的惯用性思维。在掌握英语的时候, 学生通常在头脑中把语句翻译为中文, 然后再用英语句式来表达。因此, 许多同学并没有真正接受正常的英语用法。要改造自己的翻译方法, 就需要多借鉴正常的语言顺序;学生在阅读的同时, 也会在潜意识里模仿正确的造句顺序, 从而降低写作文时出现搭配错误的概率。

在英语高考题目中, 经常要求高中生谈论一个给定的话题, 表达出有关的见解。因此, 同学们可以在课余时间里, 多读那些议论性的小短文, 借鉴正确的作文模式。

3.山东高考分数线 篇三

自2002年以来，国内一些省、区(市)一直实施划分一本、二本、三本、专科一批、专科二批等分数线标准，各院校按分数线录取而不降分的政策，使考生所报的第一志愿、第二志愿、第三志愿形同虚设。后来又实施所谓平行志愿，虽然避免了过去有些院校在第一志愿和第二志愿之间设置分数鸿沟致使一些高分考生落榜的不合理现象，但其弊端同样值得深思。

为了完善教育考试功能，归还考生选择志愿的权利和高棱办学自主权，在系统改革方案出台之前，以“分数带”取代“分数线”不失为一种合理的做法。所谓以“分数带”取代“分数线”，就是将一个确定不移的录取分数线转换成一个由上限和下限组成的录取分数带，按分数带进行录取。具体做法为：

1确定分数线，这个步骤如同现行的做法。要根据当年考生成绩的分档状况和录取院校的等次、录取容量来确定。

2核定分数带，按分数带的前两志愿来录取考生，严格核查各院校的第一志愿上线率。凡上线率不满100％的，均应降分，设定分数带，招收第一志愿的考生。下降分数原则上以录满为限，但最高降分值不得超过20分。下降20分仍不能录满的院校，允许招收第二志愿的考生，从高分到低分录取，录满为止。

3加强信息统筹，调剂余缺。各省招生部门应加强信息统筹工作，严密监控各院校录取情况和各分数带考生被录取的情况。第一、第二志愿录取完毕后，若仍有第三志愿以下各分数带的考生和相应的未录满考生的院校，可进行调剂录取，尽量使愿意上学的考生都有学上、有余额的院校都能录满。

4公布各等次院校当年第一志愿上线率。招生录取工作全部结束后，省级以上招生部门应及时向社会公布当年参加招生的各高等院校第一志愿上线率，作为衡量这些院校社会信任度、社会吸引力的一项指标，也为广大基础教育学校、广大高考考生及家长提供参考。

张亚忠全国政协委员，河南省政协副主席

进一步强化离校前高校毕业生就业工作

目前，人力资源市场、劳动力市场和高校毕业生就业市场条块分割的现象还普遍存在。现有的许多挟持政策还没有惠及广大毕业生或惠及面较小，滞后性比较明显。面对当前严峻的就业形势，应合理配置促进就业的各种资源，将高校毕业生离校前的就业工作进一步抓好抓实，减轻高校毕业生离校后的就业压力。为此建议：

1认真抓好中央和地方促进高校毕业生就业各项政策的落实工作。现在我国已形成了促进毕业生就业创业的系统性政策框架体系，但有些政策还没有真正落实到位。因此，当前应做好政策的配套工作，出台具有可操作性的实施细则，将政策切实落到实处。

2真正将高校毕业生就业纳入国家大就业的范围，加大政策和资金扶持力度。各级政府部门要提前部署高校毕业生就业工作，将促进高校毕业生就业资金列入财政预算，建立与高校毕业生就业工作需要相适应的财政投入机制。

3为高校毕业生创业提供必要的支撑平台。各相关部门应积极协调，积极建设高校学生创业实践及孵化基地，为大学生创业提供场地、资金、政策等多方面的支持。通过财政和社会两条渠道设立“大学生创业资金”，出台税费减免等优惠政策，简化工商注册、办理纳税手续、申请小额担保贷款等方面的程序，积极扶持高校毕业生创业。

4建立大学生失业保险制度。建议国家建立大学生失业保险制度，将大学生纳入失业保障管理体系，采取财政拨款方式，在大学生进校时，政府就帮助大学生购买失业保险，交纳失业保障金。毕业后不能就业的大学生，可进行失业登记，享受失业保险待遇。

5建立高校毕业生就业服务平台。按照国家机构职能调整要求，人力资源和社会保障与教育部门要尽快搭建毕业生服务平台，发布就业政策和供求信息，实现资源共享和顺利衔接。

4.2021山东高考分数线公布 篇四

山东2021年高考分数线

由于2021年山东高考录取分数线还未公布，同学们可以对照一下山东往年高考分数，以供参考!

山东2020年高考分数线

山东2019年高考分数线

录取批次设置、分数线划定及志愿设置

高考招生类别分普通类、艺术类、体育类三类，按类分批次依次进行录取。考生填报志愿须符合高校招生类别和专业（专业类）选考科目要求。各类别批次被录取的考生不再参加后续志愿的填报和录取。

（一）普通类。

普通类分为提前批、特殊类型批和常规批三个录取批次。根据考生高考总成绩，按照普通类本科招生计划数的1:1.2划定普通类一段线；按照普通类本、专科招生计划总数和生源情况划定普通类二段线，作为考生参与录取的最低控制线；按照普通类本科招生计划数的1:0.5划定特殊类型招生控制线。

1.提前批。包括军事、公安、航海、消防、公费师范（医学、农科）生、市级政府委托培养师范生、综合评价招生、高水平运动员、飞行技术等类型的本科招生，以及飞行技术、直招士官生等类型的专科招生。安排两次志愿填报，均实行以学校为单位的志愿模式。第1次志愿填报，考生填报1个院校志愿；第2次志愿填报，考生填报4个顺序院校志愿。普通类一段线上考生可填报本科志愿，也可以填报专科志愿；普通类一段线下、二段线上考生只能填报专科志愿。

2.特殊类型批。包括教育部高校专项计划、高校高水平艺术团等类型的本科招生。安排一次志愿填报，考生填报1个院校志愿。

3.常规批。包括未列入提前批和特殊类型批的其他本、专科招生。实行以“专业（专业类）+学校”为单位的平行志愿模式。安排三次志愿填报，均实行以“专业（专业类）+学校”为单位的平行志愿模式，1个“专业（专业类）+学校”为1个志愿。考生每次填报志愿的数量最多不超过96个。第1次志愿填报由普通类一段线上考生填报本科志愿，第2次和第3次志愿填报由普通类二段线上考生（含未被录取的一段线上考生）填报本、专科志愿。

（二）艺术类。

艺术类分为本科提前批、本科批和专科批三个录取批次。艺术类本科文化控制线以普通类一段线为基数，按教育部规定的各专业类别的比例划定；艺术类专科文化控制线与普通类二段线相同。

1.本科提前批。包括独立设置本科艺术院校（含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校），中央部门属高校及部分省属高校除美术类专业之外的艺术类专业，省属公费师范生、市级政府委托培养师范生专业招生。安排两次志愿填报，均实行以学校为单位的志愿模式，考生每次只能填报1个院校志愿。

2.本科批。除提前批之外的所有艺术类本科招生。安排三次志愿填报。统考、联考专业（专业类）实行平行志愿，均实行以“专业（专业类）+学校”为单位的志愿模式，1个“专业（专业类）+学校”为1个志愿，考生每次志愿填报的数量不超过60个；校考专业不实行平行志愿，每次只能填报1个院校志愿。

3.专科批。包括所有艺术类专科招生。安排两次志愿填报。经教育部批准可以组织专业校考的部分专业（专业类），不实行平行志愿，每次志愿填报1个院校志愿；除此之外的其他专业实行平行志愿，按“专业（专业类）+学校”志愿模式填报，考生每次志愿填报的数量不超过60个。

（三）体育类。

体育类分为提前批和常规批两个录取批次。体育类在专业成绩合格生源范围内按综合分数划线。综合分数按照专业成绩占70%、文化成绩占30%的办法计算。根据考生综合成绩，按照体育类本科招生计划数的1:1.2划定体育类一段线；按照体育类本、专科招生计划总数和生源情况划定体育类二段线，作为考生参与录取的最低控制线。

1.提前批。包括省属公费师范生等类型的本科招生。安排两次志愿填报，均实行以学校为单位的志愿模式，考生每次可填报1个学校志愿。达到体育类一段线的考生可以填报提前批志愿。

2.常规批。包括未列入提前批的其他本、专科招生。实行“专业（专业类）+学校”的平行志愿模式。安排三次志愿填报，均实行以“专业（专业类）+学校”为单位的平行志愿模式，1个“专业（专业类）+学校”为1个志愿。考生每次填报志愿的数量最多不超过60个。第1次志愿填报由体育类一段线上考生填报本科志愿，第2次和第3次志愿填报由体育类二段线上考生（含未被录取的一段线上考生）填报本、专科志愿。

5.山东高考分数线 篇五

2010山东高考成绩查询及高考录取分数线

这是山东实施素质教育的最完整的一届考生，从各地的一模、二模来看整体分数有大幅度下降已是必然。今年试题的总体水平与基本相当。并且今年又进一步扩招。综合以上因素，今年的一本线应在560-565之间，军检线在530-535之间。还有，齐涛厅长表示，2010山东高考报考人数减少，招生计划增加，这说明山东考生考取大学的机会更多了，山东考生上大学更容易了。其中，本科计划有较大幅度增加，这意味着山东考生上本科的机会增加。以下是和山东高考分数线供考生参考：年山东高考分数线批次文科理科一批录取最低控制分数线596 586本科军检资格分数线576 557 20山东高考分数线批次文科理科本科一批录取最低控制分数线584分582分本科军检资格分数线567分557分

6.20山东高考分数线重磅出现 篇六

一、下列考生在录取时可以享受在其文化统考成绩总分的基础上增加分数投档照顾：

1.烈士子女，可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档，由高校审查决定是否录取。

2.自主就业的退役士兵，可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档，由高校审查决定是否录取。

3.在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人，可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档，由高校审查决定是否录取。

4.归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生，可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档，由高校审查决定是否录取。

说明：同一考生若符合上述多项增加分数要求投档条件的，只能取其中最高一项分值加分，不可重复计算。所有高考加分项目及分值均不得用于高校不安排分省招生计划的艺术类专业、高水平艺术团、高水平运动队、高校专项计划等招生项目。

二、下列考生参加统考录取并达到有关高校投档线的，在与其他考生同等条件下，高校应优先录取。

1.退出部队现役的考生，残疾人民警察。

2.平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励军人的子女，一至四级残疾军人的子女，因公牺牲军人的子女。

3.驻国家确定的三类以上艰苦边远地区和西藏自治区，解放军总部划定的二类以上岛屿工作累计满军人的子女，在国家确定的四类以上艰苦边远地区或者解放军总部划定的特类岛屿工作累计满军人的子女，在飞或停飞不满1年或达到飞行最高年限空勤军人的子女，从事舰艇工作满20年军人的子女，在航天和涉核岗位工作累计满军人的子女。

4.经共青团中央青年志愿者守信联合激励系统认定，获得5A级青年志愿者的。

三、公安烈士、公安英模和因公牺牲、一级至四级因公伤残公安民警子女报考高校，按照公安部、教育部《关于进一步加强和改进公安英烈和因公牺牲伤残公安民警子女教育优待工作的通知》(公政治〔〕27号)有关规定执行。国家综合性消防救援队伍人员及其子女报考高校，按照应急管理部、教育部《关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》(应急〔2019〕37号)有关规定执行。司法行政机关人民警察英烈和因公牺牲伤残人民警察子女报考高校，按照司法部、教育部《关于参照公安机关实行司法行政机关人民警察英烈和因公牺牲伤残人民警察子女教育优待的通知》(司办通〔2020〕32号)有关规定执行。

2021年山东高校招生录取工作意见

山东省2021年普通高等学校

招生录取工作意见

为做好我省2021年普通高等学校招生录取工作，根据教育部有关文件和《山东省招生考试委员会关于做好2021年普通高校招生工作的通知》(鲁招考委〔2021〕2号)、《山东省招生考试委员会办公室关于印发<山东省2021年普通高等学校考试招生(夏季高考)工作实施办法>的通知》(鲁招考委办〔2021〕2号)、《山东省招生考试委员会办公室关于印发<山东省2021年普通高等学校考试招生(春季高考)工作实施办法>的通知》(鲁招考委办〔2021〕3号)等文件要求，制定本意见。

一、录取组织机构及职责

普通高等学校(以下简称高校)招生录取工作在省招生考试委员会的统一领导下，由省教育招生考试院负责组织，招生高校具体实施。

(一)省招生考试委员会办公室成立录取工作领导小组。负责统筹、组织全省高校招生录取工作，对招生计划执行、录取管理进行宏观调控和监管，研究处理录取过程中全局性问题和突发情况。

(二)省教育招生考试院成立录取工作办公室。在录取工作领导小组的领导下，负责组织协调录取各环节工作，研究处理录取过程中出现的特殊情况、突发问题以及其他具体事项，向录取工作领导小组请示汇报重大事项;负责录取现场的疫情防控工作;负责监督在我省招生高校执行国家招生政策、招生计划情况，纠正违反国家招生政策、规定和违背录取规则等行为。

(三)录取工作办公室下设计划管理与录取审核组、投档与信息管理组、综合协调组、保障服务与疫情防控组、督察信访组等5个工作组。

7.山东:严禁任何高考排名行为 篇七

为了遏制各地对升学率的恶性竞争, 去年高考结束后, 山东省级教育招生部门不再向各地提供学生高考成绩、录取情况等个人信息, 要求各地也不得以高考成绩、升学率进行排名、奖惩。山东省政府对违规的3个市级、1个县级教育行政部门、10所学校作出了严肃处理。禁止公布高考成绩、禁止排名等做法, 对治理应试教育起到了积极作用。

今年高考前, 山东再次强调要加强高考信息管理, 严禁以任何形式统计高考成绩信息, 严禁任何关于高考排名等行为。山东省教育厅和招考院将继续强化监督, 对于违规行为要加大惩处力度, 决不姑息迁就。

8.“夺刀少年”美德力战高考分数 篇八

7月3日下午又传出，俩人已完成单独高考。他们的考卷将由专人送到江西省教育考试院进行评卷统分，评分结果将通知考生本人，不向社会公布。江西省招生委员会依据两名考生单独高考的成绩、高中学业水平考试成绩和综合素质，以及考生和家长的意见，决定他们录取到哪一所高校。

（7月4日 人民网）

然而就此事件社会公众却是众说纷纭，考分公开与否掺杂诸多人性道德、高考公平，一时竟成拉锯战。

不公布考分谈何高考公平

近年高考“替考”、“走后门”等有失公平现象层出不穷，而大学录取主要是凭借高考分数评价学生知识涵养能力，如果不向外界公布高考分数，又怎能引导社会监督高考公平？而就不公布考分事件，甚至还有人在媒体作秀炒作的基础上认为如此高调的高考录取可能会导致自导自演“夺刀游戏”。

教育部对此却是出于两方面考虑，一是高考考分是每个学生的隐私，不宜公布；二是防止对高考分数的过分关注，炒作“状元”、排名、升学率等。而且按照各省份不向社会公布考分的做法，如果不公布“夺刀少年”的高考分数，倒也有理可循。

设定单独高考基于公开、透明才能回应社会的质疑，这一点才是单考的重要价值。根据教育部对特殊类型考生（包括自主招生在内）的录取规定，是要向社会公开考生的笔试、面试成绩的，然而教育部对于“夺刀少年”的录取安排，据悉将不纳入集中录取，由高校择优自主录取，这样岂不是公开片面的违背己身自定条例？如此优厚的褒奖对“夺刀少年”的学习生活想必也是喜忧参半，毕竟已被认为是承载着正能量传播的 “公众人物”，时刻需要坚守自己的言谈品行，长此以往，璀璨的光环也会变作莫大的压力。因此“夺刀少年”的高考成绩不必隐瞒，应该公开，录取到什么样的大学，是他挺起胸膛靠努力得来的结果，不是凭借“救人”光环所给予的道德评判，而这个能够经得起公众拷问的成绩公布本身也是一次 “正能量”的传播，如此才是值得大力宣扬的。

“唯分数论”应让道“德智体美”

目前，柳艳兵、易政勇已分别被录取到南昌大学与江西财经大学，众人大声赞扬的同时针对不公布分数的决定，竟有人猜测是否考的分数过低影响“正面形象”以至于不敢公开。质疑本无可厚非，但是两位同学在生命受到威胁的情况下，仍能奋不顾身的义勇救人，这于书面考核的本身，就是人生考场上的一份完美答卷，他们获得高校青睐，基于“唯分数论”之上更是得益于品德高分，而从社会正面影响方面，他们的行为早就超越了一个简单的数字。

自古以来，我们的传统教育都是力求德智体美的全面发展，简言之，学生品德的评鉴才应该是放在素质教育考核的第一位，而目前多数教育者及学生家属 “唯分数论”倾向严重。但是一个简单的数字真的能够评价一个人吗？两位十几岁的少年能为保护他人，不惧自身安危，勇于和歹徒夺刀搏斗，这份临危不惧、忘我无私的品德，本身就已经难能可贵，试想遇到这样的事情又有几个人能够勇敢的直面恶徒？而用这样一份简单的考试分数来衡量他们的优秀是否过于苛责？现今多数大学应届生遭企业拒绝，理由中不乏专业不对口或无社会经验，可见考分并不能绝对的保证进入社会后的高枕无忧。而近年来高智商犯罪的发生更是让人们唏嘘不已，这些罪犯拥有高智商、熟悉高科技，一旦思想觉悟不够，产生的社会危害往往令人震惊。

而近期这种追风的舆论风潮竟然又深挖出“夺刀少年”拥有“红色基因”的滑稽之言，称其曾祖父是革命烈士、祖父是优秀共产党员，不公开高考分数，已经被评价说是隐私的保护，而我们又将少年已逝的曾祖父从天堂找回来是否太过无聊？这难道不是对品德的一次拷问？

事至如今，从无限制的奖励，到对公平及品德的考量，不论是事件本身还是其产生的种种影响，规范因长久冷漠而理性了的行为才是上上之策。两位少年带给我们的不仅仅是内心的感动，也同样是侠义精神回归的振奋，人们更多的评价既是对他们行为的认可，也是公众对社会良好风气回归的期盼。因此，宣扬侠义精神，传播正能量，应该是我们每一个人的责任。

（编辑：文心雅）

9.2022山东高考录取分数线 篇九

在志愿表上，每批录取院校考生可以选报两个志愿，每个录取院校可填两个专业。考生必须慎重选择第一志愿，重视第二志愿的选择。同时还要注意拉开第一、第二志愿间的差距。

1、填报志愿注意兼报顺序。

成考填报志愿注意兼报顺序，填报院校与专业也要有梯度，拉开层次，“第一志愿要重视、第二志愿不轻视、调剂志愿不忽视”。报考时，每批录取院校考生可选报两个志愿，每个录取院校可填两个专业。填报第一志愿，切忌只重学校名气。有些大学虽然名气大，但其某个专业却有可能输给名气稍逊的大学。第二志愿要与第一志愿拉开距离。由于学校志愿分布的不平衡性，每年总有些院校的第一志愿无法录取满额，需要调阅第二志愿甚至调阅调剂志愿考生的档案。

2、填报志愿兼报原则。

高中起点本科可兼报专科，但要先填报本科，因为本科需要加考史地综合或者理化综合科目。考生需要注意的是一般考试科目相同的专业，才可以兼报。

3、填报志愿需要结合自身实际情况。

实力是报志愿的根本。报考前，考生应客观认识自我，切忌脱离实际。长期来，成人考生报名选专业时，一直存在重点院校或热门专业过于集中的现象。有的考生过于保守、不自信，也会丧失进理想学校的机会。实力较弱的考生填报志愿时，可选择那些历年来生源不足的院校和专业，增加录取机会。

高考改革前后具体对比

1、考试科目变化

改革前：高考采取文理分科，科目有四科：语文、数学、外语、理综(或是文综);

改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考试模式，即：语数外必考，物化生、政史地6选3考试。

影响：

文理分科，禁锢学习思维，不利于学生综合发展。

文理分科后，对理科生而言，只顾一天到晚的理化生，题海战术，进行逻辑思维训练，然而表象之下却忽略了日常情操和对于文史知识的了解，以至于到了大学之后缺乏文化底蕴。

而对于文科生而言，平常注重史政文化知识的积累，缺少思维能力的训练，一到考试就使劲背，完全是培养了“应试性人才”，显然，这也是有重大缺陷的。

文理不分科有利于学生在中学阶段掌握综合的文化素质，在大学能够继续发挥综合优势，也为学生在大学阶段提供了多种选择渠道，更为以后的就业人生提供了更多的方向。

但同时也会造成为了高考分数，导致个别科目无人愿意选择的局面，比如综合评估较难的学科——物理!

2、学业水平考试

改革前：九科集中在毕业当年一月份一次性考试，考试作为高招毕业和少数高考专业录取的参考;

改革后：分为合格性考试和选考科目，合格性考试在高二、高三期末各组织一次(含补考)，为高中毕业的依据;选考科目考试时间为高考结束之后，选三科考试计入高考总成绩。

影响：

首先，高校会逐渐重视对学业水平考试成绩的重视，有助于高三学生重视水平考试而不是单纯当做高中毕业考试;

其次，改革后，物化生，政史地六科考试排在高考之后，也有助于减轻高三考生的压力，尤其偏科生。

最后，三科选三门考试，有利于学生培养自己的学科兴趣而不是机械简单的应试。

3、外语考试

改革前：只有一次统考，成绩计入总成绩;

改革后：增加听力考试;高中阶段会组织考试两次外语，取成绩最高分计入高考总成绩;

影响：外语考试进行两次，取成绩最高者计入总分，这是高考科目改革的一个大手笔，两次考试既可以给学生更多时间准备和复习。同时也减轻了学生的压力。

但也会形成不良竞争，即无论第一次考试好坏，都会参加第二次考试，因为无论如何都会选择最好的一次作为成绩。

4、综合素质评价

改革前：记录学生高三学习成绩基本情况，除了自主招生学校审核参考外，无其他用处;

改革后：根据学生三年在校表现记录成案，内容包括：思想品德、学业成绩、身心健康、艺术素养、社会实践等内容，不仅是自主招生要参考《素质评价表》，高考录取也会参考。

10.山东省20高考二本分数线 篇十

山东省年高考二本分数线

果果在线

感冒了。头好疼。7月16日，山东省教育招生考试院发布2010山东省2010年普通高校本科二批分数线，详细如下：注：东营、烟台、威海、日照、莱芜、聊城执行省属线;淄博、枣庄、潍坊、济宁、泰安、临沂、德州、滨州、菏泽执行市属线。如果您提交过一次失败了，可以用“恢复数据”来恢复帖子内容按“Ctrl+Enter”直接提交上一个下一个Total 0.031456(s)query 4,Time now is：07-17 14：00,Gzip enabled京ICP证090003号

11.如何提高高考学生完成句子的分数 篇十一

关键词：湖北 高考英语 完成句子 提高分数

从2007年开始，湖北省高考英语试卷中增加了完成句子这一新题型。

2009年湖北试卷结构有所调整，将完成句子调整为书面表达中的第一节，完成句子属于主观性试题，也是书面表达的一种形式，放在写作题既符合该题区的题式特征，也更增强了整体感。

2012年湖北省高考英语试卷的结构再次进行了调整，完成句子题不仅由原来的在英语句子中给出部分汉语变为在英语题目下方给出整句的汉语，还将总分值由原来的15分变成了20分，而这20分相对于150分的总分来说，可以说是不小的比重了。因此，对于参加高考的学生来说，英语的完成句子题是一个不容小觑的题型。换言之，此题型的成败对于高考英语总成绩的高低有着重要影响。笔者以湖北省高考英语试题为基础对“如何提高高考学生完成句子的分数”这个话题进行浅析，与老师们、专家们商榷。

以下是湖北省2012年高考试卷完成句子中的几道真题：

1. With more and more forests/trees （being） cut down ， some animals are facing the danger of dying out. （cut）

由于越来越多的森林被砍伐，一些动物正面临着灭绝的危险.

2. Popularly regarded as the best？ever made， The Godfather is a milestone of cinema. （regard）

《教父》被普遍认为是美国有史以来最好的影片之一，是电影界的一个里程碑。

3.1 don't know what it was in the novel that made him burst into tears. （what）

我不知道是小说中的什么东西使他突然泪如泉涌。

4. Little does she care （about）what she looks like； all she cares about is her job performance.（care）

她不在乎外表，她在乎的是自己的工作表现。

5. Had we not used an out-of-date train schedule， we would not have missed the train. （miss）

要不是用了一张过期的列车时刻表，我们就不会误了火车。

通过以上这些有关完成句子的高考真题，我们不难发现，完成句子部分的英语试题主要对时态和语态、倒装（第4题）、 情态动词与虚拟语气（第5题）、 名词性从句（第3题）、非谓语动词（1、2题）、强调句型和it（第3题）、 状语从句及定语从句等进行考查。因此，对高考学生来说提高完成句子的能力就显得尤为重要笔者在对学生平时训练和考试试卷的批改实践中，发现高中学生做“完成句子”时的问题主要在于：

第一，直译所缺部分。如：“我有许多作业要做、I have a lot of home work to do译成I have a lot of homework going to do”这说明学生不明白非谓语动词与谓语动词的用法区别。

第二，忽略时间状语的存在与句法结构的变化。例如：“He admitted he_________ yesterday他承认昨天打破了教室的玻璃”不少学生给出had broken the glass of the window 的错误答案，不难看出，其错在忽视了英语中时间状语决定谓语动词的正确形式；

第三，对于某类动词的具体用法不清。（1）使役动词所带复合宾语的动词形式不清，如：He let me bring him a cup of glass.＼I got them to read many times；（2）系动词后的表语不清，如：That sounds reasonable.＼ The boy seems a student；（3）不清楚某些动词没有被动语态的形式，如：A lot of changes have taken place in the small village.；

第四，无视所给词的词性。例如：“致力于科学研究，他没有时间和孩子玩_________science research，he has no time to play with his son.（devoted）”一些学生错填成devoting himself to。

那么，针对以上考生出现的问题，笔者对这个题型给与一些针对性的建议，希望给备考学生一些帮助。

将历年的高考试卷的完成句子题进行分析对比就不难发现这道题涉及的考点广泛，既包含对语法知识的考查，又包含对考生逻辑思维能力和语言应用能力的综合考查，此外，对学生的考查也是不无规律的，一般说来要考查的内容均为句子的核心部分，往往是考生最容易失分之处。基于这两点，我在平时的教学中要求学生做到“一找二看三审四定五查”，即：第一步，找到英语题干中对应汉语的缺失信息，并做上相应地记号；第二步，看清括号内所给的单词在缺失信息中的运用；第三步，审查并分析英语句子的已知部分，思考如何利用所给词来完善英语所缺部分；第四步，确定答案，这时务必记住，括号内的单词只能改变其词形，但不能改变其词性；第五步，仔细检查答案是否正确，避免不必要的错误。例如下面这道考查虚拟语气的题：

If we had driven in turn， you wouldn’t have felt so tired that you had no strength to take a shower.（feel）

如果我们轮流开车的话，你就不会累得没有力气洗澡了。

有的学生没有落实好答题方式，就凭想当然地在横线上填上了 would have been so tired，因为他们既没有看清楚汉语的“不会”，也没有看到括号的feel ，甚至还没有看明白已知的英语部分，最后也没有仔细地检查。

另外，我们老师在平时的教学中还要尽量做到：

一.指导学生对重点动词、名词及其重点短语加强记忆。具体要做到以考纲为基础，紧扣教材，适当扩充，分层次教学；教师在教学中需要对于教材、语篇材料中的篇章结构以及词汇、语句表达中所在的相应知识点进行重点分析；要求学生掌握词汇的准确拼写以及不同语境下的各种词形变化。例如，对于动词，要求学生就单三现形式、过去式、过去分词、现在分词等各个形式进行掌握，如lie和lay的过去式、过去分词及现在分词；对于名词，要求学生就单复数等形式进行掌握，如mouse，bacterium等词原形比复数形式字母还要多；对于形容词或副词，学生除了要掌握它们的等级变化外还要注意两者的互换以及某些特殊的副词等等。

12.山东高考分数线 篇十二

一、200年至1年重庆高考选择题的大致分类及解法

1. 时间型选择题:

有以时间推断其阶段性或阶段特征的, 也有以时间为背景推导事件的, 还有通过时间和事件来考查对事件意义的把握的。

(重庆2011年高考) 20.1946年7月, 毛泽东在《以自卫战争粉碎蒋介石的进攻》的指示中说:“暂时放弃若干地方若干城市, 是为了取得最后胜利……此点。应使全党和全国解放区人民都能明白, 都有精神准备, 这一时期的人民军队采取的主要作战方法是:

A.游击战B.攻坚战C.阵地战D.运动战

2. 比较型选择题。

此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起, 常出现的标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了┄”、“发展了┄”, 通过分析、归纳、比较, 找出其相同点或不同点。解答比较型选择题, 一是要明确题干的要求, 注意题干考查的角度, 看题干是考查两者的区别, 还是考查两者的联系, 或是二者兼有;二是把题支和题干进行比较, 看题支本身是否表述错误, 题支是否满足题干考查的要求, 只有本身是正确的且符合题干要求的题支, 才能当选。

(重庆2011年高考) 22.李时珍认为“鸟产于林, 故羽似叶”。反应了他在动物适应环境、相关变异及遗传特征方面的认识, 与其持相近观点的欧洲科学家是:

A.哈维B.拉瓦锡C.道尔顿D.拉马克

3. 文字材料型选择题:

此类题型是这几年必考题型, 学生必须掌握, 此类题材料往往出自历史文献、考古报告、文学作品等。在选择题的题干上引入一些材料, 根据材料创设新情境, 并根据材料设置备选项;题干中没有材料, 而是以不同材料作为备选项, 要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。解法:坚持两个有效的原则, 即最大限度地获取有效信息和充分利用有效信息 (包括引导语和材料和主体部分) , 认真阅读材料是做好材料题的基础, 在阅读时要根据题意抓住关键词语, 联系教材及相关历史知识, 进行知识迁移, 对材料来源能够进行由表及里地分析, 提取有效信息, 排除无效信息。作出准确的判断。

(重庆高考2013年) 4.宋代文献记载, 真宗时, “诏商旅自京[携]便钱至诸州者, 所在即给付, 无得稽滞。按, 太祖开宝三年置便钱务 (机构) , 许民入钱左藏 (国库) , 给以券, 于诸州便换。”文中“便钱”是:

A.自由流通的支票B.中国最早的纸币

C.国家发行的债券D.兑换货币的凭证

4. 图表型选择题:

材料往往出自各种地图、图画、照片、统计图表等, 这是近几年出现的一种新型选择题, 是以图像资料创设历史情境, 弄清图名, 多个图像的, 要善于进行联系和比较, 最后做到“论从图出”, 再认和理解历史知识的能力, 做这种题, 学生最容易出现的失误是不能“最大限度”地抓住有效信息作答。

(重庆2013) 9.表1根据国家统计局《新中国五十年》的数据编制, 其中的数据变化反映了这一时期我国:

单位:亿元

A.经济建设的指导思想出现问题

B.经济体制改革拉开序幕

C.社会主义工业化建设开始进行

D.国民经济形势开始好转

5. 最佳选择题:

是单项选择题中的基本题型, 旨在考查对历史知识理解掌握的准确性, 考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系, 在各备选项中, 只有一项最符合题目要求, 其它选项虽有一定道理, 但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后, 多有最主要、·最重大等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型, 在正确理论的指导下, 确定住最佳标准, 进行判断。在此基础上, 运用优选法, 逐个比较、分析备选项, 找出最佳答案。谨防以偏概全的错误, 或者只见树木, 不见森林。

(重庆2013) 3.某中学生参加电视节目的知识竞赛, 有一道关于中国古代四大发明的题, 他很难确定其中表述正确的选项, 向你电话求助。你应帮他选择:

A.“司南”最早出现于春秋时期

B.“蔡侯纸”是中国古代最早的纸

C.火药在唐代开始应用于军事

D.活字印刷书籍的出现始于元朝

6. 因果选择题:

此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意, 明确因果关系, 搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠倒, 互相混淆, 不分主次等。考查的角度有两方面:第一种形式由结果推断出原因, 其结构是题干为果, 题支为因。第二种形式是由原因推出结果或影响, 其结构是题干为因, 备选项为果。常用根本原因、直接原因, 根本原因、主要原因等表示。

(重庆2013) 10.公元前5世纪的一天, 全体雅典公民集会于卫城。人们对泰米斯托克利言论纷纷, 说这位民主派领袖、反波斯英雄正变得专横跋扈, 并将他的名字划在碎陶片或贝壳上, 最终他得票过半而遭放逐海外。由此可见, 古代雅典民主是:

A.直接民主B.民主派专有的民主

C.代议制民主D.大多数居民的民主

7. 否定选择题 (逆向选择题) :

此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制, 如用不是、无、没有、不正确等词语, 所以要特别注意逆向思维。解答此类题可采用逆推法。

(重庆2009) 22.下列关于19世纪末20世纪初世界资本主义发展出现新变化的表述, 不正确的是:

A.资本主义国际垄断集团形成

B.资本主义世界殖民体系最终形成

C.资本主义世界体系初步确立

D.资本主义生产社会化的趋势加强

8. 排序选择题和组合选择题:

此类题目是要求考生能根据题目要求, 把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列, 如时间先后等, 其形式有序号式或非序号式两种。一是将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识进行归类组合;二是将不同历史时期的同类知识进行归类。此类题考查的容量大, 信息范围广, 能多角度、多层次考查学生的综合能力, 做题时一般采用筛选法、首位判断法、尾端判断法。

(重庆2009) 21.色当战役的重大影响是:

(1) 促成了法国与撒丁王国结盟

(2) 导致了法兰西第二帝国垮台

(3) 推动了普鲁士与奥地利联合

(4) 增加了德国工业发展的资源

A. (1) (3) B. (1) (4) C. (2) (3) D. (2) (4)

9. 概念选择题:

此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本概念, 选项则多是对这一概念的阐释或解释。解答此类题目, 主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握, 通过对历史概念的定量、定性分析, 正确地界定历史概念。

(重庆20011) 、17。一百年前, 孙中山提出的民族、民权、民生三大主义成为革命党人奋斗的纲领。以下论述能够体现民权主义思想的是:

A.“就算汉人为君主, 也不能不革命”

B.“驱逐鞑虏之后, 光复我民族的国家”

C.“改良社会经济组织, 核定天下地价”

D.“涤二百六十年之腥膻, 复四千年之祖国”

二、选择题备选策略

1. 筛选排除法:

根据审题, 看时间、空间、有没有专有名词—人名、地名、历史概念, 固定选题范围, 在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下, 把四个选项逐一排除不正确的, 缩小选择范围, 直到找到正确选项为止。

2. 作记号法:

这是我们常用学生常用的方法, 也是学生做题时规定动作, 此类题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、反映了、说明了、表现出、人物、地点、特定名词”等等。做题时要将这些词作一个记号如横线、画圈、重点符号……, 提醒考生思考时审题注意的方向。

3. 简化替换法:

为了增加难度, 有一些题目的中心词或限制词有意扩充、使外延扩大, 学生在答题时要绕几个弯, 这时, 我们就需要将复杂的题目简化, 可以像做语文一样, 划出题目的主、谓、宾, 或可以找一个接近的词替换一下, 便于思考, 如“功绩”可换成“积极作用”, “重大举措”可换成“重大措施”。依据这些关键词来分析被选项。

4. 直接联想法:

此法主要直接回忆课本有关内容, 尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。

5. 猜测法:

如果对各选项认识不清, 无法确定正确选项的情况下, 可用猜测法:超出课本知识范围或超出大纲范围, 则为错误;不属于历史材料则不选;实在没办法选择句子最长的选项。

摘要：“得选择题者, 得历史高考的天下”就是要求学生在高考考场短时间内作出正确的选项, 对者4分, 这就要求学生具备透过材料和创设新意境来分析的历史思维能力和知识迁移能力和学生的历史主干知识的判断能力。