可贵的沉默评课稿

可贵的沉默评课稿（共8篇）

1.可贵的沉默评课稿 篇一

人教版三年级语文下册《可贵的沉默》评课稿

王侃老师执教片教研课，选择的课文是17课《可贵的沉默》。这是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。在校内磨课时，我邀请王老师到我们305班试教，一是学习年轻老师的教学理念和课堂艺术，二是退一步，以旁观者的身份观察孩子们的课堂表现以及对课文的.领会。一节课下来，想说的有很多。

一、重组教材，培养能力

片断一：上课伊始，课件出示第一幅插图，学生仔细观察第一幅图画，用自己的话说说图上画的是什么情景。然后找一找文中哪几个自然段写了这幅画面的情景。

（王老师对教材进行重新处理，呈现打破文本后重组的框架，充分利用课文插图，让学生在说图中寻找文中相应段落，在无形中渗透培养学生合并自然段的能力。）

二、品读词句，感悟爱的真谛

片断二：（课件出示）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……（一起来）

师：你从哪些地方看出了孩子的兴奋？（越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮索性快乐地交谈 ）随机讲解

师：以前我只知道病会传染，这里是什么在传染啊？（高兴的情绪）该怎么读出孩子的欢快心情？让我们都来试一试。（自由读）

师：看着大家读的这么高兴，老师也想和大家一起来试一试，我读前面的，请大家跟着读后面的吧。（师领读）

（这一节课的朗读训练，王老师不但从朗读技巧上指导，更重要的是引导学生入情入境地进行朗读体验。通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生读出思想感情，在上述句子的朗读指导中，学生抓住重点词，品味其中的热烈、兴奋、得意，并读出自己的感受，感受父母的爱，学生的朗读是有增量的。）

三、填注空白，加深感悟

（几秒的师生沉默）此时，孩子们在想些什么呢？如果你就是那个低头沉默不语的女孩子；如果你就是那个挠着头皮满脸不好意思的男孩子，你会想些什么呢？让我们来想一想，写一写吧，请你以“我”在想为开头写一段话。

（王老师在这里安排了填注空白，让孩子们静下心来沉思，主动去体验父母对我们的付出，反省自己对父母的忽略，让感受流淌于笔端，这样课堂中的沉默就有更深一层的意思了。通过这个环节的学习，孩子们能够感受到家人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要关心父母，回报父母对自己的爱，真正感悟到了爱的真谛。）

四、当生成与预设不同时，教师要抓住契机，及时调整预案。

2.可贵的沉默评课稿 篇二

一、激趣导入, 营造气氛

1. 教师质疑, 由学生回答, 导入课题。

师:同学们, 你们喜欢过生日吗?你们的生日一般由谁给你们过?生日是怎么过的?过生日高兴吗?好玩吗?

学生甲:我最喜欢过生日了, 每次过生日都有又大又漂亮的生日蛋糕, 有亲爱的爸爸妈妈和我的一些好伙伴陪我度过, 真好玩!

学生乙:在生日那天, 我会收到一些我平时梦寐以求的礼物和一些意想不到的惊喜。

学生丙:在生日那天, 我的爸爸妈妈会陪我一起许生日愿望, 吹蜡烛, 切蛋糕, 还会收到许多精美的礼物和美好的祝福, 真高兴!

学生丁:……

课堂气氛一下子活跃了, 孩子们一个个自豪地、七嘴八舌地说着自己过生日时的愉快情景, 自己是多么的开心, 幸福之情洋溢在一张张带着灿烂笑容的稚嫩的脸蛋上。

2. 教师适时抓住时机, 告诉学生:

今天, 我们大家就一起来学习一篇有关生日的文章。 (教师板书标题, 并请学生齐声读标题。)

二、粗读课文, 了解课文大意

要求:快速浏览课文, 比一比谁读得又准又快。

思考:为什么说学生的那一片沉默是可贵的?

汇报交流学习情况:

学生甲:孩子们在那一片可贵的沉默中, 明白了自己平时对父母关心太少, 连自己父母的生日都不知道是几月几日。

学生乙:孩子们在反思生活中自己是如何对待自己父母的。

学生丙:父母爱我们, 我们也应该爱父母。

……

(让学生在感受父母爱的时候, 想一想, 反思一下, 自己该怎样去对待父母。)

三、精读课文, 剖析课文内容

1. 本文描写的是学生们日常生活中的琐碎小事, 学生

读起来比较容易进入情境, 也容易受到感染, 从而产生共鸣, 再从中受到启发。教师教学时, 可采用多种教学方法, 如读一读、议一议等。多鼓励学生用自己最擅长或喜欢的方式方法学习。多结合生活实际, 尽量让学生畅所欲言, 多谈谈自己在日常生活中是如何对待父母的。

2. 充分利用课文中的两幅生动而有趣的插图。

教师可以适当地引导学生认真观察这两幅图, 详细地对比一下这两幅插图中人物的表情变化。第一幅图, 学生正兴高采烈、喜气洋洋地说个不停, 是因为他们一个个正在七嘴八舌地讲述着自己的父母是如何给自己过生日的, 学生已经能感受到父母的爱了, 正因为有了父母浓浓的爱的包围, 学生才觉得自己是多么地幸福, 得意和骄傲之情溢于言表。第二幅插图, 学生却一个个像霜打的茄子一样, 耷拉着脑袋, 面面相觑, 不知所措的表情是因为学生之前从来没有反思过在享受父母爱的同时, 也应该去回报, 爱自己的父母。做了这样一个仔细对比之后, 学生再来理解“极为珍贵的东西”就容易多了。

3. 可以借助关键的重点词语和句子来理解课文内容。

如词语“骄傲”、“异口同声”、“神气十足”等。如句子“越来越多、越来越兴奋、声音越来越响, 前排的孩子都回过头来往后看, 几个男孩子索性站了起来……”, 借助这些词语和句子, 不难理解孩子们已经感受到父母的爱了。正因为拥有父母的爱, 所以喜悦和得意之情就自然地表现了出来。

四、画出文中比较长的句子, 在读中慢慢懂得反思:

关心父母, 回报父母, 关心别人, 回报别人;关心社会, 回报社会

如:“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”可以引导学生提出问题:为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?懂得反思, 就是不错的表现, 引导学生结合生活实际来理解:因为孩子们很快就认识到了自己做得不好, 感到很难为情, 而且从内心里产生了要回报父母之爱的朦胧意识, 所以说这群孩子是可爱的。

“像获得赦免一样, 那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”教室里又热闹起来, 只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想, 然后再交流汇报一下, 这样一交流, 学生理解课文内容就深刻了。

生甲:以后我应该对父母多关心一些。

生乙:父母爱我, 我也要爱父母。

生丙:我对父母的爱要让他们感受得到。

……

五、齐读全文, 升华情感

通过朗读和感悟, 相信大家已经读懂了课文, 一定也体会了课题的含义, 升华了情感。学生体会到了父母浓浓的爱;同时也能够反思自我, 怎样回报父母的爱了。明白做人不光只是索取, 更重要的是奉献, 帮助学生树立了正确的人生观和价值观。

总之, 教学《可贵的沉默》这一课的目的是在深入领会课文的基础上, 要让学生受到要关心父母、回报父母的教育。学会关心别人, 从小就要有一颗感恩的心。积累课文中的优美词语, 精彩名段, 培养语感;同时为以后的综合性实践活动的开展奠定了坚实的基础。

摘要：课堂教学以师生对话交流为主要形式, 以学生的情绪变化为重点, 以体会沉默的可贵为难点, 抓住人物的神态和动作, 进行细致生动地讲解, 以达到情景交融是本课的突出特点。

3.《可贵的沉默》选段 篇三

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

他们感到了我的期待。刚才目光追逐我的，此刻全躲开了。他们低着a头，望着窗外，沉默不语。在这一片沉默下面似乎在涌动着什么？萌生着什么？忍受着什么？不安？歉疚？忏悔？我不知道……然而，我意识到了孩子们心底最珍贵的东西。

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

……

啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

1.按要求写词语。

①找出文中的一对反义词。（ ）——（ ）

②写出文中带有数字的四字词语。

2.联系上下文理解词语的意思。

①瞥： ②赦免：

3.根据短文回答问题。

①为什么老师认为孩子们的可爱“恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”呢？

②“教室里又热闹起来”与“沉默前的热闹”不一样在哪里？

伟大的母爱

那一天，我真正懂得了母爱。

记得那天夜里，北风呼呼地刮着，我感觉特别难受。妈妈赶紧给我量体温：38度，我发烧了。妈妈急忙用凉水沾湿了毛巾，轻轻地放在我的额头上，给我降温。过了一会儿，妈妈又给我量了一次，发现体温不但没降下来，反而升高到了40度。妈妈急了，立刻给我穿上厚厚的羽绒服，抱起我就向医院跑去。到了医院，医生为我开了药，打了针。

夜深了，北风仍旧刮着。妈妈抱着我，深一脚浅一脚地向家走。寒冷的北风吹着妈妈的脸，可妈妈的脸上冒着热气。我紧紧地靠在妈妈温暖的怀里，激动的泪水不住地流下来，润湿了妈妈的衣服。我在妈妈的怀里不知不觉地进入了甜蜜的梦乡。我醒来时，发现自己躺在自己的床上，妈妈却靠在椅子上睡着了。看着妈妈疲倦的样子，我不敢翻身，生怕吵醒了妈妈。

母爱，是那么伟大。

1.为加点字选择正确的注音。

量体温 （ liánɡ liànɡ） 降温（ jiànɡ xiánɡ）

2.根据原文，在括号中填上合适的词语。

（ ）的北风 （ ）的怀抱

（ ）的梦乡 （ ）的母爱

3.从短文中找出能表达“母爱”的句子，用“——”画出来。

【读写链接】

以“××爱我，我爱他（她）”为题，写一篇短文，要注意表达真情实感。

4.可贵的沉默说课稿 篇四

尊敬的各位领导亲爱的同学们大家好！我是教育系09初等教育班的常亚茹。今天我要说课的题目是：《可贵的沉默》。

接下来，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程以及板书设计六个方面来开始我的说课。

一、教材分析

《可贵的沉默》是九年制义务教育人教版小学语文三年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是：上课时，教师从孩子们那里了解到了几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，而知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。

二、教学目标

根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

（一）知识目标

1.认识“迅、蕴、霎”（寂、恰、犯、稚、拙、烦）等9个生字，会写“贺、顾、迅”（速、复、恰、犯、缓、婆、议、达、稚、烦、享）等14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”（迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受）等词语。

（二）能力目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

（三）情感目标

理解课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

三、教学重难点

根据以上教学目标和学生的实际认知水平，我制定了以下教学重难点：

教学重点 1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2.有感情地朗读课文,感悟文意。教学难点 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

四、教学方法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。基于以上理念，教学时我采取引导法，情景教学法，设疑问答法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学过程（这是我说课的核心内容，下面我将从四个阶段分别为大家阐述）

（一）创设情境 质疑导向 揭示课题

（二）初读课文 整体感知 理清脉络

（三）研读课文 探究体验 分析感悟

（四）回归整体 升华情感 拓展延伸

（一）创设情境 质疑导向 揭示课题

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？

我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，让其谈谈自己的感受。这样一来，就激起了孩子们强烈的学习欲望，接着我便导入课题：“同学们，让我们一起伴着欢快的音乐走进课堂吧，今天我们就来学习课文《可贵的沉默》。”

（二）初读课文 整体感知 理清脉络

为了使学生对课文内容有一个整体的把握，我将让学生自由朗读课文，注意生字字音，同时思考：课文中的孩子们在沉默之前和沉默之后分别是什么样的场景呢？

接着，我将检查学生预习生字词的情况。在字词教学之后，我让学生找出孩子们在沉默之前和沉默之后分别是什么样的场景，然后针对学生的回答，概况为三个方面：热闹——沉默——热闹

（三）研读课文 探究体验 分析感悟 1.探究体验 确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境，我会问：“爸爸妈妈知道你的生日在哪天吗？生日那天，爸爸妈妈会向你们祝贺吗？知道的、祝贺的请举手！”“我要点数了。1、2、3……10、20、30……哇，这么多啊。”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕漏数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问：“那么又有谁知道爸爸妈妈的生日呢？”只有三五个同学举手。其他同学低下了头。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报，及时出示下列重点句子，帮助学生理解。

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。这种蕴藏在心灵深处的、极为可贵的东西便是“爱心”。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。孩子们的心灵是纯洁而美好的，当他们意识到自己忽略了对父母的爱时，他们好像犯了错误一般，而这恰恰是他们的可爱之处。

（3）像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。2.分析感悟

在学生探究体验之后，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，教学时，我从两个方面引导：

（1）“我”指谁，“我”在今天的这节课上获得的享受是什么？“我”就是老师，“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语“反省”的结果，这只是为师的快乐。

（2）为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？ 为了帮助学生分析，第（2）个问题我出示一下句子，让学生联系上下文填空，从而进一步促进学生感悟。①这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”的学生（知道了回报爱）②这一片沉默给了我们多大的享受啊！因为我们（懂得了回报父母的爱）

③这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（关爱父母）

④这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了（来自儿女的关爱）

（四）回归整体 升华情感 拓展延伸

总结全文之后，进入教学的第四个阶段，升华情感，拓展延伸。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又设计了制作亲情卡片。“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。那样，你会发现自己更快乐！我还把这一活动延伸到课外，让学生以实际行动回报父母对自己的爱。我会告诉同学们：“今天就让我们送一份惊喜给我们的爸爸妈妈。（让我们用自己的方式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自己朗诵得一首关于感恩父母的小诗，可以唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等，总之让他们感受一份意外的惊喜。）就可以了。

六、板书设计

17.可贵的沉默

热闹————沉默————热闹

5.可贵的沉默说课稿 篇五

1、说教材分析

这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册第五单元，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、说学生分析

现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

3、说教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

4、说教学重难点

教学重点：感受父母对自己的爱，学会关心父母，回报父母。

教学难点：理解文中重点句子，感悟课文主题思想。

5、说教法学法：

为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层展开，步步深入。力求在课堂上体现四个有效：有效的利用教材、有效的解决问题、有效的引导探究、有效的把握情感，以培养学生良好的人文素养，语文素养，创新精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建扎实高效的语文课堂。教学中我主要采取引导法和谈话法，先回忆课文内容把握文章主线，然后再按照课文中热闹-沉默-热闹这三个明显的场面不同来逐步引导教学。组织学生通过不同形式的阅读、情景体验、谈话等方式来理解感悟，最后结合实际进行写话的拓展延伸，从而体现语文课堂“听说读写”的紧密结合，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

6、说教学过程

我的课堂结构是：复习导入——分层感悟——拓展延伸。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生在音乐中让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。把学生的视角引

向更为广博的生活空间，充分体现新课标的大语文观。

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3„„10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12„„21个，„„那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

四、说板书

这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了强化学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借

着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。

【说设计理念】

这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了 “情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

【说教学过程】：

我的课堂结构是：检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

一、有效的利用教材

1、上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？

2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

二、接着进入教学的第二阶段——探究体验，有效的解决问题

依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

1、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

5、这一片沉默给了我多大的享受啊！

组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气

读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

三、在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。《课程标准》提倡学生自主学习，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的去构建方法。我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来在引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。教学时，我从两个方面引导：

1、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

2、“我”指谁，老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

四、总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份挚爱的情感。

【说作业设计】

作业乐园，使感情得以升华。同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（用自己的发式去表达对父母的爱，可以是一张亲情卡，可以是自己朗诵得一首关于感恩父母的小诗，唱一首歌，可以写一封信，可以帮助爸爸、妈妈做一件事等等都可以，总之让他们感受一份意外的惊喜。）

最后，以一首《感恩的心》结束全课，回味无穷，使学生在歌曲中再次感受到在享受爱的同时要回报爱，要感恩父母，关心他人，是情感得以深化。

【说板书】可贵的沉默

热闹沉默热闹

无价伟大无私

爱

快乐惭愧享受

感受思索回报

设计说明：

1． 课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

2． 以爱为中心，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中让学生享受回报爱所带来的感动。

3． 最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。

【说教学反思】

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。

通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再心中的感受融入课文中，有感情的朗读。

接着进入教学的探究体验阶段。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点。

6.可贵的沉默说课稿（共） 篇六

李淑云

一、说教材

1.教材分析：《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。

2.说教学目标

根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。3.说教学重点和难点

根据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：体会沉默的可贵。

二、说教法和学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1.朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程和设计意图

这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，研读1-9自然段，感受沉默前的热闹。第二课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。下面我详细说一说第二课时的教学过程。

（一）复习导入

1.老师导语：这节课我们一起走进课堂，走进沉默。2.老师依照课前已经写好的板书“热闹、沉默、热闹”，指名学生简介全文。

3.师生演读1-9自然段。老师小结过渡：是呀，生日让我们感受到了深深的情，浓浓的爱。（板书：感受——爱）

【新课伊始，让孩子们通过演读1-9自然段，再次感受沉默前的热闹，既复习了旧课，也可以为下文的学习做铺垫。】

（二）聚焦沉默

1.我让学生自由读10-13自然段，边读边划，划出描写沉默的句子。在学生充分自读的基础上，引导反馈，并用课件出示以下三个句子：

·霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。·教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

·沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（对于这三个重点句，我是这样教学的）

首先：请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静 寂然无声”这几个词语。

然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：比如：你读得真安静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长？

最后：老师小结，齐读这三句话。2.利用插图，进一步感受沉默

首先——课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。

课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说？

然后——引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？首先，课件出示刚才的插图和那三句描写沉默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后引导反馈：比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。如果有个学生说的是那个趴在桌子上的男孩，说他很惭愧，我就说：读出你的惭愧来。在学生每选择一句话，进行朗读时，我都要用指名读，齐读，分组读，分男女生读，等多种形式进行朗读，读出那份沉默。

接着——引导思考：沉默的背后，你又读出了什么？学生可能一下子说不出来，我会提示：如果今天是爸爸妈妈的生日，你准备怎么做？这时，学生一定会有很多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背……在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱，这真是一片可贵的沉默。（板书：←回报）

最后——再次齐读三句话，在读中进一步感受这沉默的可贵。

【本环节，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。】

（三）感受变化

（1）老师导语：沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢？请大家读读14.15.16自然段，同时出示课件：14.15.16自然段，让学生自由读，找出相关句子划出来。

（2）在学生充分自主探究的基础上，汇报交流：预计学生会交流下面这三句话：

·象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

·先是一两声，继而就是七嘴八舌了。（对于这两个重点句，我是这样教学的）

首先：课件出示第一句：·象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。在引导学生熟读这句话以后，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的变化，回顾沉默时的想法。对于·先是一两声，继而就是七嘴八舌了。这句话，我主要抓“七嘴八舌”，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受沉默后的热闹。

（3）这一份热闹跟沉默前的热闹一样吗？我准备让学生进行小组讨论，在充分讨论的基础上，让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了。引导朗读：孩子们就是这样变化的，我们一起来读读这份热闹吧。学生齐读。

（4）快速朗读16.17自然段，看看还有什么变化？（5）孩子们的变化，也多亏了老师的提醒，课件老师的话：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。我让齐读，课件点红“只要”，再读。

小结：是啊，在这一片沉默中，孩子们学会了如何用实际行动来回报爱。感谢这片可贵的沉默。【感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。通过表演来理解“七嘴八舌”，不仅可以激发学生的兴趣，也渗透了学法的指导。】

四、感悟可贵

（1）我这样引导：孩子们的变化离不开谁？学生肯定能说是老师。课件出示10自然段，引导学生自由读，再谈体会：你读懂了什么？还有什么不懂的？预计学生对于“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底是什么，不太了解，我这样引导：

首先让学生通读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗？基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。接着我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么？预计学生会说：孩子们会感受爱，也会回报爱了。

我直接引导：原来，这极为珍贵的东西就是会回报爱。同学们，你们会回报爱了吗？你们快活吗？还有谁也会感到快活？预计学生会说是爸爸妈妈。在充分交流的同时，指导读句：谁能读好这一份享受？指名读，齐读

【10自然段的这个句子，是学生理解的一个难点，我把它放到第四环节，一是降低学生理解起来的难度，二是点明中心，可贵的沉默，到底可贵在哪里。】

五、写话

我这样引导：同学们，读了可贵的沉默，你们一定有很多话要说，或感谢，或后悔，那就来一次心灵独白，把你想说还没有说的话写下来吧。

课件出示句子：我想对 说：“。”

【这时的写，水到渠成，满足了孩子们宣泄自己情感的愿望，有助于神深化本课的主旨。】

四、说板书设计

17、可贵的沉默

热闹————沉默————热闹

感受——→ 爱 ←———回报

7.可贵的沉默说课稿 一等奖 篇七

一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。表演唱《表情歌》，体验情绪的变化：快乐——着急――兴奋――难过——幸福，有助于学生理解课文中孩子们的情绪变化。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，第二组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主人公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的肯定。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

首先，我推荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教育。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

四、说板书

这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新颖有趣，激发了学生的学习兴趣，给学生以美的享受。

8.教案--可贵的沉默 篇八

小学三年级语文教学案例

教学主题：第17课、可贵的沉默（第一课时）

教学目标：

1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，3、从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

5、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学重难点：

1、理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

2、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

教学策略与手段：

朗读体悟法、情感体验法

课前准备：

多媒体课件，学生收集的过生日时的照片等。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、师：大家认真听，（放生日快乐歌）知道这是什么歌吗？熟悉吗？

师：听到这首熟悉的《祝你生日快乐》，你想到了什么？

师：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

师：“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”

师：“知道的、祝贺的，请举手！”“把手举高，老师要点数了！”

小结：“啊，这么多啊！”你们真幸福！爸爸妈妈多爱你呀！

师：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

师：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”

（根据孩子的回答及时表扬或小结。）

2、相信我们今天学了《可贵的沉默》这篇课文后,你的感受会更深刻。（板书课题：可贵的沉默）齐读课题。

3、质疑课题。师：看到题目你有哪些问题？（相机板书重点问题：为什么沉默？沉默为什么是可贵的？）

二、初读课文，整体感知。

过渡：下面就请同学们带着问题去读读课文并完成自读提示的要求。

（一）出示目标自学

自学提示：

1、读准生字词，读通句子,借助字典学习理解生字、新词。

2、想一想：课文讲了一件什么事？

（二）检查学习情况

第 1 页

1、你和课文里的词语交上朋友了吗？我把几个朋友请出来了，认得吗？（课件出示词语）

2、谁还有不明白的词语？

3、课文讲了一件什么事？

过渡：能用这么多丰富的词语把事情说清楚，你们真能干！

（三）理清脉络

1、下面请同学们快速默读课文，对照插图，用课文中的词语概括图上内容并在文中圈划下来。

2、关于两幅图你都圈划了那些词语？

第一幅图：异口同声、肯定、骄傲、神气十足、兴奋、快乐、热闹

第二幅图：沉默、安静、寂然无声

3、小结：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的情绪是截然不同的。同学们的情绪都发生了什么样的变化？

4、根据学生发言，老师板书：

热闹——沉默——热闹

三、再读体会，深入理解。

（一）感受爱

俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”让我们再一次走进课文，去看看有什么新收获？

1、师：（出示插图1）请同学们快速默读描写第一幅图的自然段，找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,看看从中你体会到了什么?

2、体会、感悟。（同学们因为感受到父母的爱而高兴、兴奋、热闹）

3、齐读（课件出示）“几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„”。

小结：多么幸福啊！从孩子们的表现可以看出，父母之爱，孩子们都感受到了。（板书：感受爱）

（二）思索爱

1、师：（出示插图2）老师的一句话却让刚才如此兴奋孩子们沉默了，老师说了什么？找出描写孩子们沉默的句子读一读。哪些地方能看出孩子们沉默了？ 相机板书（思索爱）

2、师：同学们都沉默着，连追逐我的目光都躲开了。在这一分钟里，在沉默中孩子们又懂得了什么呢？

师：（出示句子“沉默了足足一分钟，我悄悄的瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”）

反复读读这句话，孩子们的可爱之处在哪儿？你是怎样理解的？

A 老师在问你这个问题时，有很多同学也沉默了，那时候你心里的感觉是什么？ B老师正是看到了你们的愧疚的表情，感到了你们的天真，才会觉得你很可爱的。（板书：回报爱）

当老师轻轻地问怎样才能知道爸爸妈妈的生日时，教室里又变得热闹起来！（板书：热闹）只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（三）回报爱

1、这些孩子们意识到了应该回报父母的时候,老师给他们提了怎样的建议？我们一起来读一读！

2、孩子们是怎么做的？我们可以通过家长会上爸爸妈妈的话来看出，谁来给同学们读一读。（指名读）

3、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”（指名说）

小结：虽然都是热闹，但热闹的意义却不相同，正是沉默使他们意识到了极为珍贵的东西，看来这个沉默有魔力啊！

（课件出示）就连他们的老师都说：“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

所以我们说：

（课件出示）

四、拓展延伸，升华情感

你现在想一想：平时你的爸爸妈妈、你的亲人是怎么关心爱护你的？这篇课文学到这里，理解了沉默为什么是可贵的之后，你有没有什么话想和你的爸爸妈妈说？

课件出示：亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：---------------------------。（指名说）

五、小结全文

师：同学们，表达爱的方式有很多种，你回家后可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的；为父母做一些力所能及的事情。

师：最后老师想送给同学们一句话

（课件出示句子：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。）

板书设计：可贵的沉默

热 闹沉 默热 闹

↑↑↑

感受爱思索爱回报爱

教学反思：

《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。通过此篇文章的学习让孩子们懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形

式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。

在教学中我引导学生围绕着四个问题学习理解课文：

1、为什么说这个沉默很可贵？

2、那极为珍贵的东西指的是什么？

3、这一片沉默给了我多大的享受啊是什么意思？

4、为什么说他们的可爱恰恰在那犯了错误的神色之中？在汇报、交流之后学生弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流，学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有爱心，整个世界就充满了爱，充满了温暖。至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽。高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章，我想这既是我设计此教学的最高目标，亦是选编教材者的初衷。