教案小桥流水人家

教案小桥流水人家（共12篇）

1.教案小桥流水人家 篇一

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的`？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

2.教案小桥流水人家 篇二

议课焦点一:是循文访意地归旨, 还是披情入文地漫溯?

课堂中, 两位教师都采用了“归旨式”的教学策略, 按“景、事、人———情”的路径进行循文访意, 着力让学生扣住词句体会家乡景色的优美, 联系生活感受童年往事的趣味, 想象“日出而作、日入而息、守望相助”的恬淡生活画面, 而后从文本直接抒情的语句着手触摸作者的思乡之情, 并呈现作者多年旅居海外的经历, 深化文章的中心。从课堂效果来看, 这样的教学很顺畅, 尤其是课末教师的深情叙述, 成为课堂的一大亮点。但是在议课中, 有位教师提出了异议:这种“归旨式”教学在重心上是不是发生了偏差?这是一篇借景 (物) 抒情的散文, 作者写景叙事的目的是为了表达对故乡炽热的爱, 我们应牢牢抓住这条情感主线, 而不能把它等同于一般的写景叙事文, 将景与情感割裂开来。

这位教师的话引发了我们的思考。我们不妨先来看看作者笔下的景、事和人:一条小溪, 有时“潺潺”, 有时“干涸”;几件往事, 无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶;几间平房, 矮小、潮湿、光线又暗;人们的生活普通而又单调。可就是这样的一些景、事和人, 到了作者笔下却变得那么美, 那么令人向往, 这是为什么?因为作者太爱自己的故乡了, 所以在别人看来是平常的东西, 在她眼中却变成了最美的。

可见, 我们着力要探究的并非是景如何美、事如何有趣, 而是要把握景美、事趣、人和背后的情感内涵。明确了文体本质, 教学就能有的放矢———初读课文后, 就直奔中心, 说说课文表达了什么情感。然后披情入文, 向文本语言漫溯。如在写景部分, 可以这样引导:作者故乡的景致如此寻常, 可在作者笔下却那样令人向往, 她将对故乡绵绵不绝的爱融化在每一处文字里。细细品读文字, 你从哪些语句中捕捉到作者对故乡深深的眷恋?扣住“潺潺”“粼粼”的音韵美, “婀娜舞姿”的姿态美, “水、鸟唱和”的情趣美, 引导学生体会:故乡在作者心里就是一幅有声有色的写意画, 那潺潺的流水声多少次在梦中回响, 那婀娜的柳枝多少次在梦中飘摇……这样, 每个静止的文字符号便都被赋予了情感的温度, 烙上了作者思乡的印记, 而寓情于景的表达方法也不着痕迹地让学生有了深刻的体悟。

议课焦点二:是开掘语用功能, 还是呵护语言本色?

本文语言简约平实, 富有浓郁的生活气息, 给了读者广阔的想象空间。两位教师在以下三处设计了补白练习, 以实现文本价值的最大化。

第2节:联系自己的生活体验, 想象捉鱼虾的情形, 体会其中的乐趣。

第5节:想象作者还在什么时候爬上书房窗台, 看到什么样的情景。

第6节:扣住三个成语, 想象描绘乡民恬淡的生活情景。

在此三处, 学生们或想象说话、或动笔书写, 用情趣盎然的细节描写参与到作者的童年叙事中, 与作者产生了情感上的强烈共鸣。但同时值得思考的是, 如此集中的训练是否掩盖了文本自身呢?文本中没有过分渲染童年之乐, 也没有细致刻画乡民的淳朴热情, 一切显得简约而平实。在语词的使用上也显得很随意, 如“我喜欢过桥, 更高兴把采来的野花丢在桥下”, 没有矫揉造作的咬文嚼字, 也没有吮笔儒墨的刻意经营, 让人感到“一切都是那么自然, 就好像树叶长在树枝上一样” (《谢冰莹选集·前言》) 。这种“自然、质朴”的语言风格难道不值得珍视和呵护吗?

因此, 在想象补白的基础上, 不妨再次回扣文本, 引导学生和文本进行比较体会:文章语言平白如话, 却淡而含情, 浅而有致, 用真情触动着读者的心弦。并引导学生认识到:言语虽简, 却情透纸背, 是谢冰莹一贯的散文风格, 更是一种写作的境界!并可推荐作者的其他散文片段, 以体会其言简意赅的表达魅力。这样的轻轻点拨不仅是对作者写作风格的尊重, 更是对学生阅读赏析意识的唤醒。

议课焦点三:教学尺度是合理, 还是越位?

当我们的讨论拘泥于微观教法的争论时, 一位老师从宏观着眼, 提出了新的议题———这是一篇略读课文, 在教学内容上应该做怎样的取舍?两位教师的教学尺度把握得是否准确?

的确, 作为一篇略读课文, 如果不搞清其特殊的地位和作用, 合理把握教学尺度, 再精细的设计都是枉然。

首先把握略读之“要”。略读课的教学内容要简明, 应从“整体”出发合理考虑。文本所在单元的四篇文章都以“思乡”为主题, 要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表现出来的。再看此文前的连接语:“作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?阅读课文, 想象文章描绘的情景, 体会作者是怎样表达思乡之情的。”从单元要求和课前连接语中我们可以迅速准确地把握本课的教学重点:淤把握作者借助哪些景致表达情感。于关注表达方式, 探究作者如何表达思乡情。经过前三篇精读课文的训练, 学生对本文所要表达的情感是一目了然的, 对作者是通过哪些景 (物) 表达情感的, 也较容易把握。因此, 教学的重点应是着力体会作者表情达意的方法, 体悟直接抒情与间接抒情相结合的表达方式。在此基础上进行写法的迁移, 引导学生仿照作者的写作手法, 借助家乡美景、趣事来表达对家乡的爱, 从而为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。

其次, 把握略教之“简”。略读教学旨在指导学生把精读课文中习得的阅读方法进行实践运用, 实现学法迁移, 能力提升。因此教学中应大胆放手, 留足自学时空。在初读感知环节, 一位教师是这样处理的:

1.出示词串, 在检查读音过后, 让学生竖着读词语, 引导讨论有什么发现。 (分别写景、写事、写人们的生活)

流水潺潺寻螃蟹日出而作

婀娜多姿采野花日落而息

粼粼波纹摘茶叶守望相助

2.在交流的基础上, 教师梳理文章脉络:作者正是从家乡美景、童年趣事、乡民生活三方面对故乡进行回忆。

这一环节利用词串提纲挈领, 为学生整体感知文本内容铺就美丽的“搭石”, 可谓匠心独运。但是, 如果一堂课不能挑战学生的思维, 就不能称其为有效的课堂。第三学段要求学生“学会浏览, 根据需要搜集信息”, 而教师却省去了学生浏览文本、提炼信息的动态学习过程, 看似是架设阶梯, 实则是越俎代庖、提供捷径, 这无益于学生阅读能力的提升。

略读课文的教学, 应为学生营造近乎“零介入”的阅读环境, 让略读课真正成为提升阅读能力的跑马场。如这一环节, 可直接从课前连接语入手, 先让学生回顾前几篇文章, 明白古往今来思乡情感是相同的, 但寄托的对象却因人而异, 并快速浏览课文, 思考作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀。如此粗放的设计, 虽然少了些许“看点”, 却实实在在地训练了学生捕捉课文重要信息的能力。

3.小桥流水人家 篇三

目的地：周庄

路线：沪宁高速公路——昆山出入口下高速进县道——周庄

车程：约120公里

耗时：约2小时

高速收费：单程25元

在上海与江苏省昆山市的交界处，有一个典型的江南水乡小镇——周庄。千年的历史沧桑之熏陶与浓郁的吴地文化之孕育使得周庄以灵秀的水乡风貌、独特的人文景观、质朴的民俗风情，成为东方文化的瑰宝。作为中国优秀传统文化杰出代表的周庄，已经成为了吴地文化的摇篮，江南水乡的典范。

周庄镇旧名贞丰里。根据史书记载，北宋元祐年间（1086年），周迪功信奉佛教，将庄田200亩捐献给全福寺作为庙产。百姓感其恩德，将这片土地命名为“周庄”。但那时的周庄只是集镇的雏形，与村落相差无几。元朝中叶，颇有传奇色彩的江南符号沈万三之父沈佑，由湖州南浔迁徙至周庄东面的东宅村，因经商而逐步发迹，才使周庄出现了繁荣景象。

周庄环境幽静，建筑古朴，虽然历经九百多年沧桑，仍完整地保存着原来的水乡集镇的建筑风貌。全镇60%以上的民居仍为明清建筑，仅有0.47平方公里的古镇有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼。

周庄民居，古风犹存，其中最有代表性的当数沈厅、张厅。同时，周庄还保存了14座各具特色的古桥，它们共同构造了一幅美妙的江南水乡风景画。

自驾指南

高速公路路况良好，县道路面虽然有些窄，但总体路况也相当不错，基本都是柏油路或水泥路。

美食提示

周庄有很多独具特色的小吃，例如鼎升糕、青黄团子、桶蒸糕等。坐在临水的茶楼台上，叫一壶茶、几碟点心，是很惬意的事情。

住宿提示

周庄是值得住上一晚的地方，夜晚的水乡很宁静，走在古镇小巷里，会有一种恍若隔世的感觉，许多车友都为此将原本的1日游改为了2日游。

4.教案小桥流水人家 篇四

教学内容：青岛版《数学》第六单元《小桥流水人家》第二课时

教学目标：1.能辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。2.经历辨认方向与从不同的方向观察物体形状的过程，发展初步的空间观念和方位感。教学过程：

一．导入新知。

1、呈现小桥流水人家-方向与位置信息窗1，复习方向与路线图。同学们，这个环境你们熟悉吗？

这就是你们探访过的桃花村。今天老师再和你们一起去探访杏花村，好吗？

2、结合路线图，引导学生说说从麦田出发，怎样去杏花村。二． 观察物体。

（一）呈现杏花村平面图，了解游览景点。杏花村里都有些什么地方？

（二）进入景点游览

1、游览公园

(1)公园的景色美不美？请同学们用几句话来说说公园的美丽景色。

（2）课件动态演示驶过来一条小船，引导观察小船，引发学生产生联想、探讨三个小朋友分别能看到船的哪一部分。

（3）课件动态演示出从船的上面、正面、侧面看到的形状，让学生辨别分别是谁看到的。

（4）引发思考：为什么看同一条小船，三个人看到的形状却不相同呢？使学生体会到从不同位置观察同一个物体，看到的形状是不相同的。（5）巩固应用：观察水车图（6）小结：刚才在公园里我们不仅欣赏了美丽的景色，还学习了观察物体。（板书：观察物体）知道了从不同位置看同一个物体，看到的形状是不一样的。现在我们离开公园，去幼儿园好吗？怎样走？

2、参观幼儿园

（1）呈现小朋友观察钟表情景图，引导学生从钟表的正面、侧面观察和判断。（2）呈现玩具，教师亲自示范正确的观察姿势。再让学生从玩具的正面、侧面、上面进行观察并交流各自看到的形状，并从图片中找到看到的形状，展示给小组同学看一看。

3、游览广场。

刚才同学们观察的十分仔细。现在让我们去杏花村的广场放松一下。怎样走？ 让学生观察广场上的三位小朋友各能看到哪幅图。

4、参观学校。

看，学校在广场的哪一面？（南面）这就是杏花村的小学。这是（微机室）。通过观察电脑图分别是从哪个位置看到的，引导学生能根据物体的形状判断观察的位置。

5、游览麦田。

同学们，现在是杏花村麦收的季节，你们想不想去杏花村的麦田看看呢？（想）看，麦田里一片金黄，叔叔阿姨们正在忙着收割小麦呢！下面这几幅图分别是谁看到的？

6、游览游戏宫，并在游戏宫中做游戏。

让我们来做个游戏，摆一摆、说一说，请你们用4个正方体摆成一个长方体，把你们分别从这个长方体的正面、侧面和上面看到的形状说给同学听一听。

三、全课总结。

5.教案小桥流水人家 篇五

一、教材分析

《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、教学目标：

1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语；

2、正确并有感情地朗读课文。

3、品读课文，体会作者的思想感情。

三、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。教学准备：课件

四、教学时间：一课时

五、教学层次：

品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家 体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家 感受“恋”——走近作者一生难忘的小桥流水人家

六、教学过程：

一、导入新课，初读课文

1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。（板书课题）

2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的？（马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。大家再美美的读课题。

二、自读课文，整体感知

1.请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。

2..边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？

三、预习检查

1、出示词语，认读

（1）小溪潺潺

水波粼粼

杨柳依依

（2）舞姿婀娜

日出而作

日入而息

守望相助

清澈见底（2）边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家？

四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家 对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？ 重点研读

1.溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。（你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么？）

师：多美的画面啊！仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：（引读下面一句）当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。这时是最美、最和谐的画面。水鸟在唱什么？流水在和什么？

师：一唱一和多么美妙！这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多美的画卷呀！这么美的景色，谁再来美美地读一读？（配乐齐读。师生合作背诵）

2.师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。那么他给孩子们带来了那些乐趣呢？品味第2段。

师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么？

真是有趣的童年。童年是首歌，跳跃着快乐的音符。一起来读这段话 在家乡，还给作者带来了哪些快乐？品读第3段。指名学生读。

老师总结：是啊，我们仿佛看到了在一座小小的木桥上，一个小女孩捧着刚刚采来的五颜六色的野花，一点一点丢在桥下清澈见底的小溪里，潺潺的溪水打着旋儿载着鲜艳的野花静静的流向远方。

师总结：一座石桥通往茶园，还让作者感受到了劳动的快乐。所以作者记得——（学生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：当我每次看到茶树时，我会立刻想起——

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师：每次喝茶，看到杯中打着旋的茶叶，我也会立刻想起——

生接读：我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

师总结：家乡的小桥流水真美呀！美就美在这里有清澈见底的小溪，婀娜多姿的杨柳，发出悦耳歌声的水鸟，美就美在这里还有作者快乐的童年。边总结边板书。师过渡：那么，住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？ 师：这段话中哪三个词最能说明这里的生活特色？（是日出而作、日落而息、守望相助）

“守望相助”什么意思？（相守在这里互相帮助）。那么这里的居民会在哪些事上互相帮助呢？

师总结过渡：真是善良又淳朴的居民！就在这样美好和谐的村庄里，有着我的家。我的家是什么样的呢？

指名读：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

五、语言训练、体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家

1让我们一起看看作者笔下的景、事和人，你看：一条小溪，有时“潺潺”，有时“干涸”：几件往事，无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶；几间平房，矮小、潮湿、光线又暗；人们的生活普通而又单调。就是这样的一些景、事和人，到了作者笔下却变得那么美，那么令人向往，你知道这是为什么吗？课文中有半句话最能表现作者爱故乡的感情，这半句话是—— 生：（齐读）我爱我的老家。

2师：全文共566字，唯独此处的6个字，作者直抒胸臆——我爱我的老家，其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱，那么，“我”还爱什么呢？（屏幕出示“我爱）（我爱潺潺的流水；我爱婀娜的柳树；我爱童年无忧无虑的生活；我爱故乡平静的生活；我爱故乡勤劳、善良的乡亲们）

2师：听着同学们说，我们似乎能感觉到有一句话在作者的心底萦绕，让我们一起轻轻地把这句话喊出来。（屏幕出示“我爱你啊，故乡的小桥流水人家”）师：同学们课下一定积累了不少关于思乡的名句，谁来说一句？

6.乌镇春秋：小桥流水与人家 篇六

喜欢江南水乡的我，很早以前就知道乌镇，只是一直没时间去看看。夏末的一天，我踏上了乌镇之旅。

之前我一直在读“小桥流水人家”这样的诗句，却一直没有真正地感受到。当走进乌镇时，我立刻就被那种古镇自然的岁月感深深吸引，像是一个一无所知的孩子，在历史的长廊里找寻一种难得的遇见。

走在石板铺设的小路上，看着周围人来人往，我的心情有一种久违的舒畅。穿过竹林，进入景区的中心，我坐上游船，品味着水上江南的独特韵味。下船后，我来到了乌镇的人文景点，迈入昭明书院；参观茅盾纪念馆体会古代学堂的人文气质，见证一代作家的人生踪迹。拿起好久不用的笔，写一张明信片，在乌镇邮局寄给朋友。

自顾自地走着，我不经意间离开了人流，来到一条安静的街道。那是一条掩藏在一小片竹林之后的街道，街道两边住着祖祖辈辈生活在这里的人们。他们保持着传统的生活方式，在河边洗衣服，在桥头看日出日落，一家人坐在院子里谈天说笑。我和镇上的一个老人聊了起来，他说每天都会有好多人来到这里，然后离开。他和老伴一直就生活在乌镇，他做着小手艺，老伴就在染布坊织布。闲暇之余，他们就一起到酒坊买瓶酒，然后坐在院子里品着酒，看着人来人往。

华灯初上，夜色笼罩在这个小镇，像是一个美丽的梦，让人不忍醒来。

快要离开的时候，我又一次走在逢缘双桥，正好赶上乌镇戏台演出。根据当地人称，乌镇古戏台现在每天早上8时到晚上22时都有演出，演的是桐乡花鼓戏。尽管演唱用的是我听不懂的方言，但那委婉的唱腔和生动的表演仍让我沉醉。

无论是传承千年的历史文化，淳朴秀美的水乡风景，还是缤纷多彩的民俗节目，深厚的人文积淀，或是亘古不变的生活方式，都使乌镇成为了东方古老文明的活化石。智慧的传承伴随脉脉书香，在这儿展现一幅迷人的历史画卷。

乌镇，只为等你而来。

小贴士

1.乌镇最佳旅游季节为每年的春季和秋季，一天中最美的时候是清晨与傍晚。清晨，河道上会漫起薄薄的雾气，仿佛梦境。傍晚，夕阳西照，游人散尽，一个富有生活气息的乌镇出现于眼前。

2.到达乌镇之后，会有一些人力车夫带着游客走到乌镇售票处，收费为5元左右。

7.小桥流水人家作文 篇七

小河边，什么声响和着湿漉漉的蛙鸣在清澈的河水上掠过，一声轻，一声响，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

哗啦哗啦的小河日夜不息地流淌着。在清晨，太阳刚刚从地平线上升起来，睡了一晚的小河就要开始换衣服了呢！试试这件，试试那件，怎么也下不了决心，于是小河一会儿是蓝色，一会儿是紫色，一会又是黄色。可爱极了！

在可爱清澈的小河上架着一座石桥，这石桥是小河两边的村民互相“串门儿”用的。举个例子吧，比如：清晨，男人们带着男孩子走过了石桥去劈柴，赶集。午后，妇女们会带着一箩筐一箩筐的衣服来到石桥边，抄起木板边捣衣边谈天，待到夕阳西下时，才面带微笑在石桥上告别。

到了过年，用处就更大了。家家户户都要走到这石桥给邻里们送“年礼”，来表达自己对新一年的美好祝愿和向往。

在小桥的四周，全是白墙黑瓦的房屋，在这朴朴素素的房屋里面，住着一户户憨厚的人们，他们的脸上时时挂着朴实的笑，这种笑时城里人学不会的，那是质朴的笑，那是纯洁的笑。总觉得那笑好看，可又说不出好看在哪儿？我想，那是心灵中的美好的笑吧……农村人总是那么朴实，实实在在。

“哗啦，哗啦，哗……”

8.小桥流水人家作文 篇八

乌镇，这个素有“中国最后的枕水人家”美誉的地方，只有亲眼见了，才果真名不虚传。进了景区，来到逢源双桥上，乌镇的美景尽收眼底。面前是一条清澈的运河分支，河上来来往往的船只络绎不绝，那是临水人家的主要交通工具。两边尽是些古色古香的徽派建筑，有些相邻的人家之间用着一条石桥或木桥连接着，桥的倒影映在水面上，微风阵阵，漾起了一圈圈绿波。好一个“小桥流水人家”之景呀!

坐上了当地特色的乌篷船，历史文化气息便更浓郁了。一排垂柳种在水边，微风起，柳枝飘荡，更为这古城增添了一道清丽的风采。这时已是夕阳西下，落日的余辉轻拂着整座小镇，这河道，这古桥……

我们的小船慢慢地划着，两边建筑上的灯亮起来了，薄雾也来凑个热闹，为这古镇蒙上了一层面纱，但镇上的人却越来越多，热闹非凡，夜市就要开始啦。这时酒吧、餐厅、精品屋……都点起彩灯、表演，吸引着客人。小镇上，熙熙攘攘的人群里，叫卖声，还价声，远处飘来，菜香、洒香……它们融为一体，塑造了这独一无二的江南乌镇。

9.小桥流水人家作文 篇九

市政府内的大会堂中，市委书记正字正腔圆地说：“五年来，我们所一直努力的‘天变的更蓝，水变得更清’的工程终于有了成效，这都我们一同努力的结果啊……”

是呀，展望如今的桐乡，河水清澈见底，不再是曾经脏兮兮的污水，河水中游着的鱼儿的鳞片反射出七色的光;天空湛蓝湛蓝的，不再是曾经的灰蒙蒙，飞过的鸟儿时不时发出一两声啼叫。河边的小径边种着的一颗颗树在小径的石板上投下了斑斑驳驳的`影子，如同人间仙境。

此时此刻，桐乡的植物园内正在举行一场盛大的世纪婚礼，碧绿的草坪上正在播放着神圣庄重的婚礼进行曲。几百对新人，新娘穿着洁白的婚纱，新郎穿着黑色的燕尾服，脸上洋溢着怎么也掩盖不住的幸福的笑容。司仪站在司仪台上颂着祝词。新人们互相说着誓言，他们也许是年过花甲的老人，或是已经到而立之年的中年夫妇，或是二十几岁的年轻人。

“三，二，一，开始!”司仪一喊开始，新人们纷纷剪断气球，几千个彩色的气球带着新人们的希望，带着对他们的祝福向云之上飞去。

二零一七年，桐乡的旅游业迅速发展。古镇乌镇中，许多导游领着一大群游客观光。

“来自北京的朋友们，乌镇是江南水乡六大古镇这一，可以说是中国最后的枕水人家。人们出行用的交通工具不是汽车而是船。而乌镇最大的特色可以用马致远的一句诗来概括‘小桥流水人家。’乌镇有许许多多各式各样的古桥零零星星的分布在这蜿蜒的流水上。而乌镇的另一大特色就是你们脚下这条年代久远的青石板路了……”

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首流传了百年的绝妙佳诗，不就体现出了如今的桐乡吗。

一所小学的植物园中，一个班的同学正在上一场科学课。

“老师，蚂蚁到底长什么样子啊?”一个正在看蚂蚁搬食物的小同学突然问道，老师笑而不语，只是从身旁那个被称为‘百宝箱’的箱子里拿出了一个放大镜递给他。一会儿，那个小男孩就大声叫着说“我知道了，蚂蚁的身体分为三节，头上有一对触角，有三对足!”老师微笑着接过放大镜，说：“对，蚂蚁的身体分为三部分，分别是头，胸，腹。头部有一对触角，胸部有三对足。是典型的昆虫。有的昆虫还会有翅膀。但是昆虫只有三对足。所以蜘蛛，蜈蚣等就不是昆虫。”

真是一堂有趣的科学课，同学们问什么，老师就说什么。虽然一周只有一节，可同学们似乎十分满足。

10.小桥流水人家作文 篇十

即使天旱，这条河也不会干涸。偶尔会有人来这里淘沙，欣赏美景，也点缀着风景。这是最好的避暑胜地。每到夏天，一群群小朋友就会聚集在这里戏水，钓鱼，抓虾，摸蟹，捡螺。得到了并不是拿来吃，而是放养在一个小桶或一个小鹏子里。若是你细心照料，还可以赏玩好一段时间呢!夕阳西下，劳作了一天的大人们也来这放松身心。身处在凉爽柔和的水中，就像是躺在母亲的怀里，它就有这样的魔力，可以让你烦躁的心平静下来，享受无与伦比的安宁和愉悦。

一条平凡的桥，横跨在河上，把山村和外界连接起来。小时候，我喜欢过桥，喜欢把采来的野花飘落到桥下，喜欢看着绚丽的花儿随着流水飘荡到远方。眼看着那艳丽远去，偶有一股莫名的哀伤涌上心头，说不清，道不明。

现在我还要过桥。小桥是我家通向村庄的必经之路，也是通往茶山的必经之路。清晨，我便离家而去，走到小桥，太阳才刚刚露脸。白雾弥漫，只能看淡一团红晕悬在林梢上，慢慢地，缕缕金光穿过这雾层，雾气渐渐消散，只留下薄薄的轻纱覆在水面上，温暖轻柔的阳光倾洒下来，铺天盖地。披着一袭暖纱的斜林，悠闲宁静的小桥流水，这画面太过美好，印在我的心上，难以消除。夕阳西下，回到小桥，日光依旧柔和，小桥却比清晨少了分宁静，多了抹生机——桥上增了收工回家和买卖绿茶的人来来往往，桥下添了欢乐的人们嬉戏水中。在这喧闹声中，我也披着晚霞满载而归。

我爱我家的老房子，虽然那不是我出生的地方，但它却是我成长的摇篮，盛满了我幼时的欢声笑语，珍藏着我最纯真的童年。老房子是两层三阁的尖顶土屋。老屋中堂门口是约莫二十公分高的门栏，这是我很小的时候最喜欢的地方了，小小的人儿攀上爬下，好不欢快，有时我也静静地坐在上面捣鼓些小玩意，甚至是伏在那睡着了。老屋前面有一株很老的葡萄，根茎都有我的手臂粗细，简直就是一棵树了。枝压枝，叶覆叶，铺满了整个支架，不留一点间隙。树架占了两个房间的地方呢。无论是烈日炎炎的盛夏，还是凉风习习的秋夜，我们一家人都爱到树下乘凉，聊天，下棋，在一方小凳上安然享受大自然的馈赠。未等秋风吹红葡萄，年幼的我就迫不及待地搬来一张四角凳，小心地慢慢地把圆滚的身子挪上去，一只手扶着架木，双脚轻轻踮起，另一只手拼命地往上伸，拽下一两颗青色，用手抹抹，放到嘴里，呀!还好酸好涩呢。即使时候不到，可也还是忍不住，会有第二次。想当年，我还真是“坚持”呢，一定要做到“春江水暖鸭先知，葡萄果甜我先吃”。

可惜的是，我还没有和它们呆得够久，就要建新房了，老屋因此被拆了，连葡萄架也被推到了，不复存在。庆幸的是，这样一段美妙的时光我曾经拥有，并封存在脑海里。

11.《小桥流水人家》说课稿 篇十一

一、教材简析。

《小桥流水人家》是人教版教材第九册的第八课，是第二单元的一篇略读课文，本单元的主题是“思乡之情”。看到课题，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相唱和，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

二、教学目标。

1、认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。 通过感情朗读，品读文中优美词句，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

4、指导学生展开想象，体会小桥流水人家的美好景色及生活。

5、赏读、积累课文中优美的语言。

三、教学重点。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

四、教学难点。

体会作者表达感情的方法。

五、教法。

1、用马致远的词《天净沙。秋思》导入新课，检查预习情况。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

六、学法。

学生自读自悟；让学生运用“读、议、找、品、诵”的方法学习课文，以促使学生养成“不动笔墨不读书的”的好习惯。

七、预设教学流程。

（一）导入揭题。

1、出示马致远《天净沙秋思》， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” （幻灯片1）

2、抽生朗读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以词中的句子为题“小桥流水人家”。（板书）（幻灯片2）

4、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

（二）听师范读课文。

（三）初读课文。

1、自由读文，解决生字新词情况。

2、检查字词情况。（幻灯片3）

婀娜的舞姿 粼粼的波纹 潺潺 唱和 干涸 点缀 螃蟹 浮现 潮湿 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助

3、学生试读课文，做到读正确、读通顺。

（四）细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求。

1、思考：本文表达了作者怎样的思想感情？你从哪些地方看出来的？（幻灯片4）默读课文，边读边画。同桌互相交流。

2、练习有感情朗读，体会文章表达思乡感情的方法。

（1）出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的`是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）（幻灯片5、6）还有哪些地方还是描写家乡景美的语句。 （幻灯片7）

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）（幻灯片8）还有哪些语句是描写作者童年趣事的？（幻灯片9）

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）（幻灯片10）

师：像这样直接表达作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中还有哪些地方使用了这种抒情方式。（幻灯片11）

（2）配乐有感情地朗读课文。（幻灯片12）

（3）出示概括本文内容的小诗，学生有感情地朗读。（幻灯片13）

（五）布置作业，读写结合（幻灯片14）。

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，写一写自己的家乡。

八、板书设计。

九、教学反思：

1、以读为主，从读中感悟作者对家乡的热爱与眷恋之情。通过多种读的方式，最后让学生选取课文中自己感兴趣的场景进行配乐朗读，营造氛围，以此来感受课文的意境之美、语言之美。

2、抓住典型场景进行自学汇报，让学生体会、学习景、人，以及场景描写的重在抓住印象最深的特点进行描写的方法，不可面面俱到，这样才会给人留下深刻的印象，也才能凸显场景的特点。

《小桥流水人家》说课稿范文2

【说教材内容】

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【说教学目标】

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【说教学重难点】

1、理解文中的重点句，体会作者的情感。

2、理解课文，体会作者是怎样表达四乡之情的。

【说教法和学法】

1、说教法：

朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

2、说学法：

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

【说教学程序】

一、谈话激情导入

1、板书课题。

2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

3、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

二、初读课文，出示自学提示

分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

“读──找──品──诵”的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对故乡美景的.热爱。

三、根据自学提示，探究课文内容

1、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想作者具体写了什么景物？

2、朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：

⑴作者回忆了自己童年的什么事？

⑵作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

3、朗读四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

⑵故乡的家人过着什么样的生活？

4、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

5、背诵课文第一段：

这篇课文语言优美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。

6、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

7、拓展练习：

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

【板书设计】

8、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、怀念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。

《小桥流水人家》说课稿范文3

一、说教材内容

《小桥流水人家》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第8课。这篇课文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲劳之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘记”表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、说目标

教学目标

1、认识7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点

体会作者表达感情的方法。

三、说教法

1、用马致远的词导入新课。

2、自主学习，合作交流

重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。

四、说教学流程

(一)复习导入

1、出示马致远《天净沙秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

(二)细读课文，自主学习，合作交流，完成下面要求

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。

练习朗读。

2、体会__表达思乡感情的方法。

(1)出示句子，引导学生体会作者表达感情的方法。

A、清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里，家乡的日出是美的.，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。)

B、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。)

C、我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。(作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。)

(2)自读课文，写一写作者表达感情的。

(3)全班交流。

设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

(三)拓展：欣赏学生习作，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

12.小桥流水人家散文 篇十二

我的老家座落在黄土高坡的一个小山村，那里是一个十分美丽而诱人的地方。

我从小就生长在这里，一个不大的小山村，村里有两座大山间夹三道沟两道梁组成一个地势还算开阔的村庄，三条河从上源在这里交汇，河床变宽河流变大。在村中间的河流上面座落着一小拱形桥，桥身沿着两端是宽宽的水泥小路，整洁而清亮。我家就在离桥不远的山坡上，坡底有条小河顺流而下从小桥汇入大河。

这是一个十分美丽的村庄，这里仍然住着我年愈八旬的.双亲。清明节我回去看望他们，正值下雨，雨中的村庄着实让人喜爱，让人迷恋。

四面环山，漫山遍野的粉红色的桃花已经盛开，远远望去犹如天上飘满着的粉色云霞，河流两岸垂柳倒挂阿娜多姿，像垂挂的一卷卷珠帘闪动着银光。路边小草青翠欲滴，小河水流哗啦啦响，坡底石缝流出的清泉水滴打着石板在不停敲响，叮咚叮咚……河边几只青蛙在叫，它们在共同弹奏着一曲优美而动听的春雨曲，让我陶醉，让我痴迷。

雨中的村庄，更是美丽诱人，远远望去，山上的花更艳更亮，树木小草晶莹透亮，雨雾迷漫，朦朦胧胧，象雨帘时而遮住时而掀开，美妙至极。

雨后的村庄，一切就像新的，大地披上干净的绿装，空气清纯新鲜，深深呼上一口真是沁人心脾，仿佛五脏六腑都被清洗干净。特别是早晨，家家户户脑畔炊烟袅袅，那是大人们在忙碌着烧做美味佳肴，炊烟升起夹杂着草木灰的浓香，那是妈妈的味道。可是，妈妈老了，她再也无法给我们做出香甜可口的饭菜了。

我站在院子里，脚踩着酥酥的泥土，闻着烟熏的味道，没有尘埃染身的那种踏实放心感觉真好，静静地独享这份宁静。