拟题方法

2024-08-21

拟题方法（精选10篇）

1.拟题方法篇一

作文题目拟题方法

一技法

命题作文外，材料作文、半命题作文、话题作文，都有一个起题目的问题，平时的随心习作也要有一个好题目。“题目是作文的眼睛”“题好一半文”都在说题目的重要。

(一)好题目有什么特点呢?

1.吸引眼球。要让人一看题目就觉得不俗，能产生阅读期待。

2.富有内涵。好题目不是哗众取宠，也不是故作另类，而应当耐人寻味。既有文学的美感，又有哲学的意蕴。

3.简洁优雅。好的题目不能拖泥带水，更不能语焉不详，要简洁、又有富有美感，过目不忘。

(二)好题目的类型有哪些呢?

1.标点式标题。如：《风·雨·云》《开卷：有益?有害?》《钱：福兮?祸兮?》《F压=F?》《我需要?我需要!》《分数=友情?》等。

2.并列式标题。如：《对与错》《傲慢与偏见》《红与黑》《想和做》《怀疑与学问》等。

3.疑问式标题。如：《那一片叶子，代表什么?》《幸福是什么?》等。

4.悬念式标题。如：《我不该》《朋友，你丢了什么?》等。

5.优美式标题。如：《我发现，雨是需要用心去倾听的》《我是夜空最亮的星》《那一抹绿》等。

6.简约式标题。如：《盼》等。

7.名言式标题可以是歌词、诗句、歇后语等。《让我们荡起双浆》等。

8.反弹琵琶式。如：《近朱者未必赤，近墨者未必黑》《狗拿耗子，未必是多管闲事》等。

9.省略式标题。如：《假如……》《那一夜，好静……》《我需要……》等。

10.呼告式标题。如：《周总理，你在哪里?》《成熟，我期待你来到我身边》《勇气，谢谢你》等。

11.合理的矛盾。如：《痛并快乐着》《真实的谎言》《飘扬的石头》(三)如何巧拟题目?

1.巧用修辞法。这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如《我是一只无家可归的猫》、《大家好，才是真的好》、《星星知我心》、《爱如潮水》、《千年等一回》、《近水楼台先得月》、《草原在哭泣》、《坐着读书，站着做人》、《鲜花与荆刺》、《罗布泊，消逝的仙湖》、《多情的土地》、《中国人失掉自信力了吗》等等，这些命题或比喻、或拟人、或引用、或对偶、或对比、或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是，运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。

2.故设悬念法。所谓悬念，就是创作戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如《女生传来的纸条》这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢?纸条上都写了些什么?结局又会怎样?读者一看这题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《100分，和恨你》、《太阳从西边升起》、《午夜之后》、《做“贼”心不虚》、《生命还会继续吗》等标题也具有较大的思维空间，让人产生欲睹为快、非看不可的愿望。

3.移用诗词法。古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来作标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养，因此，它是古今文人常用的一种拟题方法。小说《在水一方》看过吗?作家琼瑶为小说命名用的就是《诗经蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的诗句，又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中有一段教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，题目是《道是无情还有情》，用的就是唐人刘禹锡《竹枝词》中的诗句“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”。

4.错位思考法。拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如《真想做个差生》、《停电真好》、《没有翅膀的飞翔》、《渴望“非典》、《我是一只想死的.老鼠》等，这些标题新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。

5.以小见大法。话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中睡明确。比如以“爱心”为话题可以拟题为《你是我的新娘》、《妈妈不爱我》、《这个冬天不太冷》、《血浓于水》等标题。

二心法

题好一半文，炼石成金我能行。

形象可感吸眼球，巧用矛盾不落俗。

数字也能把话说，高明提问有内涵。

语言精辟又简洁，眼睛说话活又灵。三荐文

阅读下面的文字，根据要求作文。

倾听，就是集中精力，开动脑筋，认真听取。一个谦虚好学的人，一个懂得善待他人的人，一个善于反省、自强不息的人，永远懂得倾听。

倾听，是亲近自然的方式;倾听，是接受信息的渠道;倾听，是真诚沟通的桥梁;倾听，是净化心灵的艺术。

倾听自然的声音，倾听美妙的音乐，倾听师长、朋友、同学真挚温暖的话语……我们共同在倾听中成长。

请

2.拟题方法篇二

一、以大化小法

即在话题前面或后面做适当的增补, 对写作范围加以限制, 使话题由大变小、由虚变实、由抽象变具体的方法。如2009年广西南宁市中考作文以“力量”为话题, 有的学生不加思考就以《力量》为题, 此举非常不妥。因为“力量”是一个立意很大的话题, 直接以其为题, 不利于体现考生的创造才能, 也不利于考生落笔, 更不利于突出文章中心, 所以这样的标题只能说聊胜于无。如果把话题落实到具体的人、事、物上, 效果就会不一样。比如把标题拟成《母爱的力量》《宽容的力量》, 这样就缩小了写作范围, 有利于考生充分展示自己的才华, 使文章写得具体而深刻。

二、巧用修辞法

根据特定的语言环境、文体和内容, 灵活巧妙地使用修辞手法, 能避免一览无遗, 让文题生动形象、精练紧凑、含蓄隽永, 使文章锦上添花。因为修辞手法能增加文章的说服力和感染力, 生动鲜明地把意思表达出来。

1.比喻

比喻手法生动形象, 是一种最能展示考生才情的修辞手法。如以“关注生活”话题为例, 一考生拟的标题是《人生也是一张答卷》, 将人生比喻成一张答卷, 并以“选择题、填空题、判断题和简答题”分别叙述, 最后点明主旨“在人生这张大答卷上, 答案是丰富多彩的, 但要交出一份满意的答卷, 远非想象中的那么简单”。这样的标题就显得新颖独到。

2.借代

指以此物代彼物。如以“母爱”为话题, 辽宁大连一考生紧扣母亲黑发丝中的白发展开叙写, 揭示岁月无情、母爱无价这一真谛, 给文章拟题为《黑白债》, 借色彩代本体, 又亮出线索, 寄托深情, 富有创意。

3.双关

即言在此, 意在彼, 内涵丰富。如以“门”为话题, 一考生拟题为《门其实开着》。文中写一学生因犯错误想向老师承认, 却见老师办公室的门关着, 当他终于鼓足勇气敲门时, 赫然发现门其实开着;当他向老师承认错误时, 发现老师的心门一直对他敞开着。在这里, 门具有双重含义, 既是现实生活中的实物门, 又是心门, 意蕴深刻。

4.引用

引用与所给话题有关的名言、诗句、歌词或进行套装、借用、仿造。如以“同学”为话题, 可拟为《道是无情却有情》《长相忆》《别时容易见时难》等;以“答案是丰富多彩的”为话题, 可拟为《淡妆浓抹总相宜》《山重水复疑无路, 柳暗花明又一村》《一树梨花千首诗》等;以“诚信”为话题, 可拟为《但留“诚信”在人间》《问世间“诚信”为何物》《问君能有几多“诚信”》等;以“我”为话题, 可拟为《真我风采》《我是一个笨小孩》《最近我比较烦, 比较烦》等。引用或化用佳句, 文章往往显出一定的深度和力度, 这样拟题显得典雅大方, 亦庄亦谐, 妙趣横生, 是考场中拟题的高明之举。

5.对偶

句式整齐, 即便匆匆一瞥, 也能给读者留下印象。如以“读书”为话题, 可拟《读智慧之书, 做有用之才》;以“环保”为话题, 可拟《一头白发, 满山青葱》。

除以上修辞手法外, 还有拟人、夸张、反复、反问、设问等, 作文时可灵活运用。

三、转换角度法

拟题不仅要快, 还要求新求趣, 给人耳目一新的感觉。这就要求我们打破思维定势, 逆向思考, 追求陌生效果, 拟出让阅卷老师一见钟情、怦然心动的好标题。如违反常情式拟题《真想做个差生》;借用数字式拟题《5 +1=0》, 论述学科发展不平衡的后果;展开想象式拟题《雷锋“出国”》。这些标题不落俗套, 新视角、新思路、新感悟、新体验, 易吸引读者的注意力。

四、故设悬念法

文章标题最忌“千人一面”。在标题里设置悬念, 把文章一波三折的情节含蓄地展现出来, 能紧紧地抓住读者的心。同时, 一个富有悬念的标题, 也会让人觉得有话可说。如以“爱”为话题, 一学生拟的《我的“爱情”》这个标题就很典型:“我”小小年纪就谈恋爱?对象是谁? 结果怎样?阅卷老师一看题目, 便产生了诸多疑问, 自然产生阅读的欲望, 看完之后, 才恍然大悟:原来是写母爱的文章。

3.谈谈话题作文的拟题方法篇三

一、增补法(也叫扩展法、嵌入法)

在所给话题前面或后面加上适当的词语进行增补,对写作范围加以限制,能使题目由大变小,由虚变实,由抽象变具体,这是最简捷方便的拟题方法。

如以“诚信”为话题作文,其标题就可以拟为《诚信,为人的底线》《我们需要诚信》《带着诚信上路》《诚信,归来吧》《诚信是金》《诚信不可抛》等。

又如以“选择”为话题,在“选择”之前可以加词语构成《简单选择》《无悔选择》《唯一选择》等题目;在“选择”之后添加词语,可以构成《选择成功》《选择自由》等题目。

二、引用法(也叫套用法)

对影视剧片名、歌曲名、诗词名句、成语典故、名言警句、俗语、谚语、歇后语、广告语、歌词等适当改动,进行套装、借用。

如以“学习”为话题的题目《他山之石,可以攻玉》《都是考试惹的祸》《我的眼里只有你》《将学习进行到底》《爱你没商量》;以“读书”为话题的题目《爱你没商量》;以“生活”为话题的题目《笑傲人生》《我和磨难有个约会》《我与磨难面对面》等;以“诚信”为话题的题目《众里寻他千百度》。

三、修辞法(比喻、拟人、对比、反问等)

根据特定的语言环境、文体和内容,灵活巧妙地使用修辞手法可以增强题目的美感,让题目生动形象、精练紧凑、含蓄隽永,使文章锦上添花。

1.比喻:《我渴望老师的“阳光”》(四川成都),以“阳光”喻暖人的关爱,简洁含蓄。

2.借代:辽宁大连一位考生紧扣母亲发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情。

3.对偶:《朋友最真,友情最贵》(吉林长春)《读智慧之书,做有用之才》(浙江温州),这两例都将文旨浓缩在整齐对偶的句子中。

4.对比:《躺着读书,站着做人》(浙江温州),“躺着”与“站着”形成姿势上的对比,使得标题饱含哲理,令人回味。

5.双关:《我最需要一剂良药》(安徽庐江),文中“良药”既能治腿疾又能医心病,一语双关,内蕴丰富。

6.设问:《错?对!》(江苏南京),先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。

7.反问:《中国的教育家,您难道还没发现吗?》(河北唐山),反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言辞恳切。

8.反语:《我发现了家中的“贼”》(河北石家庄),家中几次“失窃”,“作案者”原来是互相隐瞒着给灾区寄钱的一家三口,题中用“贼”,贬词褒用,凸现一家人的高尚品德,幽默风趣。

四、逆向法

拟题不仅要恰当,更要求新颖,给人一种耳目一新的感觉。这就要求我们克服思维定式,逆向思考,巧设悬念,追求陌生效果,拟出让阅卷老师一见钟情、怦然心动的好标题。任何事物都有两面,有时正面无从下手,何不反其道而行之,来个反弹琵琶,有时可以收到出其不意的效果。如:

以“竞争”为话题:对待敌人,应该像秋风扫落叶,可拟出《感谢你——我的敌人》《感谢对手》。

以“苦难”为话题:苦难是一笔宝贵的财富,有过曲折,有过艰难,有过拼搏,才会有美丽的彩虹,可拟出《珍惜你的痛苦》《败了,多好》《渴望苦难》《苦难也是一笔财富》等文题。

五、想象法

由所给的话题张开想象的翅膀,在虚幻的世界里自由翱翔,拟出新颖的题目。

如《会见孔子》《假如明天就是世界末日》《我为我服务》《最后一只老虎》《金星探矿记》《我是一只飘飞的塑料袋》,这些题目会让读者耳目一新,吸引读者往下阅读。

六、悬念法

设悬念就是制造疑团,在以往的评书中常常用到,其效果就是让人虚惊一场。让文题一反常规,从反差上制造悬念。可以以怪生悬,如《我发现母亲就是“母亲”》《100分,我恨你》等;可以以险出悬,如《客车翻下悬崖之后》;可以通过渲染结果或气氛来制造悬念,如《瞿瞿瞿,零比零》;可以小题大做,运用错觉制造悬念,如《破不了的“案”》;可以用设问制造悬念,如《明天我们有水喝吗?》等。

七、特写法

如以“爱”为话题写一篇文章,题目可拟定为《父亲的背》《妈妈的“诺言”》《倾斜的雨伞》《难忘的瞬间》等来表现人物的特点。

八、中外结合法

此法指的是引用或者音译一些人们熟悉的外语短语或句子作为题目。这种标题,具有幽默色彩,往往会给人带来一种轻松、愉快的感觉。如以“爱心”为话题——《我的感觉,I am fine》;以“科技”为话题——《How are you, E-mail》;以“电脑”为话题——《Internet,my love》;以“生活”为话题——《搞笑课堂One and Tow》;以“幸福”为话题——《Come on,给我感觉》;以“亲情”为话题——《Modern老妈》;以“校园”为话题——《女孩,Sorry》。

九、巧用算式法

这种方法就是巧妙地运用数字或者运用数字构成数理化算式的形式来设计作文题目。这种标题往往能够准确地概括出文章的内容,简练精当,并且形式新颖,能激发读者的好奇心,给人以启示。如以“诚信”为话题——《7-1=0》;以“教育”为话题——《1+1=?》;以“学习”为话题——《8-1﹥8》;以“团结”为话题——《1+1﹥2》;以“品德”为话题——《忍让≠懦弱》;以“诚信”为话题——《诚实+信用=财富》;以“成功”为话题——《成功=实力+创新+机遇》。

十、诗情画意法

这种方法就是运用诗歌和散文的语言,营造一种优美的意境,或景中藏情,或情中见景,或情景并茂,既有诗情,又有画意,韵味无穷。

4.限制式标题拟题方法篇四

有的写作对象十分广泛，而一篇文章不可能面面俱到，所以，在拟标题时应将写作对象的范围做一个确定，比如：《我的妈妈》放学了，我高高兴兴地挎着书包回家，因为演讲比赛得了第一名，我要把这喜讯告诉妈妈。刚拐进巷子，就见地上有张“花纸”，随着风上下飘动，我出于好奇，伸手把它抓住。展开一看，啊!是张十元的钞票。左右无人，我立即把钱揣在口袋里。到家后，我把好消息告诉了妈妈，说：“学校还发了十元钱奖金呢!”妈妈笑得合不拢嘴。谁知，到吃饭的时候，妈妈以怀疑的眼光，不信任的口气，老是盘问我这十元钱的来历。她越问，我越不安，脸上一阵阵发热，终于露出了破绽，不得不一五一十地说明钱的来历。出乎意料，妈妈没责备我，反夸奖说：“能认错，能说实话的就是好孩子。”接着就动员我把钱送到派出所去，还说：“幼儿园的小朋友都懂得‘拾到一分钱，交给警察叔叔’，更何况你呢?”星期天到了，妈妈带我逛公园，我高兴极了。着上新衣服，穿上新皮鞋，又钻山洞又划船。体息时，我与妈妈上厕所，在厕所里妈妈拾到个花钱包。打开一看，唷!里面有二百多元现金，还有一张一千五百元的存折，数目可真大。妈妈随即问人，但没有人说丢钱包，就带我到厕所门口的栅栏旁等候。等了个把小时，不见有人来找。我急了，要妈妈继续带我玩，妈妈却反复对我说：“丢钱的人，一旦发现钱包丢了，不知要急成什么样子。要设身处地为别人着想。”就这样，妈妈怎么也不肯走，一直等了两个多小时，才有个胖阿姨来找，急得满头大汗。妈妈问清了包的花色与包里的钱数，就交还了她，她连声感谢。妈妈这才带我离开厕所旁的栅栏……这就是我的妈妈，是妈妈教我做人，是妈妈教我做个诚实的人，做个为别人着想的人。这篇作文的写作对象是妈妈，加上一个限制“我的”更加突出了母亲的言传身教对于“我” 学习做人的深刻影响。

5.高考作文拟题方法技巧指导篇五

可是，有些时候标题把文章内容全部揭示出来，读者反而不再有阅读的兴趣。读者一看标题，知道某问题已成定论，知道了某人的命运，知道了某事的结局，就不愿意再看正文了。在这种情况下，就用到了另一种拟定标题的方法——引起悬念。

标题中只提出论题而不写出结论;标题中只写出所记人物而事迹不详;标题中只露某事端倪而成败利钝未卜，这样就会引起读者的悬念，迫切希望知道下文。

6.拟人式标题的拟题方法篇六

这种方法是把非人物人格化，使事物具有人的情感、思想、方法、举止等。如：《小溪流的歌》小溪流在狭长的山谷里奔流了很久，后来来到了一个拐弯的地方。那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。枯树桩年纪很老，枯黄的草也不年轻。他们天天守在一起，就是发牢骚。他们觉得什么都不合适，什么都没有意思。后来连牢骚也没有新的了，剩下来的只有叹气。他们看着活泼愉快的小溪流奔流过来，觉得很奇怪，就问他：“喂，小溪流!这么高兴，到哪儿去呀?”小溪流回答：“到前面去，自然是到前面去呀。” 枯树桩叹口气说：“唉，唉!忙什么呀，歇会儿吧!”枯黄的草也叹口气说：“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这儿待下来吧，这儿虽然不太好，可也还不错。”小溪流看看他们笑了笑：“为什么呀?就不!不能够停留!”一转眼小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村庄。村庄里有水磨等着他去转动。小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有些旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。于是，由小溪流长成的一条小河，沙声地歌唱着，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力饱满，向着两边广阔的原野欢呼。他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回漩。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前进。前面有石滩阻碍他，他就大声吼叫着冲过去。小河就这样奔流，不断向前奔流。有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。乌鸦看见小河总是这样活跃，这样匆忙，觉得奇怪，就忍不住问：“喂，小河!这么忙，到哪儿去呀?”小河回答：“到前面去呀。”乌鸦往下飞，贴近了他，恐吓他说：“嘿，别高兴!还是考虑考虑吧，前面没有好玩意儿。”小河没忘记自己原来是小溪流，他笑了一笑：“为什么?才不听你的咧!就不能停留!”乌鸦生了气，一下说不出话来，就只叫：“呀!呀!呀!”小河很快地就把乌鸦丢在后面，又不住地往前奔流。这是著名童话作家严文井的名作《小溪流的歌》中的一节文字。其实，全文都是写小溪流，这里不必全引。这是一篇极富象征意味的童话。我们知道，童话是具有幻想性质的向儿童说理的故事，这里的小溪流的故事意在说理，即少年儿童要象小溪流那样永不停息地奔流，克服种种困难去追寻美好的理想。这个深刻的道理，作者不是生硬地空洞地写出来的，而是通过象征性的故事，对儿童产生潜移默化的影响，使之在不知不觉中懂得其中的道理。因为运用了象征手法，所以这篇童话就是成人读来也感到回味无穷，其思想意义具有较强的扩张力和辐射性，这也体现了说理象征的美。

7.本月作文模拟题篇七

阅读下面两则材料, 根据要求作文。

⑴阿尔卑斯山的山谷中有一条道路, 两旁的景物优美, 路旁插着一块标语牌:“慢慢走, 欣赏啊!”它劝告过客不要因无暇欣赏而留下遗憾。

⑵有一句格言这样说:“朋友, 快快走, 请不要为眼前美丽的风光而驻足。”

的确, 是驻足欣赏还是快步离开, 不同的人有不同的看法。对此, 你有怎样的看法呢?请就此写一篇文章。

要求:可以任选其中一则材料, 也可以两者结合进行构思;立意自定, 文体自选;题目自拟;不少于800字。

二、思路导引

认真阅读两则材料, 选择欣赏还是离开, 关键在对“风景”的理解。很显然, 这里的“风景”不是指自然景观, 而是指抽象层面的内涵。这里的“风景”, 可以是和谐美好的人间真情;可以是丰富、高尚的富有诗意的情趣;可以是成功后的鲜花、荣誉;可以是安逸富足的物质环境;也可以是使人沉迷、丧失斗志的事物, 如网吧、赌博等。如果选择欣赏, “风景”的含意就应当是值得肯定、值得追寻的, “风景”就应当是能给人带来美感、能让人精神得到愉悦、得到提升的事物。如果选择离开, “风景”的含意就该是负面的、应当遭到唾弃的, “风景”就应当指能迷惑人的消极事物。

到底是驻足还是离开, 观点要鲜明。切忌一半写驻足, 一半写离开, 这样力量就分散了。要明确“风景”的内涵, 并且文章的始终, “风景”的内涵应该是一致的。

要在“关系”中谈“风景”。如果选择驻足, 就要将“追寻目标与欣赏风景”的意义结合起来。如果选择离开, 就要将“拒绝诱惑与追寻目标”的意义结合起来。

注意选材的准确性和新鲜性。在准确性的前提下, 要追求材料的新颖、独特, 不要老是历史名人、外国科学家。

三、示范作文

捧一颗心上路

朱灿然

旭日东升, 晨雾缭绕。打点好目标、信心与希望的行囊, 最后, 千万别忘了捧一颗心上路。

总有许多人, 忘了这最后一捧。于是, 你看啊, 他们行色匆匆, 却如行尸走肉;貌似目标明确, 细看却一脸茫然;好像信心百倍, 其实内心忐忑不安。那些人的脸上都少不了两个字——功利。

我很忙, 我还有好多作业。——我们是这样拒绝母亲散步的邀请;

没空呢, 文件都堆成山了。下次再带你登山———大人是这样打发孩子远足的要求;

这次又不能跟你们一道悠闲了, 我还要陪领导接待客人——有人这样推掉朋友的野餐聚会。

为分数、为薪水、为升职, 为……我们一路走来, 万里迢迢, 风尘仆仆, 我们累不累呀?有人不屑:累又怎样, 不还得继续走?是得走, 可是, 我们能否慢慢走?

慢慢走, 让学生有时间接触社会, 别让他们做数学题飞快, 买起饭来却不知对方找错了钱;别让他们整天只知道背“雅思”, 而面对老外却说不出半个洋字。慢慢走, 让父母有时间关心子女教育, 别让孩子过早地承担难熬的孤独, 别让他们的童年只有冰冷的电脑却不知爱为何物。慢慢走, 让自己有时间与朋友交流, 别让那名利场上的假面人代替了知己真诚的笑脸, 别让升职宴上的交杯换盏挤占了与朋友们的一夜开怀畅饮。

我们走在自己的路上, 我们有自己的目标, 我们得为自己而奋斗。这些都无可厚非。但当我们“心无旁骛”地达到目标之后, 又是为了什么?我们又该做什么?是下一个目标、下一个轮回的煎熬?我们在奋斗, 但也在生活, 生活不喜欢性急的人。日子悠久而绵长, 像一杯清茶, 它需要人细细品尝, 品出个中真味。你若急急忙忙恨不得一口三杯地灌下肚去, 这岂不真应了妙玉那句“饮驴的蠢物”?

人活一世究竟为什么?生与死其实像大写的一的起笔与终笔, 一起一落中多出那一横就是生活, 没有它, 这生与死之间就少了意义, 仿佛人活一世就为了匆匆赶往黄泉———那是缺心眼的人才干的蠢事。我们生活着, 手捧一颗心, 走着、看着、说着、笑着, 体验着时间从指尖流逝, 年华似水, 日子长了又短, 短了又长, 体验着成长。到了目标, 你发现那个缺心眼的人站在路标下转悠, 你问:“你来这一路, 看到了什么?”他茫然。你看他胸是空的, 问:“你的心呢?”他泪流满面。

8.话题作文拟题技法篇八

线索引路法。一般用于记叙类话题作文的拟题。根据话题选中自己要写的人、事或物，并精要概括，以之为文题。如：要求以“考试”为话题写一篇文章，考生就可以写自己整天沉浸在书山题海之中，就连去食堂吃饭或是去书店买书，面对服务员答非所问，弄出种种笑话，被骂为“有病”。文章就以“有病”这一线索成文不是很好吗?

文眼显示法。就是用一篇文章中能揭示文章灵魂的关键性的句子作题目。例如：要求以“环境保护’’为话题写一篇文章，我们可以“救救我们吧”这一受害者的呼唤为题目，使人们清晰地看到人类给自然、给动植物带来的不可宽恕的破坏性后果。

揭示论题法。一般用于议论文的拟题。“论题”就是文章所议论的焦点。文章紧紧抓住这一个焦点，把问题展开，并引向深入，直至找到解决问题的方法。例如：同样是以“环境保护”为话题，我们可以写“人”与“环境”之间的关系，人应该怎样对待环境，如何采取必要措施保护环境，如果按这个思路成文，就可以用“人与环境”为题目，这个题目揭示的就是文章的论题。

9.学前教育方法模拟题篇九

一、填空题

1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常(一致)的。

2.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

3.在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（小概率）事件。

4.参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中（有意识）地观察。5.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述该量表所测量的（行为）特性，可分为四种量化水平：名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。

6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况为（随机）的，这两种变量之间的关系称为零相关。

7.外在效度是指实验结果的（有效）性，或推论、应用之范围的准确性。

8.(二次)文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。

9.广义的教育科学研究设计是为解决（研究）问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

10.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（工具）。

11.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合（自己）当时意见、态度的一个或几个答案。

12.自变量的不同水平称为（检查）点或实验处理。

13.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（诊断）与预测三种功能。

14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自己了解较少的问题，可以选择（开放）型访谈。15.测验的（客观性）性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: 测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。

1.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（等比例）抽样的方式选择样本。

3.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔选择（样本）的方式。

4.影响研究信度的因素主要有：（被试）方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。5.一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的（外部）效度较高；然而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。

6.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献（综述）。7.(一次)文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。8.观察计划和方案的内容包括：观察目的、观察（对象）、观察内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

9.好的测验必须要有一个或一个以上的（量表），才能使测验所获得数量更有意义。

10.无结构型问卷的结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，只是不将资料（量化），但必须向有关人士问差不多相同的问题，被访问的人数一般较少，自由回答。11.（随机）化和配对法是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

12.有（结构）性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

13.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择（开放）型访谈。

14.成就测验是指经过一定的数量化或测验编制程序（标准）化的各类教育测验。

15.样本（容量）是指样本内所包含的个体的数量。

1.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（量化）分析。3.研究计划一般包括：（课题）表述，课题意义，定义和界定有关内容，文献查阅，假设，方法，时间表7部分。4.阅读研究文献的方法一般有（浏

览）、粗读和精读三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。5.以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构性）型和无结构型两种类型。6.在编制尺度式问卷时，尺度范围在（7±2）之间最好。

7.以结构形式为标准，问卷法可划分为（结构）型和无结构型两种类型。8.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计）方法进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

9.(干涉)变量又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。10.结构型访问法又称标准型，即事先拟好（题目），问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。

11.度量、描述（离中）趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。

12.（测验）法是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

13.结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作封闭型、半封闭型、（开放）型。

14.非（参与）性观察指不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。

15.（中介）变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量。

1.教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是（零次）文献、一次文献、二次文献和三次文献。； 3.访谈时听的态度，从认知上看，分为（主观）判断、客观接收、意义建构三种层面。4.根据观察的范围，可以把观察分为（全面）观察和抽样观察。

5.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、（图形）记录。

6.搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机（互联网）。

7.（因变）量是随自变量的变化而变化的有关因素或特征。

8.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（环境）变量。.结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在（问卷）上。10.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是（正态）连续变量，而且两者之间存在线性关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。11.（编辑）测验题目是编制测验的中心环节，测验题目是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。12.搜集研究文献的方式主要有（检索）工具查找方式和参考文献查找方式两种。

13.（狭义）的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。14.（组间）设计指采用控制组（对照组）与实验组，或多个实验组的设计方法。15.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集）和

分析研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作程序和控制方案，保证回答研究的问题。

1.现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是（实用技术），第三位的是知识。

2.教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。

3.研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（时间表）7部分。

4.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、（整理文献）和进行文献综述。

5.阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（精读）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。

6.内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）、分析单位取样。

7.在内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

8.半结构型访问法是把有关问题交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。9.测量法具有评估、（诊断）与预测三种功能。

10.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法）进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。11.观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、（观察的内容）、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

12.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（工具）。

13.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。14.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为(配对法)。

15.（加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。

1.按结构分，调查访问法类型有结构型访问法、（半结构性）访问法、无结构型访问法三种。

2.不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（环境）变量。

3.观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的（自然）状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。

4.研究取样是从确定的研究对象(总体)中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。

5.(自变)量是能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。

6.观察位置的选择包括两个因素：（方位）和距离。

8.总体方差σ2和总体标准差σ分别是以（）作为研究对象时、离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。9.非结构型访问法又称非标准型访问法。指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者与被访问者（自由）交谈，了解问题。

10.在内容分析法中,(分析)单位是在描述或解释研究对象时布、而且抽样的样本容量小于（30）时，可以采用等级相关法计算变量之间的相关性。12.在内容分析法中，（分析）单位是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

14.（广义）的教育科学研究设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

15.（区分）度是指每一题目对所测量的心理特性或学习成绩的区分程度。

二、单项选择题

1.下列不属于观察的设计和准备内容的是（D.组成评价专家组）。2.下列关于区分度的说法中，正确的是（B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析）。

3.下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码）。

4.四种关于文献综述的说法中，正确的是（C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同）。

5.探索性研究常采用的研究方式包括

（B．调查性研究、关系性研究、发展性研究）。

1.关于实验设计的下列说法中，正确的是（C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理。）。2.对于调查访问，下面那种说法是正确的。（D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机）

4.下列说法中正确的是（A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。）。5.下列选项中正确的是（D.研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法）。1.下列说法中正确的是（A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。）。

3.下列关于区分度的说法中正确的是（B.难度在0.5时，区分度最大）

3.下列说法中正确的是（C．定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标）

三、简答题

2.试述搜集研究文献的渠道

搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议、个人交往和计算机互联网（internet）。图书馆是搜集文献的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出现的文献集中形式。中国古代称之为藏书阁或藏经楼，以藏书为主。近现代图书馆（例如，英国的图书馆）大都实行面向社会、以利用为主，提供开放式服务，并发展为多个图书馆的联合协作、文献交流、资源共享的开办趋向。现代图书馆成为收集、整理、保存、传递科学文献知识的服务性和学术性机构，也是教育文献交流系统和教育研究工作者查寻资料的主要场所。档案馆是收集国家需要长期保管的档案和有关的资料，并对其进行整理、编目、保管、研究和提供查询、备案的专门机构。博物馆作为一种社会文化事业，它是科学研究部门、文化教育机关、物质文化和精神文化遗产或自然标本等的主要收集场所。凡一切可能有社会、科学文献资料的团体或机构，诸如文化事业单位，教育学术团体，教育行政领导部门等，不论其有无图书馆，但为开展业务工作，总要收集或生产出一些文献资料(例如，“动态”、“工作通讯”、“内部文稿”之类的定期或不定期的小型报、刊等)，都可以作为教育文献的资源和搜集渠道。参加本专业或相关专业的学术会议，是搜集研究文献资料的一条重要渠道。在学术会议上，不但可以阅读会议论文等资料，而且可以面对面地质疑、提问与讨论，相互交流教育科学研究中的新成果、新进展和新课题。从与有关专家、同行的交谈中，研究者还可以获取许多有价值的动态情报，了解别人正在做什么、将来打算做什么、能够做什么等。这些信息对研究者的科研工作具有特殊的意义。与同行专家、学者进行个人交往，是获取研究资料、情报的重要渠道。计算机互联网（或因特网internet）的网上资源量可以称之为数不胜数，从政治、经济、文化、商业，到教育、科技、卫生、体育、天文、新闻、娱

乐等等，应有尽有，浩瀚无边，几乎一切人类的信息资源都可以在这里找得到

3.试述搜集研究文献的主要方式

搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。检索工具查找，指利用现成（或已有）的检索工具查找文献资料。现成的工具可以分为手工检索工具和计算机检索工具两种。手工检索工具主要有目录卡片、目录索引和文摘。目录卡片指简要记录文献资料要点（例如题目、作者、出处、年代等）的卡片，它是目前最常用的，对各类图书馆或资料室所藏文献图书进行检索的工具。目录索引是汇集了一定时间内各类文献的题目与出处的一览表，其特点是分类明确统一、按时间顺序编排、便于检索。目录索引主要有综合目录索引、报刊目录索引、专业目录索引和专题目录索引等。文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。中国国内这类检索工具较少，英文的该类杂志较多，其中部分在一些国内图书馆或资料室有收藏。计算机文献检索系统分为文献检索、数据检索和事项检索三种，可以根据特定的研究目的和需要，选用适当的检索服务方式。教育科学研究主要使用文献检索系统。计算机信息检索服务方式主要有定题信息服务和追溯检索两种。前者定期为用户提供最新的检索结果，后者对累积的文献进行专题检索。

4.试述记录研究文献的方法

记录研究文献的方法和形式多种多样，主要有：标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种。前者就是全文照抄，如果某文献全部有用，可采用比方式。后者指只将有价值的、自己需要的那部分研究资料有选择地抄录下来。提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来。综述式指对所阅读的众多有关领域的研究文献进行综合、系统、概括的介绍，并对其进行评论。

3.简要分析场独立型和场依存型的特点

(1)场独立型的学习者在内在动机作用下学习，而不受或很少受外界环境因素的影响，习惯于单独学习、个人研究、独立思考。他们在与人的交往中，不易被个人感情所左右，也不易受群体压力的影响。他们一般都有很强的个人定向，且比较自信，自新心较强。他们似乎对数学与自然科学更感兴趣。

(2)场依存型的学习者较易受别人的暗示，如往往受教师的鼓励或别的暗示所决定，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响。他们乐意于在集体环境中学习，在集体中又比较顺从，与别人相处充满情意。他们喜欢交往，似乎对人文学科和社会学科更感兴趣。

(3)需要注意的是，真正属于典型的场独立型学习风格或场依存型学习风格的学习者只有少数，而大多数学习者都是介于两者之间．

4.简述内容分析法的信度分析基本过程内容分析法的信度分析的基本过程是：一是对评判者进行培训；二是由两个或两个以上的评判者，按照相同的分析维度，对同一材料独立进行评判分析；三是对他们各自的评判结果使用信度公式进行信度系数计算；四是根据评判与计算结果修订分析维度（即评判系统）或对评判者进行培训；五是重复评判过程，直到取得可接受的信度为止。

1.观察的标准

观察的标准：(1)真实，即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念，同时善于识别“假象”。(2)全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。(3)对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析

2、影响构思效度的因素有哪些？．影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多余事物

3、题目难度项目分析．题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。

10.材料作文的拟题方法(教师版) 篇十

一、导入：

有一位摄影爱好者，拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名《晨曦》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。

后来有一位专业人士建议作者把题目换为《有约》。结果不但见诸报刊，还获得了三等奖。

“自拟题目”是材料作文的一个重要写作要求。它是学生经过审题、确定立意、选定文体等环节后必须面对的另一个环节。

就高考作文评分细则看，没有拟写文章标题扣2分，好象分数值并不高，但从作文阅卷实际情况看，如果自拟了一个标题，它的好坏，其潜在的价值远远不止2分。文章的标题犹如人的眼睛，可以让我们一窥人的精神面貌，也展示出一个人的写作水平。如果你的作文有一个精彩的标题，无疑会影响到阅卷老师对你作文的整体评价，甚至无形之中就提高了你的作文的等级。

二、同学们是否欣赏以下作文题目？（二模卷：大学生村官秦玥飞）1信 2 走自己的人生 3 用行动撕掉标签（记叙文）4 奉献之心 5 社会谀论的利与弊

小结：目前我们拟题存在的问题：

１.偏离材料的限定。2.题目过大、宽泛，没有针对性。3.过长，显得松散。

4、病句、错字

5、题目与文章内容不符，（文不对题）

6、与文体不符。

三、你认为以下题目如何？（二模卷：大学生村官秦玥飞）

1认识自我 2做好自己 3坚持自我

4走自己的路 5实现自己的价值 6忽视质疑，做好自己 7请给光明让个道 8这个社会需要掌声 9质疑与自我 10坚守，让理想之花绽放 11走自己的路，让别人说去吧 12打倒英雄

四、好标题具备以下特征中的一个或多个。

1、切合题旨，观点鲜明。

2、语言简洁凝练。（不超8个字）

字数过多显得松散。多用词语或短语，一般不用句子。

3、符合文体特征。

4、角度要小。（如果标题万一太大，可用副标题的方式加以限制。）

5、有意蕴，耐人寻味。

基本拟题法

拟题的核心任务：审题

方法一：抓关键句拟题目（一般就是以“材料中的关键词”为题目）

何为关键词句?(1)寓言性材料抓揭示寓意的词句(2)评述性材料抓议论抒情的词句

(3)事件性材料抓揭示因果的词句(4)文学性材料抓体现哲理的词句(5)注意文中开头句、结尾句、中心句、过渡句、反复出现的句子

例1：有个国王清早到花园散步，惊讶地发现所有的花都枯萎凋谢了，探问之下才知道：橡树自怨没有松树高大俊秀所以厌世，松树又恨自己不能像葡萄多结果子，也不想活了，所有的植物都因为恨己不如人而全无生机。而在花园的某个角落，却有一株小小的安心草，在暮气中开着灿烂的花朵。国王欣喜地问它为何可以如此？它说：“因为我知道你种我，就是要我做安心草。所以，我就快乐地做好我自己。”

关键句是“因为我知道你种我，就是要我做安心草。所以，我就快乐地做好我自己。” 题目：快乐地做好自己

方法二：抓关键词句添加前后缀拟题目

例2：人生在世，很多时候都需要我们“放手”，例如事情成功与否有时不受自己控制时，就应承认自己有所不能，这时需要放手；不把现成的答案提供给别人，而是让他从错误中学到东西时，需要放手；为了从失败中成长，为将来积极策划时，需要放手；放手，不比坚持来的容易，它需要直面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。放手，是选择，不是放弃；是乐观，不是悲观；是在人生路途中转一个弯，甩掉不必要的包袱，轻装上阵。

关键词是：放手

用此法可拟题目：学会放手/放手也是一种爱/放手不等于放弃/绝不放手/有一种爱叫放手。

方法三：抓关键词句提炼观点拟题目

例3：电学天才梅因泰斯有一段为人乐道的轶事：

某电气公司的大型发电机运转不正常，于是被请去“会诊”。梅因泰斯围着机器仔细转了转，听了听运转的声音，然后果断地在一处用粉笔画了一道，说：“把这里的线圈减两圈。”机器果真修好了，梅因泰斯也赚到1000美元。事后有人不服，说：“用粉笔画一道就值1000美元？”梅因泰斯听了一笑，在收据上幽默地写道：“用粉笔画一道，1美元，知道在哪里画，999美元。”

答案：《“要害”见真知》《技艺价更高》《简易中的最难》《“一笔两圈”的奥秘》

例4：读下面这首诗，根据要求作文（2010年安徽卷）吴兴杂诗 [清]阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。答案：《要从实际出发》《以人为本，因材施教》《实事求是才是真》《尊重规律，因地制宜》《处处皆美，才是和谐》《最适合的位置》

方法四：炼中心树观点拟题目

例5：一片树叶从树上向下跌落。“我想落到大地上。”树叶说。西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说：“其实我正想向东飞。”转眼东风刮起并把西风压倒，树叶说：“向西飞其实正好。”接着势均力敌，西风对抗东风，树叶说：“理智告诉我悬浮在空中。”东风西风都停了，树叶猝然跌落，树叶说：“我已决定径直飞向地球。”

观点：要顺应潮流，爱我所有，乐观处世，随遇而安；要坚定立场,逆流而上，选择自主，选择坚强。

例6：有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬。一个人说：“多可敬的小蚂蚁啊！”另一个人说：“多么愚蠢的蚂蚁。”第三个人说：“多么可悲的小蚂蚁。”你怎么认为？

题目：持之以恒，百折不挠/要勇于创新，不要因循守旧/变换思路，另辟蹊径/变通与坚持

创新拟题法创新拟题法的实质就是充分利用各种手法使文题新颖，不落俗套，做到人无我有，人有我新。

三、巧用修辞法

（一）比喻法

1、用明：以“材料作文的关键词或短语”开头，然后以一个破折号引起，再将比喻的内容点出。如：《放手——风雨后的晴空》《挫折——人生的财富》《语文，心中的一泓清泉》

2、用暗：用“是”字句构成“暗喻式” 题目。如：《创造是腾飞的翅膀》宁夏卷；《感情不是保险绳》全国卷；《读是品味人生的良药》江西卷考题；《网络是把双刃剑》

3、用借喻：《莫让浮云遮望眼》《借我一双慧眼》《给孩子一片自由的天空》《找准人生的靶子》

（二）比拟：标题作比拟，情感细腻。《天空的期盼》《梦想在现实中起舞》《花开是泪的心碎了》《江南江北伤稼轩》《乌鸦不后悔》

（三）反问法：标题巧反问，强调感情，增强效果。《绕树三匝，何枝可依？》《生于“问”？死于“问”？》《好高岂能骛远？》《敢问路在何方？》《我们丢了什么？》、《全球化了的中国在哪里？》、《谁说不相容？》《小人物？大人物？》

（四）对比：标题用对比，凸现主题。

例9：从前，在一个遥远的地方，住着四个小家伙：两个老鼠；另外两个是和老鼠一样大的小矮人，“东东”和“西西”。为了填饱肚子和享受乐趣，他们每天在不远处的一座奇妙的迷宫里跑来跑去，在那里寻找一种叫“奶酪”的黄橙橙、香喷喷的食物。

终于有一天，在某个走廊的尽头在奶酪C站，他们都找到了自己想要的奶酪，于是他们每天都去尽情地享用。一段时间以后，当他们到达奶酪C站时，突然发现这里已经没有奶酪了。两个老鼠当即离开，去寻找新的奶酪；“东东”则在那儿大叫大嚷：“谁动了我的奶酪？”，“西西”则站在那里，一个劲地摇头。

经过一段时间的痛苦思索，“西西”离开C站去寻找新的奶酪，而“东东”则坚持留在那里.“西西”饿着肚子、忍受饥饿折磨，不断寻找，终于发现了堆积如山的奶酪N站，并且发现两只小老鼠早在那里。他们终于又找到了生活和幸福的所在。

至于东东，仍在奶酪C站奄奄一息地发着牢骚。题目：与其坐而等，不如起而行

（五）对偶：标题作对偶，整齐凝练。《善待母语，成就自我》《张开双臂，选择博爱》《诚以养德，信以修身》《血浓于水，理大于情》《眼前同一水，笔下情各异》《治世之能臣乱世之奸雄》

《选择倾听放飞生命》、《坐着读书站着做人》、《榜上无名脚下有路》、《拥有美德奉献爱心》、《保持好奇发展兴趣》、《直面挫折化解痛苦》、《听人之言走己之路》

（六）夸张：标题作夸张，增强感染力。《那次转折打倒了我》《一花一世界》《魂断大观园》

（七）引用法：标题作引用，增强效果。引用法指的是引用大家所熟悉的诗词、歌词、名言、俗语、书名、影视广告语等作为文章的题目。这种方法可使文章题目显得新颖别致，产生独特的魅力。如：

《问渠那得清如许》《等待戈多》《兼听则明，偏听则暗》《阳光总在风雨后》《横看成岭侧成峰》：这个作文题目的最大好处就是引用了苏轼的《题西林壁》中的句子“横看成岭侧成峰”，这句话的意思是从正面看庐山山岭连绵起伏，从其他面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。说明人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。那这个题目的意思就是说，从多角度看待问题，就会得到不同的答案，刚好和这个考题迎合，恰到好处。给文章更增添了韵味。

“思念”话题：《所谓伊人，在水一方》—《诗经》以“宽容”为话题：《一笑而过》——那英以“素质教育”为话题：《救救孩子》——鲁迅《狂人日记》以“诚信”为话题：《真诚到永远》-----海尔电器广告以“亲情”为话题：《滴滴香浓，意犹未尽》——咖啡广告再如引用名作名篇名：如《第一次亲密接触》、《孝心无价》、《红与黑》、《我这一辈子》、《痛并快乐着》

（八）双关：《摔跤后》《生命“诚”可贵》

四、公式法：

《成功=自信+听取别人意见》《1+1〉7-3吗？》《水的灵动+山的沉稳=完美的人格》

五、逆行拟题法

《多摔一跤又何妨？》

《感谢你的敌人》：一看到这个题目，大家觉得“真是反常”，敌人就是和自己对立的人，为什么要感谢他呢？心中立刻产生了疑问，便想立刻读文章，看看发生了什么事，让作者产生这样的想法。这样反常的题目，就是通过疑问来吸引读者的眼球。

以“做人”为话题：《做人要三心二意》（宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意）

六、标题并列组合法

《乌鸦•天空》《星星•天堂》《人•路》《瞬间与永恒》

七、设置悬念法：《三个女生一台戏》《认证的眼泪在飞》

这两个题目，一起头就设置了悬念，吊起读者的胃口。同反常，让人产生疑问“三个女生演了台什么戏”“到底是谁的眼泪在飞”„„一系列的问题让人不解，就想立刻去读文章，找出答案。

以“素质教育”为话题：《十六岁，老朽了！》