小学数学教师自查自纠报告

小学数学教师自查自纠报告（精选14篇）

1.小学数学教师自查自纠报告 篇一

本人通过深入领会《关于学校行风评议》文件精神，深刻地认识到在教育系统开展行风评议的重要性。行风评议不但是实现“xxxx”重要思想的重大举措，也是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，促进教育事业健康发展的有力保证。进一步提高了加强行风建设的自觉性。

现将从教以来的工作情况总结如下：

在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊

重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要像邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力

从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对班主任的选择标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。

强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。但是，自从改革开放后，国人片面地以为西方之所以发达，就是因为能以自我为主，于是“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”这话一直被歪曲到现在，结果贪污腐化案件层出不穷，而且级别越来越大。这种不良风气已严重影响到了还在校求学的青少年。说起倒台的贪官时，一些学生不仅不以为然，还自以为是地说那是 “他们不会做，如果是我，保证不露马脚”。这不能不令人担忧。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。秦始皇以残暴统治人民，结果虽然统一了六国，但“仁义不施而攻守之势异”，秦朝只勉强维持了两代。隋炀帝仗着他的聪明能干来鱼肉百姓，结果杨家的天下还是没超出两代。曹操以奸诈取胜，结果不出三代，政权就落入了更为奸险的司马家手里。残暴统治使得民不聊生，短命王朝又使国民再遭战乱之苦。希特勒挑起了第二次世界大战，后来虽然正义战胜了邪恶，但全球的经济却直到七十年代才恢复。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质？就是良好的个性。良好个性体现何在？那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。遗憾的是，一注重个性的培养，国人就只知道要能凶能泼，蛮横无理，说什么“狭路相逢勇者胜”，“饿死胆小的，撑死胆大的”。说起易为已甚者对别人带来的伤害，旁人还常会这样宽容：“明知道他是那个性格，你还要跟他计较？江山易改，本性难移嘛。”于是，会忍让的人就该继续吃亏着忍让下去，而个性强硬的就继续理直气壮地横行霸道。其实，本性并不能成为我行我素的理由，人家都能和睦相处，自己为什么就不能？难道谁就该特殊点？法律并没有赋予谁任意妄为的特权。不好的个性也并非难改，关键看愿不愿改。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中，我们却在违背这一规律，不管能否接受，家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等，老师们也都在要求学生们什么都学，争取全科优秀，以为什么都懂才算是素质，丝毫不理会孩子们的感受，结果孩子们更是厌学，完全违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是，招聘部门在录用人时，依然先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人，到头来充其量也不过能成为学者而已，而我们的社会不光需要学者，还需要专家；既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗；要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔。盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办？这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢？

本人还存在的问题：

工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。对学生的思想动态了解得还不够，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改进方向：

要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及志“xxxx”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

2.小学数学教师自查自纠报告 篇二

受大连市保税区管委会的委托,大连教育学院初中数学研训教师承担保税区初中数学教师的培训任务。为了保证培训工作的针对性和实效性,我们对保税区的全体初中数学教师(两所学校,共22人)开展了基本素质情况和培训需求情况调查活动。

二、调查数据及分析

(一)教师基本情况

1. 性别情况。

分析:从性别情况上看,保税区初中数学教师男女性别比例失衡,这一状况可能与大学专业发展方向、男女职业选择机会有关。这种现状有可能会对学生心理素质的健康发展带来某些不利影响。

2. 年龄情况。

分析:从年龄情况上看,保税区初中数学教师的年龄结构不尽合理,中、青年教师各占50%,45周岁以上的教师数为0,说明“以老带新”的力量不足。

3. 教龄情况。

分析:从教龄情况上看,保税区初中数学教师的教龄分布比较合理,这将有助于保税区初中数学教育的稳步、持续发展。

4. 职称情况。

分析:从职称情况上看,保税区初中数学教师的职称比例不尽合理,高级职称的比例高于中级职称的比例,初级职称的教师比例为0。

5. 最高学历情况。

分析:从最高学历情况上看,保税区初中数学教师学历全部为本科及以上,远远超出辽宁省初中教师本科学历达到70%的目标要求。但是,高学历的比例较小,这与保税区基础教育事业发展的新需要还有一段距离,在提高数学教师学历水平方面仍需继续努力。

6. 骨干级别情况。

分析:从骨干级别情况上看,保税区初中数学教师中市、区、校级骨干教师比例基本合理,市级骨干教师比例高于全市骨干教师的平均比例(10%)3.6个百分点,但省级骨干教师数为0,这说明保税区优秀数学教师在本市具有一定的影响力,但在省级层面上缺乏较强的竞争力。

(二)培训需求情况

1. 需求程度。

分析:从需求程度上看,保税区初中数学教师对培训有较强的愿望,教师期待在专业上能够得到进一步发展。

2. 亟需培训内容。

分析:从亟需培训内容情况上看,保税区初中数学教师对教材解读与实施能力的需求最强烈,教师迫切希望能够深刻领会教材的编写意图,有效设计教学过程,大幅度提高教学质量,全面提升个人的教学水平和教学能力。

3. 培训形式需求。

分析:从培训形式需求情况上看,保税区初中数学教师喜欢研训教师听评课跟踪指导和名师引路课观摩,教师希望能在操作层面上得到研训教师的专业引领,获得教学研究和教学实践的智慧,并能亲眼看看名师是如何进行教学的,期望能从名师的实际教学中获得启发,感悟名师的教学真谛。

(三)学科素养状况

1. 学科素养调查的内容构成及所占比重。

学科素养调查的内容包括学科知识和实践性知识两部分,其中学科知识以课标、解题方法与技巧为主,实践性知识以数学教学方案设计为主。

2. 数学教师对调查要点的实际掌握情况。

(1)课标掌握情况。

试卷通过选择题、填空题两种题型,就课标中的基本理念、学生数学素养的具体表现方面、学段内容的知识结构、教学建议等,考查教师对课标的掌握情况。

分析:从统计数据上看,教师对课标的基本理念(u 13)比较了解,但对课标中体现学生数学素养的核心概念(u 14)理解得还不够透彻,对数学知识结构(u 23)、教学实施(u 24)中应注意的主要问题认识得比较清楚。这说明,保税区初中数学教师对课程标准在宏观上有所了解,在微观上理解得还不到位,还有待于进一步认真学习,仔细体会。

(2)解题情况。

试卷通过选择题、填空题、解答题三种题型,针对初中核心内容、思想方法进行考查,重点了解保税区数学教师对初中数学解题的基本策略、解题方法、解题技巧等掌握情况。

分析:从统计数据上看,教师能够整体把握初中数学内容,对初中数学的核心内容、思想方法掌握的比较好,能够比较熟练地运用数学的基本解题方法解答基本的数学问题,能够比较清晰地表达自己的数学思考,并有效而简洁地进行数学交流,但是,个别教师对与现实生活紧密联系的概率问题(u27)理解得还很肤浅,对与现实生活紧密联系的建模问题(u30)掌握得还不够熟练。这说明保税区初中数学教师能够比较深刻地理解代数、几何相关的知识及其所蕴含的数学思想方法,具有解决一般数学问题的基本策略和基本思路,具有较强的数学表达能力和数学交流能力,但在灵活运用数学知识与数学思想方法解决现实问题方面尚显不足。

(3)实践性知识掌握情况。

试卷以教材分析与教学设计的方式考查教师教学实践方面的素质和能力。原题为“试对‘5.3.1平行线的性质’进行教材分析,并写出‘5.3.1平行线的性质(第1课时)’的教学设计。”本题满分22分。

分析:从教师的答题情况和统计数据上看,在教材分析时,绝大多数教师能从宏观和微观两个层面分析本节的教学内容,从整体上建立起平行线的性质与判定的有机联系,明确它们之间的本质区别,能够理清教材内容的逻辑结构,领会正文的编写意图。但绝大多数教师在宏观分析教材时没有从《课程标准》的角度首先思考问题,不了解本节内容在《课程标准》中的要求程度;没有将本节内容在学科体系、初中数学教材体系建立联系,考查其地位和作用;在微观分析教材时没有分析出核心内容、内容核心以及所蕴含的数学思想方法,不清楚在领会正文的编写意图的同时还应了解例题、习题的编写意图。在教学设计时,绝大多数教师能够制定明确的教学目标,并依据教学目标组织恰当的教学内容,选择合理的教学方式和教学手段,但个别教师教学目标制定的不够具体,没有可操作性,教学过程的设计没有建立起知识间的内在联系,没有主动地渗透数学思想方法。由此可见,有的教师更多地关注于“教什么”,而对“为什么这样教”“怎样才能教得更科学、更有效”“怎样指导学生学会学习”“怎样促进学生在数学方面有效发展”上思考得还不够深入,教学工作还处于经验层面,没有进行理性思考。

(四)总体分析

1. 主要优势。

(1)具有必备的学识基础和良好的人力资源。从最高学历、年龄情况、教龄情况、职称情况的统计表中可以看出,保税区的初中数学教师学历全部达标,而且是提前达标,这为保税区初中数学教育发展奠定了必备的学识基础,而且,中年教师、教龄十年以上且具有高级职称的教师居多,这些教师年富力强,在教学实践中已积累了一定的经验,这也为保税区初中数学教育发展提供了良好的人力资源。

(2)具有一个结构比较合理的骨干教师队伍。从骨干级别情况统计表中可以看出,在22名数学教师中,市、区、校级骨干教师分别为3人、7人和7人,分别占数学教师总数的13.6%、31.8%和31.8%,这个占整个数学教师队伍77.2%的专业素养相对较高的优秀团队,是一个强大的学科队伍优势,充分发挥他们的示范、辐射作用,将会大大促进保税区数学学科教育的发展。

(3)具有一定的数学能力和教学研究能力。从学科素养试卷的答题情况和数据统计中可以看出,绝大多数教师具备基本的数学能力和学科教学研究能力,这些教师在数学观察、数学思维、数学语言、空间想象、推理论证、运算求解等方面表现出较好的学科素养,在分析教材、处理教材、选择教学内容、设计教学过程、选择教学方法等方面体现出一定的专业研究水平和研究能力。这些教师扎实的专业基础和良好的专业素养为保税区数学学科教育发展提供了必备的学科基础。

(4)具有强烈的专业发展愿望。从培训需求情况的统计表中可以看出,保税区的所有初中数学教师都期望自己在专业发展上能够有所突破,这些教师有着强烈的学习愿望,期待着专门从事教学研究的学科研训教师与他们进行面对面的交流,获得针对他们自己问题的专业引领,盼望着数学教学名师为他们示范。这些教师的专业发展诉求为大幅度地提升教师的专业能力奠定了坚实的情感基础。

2. 主要不足。

(1)缺少能够发挥引领作用的名师。从骨干教师级别、学科素养试卷的答题情况和数据统计中可以看出,保税区数学教师队伍中缺少具有先进的教育理念、能够熟练掌握学科教学内容、灵活驾驭数学教学,并引领其他数学教师向着更高目标发展的领军名师。

(2)部分教师的学科素养有待提高。从学科素养试卷的答题情况和数据统计中可以看出,个别教师对《课程标准》理解得还不够透彻,对与实际问题有关的概率问题、建模问题掌握得还不够熟练,对教材分析的基本思路和基本过程还不够清楚,对学科知识间的内在联系还不能真正把握,对教学目标的制定还不够具体,对教学过程的设计还不够合理等等,这些问题不解决,将直接影响学生的学习成绩,影响教师个人的专业发展。

三、对策与建议

1.引进“领军”名师,充分发挥示范、引领作用。建议保税区政府采取高端人才引进政策,将具有一定影响力的省内或省外的数学教学名师高薪引入到保税区,给名师搭建展示个人才华的舞台,并充分发挥其示范、引领作用,让名师带领并促进保税区教师在数学学科能力、数学教学能力、数学教师自我发展能力等方面再上一个新台阶。

2.加大研训工作力度,提升教师的专业素养。可以采取以下几种方式:其一,以课题研究为载体,通过理论学习和实践研究的方式,构建教师学习共同体,促进教师群体由经验型向钻研型转变。其二,市研训教师定期到学校进行跟踪指导,通过专题讲座、听评课、现场交流、现场指导的方式,解决教师在教学过程中的具体问题,对教师进行专业引领,提升教师的教学实践能力和教学智慧,促进教师快速成长。其三,市研训教师为保税区的数学教师提供外出学习的机会,定期组织保税区的数学教师到教育资源相对丰富的学校参观学习,借鉴名校的成功经验。其四,市研训教师给保税区教师搭建展示个人才能的平台,定期举办教学评优活动,让教师在活动中学习,在活动中进步,在活动中发展。

3.建立三位一体的管理网络,将校本研修真正落到实处。建立教育行政部门、业务部门、学校三位一体的管理网络,强化制度建设和过程管理,建立长效的监督和管理机制,提高学校、教研组、特别是教师本人对提升教师专业素质重要性的认识,通过具体的、可操作的、可评价的、能见实效的研修活动,提升教师业务的学习水平,提高教师的学科教学能力。

3.论小学数学教师数学素养的培育 篇三

关键词： 小学数学教学 数学素养 培育

新颁布实施的《数学课程标准》指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这就明确要求小学阶段教师要着力加强小学生的文化素养培育，改变传统的只重视知识传授的教学方式。需要指出的是，教师教学方式的转变来源于自身的转变，那就是要改变自身的传统观念，加强自身数学素养的培育，从而带动教学方式的转变。

一、树立科学的教育教学观

毋庸讳言，良好的教育教学方式的实施来自于教师科学的教育教学观念，而观念的形成又是教师长期自我培育的结果。可以说，一个优秀的数学教师不仅仅是一个好的课堂知识传授者，还是一个优秀的数学思想传播者。笔者认为，数学教师要有科学的数学教育教学观。那么如何培养科学的数学教育教学观呢？

首先，认真学习数学教学大纲，因为它指明了数学教育与教学的根本方向。小学阶段不能采取淘汰的方法，要带领全体学生打好数学基础。可以说，教师的教育教学要具有普遍意义，教师要公平公正；教学中教师要强调素质教育，而不能单单强调知识的传授；教学大纲明确了教学改革的方向，改革不仅仅革新教学内容与教学方法，还要重视改革教育思想。教师要改变传统的应试教育思想，不再片面追求升学率，不能靠题海战术；强化知识与能力、理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，学习领会《数学课程标准》，明确数学教学目的要求。强化基础知识的同时，要着力加强学生能力培养，重视学生思想品德教育。需要指出的是，三个方面缺一不可，相辅相成、相互促进；教育教学中，教师要引导学生学会有条理、有根据地思考问题，不能忽视学生思维品质的培养，强调培养学生的观察意识，能够把问题与数学知识相联系；教学中，教师要根据数学特点，加强学生的学习目的教育、爱科学的教育、作风品质教育。

最后，博采众长。一个优秀的数学教师需要有开阔的视野，能够博采众长，而不是故步自封，要积极利用现代互联网技术，积极学习先进的教育教学理念，形成自己的教育教学理念，选择和确定适合自己的教育教学方法。一个优秀的数学教师要有一颗爱心，爱学生，面向全体学生，使所有的孩子德、智、体等方面都得到很好的发展；教学中注意统一性和灵活性相结合，因材施教，在所有学生都较好地掌握所学基础知识的基础上，还充分发挥基础较好的学生学习的积极性。

二、爱事业，爱学生

自古以来，人们赋予了教师种种神圣的称号，在我看来，这些神圣称号的获得，都离不开一个“爱”字。需要指出的是，小学阶段在孩子的一生之中至关重要，在小学生眼里，老师如同家长，如同父母，给他们以无微不至的关怀，让他们感受到老师形象的可爱可亲，也让他们感受到学校大家庭的温暖；试想，如果教师只是一味地以成绩区别看待学生，不能宽容包容孩子的缺点和错误，始终盛气凌人、高高在上，对待孩子们态度冷漠，孩子怎能感受到老师的可爱可亲，怎么感受到学校的温暖？长此以往，他们就会对老师、对学校畏之如虎，失去上学的兴趣，可以说，在孩子们眼里，老师代表的就是学校，代表的就是一个世界。在学校、在教室里，孩子们不单单得到老师们的知识传授，更得到老师们如父母一般的关系照顾，他们就会开怀大笑，就会感到学知识的快乐，就会感受到成长的快乐。笔者认为，一个优秀的数学老师首先要爱事业，爱孩子。爱事业，她就会把事业看得神圣无比，就会一心扑在教学上，就会想方设法提高自身的修养，就会开阔视野、博采众长，就会自觉掌握先进的教学理念，就会把知识与运用相结合，就会将理论与实际相结合，注意因材施教，调动起学生的学习兴趣和学习积极性；爱孩子，就会使一个教师拥有一颗慈母之心，她就会把每个孩子视为己出，就会给予孩子们阳光和雨露的滋润，就会全力以赴投身于教育与教学之中，就会把学生的冷暖挂在心上，在给学生传授知识的同时，还会教育他们成人。

三、教育教学艺术的建构

好的教育教学理念需要用好的教育教学艺术去实践，唯有理论与实践相结合，才能取得良好的教育教学成就。笔者认为，需要做好以下方面。

1.宽松自由的课堂环境。小学生小，这是显而易见的，因此，教师要认真处理好这个“小”问题，不然就会“因小失大”。课堂上，教师要做孩子们的朋友，不要高高在上，要设身处地从孩子们的角度考虑问题，施行教学，教师要积极把握孩子们的心理，让孩子们成为教室的主角，做孩子们的合作伙伴，积极营造属于孩子们的良好的课堂教学环境；教学中，教师的一言一行要显示出对孩子的尊重与信任，使孩子们感受到老师的关爱与期许，能够感受到轻松与快乐。这样他们就会释放个性，激发自己的学习热情。

2.科学的教学方法。《数学课程标准》强调“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中教师要想方设法为孩子们搭建自主探索、合作交流的平台，使孩子们能够勇敢地提出问题，能够勇于思考，大胆实践，善于交流。教师要学会倾听，虚心接纳学生的合理建议，从而培养学生主动的学习态度和正确的价值观。

4.小学数学教师自查自纠报告 篇四

一、贯彻精神、树立形象

我校全体教师能认真学习上级文件精神，统一思想，严肃纪律，坚决贯彻“从严治教，规范管理”的方针，珍惜教育形象，按照伊教联发(20__)2号文件部署，认真查摆我校教师行为，目前没有发现“三乱”现象。

二、注重宣传、突出重点

我们治理“三乱”工作能注重宣传、突出重点：

1.充分利用墙(板)报、收费公示栏和宣传栏等形式扩大宣传力度，使广大家长和社会了解国家关于义务教育的政策，澄清对义务教育的认识。

2.加强监督检查，加大处罚力度。学校“三乱”问题事关学生家长的切身利益，事关教育事业的持续健康发展，学校坚决从严治教，高度重视治理“三乱”工作，采取行之有效的措施，杜绝了学校“三乱”现象。

三、齐抓共管、防范未然

一直以来，学校始终都把治理“三乱”作为纠正行业不正之风的重点工作来抓，按照“谁主管谁负责”的原则，形成了“党政统一领导，各部门齐抓共管”的领导体制，在我校还形成了层层检查和整改的责任制，加大了从源头治理和预防力度。从整体上看，经过努力，我们学校无“三乱”情况。我们会珍惜教育形象，采取有效的措施，巩固治理学校“三乱”工作已经取得的成果。

四、建章立制、狠抓落实

我们在深入学习、树立形象，广泛宣传、突出重点，齐抓共管、防范未然的基础上，能及时设立规章制度，有力的促进了“三乱”工作的落实情况。

1.学校治理三乱领导小组研究制定了《第一小学治理“三乱”工作制度》并在全校教职工大会上宣读，学校领导与任课教师签订了治理“三乱”责任状。

2.学校治理三乱小组成员经常深入班级进行明察暗访，还调动家长学校义务监督员及家长随时监督，有力的杜绝了“三乱”现象的发生。

3.杨校长逢会必讲“三乱”的危害，反复宣读学校治理“三乱”规章制度，时刻警示教师不要违规。

5.小学教师自查报告 篇五

查报告郭成芬

年9月14日

自201

1教师自查报告

“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展，在此，我结合自身工作对自己存在的问题及产生的原因进行了认真的剖析。

一、依法执教。本人从教以来，一直都认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。因为我相信，只有自己做出表率才能更好的教育学生。

二、是爱岗敬业。只有热爱祖国的教育事业，才能为教育事业而努力奋斗，尽职尽责、教书育人。一直以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，努力使自己成为学生的良师益友。

三、是关爱学生。“爱”是理智和感情的统计，它体现对学生的尊重，更体现了对学生的严格要求。我既爱“听话”的学生，更爱“后进生”。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对于“后进生”我总是用发展的眼光来看,用“放大镜”来看学生的优点和进步，以长善救失。

四、是严谨治学。做为一名人民教师，重要任务是教学工作。面对各种差异的学生，我深入了解每一位学生的特点，做到因材施教，对不同特点的学生采用不同的方法，根据学生的不同爱好，鼓励学生全面的发展。对接受能力强的学生，要在他们学有余力的基础上对他们提出更高的要求；对于那些学习能力较差的学生，我会请家长配合老师的工作耐心的对学生学习给与更多的帮助。让学生在不同的程度都得到发展。

五、是团结协作。我总是和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学规律，我不单单注意自己在学生心目中的形象，同时也注意树立其他科任教师在学生心目中的形象，维护科任教师在学生中的威信，从不在学生面前议论科任教师的“长短”。

六是尊重家长。父母是孩子的第一任教师，教师要想教育好学生，就必须主动与家庭联系，了解每一位学生的特点，积极向家长宣传科学的思想和科学教育方法，共同教育好学生。我总是站在家长的立场上考虑学生的问题，把学生视为自己的孩子，和家长

共同探讨教育孩子的问题。努力使家长和学校、老师的教学工作形成共识。

七、是廉洁从教。做为教师，就要有无私奉献精神，社会体制由计划经济转向市场经济，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，私设课外辅导班以收取补课费，向学生推销学习资料从中获取回扣等等腐败现象时有发生。我向坚决杜绝此类行为。今后我还要努力学习新的教学理论、与时俱进，认真学习“八荣八耻”政治思想，提高自己的业务水平，做到政治思想和教学业务水平双丰收。在对自己的工作做了认真的剖析只有我觉得我还存在着以下的不足：

1、缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了很多工作原地踏步。

2、对自己的工作要求不高。在工作中对自己要求不够严格，有拖拉的现象，领导安排了工作，缺乏系统的规划，因此影响了工作效率。

3、开拓精神不强。在工作中安于现状，存在着等、靠的思想，总是被动接受领导安排的工作，不能主动替领导分忧。

产生这些问题的原因一是自己放松了学习及对自己的要求；二是思想上有等、懒、靠的情绪；三是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。通过这次深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己。认真做好以下几点：

1、加强自身建设，提高素质。一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的服务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。

6.小学数学教师自查自纠报告 篇六

自查自纠总结报告

根据牛场乡党委、政府、教管中心2013年5月29日会议精神的相关要求，我校组织及时全体教职工认真学习了方纪通【2013】18号文件精神，5月30日至6月3日按照文件要求严格进行自查自纠。现将自查自纠情况报告如下：

一、公款吃喝、铺张浪费方面：

我校严格执行生均公用经费使用的相关规定，严守财经纪律制度，没有公款高标准接待情况，从来未组织或参与用公款支付高消费娱乐、健身活动。

二、自由散漫、松垮拖拉方面：

我校全体教师工认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家法律、法规，遵循教育规律，爱岗敬业，全身心投入教育教学工作，不存在无故迟到早退、擅自脱离岗位现象；教职工上班时间不存在参与打麻将、玩游戏、上网聊天、网购炒股等与工作内容无关的活动。

三、推诿扯皮、不敢担当方面：

我校教师认真履行职责，为人师表，以身作则，言行一致。对职责范围内的事项，认真对待，明确责任，应告知及时告知、应办理及时办理，严格按程序、时限等要求进行办理；对职责范围内发生的事故、事件、案件等，及时采取措施妥当处理；对职责范围内发生的大小事故、事件、案件等，按要求及时上报，从不瞒报。

四、形式主义、落实不力方面：

我校教师踏实工作，勤勤恳恳，对本职工作从不走形式、走过场。在检查、调研、会议等活动中，不图形式、走过场，不增加基层、企业和群众负担，从未造成不良影响；在接受上级单位和领导调研考察工作中，不弄虚作假；对上级党委、政府的重要工作部署、重大任务贯彻落实不力，从未造成不良影响或后果。

五、工作粗糙、不重细节方面：

我校教师在教育教学工作中，注重工作质量、效率的提高，不影响部门、单位重要任务的完成；注重工作中的每一个细节，对工作中存在的苗头性、倾向性问题及时发现，及时处理，坚决不让其造成不良后果。

六、漠视群众、脱离群众方面：

密切联系群众，依靠群众，关心群众，自觉接受群众的监督，对群众举报该受理的问题乐意受理、合理诉求该解决的问题及时合理解决；对管理和服务对象态度和蔼、不存在蛮横粗暴，导致矛盾激化、群众不满，党群干群关系紧张的状况。

特此报告

7.小学数学课堂教师语言艺术管窥 篇七

一、数学教师语言应具有科学规范性

小学数学教师语言的科学性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的.数学是一门系统性很严密的学科, 应把科学性放在首位.数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法, 有时虽然只有一字之差, 也可能造成概念性的错误, 如“数”与“数学”, “增加”与“增加到”, “数位”与“位数”, “除”与“除以”, “扩大”与“扩大到”等.又比如教学“比较比、除法、分数的关系”时, 不能把“相当于”说成“就是”, 因为他们虽然有一定的联系, 但又有本质的区别, 即比是指两个量 (或数) 的倍数关系, 除法是一种运算, 分数是一个数.因此, 数学教师的教学语言错误, 会导致教学的失败.优秀数学教师的语言准确、精炼, “像敲钉子———声声入耳”.

小学数学教师语言的规范性指教师吐词清晰, 读句分明, 坚持用普通话教学等.教学语言要干净利索, 重要语句不冗长、要抓住重点, 简捷概括, 有的放矢;要根据不同学生的年龄特点, 使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误, 不绕圈子, 用最短的时间传递最大量的信息.有的教师“口头禅”太多, 分散了学生的注意力, 破坏了教学语言的连贯和流畅, 甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数, 有的是语言重复, 拖泥带水, 浪费了课堂有限的时间, 影响了学生表现自己的积极性.

因此, 我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确, 不能任意使用日常生活语言来解释、表达数学知识, 更不能出现含糊不清、模棱两可, 甚至于前后自相矛盾和错误的语言.

二、数学教师语言应具有生动趣味性

教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识, 可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣, 享受到轻松愉快的情绪体验, 从而活跃课堂教学气氛, 摆脱苦学的烦恼, 进入乐学的境界.

中国有一句古话:“强扭的瓜不甜.”学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习, 那么效果是可想而知的.因此, 在组织教学时, 教师要能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛, 使用最佳的教学艺术, 采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情境, 激发学生的兴趣, 调动学生学习的积极性, 最大限度地激活学生潜在的学习欲望, 使学生主动地参与到学习活动中来, 成为学习的主人.

如一位教师上《循环小数》时利用故事引入情境:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚, 有一天, 老和尚给小和尚讲故事:从前有座山, 山上有座庙……”同学们听着这个故事, 不由自主地笑了, 教师问:“这个故事说得完吗?”“说不完.”“为什么?”“因为这个故事总是在不断地重复说这几句话.”“说得很好, 在数学王国里, 就有这样一种小数, 它小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样, 不断地重复出现.同学们想认识它吗?”出示课题, 导入新课.教师通过讲故事, 不但激发了学生的学习兴趣, 而且让学生在民主的教学氛围中, 初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义, 为学生学好以下内容做了充分的准备.

三、数学教师语言应具有鼓励赞赏性

教师要善于表扬学生, 尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生.我们要做一个细心的教师, 只要发现学生有一点点进步, 哪怕是微不足道的, 也应该及时地表扬他、鼓励他, 使他感到自己也有优点, 自己也能进步如上课时, 当老师提出比较简单的问题时, 让他回答, 及时表扬他、鼓励他:“你回答得非常正确, 进步很大.”还有的学生上课举手发言, 即使他回答错了, 老师也要鼓励他:“你能大胆发言了, 虽然问题回答得不完全正确, 但是已有了很大的进步, 我相信下一次你一定能把问题回答正确.”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说, 老师能表扬他、鼓励他, 他当然非常高兴, 甚至非常自豪, 由此他会对学习产生兴趣, 会认真地听课、积极的发言, 这样他的学习成绩会很快地提高.

教师在课堂上, 应该经常用一些鼓励性的语言, 使学生能够自觉主动地学习.例如, 在教学“找规律”一课时, 教师在出示小猫和小兔的图后, 通过认真分析, 顺利找出第五位、第六位出场的是谁, 最后不失时机地说:“你们猜得可真准!”就这一句鼓励性赞赏, 让学生找回了学习自信, 脸上露出了会心的微笑.兴之所至, 教师接着问:“能告诉老师你们是怎么知道的吗?”有了老师积极的鼓励, 学生观察得更认真, 以至于发现一个小猫、一个小兔, 又一个小猫、又一个小兔……这时教师再来一句“你真不简单!”更大地调动了学生的学习积极性.

8.小学数学教师数学教育观的探析 篇八

关键词：数学观；数学教育观；数学知识观；数学本质观；数学价值观

随着时代的发展、科学的进步及新课程改革的不断深化对高素质数学教师的要求，数学教师的数学教育观越来越被人们所重视，也成为数学教育研究的一项重要课题。众所周知，观念决定思想，思想决定行为，中学数学教师作为中学教师整体素质的重要组成部分，中学数学教师树立什么样的数学观教育观，决定中学数学新课程改革的成败和培养什么样的数学人才，也是中学数学教师职业化，的必然要求。数学教师贾作为《数学课程标准》的最终执行者，在《数学课程标准》下有必要探析中学数学教师的数学教育观，作为中学数学教师素养结构的先导性成分，中学数学教师的数学观对其教学教育观有重要的最影响。

一、数学教师的数学观

数学观是人们对数学本质、规律和活动的各种认识的总和[1]，数学观是在一定历史条件形成、发展变化的，与数学知识的发展水平有密切联系，反映了人们对当时社会数学性质和特征的见解，所以中学数学教师的数学观是数学教师特定时期对数学的基本看法和总和，历来很多学者对数学观进行过研究，对数学观的看法也各有不同，笔者认为数学教师的数学观主要包括数学知识观、数学本质观及数学价值观[2]。

（一）数学知识观

黄秦安教授指出：“数学知识观既是数学教师知识结构的重要组成部分和教师素质的基础，也是其数学观的构成基础”。数学知识观是数学教师对自己所从事的数学教育活动所需要的知识方面的看法，是数学教师所掌握的数学知识及其观念以及其他科学方面的知识构成了数学教师整体数学结构。笔者认为，数学教师的知识观包括对数学学科知识与心理学、教育学、教学论、教学方法相关的教学知识外，还包括各学科的综合知识等。除此之外，作为数学教师的还要关注数学未来的发展，与时俱进的学习数学知识。因此，作为中学数学教师，不能仅仅满足于已掌握的数学知识，而应结合自己的工作状况，不断学习基本知识以外的这个数学教育科学知识与一般文化科学知识，真正做到教到老，学到老。

（二）数学本质观

数学本质观是人们对数学本体的认识，比如数学是静止的，还是发展变化的，数学是真理的集合，还是人类实践活动的产物；数学是否与日常生活有联系等等。由于数学悠久的历史演变，加之数学与其他各种哲学观念的复杂的历史渊源，呈现出各种各样，五彩缤纷的特点。在各种数学观念中，有些只是对数学在某个历史发展阶段的特定认识，英国学者Paul Ernest对于教师所具有的数学观，分出三种不同的类型：（1）动态的、易缪主义的数学观，把数学看作是一种创造性活动，处于探索发展的过程的知识，它一定包含有错误、尝试改正与改进的过程；（2）静态的、绝对主义的数学观：把数学看成是一种静态的永恒不变且无可怀疑的科学，认为数学是一个精心组织起来的十分严谨的逻辑体系；（3）工具主义的数学观。把数学看着是一系列定义、公式、法规、定律、定理等构成的汇集，数学教学就是在解决问题过程中如何运用这些真理，因此数学不能被看成是一个高度统一的整体，这些数学观都在一定程度上客观地反映了数学的本质特征，数学本质观决定着数学观，有什么样的数学观便会有相应的数学教育观。面对各种不同的数学观面前，中学教师应正确认识各种数学观之间联系。以科学、社会、历史、文化的视角弥补和克服片面的数学观的不足和弊端，树立正确的数学教育观。

（三）数学价值观

数学作为一门历史悠久体系完整应用广泛而又处于不断发展中的科学，它的价值是无可比拟的。一般认为，数学的价值表现在以下几个方面，（1）科学价值。自然科学、技术科学及社会科学的重要基础，相对具有比较完整的理论体系；（2）运用价值包括语言、工具、技术价值等，既是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，也是解决高新技术问题的关键技术；（3）思维价值。是进行思维训练的一个平台，在人类理性思维形成和个人智力发展的过程中发挥着重要的作用。（4）文化价值。是人类文明进步而成的人类文化的一部分，数学素质是公民必备的基本素质之一，数学价值观影响着数学教育实践，从教学目标到课堂教学，教材到试卷，都体现着数学教师的数学价值观，并对于不同的教学对象，中学数学教师在教学中体现数学价值的侧重面也不同。因此，作为中学数学教师应该用科学的数学价值观指导教学，才能真正使数学教学具有鲜明的针对性和实效性，符合学生的培养目标和发展需求，促进学生发展。

二、数学教师的数学教育观

数学教育观是人们关于数学教育本质认识的集中体现[4]，在不同的历史时期受当时政治、经济、文化价值观等的影响下形成对数学教育的不同的认识和看法，这些认识和看法的集中体现就形成特定的数学教育观，数学教育观从根本上影响和制约着数学教育各方面，是教师、学生以及社会对数学教育的认识、感知的重要内容，反映了人们对数学教育及其相关关系的根本看法。

（一）数学教育观的流派

对于数学教育观有两大足坛主流，（1）与古希腊数学及其精神的人文主义教育观；（2）源于现代数学经验主义、实用主义的科学主义教育观。人文主义教育观重视纯数学，把数学逻辑的严谨性和语言的抽象性及表达能力的优美性等奉为圭泉，认为数学是一种理性精神，是人类文化的核心，忽视甚至反对数学的应用，倡导学生学“纯真的数学”。而科学主义教育观中是应用数学问题、问题的解决、活动探究数学与现实生活的联系，反对形式化的数学，认为学习数学的意义在于找到数学的现实意义，与实现无关的数学教育观是无意义的。

三、结语

“数学是一门科学的简洁的、美的学问”。为了适应21世纪教育发展对高素质教师的要求，中学数学教师必须更新数学教育观、树立正确的数学教育观。中学数学教师要加深关于数学知识观、数学价值观的认识和理解，清楚数学观对于数学教育观的重大影响，从传统的、畸形的教育数学观将先进的、与时俱进的数学观转变，基于数学课程改革的深化，基于《数学课程标准》的实施，今后有必要继续对中学数学教师的数学教育教学观、学习观进行深入的调查与研究。

参考文献：

[1]曾一鸣，张生春.数学教学论[M].北京师范大学出版社，2010.

[2]黄秦安.数学教师的数学观和数学教育观[J].数学教育学报，2014，13（4），24-27

[3]Pual ernest[英].数学教育哲学[M].齐建华，张松技译，上海教育出版社，1998.

[4]黄秦安，“逻各斯”的神话与理性主义的建议及重建，陕西师范大学学报2003。

[5]梁好翠.论数学教育观及其影响因素[J].广西社会科学，2008（6）；215-217.

[6]郑柳信.数学教育哲学[M].成都四川教育出版社，2001.

9.小学教师个人自查报告 篇九

本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，按照二堰小学《教师工作手册》严格要求自己。

在平时的教学工作中，我努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心。树立正确的人生观、人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现每一个学生的闪光点和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

在工作中，能和同事良好合作，谦虚谨慎，尊重同事，虚心向他们学习，共同讨论，探索教学方式方法，改革课程教学，推进素质教育。尽管孩子还小，我尽量做到服从学校管理，对照校长在上次会上的八条问题，经自查还存在不足之处，针对性不足，本人提出整改和努力意见如下：

1、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法，提高教育教学质量。

10.小学教师业务自查总结报告 篇十

一、备课：

总体上看，全体教师课前能努力钻研教材，认真及时地备好每节课，教案详尽，课时数量充足，做到备教一致。优点：

（1）

备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课程理念，教学流程规范，能注重学法的指导，板书设计合理，大多数老师课后都及时地写上教学反思。做得突出的教师有孟祥利、孟祥贞等。

（2）教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象没有。

（3）大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际情况，制定教学进度。每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重点、难点，教学过程较清晰。

（4）教案书写规范、整洁。

（5）

个别教师教学反思及时、详细、深入，能根据实际情况有感而发。反思突出的教师有隋怀正、郭延华等。存在的问题：

（1）

个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准。

（2）学习方法在备课中也有反映，但不够具体、详细。

（3）大部分教师反思大多写的是学生的学习情况、课堂中存在的问题及本课时的优点，在反思中经验总结不够，解决问题的对策没有。还有部分青年教师没写教学反思。建议：

（1）

练习课和教学目的不够明确，针对性不明显。

（2）教学反思要写得实在而有针对性，要有理论性的东西，不能只是抄教案中的反思，否则是徒劳而无利。这次还出现了课还没上反思已经完成的情况。

（3）板书设计的艺术性和实用性也是今后备课应该努力的方向。

二、作业情况优点：

所有语文教师的作业种类齐全，批改都达到了或超过了规定的次数，而且能保证作业的批改质量。

（1）

多数教师布置的作业量适度，批改及时。

（2）还有部分教师有作业和作文批改记录。作业批改突出的教师：

周曰国、秦士斌等。存在问题：

（1）

少部分学生作业本保洁不好，纸页不整齐，有破损。

（2）个别老师批改作文不够认真、严禁，没有眉批和总评现象。

（3）个别教师对学生作业要求不严，光有批改没有订正。建议：

（1）

老师加强对学困生多采用面批形式。

（2）希望老师更加注重学生作业本上激励评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

三、教师业务手册基本上都填写完整。

在听课记录上，评课很中肯，记录详细，有点评，并提出了自己的意见和合理化建议，有自己的教学思考。听课节数较多的有隋怀正老师等。优点：

（1）

教师听课节数都在15节以上，完成了一学期的听课节数。

（2）部分教师听课记录中有侧评、总评都很认真，有根有据。不足：

（1）

个别教师听课记录简单，听课节数少。

11.小学数学教师教学的反思 篇十一

一、关于第一节课堂教学重要性

第一节课意味着教育事业的开始，对教师来说至关重要，也非常具有纪念意义。就学生而言，他们对未来的新教师充满了诸多的期盼和想象，并希望快点见到教师去印证下是不是自己心中的那样。从新时期儿童的心理研究来看，儿童对未知的新事物总是充满了好奇，总是满载期盼，又总是过多于羞涩。对不同教龄阶段的教师来说，上好第一节课具有不同的意义。首先，对于刚参加工作走上教师岗位的新教师来说，上好人生当中第一节课是人生教育事业开启的奠基石，是初次和学生接触的美好时光记载，所有的都是第一次具有纪念意义；对于老教师来说，上好第一节课是必然的，教师把自己多年的教学经验传授给学生，激起学生对学习知识的欲望，调动学生自主地参与到教学活动中。教师第一次接触学生需要严肃中带着可亲，可亲中具有一定的严师风范，这样既拉进了学生与教师之间的距离，又保障了学生对教师的敬重和对神圣教育事业的尊重。第一节课意味着美好的开始，对所有的教师都非常重要，我们要引起必要的重视。

二、关于学困生学生问题处理是否得当

在每一个班级里面，都会有学困生学习方面的问题存在。针对学困生的问题，教师要站在客观实际的角度去分析每一个学困生学习数学困难的成因，在分析成因过程中不可带有主观的个人因素。儿童时期的学困生问题，有多种因素造成的，但是绝大部分是客观原因造成的，比如儿童本身还处于无法控制自己的言行阶段；家庭原因；自身思维方式原因；学生之间的关系问题等。教师要同学困生进行面对面、心与心的交流，找出学困生的学习问题原因，并记录在案，而后根据不同的情况，采用有效的对策对学生给予帮助且不断跟踪反馈，让他们从阻碍中出来，树立学好数学的信心。

三、关于注重培养学生实践活动能力

一方面，小学数学学科本身具有抽象性强和逻辑性强的特点，另一方面，小学生还处于身心发展阶段，无法分辨和控制自己的言行。基于这两个方面的原因，必将阻碍小学生数学学业水平的提高。这就要求数学教师从这个两个方面出发去寻求针对这两个方面的举措，经过小学数学教师的不断探索和总结，他们发现数学实践创新活动有助于破解数学的难题。这就要求教师在教学活动中创建适合学生自由、快乐、友爱的学习情境，在知识讲解上采用数形结合的方法、引入生活进数学的方法、创新思维发展的方法等开展数学教学实践活动，以实践助学习，以学习促实践，从而培养学生的实践活动能力。

四、关于师生之间学生之间共同发展

新的数学课程标准要求数学教学活动营造师生互动的教学情境，改变以前师生相分离的教学状态，在教学活动中注重让学生回归学习的主体，让学生成为自己学习的掌控者，教师对学生的学习只是引导作用，双方共存于一个教学共同体之中。学生的学习情况以及不足之处能够引起教师的注意并促进教师去解决问题，从而促使教师的专业素养和理论素养提升；另外，教师的新思维新方法有助于开拓学生的思维和视野，让学生对数学充满兴趣去主动学习数学。

五、关于正确评价学生，激励促进学生全面发展

教学评价是小学数学教学活动中不可缺少的一部分，它是对教学活动的反思和总结，有利于新的教学发展奠定基础。新的数学课程标准对教学评价提出了比较高的层次要求，就是要求教师要站在客观事实的基础上对学生的学习进行客观、公正、公开的评价，但是要转变评价内容，多采取鼓舞和激励的方式，让学生树立信心，尊重学生的意见和建议，保护学生的身心发展。而批评会打击学生的积极性，不利于学生的学习发展，更不利于学生的身心健康发展，在教学评价中尽量不用，对于学生的不足之处给予指正就可。特别注意的是，在教学活动中，教师要关注学生的情感和价值观变化情况，尊重每一位学生的主创地位并重视学生的学习结果，在进行评价活动的时候，针对教师掌握的情况有针对性地提出教师的意见和建议，给予学生以正确的引导，从而促进学生全面发展。

教师是教学活动直接实施者，小学数学教学改革是否能够顺利开展，需要教师对教学改革的正确认识和对待，可以说教师对教改的践行起关键作用，因此，教师对教学活动进行反思是有必要的，是适应教学改革的需要。

12.小学数学教师自查自纠报告 篇十二

一、高师院校学生现状及高素质小学数学教师的培养

(一)学生现状分析

本文中笔者所重点研究的高师院校,学生的入学(高考)成绩400分以下者居多,学生知识基础薄弱,自律性较差。学生通过高中阶段的学习,对数学知识有了一个全面的掌握,但掌握程度相对较低,且学生学习能力较差,这是当前高等师范院校小学数学专业教学中所面临的主要问题。本文笔者以学生学习、发展现状为基础,对学生专业素质要求、学习能力要求、教学理论等方面进行了全面的了解。

(二)培养高素质小学数学教师

教育教学改革以来,我国对小学数学教师的学历要求逐渐增高,我国现有的小学教师大多数毕业于高等师范院校,这不仅对高等师范院校学生的学习能力提出了挑战,更是对我国高等师范院校提出的挑战。高师院校必须不断适应改革发展的需要,从表至里,从教学内容、教学方法到教学课程设置,从根本上对高等师范院校的教学模式和教学方法进行变革,加强数学专业学科课程的改革,以此来适应小学数学教育发展的需要。这样不仅有利于学生全面掌握数学知识,还能使学生将教材内容与思想实际紧密结合,对小学生进行启蒙思想、辩证法等方面的教育,开拓学生眼界,丰富其数学知识,满足学生日益增长的好奇心和求知欲望。教师要加强与学生之间的良性互动,创新教学方法,并将创新逐步落实到实践中。

二、高师数学教学课程设置及内容存在的问题

教学理论与教学内容是教学活动的主体,当前高师院校数学教学存在的主要问题在于,教学内容与教学改革动态不相符,教学策略与课程性质存在一定的矛盾,对学生的评价方式与目标存在一定差距。

(一)教学内容与教学改革动态

在高师数学教学中,教学内容与教学改革动态两者存在不相符的情况,教育理论是正常开展教育课程的基础和前提,学科教学理论是为更好地适应现代化教学而逐渐发展的新产物。随着近些年来素质教育改革在基础教育阶段的发展,基础教育阶段的课程逐渐受到多数高等师范院校专家、学者的关注,他们不断推陈出新,出版一些与义务教育阶段小学数学课程相关的教材。但教学理论和教学实践之间还是存在一定的差距,相关专家所编纂的教材缺乏对师范生专业技能的有效指导,这种没有付诸于实践的教学方法严重制约了师范院校学生教师职业道德的培养和发展。除此之外,我国一些高等院校缺乏与其他学校和外界的交流,封闭、守旧的教学方式往往不能很好地适应时代发展的需要,小学数学课堂教学仍处于滞后状态,种种现状使得小学教学与教学改革产生脱节,高师院校数学专业教育发展缓慢。

(二)教学评价方式与目标要求

小学数学教育课程设置的目的在于培养专业化的教师,高等师范院校是培养学生、发展学生的教育基地,也是培养学生形成良好的职业技能的主要阵地。高等师范院校小学数学专业不仅要在课程内容设置上与时俱进,在教学策略上更应如此。高等师范院校对学生的教学评价手段主要是采用期中、期末的测试卷及平时的随堂测试,虽然试卷中包括了各种各样的题型,对学生书本知识掌握程度进行了检测,但将成绩作为教学评价的一种主要方式,无法达到既定的教学目标,也无法真正掌握学生对专业知识的应用程度。

三、整合资源,加强高师院校对小学数学教师的培养

(一)综合课程教学改革,统一协调课程目标

小学阶段的基础教育改革直接或间接地促使师范生在改革的浪潮中并不是一个旁观者,而是作为一个学习者、实践者的身份参与到其中。职前教育和职后培训目的是促进高师院校学生专业进步,职前教育的场所是学校教育,高师院校同样也有责任提升小学数学教师的专业化水平,促进学生的可持续发展,通过有效的教学促进学生掌握小学数学教学的理论和技能基础。

兴趣是学生对课程学习的基础,只有学生对数学教学形成兴趣,才能激发师范学生学习的欲望,促进学生学习进步。除了兴趣之外,师范学生还需要树立正确的心态,只有这样才能更好地促进学生形成作为小学教师应有的品质,走专业化小学数学教学发展的道路。

(二)整合、更新课程内容

小学数学教学的思维开放,在诸多学科中是最为适宜且理论属性、实践性较强的学科,从高等师范院校教育体系结构调整的角度来说,小学数学教育既不是理论的简单叠加,也不是现代化高等师范课程知识的补充,它必须跟上我国教育改革的步伐,以先进的理论教学方法来对课程内容进行更新、整合,使在校师范生能学习成功的教育教学经验,不断丰富自身实践经验。在教育教学实践中,学生根据自身对小学数学知识的了解,不断扩大信息量,完善教学体系。

1. 优化教学内容

教育改革后的小学数学课程内容不断完善,教学体系也随之不断优化。笔者认为,在小学数学教学中除了要系统化地掌握课程内容、教学方法、教学理论外,还要明确小学阶段学生数学学习的目标,掌握小学阶段学生学习和生活规律。师范学生从说课、评课、教学设计、教案编写以及教学反思等几个方面进行初步化的训练,有针对性地对几个领域的知识进行了解。首先,要树立与基础教育改革相适应的教学理念,教学理念是教学实践的前提,是学生形成自觉学习行为的基础,教师的教学理念要与当前素质教育改革理念相适应,因为教师所形成的教学理念,对学生数学学习起着至关重要的作用。其次,师范学生还要不断充实、完善自身知识结构,以小学数学课程内容为基础,在教学实践的过程中查漏补缺,有针对性地对小学生开展数学知识教育。师范学生要注重掌握数学概念和结论实质,结合教育学、教育心理学等方面的知识,了解理论支撑的重要作用。再次,教学活动需以实践作为指导,培养高师院校学生的职前专业技能。高等师范院校要在每个学期中为学生提供实践的机会,以小学数学课程为核心任务,明确教师怎样教,学生怎样学的问题,让高师院校学生在具体教学实践的过程中掌握小学数学的学科知识和教学理论,明确以实践为指导,结合学科教学理论的教学方式,对高师院校学生职前技能进行系统化的培训。数学学科相对于语文学科来说,不需要较强的语言表达能力,优化的教学理论和明晰的解题思路是高师院校学生需要着重培养的。

2. 优化、组合教学顺序

小学数学课程的实践性结合高师学生对小学数学这一课程的认知规律,对课程内容以最优化的方式进行组合,将教学模块分为两个部分,即:理论与研修。对教学顺序进行优化、组合的目的在于提高小学数学教师的教学质量、小学生数学学习质量以及小学数学课程的建设。小学数学课程的教学方法主要分为两个方面,一是,课程教学内容理论化的研究,二是,以提升训练能力为主的实践技能研究,这两个方面相辅相成,缺一不可。

笔者结合自身经验,在课堂教学实践中更加注重将理论、教学方法以及教材等多个方面有机结合在一起,首先让学生从思想意识上对小学数学教育的教学理念、教学方法、教学目标以及课堂教学进行全面了解,其次让学生以数学理论为基础,结合具体的教学实例,在实践的基础上对教学理论进行反复的论证与修复,对存在问题的教学理论进行系统化的梳理。小学阶段的学生思想没有定型,固化思维没有形成,在基础教育阶段数学教学中,学生要更加致力于让学生形成自主探究、自由讨论的教学新模式,这是对师范生自我成长的促进,同样也是学生自我发展的道路。

四、结语

随着教育改革的进步与发展,小学教师要不断适应当前日益发展的基础教育。培养高素质的小学数学教师,高等师范院校发挥着重要作用。为此,高师院校要进行合理的课程设置,积极转变教育教学观念,在教学实践的过程中不断培养学生的创新能力和教师的科研水平,这对培养高素质的小学数学教师具有重要意义。

参考文献

[1]殷娴.拓展与延伸:新课改背景下高师“小学数学教学论”课程改革的发展性策略[J].课程.教材.教法,2008,07:79-82+66.

[2]汪敏.高师小学数学微格教学的反思与实践[J].漳州师范学院学报(自然科学版),2008,04:167-170.

[3]万丽芸.教师专业发展视角下小学数学教师教学反思研究[D].苏州大学,2013.

[4]解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D].东北师范大学,2013.

[5]李辉.基于教师专业发展的教材创新构想与实践——以《小学数学课程与教学论》为例[J].贺州学院学报,2014,04:131-135.

[6]黄乐华,简国明,葛晓娟.高师小学教育(数学方向)专业数学类课程教学改革——基于教师专业化视角下的思考[J].江苏第二师范学院学报,2015,03:58-61.

[7]陈柯.小教大专(数学)师范生微格教学实施方式研究[D].四川师范大学,2009.

13.小学教师师德师风自查报告 篇十三

“师德师风”就是“教书育人，为人师表”。在今天，师德师风应注入新时代的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，而应落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三，在教育过程中，要培养学生多方面的能力，根据学生的具体情况而把教学具体化。

一、教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。

“学高为师,德高为范。”师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。

教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。“为人师表”是新时期师德师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是师德师风建设的重中之重。

教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。

二、在此，我就我个人在师德师风学习活动中发现的问题做一个自我剖析。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。

我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

我在执教以来，认真学习国家的政策法令，遵纪守法，谦虚谨慎，顾全大局，服从领导，尊重同志，相互学习，相互帮助，工作认真，关心学生，坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。认真钻研中学语文教学大纲和课程标准，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教;坚持教学和研究相结合，在扎扎实实搞好日常教学工作的同时，自觉利用网络与上级教研部门外校同行甚至高校老师进行网络教研，商讨提高中学语文教学质量的方法和措施。

三、反思本人的工作，也还存在一些问题：

专业学习还应更深入，但是因我兼任两门课，加上班主任工作和教研室工作，想静下心来学习总觉得时间不够，应该还是我不太擅于分配时间。

四、今后的改进方向：

尽量挤出时间，加强业务知识学习，刻苦钻研业务知识，努力提高综合素质，树立一切为学生服务的思想。不遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，做到思想业务两过硬。

14.小学数学教师自查自纠报告 篇十四

教师自查自纠报告

维新中学：刘建国

自从选择了这个职业，首先，我一直爱岗敬业。热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。现在我根据《毕节市中小学教师师德师风监测制度》做出本人的查自纠报告：

一、爱国守法方面

没有在教学中出现诋毁社会主义制度、党和国家及领导人的言行也没有违背党和国家方针政策的言行； 基本落实教师教书育人的根本职责，教育学生爱国、爱社会主义，遵纪守法。热爱教育事业，勤恳敬业。对工作无松散、无懈怠、无态度消极的情况，也没有上课迟到、下课拖堂，影响学生学习积极性的问题；对教学认真备、上课和认真批改作业，上课有计划，精心设计教案、未发现作业批改是否经常出错也从来没有组织学生为自己批改作业行为，更无辅导学生是否存在敷衍塞责行为。

三、关爱学生方面

对学生一视同仁，不分亲疏厚薄，并做到尊重学生人格，平等公正对待每一位学生；在教育教学活动和学生管理、评价中未发现因显示公平公正导致不良影响；教育学生做到了严慈相济，做了学生真正的良师益友；在学校尽到保护学生安全的职责，关心学生健康，维护学生权益的义务；在教育教学活动中遇突发事件时，履行了保护学生人身安全职责，不存在讽刺、挖苦、歧视学生，体罚或变相体罚学生的行为也不存在责骂学生用语尖刻、生硬冷漠和惩罚学生及家长等形式，从来不让学生反复抄试卷、书本，但若学生实在不听管教的会请家长到学校商量如何管好学生的事宜。

四、教书育人方面

做到了遵循教育规律，实施素质教育，注重学生全面发展； 在教学中对学生循循善诱，诲人不倦，因材施教，认真对待学生提出的每一个问题；从来不会上课故意不完成课堂教学任务，或有意留下部分内容，在课后要求学生有偿补课；也不会在假期组织收费补课，提前上新课的行为 ；平时注意培养学生良好品行，激发学生创新精神；在对学生评价方面相信一句格言：读书不是万能的，但是不读书万万不行，既然是来读书的，就要尽心尽力，这样将来就不会后悔了；对学生成绩方面进行多方面考查，不以考试成单方面考察，对后进生循循善诱，多方面、多途径引导，争取能把他们扭转回来，对擅自离校不回家的与家长配合教育，实在不行的考虑到安全问题再让家长带回家教育，教育好后再返回学校就读。

五、为人师表方面

一直以来坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。做到：

1、不参与赌博游戏等影响正常教学活动活动的行为；

2、不出入低俗娱乐场所，影响教师形象；

3、发誓不对学生性骚扰更不会出现对学生性侵行为；

4、衣着得体，语言规范，举止文明；

5、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；

6、是否存在诋毁同事、侮辱家长等行为；

7、不做有偿家教，也不利用职务之便组织、要求学生参加校内外有偿补课，更不会组织、参与校外培训机构对学生有偿补课；

8、绝不收受家长、学生财物或通过测验、补考、违规罚款等方式向学生敛财；也不会过家长委员会变相收班费；

9、绝不组织或者参与针对学生的经营性活动或强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益；

10、不在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊。

六、终身学习方面

教学中未发现较大知识性错误，做到了终身学习，不断拓宽知识视野，更新知识结构； 对上级安排的培训任务、教师继续教育工作认真对待，积极参与；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。