银杯音乐教案

银杯音乐教案（精选4篇）

1.银杯音乐教案 篇一

《银杯》教学设计

中山中学 郭美燕

授课班级：初一（6）班 授课课型：歌唱课

教材：人民音乐出版社七年级上册 教学目标：

一、初步学习“一段体“并在学唱歌曲的过程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法。

二、能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》。

三、能够对蒙古族音乐文化感兴趣，乐于主动学习并了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。

四、教学重点：能够用欢快、热烈的情绪演唱《银杯》能唱出蒙古歌曲的风格特点.教学难点：掌握歌曲中的倚音、滑音的唱法；歌曲中切分节奏的准确演唱。教学准备：多媒体、PPT课件 教学过程：

一、导入

1、教师演唱歌曲《美丽草原我的家》

师：同学们今天上课之前老师想带领大家到一个神秘的地方，请大家仔细聆听，猜一猜歌声把我们带到哪里去了呢？ 生：美丽的大草原，内蒙古

2、出示课题《银杯》

师：同学们的知识面真广，我国是一个多民族的国家，56个民族有其不同的风土人情，不同的音乐风格，这就形成了各个民族的民歌，这节课我们将一起来走进内蒙，学习蒙古族民歌《银杯》

二、新课教学

1、初次聆听范唱，思考：描写了一个怎样的场景？ 生：蒙古人欢聚一堂，开怀畅饮的场面。师：是啊，蒙古族人民热情好客，每当节日集会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱酒歌，以示对宾客的盛情。蒙古族在向最尊贵的客人敬酒时，一定要用银杯盛酒，所以《银杯》这首歌也就是蒙古族酒，同学们想一想，我们应该带什么情绪来演唱这首歌？ 生：热情地、欢快得。

2、试唱歌曲（了解学生预习情况并发现问题）

师：请同学们带着热情、欢快的情绪一起来试唱这首歌，看看同学们预习得怎么样？

3、初步学习“一段体”

情绪有没有发生变化，第一乐句和第二乐句（上下句）组成的一段体，由个乐段构成，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。

4、认识倚音和下滑音，并指导演唱（引导学生在理解歌曲意境的基础上，形象地掌握装饰音的演唱方法。）

歌曲里面多次出现了装饰音，大家不能忽视，因为装饰音是蒙古族民歌风格的重要元素。装饰音不占用音乐的时值，但起到增强乐曲表现力的作用，大家来看看歌曲里面出现装饰音处。教师范唱，区别有装饰音和没有装饰音的的唱法。

5、难点教唱指导（预设第5/6节）

切分节奏难点乐句解决：教师画旋律线辅助纠正。

6、学生完整的演唱歌曲、教师指挥。

教师纠正学生的歌唱状态，引导学生用豪放、热情的情绪来表现蒙族人民的热情好客。

7、歌曲视频欣赏，体会多种演唱形式以及蒙古音乐的特点。（模范蒙语演唱歌曲）

三、知识拓展

主持人组织学习小组汇报研究内容；分享内蒙古文化，体验酒会。

四、总结

学生小结、教师小结

2.银杯教案 篇二

一、教学目标：

教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢蒙古族音乐。基于对教材的理解和对学生的把握，我把本课教学目标确立为：

1．知识与技能目标：通过学唱《银杯》这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱和热情好客的豪爽之情。

2．过程与方法：引导学生感受蒙古族民歌的音乐特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。学会用模仿的唱法表现歌曲中蒙古族韵味的旋律曲调。

3．情感态度与价值观：通过学习蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。

二、教 学重难点: 1．教学重点：感受、欣赏歌曲《银杯》理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。指导学生进行歌词创编，激发学生学习兴趣。

2．教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。会唱且理解前倚音、后倚音，下滑音等相关乐理理论知识，并能理解掌握，从而在歌曲的演唱环节上表现和运用。

三、教学过程： 一）导入 师：上课，（生：起立，老师好。）同学们好请坐。

师：在上课之前，让我们用热烈的掌声，欢迎远道而来的客人。师：同学们表现真棒，下面我们开始正式上课，请同学们抢答这首歌曲描绘的是哪个民族？（教师唱一段“美丽的草原我的家”）生：蒙古族。

师：回答正确，同学们是不是也发现了，老师今天穿的跟平时不一样？ 生：是

师：那你们现在告诉我，我身上这套服饰，应该是哪个民族的呢？ 生：蒙古族，师：很好，就是蒙古族，那我要问同学们了，提到蒙古族，你们会想到什么？ 生：略。

师：恩，好就到这，老师发现，同学们对于蒙古族的了解很多，下面老师也准备了一些图片，让我们来一起更直观的感受蒙古族。师：蒙古族号称“马背上的民族”像我们刚才看到的图片一样，蒙古族人擅长骑马、射箭、摔跤、喜欢大口吃肉、大口喝酒这样一个民族，他们的民族性格应该是什么样的呢？ 生：豪爽、勇敢、热情。

师：他们的音乐就如同他们的性格一样，今天老师就带大家一起走进蒙古，去美丽的大草原看一看，听一听。二）新课授受：

1.（多媒体课件播放音乐《银杯》）师：同学们先来听这首蒙古族民歌，听的时候仔细思考两个问题，a这首歌曲描写了什么样的场景？

b从歌曲中，你感受到了什么样的情绪呢？

师：好，歌曲听完了，我们找同学分别回答刚才的两个问题。第一个问题，你觉得刚才刚才这首歌曲描，写了什么样的场景？ 生：欢迎客人，举办宴席。

师：很好，回答正确，下一个问题，这位同学你来回答一下，从刚才这首歌曲中，你感受到了什么样的情绪？ 生：热情，欢快。

师：还有同学有其他答案么？

师：刚才这几位同学回答的都非常好，可以说是完全正确的标准答案了，让我们掌声鼓励一下。

师：这首歌曲就是蒙古族人民迎接远方而来的客人摆下的宴席，从歌曲中，我们能听到蒙古族人热情好客，欢迎客人的喜悦情感对不对？下面，就让我们带着这种情绪，再来听一听这首歌曲，同学们可以试着小声跟唱。2.学唱歌曲

A、师：现在我们就来一起学唱一下这首蒙古族民歌。

请全体同学起立，随着老师的琴声一起来唱发声练习，用“a”音，歌唱123454321.注意气息要保持连贯。

B、师：同学们请坐，我们再来跟随音乐（跟着多媒体），用“la”音哼唱歌曲旋律（教师讲“la”是第几个音，叫做标准音1234567i）C、（朗读歌词，要求，咬字要清晰，嘴张开，像唱发声练习一样）D、师：同学们先看一下，第一乐句第四小节，（教师先歌唱简谱），这句歌词的简谱上是不是出现了一个倚在6上的小小的1音，我们把它叫做倚音，因为它是倚在6音前面，我们把它叫做“前倚音”，怎么唱？前短后长，（教师示范），你们试一下。

E、第乐句第四小节，（教师唱简谱），3后面跟着一个向下滑的波浪，我们管它叫下滑音，下滑音怎么唱？哎、向下滑着唱，（向下喊）F、现在老师唱一遍，你们直观的感受一下这首歌曲的倚音和滑音。G、师：现在我们把歌词加进去，完整的演唱一遍歌曲，我们先来唱第一段啊，现在来演唱第二段歌词第二段歌词。（跟着钢琴伴奏）H、我们刚才说，蒙古族人性格豪爽，热情奔放，从歌曲中我听不到这种豪迈和热情，同学们，我们再放开一点，抬头挺胸，张扬一点，大声唱，你们就是来自可爱的豪爽的蒙古族人民！很好，我们来试着模仿他们的歌唱，想象自己是蒙古人，老师就是蒙古人（教师示范唱第一句，然后同学接着往下唱。）（钢琴伴奏）（也可以欣赏视频，感受歌曲的魅力）三）拓展延伸：

哈达的作用与意义：是蒙古族、藏族人民作为礼仪用的丝织品，是社交活动中的必备品。白色的哈达象征美好，纯洁，信任。蒙古人对来此作客的客人敬献哈达，是表示对客人的尊重和祝福，敬献哈达属于蒙古民族的最高礼仪。我们来看一看，怎样敬献哈达呢？先将哈达横端折三层，折叠口向外，用双手将哈达平展捧起，恭恭敬敬地将哈达献给来宾。师：同学们学会了么？

师：今天我们的班级是不是就迎来了“远道而来”的客人对不对？那么，就让我们像可爱的蒙古族人民一样，在音乐中，将代表祝福的哈达献给客人们吧，我来找几个蒙古族的小主人跟老师一起给客人敬献哈达。

师：好，今天的课就到这里，希望同学们学习了蒙古族民歌之后，更加喜欢这个少数民族，下课，同学们再见。

四、教学反思：

首先，不足之处1.本堂课教学准备不充分，使得课堂的掌控不是很好。2.板书较乱，重难点不突出、明确3.自身经验教少，所以较为紧张，影响到歌曲的演唱和教唱。4.教学流程设计较多，时间较少，不能很好的完成。

3.《银杯.牧歌》 篇三

一教学目标

<1>知识与技能

能够完整演唱《银杯》及学唱《牧歌》大体旋律，了解民歌含义，长调与短鲷区别，在演唱歌曲过程中，能够学习掌握长调与短调的 一些特点。<2>过程与方法

学习演唱歌曲，能够用正确的唱姿势，饱满圆润的声音体会歌曲 <3>情感态度与价值

感受蒙古族人们热情，豪爽，与大草原相对应的粗矿，忧伤且夹杂 着淡淡的思念之情。

二教学重点，难点

<1>重点：富于激情的演唱歌曲，体会蒙古族人民大的热情，豪爽，感受蒙古牧场广阔，安宁的美景。

<2>难点：长调与短调含义，切分节奏，陈词表现，演唱情感

三教学过程

<1>组织教学

播放音乐《爱我中华》（播放多媒体音乐）<2>导入

师：同学们，刚才我们听的歌曲叫什么名字？ 生：爱我中华

师：56个民族56个家，56个兄弟是一家。同学们，我们伟大的祖

国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着 56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特色的民歌（ppt出示民歌介绍）

民歌：劳动人民在生活中和劳动中自己创造，自己演唱的歌曲。以

口头创作，口头流传的方式生存于民间。

师：今天我们将走进一个少数民族的家里。首先给大家看一组图片，大家猜猜是哪一个少数民族？（ppt出示几张蒙古风景图片）师;同学们，说一说它是哪个少数民族? 生：蒙古

师：说到蒙古族，同学们对蒙古族有哪些了解? 生：。。

师：下面让我们一起走进蒙古(ppt展示蒙古风土人情)1大草原-美丽的自然风景 2蒙古包-居住的地方 3赛马-运动项目 4马头琴-乐器 5歌舞-能歌善舞 6喝酒-“酒歌文化” <三>新课教学

师：同学们，最后一张图片我们可以看到他们在做什么？（ppt展示喝酒的图片）生：。。。

师：酒是五湖四海朋友们必不可少的部分，来客人的时候，只有酒喝足了，才能歌曲唱的尽兴，舞蹈跳得更加激情，蒙古族有这样一种风俗，每当节日亲朋好友聚会的时候，主人们就会在饮宴的过程唱起祝福的歌谣，以表示对客人的盛情。所以饮酒时演唱的歌曲也成为“酒歌”，老师告诉你们一个小秘密，如果主人在敬客人酒时，客人最好把酒喝光，如果推推让让，主人就会认为客人瞧不起他，甚至不屑与他以诚相待。而且他们高歌开心的时候，往往都会吆喝俩句。这吆喝的词语就是起衬托的作用，没有实际意义，所以叫陈词。下面给大家介绍一种蒙古最常用的陈词（ppt出示“塞勒日外咚赛”），它代表着“好上加好”的意思，我们的友情越来越好，我们的生活越来越好这样一种意思。师;讲解意思，教读（节奏“塞勒日”及附上塞勒日外咚赛吆喝声）生：朗读 师：今天，就让我们来学习一首蒙古族的民歌（酒歌）—（《银杯》）

（ppt展示课题《银杯》）

1《银杯》

A初次聆听-师：首先让我们来聆听这首歌曲，歌曲描写什么样的场景？第一

乐句与第二乐句在情感上有什么不同？（播放多媒体《银杯》）

生：。。。

师：大家可以看到这是在描写酒桌上主人和客人互相敬酒，且边歌边舞的一种场景。第一乐句比较平静，第二乐句比较激情，如果用颜色表示，绿色和红色大家觉得哪一句符合哪种颜色比较适合？ 绿色—平静，第一乐句 红色—激情，第二乐句

B再次聆听—师：下面让我们再来聆听一遍，第二乐句哪一小节或者某个音上

有什么特别的地方？

（播放多媒体《银杯》）

生：。。。

生：讲解下滑音，前倚音，加上肢体动作

（分别进行演唱符号前后的对比）C教唱及肢体动作表达

（提示学生们注意感情，节奏，坐姿）

D概括短调含义（ppt展示短调：节奏整齐，紧凑热烈）

师：同学们，刚才我们学习了蒙古族民歌中的一首短调歌曲，那有长就有短，下面就让我们来欣赏一首长调歌曲，首先让我们来聆听这首《牧歌》 2《牧歌》

A初次聆听—师：有什么感受，音乐旋律，曲调听起来什么感觉？演唱的旋律？ 生：。。。。

师：节奏比较自由，听起来比较悠远绵长的感觉 B稍加讲解歌曲创作背景

《牧歌》中的旋律源自流传于蒙古的一首长调歌曲。原是一位哥哥为了纪念牧场上被野火活活烧死的妹妹而演唱的歌曲。曲调忧伤，沉重。因此该地区的人民认为它是悲歌而很少演唱。但因其有着舒缓，忧伤的旋律，后被一位音乐工作者将其重新整理，填词改写成了描述牧场广阔，安宁美景的长调。C概括长调定义

（ppt展示长调;节奏自由，悠远绵长）D：简单教唱或欣赏

（以欣赏或跟唱为主，注意学生们的感情，不做重点）4结束课程

师：同学们，通过这节课的学习，相信大家对蒙古歌曲有了简单的了解，希望同学们在课下再搜索一些你们所熟悉的蒙古歌曲。今天这节课让我们感受到了蒙古人民时而平静忧伤，时而热情豪爽，下面就让我们再用歌声来体会大草原上蒙古人民的真性情。

（播放视频及《银杯》）

板书设计 《银杯》 《牧歌》

4.《银杯》教学反思 篇四

本课重点放在如何引导学生有感情的背唱《银杯》，感受体验蒙古族歌曲的风格。在教学设计中，首先展示舞蹈，让学生聆听音乐，直接从听觉、视觉上感受体验蒙古族歌曲的风格；再运用谈话的方式，欢迎孩子们来到鄂尔多斯大草原，感受蒙古草原的气息，在课堂中运用旅游口号“我快乐，我歌唱，音乐之旅我最棒”带动学生学习的积极性，通过旅游景点的方式进行逐步教学；再讲解歌曲演唱背景、环境，谈谈用什么感情演唱歌曲；通过欣赏不同版本的《银杯》小组讨论哪种处理方式最好听，最符合歌曲所表达的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高学生音乐表现能力。

《银杯》是一首风俗性宴歌，它有其特定的产生环境，因此，只有在特定的环境中才能更深层次的感受这首歌曲独特的风格特征。于是让学生观看相关蒙古包主人款待客人的视频，让学生通过再现场景，增强音乐感受，提高学习兴趣。

通过旅游团旅游的形式进行学习，观光旅游了美丽辽阔的大草原，课堂中马蹄声声，酒歌嘹亮，大大提高了学生学习的兴趣。同学们能够集中学习音乐知识及歌曲，课后孩子们说“通过本课的学习，感受到音乐是不分国界的，我们民族的音乐，也走上了世界，看到酒歌走进世界顶尖级音乐大厅，心中无比的自豪与激动”。