学生课堂要求

学生课堂要求（共12篇）

1.学生课堂要求 篇一

小学生课堂常规要求

要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼睛看老师，不做小动作，举手要规矩，右手在上左手在下”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。

师：手放？生答：桌面 师：脚放？生答：地面 师：身子？生答：坐直 师：眼睛？生答：看老师 师：不做？生答：小动作 师：学具放在？生答：右上角 师：举手？生答：右手在上左手在下

二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。

美术课以动手实践为主，你们在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给你们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。

课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习。因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。用两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也要马上把手放在嘴边提醒他收小声音。

通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励；被批评三次的同学，下课去老师办公室。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。

三、课后清洁：责任到人，持之以恒

美术课学具较多，四年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水桶里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。

一、课前准备：上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的右上方，文具盒横放在桌面正中间。

二、候课：上课音乐响起，要迅速而安静地走进教室，音乐委员起歌，等待老师上课。

三、铃声响后：

上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。

下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，再见！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。

四、举手发言：右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。

五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时，要坐姿端正，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直。专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。

七、语言表达：

1、能说完整的话。

2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

十、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

2.学生课堂要求 篇二

新的生物课程标准提倡探究式学习, 引导学生主动学习, 积极参与, 勤于动脑、动手, 利用多种途径培养学生收集和处理信息, 获取新知识和具体的实践活动能力, 同时, 突出培养学生的合作与交流, 创新和解决问题的能力。

欲使初中生物课堂真正高效, 完成大纲要求的任务, 让学生获得多方面能力, 笔者凭借多年从事生物教学的经验积累, 归纳出以下几点和大家分享。

一、教学方法灵活多样

在课堂上, 教师要根据教学内容、教学目的、教学对象的实际情况, 采用不同的教学方法。例如:在讲植物的光合作用时, 课前布置学生预习。由于我们班级人数较多, 预习时就给他们分成小组, 提出问题:植物光合作用的原料是什么?条件是什么?产物是什么?把相关实验目的, 实验所需器材让他们搞清楚, 然后组员分工合作, 在课下组织实验, 实验中遇到问题可查阅资料。根据预习及实验情况, 课堂上小组选代表发言, 重点阐述实验现象和实验结果。最后让学生代表总结, 教师点评。这样, 这节课的内容就变得非常丰富多彩, 也充分调动了学生们的积极性、主动性, 不只顺利完成了本节课任务, 又培养了学生各方面的能力, 同时还激发了学生对学习生物课的兴趣。

二、教学方式灵活多变

根据不同的教学内容, 采用不同的教学方式, 营造良好的学习氛围, 以期能让学生的思维始终处于活跃状态, 积极地探索知识, 并学以致用, 将知识转化为能力, 这样才是高效的课堂。

教师应将大量的时间留给学生学和练, 教师应成为学生学习能力的培养者和促进者, 做学生学习的组织者、引导者、合作者。例如在讲“先天性行为和学习行为”这节课时, 让学生分成小组, 先阅读课文, 搞清楚先天性行为和学习行为的概念, 然后组织他们组内讨论, 日常生活中、电视、电脑中他们见到的动物行为, 哪些是先天性行为, 哪些是学习行为, 分类统计, 比较哪一组找到的最多、最准确, 对一个加1分, 最后看哪组得分最高。因那些好胜心很强的孩子们踊跃发言, 积极为组内提供素材, 大家讨论决定, 一节课下来, 学生注意力高度集中, 顺利地完成了教学任务, 这样既提高了学生们的交流合作能力, 又促使同学们做生活中的有心人, 因为他们深深体会到了“处处留心皆学问”。这种课堂教学形式要求教师知识面要广, 孩子们提到的现象五花八门, 教师要能帮助他们判断, 并给予解释, 无形中也提高了对教师自身的要求。

三、科学的学法指导

要想达到预期教学效果, 除注重以上两点外, 教师还要对学生进行科学的学法指导, “予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世”。教师要帮助学生掌握科学的认知方法, 善于为学生创设提问的问题情境, 鼓励学生敢于提出疑问, 引导产生疑问, 进而发现问题, 给学生质疑的时间和空间, 使学生可以随时质疑, 质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练, 能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体, 变“学会”为“会学”, 这是高效课堂的核心, 同时对于生物这门学科来说, 还要让学生跳出课本, 不能只关注课本知识;跳出课堂, 关注自然、社会、生活;跳出老师, 不迷信权威, 不轻信已有结论。只有这样, 才能挖掘出学生的更多潜力。

四、多元化的教学手段

课堂教学要采用现代化的教学工具, 直观教具等, 激发学生兴趣, 打造高效课堂。当今社会已经步入现代化、信息化, 教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主, 限制了学生的思维发展, 学生处于被动的学习状态, 兴趣容易转移。而合理地选择, 组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段, 特别是多媒体等现代化的教学工具, 是学生获取感性认识的重要途径, 有较强的吸引力, 多媒体教学手段不但能弥补传统教学的不足, 而且学生易懂, 印象深刻。如植物的光合作用, 营养物质的消化、吸收, 血液循环, 视觉、听觉的形成等内容非常抽象, 初中学生理解起来较难, 而教学中运用多媒体特有的表现力, 能形象、生动地引入新课, 课堂进行中, 清晰的、可操纵的画面播放, 使教学重点、难点深入浅出, 轻松突破, 教学结束时, 内容的提炼总结, 有助于学生理清思路, 节省了时间, 又圆满完成教学任务。多媒体优化组合, 视听感官多重刺激, 有助于激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效率。

五、多方位的评价方式

改变评价方式, 以激励学生的学习, 打造高效课堂。现有的评价方式是一份试卷定成绩, 这样不太公平合理, 要想更合理地评价学生的成绩, 应结合学生平时的学习情况, 内容包括资料的搜集, 材料的准备, 实验的开展, 课堂表现, 作业情况等综合考量, 这样既比较公平合理, 同时又鼓励学生把功夫用在平时, 要不卷面分数再高, 也不一定能拿到好成绩, 这就有利于培养出乐于探究, 勇于创新的人才, 这也是我们21世纪所需要的人才。

3.谈学生就业对化学课堂教学的要求 篇三

[关键词]职业教育 教学方法 课堂主体 创新精神 合作能力

近年来，高等教育、职业教育实现了跨越式发展，毕业生就业工作面临着一系列新情况、新问题。因此，转变观念、深化改革、创新机制，努力实现毕业生的充分就业，成为当前摆在教育工作者面前的一项突出紧迫的任务。

高职高专的学生在高等教育群体中，有自己鲜明的特点。首先，他们是传统的“讲授型”在“听”中学“应试教育”的失意者，因此他们的文化基础、理论根基较弱，未来的发展目标多数不可能是做理论专家和文化学者。第二，他们面对着普通高校“扩招”的社会环境、文凭社会的文化环境和家长望子成龙的家庭环境，必然要承受就业的巨大压力。换句话说，高职高专的学生在就业市场中，无论是靠知识还是靠文凭，都会处于弱势群体的地位上。

因此，在就业市场化的大潮中，高职高专的学生迫切需要改变传统教师“一言堂”和“讲授型”教学，扬长避短。

职业教育的课程设置和内容又有不同于高等学校的地方，主要体现在它的应用性和实践性。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在高等职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。化学（无机化学、有机化学、分析化学）是医学、食品、检测、环境资源等专业的专业基础课，在今后的工作中，应用非常广泛，就学生的就业要求，要对化学课堂教学进行改革。

一、改变教学方法

有理论，会教学是高校教师队伍的一个必要条件。在基础理论适度够用的前提下，着重于实际运用。在高等职业教育教学中，近半数的是实践课，即使是理论教学其应用色彩也十分强烈。因而，掌握并注重技术的应用，高等职业教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师。着眼点都是“应用”。具有较强的将理论阐释浅白化通俗化的能力、具有较强的应用理论解决实际技术问题的能力、较强的技术开发和技术创新能力。

利用全国教育科学“十五”教育部规划课题“大学生思想品德课'课型'”中的“研究型”课型进行化学课堂教学，对学生将来的就业有很大的帮助。“研究型”课型是在教师的指导下，把教学内容分成几个大的专题进行研究，学生通过自己的认知，研究解决“是什么、为什么和所以为什么”的问题。通过这种方法的运用来达到获取知识、运用知识、掌握研究方法的目的的教学形式。在教师紧密结合教学内容的基础上，教师在学习、生活、社会、自然中，选择与教学内容相关的专题进行研究；也可以针对某种意见或结论进行评价式研究。学生把自己各种形式的研究成果在课堂上展示出来，向教师和全体学生进行汇报、报告、答辩。这种汇报也可以当堂提出及时研究的。例如，在缓冲溶液配制的实验课上，我们不是按传统的教学方式把实验方案和步骤给学生，让学生按方案和步骤进行实验，而是先让学生成立研究小组，查阅有关资料，由每个研究小组的学生自己设计方案，在课堂上展示自己设计的方案，与全体学生和教师一起探讨实验方案，符合实验规则的让学生自己动手操作实验，把得出的实验结果自己进行评价，然后由教师进行指导，指出各实验方案的优缺点，以备今后设计实验方案时注意。在这种教学方法作为“研究性学习”中，教师的作用具体体现在：⑴ 及时了解学生研究活动的进展情况，有针对性地指导、点拨、督促；⑵ 当学生遇到困难时，不能告知结论，而是提供信息、启发思路、介绍方法、补充知识等；⑶ 采取有效手段对学生的研究活动进行监控，指导学生写好研究日记、记载研究情况、记录个人体验；⑷ 及时做好过程评价；⑸ 帮助学生做好总结和反思，特别注意的是最后的评价是一种发展性的评价。

二、让学生真正成为课堂的主体

“研究型”课型根本不同于传统的“我说你教，我打你通”的传授式课型，而是教师把研究的课题教给学生，让学生自己去研究。在研究过程中，教师不再指手画脚、命令指挥，而是帮助、启发、引导学生的研究过程，促使学生高质量地完成研究的任务。因此，教师的角色应当是配角，学生才是主角，而主角与配角的关系，恰好应当是一种合作的关系，而不是各自唱独角戏。正是这种合作的关系培养了学生自学能力与创新精神。使他们在高科技的时代，对于新知识有自学的能力，对于新技术有创新的意识。这样，有利于学生更好地适应这个社会。所以，教师必须转变教育观念，树立“以人为本”的教育理念，突出学生的主体地位。充分调动学生学习的自主性，满足学生强烈的求知欲；必须保护学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑，培养学生勇敢探索的精神和兴趣；必须尊重学生的创新实践，教育学生养成坚持不懈、百折不挠的意志品质，提高学生的耐挫能力。使学生的创新意识得到进一步的巩固和强化，形成主动探索、研究的创新心理机智。

总之，在化学课堂教学中，改变教学方法，培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力；培养学生设计实验、验证实验的能力；培养学生设计问卷调查表、获取信息的能力；培养学生与人合作的能力；培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。从而使学生的综合素质得到提高，这些能力的培养为学生将来的就业夯实基础，有利于高职高专院校的学生在就业中得到社会的认可。

4.小学生课堂纪律要求 篇四

1、坐姿端正、不趴下、不侧坐、不喧哗、不说笑、不打闹，双手放在桌上，眼睛注视老师。

2、课堂上不能吃食物喝饮料，也不允许屑铅笔，不能随便下座位；

3、课堂上要积极回答老师的问题，回答老师问题时需站立，呈立正姿势

4、当同学回答问题时，其他同学要认真倾听，有不同意见或看法要举手，不能打断别人发言，若发言有误不能嘲笑.5、认真学好每一节课，自觉遵守课堂纪律，不做与学习无关的事。预备铃结束前得准备好这一节课的学习用品，将课本练习本放于课桌右上角；

5.小学生课堂礼仪常规要求 篇五

一、课前准备：

上课前必须准备好学习用品，书本统一放在桌面的左上角，拿出一支铅笔、一块橡皮、一把尺子放在位置的右边，文具盒放在位置左边。（或者：文具盒横放在桌面正中间，学具放在铅笔盒下方。）

二、候课、坐姿：

上课音乐响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。

三、铃声响后：

上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。

下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“老师，请休息！”，老师说：“同学们请休息”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去玩。

四、举手发言：

右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。

五、学会倾听：

老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。

六、朗读、默读：

读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。

七、语言表达：

1、能说完整的话。

2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么„„”“我有一个问题：„„”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）„„”；“我是这样想的„„”“我体会到„„”，“我还认为„„”；“我有不同意见„„”；“我补充„„”；“我们小组的意见是„„”等句式。

八、握笔姿势：

拇指、食指捏着，三指、四指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。

九、写字姿势：

做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

十、合作交流：

6.学生课堂要求 篇六

一、课前准备：

1.上课前必须准备好学习用品，摆放整齐。

2.到专业教室上课的班级应排好队，安静、整齐的到指定教室上课。4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。

5.学生因病、伤等情况不能正常上课的，应及时请假。6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做。组织口令：

1.班长：认真倾听 全班同学：积极发言 班长：我自信 全班同学：我成功 2.班长：一二三 生：向前看 3.班长：一二三四 生：坐好姿势

4.班长：专心听讲纪律好 生：积极发言勤思考 5.师：一二三四 生：做好姿势 师：五六七八 生：闭上嘴巴 6.对古诗。如：

师：篱落疏疏一径深 生：树头花落未成阴 师：读书破万卷 生：下笔如有神 7.师：小嘴巴 生：不说话

8.师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你做做好 9.师：one two three 生：four

二、候课：上课音乐响起，要安静地走进教室或操场，等待老师上课。训练口令：

1.师：铃声响 生：进课堂 2.师：铃声落 生：安静坐 3.师：课本书 生：放左边 4.师：铅笔盒 生：放中间

三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好。（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，报告情况；下课铃响后，排好队，整齐、安静地回到教室）

四、举手发言：整齐统一。训练口令：

1.师：要发言 生：先举手

2.师：声音要响亮 生：发言要大方

五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确。训练口令：

站姿：师：抬头挺胸 生：腰板直

坐姿：师：头正肩平两足安 生：双手叠放课桌前

六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。不随便讲话，不做小动作。未得教师许可不得离开座位和教室。

训练口令：

师（班长）：专心听，认真想 生：敢于发言大胆讲 师：大眼睛 生：看黑板 师：大眼睛 生：看老师 师：小耳朵 生：认真听 师：小小脚 生：放放好 师：老师讲 生：专心听 师：手放桌上 生：眼看前方

七、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。

训练口令：

1.师：读书姿势要做到 生：眼离书本一尺远 2.师：准备读书 生：拿起课本

3.师：读书时，要牢记。生：姿势正，三个一。4.师：读书有三到 生：心到 眼到 口到 5.师：不动笔墨 生：不读书

八、语言表达：1.能说完整的话。2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。

训练口令：

师：说话完整 生：声音洪亮

九、握笔姿势：齐：大拇指对食指指尖对齐；平：大拇指、食指、中指切而平；空：小指不能靠掌心，掌心空；靠：笔杆靠在食指指根处；前：笔尖朝前，不能侧。

师：执笔姿势好 生：齐平空靠前

十、写字姿势：身坐正、脚放平、头前倾。训练口令：

1.师：写字注意三个一 生：一尺一寸一拳头 2.师：头正 生：肩平足要安 3.师：想有好视力 生：做好“三个一” 4.师：写字姿势要端正 生：身体坐正书放平5.师：足放平，身子正。生：头不歪，肩不耸。6.师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字

十一、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。

训练口令：

1.组长：听清口令 组员：小声交流 2.组长：他人发言 组员：精心倾听

7.构建高效课堂的几点要求 篇七

一、备课求“实”

作为一名教师, 在备课前要吃透教材, 力求备课准确到位, 做好课堂教学预设。因此, 必须明确编者意图, 明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然, 教材是专家编的供学生学习的材料, 内容单一, 片面, 所以教师不能完全依赖教材, 照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂, 使现有的课本与课外的材料相互补充, 使我们的课堂更加形象生动, 激发学生的学习兴趣, 拓宽学生的知识面。同时, 教材并不是一成不变的, 有时为了更好地实施教学, 我们需要科学重组教学内容, 大胆的改造教材, 让教材“为我所用, 为生所用”。

有效的预设应有教学梯度, 而不是盲目的、随意的, 教师课前先下发探究表, 课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学, 就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获, 现在则把生成当成一种价值追求, 当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说, 预设是为了更好的生成, 一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。

二、课堂求“活”

只有确保课堂教学高效, 才能带来教学质量的高效。

1、灵活的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 坚持根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法;依据教师的特点选择教学方法;依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。

只要能让学生的思维总处于活跃状态, 积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力, 这就是一节高效的课, 成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式, 把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练, 学习目标由学生确定, 过程让学生参与, 问题让学生提出, 内容让学生总结。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者, 做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。

俗话说:“予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世”。教师要注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境, 鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问, 进而发现问题, 给学生质疑的时间和空间, 使学生可以随时质疑, 会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练, 变“学会”为“会学”。

三、展示求“精”

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节, 是启发学生思维、调动学生的主动性, 集中他们的注意力, 引导他们生动活泼的学习, 使他们经过自己独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力, 还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终, 直接体验着学生自学成败。当学生展示时, 杜绝形式主义的问答, 学生答案与老师的答案不一致时, 教师不引导, 不点拨, 让学生再答, 直到山穷水尽还是解决不了。这时, 教师必须细细揣摩, 绝不能袖手旁观, 要“点”“导”, 要点到有用之处, 导到学生心里去, 拨出水平来, 才能更好的促进我们的教学, 利于学生的发展。教师在课堂中, 只有通过“点”“导”的技巧与艺术, 才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考, 使更多的学生得到展示的机会, 并激励学生自己提出问题, 对答案置疑辨析。

8.高效课堂对教师的要求 篇八

关键词：专业素养；优良师德；伟大师爱；表达能力；科研型教师

教学实践表明，课堂教学不能达到高效有很大一部分原因在于教师课前的准备工作做得不够充分，具有很大的随意性，缺少系统性和逻辑性。因此，高效课堂要求教师注意以下几个方面的问题：

一、提升教师的专业素养

一个优秀、称职的教师必须精通本学科的专业知识，了解本学科知识在整个知识体系中的地位与作用。新课程改革中不仅明确指出“一切为了促进学生的发展”，同时也对教师的专业素养提出了要求，教师是学生学习的引导者，向哪个方向发展由教师决定。因此，学生要发展，首要的是教师的素养必须提高，否则，学生的发展就会成为一句空话。那么，提高教师的专业素养必须从教师这个职业必备的基本功抓起。

1.优良师德

教师作为人类灵魂的工程师，有着塑造祖国下一代灵魂的伟大使命，要让学生做人之模范，教师本身必须是“人之楷模”，因为教师的一言一行无形中会对学生产生深远的影响，教师若能处处对自己严格要求，凡事率先垂范，这样，学生自然会养成良好的习惯。这充分体现了“身教胜于言教”的道理。

2.伟大师爱

教师的职责是教育好学生，我们都知道“亲其师而信其道”的道理，学生只有喜欢这个教师，才能听这个教师的教诲，效仿这个教师的行为，因此，作为教师，必须心底存有对学生无限的爱，才能使师生关系变得和谐，才能使教学收到良好的效果。

3.表达能力

常言道：“感人心者，莫先乎情。”作为教师，一定要具有口语表达能力，一段饱含深情、意味深长、富有哲理的话也许会改变学生的一生，可见，教师的口语表达能力至关重要。一个优秀的、有经验的教师会用篇幅不长的话尽快吸引住学生，抓住学生的心，了解和掌握学生的心里所想，从情感上接近学生，从心理上贴近学生，这也是教师必备的基本功。

二、努力成为科研型教师，不断汲取营养

一个优秀的教师必须具有一定的教育教学研究能力，一个教师只是一味地效仿同行机械地教，那么，他永远也培养不出具有创新能力的学生，并且，针对学生中出现的不同状况，他也束手无策。因此新课改要求教师不断与时俱进，进而不断研究，不断探索出具有自身特色的教学思路和教学模式，向教育专家学习，向同行学习，向实践学习。

总之，每一名教师都要像大教育家孔子一样“学而不厌”，只有这样，才能“诲人不倦”。

9.课堂教学要求 篇九

课 堂 教 学 要 求

一、课前

1.严格按照两表（课程表和作息时间表）和教学进度计划上课。不得随意增减课时，不能随意占用其它课的课时。确需调课或增减课时，必须由教导处批准、调节，方能执行。

2、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱歌、背诵课程、朗读古诗文、清理人数等。

3、进行二次备课，教师要带齐上课用的教材、教案、教具等用品，于上课铃前1—2分钟到教室门前等候，或进教室组织学生做好课前准备。上课铃响后，开始进教室。

4、教师进教室时，穿着要整洁、大方，举止要文雅、自然，心情要舒畅，不能把不良情绪带入课堂，更不能借故向学生发泄。上课期间，不准接打电话。

二、上课

上课即课堂教学，它是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道，也是提高学生素质、培养学生能力的主渠道。因此，教师必须严肃认真地上好每一堂课，上完整的课，上有纪律的课，上有质量的课，争取最佳的课堂教学效果。

1、把握教学时间：

每节课的讲授时间：课堂讲课时间不得少于25分钟，坚持杜绝满堂灌；机房、实验室上课不得少于10分钟，并且实践操作课必须明确学生实践目的、任务；

2、落实教学目标：

教学目标要明确。课堂教学的一切活动都要围绕教学目标进行。符合课标要求和学生实际，教学目标具体可测。

3、注重教学方法：

（1）课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。（2）教学有法，而无定法！但必须有法。教学方法要着力调动学生的积极性，激励、指导学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习，教学进程中要及时、全面、敏锐地了解学生学习的反馈信息，并灵活、有效地随时调节、矫正教学活动。课堂教学的始终要坚持面向全体学生，以热爱、尊重、相信学生的激情培养学生的学习兴趣、学习习惯。

（3）教学一定要面向全体学生，不能让一个学生掉队。教学要体现差异性原则，分层教学，分类指导，使每个学生在不同层次上受益。（4）课堂教学一定要把握好教学的标高，知识的容量和教授密度。标高过高或过低，容量过大或过小，密度过密或过稀都是不可取的，有害的。

（5）课堂教学要有严密的计划性，要备讲一致，反对随心所欲。同时要根据课堂实际适当调整教学内容、教学进度和教学标高。

4、指导学习方法：

（1）指导学生学习方法，特别是培养学生的自学习惯，提高自学能力是课堂的重要任务。要把变学生被动学习为主动学习，变学生依赖教师学习为独立性的学习思想贯彻到教学的始终。（2）只要有阅读能力的学生，就要指导学习方法。

(3)学习方法很多，教师要根据教学的实际适时地介绍指导。可以从指导学生读书，圈圈点点、抄录、批注、补白、摘要、提问题、写批语等等开始。

5、提高教学艺术：

教学艺术是教师智慧的表现，是教学方法的更高要求，要时教时新。教学是艺术，艺术的生命在于创新！

(1)教师讲课要“进入角色”。上课时应全身心投入课堂，把自己的整个心灵都融入教材，融入课堂之中，以激情、真情进行教学，一词一句牵动学生的情思，一举一动点燃学生心灵的火花，一段一篇引发学生的共鸣。

(2)注意语言艺术。教师在课堂中的语言主要有口头语言、书面语言和体态语言。

口头语言，一要内容美。要求教师语言深刻，富有哲理，朴实而又含蓄，有令人豁然开朗的启迪性；二是形式美。就是不能满足规范化的语言，要锦上添花，妙趣横生。书面语言主要指板书。板书要求精要、启发、美观。精要指精选内容，精炼文字，发挥提纲与标记的功能。启发是指给学生留下联想、启发、开拓的思想空间，用板书这把“钥匙”自己去发现知识，打开课本的大门。美观是指给学生良好的示范作用。

体态语言指眼神、表情、姿态、手势等。学生对教学内容便心领神会，顿然领悟。

(3)讲课深刻、独到、有绝招。

讲课要深刻。要一针见血，入木三分，深入浅出，左右逢源，随手拾来。把复杂的课讲得很简单。

讲课要独到。要独具慧眼，能于平凡中有新奇，发人之未发，见人之未见，要有首创性、独到性，反对鹦鹉学舌，照本宣科或照抄，照搬参考书。

讲课要有绝招。绝招是教学艺术中的艺术，是一种令人叹为观止的境界，能让学生在轻快的气氛中领悟到深刻的哲理，步入知识的殿堂。

(4)讲课要形象生动。

讲课形象、生动是教学艺术的基本特征，借助于语言、动作、图像、模型、录像等方式，把抽象的知识、概念讲得形象化，做到“以行动人”，如朗读声情并茂，描述绘声绘色，比喻贴切精彩，图像给人以视觉上的感知，模型给人以逼真的形象，录像给人以动感，诱发学生去想象。

(5)讲课要有自己的风格。

教学风格是课堂教学创造性的静态表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。它表现出教师的个性，有一种“韵味”“格调”和“风貌”，它具有独到的教学内容的编排处理，独特的教学方法，独特的课堂调控手段，是教师创造性劳动的结晶，每个教师都要力求形成自己的教学风格。

6、应用现代化教学手段。教育要面向现代化，面向世界，面向未来。采用现代化教学手段，成为我们的必然选择。因此，提高教师现代化教育技术运用水平是我们迫切的要求。教师要熟练使用常规电教媒体，熟练掌握计算机应用知识和操作技能，会设计制作电子课件，熟练地进行电子备课和多媒体教学。

7、培养动手能力。(1)课堂听讲、读书都应要求学生动手，或在书上圈圈点点，或批注补白，或提炼问题，或总结归纳，或做听课笔记，不能“懒”听，“懒”读。

(2)课堂训练时间不得少于10分钟。

8、遵守课堂常规。

(1)不得随意安排自习或请别人“看课”、代课。

(2)严格按作息时间上、下课，不迟到早退，不在课间出教室拿东西，不拖堂。

(3)教学内容要准确，不得出现知识性的错误。

(4)上课不坐讲、不喝水、不吸烟、不会客，不随意走出教室，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不准接打手机。

(5)上课衣着整洁，举止端正，教态自然，教容朴实无华。(6)妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生。要尊重学生人格，不得体罚或变相休罚学生，不得以恶语侮辱学生，不得把学生赶出课堂。

教务科

10.教师课堂常规要求 篇十

课前准备：

1、课前每位教师先于进度一周进行个人备课，按照备课要求做到“六备”，即备课程标准、备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。“四有”即“脑中有纲、腹中有书、目中有人、心中有法”；“四精”即“精心设计问题、精心设计板书、精心设计练习、精心设计作业”。编写教案时要完整。做到“十有”：有教学内容，有教学目的，有重点难点，有教具准备，有课时安排，有教学过程，有教法与学法指导，有课堂练习和课后作业。有教后小结，有板书设计等。无教案不得进课堂上课。

上课：

1、预备铃响后，教师应站在教室门口，以目视促使学生尽快安静，做好课前准备。上课铃响后，进入教室，师生互相行礼后，开始上课。

2、教师上课做到不迟到，不提前下课，不拖堂，中途不随便离开。如安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操，及时纠正学生错误的做法。

3、教师上课衣着整洁、朴素大方、教态自然，不坐着讲课，不接打电话，不在课堂上吸烟、喝水、看书报杂志等。

4、课堂教学过程中，教师要认真贯彻《学生课堂常规要求》，维持良好的课堂秩序和纪律，在授课过程中要面向全体学生，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，培养良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。

5、教师在课堂上必须使用普通话和礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生时可以严格，但不得打骂学生，不得搞任何形式的体罚和变相体罚学生，不得以任何理由拒绝学生进入课堂。不得在课堂上发泄个人怨气。

6、体育课应至始至终按照教案组织教学活动，加强对学生的安全管理，组织学生游戏时，所有学生必须在老师的视线范围内。要有安全保护措施，不能将游戏活动变成“放羊”，也不能提早下课。板书

课堂板书要认真设计，书写要工整、流畅、规范，通过潜移默化，培养学生良好的书写习惯和书写速度。布置作业

布置作业要注重实效，既要有质又要适量，旨在通过学生的动脑动手，巩固知识，提高能力，杜绝重复性、盲目性、机械性作业，切实减轻学生的课业负担。作业批改

1、各学科布置的作业必须由任课教师亲自批改，不得由他人代劳，更不得让学生批改。

2、批改作业后要及时讲评、辅导。对作业中显现出的普遍问题要及时进行全班讲评。对学习困难学生的作业，尽量当面批改，及时给予指导、帮助。凡是有错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。

3、对学生作业的评定要公平客观，统一标准。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要有适当的评语，立足鼓励。作文批改：

（1）作文批改要有批有改，形式多样，一般在一周内完成。（2）教师批改时要圈出错别字，改通句子，理清层次。根据作文内容写出不同形式的批语，评语力求富有启发性，用尊重和鼓励的语言，以提高习作能力为目的。

（3）批改符号统一，用修改符号修改，让学生一目了然。（4）根据学生具体的写作情况，应适时采用面批的形式，当面予以指导。

11.领会课改要求 优化课堂教学 篇十一

关键词：课改;课堂;教师

唯有课堂高效，才能真正把学生从应试教育的模式里“解救”出来，才能把时间还给学生，真正体现以生为本的宗旨。本文就政治教师课堂教学方面存在的问题及对策谈一点粗浅体会，目的是达到抛砖引玉。

一、传统教学中政治教师在课堂教学方面存在的问题

1.过分强调教师的主导、主体作用

在传统教学中，教师要求学生要坐得端端正正，上课不能打瞌睡，更不能插嘴。教师只负责讲课，只负责完成自己的教学任务，至于学生是否理解了、是否听懂了、是否看懂了，则不在教师的考虑范围之内;而对于学生来说，他们的任务只是用耳朵听、用眼睛看、用笔来记，考试只要能过关就行了。在这种教学方法下“生产”出来的学生，呈现出以下一些特点：没有自己的个性，缺乏独立思考的能力，缺少创造性，只会参加考试。

2.过分重视对学生的知识灌输

在传统课堂上，知识的灌输，从某种程度上来说，成为课堂教学的唯一目标。于是，我们的课堂常常会呈现出以下的场景：教师在课堂上大讲特讲本课的重点难点，学生在自己的座位上紧张地记着这些内容，担心漏掉一个知识点。这么做造成的直接后果是：学校培养了太多的“解题高手”“应试高手”。然而，这些学生在其他非智力方面却表现出“低能”的情况：如不会料理自己的生活、不能很好地处理人际关系、除了考试没有其他技能等。

3.教学方法过于简单

在现实教学中，许多老师为了图方便，其采用的教学方法却呈现出单一化的特点。如，在课堂上很多老师用讲授法进行授课，教师在讲台上讲得津津有味，而学生在座位上却听得昏昏欲睡、头昏目眩。这种模式下的中学毕业生进入大学后会对学习表现出一种天然的排斥心理，如出现厌学、逃课、爱玩等不良现象，一些优秀学生甚至表现得更为明显。

二、新课改对教师课堂教学的要求及优化的途径

1.深入贯彻三维教学目标

思想政治课的教学目标到底是什么呢？新课程立足于学生实际发展的需要，提出了这样的教学目标：知识、能力、情感态度与价值观，即“三维”目标。作为教师而言，他在组织课堂教学时，应该认真贯彻这个“三维”目标，这是很重要的。那么，我们在课堂教学中，应该如何贯彻呢？

（1）正确处理新旧教学目标之间的关系。新课程的教学目标即“三维”目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观;而传统教学目标是“双基”目标，即基本知识、基本技能。如何整合两者之间的关系呢？《基础教育课程改革纲要》提出了这样的指导思想：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求教师在组织课堂教学中，一方面要使学生获得基础知识、基本能力;另一方面还要使学生形成正确的情感态度与价值观。

（2）重视教学过程。我们的教学过程应该使学生由过去的“要我学习”转变为“我要学习”，使绝大多数的学生成为课堂教学的主体，使他们能够积极主动地参与课堂、体会课堂、感悟课堂，做到“学有所得”。他们在沐浴知识的同时，其精神世界也能够得到升华。例如，在讲解高中思想政治必修1（经济生活）第三课第二框题“树立正确的消费观”时，我设计了一场辩论赛，辩论的主题是：如何消费。为了充分调动学生的学习积极性，课前，我将全班学生分组，选出代表，使所有学生都参与到辩论赛中。这种形式的辩论赛，一方面学生的参与热情很高涨，另一方面还可以锻炼学生的其他能力。

2.用心转变师生关系

在传统课堂上，教师与学生之间的地位是不平等的，在这种氛围下，教师统治着整个课堂。这显然在扼杀学生的学习激情。对此，新课程要求教师放下“圣人”的地位，与学生打成一片，使师生关系由过去的“不平等”关系转化为“平等”关系。这样，在课堂上，师生关系不再生疏，而是很好的朋友关系。这种融洽的师生朋友关系，无疑能更好地调动学生的学习热情，充分发挥学生的创造性，使他们的综合素质得到更好的提高。如，我在讲解高中思想政治必修1（经济生活）第十课第一框题“市场配置资源”时，我就将教室的课桌进行重新布置，把课桌围成一圈，教师与学生以朋友交谈的口吻上课。

3.努力提高自身素质

传统课堂着重知识的灌输、能力的培养，因此，教师只要自己所教学科的功底扎实就行了。新课改要求教师要具备广博全面的知识，在课堂教学中要综合运用各种知识，而这就对教师提出了更高的要求，要求教师应涉猎各种知识，而不仅仅是自己的专业知识。为此，作为教师，我们一方面要刻苦钻研专业知识，苦心研究教学课本，认真批改课堂及课后作业;另一方面也要尽可能多地涉猎自己专业以外的知识，如当前时事、当前科技知识、当前社会知识等，并且在教学中应尽可能地把这些新鲜的“血液”输送给学生，与课堂教学知识相结合，从而使学生感受时代的脉搏、感知社会的变化、体会政治学科的魅力。

新课改任重而道远，需要我们每一位教师苦心探索。相信会有硕果累累的那一天，我们期待着。

参考文献：

12.浅谈英语课堂导入的要求与方法 篇十二

一、课堂导入的要求

1.对教师素质的高要求。英语涉及的范围很广, 有语文, 时事政治, 历史, 地理, 化学等, 要求教师具有广博的知识并能创造性地思维, 英语教师应适应时代发展的要求, 多方面提高自身的素质, 才能设计出别开生面、引人入胜的导入环节, 也才能将这一环节驾驭好, 为后面的教学主体过程服务。

2.形式上要新颖奇特, 别出心裁。刚上课时, 如何把学生的心收拢到自己的课堂上, 如何能让英语底子较差的学生能有兴趣的开始听课?设计巧妙、新颖出奇的导入对课堂教学步骤的推进, 对课堂教学质量的提高至关重要, 对于农村的学生更为重要, 只有开头听懂了, 有意思了, 才能激起他们的求知欲。因此, 有效地课堂导入必须融趣味性、多样性、新颖性、知识性和可思性于一体。

3.方法手段力求多变化、多样化, 让学生常有新鲜感。形式上再怎么新颖奇特, 别出心裁, 如每节课都千篇一律, 那就索然无味了。教师应经常变化导入的方法和手段, 常变常新, 方法的多变性加以手段的多样化, 可以设计出千变万化、多姿多彩的导入, 犹如一个个亮点, 照亮整个45分钟的课堂;更似火种, 点燃学生求知的欲望。

4.课堂导入要具有针对性。导入必须为课堂的主体部分服务, 不可喧宾夺主。课堂导入必须服从于整体教学内容, 服务于整个课堂教学, 课堂导入只是课堂教学的一部分, 而不是全部课堂教学, 其风格与课堂的整体设计相一致, 以便很好地为课堂主体部分服务, 切忌喧宾夺主, 先热后冷, 虎头蛇尾。时间也不宜过长 (一般5分钟左右) 。

二、课堂导入的方法

1.利用多媒体导入。电脑集文字、图形、音频于一体, 具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点, 能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源, 使同学感到有话可说。为学生营造一个色彩缤纷, 图文并茂, 动静相融的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激, 能大大激发学生的思维活动。如北师大版模块6 Unit17 Laughter Lesson 3 My Favourite Comedy笔者运用了与课文类似的Mr.Bean的餐厅经历, 截屏了电影憨豆先生的假期吃海鲜的视频作为导入, 课堂上笑声四起, 很好地激发了学生的兴趣, 又为课文内容作了铺垫。

2.时事导入法。每天每时每刻发生的国内外大小事件鲜活具体。课堂导入选用时政材料, 既能引起学生兴趣, 提高听课积极性, 塑造课堂蓬勃生机, 又能引导学生家事国事天下事事事关心;既能进行知识传授, 又能进行素质教育。例如, 。在讲教材Hero时, 选用“神七”事例, 以翟志刚、刘伯明、景海鹏三名航天英雄为例, 讲述载人航天事迹, 学习载人航天精神, 从而唤起学生心目中的中华民族精神情怀。又为讲解Hero杨利伟做好准备。

3.诗词导入。诗词不是语文的特权, 英语也有诗词, 模块6Unit 18 Poetry为了调动学生的积极性, 让全班一起朗诵了徐志摩的再别康桥, 笔者则在之后用英文朗诵, 末了, 掌声四起。课后又在后黑板写了这些英语让学生欣赏。

4.简笔画导入法。有时实物太大了, 简笔画就是一个很好的选择。简笔画不是小学初中生的特权, 只要适当的衍生, 对于高中生则更加直观。课堂导入, 恰当选用漫画, 既增添了课堂教学趣味性, 又能启发学生思维, 具有明显效果。如北师大版必修3 Unit 9 Lesson 3OYour bike, 笔者在黑板上很快地画出自行车的简笔画, 教室里“哇”的一声, 说明学生的注意力都吸引来了, 上课时, 与学生一起用英语弄懂了自行车的每个部位。

5.表演导入法 (歌曲、舞蹈、小品) 。表演策略充分利用了孩子的好奇、好动、好胜的特点, 把即将要上的课, 直观、生动地展现在学生面前, 极大地刺激了他们的求知欲望。生活离不开音乐, 美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲, 既可以活跃课堂氛围, 融洽师生关系, 又可以释怀学生心灵, 在轻松愉悦的环境中感悟新知, 获得学习的乐趣。小品表演形象直观、生动鲜活。课堂导入采用小品表演方式, 能让学生身临其境, 感同身受, 能抓住学生的心思, 吸引学生眼球, 引导学生思索, 展开课堂教学。教师在课前作好组织安排, 表演者作好准备, 往往能收到意想不到的效果。舞蹈则是一种欣赏, 如在北师大版模块2 Unit 5 Lesson 4Let's Dance, 让学生准备了街舞、民族舞, 提高了学生的参与程度。

总之, 教学有法, 但教无定法。在课堂中自然恰当、巧妙的导入, 是激发学生学习的源泉, 农村中有太多求知的眼神, 他们勤奋, 他们有着强烈的求知欲, 有了精彩的导入, 他们对英语不再排斥。课文导入的方式可谓变化无穷, “一石激起千层浪”, 在教师指引下, 使学生荡起思想的小舟, 冲开探究浪花, 在知识的海洋中领悟新知、提升能力、启迪智慧。

摘要：教学有法, 教无定法。课堂中自然恰当巧妙的导入, 是激发学生学习的源泉, 农村中有太多求知的眼神, 他们勤奋, 他们有着强烈的求知欲, 有了精彩的导入, 他们对英语不再排斥。课文导入的方式可谓变化无穷, 这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。“一石激起千层浪”, 在教师指引下, 使学生荡起思想的小舟, 冲开探究的浪花, 在知识的海洋中领悟新知、提升能力、启迪智慧。