主题教学网站资源库的建设

主题教学网站资源库的建设（精选11篇）

1.主题教学网站资源库的建设 篇一

1 实现网络环境下的民族地方文献信息资源优化

1.1 优化前提效益原则优化完善民族地方文献信息资源体系的最终目的就是要使文献信息得到最充分的利用,产生最大的效益,因此优化必须紧紧围绕着效益这一原则。这里所说的效益包括经济效益、社会效益和综合效益。经济效益是指通过对民族地方文献的科学开发利用产生最大的经济价值;社会效益是指文献信息资源中沿袭承接的民族文化、民族团结和民族宗教信仰等方面的因素,使其在维护祖国统一、民族团结和社会稳定方面发挥最大的效用,得到社会更广泛的认同;综合效益是指文献信息资源优化要从全局出发,要服从服务于国家和民族地方的整体发展战略,注意协调好文献资源服务体系与其它系统的关系,使经济效益和社会效益达到综合最优化。

1.2 文献信息数字化的优先选择

由于经济能力和客观条件的制约,民族地方文献信息数字化建设不是越多越好,也不是来者不拒的信息大收罗,而是建立在对文献信息资源的针对性、时效性、正确性和系统性进行仔细甄别和选择的基础上实现信息资源的有效利用。选择是一个综合系统工作,涉及文献信息资源的内容、类型、特点、价值、开发程度和读者层次、市场需求、管理水平等多方面的因素,这些因素的组合和相互作用又决定着文献信息选择的水准。按照一定的标准和原则进行评价与选择,其目的就是为了了解和把握资源特点、价值和分布状况以及读者与市场对它的需求程度,消除靠推断、经验等主观意愿来判断取舍的弊端,从而为信息资源的分析和选择提供较为客观的依据。为此,首先应该认真调查分析民族地方文献信息资源的构成和分布、种类和范围、品种和规模以及正在研制开发的信息资源数据库进展情况,从而在宏观的角度对信息资源的选择有一个清醒的把握,以便确定重点,统一规划和调整信息资源的数字化建设项目,避免信息资源选择的低水平重复。在微观上对信息资源的选择,要从信息资源的内容风格、载体类型、学科专业、水平层次和文化语言等方面考虑,了解和掌握信息资源数字化后的读者定位与市场需求,减少信息资源选择的盲目性。其次建立可操作的科学筛选方案,多方位地对信息资源进行测定,最后确定哪些信息资源可进行数字化,以保证数字化馆藏的权威性和高质量。

1.3 信息资源的整合及开发

民族地方文献信息资源的优化不能简单地认为是将选择好的信息资源进行数字化并在网上传递,或者利用检索技术能够方便、快捷地查询网络信息资源便万事大吉。实际上信息资源的数字化智能检索只是优化过程中的第一步,如果我们只停留在这一步,那么当我们需要某种资料及相关信息时便会摆脱不了从一个数据库转到另一个数据库反复来回点击进入的窘境和不断寻找相关网址的烦恼。所以对民族地方文献信息资源进一步优化的发展方向是积极对信息资源进行整合与开发,充分挖掘信息资源中的知识内涵,实现知识因子的有序化和知识关联的网络化。试想,当人们需要有关我州凤凰境内著名历史遗址中国南方长城的有关资料时,从数字馆藏中寻找到任意一个中国南方长城的原始文件时,便会出现诸多的信息链接,把与中国南方长城内容相关的背景材料、新闻图书、知识资料、述评综述、人物剪影、历史传说、旅游动态等等信息资源全方位、多层次地展现在我们面前,这对一名想探究神秘湘西的游客会产生莫大的吸引力。由此可见,对民族地方文献信息资源的优化不仅仅是对文献信息资源进行数字化转换,而是要对信息资源的知识内容进行组合与扩充,围绕每一信息资源的主题,纵向挖掘和横向开发相关的信息资源与之整合,并进行动态地实时匹配,使整合匹配后的信息资源更具有广度和深度,提升民族地方文献信息资源的多维立体感和文化厚重感。

1.4 资源数字化的共建共享

长期以来,民族地方文献信息资源的建设受到诸多问题的困扰,如采集成本的大幅增加,文献收藏的分散无序,封闭半封闭的藏书体系和读者服务上的自给自足的小农方式,计算机网络技术和通迅技术的高速发展后读者对各种信息需求表现出的多样性、及时性要求等。这些都从客观上迫使各民族地区图书馆在地方文献信息资源建设和服务方式上加强相互合作和协调,自觉遵守网络环境下的入藏新规则,形成各馆互补型的馆藏,共建共享整个文献信息资源。

在网络环境下,各馆不可能也没有必要建立“大而全”或“小而全”的地方文献信息资源保障体系,只有各图书馆上网的文献信息资源具有各自的特点,互不相同,网络才是真正意义上的文献信息宝库。因此,民族地方文献信息资源数字化建设必须走整体化资源建设和资源共享的道路,各民族地方图书馆地方文献信息的数字化采集过程中,应根据本馆现有的文献资源和状态、各地用户需求、本馆典藏的特点,在网络环境下通过多馆配合、分担或合作收藏文献,以数馆、一个地区、一个国家的收藏来共同满足用户的需求,从而大大提高整体的文献保障水平。

2 实施民族地方文献信息资源的生态保护

少数民族地区有着丰厚的文化资源。相对经济资源而言,丰厚的历史文化遗产和丰富多彩的文化形态更是它的资源优势。这种优势包括有形文化遗产和无形文化遗产,有形文化遗产如文物古迹、历史名胜等有固定空间形式的文化遗产;无形文化遗产主要由民族民间传承的活态文化构成,是指在少数民族地区具有代表性的传统杰出工艺、具有代表性的非文字形式的艺术文学,突出代表民族文化认同,又因种种原因濒于失传或正在失传的文化表现形式。在少数民族聚居地区,蕴藏着极为丰富的历史文化遗存和民族民间文化,各地的民族歌舞、戏曲、剪纸、刺绣、民居、民族民间传统故事、宗教艺术等等,这一切都使得民族文化具有独特的魅力,是民族地区经济发展的潜在资源优势,更是民族地方文献主要和活的信息源泉。

要实施民族地方文献信息资源保护性开发的战略,就要正确处理好抢救保护与开发利用的辩证关系。一是要在信息资源建设和开发利用规划中认真贯彻“保护为主,抢救第一”的方针和“有效保护、合理利用、加强管理”的原则,努力把民族地方文献信息资源变成文化发展的优势和经济发展的重要增长因子;二是积极呼吁、建议、参与制定有利于民族地方文献信息资源保护和建设的相关政策规范,促成民族地方文献收集的规范性文件的`产生和实施,确保文献信息资源的稳定和供给,为真正保护好信息资源和文化生态环境提供必要保证;三是在具体工作中切实克服重利用、轻保护,重眼前、轻长远的倾向,防止盲目的、过度的甚至破坏性的开发,更不能片面追求经济效益,急功近利,竭泽而渔;四是拓宽典藏视野,对民族地方文献信息源泉中的珍品民族活态文化资源进行抢救性采集和保护性建设。古老民族承载文化往往是不自觉的,这是文化在其生存精神上最真实的一面,任何民族区域都是由具体的族群构成的,不同信仰的族群也是一个个活着的、传承着的、运动着的、完成并发展着的文化族群,从而构成了这个区域的民族丰富性。民族活态文化又是一个具有真正文化时空含量的传统,文化的大树总是在民族的土壤里埋藏着根系,隐含着民族的古老基因,正像联合国教科文组织指出的那样,“对于许多民族,非物质文化遗产是本民族基本的识别标志,是维系社区生存的生命线,是民族发展的源泉。”由于当今社会正处于转型时期,活态文化遗产传承渠道不畅,原生态传承缺乏自觉,民俗流变冲击大,更加之在开发利用中滥用,这些都导致民族活态文化正在迅速地消失着,这种消失是永远的,也是不可能再生的。也就是说,民族活态文化像自然生态一样,我们不仅要提倡生态环保,同时也要大力提倡文化环保。我们湘西土家族苗族自治州作为民族文化遗产的大州,这是我州土家苗汉各族人民用巨额的时间白银和古老漫长的农耕文化生活换来的。在民族民间,许多古老文化原型在不同时代通过积淀形成了不同文化形态的迭层和变体,只不过我们还没去从容地认读,便面临消失。一个民族的发展基因是不能丢掉的,只有守住自己的根,才能向上发展。我们不能因为一点眼前经济利益而丢失掉象征民族标志的文化遗产,应当打破有形文化和无形文化之间的隔阂,打通各民族间文化血脉和深层关联,把民族地方文献信息资源建设的触角主动及时地伸向民族活态文化领域,抢救性地加以采集和典藏。这项工程的实施,无论对于社会亦或民族地区公共图书馆无疑都是作用巨大和影响深远的,可以断言,它将是我国图书馆文献资源系统中重复建设率最低的品种,更是民族地区公共图书馆在全世界范围内的独一无二的特色馆藏,理所当然地成为当地民族特色信息数据库资源建设中的核心和权威部门。

2.主题教学网站资源库的建设 篇二

关键词：压覆,煤炭矿产资源,煤层厚度

1 概述

煤层气输气管道工程是山西省规划建设的“三纵三横”煤层气天然气输气主干管网的重要组成部分。某煤层气输气管道分输站在建设中压覆某煤矿, 井田面积22.937 1 km2, 批准开采3号～15号煤层, 生产规模为220万t/年, 开采方式为地下开采, 开采深度710 m～350 m标高。某分输站用地面积为9 111.878 m2 (13.668亩) , 在建设中不可避免的压覆煤炭矿产资源, 因此估算建设用地区压覆煤炭矿产资源是煤层气输气管道分输站建设用地不可缺少的, 资源储量的估算是合理的, 也是必然的。

2 资源储量估算参数的确定

根据《某煤炭资源储量核实报告 (供兼并重组用) 》资料, 压覆区压覆山西组的3号煤层和太原组9号、14号、15-3号煤层。3号煤层厚度6.3 m～8.4 m, 平均7.18 m;9号煤层厚度1.10 m～1.87 m, 平均1.46 m;14号煤层厚度0.7 m～0.95 m, 平均0.82 m;15-3号煤层厚度0.0 m～6.85 m, 平均3.44 m;煤层平均厚度作为本次煤层资源储量估算厚度。3号煤层视密度值均为1.46 t/m3;9号煤层视密度值均为1.41 t/m3;14号煤层视密度值均为1.37 t/m3;15-3号煤层视密度值均为1.38 t/m3。

根据两种方法确定压覆区范围, 并将二者叠合比较, 将其中最大范围作为压覆资源储量的估算范围:首先采用垂线剖面法, 其次采用中华人民共和国石油天然气管道保护法所确定的压覆边界连线, 压覆资源储量估算方法采用水平投影地质块段法。压覆块段在有关原备案报告块段基础上进行分割, 块段面积在煤层底板等高线及资源储量估算平面图上, 采用中国地质大学编制的MapGis地理信息系统软件中的面积计算程序, 在微机中直接量取。估算所采用的块段平均厚度、视密度参数及资源储量类型同原有关报告。

对贫瘦煤大于0.7 m煤层和贫煤大于0.8 m煤层范围内估算了压覆区内可采的3号、9号、14号、15-3号煤层资源储量。

3 资源储量估算工业指标及其依据

根据《某煤炭资源储量核实报告 (供兼并重组用) 》资料:压覆区3号、9号煤层为贫瘦煤;14号、15-3号煤层为贫煤, 煤层倾角为5°, 按照中华人民共和国地质矿产行业标准DZ/T 0215-2002煤、泥炭地质勘查规范中有关规定, 确定资源/储量估算工业指标各指标如下:

最低可采厚度为:贫瘦煤≥0.70 m;贫煤≥0.80 m (倾角5°) ;

原煤最高灰分 (Ad) 为:40%;

原煤最高硫分 (St, d) 为:3%;

最低发热量:贫煤17 MJ/kg;

开采方式:井下开采。

4 资源储量估算方法的选择及其依据

根据煤层空间分布特征, 采用水平投影地质块段法估算资源储量, 煤层倾角5°, 故使用水平投影面积与煤层的铅垂厚度作为计算参数, 参与算量。

估算公式:Q=S×M×d÷104。

其中, Q为资源储量, 104t;S为块段水平投影面积, m2;M为煤层采用原井田块段平均厚度, m;d为视密度原井田视密度, t/m3。

5 压覆资源储量估算

5.1 资源储量估算对象

压覆区储量估算的煤层为3号、9号、14号、15-3号煤层, 压覆区煤层最低赋存标高445 m, 最高赋存标高590 m。压覆区面积 (最大含煤面积) 402 944 m2。

5.2 压覆范围的确定

“压覆报告”采用两种方法确定压覆区范围, 并将二者叠合比较, 将其中最大范围作为压覆资源储量的估算范围:首先, 依据原国家煤炭工业局《关于颁发<建筑物、水体、铁路及主要井巷煤柱留设与压煤开采规程>的通知》 (煤行管字[2000]第81号) 中垂直剖面法确定压覆区范围;其次, 按照《中华人民共和国石油天然气管道保护法》第三十五条、第五十八条规定进行校核:“在……本法第五十八条第一项所列管道附属设施周边五百米地域范围内, 进行爆破、地震法勘探或者工程挖掘、工程钻探、采矿”, 即分输站、阀室单侧煤柱尺寸不应小于500 m。

依照《建筑物、水体、铁路及主要井巷煤柱留设与压煤开采规程》 (以下简称“开采规程”) 第14条, 集气站保护等级为Ⅰ级。依照“开采规程”第17条, 维护带宽度为20 m, 以征地范围为基线, 向外推20 m为保护边界。

移动角的确定:压覆区第四系松散层厚度不大于40 m时, 移动角Φ=45°;40 m～60 m时, 移动角Φ=50°;不小于60 m时, 移动角55°。压覆区基岩属中硬岩石, 基岩移动角取72°, 压覆区内有两层可采煤层, 综合考虑多煤层重复采动、地形坡度对采动滑坡和滑移的附加影响, 基岩移动角较单煤层采动减少10°, 煤层上山、下山、走向移动角均采用62°, 即γ=β=δ=62°。

经计算, 对于最下部15号煤层, 分输站、阀室单侧煤柱尺寸均小于500 m, 故本“压覆报告”以征地范围为界, 外推500 m作为压覆区边界, 并按照此压覆范围 (面积) 计算各煤层的压覆资源储量。

5.3 压覆资源储量估算

拟建项目压覆的煤类为贫瘦煤和贫煤。根据国土资源部2002年发布的《煤、泥炭地质勘查规范》, 估算压覆煤炭资源量采用的工业指标为:贫煤最低可采厚度为0.80 m, 贫瘦煤最低可采厚度为0.70 m;最高灰分 (Ad) 为40%;最高硫分 (St, d) 为3%;贫煤最低发热量 (Qnet, d) 为17 MJ/kg。压覆资源储量估算方法采用水平投影地质块段法。

压覆块段在有关原备案报告块段基础上进行分割, 块段面积在煤层底板等高线及资源储量估算平面图上, 采用中国地质大学编制的MapGis地理信息系统软件中的面积计算程序, 在微机中直接量取。估算所采用的块段平均厚度、视密度参数及资源储量类型同原有关报告。

5.4 资源储量估算结果

申报建设项目共压覆煤炭资源储量2 063万t (111b+122b+333) , 其中压覆保有的资源储量为2 021万t, 采空消耗了42万t。除煤炭之外不压覆国家和企业出资查明的其他重要矿产资源。压覆储量估算结果见表1。

6 结语

1) 本次工作主要收集了某煤炭资源储量核实报告 (供兼并重组用) 资料, 分析确定压覆区内是否压覆矿产及矿权设置情况。主要依据区域地质图作为底图, 依据测量成果, 将征地范围线展到区域地质图上真实的反映出建设项目用地的地理情况特征。储量估算图, 并展绘出“建设工程项目用地”范围, 以征地边界为准, 外推500 m求取出保安煤柱边界线, 用计算机直接上图并计算压覆面积, 估算资源储量。

2) 对于某分输站所压覆“某煤矿”井田范围内的2 021万t (111b+122b+333) 保有煤炭资源储量, 建议按照永久性压覆处置。该项目所涉及的“某煤矿”采矿权合法有效, 建设单位应与该采矿权人按照“晋国土资发[2011]26号”文件精神, 签署包含“同意放弃被压覆矿区范围及同意相关补偿费用”内容的协议。建议国土资源行政主管部门按照上述“放弃被压覆矿区范围”协议, 为该采矿权人办理“采矿许可证”变更手续, 以保护地面工程的安全。

参考文献

[1]中华人民共和国天然气管道保护法[S].2010.

[2]金连生, 牟金锁.建筑物、水体、铁路及主要井巷煤柱留设与压煤开采规程[M].北京:建筑工业出版社, 2000.

3.资源包式主题活动建设的实践 篇三

关键词:资源包主题活动问卷调查实地考查

幼儿园所处的本土环境蕴含着丰富的教育资源。“幼儿园教育指导纲要”(试行)明确指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好条件。在这个理念的指导下,各地幼儿园课程资源的开发与利用可谓如火如荼,呈蓬勃发展之势。如何让课程资源有效地得到开发,并发挥最大的资源效益?我园尝试以《资源包式主题活动建设的实践》课题研究为载体,力求科学地开发利用、有效地管理,使课程资源趋向系统化、结构化、实用化与操作化。

资源包作为一种容量大、活动性、建构性强的资源材料,在学习组织中被广泛应用。我们借鉴小学综合实践活动资源包的创建方法,构建一种新型的课程园本化形式,即以资源包的形式建设主题活动,每个主题资源包包括资源利用预设计划、活动方案、主题相关资料资源库、课件媒体及案例资源等。

一、全面普查,收集资源——为资源包式主题活动的建设采集素材

幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中直接接触的环境,作为幼儿所接触的社会文化环境,对其发展所起的作用是其他任何因素所不可替代的。每一所幼儿园都有其特定的环境,不同的幼儿园所处的社区、周边环境不尽相同。所以,幼儿园应从实际出发,因地制宜地整合身边丰富的教育资源,使其成为主题活动的有效资源。如何使这些资源真正为我们所用、为主题服务,这就要求我们必须对社区资源、家长资源、园内资源做深入调查了解,进行全面普查。

(一)发放家长问卷调查

现代社会是个多元分工的社会,幼儿的家长来自各行各业,涉及各领域的知识、技能,其不同的知识背景与职业经验是幼儿园得天独厚的课程资源。通过对家长职业、家庭住址、兴趣爱好等进行问卷调查,幼儿园掌握和熟悉了幼儿的生活环境,了解了幼儿已有的生活和社会经验。对家长在教育活动中所能提供的教育支持和帮助了如指掌,这样我们就能根据主题活动,有的放矢地选择教育资源。

(二)进行实地考察调查

教师是开发利用教育资源的主体,我们鼓励教师进行实地考察,并通过民间采风、谈话咨询、查阅资料、拍摄录像等方式积累第一手资源信息。采用“头脑风暴式”交流法,教师们将各自调查了解到的资源信息与大家分享。许多教师不仅例举了不计其数的有形资源,还切实感受与体验到了一些无形的教育资源:包括社区环境意识;良好的社区氛围;朴实的民风民俗;传统的节日习俗等等。教师需要“走出园门”,主动与掌握优势资源的单位、街道、居委联系,既扩大了教育的视野,又激发教师的课程资源意识。

(三)进行梳理分类记载

我们把这些资源充分挖掘出来,并进行梳理,分为物质资源和人文资源,其中物质资源划分为五大类,即人文德育类资源(革命烈士纪念碑、海红亭、天妃宫炮台、消防基地等)自然科学类资源(苗圃、气象站、林场、蔬菜基地、养鸡场、汤山公园、海滨浴场等)公共设施类资源(图书馆、影剧院、公共汽车、电话厅等)社会机构类资源(银行、邮局、医院、小学、敬老院等)商业店铺类资源(超市、服装店、干洗店、理发店、钟表店等);可利用的人文资源归纳起来有三类:即人力资源、节日资源、信息资源。我们运用电脑等现代科技手段,对普查的教育资源进行归类,建立信息库,全面登录,记载资源的种类、数量、质量、结构、功能等情况,以统筹、盘活自己的教育资源。

二、去粗取精,巧用资源——资源包式主题活动建设的实践运用

为了使开发挖掘的教育资源能充分、科学、有效地被利用。我们根据这些教育资源,各年级组制定一份比较完整的利用课程资源的教育计划,这份计划包括:具体教育资源、由此相匹配(或生成)的主题以及课程内容和学习方法等。然后立足园本,因地制宜,以“走出去,请进来”的方法,巧妙整合身边有价值的课程资源,构建园本化主题教育活动。

(一)整合丰富家长资源

家长的经验是不可多得的教育资源,我们善于利用这种资源,使家长切实参与到幼儿园的教育活动中,有计划、有组织地发动家长进课堂当“助教”,给孩子生动的讲解,使幼儿获得更直接的经验。如在主题《劳动的人们》活动中,在医院妇产科工作的妈妈带孩子们参观了妇产科,观看了孩子一点一点成长的碟片,使幼儿感受到自己的成长离不开大人辛勤的哺育;邀请在餐厅服务的家长来园组织“折餐巾花”活动;组织幼儿走进家长开的理发店,开展“小小理发师”活动;由当司机的家长组织“认识交通标志”的社会活动。家长的参与既活跃了活动气氛,又增强了幼儿的学习兴趣。同时家长提供的婴幼儿成长碟片、折餐巾花的录像及各类交通标志图片等极大地丰富了主题的媒体资源,充实了园本化的主题活动。

(二)巧用独特家乡资源

我园所在城市既是“海口重镇”,又有“滨海明珠”的美称、“服装之乡”的美誉,有其浓郁的文化特色。巧用富有家乡特色的素材资源,开展《可爱的家乡》《我喜欢……》等主题活动。在《可爱的家乡》大班主题活动中,我们提前与服装厂联系,组织幼儿到服装厂实地参观,服装厂的技术工人热情地为他们讲解、介绍,并送给他们一些零碎布、纽扣、线筒等,幼儿参观后在区域活动中惟妙惟肖地模仿服装厂工人加工服装。再如海滨浴场的大海、奇异怪状的鹅卵石、细细松松的沙滩都深深地吸引着孩子们,我们带孩子们来到他们向往的地方,开展丰富多彩的半日活动,让他们在沙滩上奔跑,在沙滩上寻“宝”,在沙滩上作画、挖隧道、捉螃蟹等等,涨潮、退潮让孩子们感受到大海的神秘,“海滨浴场之行”留下孩子串串笑声、快乐的回忆。让幼儿在本土化的主题活动中获得有益的经验。

(三)拓展本土民间资源

在大力倡导“教育向生活回归”的今天,我们充分认识到本土民间游戏特有的价值。我们依托本土资源,尝试着收集各种古朴有趣的民间游戏,并本着继承创新的精神,从中选取、改编了一些民间游戏,并有机地将它融合到幼儿的一日生活中,让民间游戏成为孩子们健康成长的伴侣。如今,当您步入我园时,经常会看见老师和孩子在绿茵茵的草地上“编花篮”,在柔软的沙池里 “寻宝”,在宽敞的操场上吱扭吱扭地“推小车”,有时家长们也情不自禁地加入其中。我园《民间游戏》的园本课程,打弹子、造房子、跳皮筋、踢毽子、老鹰捉小鸡、官兵捉强盗……这些百玩不厌的民间游戏,走进了孩子,走进了家庭。着实为孩子们的童年生活增添了无穷的乐趣,伴随着孩子们度过了难忘的童年生活。

(四)活用社区环境资源

幼儿的生活离不开一定的社区环境,社区是幼儿广阔学习和锻炼的天地,是丰富的,具有隐性课程资源的教育基地。我们把那些有意义、有价值的课程资源纳入到我们的主题教育活动中。如在小、中、大各个年龄段,利用这些资源相应安排了《好玩的地方》、《我家在乍浦》、《港区巨变》主题,活用社区环境开展系列活动。如我园大班的社会活动“环保宣传活动”“捡垃圾”“环保小卫士”都是《港区巨变》主题活动中的一个分支。又如参观“山湾村”半日活动,走近渔民认识一些捕鱼工具,还安排织网玩网的活动,这样的活动深受孩子们的亲睐,他们沉浸其中,乐此不疲。可见丰富多彩的社区环境为孩子们的实践活动提供了鲜活的场所,注入了鲜活的生命力。

三、反思研讨,优化资源——资源包式主题活动建设的分析整理

通常,我们把反思教学能力的培养视为教师专业成长的关键,而反思的对象则是自己的教育实践。显然,这里的“教育实践”已不是传统意义上的单纯的课程执行过程,教师需要反思的是教学与课程资源实现有机整合后的教育实践。

(一)主题式研讨

教师可以说是课程资源最直接的开发者、研究者、实践者,所以我们应十分重视主题式的园本研讨活动。所谓“主题式”研讨是教研组教师围绕主题教学活动、结合实践,针对研讨的主题开展交流、对话与讨论。如我们通过《挖掘身边资源,开发园本课程》主题进行层层递进式的一系列研训活动,从理论上丰富教师,从观念上充实教师。每一个活动结束,教师都要把自己在实践中“怎样巧用资源开展教学活动”“在开展活动中,生成了哪些有用资源”写成教学反思。每周二安排一次集体教学反思活动,交流相同主题中的各个活动(包括教师生成的活动),如在主题“鸟”活动中,老师们认为活动《参观鸟类园》不切合我们本地实际情况,不适合在我园开展。主题活动后教师们反馈了教后感想,其中生成的《各种各样的鸟窝》《鸟的叫声》等活动幼儿很感兴趣,通过无形中建立的“教师资源银行库”,教师们通过对话交流与讨论,在观点的碰撞中、资源的共享中互相切磋,互相学习、互相借鉴,使课程逐步园本化,不断构建适合幼儿的、独特的、园本化的主题活动。

(二)共同体式研讨

共同体式研讨,注重互助合作、注重行为跟进。每个主题实施中,我们倡导教师积极参与“四个一”活动:撰写一篇主题活动教育随笔;向教研组提供一个主题活动开展过程中值得探讨的问题或一项建议;制作一个与主题活动有关的课件;做好主题实施中相关资料(文字图片及电子文档等)的收集整理。以“课程活动展示”的形式组织全园教师观摩骨干教师组织的活动,并进行评议,从活动的目标、内容、教学方法、材料投放,资源的挖掘利用等方面展开讨论,发现问题共同探讨,集体攻关,不断丰富、积累课程资源开发与利用的经验,正确把握从理念到行为的实践转变,打造学习的共同体。

(三)案例式研讨

案例式研讨以教师在实践工作中的热点、难点问题,以案例的形式呈现而展开的互动研讨活动。这是针对个别“热点、难点”问题,因个体经验缺乏而展开的研讨,因时、因地、因人,如教师在实施主题活动时,有的幼儿对这个问题感兴趣,有的幼儿对那个问题感兴趣,还有一些意料之外的事情激起了幼儿极大的关注……这些都有可能带来教育的机会,这时教师该怎么办,通过案例研讨,我们理顺了思路,清晰了操作办法:教师需有敏感的眼睛和耳朵,善于敏锐地捕捉到幼儿的信息资源,并从大多数幼儿的兴趣、已有的经验基础、是否有可供幼儿探索利用的资源等方面进行充分考虑与价值判断,灵活有效地处理好预设与生成之间的关系。在反思研讨中,一个个案例资源的积累进一步完善了主题活动。

4.主题教学网站资源库的建设 篇四

我记得有一次数学考试，我拿到了试卷，我看了看关于它的问题。他们都很简单。我赶紧拿起笔，飞快地写了起来。教室里静悄悄的，只有沙沙的写字声。我做得很快，不到四十分钟就完成了。看着所有同学苦苦思索，我暗暗得意，这次的一等奖一定是属于我的!我做了一个粗略的检查，然后我交了论文。

第二天，我一到校就听到“大喇叭”喊：“数学老师来了，成绩出来了!”呵呵，这次我肯定是第一个，就等着看我的好消息吧。

下课后，老师一边发试卷一边报着自己的名字和分数：“陈奕君，99;张诺，99……”90分以上的都没我名字就发了。那我一定要满分。当老师把我放在最后时，他一定会大大表扬我。我想着，突然老师叫了我的名字：“蔡，86分。”什么!不敢相信自己的耳朵，86分?老师的话像一道闪电，打破了我所有美好的幻想。怎么可能?我查清楚了。为什么只有86分?

老师刚做完申请，班上就有人嘲笑。有同学小声说了一下，我还是听到了：“她这次只考了80分，连我都比她好，我也是班长!”脸发烫，耳朵发烫。我低着头迈着沉重的步子走向讲台。拿试卷的时候，我看到每个红十字会都像无数恶魔的眼睛一样盯着我。他们咧嘴笑着，努力向我表达轻蔑。“下课后来我办公室。”老师对我说。

下课后，同学们围住了我，有幸灾乐祸的同学拍手：“这是我们班的大班长。我只考了80多，连前十五都没考上。我还是有资格当班长的。”

我强忍怒火，来到老师办公室。老师把我叫到他面前，认真地说：“贾妮，你这次考试没考好。老师知道你什么都能做。下次你不能这么粗心。还有，失败不可怕。可怕的是你被失败打败了，再也爬不上去了。”

老师的话仿佛是一道光，驱散了我头顶上的一大片云彩。没错，失败是成功之母，经历了无数次，你会得到幸运女神的祝福。老鹰扑向天空，经历了无数次的失败。一次又一次的失败只会让它的翅膀更强。经历了一次挫折之后。那些挫折只会让水滴变强。失败并不可怕。可怕的是你经历失败后泪流满面。

5.公共资源交易站整改 篇五

资源交易站工作

针对督查组对我县“工作的督查情况存在的情况，公共资源交易中心对公共资源交易站的工作所存在的问题制定整改措施。现就整改措施汇报如下：

一、坚持督促检查。加大力度对乡镇街道公共资源交易站的督促检查，今年将进行2次督促检查工作，上半年一次下半年一次，由县纪工委牵头会同行政服务中心共同开展此项工作。检查的主要内容是公共资源交易站的机构人员到位情况、制度建设情况、场所建设情况、业务开展情况、存档情况及考勤情况等。建立乡镇街道公共资源交易站业务工作人员QQ群，便于指导业务及沟通交流，并督促各乡镇街道不断完善各项建设、规范各项业务。

二、强化考核考评。每月对乡镇街道公共资源交易站业务报表情况进行通报，每月通报一次。每年对乡镇街道公共资源交易的工作情况一次全面的考核评比并进行表彰。

三、开展业务培训。针对乡镇街道干部岗位变动频繁，工作人员业务不熟的情况，计划每年3月份开展一次业务培训，聘请相关的业务专家进行授课，对象主要是具体业务工作人员。内容主要是各项业务工作流程及具体操作。县行政服务中心加强对乡镇便民服务中心的业务指导，重点抓好以

下工作：一是培训好便民服务中心主任和管理人员。二是帮助建立健全各项服务制度和管理制度。三是对服务工作、业务工作进行考核。四是搭建平台，定期组织各乡镇便民服务中心交流工作，互相学习，共同提高。另外，要求县直各有关职能部门要强对派驻乡镇站、所设在便民服务中心的相关窗口办理业务、办理服务事项的业务指导，对涉及到农村生产、生活密切相关的审批事项尽量下放到乡镇便民服务中心办理，提高办事效率和服务水平。

6.主题教学网站资源库的建设 篇六

主题活动工作方案》的通知

各镇党委、人民政府，各街道党工委、办事处，市级机关各部门、各直属单位：

现将《慈溪市开展“千局万站优化发展环境”主题活动工作方案》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。

中共慈溪市纪委

慈溪市监察局

慈溪市人民政府纠风办2010年4月27日

慈溪市开展“千局万站优化发展环境”

主题活动工作方案

为切实推进“千局万站优化发展环境”主题活动，根据省纪委、省监察厅、省纠风办的总体部署和宁波市纪委、宁波市监察局、宁波市纠风办的具体要求，结合我市实际，特制定本工作方案。

一、活动对象

全市具有社会管理与服务职能的政府部门，具有行政管理与服务职能的企事业单位及所属的基层站所（服务窗口）。

二、指导思想和目标

深入贯彻市委十二届七次全体（扩大）会议精神，围绕加快区域经济社会转型发展这一主线，以“服务企业、服务群众”为着力点，以“服务效能大提速”为总抓手，以“推进科学发展执行力建设”和“加强政府自身建设”为突破口，全力打造服务型政府、开放型政府、效能型政府，促进我市机关效能建设在“服务一线”中有新面貌，在“五抓五比”中上新台阶。

三、活动内容和责任分工

1、倾力打造阳光政务，转变职能送服务。全面推行政务公开制度，重点工作进度、重大政策调整和重大事项决策等，应定期向社会公布，让权力在阳光下运行。创新政务公开模式，加快电子政务公共服务系统的健全和应用。实行开放式决策，落实重大决策意见征集机制，创新重大决策市民参与机制，完善重大决策新闻发布制度。真正把政府职能转变到经济调节、市场监管、社会管理和公共服务上来，建设政务公开透明、公

民充分参政的开放型政府。（市信息中心牵头，各镇（街道）、市级有关部门配合）

2、切实改进工作作风，跟踪热点送服务。结合“干部下基层、服务在一线”主题活动，全面推行党员干部联系基层（企业、群众）活动，帮扶结对促发展。围绕中心城区改造提升、文明城市创建、“农房两改”、重点项目会战攻坚、社会综合治理、城乡生态环境建设、基层组织建设等中心工作，认真查找矛盾，仔细梳理问题，跟踪解决一批企业、群众反映强烈的热点问题，着力解决关乎企业、群众切身利益的难点问题，有针对性地研究制定保障民生、改善民生的政策措施，以更优良的作风、更优质的服务让群众满意。（市委组织部、市纪委牵头，有关镇（街道）、市级有关部门配合）

3、充分发挥职能优势，组团建队送服务。结合“五抓五比”活动，积极组建项目推进工作服务团队，服务中心促发展。抓住国家扩大内需的有利条件，紧扣市委2010年工作总要求，立足部门实际和职能特点，全面推行项目推进服务行动，形成综合部门牵头、职能部门各负其责、项目所在地具体落实的项目推进模式，为建设项目的立项报批、项目融资、规划征地、拆迁安置、招标投标提供优质服务，确保项目有序推进，拉动投资稳定增长，促进全市经济社会平稳较快健康发展。（市发展改革局、市经济发展局、市监察局牵头，有关镇（街道）、市级有关部门配合）

4、着力提升行政效能，提高水平送服务。进一步完善行风监测评估体系，通过实时监测、定期调查、不定期巡视，认真查找各部门工作薄弱环节，督促做好整改落实。积极推动管理型政府向服务型政府转变，实现服务理念提升、服务方式改进、办事程序简化、行政成本降低。进一步强化机关服务方式创新，推行上门服务、延时服务、预约服务、限时服务等便民举措，为企业和群众提供更主动、更贴心、更优质的服务。（市审管办、市监察局牵头，各有关单位配合）

5、加大制度创新力度，完善机制送服务。全面推行涉企岗位述职述廉民主评议制度，让人民群众行使最终评判权。建立和完善监督管理制度，健全岗位双向考评、服务对象实时测评等机制；建立和完善岗位职责制度，强化责任追究；建立和完善服务承诺制度，提高办事效率；建立和完善考核奖惩制度，引导争先创优。着眼长效，立足长远，以制度创新促服务、促效率，努力形成“服务发展、服务民生、服务基层”的长效机制。（市纪委、市监察局、市人事局牵头，各有关单位配合）

四、工作措施

1、开展“九五二”专项效能监察。对照市委2010年九个方面重点工作的进度目标，紧扣“抓项目扩投资、抓拆迁促改建、抓招商建平台、抓治安保稳定、抓巩固改环境”五大攻坚任务的工作要求，紧盯“产业转型升级”和“中心城区提升改造”这两大最繁重、最紧迫任务的工作进度，采取自查和抽查相结合的方式，通过按月对帐、明查暗访、接受投诉等途径，对各部门落实市委中心工作情况实行专项效能监察，促进年度工作目标如期实现。

2、完善效能监察信息化平台。通过市效能监察网，公开各单位投诉举报受理电话，加强对各单位受理和查办机关效能举报投诉件的监督管理，规范受理和查办机关效能举报投诉件的工作流程，及时在网上公布处理结果，主动接受社会监督。加强电子监察，推行行政审批事项网上申报和网上办理，探索加强行政审批流程管理电子监察的新形式和新办法，建立完善联合审批制度和重大项目代办制，提升行政服务中心建设水平。

3、开展工商系统民主评议行风活动。围绕落实市委、市政府中心工作和履行工商工作职责，组织开展工商系统民主评议行风活动，通过宣传发动、检查整改、评议总结三大步骤，着力解决群众反映强烈的突出问题，切实纠正损害群众利益的不正之风，促进全市工商系统在以人为本的理念、依法行政的水平、干净干事的风气、监督管理的机制、服务群众的质量等方面有新提升，人民群众对工商系统的满意度有新提高，推动全市工商行政管理事业进一步健康发展。

4、深化“群众满意基层站所（服务窗口）”评创。继续在全市具有社会管理与服务职能的政府部门和具有行政管理与服务职能的企业事业单位及所属的基层站所（服务窗口）中，以建设学习型基层站所为平台，以服务效能大提速为目标，倡导创建 “服务效能型群众满意基层站所（服务窗口）”。对近年来荣获“群众满意基层站所（服务窗口）”示范单位和先进单位称号的基层站所进行复评，促进基层站所保持创新力和战斗力。

5、参加省、宁波市第二届“政风行风新事”评选。各部门要把近两年来在政风行风建设中涌现出来的，对本部门政风行风建设具有推动作用，在结合实际、解决突出问题、工作创新、制度创新等方面有明显成效的活动或制度进行总结提炼，及时报送给市纠风办。市纠风办根据各部门报送的材料，结合上级要求和我市实际，按照好中选优的原则确定候选项目，向省、宁波市纠风办上报并参加评选。

6、建立工作考核督导机制。“千局万站优化发展环境”主题活动的开展情况要纳入各部门年度党风廉政建设责任制考核内容。各部门要在活动中着重建立工作台帐，完善相关制度，构建长效机制。

五、工作要求

1、提高认识，加强领导。各部门要充分认识全面优化发展环境的重要性，认真组织学习市委十二届七次全体（扩大）会议精神，牢固树立发展是第一要务的思想，立足于改革创新、转变作风、依法行政，切实提高行政效能和服务水平。要结合实际，制定活动方案，精心组织，周密安排，明确分工，落实责任，抓好动员部署，认真组织实施。

2、抓好宣传，营造氛围。“千局万站优化发展环境”主题活动作为今年“深化作风建设年”和纠风工作的重要内容，要有效利用各种宣传手段，多层次、全方位进行宣传，让人民群众切实感受到活动带来的实惠，真正看到各部门为民办实事的决心，从而营造浓厚的活动氛围，激发群众的参与热情。

7.主题教学网站资源库的建设 篇七

当前, 各函授站建设、发展不平衡, 主要存在以下三个方面的问题:第一, 管理工作不规范。一是机构和岗位设置不到位;二是运行机制不健全;三是工作环节落实不严谨。第二, 教学计划和课程大纲不统一。有些专业的教学计划和课程大纲不科学、不完善, 要么不适应成人教育规律和特点, 要么缺乏系统性和完整性, 要么观念落后、内容过时, 要么目标定位不准、可操作性不强, 难以执行, 降低了教学水平。第三, 教学条件不完备。有些函授站办学投入不够, 或者因为短期行为不考虑投资, 或者因为规模效益小无能力投资, 或者只注重经济利益不愿意投资, 或者重视程度不够不想投资, 造成函授站缺少必要的办公和教学条件。

根据党中央提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的战略目标, 函授教育要认真贯彻落实党的十八大精神, 遵守党和国家的教育方针和政策;坚持以人为本和人才效益原则, 注重优化人格, 瞄准社会需求全方位提高学生素质;面向社会发展、经济建设和广大学习者服务, 加强不同类型和不同层次教育的衔接与沟通, 多渠道营造终身教育和学习型社会环境;以函授学历教育为主体, 积极发展多种形式的教育与培训;努力推进函授教育模式和教学内容改革, 理顺关系, 规范管理, 提高质量, 开拓创新。这就要求着重做好以下三个方面的工作:第一, 进一步规范函授站建设。为了适应函授教育的发展趋势, 提高函授教育功效, 并促进成人教育进一步向多方面延伸, 通过强化函授站建设, 更直接、更灵活地为社会发展、经济建设提供智力服务。核心函授站的建设, 将重点发展多样化学历教育, 兼顾多元化非学历教育和各种培训。第二, 理顺各种关系, 明确各自责任。既要理顺函授站与本单位的工作关系, 理顺地方教育主管部门、函授站与主办高校之间的关系, 也要理顺各自职责关系、利益关系, 以及人才效益、社会效益和经济效益的关系。作为一所学校, 人才效益是根本, 有了人才效益, 才会带来社会效益和经济效益。从长远来看, 市场经济越发展, 越要把教育教学质量放在第一位, 以人才固有的社会影响赢得市场, 赢得学生, 促进经济效益提高。第三, 加强成人教育研究。为了不断适应社会经济发展形势, 了解国内外新的教育成果和经验, 确保与现代教育理念同步而行, 从而推动函授工作更加理论联系实际, 使发展有新思路, 工作有新举措, 改革有新突破, 必须不断开展函授教育研究工作。特别应该加强宏观政策和教育方略研究, 加强岗位培训和学习型社会研究, 加强招生制度和劳动就业研究, 加强办学规律与办学模式研究, 加强教学质量和评价标准研究, 加强教学内容和课程体系研究。通过研究, 转变观念, 提高认识, 明确方向, 解决问题;通过研究, 加强自身建设, 实施科学管理, 保证规范办学, 最终实现发展目标。从理论和实践两个方面推进函授教育工作, 并以此带动成人高等教育向高层次、高水平发展。

二、教育教学质量是函授教育的永恒主题

1. 树立现代教育的质量观和价值观。

教育质量包括三个方面的含义:第一, 教育质量是相对的, 它因地域、条件、时间、内容和人群不同而有不同的意义, 也有不同的评价标准。作为受教育者, 只要人格结构提高就是质量, 不论在哪个方面提高都是如此, 而提高多了就成为数量, 数量突出了就是特色。素质的全面提高要求在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源、教育环境、教育思想、教育理论以及管理和服务水平上全面练好内功, 不断提高函授教育教学质量。第二, 函授高等教育的质量标准不同于普通高等教育的质量标准, 二者不能简单划一。教育部要求成人教育达到“同专业、同层次、同规格水平”。成人函授教育的评价应以一个具有丰富工作经验和较高工作水平的成人经过学习之后的实际工作贡献、对知识的同化能力以及人格提高的具体内容为依据。函授教育的质量标准, 要根据在岗成人的特点, 将质量评价侧重点确定为文化理论水平的充实提高上。第三, 质量和数量是辩证的统一体, 教育大众化、终身化和学习社会化理念基础上的质量观和精英教育质量观是不一样的。对人力资源开发来说“实用就是质量”, 人数多和水平高都属于实用范畴, 函授教育应朝着这两个方向努力。

2. 把握函授教育的质量环节。

第一, 全面贯彻执行教学计划和教学大纲。教学计划是实施培养目标的方案, 它融入了实现培养目标必需的课程、教材、学时、实践环节、评价方式等模块的设计, 也融入了建构人格必需的循序渐进、由表及里、互为基础、作用互补、逐步同化、全面建构等方法的设计。教学计划是一个思想化、系统化、科学化的有机体, 需要通过不断摸索和提高才能形成, 是针对一个专业的培养方案, 教学大纲是针对一门课程的教学方案, 既然是实施方案, 就应该严格执行, 否则无从谈起是否达到了目标。第二, 坚持标准, 把好教师聘任关。教师是函授教学质量的关键。函授教育由于时间短和学员自学能力强等特点, 采取的是自学为主、面授为辅的办法, 要求教师在有限时间内将广博的知识转化成简洁的内容, 通过熟练的方法、精辟的论述、高度的概括, 对学员的自学形成强有力的支持。这对教师提出了学历、职称、经验和能力上的要求。因此, 函授站聘请教师要事先制定预案, 经主办学校审批后方能执行, 而且要在执行过程中加强监控和指导。第三, 严格教学环节管理。教学环节既有教师的行为, 又有学生的行为, 教育目标和质量高低就是在教学环节中完成的。上课是教学的中心环节, 学生能否系统掌握知识, 发展个性和能力, 这个环节起决定作用;函授辅导起补充课堂教学和帮助自学的作用, 函授以自学为主, 要求教师及时准确地给予辅导、指点, 要求学生主动参与、积极提问、广泛研讨;考试环节是对教学的评估, 既评教的效果, 也评学的效果, 考试中要求教师明确目的、科学命题、做好总结, 要求学生加强复习、遵守纪律、端正学风、独立完成。教学环节是函授教学常规性的工作, 既要重视结果, 又要重视过程, 只有保证了教学环节的质量, 才能保证函授教育的整体质量。第四, 把好出勤和考试关。这是函授师生较为关注的两个问题, 也是管理中较难控制的两个环节。为此, 要求各函授站严格请假管理。要坚持考勤制度, 在学籍管理条例中明确缺课达到一定比例以上的学生将被取消参加该课程的考试资格。函授站面授期间的出勤率在一定程度上反映出管理水平, 对于出勤率低的现象, 要认真分析、查找原因, 及时制定出解决问题的具体方案, 坚定执行学籍管理的规定。考试既是检查教学质量、评定毕业标准、激励学生学习、获得反馈信息的重要手段, 又是保证正常面授秩序、规范学习行为的教育手段。因此, 要提高认识, 制定完善的制度, 形成严格的程序, 以保证考试质量。同时加大考试改革力度, 使考试杠杆促进教学质量提高, 根据函授学生的特点改进考试方法, 考出真才实学。第五, 健全质量保障体系。质量保障体系是由保障教育工作正常运行的规章制度、促进教育发展的规划、保证正常教学秩序的教学计划和大纲等文本文件, 以及使用的教材、题库、图书资料、设备设施、教学评估与督导机制等内容组成的全方位保障体系, 它需要精心设计, 全面规划, 长期积淀, 并经过教学与管理工作者不懈努力、逐步完善而成。第六, 加强教学资源建设。教学资源是保证教学的物质基础, 是决定教育教学质量的第一要素。函授站工作应该与本单位事业结合起来, 在资源建设上共同规划, 一体建设, 共享使用, 这样才能保证教育教学质量不断提高, 才能保证函授教育上层次、上水平。

3. 深化教学改革, 优化培养标准。

函授教育是后普通教育, 要在终身教育的框架中建立函授教育新理念, 要以现实社会的成人特点和需要为核心, 以学以致用为指针, 有计划、有组织地深化教学改革, 提高教学质量, 优化培养标准。一是要深化教学内容改革。教学内容是培养目标的细化, 它必须体现社会对人才的需求标准, 适应经济发展的国际化要求。二是要深化教学模式改革。在现代教育理念不断更新和服务意识不断提高的今天, 教学模式要更先进、更便捷、更实用、更多样。把面授与辅导结合起来, 把教科书为主与自学指导书为辅结合起来, 把学历教育与针对性培训结合起来, 把期末闭卷考试与多种方法考试结合起来, 逐步建立起统一思想、统一标准前提下的灵活多样、自我约束、诚信办学机制。

参考文献

[1]刘幸.现代远程教育模式下我国成人高等函授教育的现状与发展[J].河北大学成人教育学院学报, 2009, (12) :53-55.

[2]顾明远.形成全民学习、终身学习的学习型社会[J].求是, 2003, (4) :42.

[3]康国光, 等.论函授教育教学质量保障体系构建[J].山西财经大学学报, 2012, (4) :119.

[4]林双泉.构建大成人高等教育体系促进成人高等教育科学发展[J].职教论坛, 2012, (24) :49-53.

8.主题教学网站资源库的建设 篇八

一、基于网络资源的主题教学的理论依据

所谓基于资源的主题教学，是指学习者围绕一个主题，通过充分发掘和利用各种不同的资源，并遵循科学研究的一般规范和步骤而进行的一系列探究活动。其目的是为了让学习者提高问题解决、探究、创新等能力，促使学习者的学科素养和信息素养同时得到提升。

基于资源的主题教学模式的理论依据是建构主义教学理论。建构主义认为，学习是获得知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此在信息技术课堂上，教师构建良好的探究学习环境，帮助学生在网络资源环境下利用已有的知识结构来建构新的知识非常重要。

二、基于网络资源的主题教学在信息技术课堂中的实施

1.主题的开发。

主题要整合教学目标、学习内容或学习任务。选择的主题必须让学生感到熟悉、亲切、有趣，要与学生的生活现实和时代发展密切相关。主题的开发需要考虑两方面因素：（1）以劣构性问题为主。在课前根据学生的已有知识，开发以劣构性问题为主的主题，劣构性问题能较好地培养学生批判性思维能力、人际交往能力、实践能力等综合能力。（2）落实三维教学目标。使学生在学习的过程中获得知识、培养能力和发展情感。让学生将所学知识应用于实际，以培养学生分析、解决实际问题的能力。

2.主题教学过程的探究活动。

探究是基于网络资源的主题教学模式开展的核心手段。在课堂教学中，学生利用网络资源从多方面不断追究问题所在，描述问题产生的情境，这样，使学生进入问题情境，拥有问题意识，真正成为教学的主体。探究活动是使学生达到知识技能目标、过程方法目标和情感态度与价值观目标的关键，让学生在探究问题、解决问题的过程中完成新知识的建构。

3.探究学习环境的有效构建。

从信息技术的教学内容出发，基于学生已经掌握了的信息处理工具知识如Word、PowerPoint的使用，为满足特定教学情境需要，必须构建灵活的探究学习环境。在探究过程中，教师需要根据学习目标提供恰当的资源，学习者自己根据自己的需要确定目标，然后确定查找哪些资源。在探究的过程中，教师要促进学习者与资源相互作用，要根据学习者的需要进行，而不能预先设计好。

4.基于网络资源的主题教学实践模型。

基于网络资源的主题教学以主题开发为前提，以活动探究为核心，以信息技术为支持，使学生在特定的资源环境中建构出新的知识。

三、信息技术课程基于网络资源的主题教学教学效果反思

新的课堂教学评价标准首先关注学生的学习，为了每一个学生的发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养学生创新精神与实践能力。在基于网络资源的主题教学活动过程中，通过恰当的探究，培养了学生的综合素质，如问题意识、科学素养、信息素养、创新能力、实践能力、自主/协作能力和反思能力。其核心是信息素养能力，即获得信息、评价信息和利用信息的能力。可以从以下四个方面考查学生的信息素养能力：（1）信息意识。是否能将主题任务与已知的信息相联系，利用一般的参考资源开始自己的搜索策略。（2）根据所需的信息形成问题。根据主题提出各种疑问然后形成一个主要的问题，写出关键词、概念和短语。（3）确定潜在的资源。根据各种与研究主题相关的资源逐渐形成资源库并区分资源的主次。（4）使用适当的搜索策略。学生要能够系统地组织信息，确定信息的可靠性和有效性。

9.主题教学网站资源库的建设 篇九

活动主题：青春·使命

活动时间: 9月-12月

活动对象: 通信全体同学

活动地点：待定

主办单位：福建师范大学协和学院信息技术系12级通信工程2班

一 活动背景：

今年，正是我们党的生辰，为迎接建党9*周年，同时贯彻科学发展观，进一步加强共青团基层组织建设，充分发挥团组织在服务青年学生成长成才中的重要作用。我班团委决定以“青春·使命”为主题活动，来庆祝党的生日，同时为学习实践科学发展观，增强大学生的荣誉感，为祖国和党而努力学习，为个人理想而不懈奋斗，决定在本学期以饱满的精神，昂扬的斗志，务实的作风，带领本支部团员青年积极响应党的日召积极组织团日活动，用自己的行动，以自己的实践来响应党的日召，同时也能让同学们深刻认识到党的优越性与先进性，积极融入社会，响应党的号召。

二 活动目的:

为高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习实践科学发展观。正值青年的我们就应该用青春与活力来展示自己。所以团委会决定举办一次团立项活动来体现自己带来收获。

1提高同学们对党的认识和爱国护党的热情，提高自身素质和修养

认识自我，正确定位自己，树立自信心

增强同学对社会的责任感，提高自己团员意识培养同学之间进一步了解，团结合作精神，加强班里凝聚力，增进彼此之间的沟通和友谊

三 活动内容策划:

传单

50.00

装饰场地物

50.00

奖品，其他用品

200.00

总490.0元

协和学院信息技术系xx级通信工程 “青春梦想，一站到底”活动策划书

引言：为深入学习贯彻党的十八大精神，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕学校“新师大、新风貌、新发展”这一主题，弘扬我校“怀天下，求真知”的理念，培养学生的创新精神、实践能力，丰富校园文化生活，构建和谐校园。

一、活动主题：

汇聚青春力量，铸就青春梦想

二、活动目的：

1、创造良好的学术氛围，激发大家的学习兴趣，创建优良的学风，创造奋发进取的校园精神面貌。

2、丰富大学生的校园生活，展现当代大学生的风采和青春魅力，给大家提供一个展现自我，发挥创造力的舞台，发掘同学潜力。

三、活动对象

河北师范大学全日制在校生

四、活动意义

给爱好求知和表现自我的同学以展现自我、学习交流的平台，同时积极相应国家“十八大”的号召和学校的要求，创造良好学风，建设和谐校园，建设新师大，新面貌，实现新发展。

五、活动形式策划：

1、前期宣传：

将策划送至各院学生会手中，借助其他学院学生会进行宣传并组织学院代表队参赛；活动海报在食堂门口摆放宣传；决赛前，在食堂门口为进入决赛的10支队伍进行宣传。

2、现场活动：

（3）各攻擂代表队依次上台进行比赛。

注：新晋擂主或守擂成功的擂主，在下一轮中不接受挑战。所有队伍挑战擂主完毕后，留在台上的最终三支代表队进入车轮赛。

环节三：车轮赛

三支擂主代表队依次答题，答错即被淘汰，最后留下的一队即为“战神”。

比赛结束。

注：决赛时，每个擂主有一次翻扑克牌的特权。A-4扑克牌上分别代表

A “跳过卡”（此题目作废，主持人出下一题重新作答）、2 “反射卡”（该题转给对方回答）、3 “加时卡”（回答时间增加15秒）、4 “去掉一个错误选项”。

六、评比办法：

决赛车轮战中首先被淘汰的代表队获得三等奖，再次被淘汰的代表队获得二等奖，最后获胜的选手代表队获得一等奖及“战神”奖杯，其他进入决赛的代表队均获得优秀奖。

七、具体报名方式：

以学院为单位, 由该院学生会负责代表队集体报名。

报名信息包括各学院代表队一名队长和两名队员的姓名、联系电话，电子邮箱。

八、活动时间及地点

初赛：4月13日周日晚七点，公共教学楼。

决赛：4月21日周一晚七点，红馆。（具体时间地点有变动另行通知）

九、活动负责人及联系方式

河北师范大学第三十届科技文化艺术节组委会

河北师范大学资源与环境科学学院团委 学生会

10.主题教学网站资源库的建设 篇十

关键词：中等教育论文发表-中学教育论文发表-中等职业教育论文投稿

课程教学资源库是基于课程教学的需要和计算机网络环境，利用信息手段，以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。一方面，课程教学资源库的开发和建设，切实起到了提高教学质量和教学效果的作用；另一方面，课程教学资源库的实施和应用，也对课程提出了相应的教学改革要求。

一、现代礼仪课程教学资源库的构建

按照国家关于高职教育教学资源库建设标准，现代礼仪课程教学资源库的构建通过先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，资源优质整合，借助校企深度合作的长效运行机制，多元共建、系统设计基于职业岗位标准和典型工作任务分析的现代礼仪课程标准，构建项目化、通用性、开放式、共享式的现代礼仪课程框架，以行业、职业礼仪规范为重点，集教学设计、教学素材、虚拟实训及教学评价为一体。

（一）现代礼仪课程教学资源库的构建内容

现代礼仪课程教学资源库的构建主要体现在课程级资源建设和素材级教学资源。课程级教学资源主要建设内容包括课程简介、课程标准、课程设计、课程定位、课程实施方案、教学内容、授课计划、授课教案、教学方法和手段、教学团队、政策支持、职业标准、典型案例、课程负责人说课、教学设计、教学课件、教学录像、实训录像、测试习题、演礼训练等等。素材级教学资源是课程教学资源的素材提供中心。按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画等；按照课程内容分为商务礼仪、服务礼仪、公务礼仪、旅游礼仪、涉外礼仪等不同部分（见表1）。

（二）现代礼仪课程教学资源库的构建特色

为适应礼仪课程改革的需要，现代礼仪课程教学资源库在学习资源的建设、定位、设计、划分等方面不断进行扩展与完善，其特色主要体现在以下几个方面：

1、以学习者为中心架构资源库框架性资源

现代礼仪课程教学资源库在整体的框架架构方面，以学习者为中心，按“学习阶段”划分课程资源，并对各个学习阶段的课程内容设置和教学资源相应按等级划分。根据礼仪学习者的具体情况，将其分为初学者、进阶者和研究者三个不同层次，使资源库的学习者能够根据自身的情况和学习阶段选择学习资源。如初级阶段（初学者），以“知礼”、“懂礼”为主，了解礼仪基本知识，了解礼仪行为规范和基本准则，尤其是需要掌握与个人形象密切相关的个人礼仪、交际礼仪等礼仪规范；中级阶段（进阶者）以“习礼”、“用礼”为主，在对礼仪知识和规范有一定把握的基础上，需要学以致用，在日常生活、工作场所、为人处事等方面能灵活运用所学礼仪规范，践行礼仪准则；高级阶段（研究者）以“践礼”、“研礼”为主，不仅能将礼仪规范内化为自身的素质和素养，还能以礼仪的传授和传承为出发点，研习古今中外的礼仪文化和精髓，从引伸、对比中把握对现代礼仪的内涵和要素。现代礼仪课程教学资源库还将根据学习阶段设置测试题库，学习者通过客观的测试题和测试结果分析，可以更清楚的明确自己所处的学习等级。

2、以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系

现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系，明确工作岗位中对应的知识、能力和素质的要求，根据不同的职业岗位剖析知识点和能力目标，制定不同专业类别的教学模块，并确定其与教学项目、任务的对应关系和分层要求。根据专业特点，设计教学模块和单元，确定教学重点，教学目标及考核要求。不同的专业群体可以根据人才培养方案和职业礼仪要求，自主筛选相关教学项目，进行自助式教学和学习活动。以职业岗位为依据构建资源库课程内容体系，具有鲜明的专业特色和行业、职业特点。礼仪知识的传授和技能的训练依托专业能力和行业规范，满足专业岗位培养目标的要求（见表2）。

二、基于教学资源库建设的现代礼仪课程教学改革

现代礼仪课程教学资源库的建设和实施，打破了教师中心和课堂本位的教学模式，对传统的礼仪课程教学是一种颠覆和创新，更加强调“自主、合作、探究”的学习模式，更为关注学生的主观能动性和主体作用的发挥。同时，现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建课程内容体系，“因岗设学”，强调“一专一课”。因此，在这样的背景下，现代礼仪课程教学改革显得尤为重要。

1、“以生为本”，建立自主学习模式，变被动学习为主动学习

现代礼仪课程教学资源库的应用实现了信息资源和设备资源的共享，为学生提供多层次、多方位的课程资源，实现了立体化教学。网络技术与课程资源促进了教学的自主性、交互性，不仅延伸了礼仪课堂教学的内容，而且拓宽了礼仪学习的渠道。学生可以根据自身实际情况来确定学习时间、地点和进度，可以根据自身的兴趣和需求来选择学习内容、深度和资源。

因此，依托教学资源库丰富的资源媒介，现代礼仪课程的教学更要强调以“学生为本”，发挥学生的主体性、自主性、能动性，建立自主学习模式，变被动学习为主动学习，把接受教育变为自主探究。与传统的授受型教学相比，基于教学资源库建设的现代礼仪课程更有利于项目导向、工作任务教学模式的应用。在项目的咨讯、计划与决策阶段、实施阶段、检查与评估阶段，教师都要以“导”为主，以“教”为辅，有意识地收集与各专业教学内容相关的典型案例，尽可能多地将礼仪与个人形象、日常交际、工作岗位等联系起来，充分调动学生学习的积极性，指导学生自己发现问题，实践探索、小组讨论、总结，主动地获取礼仪知识。此外，教学资源库中的图片、视频等资源还可以从教学第一线采集，学生的优秀展示和作业是教学资源库中资源更新和补充的绝好素材，这既是对学生学习的肯定，也能激发学生礼仪学习的兴趣。

2、“因岗设学”，强调“一专一课”，变盲目性的教为针对性的教

传统的现代礼仪课程很少考虑到专业的差异性，虽然设计了固定化的教学模块，但往往忽视了岗位礼仪规范的具体要求。礼仪任课教师由于专业的限制和研究的局限，也常常疏于对行业和岗位礼仪规范的研究和讲解。现代礼仪课程教学资源库以职业岗位为依据构建课程内容体系，“因岗设学”，强调“一专一课”。

借助现代礼仪课程教学资源库提供的丰富资源，以及对现代礼仪课程项目的设计，礼仪任课教师可以轻松获得相关行业、职业礼仪标准，依据行业工作规范和职业资格标准，自主选择与不同专业人才培养方案相关的教学模块，开发具有行业特色的工作过程导向、岗位能力本位的校企合作礼仪课程教学方案，实现“一专一课”的个性化教学目标，从而变盲目性的教为针对性的教。基于教学资源库建设的现代礼仪课程不仅可以实现集“商务礼仪、服务礼仪、公务礼仪、旅游礼仪、涉外礼仪”为一体，基本可以覆盖高职院校所有专业的礼仪学习内容和模块，而且能分块组合，统筹兼顾。“因岗设学”以职业岗位的要求为出发点，使所教与所学高度匹配，由此推进礼仪课程的建设与教学改革。

基于教学资源库建设的现代礼仪课程教学改革，对学生的“学”和教师的“教”都提出了新的要求和目标，有利于高职院校学生的礼仪素质教育迈向新的台阶。

参考文献

11.资源股跌倒后何时站起 篇十一

大宗商品走弱

9月19日到23日，国际市场铜、铅、锡、镍现货价格分别出现超过15%的跌幅。沪铜、铅、锌期货价格也跟着跳水。

与此同时，受到美元强势反弹的影响，黄金价格深度回调，国际现货黄金价格一周下跌8.39%。9月26日，金价跌势进一步加剧，交投最活跃的黄金期货12月合约一度跌至每盎司1535美元。而国际银价9月23日创下自1984年以来的最大单日跌幅——17.7%，全周下跌超过26%。

一时间，2008年金融危机来临时的市场恐慌似乎又重现。

短期谨慎操作

受国际市场影响，再加上市场扩容加快，A股市场9月26日也大幅下挫，其中有色板块大幅震荡，资源股好景不再。

不少分析师表示，有色金属行业虽不具有趋势性的投资机会，但结构性投资机会仍然存在。

中金公司认为，目前市场走势是由宏观面主导而不是由基本面主导。往前看，在10月份，欧洲潜在风险仍然很高，包括希腊第六期80亿欧元援助贷款的发放、EFSF修正案在欧元区17国议会审议、希腊第二轮援助贷款细节的公布，以及边缘国家10月份到期债务量高，因此建议投资者继续维持谨慎操作。

还会有机会吗

中金公司认为，从中长期看，大宗商品市场的结构性牛市仍将持续，商品价格还将维持高位。主要原因在于全球石油消费强度将高于均衡趋势，因为技术和政治等因素对产能扩张的制约极大限制了供应的增长。此外，铜的消费主要受益于新兴国家城市化的继续进行，其消费强度至少在2013年前维持在长期均衡之上，而且，如果供应增速不佳的话，铜的结构性周期有可能持续更长时间。

石油方面，虽然由宏观经济忧虑导致油价下跌，但基本面实际上持续趋紧，除美国以外石油库存已位于5年历史区间的底部，而在美国，即使近期战略库存的释放也未让美国商业库存出现大幅上升，加上原油的时间价差持续走强，因此如果市场对宏观经济担忧减退，基本面将支持油价走高。同时，如果OPEC减产，将使油价的下行空间比其他品种更加有限。

有色金属方面，相比其他金属，铜所受成本的支撑最小，下跌幅度因此最大。虽然悲观情绪依然笼罩市场，但边际供应将成为价格构筑底部的关键。其中铝、锌和镍相对受益，三种金属价格都已经接近或低于边际成本，产量下降将给市场提供支撑。

贵金属中的黄金价格回调主要反映了其避险属性的减弱和投资者系统性的风险规避情绪。当前金价的高波动性使得黄金的避险功能下降。

与2008年情况类似，在金融市场动荡的背景下，投资者情绪倾向于规避风险，美元受青睐的同时，所有风险资产受到抛售，此时黄金作为一种风险资产也不能幸免。尽管如此，从相对表现的角度看，黄金将跑赢其他周期敏感商品。

中金公司表示，由于10 月仍将有欧债集中到期，问题难以有效解决，而美国经济持续低迷，避险情绪将使黄金股、尤其是H股中黄金股的防御性继续彰显。其依然看好黄金股的中长期结构性机会。

关注泛资源股

正在发行的长盛同祥泛资源主题基金拟任基金经理李庆林认为，未来3~5年是欧美经济结构调整时期。欧美债务危机最终将依靠经济增长和通货膨胀来解决。国内地方政府的过度借贷也需要通胀解决。虽然8月CPI较此前开始出现小幅回落，但鉴于PPI对CPI的传导，预计未来2~3年里4%以上的CPI高位可能将是一种常态，也就是说通胀筑顶时间较长。而且，通胀可能是呈现为此起彼伏的格局，价格上涨不断从一个热点转移到另一热点。

野村证券预期未来5年的CPI增幅平均在5%左右，高于过去10年2%的平均水平。未来5年的物价将表现出两个特点：第一，非食品通胀将在未来起到更加重要的作用；第二，随着要素价格的上涨，出口价格将继续加速上扬。考虑到中国在全球市场上举足轻重的地位，这或对全球价格产生影响。

具有多年投资经验的李庆林表示，投资者对经济增长中枢的回落应该有理性认识，不必过度恐慌。政府将相应保持持续偏紧的货币政策，同时配以合理的产业政策，硬着陆概率较小。

货币政策短期仍将以紧缩为主，但从长远来看，经济的放缓并不意味着投资机会的减少，关键是经济规模及经济结构的转型，未来“紧货币、宽财政”政策或将是最优的选择。

“未来随着螺旋式通胀出现，服务行业物价水平的提高在所难免，继而传导到经济各个层面。这将给自然资源和品牌资源等泛资源类股票带来长期利好。”李庆林表示：“目前A股市场平均市盈率在17倍以下，根据我们对市场的整体市盈率的分析，历史上股市跌破17倍市盈率的情况仅出现过4次，所以后市下跌的空间不大，此时正是市场中长期的相对低点，是投资者低位介入的良好时机。”

“在高通胀背景下，我们需要挖掘具有强势定价能力的自然资源股和消费品牌股，可以把自然资源和品牌资源归纳为泛资源。前者涵盖农林牧渔、采掘、有色金属等上游产业，后者包括家用电器、食品饮料、医药生物等下游消费产业。”李庆林提出泛资源概念。

李庆林分析说，来自上游具有自然资源禀赋的行业，可以在资源价格上涨的大趋势下获得利润提升；而来自下游具有品牌资源优势的行业和公司，可有效转嫁生产要素价格上涨压力，在激烈的市场竞争中取得长期稳定收益。消费行业的扩大不可逆，虽然增长率可能会波动，但具有定价能力的品牌消费在逐渐加大，这种行业和企业在通胀过程中，将会最大程度的受益。