英语六年级下册一起

英语六年级下册一起（共11篇）

1.英语六年级下册一起 篇一

Lesson3:Is Steven There? 教学目标： 知识与技能

Rmember: call, call on the phone.Can read the text.Know : What’s hisher number? Who is calling? 过程与方法

Encourage students to speak，give students the opportunity to read and speak,master the words by reading and writing.情感、态度和价值观

Experience the fun to learn English, form the habit of reading and talking the English story.教学重点

Rmember: call, call on the phone.Know : What’s hisher number? Who is calling? 教学难点

Rmember: call, call on the phone.Know : What’s hisher number? Who is calling? 教学方法

Discuss, explaining，game , action, reading, help each other… 教学过程

Class Opening and Review 1.Greeting.2.Review 1）Play Mother, May I? To review the phrases answerhang up the phone and other phrase.2)Play a game to review zero and number.Write out four or five phone numbers.That include the number zero.On separate pieces of paperin large numbers.Ask for some boys and some girls to come to the front of the class.Give each of the students a number to hold up.Drill the number with the question what’s his her number? Key Concepts call on the phone 1.Introduce Role-play calling students on the phone.Ask for two volunteers to be phones.One phone stays with you.The other phone picks students for you to call.When the other phone picks a student , he or she kneels beside the student with one arm over his or her head and rings when you give a signal.2.Use the student book and audiotape.（group work 小组合作）

1)Ask many questions such as :A.What is Steven’s phone number? B.Who will play with Danny? 2)Note , and translate where necessary, some of the new English idioms in the student book : Who is calling? ____’s not here.May I take a message? Thanks for calling!3.Practice（group work 小组合作）

Divide the class into small groups.Each group has two phones and makes up a dialogue about calling a friend or friends.They must make up a different situation than last in the last lesson and use as many English phrases for the telephone as they can , including: Let’s call __.Let’s call __ on the phone.I want to call __.4.Use the activity book Number 2 5.Check for understanding Class Closing 板书设计

Lesson3:Is Steven There? call, call on the phone 作业设计：

Make sentences with :Let’s call ___ on the phone.

2.英语六年级下册一起 篇二

(一) 教材简析。

《青花》是语文S版六年级下册第五单元的第二篇精读课文。这篇课文讲述了一个“以青花为业, 以青花为荣”的一家父子俩的生动故事, 赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神;也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因, 那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

(二) 教学目标。

根据课标要求和本单元“抓住文章特点, 并运用学到的阅读方法, 理解文章的内容, 加深对中华民族五千年灿烂文化的认识”的训练重点, 联系学情, 我从四方面确定这一课的教学目标。

1.识字学词, 积累词语。

2.指导学生默读课文, 透过人物的刻画来认识中国的青花瓷艺, 体会青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神, 从中领悟作者对他们热烈的赞颂之情。

3.引导学生结合课文内容, 理解一些重点句子的含义及表达的情感。

4.指导学生有感情地朗读课文。

(三) 教学重难点

本课的教学重点是了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。

本课的教学难点是理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话。

二、说教法和学法

语文课程标准指出:“小学高年级阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位, 独特感受和体验。”因此, 我结合高年级学生的特点, 运用合作、探究、反馈等方法来引导学生通过自读感悟、圈点批注来披文入情, 调动学生的主观能动性。

三、说教学过程

我安排两个课时来完成本篇课文的教学。

第一课时我是这样设计导入的:让学生欣赏歌曲《青花瓷》, 同时欣赏一些青花瓷的图片, 引出课题。再让学生交流课前搜集的有关青花瓷的资料。

我之所以这样导入, 是因为青花瓷距离学生的生活较远, 我让学生欣赏歌曲和图片, 交流青花瓷的资料, 拉近了学生和青花瓷的距离。这样, 很好地调动了学生学习课文、了解青花的兴趣。

这节课我指导学生初读课文, 自学生字新词, 理清文章的层次, 让学生对中国的青花瓷艺有初步的了解, 抓住文章的主要内容:父亲要“我”寻找残缺青花, “我”苦苦寻觅, 终于得到祖传配方。

第二课时的教学, 我依据教材特点, 设计了一条线四个点的教学模式:一条线是围绕“苦苦寻觅”这条线展开教学, 四个点是赏“苦苦寻觅”的词语, 找“苦苦寻觅”的原因, 品“苦苦寻觅”的过程, 思“苦苦寻觅”的结果。

(一) 赏词语, 复习导入。

一上课, 我先让学生把课后积累的优美词语读出来, 然后课件显示词语。 (如饥似渴 锲而不舍 纷至沓来 灵光一闪 茅塞顿开 迫不及待) 我让学生边读词语边想意思, 并用其中的一两个词语概括文章主要内容。

这样的导入既引导学生调动积累优美词语的积极性, 又能抓住重点词语在理解中概括文章的主要内容。既引导学生复习旧知, 从整体上把握课文内容, 又为下面的学习活动理出教学框架。

(二) 找起因, 引起下文。

我提出问题:“‘我’为什么要‘苦苦寻觅’青花的祖传配方呢?”设计这个问题既可以引导学生在读中思考, 在读中感悟, 又可以很好地引起下文。

(三) 品过程, 悟出真情。

我直接提问:“我”苦苦寻觅的过程主要经历了哪几个阶段?有了第一课时学生对文章层次的把握, 学生不难说出:修复、复制、超越。 (同步板书) “苦苦寻觅”这一部分, 我优化教材处理, 简化教学思路, 精心设计了一个学习要求, 贯穿着“修复青花”、“复制和超越青花”这两个环节。

1.修复青花

这一环节我用课件出示了一个学习要求: (1) 用自己喜欢的方式读课文5—16自然段。分别用不同的标记画出“我”是怎样修复、复制和超越青花的?父亲的神态有怎样的变化? (2) 抓住重点语句深入体会。 (3) 写上批注, 体会作者的情感。

然后让学生根据学习任务归纳总结出阅读方法:读文找句, 抓词披文, 批注悟情。给学生充足的时间, 让学生在小组内自主、合作学习。

在学生汇报交流时, 我重点引导学生理解:“在古窑的废墟上, 在千年的烟火里, 我锲而不舍地翻寻着历史的遗迹。”和“我小心地粘合着青花, 并满怀期望地交给了父亲。然而, 修复的青花并不能让父亲满意。”这两句话。第一句话我是这样处理的, 先引导学生抓住“锲而不舍”和“历史的遗迹”来理解意思, 写上批注, 体会作者的情感。再让学生从两个“在”中体会深刻含义, 最后指导感情朗读。第二句话引导学生体会出父亲不满意。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我给学生明确学习要求, 归纳总结阅读方法, 让学生在小组内自主、合作学习。我先引导学生体会一两句重点句, 再放手让学生自己汇报, 我相机出示重点句, 引导学生理解感悟, 指导感情朗读。

2.复制和超越青花

因为有了前面的学习经验, 学生已经掌握了一定的学习方法, 所以我放手让学生自学我复制和超越青花的内容。

我给学生充足的时间自学。在学生自主学习的过程中, 教师不仅应是参与者, 而且应是组织和引导者, 根据学生的学习需求, 适时、适度地提供及时、有效的帮助, 提高自主学习的能力。所以, 当学生汇报交流时, 教师应相机引导, 及时点拨。

我引导学生重点理解三句话: (1) 复制的青花, 没有丝毫瑕疵的青花, 却仍然遭到了父亲的冷眼。 (2) 终于, 我茅塞顿开。在这片绚烂的青花中, 我找到了自己的青花! (3) 于是, 我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片, 完全吻合!第一句话我先让学生理解“瑕疵”的意思, 再引导学生说说修复和复制的区别, 通过对比, 体会句子表达的情感。第二句话我引导学生从“茅塞顿开”和一个感叹号中体会情感。第三句话我引导学生抓住“迫不及待”和“完全吻合”来体会句子表达的情感。

授之以鱼, 不如授之以渔。学生已经掌握了学习方法, 具有一定的自学能力, 所以在“复制和超越青花”这一环节的处理上, 我让学生自学, 主动探究。这符合学生的认知规律。我抓住三个重点句子, 引导学生理解、感悟, 指导学生朗读。这样的设计层层深入, 环环相扣, 突出了重点。

(四) 思结果, 升华主题。

最后, 我设计了一个学生扮演小记者进行采访的活动:“‘我’苦苦寻觅的结果怎么样?”通过互动, 学生进一步理解了“修复和复制都不是青花的归宿, 完美的青花, 应该在超越中得到传承。”这句话的含义。这是本节课的教学难点。这样的设计, 既达到了总结全文, 升华了主题的目的, 又突破了难点。

四、说板书

板书是课文主要内容的高度凝炼, 构建出一条清晰明朗的主线, 如同将散落的珍珠串在一起, 在学习中让教师、学生和作者犹如共乘一舟, 抵达批文入情、挥幽揽胜的境界, 达到了文路、教路、学路的和谐统一。

五、说效果

3.小学语文六年级下册期末自测题 篇三

2.下面四组词语中,没有错别字的一组是()(2分)

A.阴谋诡计置之不理气急败坏理直气状

B.恼羞成怒崇山峻岭焕然一新完壁归赵

C.高瞻远瞩一口同声惊涛骇浪无微不至

D.触类旁通群策群力一丝不苟万丈深渊

3.在句子横线上依次填入词语,正确的一项是()(2分)

读史使人,读诗使人,演算使人,哲理使人,伦理使人有修养,逻辑修辞使人长于思辨。

A.精密聪慧深刻明智

B.明智聪慧深刻精密

C.明智聪慧精密深刻

D.聪慧深刻精密明智

4.下列句子中加点成语使用最恰当的一项是()(2分)

A.小明犯错误后总好狡辩:你说他一句,他就举一反三,还你好几句。

B.老同学见了面,个个都开心,大家不拘小节,那场面可真热闹

C.他常常为了一个问题争得面如土色。

D.此事一出,全城闹得沸沸扬扬。

5.走近细看,他不就是小伟吗?表达意思不同的是( )(2分)

A.走近一看,他就是小伟。

B.走近一看,他不是小伟。

C.走近一看,他怎么不是小伟呢?

D.走近一看,他真是小伟啊!

6.下列四句中有误的一句是()(2分)

A.《鲁滨孙漂流记》是英国的笛福写的。

B.追悼鲁迅先生的地方是万国殡仪馆。

C.《天净沙·秋》中“天净沙”是词牌名。

4.六年级下册英语试题 篇四

元测试卷

（二）六年级英语（下）第二单

元测试卷

（一）六年级英语（下）第二单

元测试卷

（二）六年级英语（下）第三单

元测试卷

（一）六年级英语（下）第三单

元测试卷

（二）六年级英语（下）双周测

试卷

（一）六年级英语（下）期中测

试卷

六年级英语（下）第四单

元测试卷

（一）六年级英语（下）第四单

元测试卷

（二）六年级英语（下）复习1测试卷（一）

六年级英语（下）复习1测试卷（二）

六年级英语（下）复习2测试卷（一）

六年级英语（下）复习1测试卷（一）

六年级英语（下）双周测试卷

（二）六年级英语（下）

5.六年级下册英语词组小结 篇五

8.how about/what about…怎么样 9.see a movie看电影 10.a little/a few一些

11.be interested in对…感兴趣 12.at that time在那时 13.in the playground在操场上 14.at school上学 15.at home在家 16.at work在上班 17.be ill生病 18.be born出生

19.on the same day在同一天 20.write…for…为…而写作

Unit 2 Let’s talk about the past.1.learn about了解 2.learn to do学会干什么 3.learn…from…从哪学到… 4.learn…by doing通过做什么学到… 5.tell sb.about sth.告诉某人关于… 6.millions of成百万的 7.no more不再 8.talk about sth.谈论…

9.talk with sb./talk to sb.和某人交谈 10.ask sb.(not)to do让某人（别）做…11.be like/look like像 12.make…out of…用…做… 13.make… from用…做… 14.use sth.to do使用…干… 15.get… from 从哪得到什么 16.keep warm取暖 17.dig holes挖坑

18.make…形容词（比较级）

使什么怎样

Unit 3 There is a park near my home.1.a map/picture /photo of 一张…的地Unit 4 We are going to visit the Great Wall.1.go on a trip 去旅行 图/照片

2.one of +(最高级)+可复…当中一个 3.next to挨着 4.in front of 在…前面 5.on the right/left of在…左右 6.between…and…在…之间 7.be crowded拥挤 8.at weekend在周末 9.move to +地点搬到 10.be happy/glad to do很高兴做… 11.by the way顺便说 12.go along/down…沿…走 13.turn left/right左拐、右拐 14.take the bus乘车 15.get on/off上下车

2.plan to do计划做… 3.in the east of在…东南西北 4.in the west of 5.in the north of 6.in the south of … 7.be far from 离…远

Unit 5 Save our planet 1.all kinks of 所有种类

2.There be…doing…有…正干什么 3.keep…形容词保持…怎样 4.too much/many太多 5.do bad things to…对…做坏事 6.save/waste water节约/浪费水 7.cut down砍伐 8.hunt animals狩猎 9.clear land清理土地

10.be good/kind/friendly/polite to sb.对…好/和蔼/友好/有礼貌

11.tell sb.(not)to do sth.告诉某人（别）做什么

12.take good care oflook after….well好好照顾 13.turn on /off打开/关上

14.leave lights on保持灯着着 15.try to do尽力做…

16.help sb.(to)do帮助某人做什么

17.help sb.with+方面 在哪方面帮助…

18.help to do…帮助做… 19.fly to…飞向…

Unit 6.How do you learn? 1.come to an end结束 2.teach sb.sth.教某人什么 3.in many ways在许多方面 4.make progress取得进步 5.maketoys…制作… 6.take photos/take a photo照相 7.interview people采访… 8.do experiment做实验 9.observe things观察事物 10.visit famous places参观著名地方 11.be able to do能干… 12.be good at擅长…

13.in pairs/groups在对子/小组

14.solve problems解决问题

15.obey social rules遵守公共规则

6.六年级译林英语下册翻译 篇六

Unit1 The lion and the mouse

1、森林里有一只狮子。他非常大并且强壮。

2、一天，一只老鼠路过，把狮子吵醒了。狮子很生气，想要吃了这只老鼠。“请不要吃我。某一天我能帮助你。”老鼠小声地说。“你如此小并且弱！你怎么能帮助我？”狮子大声地笑。然后，他让老鼠走了。

3、第二天，两个男人用一张大网抓住了狮子。狮子用它锋利的牙齿咬网，但是那没有用。“我怎么能出去呢？”狮子悲伤地问。

4、就在那时，老鼠看见了狮子。“我能帮助你。”他说。很快，老鼠用它的牙齿在网上弄了一个大洞。狮子出来了。“谢谢你！”狮子开心地说。5、从那时起，狮子和老鼠成了好朋友。Cartoon time 1、萨姆和波比正在开心的打乒乓球。你真的擅长（打）乒乓球，萨姆。谢谢。2、比利和威利为他们大声地欢呼。萨姆太兴奋了，他猛烈地击球。然后，他们找不到球了。好哇！、最后，萨姆和波比在地上找到一个洞。球在洞里吗？是的，我能看见它。但是它太深了。我够不到它。、萨姆有一个主意。他快速地带来一些水并把它倒入洞中。做得好，萨姆！有如此多的球。

Unit 2 Good habits Story time

1、王兵是一个好男孩。他有很多好习惯。他在早上很早起床，从不很晚上床睡觉。他在早上和晚上睡觉前刷牙。在家，王兵总是把他的东西整理的井井有条。他通常在晚饭前完成他的家庭作业。

2、刘涛也是一个好男孩。他在学校听他的老师（的话）。他在家也做得很好。他保持他的房间干净和整齐。他也帮助他的父母。但是，刘涛有一些坏习惯。他经常在晚上很晚的时候做他的家庭作业，并且不早点儿上床睡觉。他有时在早上感到很困。

3、王兵和刘涛是好朋友。王兵很了解刘涛。你昨夜睡得很晚吗，刘涛？是的，但是我不困，我能走得很快。唉吆！你不应该睡得很晚，刘涛。Cartoon time 1、蒂娜的朋友来看她。让我带领你们参观我们的房子。2、他们走进客厅。这是我们的客厅。它又大又干净。、他们走进蒂娜的卧室。只是我的卧室。他很小，但是它很漂亮。4、他们在波比的卧室里。他们在地板上看见很多书和玩具。这是谁的卧室？它是我弟弟的卧室。、他们没有看到波比。波比，你在哪里？我在这里，在床下面。你应该把你的书和玩具整理得井井有条。

Unit 3Ahealthy diet Story time

1、迈克喜欢吃糖果、蛋糕和冰淇淋。他不喜欢喝水。他每天只喝一点水。迈克早餐吃一些面包，喝一些牛奶。对于午餐和晚餐，他吃很多米饭、一些鱼和一些肉。他每星期吃几个鸡蛋。迈克有一个健康的饮食吗？

2、杨玲早餐经常吃很多面条。他有时也吃一个鸡蛋。对于午餐和晚餐，她吃一些肉和一些蔬菜。她只吃一点米饭。杨玲也喜欢甜食，但是她一次吃一点。她每天吃一些水果。杨玲有一个健康的饮食吗？ 3、你有一个健康的饮食吗？ Cartoon time

1、冰箱里没有太多食物了。我不得不去超市。你想和我一起来吗，萨姆？是的，妈妈。让我们走吧。

2、萨姆看见一些饮料。妈妈，我可以喝一些可乐吗？是的，但是拿小瓶的。你不应该喝太多可乐。、萨姆也想要（吃）一些鱼肉。我想要这条大鱼，妈妈。好的。

4、然后，萨姆看见一些大米。妈妈，我们需要大米吗？是的，我们需要很多大米。拿这个大袋。

5、现在他们打算回家。这条鱼太重了。我们能休息一下吗，妈妈？好的。6、哦，不！大米

Unit 4 Road safety Story time 马路安全

在城市里有很多条繁忙的马路。你怎样才能安全的穿过它们？ 首先，你必须寻找斑马线。然后，你必须看交通灯，等待绿人。你能看见红人吗？现在你禁止穿过马路。看！这是绿人。现在，你可以穿过马路。

有时，你在你的附近找不到斑马线。为了保持安全，你可以在人行道上等待，当心小汽车和自行车。你必须首先看左边，接着右边，然后再（看）左边。你也可以和其他人（一起）穿过马路。那么司机可以很容易地看见你们。

一些孩子在马路上跑或者踢足球。这是不安全的。你禁止在马路上玩耍，因为有很多小汽车和自行车。遵守这些规则，在马路上保持安全。马路安全

在城市里有很多条繁忙的马路。你怎样才能安全的穿过它们？首先，你必须寻找斑马线。然后，你必须看交通灯，等待绿人。你能看见红人吗？现在你禁止穿过马路。看！这是绿人。现在，你可以穿过马路。

有时，你在你的附近找不到斑马线。为了保持安全，你可以在人行道上等待，当心小汽车和自行车。你必须首先看左边，接着右边，然后再（看）左边。你也可以和其他人（一起）穿过马路。那么司机可以很容易地看见你们。

一些孩子在马路上跑或者踢足球。这是不安全的。你禁止在马路上玩耍，因为有很多小汽车和自行车。遵守这些规则，在马路上保持安全。Cartoon time

1、波比和蒂娜去看他们的姨母。你好，爱丽丝姨母。我是蒂娜。我们怎样到达你家。你们可以做给你公共汽车，蒂娜。好的。

2、他们上了公共汽车。看，马路上有如此多的小汽车。是的，它们正快速的行驶。

3、有红灯。公共汽车停了。公共汽车为什么停在这里？看红灯。它意味着我们必须停下。哦，我知道了。

4、公共汽车继续前进，但是很快他又停下了。这里没有任何交通灯，公共汽车为什么又在停？看，一些大象正在穿过马路。我们必须停下来等待。

Unit 5 Aparty Story time

1、这个星期日是儿童节。孩子们打算在迈克家举行一个聚会。苏海打算买一些零食和饮料。王兵打算从家里带一些水果。杨玲打算带一些玩具并且和她的朋友们在聚会上玩。看看刘涛，他打算为聚会做什么？

2、星期日早晨，孩子们把他们的东西带到迈克家。那么好，刘涛在那里？我们不知道。

3、就在那时，一个小丑出现了。你是谁？我是刘涛。这是一些给你们的气球。谢谢你！

4、现在聚会开始了。我们打算先吃（东西）还是先玩玩具？让我们先娱乐吧！万岁！Cartoon time

1、波比的班级很快将举行一个聚会。你打算在聚会上做什么，比利？我打算弹钢琴。、你打算在聚会上做什么，威利？我打算讲一个故事。、我们打算在聚会上做什么,萨姆？让我们表演一个戏剧。“国王的新装”怎么样？当然可以！我打算当国王。萨姆？让我们表演一个戏剧。“国王的新装”怎么样？当然可以！我打算当国王。、现在波比是国王。他正穿着他的“新装”。哈！哈！哈!

Unit 6 An interesting country Story time

1、孩子们下周将学习关于澳大利亚（的信息）。他们想要在课前查明关于这个国家（的信息）。我将问我在澳大利亚的网友。她可以给我发一些照片。我将问格林先生。他来自澳大利亚。我将在网上阅读关于澳大利亚（的信息）。我将去图书馆寻找关于澳大利亚的书和杂志。、在家里，刘涛正在阅读关于澳大利亚(的信息)。澳大利亚

在澳大利亚你将发现很多有趣的事物。你喜欢动物吗？你将爱上我们的袋鼠和考拉。体育爱好者将喜欢奥式橄榄球比赛，因为它们是非常令人兴奋的。你也将喜欢悉尼。它是一座美丽的城市。每年许多人参观它。澳大利亚的人们欢迎游客。今天就来参观澳大利亚吧！Cartoon time 1、比利喜欢吃美味的食物。好吃！我想成为一名厨师。

2、比利想查明关于烹饪（的信息）。我将在网上学习关于烹饪（的知识）。我也将读报纸。

3、比利将为波比和萨姆做晚餐。你将烹饪什么？你将给我烹饪鱼吗？等着瞧。

4、比利在厨房里非常忙。他正在烹饪鱼和制作土豆沙拉。你觉得呢，萨姆？他是一个好厨师吗

Unit 7 Summer holiday plans Story time

1、孩子们正在谈论他们的暑假计划。你将去哪里度假，迈克？我将回伦敦。你将在那里呆多久？我将在那里呆一个月，你呢？我将拜访我在北京的叔叔和婶婶。那听起来很棒。你将乘飞机去北京吗？不，我不会。我将乘火车去。

2、暑假你将去那里，苏海？我将和我的家人去香港。你将去迪士尼乐园吗？是的，我将去。我们也将去海洋公园。你呢，刘涛？我将和我的父母去台北。那好极了。我也想看看那个城市。好的，假期之后我将给你展示一些图片。谢谢！Cartoon time

1、波比正在阅读一本关于旅游的书。我想成为一名旅行者并且环游世界。

2、波比正在和萨姆谈论他的旅游计划。我将参观许多地方。你将和我一起去吗，萨姆？是的，我将和你一起去。你的计划是什么？

首先，我将去英国。接下来，我将去美国。然后，我将去澳大利 亚······

3、萨姆对波比的计划感到很兴奋。那听起来很棒！我将和你一起去。我们将怎样到达英国，波比？我们乘出租车吧。

Unit 8 Our dreams Story time

1、李老师正在询问孩子们关于他们的梦想。将来你们想成为什么，男孩们？我想成为一名牙医。许多孩子不关心他们的牙齿。我想帮助他们。我想成为一名宇航员。我想驾驶宇宙飞船飞到月球。我想成为一名足球运动员。我想某一天在世界上踢（足球）。谢谢你们，男孩们。你们的梦想很伟大！

2、你们将来想做什么，女孩们？我想成为一名舞蹈家。舞蹈使人们健康和美丽。我想成为一名作家。我想为孩子们写故事。我想成为一名钢琴演奏家。音乐使人们快乐。、你的梦想是什么，李老师？我想看到你们的梦想实现。Cartoon time 1、波比想成为一名科学家。他应该努力学习。他将读许多书。

2、萨姆想成为一名警察。他想帮助人们。一名警察应该是勇敢的和强壮的。萨姆将做更多的体育运动。

7.英语六年级下册一起 篇七

一、丰富学生对现实空间及图形的认识, 初步建立空间观念, 发展形象思维

学生生活在现实世界, 也就是要使学生学习现实的生活空间, 学生的空间感来自丰富的现实原型, 与现实生活关系非常密切。在教学中, 我们可以通过“身边的生活数学”来拓展学习背景, 促使学生主动地将数学与他们的生活联系起来。例如:教学学生认位置, 我们可以以学生坐的位置为例, 就可以认识前后、左右等位置, 说明某个同学所在的位置, 就要说清楚第几组, 第几排, 第几个, 也可以说在哪个同学的前面、后面、左面或右面等。

二、注重让学生在观察、操作活动中获得直观经验

学生对现实空间中物体的形状、大小及其所处方位的感知, 对物体视图的初步认识, 以及常见的平面图形的了解, 积累丰富的几何事实等, 都需要学生进行观察。学生通过观察、测量、猜测验证以及交流与讨论, 可以了解现实的生活空间和常见的立体与平面图形, 理解现实的三维世界, 形成良好的空间观念。

【案例1】观察物体

1. 让学生站在不同的位置观察小汽车, 说一说自己看到的是哪个部位。

2. 用屏幕显示小刚、小强、小芳三

人在不同位置观察小汽车的情境图, 并给出他们三人所看到的三幅不同形状的图形。

3. 让学生独立思考, 合作讨论:

小刚、小强、小芳三人分别应该看到的是汽车的什么部位?你是用什么方法认知的?

4. 交流汇报:学生合作讨论后交流汇报他们三人应该看到的汽车的部位图。

5. 猜测想象:

小芳想到高处去看看小汽车, 于是她乘上了热气球, 想一想她现在是从什么位置观察小汽车的, 猜猜她看到的是什么图形。让学生先想象再自主观察、选择判断。

通过这种活动情境丰富了学生的体验, 他们用眼去看, 用口描述, 用脑思考, 用心感受, 使学生在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。

【案例2】观察物体

1.先让学生辨认从不同方向观察的立体图形得到的平面图形。

2.让学生用4个完全相同的小正方体在小组中摆出不同的立体图形, 再让学生从不同的方向进行观察, 然后对观察结果进行比较, 并认识到从同一角度观察不同形状的立体图形, 得到的平面图形可能是相同的, 也可能是不同的。

3.出示从不同方位观察一个立体图形得到的三个图形, 让学生用正方体搭出相应的立体图形。学生自主探究后, 组织全班同学讨论交流拼拾方法。

通过这些简单的观察和实验, 不断认识、了解和把握实物与相应的平面图形之间的相互转换关系, 在切身感受和体验中建立空间观念。

三、积累经验, 实践与应用相结合

学生的经验是发展空间观念的基础, 对学生来说, 在他们的生活中已经有许多数学知识的体验, 课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华, 从学生的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 有利于培养学生应用意识, 发展空间观念。

一直以来, 小学数学几何教学的重心是周长、面积、体积的计算, 学生课堂中的大量时间被牵制在解答形式问题中, 这不利于学生空间观念的发展。因此需要我们将这种只关注计算的教学向关注观念、能力、计算并重的教学转变。加强操作探究题的训练, 重视实践应用能力的培养, 让学生在分析、探究、推理中生成与发展空间观念。

操作探究题:平行四边形的面积计算

1. 探究平形四边形的面积计算公式

(1) 出示一个长方形, 一个平行四边形, 让学生比较它们的大小, 从而提出如何计算平行四边形的面积问题。

(2) 用数方格的方法计算面积。 (注:不满一格的按一格算) , 学生独立数一数, 数完后与同桌交流一下, 并找出它们的长和宽, 再将长方形和平行四边形的长、宽和面积进行比较。

(3) 学生独立思考, 全班交流后, 引导学生发现:平行四边形的长与长方形的长相等, 平行四边形的宽与长方形的宽相等, 平行四边形的面积与长方形的面积相等, 教师进一步提问:根据你的发现, 你能想到什么?

(4) 推导平行四边形的面积计算公式

第一步:提出假设:是否可能把平行四边形变成一个长方形来计算它的面积?

第二步:学生动手实验。让学生用课前准备好的平行四边形和剪刀进行剪拼。

第三步:小组讨论:观察拼出的长方形和原来的平行四边形, 你发现了什么?

第四步:全班交流, 指名学生叙述出自己的推导过程, 得出:长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

2. 应用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积

8.英语六年级下册一起 篇八

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

9.六年级英语下册单元试卷分析 篇九

陈义小学：张娴霞

现将六年级英语各单元检测的具体情况分析如下：

（一）、单元检测的试题呈现出这样几个突出的特点：

1、试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。

2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。

从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

（二）主要成绩：

1、基础知识和基本知识点落实较到位。学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求。

2、卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

3、根据成绩统计，有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。

（三）存在不足：

1、学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率。这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

2、学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上连词成句要考察学生的语言理解和运用能力，很多学生对句子意思理解不准确，导致句子排序错误，一句话内词组排序错误，阅读题答非所问等问题。说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

3、试题中部分单词和少量句子涉及到前册书，卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象，教师在教学中要注意对已学知识的复现，有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

4、一部分学生的英语学习习惯不好。例如：粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。

5、从得分情况看，学生之间的成绩存在着明显差异，说明教学过程中在各方面，各层次都存在着不均衡和参差不齐现象，因此我们今后的教学工作，要力争面向全体，以每个学生都能得到发展为目标，提高整体成绩。

（四）今后努力方向

1、各班要继续加大力度顺应课改要求，用新理念、新方法进行教学，在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，便于学生在实践活动中学习英语，体现英语语言性教学特点。

2、在以后的教学中应结合检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

3、针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础，培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要强化读写训练。

10.小学六年级英语下册复习计划 篇十

郑州市二七区三李小学 施小雨

一年一度的毕业班复习又与我们接踵而至，对于六年级老师和学生来说，这是最繁忙的季节。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能取得好成绩，同时也为今后的学习打下坚实的基础。因此对于毕业班老师和学生来说，近阶段的复习工作显得由为重要。我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。目前六年级学生英语学习方面普遍存在的问题主要有：学生基础普遍较差，学习习惯差，两极分化现象极为严重，学困生比较多。

针对目前我们学校的现状，在复习过程中我们准备以听说读写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。

一、复习的指导思想

六年级英语复习和其他年级复习既有共同点又有不同点。所以在复习时，要以英语新课程标准中提到的六年级学生达标标准为依据，面向全体学生，本着全面复习又有侧重点的原则，考虑到毕业班学生的心理特点，适时调整复习策略。新 课标第 一网

二、复习目标

通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型和其他与课本所学的知识技能，能灵活地运用所学知识。

通过总复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率。

三、复习内容和时间安排：

（一）过好单词关。（八册课本共需十六课时）

单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

1、按词性归类复习单词。

2、按所含元音字母及字母组合归类复习单词。

3、按词汇表复习单词。

目前按照这样的分类进行复习：

⑴数字、数量、时间、日期

⑵服装、购物

⑶学校生活：课程、作息、课外活动

⑷家庭生活：家庭成员及其职业与爱好、家务与休闲

⑸人物：年龄、外貌、性格、职业、爱好与特长、理想、生平

⑹食品

⑺生活习惯与健康

⑻（电话）邀请与聚会

⑼动物、公园

⑽天气与季节

⑾节假日、旅行、城市、计划与建议

⑿方位与方向

⒀变化：人的变化、地方的变化

⒁过去的事情

加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

（二）过好词组关。（需4课时）

词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。

（三）过好句子关。（需3课时）

句子是学习英语的重点。通过两年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

四、复习措施

1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能熟练拼背单词。

2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。

3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。

4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。

5、及时做好检测和小结工作，以便及时地复习调整。

6、特别关注“学困生”

无、复习注意事项

1、注意复习的全面性；

2、要特别关注后进的学生；

3、注意重、难点；

11.英语六年级下册一起 篇十一

[关键词]识字教学 兴趣 引情入境 演绎

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-091

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”低年级课本大量的、抽象的归类识字也是教学的难点，因为单调的识字是枯燥乏味的。具体、形象的事物更符合儿童的思维特点。因此，教师在识字教学中，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，营造识字教学的良好氛围，使学生能够主动识字，乐于识字。

那么，如何让识字教学的课堂充满情趣呢？下面，我就以二年级下册“识字六”一课为例谈一谈识字课堂中的情趣教学。

一、引情入境，充分调动学习兴趣

抽象的文字，“一言堂”的教学模式，只会让学生厌学，学习效率低下。针对低年级学生的特点，教师在导入环节要创设具体形象的情境，调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。如教学二年级下册“识字六”一课时，首先，我说：“同学们一定都很喜欢动物，今天我们就一起走进森林动物园去看看。”接着，我利用多媒体课件出示了一幅森林动物图片，学生兴奋极了。“快来和你喜欢的动物打个招呼吧。”充满人情味的招呼，让学生知道这些动物的名称，也拉近了他们与动物的情感距离。就这样，学生以饱满的热情投入课程的学习。

二、兴趣盎然，主动识字

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”点燃渴望知识火药的导火索就是激发学生的兴趣。课前的情感导入已经极大地激发了学生对这个神奇动物世界的浓厚兴趣，学生有了强烈的识字欲望，想和这些汉字交朋友。这时，教师就抓住良机引导学生图文结合地学习12个词语。具体步骤如下：

1.自由读韵文，要求读准动物名称，声音响亮。

2.检查读韵文，正音。

①分组读，每组一行。

②开火车读词。

③指名读，相机认读生字，给“狮”正音。

④去掉拼音由小组长在组内检查读。

⑤看着词卡读一读。

3.熟练诵读韵文。

4.指导朗读，读出抑扬顿挫，轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情，体现韵律美。

在以上的教学环节中，通过多种形式的读，学生扎扎实实地掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。在学生意犹未尽时，我趁热打铁进行巩固。学生的形象思维占主体，对直观事物很感兴趣。鉴于此，我设计了“挂门牌”的游戏，让学生把写有动物名称的词卡分别贴在相应的动物图片上，读出自己对动物的喜爱或害怕。一个学生拿着写有“老虎”的词卡，声音颤抖地读出了这个词，将它挂在老虎图片上撒腿就跑。学生在环境中认词识字，词语与图像一一对应，把抽象的词和形象的事物整合在一起。名称与实物建立起了亲密的关系，在这样的识字教学中，学生脑海里有形，脸上有情，口中有声，让一个个静止的生字活起来，赋予生字勃勃生机。

三、激情演绎，拓宽延伸

《语文课程标准》强调：“能主动进行探索性学习，在实践中学习、运用语文。”识字教学也不例外，有了这种主观能动性，识字教学就不要局限于课本本身，要不失时机地向外拓展延伸。二年级下册“识字六”，12个词串都是动物名称，动物贴近学生的生活，游戏是学生喜闻乐见的形式，他们喜欢模仿，喜欢展现自我。

于是，我设计了“森林动物大聚会”这样一个环节。课前，师生动手把动物画下来（既有课内的，也有课外的），做动物头饰，制作相应的动物名称词语卡片。学生纷纷选择自己喜欢的动物头饰戴上，将对应的词语卡片贴在胸前。我先提出要求：（1）用自己喜欢的方式出场亮相；（2）介绍“自己”，如生活习性、身体特征等。一只“狮子”迫不及待地出场，他挺着胸晃动着肩膀，用低沉的声音说：“大家好，我是一头乱发的万兽之王，在森林里，我是老大，我喜欢吃肉。”话音刚落，“仙鹤”迈着T台步走来了，满脸骄傲地说：“我全身洁白，头上顶着颗红宝石，像仙女一样高雅。当危险迫近时，我还能腾空飞翔。”“大象”上台时摔倒了，大家纷纷上前搀扶，大家异口同声地说：“动物是人类的朋友，我们一定要爱护它们！”

介绍动物，这又是一次情境的渲染，学生的感情又一次升温。看着学生声情并茂地演绎，我感受到学生的思维活了，文字丰满了，通过实践体验表达了自己的情感和对语言文字的感受。好的识字课堂不仅要教给学生识字的方法，还要使学生乐于识字，善于识字，它是一座桥梁，把学生引向广阔的生活空间。

总之，教师要充分调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣，有效地发挥学生的主体作用，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，培养识字能力，使枯燥的识字教学成为培养学生探索的热土。