(43)积累与运用五

2024-10-13

(43)积累与运用五（精选9篇）

1.(43)积累与运用五篇一

西师大版《积累与运用(五)》教案设计

【教学目标】

1巩固本单元所学生字。

2读、记俗语和优美词语，读背古诗，积累语言，丰富词汇。

3学习按事情发展顺序写一句通顺、完整的话。

4自主阅读，主动识字，感受阅读的快乐，逐步养成自主学习的能力。

【教学准备】

教师：词语卡片、教学挂图。

学生：字典。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

一、读字读词，复习巩固(第1题、第2题)

1第1题(读准字音)。

(1)自主练读;同桌互读互评，互相正音;推荐读，读得好的同学教读，给读得不好的同学提个醒，注意“b”和“p”、“in”和“in馈钡姆⒁羟别。“b”不送气，“p”要送气;“in”是前鼻韵，“in馈笔呛蟊窃稀

(2)读一读，比一比。每组中各个字的读音有什么不同(声调不同，字音相近，字形不同。)

(3)学生给每个生字组词语后再读，教师相机激励。

2你还认识我吗

(1)汉字娃娃结交了新朋友(组成了词语)，但担心我们会忘记它们，你们会忘记吗

(2)为了证明给汉字娃娃看，咱们先练一练。

(3)谁来证明给汉字娃娃看(抽读，齐读。)

(4)分组接读。(如：一组读“一股”，另一组读“泉水”。)

二、读读记记，加强积累(第3题、第7题)

1谈话引入第3题：学好语文并不难，多积累是方法之一。水虽然柔弱，但只要它天天往下滴，就能把石头滴穿。只要我们日积月累，坚持下去，就一定能学好语文。

(1)书上这两句话，有的同学可能听大人说过。谁能说给同学们听。

(2)不会说的多读几遍，把它记住，说给同桌听，回家说给家长听。

(3)你知道这两句话的意思吗

(4)在情境中运用这两句俗语。教师创设情境，学生选择运用。

(5)教师：你在生活中一定听别人说过一些有意思的话，能说给大伙听一听吗

2读读背背。

(1)教师：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，多读多记古诗，对我们学好语文很有帮助。你能背多少首白居易的诗

(2)学生互背白居易的诗。

(3)教师介绍今天要背的古诗。

(4)学生借助拼音自读古诗。

(5)师生共同讨论这首诗的意思。结合插图，让学生略知大意，不必讲得太多。

(6)鼓励学生当堂背诵这首诗。

三、读读写写，渗透方法

1读一读，写一写。(第4题)

(1)学生读词语，说说这些词语是描写什么的`。

(2)哪些词语是描写春天的哪些词语是描写夏天的先讨论，然后把它们写下来。

(3)生自己找出描写秋天和冬天的词语。

(4)分四组按春、夏、秋、冬读词语，然后交换读。

(5)用按四季分类整理的方法积累更多的词语。

2照样子写一写。(第5题)

(1)给下面的词语排列顺序。

①读小学――上幼儿园――读中学

②开花――发芽――结果

(2)事情是按照一定的顺序发生、发展的，说话也要有一定的顺序，才能听得清楚明白。读下面一组话，看哪一句好，为什么

①用音序查字法，我先找到字母，再查找音节，最后从正文里找到了要查的字。

②用音序查字法，我先查找音节，再找到字母，最后从正文里找到了要查的字。

(3)用“先……再……最后”练习说话。

四、阅读练习，激励自主

1读读玩玩。(第6题)

(1)看图激趣，老师范读。

(2)学生借助拼音自读诗歌，然后同桌互读正音。

(3)抽读。

(4)学生边打节奏边读。(也可自制快板打节奏读。)

2自主识字园地。

(1)学生自读短文，找出生字，并做上记号。

(2)字典查出生字，把音节写在四线格里。不会查的可向同学请教，也可以问老师。

(3)同桌互读短文，相互正音、评价。

(4)结合插图，说说短文的意思。

2.(43)积累与运用五篇二

一、实用的例子:教材

叶圣陶说:“教材无非是个例子。”那么, 教师如何充分利用教材, 让学生更好的积累作文素材和运用这些素材呢?我主要从以下三个方面来利用好教材:一是仿写课文练作文, 即是将课文中某些精彩的故事情节进行仿写。如学习完《从百草园到三味书屋》一课后, 我出了“我们的校园”、“我们的家”的作文题, 鼓励学生仿照作者文中描写景物的句子进行习作;通过这样的训练, 学生摆脱了“无话可说”的困惑。二是, 扩写课文。即是在课文的结尾处或重要情节处, 通过引导学生充分展开想象, 使课文内容得以拓展延伸。如学习《羚羊木雕》一文, 我让学生结合文中的“我”并充分发挥想象, 扩写一段话, 让学生更加深入了解人物的内心世界, 使人物形象更加丰满。三是, 改写课文。即是从形式上提出一定的要求, 对课文的文体或叙述顺序进行改写。如学习《假如生活欺骗了你》这首诗, 我从改变文体的角度出发, 让学生将这首诗改写为记叙文。如学习《最后一课》一文后, 我从改变人称的角度考虑, 让学生站在小弗郎士的位置上, 改第三人称的叙述口气为第一人称。

二、鲜活的例子:生活

学生如果仅通过课文内容设计的作文题来训练是远远不足以形成学生的写作能力, 作文要写好, 就必须贴近生活, 正如叶圣陶说过的那样:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”没有生活, 就没有文章, 不热爱生活, 就不会有佳作问世。这提示教师要让学生懂得生活与文章的关系, 要挖掘鲜活的生活例子, 善于培养学生观察生活、感悟生活的能力。

学生的生活是丰富多彩的, 学生身上虽然蕴藏着十分丰富的感情, 却不轻易动感情, 更不轻易表达感情, 正如裹在地球内部的岩浆, 不到火山爆发时是不会喷涌而出的。怎样让学生写出立意深远、内容丰富、富有特色的文章呢?

首先要培养学生观察生活。在作文教学中, 我有目的寓观察于学生的活动中, 让学生对发生在自己身上或身边的事进行认真仔细的观察。比如:一次班级参加拔河比赛, 我要求学生注意观察比赛的场面, 学生回来说, “今天的这场拔河比赛, 让我深深地体会到了‘团结就是力量’这句话的含义”;一次平常的大扫除, 学生发现了劳动创造价值;班上的一位尽给班集体添麻烦的学生能主动整理教室的清洁工具, 这使班上的学生发现了这个同学身上也有可爱的一面。学生通过观察获得写作的材料。

其次要交给学生观察生活的方法。学生周围的客观事物, 有动静之分, 错综复杂, 但都有一定的顺序。在学生观察时, 我注意引导学生按一定的顺序有条理地进行观察。如:观察景物方面的作文, 我引导学生按春夏秋冬的顺序进行, 观察时又要引导学生分辨主次, 要引导学生从细处着眼, 利用各种感官进行细微观察。如:写关于人物的作文, 就要引导学生善于抓住人物身上具有的与别人不同的地方 (语言、心理、动作或为人处世) 进行观察, 写出人物的不同之处, 展现人物的独特性。因此, 引导学生多留心生活, 留心身边的事, 用自己的心去感受生活, 写出富有生活情趣的作文。

三、辅助的例子:课外阅读

叶圣陶说:“阅读是写作的基础”, 要提高学生的写作技巧, 文学欣赏水平, 光靠语文课本是远远不够的。我就让学生广泛涉猎各类文学作品, 首先推荐学生阅读名篇名著, 拓展学生的视野。在作文教学中, 我向学生推荐了《读者》、《青年文摘》、《中学生阅读》等杂志, 笛福的《鲁滨孙漂流记》、海伦·凯勒《假如给我三天光明》、中国四大名著及国外的一些名著。学生利用课余时间阅读, 在阅读的过程中, 自觉不自觉地受到书中的词汇、语言、写作技巧的影响, 从而激发他们的写作兴趣。其次是写读书笔记, 增强学生的练笔能力。在作文教学中, 我注重培养学生做读书笔记的好习惯。在学生阅读时, 要求学生必须准备好一本读书笔记本和一支笔, 在看到精彩处要记录下来, 引起自己心灵共鸣处要学会把自己的感受记录下来。笔者还尝试创办“班级月刊”, 定期把学生的读书笔记、优秀作文打印编排成册让学生交流共享。通过这些活动的开展, 学生的阅读量大了, 知识积累也多了起来, 写作起作文来就会得心应手。

在作文教学中, 充分利用教材的实用价值、生活的鲜活性和课外阅读的辅助性, 来充实了学生作文的积累, 也增添作文教学的生命力, 我相信自己在今后的作文教学中会有更大的突破。

3.行走在积累与运用之间篇三

一、趣化“积累”

“日积月累”内容丰富，教师在教学时要结合不同的内容因势利导，激发学生学习和积累的兴趣，促进学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，让学生日积月累的学习不再成为负担。

1.故事激趣。“日积月累”的内容往往只有几句话，或者一组词语，趣味性不强，不像课文那么吸引人。因此在教学中我常常用一些故事来引路，如四年级上册第一单元的“日积月累”是一些有趣的对联，我在教学时先搜集了一些小故事，让学生了解这些对联的来历。“绿水本无忧，因风皱面。青山原不老，为雪白头。”讲的是沈义甫八岁时与师父即兴对联的故事，教学导入时进行讲述，小小的故事既能加深学生的印象，也能激发学生的学习兴趣。

2.情境激趣。“日积月累”中很多都是优美的诗句，对仗工整，意境优美。学生对于学习，如果没有教师的深入引导，往往只停留在诗句表面，没有几天学生很快就忘记了。学习这样的田园美景，我常常会用给诗配画的方式来诠释诗意，再加上一些轻柔的音乐，边欣赏画面边吟诵诗句，尽情享受诗句的意境美，并把这种意境和诗句深深印在脑海里。

3.媒体激趣。在教学中，适当运用多媒体教学，会让学习变得轻松有趣。例如，四年级上册第二单元的“日积月累”是一首花名歌谣。诗的前半句是指花开放的时间，后半句是指花开放得怎样。我在教学时借助多媒体课件播放一些图片，让学生通过图片与诗句进行搭配，并让学生进一步理解诗句的独特的表达方式，有的描写花儿的盛开，有的描写花儿的颜色，有的展示花儿的姿态，有的描写花儿的生长环境……

二、丰富“积累”

1.巧用链接。“日积月累”中很多都只呈现了部分诗句或者知识，给了学生广阔的延伸空间。在教学当中教师可以把原文推荐给学生，鼓励他们去阅读相关内容。在六年级上册第五单元的“日积月累”中安排了五句具有人生哲理的格言。仅让学生背诵就显得有些枯燥乏味，而且对于一语双关的句子学生也不能很好的理解。其中一句“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对于这句话的教学时，我先给学生看了鲁迅的《故乡》一文，并且讲解了当时鲁迅写这篇文章的背景，学生能够理解其内在的真正含义，也能体会到了鲁迅“韧”的战斗精神。这样当我们背诵鲁迅的这句名言时，便能想起《故乡》或者更多的，当背诵“明月松间照，清泉石上流”时，会想起王维的《山居秋暝》；听到“高山流水”会想到《伯牙绝弦》……这样的链接有助于加深学生的印象，让积累不再停留在一句一词中。

2.温故知新。“日积月累”中的内容有些与本单元的主题有密切联系，而且不同年级不同册的内容也有一定联系，教师在引导学生积累的时候，也可以有意识地进行复习巩固，不断丰富积累。例如，在学习第十册第三单元的回文联和叠字联时可以结合复习第七册第一单元中的相关对联，加深对回文联和叠字联特点的认识。在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，其中四句是和《三国演义》有关，可以引导学生回忆第八册第八单元的歇后语中两句：“关羽失荆州——骄兵必败”、“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”。

3.多角度拓展。每册课文八个单元的“日积月累”，作为教师，我们应该让它发挥最大的作用，让学生的积累变得厚实。如在教学节气歌时，可以让学生找找，在二十四节气中，哪些既是节气又是我国的传统节日；在教学有关气象谚语时，还可以再查找有关其他气象谚语；在学习有关动物的成语时，也可以再说说有关植物的成语。再比如说日积月累的是一首古诗，可以拓展同主题或同作者的古诗进行比较诵读。在教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词时，我让学生查找有关毛泽东其他的词，大家在班级中掀起了一股“主席”热，好些学生都能背诵《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》等。

三、运用“积累”

日积月累，厚积而薄发，贵在运用，因此在教学中要尽可能让学生所积累的内容有“用武之地”。

1.回归课本。大部分的“日积月累”中的内容都与单元学习主题相符，如五年级下册第七单元的“日积月累”，这一单元写的中华儿女奋力抗战的历史。在教学时我让学生用上其中一些词语来形容狼牙山五壮士，简单的一个问题，就能将掌握的词语运用到课本当中，不必花费大量的时间，既高效而又扎实。

2.回归生活。积累了大量的语言后，在生活中应该得到运用。在学习生活中，当班级里有学生荒废学业，同学们可以劝他“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“莫等闲，白了少年头，空悲切！”；在暑假里，当看到西湖边满池的荷花时，我们可以切身感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；在乡村生活中，看到“天上鱼鳞斑”，我们的学生能想到爸妈刚收获的晚稻就能晒干进仓了。

3.回归习作。学以致用是积累的最终目的，因此，在教学中，我们要把它与习作相结合，引导学生在习作中应用所积累的词句。如在五年级下册第七单元的习作是写一个特点鲜明的人，而本单元“日积月累”的词语是描写人物外貌、语言、动作、神态的四字词语。教学中，我结合这些词语让学生回忆自己要写人，哪些词可以形容这个人，通过对这些词语的交流，使学生对人物的特点能鲜明地表达出来。再如，六年级上册第四单元习作的主题是关于保护环境的，在习作中我们也可以有选择的用上本单元保护环境的标语。

“日积月累”的教学不可或缺，教师要给它注入新的活力，用心雕琢，让它真正发挥日积月累的功效。■

4.(43)积累与运用五篇四

1倍脸捎铮培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2毖习读书方法--读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

3崩忠庥肴私涣鳎敢于发表自己的见解。

4弊灾髟亩粒感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

教师：课件或挂图、小黑板。

学生：搜集八字成语。

教学时数

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1庇谩--”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

比较：

（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2蹦读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

3比班交流成语意思。

4毙〗幔撼捎锿一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

1苯裉欤我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

2焙献鞫帘吵捎铮与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3痹谀鼙乘谐捎锏幕础上做个小游戏。

游戏：我说你对或你说我对。

（1）同桌合作做游戏。

（2）师生合作。

4倍亮顺捎铮你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

5惫蚕碜试矗喝班交流搜集的这种结构的词语。

6笨魏蠡褂行巳さ耐学可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

1钡加铮和学们，你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

2蓖学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

3比班师生对读。

4彼邓的愦佣曰爸卸炼了什么，还想到些什么。

（1）读书后，要做好笔记。

（2）读书笔记的好处：

a弊龆潦楸始强砂镏记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

b弊龆潦楸始强啥土端伎寄芰Α6镣晔橛帽始窍吕矗想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c笨苫累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

d弊霰始腔岵生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5倍潦楸始腔箍梢孕茨男？讨论后指名说。

6毙〗幔憾潦楸始牵是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际

1碧富耙出话题。孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

2苯裉欤老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

3狈至阶榻行辩论。

提要求：

（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

4毙〗幔好扛鋈说某沙せ肪场⑷松价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

五、习作百花园

过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

1倍料白饕求。

2奔虻セ匾涠梁蟾械男捶ā

3毖生自由习作，教师巡视个别指导。

4毕白鹘涣鳌

（1）抽不同感受的学生朗读自己的习作，可全篇，可片断。

（2）师生共同评议：欣赏的地方或建议。

5弊愿南白鳌

6蓖桌交流、互评。

7弊约涸傩薷模并认真誊写。

六、自主阅读园地

1钡加铩0默生说：“自信是成功的第一秘诀。”是呀，自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切；自信是阳光，是海岸，是蓝天，是命运的决定者，它可以送你走上成功之路。许多诗歌也写出了自信的作用，今天，我们就要读一读这样的一首诗。

2庇孟不兜姆绞阶杂衫识列∈，要求读得正确、流利、有感情，尽量达到背诵。

3崩识琳故尽

4苯涣鞫梁蟮母惺堋

5闭抄喜欢的诗句。

6庇行巳さ耐学，也可以学着写一写关于自信心的小诗。

5.(43)积累与运用五篇五

1.初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。

2.积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。

3.学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。

4.能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。

教学准备

教师：提供读书卡的范例;提供洋溢现代儿童情趣的习作;准备轻松、欢快的音乐。

学生：准备制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;准备童年生活照片。

教学过程

一、温故知新

1.有感情地自读句子，边读边想。

2.从朗读中，你有什么发现呢?

3.小组交流自己的发现。

“船”指代水盆;“明灯”指代星星;“绿玛瑙”指代绿葡萄。

4.全班交流，并讨论：什么是借代?在文中使用借代，有什么好处?

5.小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。

二、语海拾贝

1.导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返;那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新;那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。

你们看出了什么没有?

2.我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧!

3.自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。

4.合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。

5.读了成语，你有什么发现吗?

第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。

6.在能背诵成语的基础上做个小游戏。

游戏：我来说你来答或你来说我来答。

(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些?答：……)

(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。

7.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。

8.同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴!这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。

三、互动平台

1.自由朗读，了解对话内容。

2.小组合作朗读。

3.小组内交流自己的理解、看法。

准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。

4.怎样才能做到用词准确呢?一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范。

5.你有用得好的词语吗?说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的?

在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。

6.再次与同桌对读，巩固理解。

四、综合性学习：制作读书卡

1.导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中--这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。

2.读题目，了解本次练习的目的和要求。

3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法。

4.了解如何做好读书卡。

别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。

5.教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。

6.按计划开展活动。

7.评选最佳读书卡。

五、习作百花园

1.学生读习作提示，明确习作要求。

2.谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏……

3.理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)

4.音画引路，回忆“趣”。

(1)课件展示童年生活剪影。

(2)学生交流观后感受。

(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。

5.小组讨论，交流“趣”。

(1)出示说话要求。

①选一件童年中的趣事来说。

②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。

(2)小组交流，互相启发。

(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。

6.再次明确要求，书写“趣”。

7.完成草稿，再自我修改或交换修改。

六、自主阅读园地

1.激趣导入。

同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日?为了纪念谁?

今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。

2.借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。

3.小组合作探究学习，解决疑难问题。

4.全班交流，体会文章情感。

5.勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。

6.有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。

7.小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。

中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。

6.(43)积累与运用五篇六

设计理念：

引导学生用“用心看、善思考、读得好、记得牢”的方法自主学习，发现语言特点，提高学习兴趣和自信心，提高语文素养。

教学目标：

1?诵读词语、诗歌，积累优美词句，培养学生良好的语感。

2?记记多音字，照样子说词语，加标点，词语接龙，感受汉语形式的多样与有趣，提高语文学习的兴趣，提高语文素养。

3?自主识字，巩固本单元会认、会写的字词。

教学重点：

巩固复习会认、会写的字词，积累语言。

教学难点：

学会运用常见的三种标点符号。

教学准备：

生字卡片、课件或图片（泸沽湖和《风》）、小黑板、孙悟空的面具（图片、泥人、布偶均可）。

教学过程：

一、“你还认识我吗”

1?引入：孩子们，我们一起又学完了一个单元的内容，增长了不少知识，上课前老师想考考大家。

2?出示小黑板或课件，展示“你还认识我吗”，学生自己大声地读一读。

3?指名朗读，评议，做到读准确。

4?多美的词语呀，让我们有感情地朗读这些词语吧！齐读，男女生比赛读。

二、朗读感悟汉语言形式的灵活多变

1?过渡：呀，孩子们，瞧，孙悟空被你们的朗读所吸引，带着法宝--金箍棒来了（出示孙悟空的图片、面具或泥人）。原来呀，他虽然武艺高强，可学的知识却太少了。汉语灵活多样，既让他喜欢又特别让他头疼。今天，他是来取经，向你们请教学习法宝的。愿意教教他吗？

2?引导了解汉字一字多音的现象。

（1）自由读读“读读记记”，用心看看，好好思考，把你的发现告诉大家。板书“用心看、善思考”，然后学生反馈。

（2）能读准这些字吗？请小老师上台示范教大家读，然后请会读的所有孩子都站起来大声朗读。

（3）发散思维：你们还知道哪些多音字呢？

（4）啊，想不到汉字也能像俺孙悟空那样变化呢，简直太奇妙了！顽皮的孙悟空故意把一些多音字放到了句子中想考考你，你还能准确读出来吗？试一试。自己读一读，然后学习小组内互读，最后请学习小组起立示范朗读。

出示课件或小黑板：小朋友，注意根据句子的意思想好带点字的正确读音哟!

①一行行小树种在人行道两旁。

②烈日当空，农民伯伯正在空地上种玉米。

③解放军叔叔用子弹消灭敌人。

④她正在弹琴。

3?孩子们，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还能像孙悟空那样七十二变呢！（课件或小黑板出示“照样子说一说”和“说说玩玩”。）

（1）运用自学方法独立学习、思考。看谁最先发现它们的特点。

（2）指名，骄傲地告诉孙悟空，咱们的汉语言除了有一字多音的现象外，还有叠词现象。

（3）完成填空练习，交流检查评议，然后齐读。

（4）结合孩子们的生活实际创设语境，引导学生感悟叠词的美妙。

早上的太阳（）的。

田里的禾苗（）的。

（5）提示：同学们都选择了叠词，看来使用叠词能使句子更优美呢！其实老师知道你们还掌握了不少这样的词语，把你们知道的这类词语讲出来，让孙悟空目瞪口呆吧！

（6）词语接龙比赛。

①同桌互相说词语，然后反馈，看谁说得多。

②试玩游戏：请几名学生上台参加，老师也可参与其中。“天空空气气体体操操劳劳动……”

③自由组成学习小组，玩词语接龙游戏，老师巡视，适机参与。

4?小结：表扬参加游戏积极主动、词汇丰富、文明互助的小组和个人，给他们送上最灿烂的笑脸。

三、“加标点，读一读”

1?引入：（出示“？？？”）孩子们，聪明的孙悟空遇到新问题了，你能帮帮他吗？

2?读句子，了解意思，自己完成练习。

3?指名说，然后一起读一读，感受一下是否合理。

4?说一说：为什么填这个标点符号？

（1）按照填好标点后的语气练习朗读。

（2）从教材中找几句句末带有句号、问号、感叹号的句子读一读，也可以试着说几句这样的句子。

（3）小结：指名说一说，告诉孙悟空这几种标点符号分别在什么时候使用。

啊，孙悟空解决了疑问，感激地笑了（边说边把“？？？”改为“！！！”）。

四、朗读《美丽泸沽湖》

1?引入：孙悟空太高兴了，为了感谢孩子们，他一个跟头带我们来到了美丽的泸沽湖。欣赏课件--《美丽的泸沽湖》，在优美的音乐声中示范朗读儿歌，激发学生的学习兴趣。

2?引导：喜欢这首儿歌吗？用心看拼音，试着读一读。

3?指名朗读。如果喜欢他（她）的朗读就把掌声送给他（她），如果不喜欢，就站起来说说自己的见解。再相互练读、赛读。

4?在音乐声中齐读。

5?小结：孩子们，你们刚才用心看了字音，读得那么准确，那么有感情，孙猴子都忍不住笑了。

五、读背《风》

1?孩子们，泸沽湖多美呀！还想跟着孙悟空去领略风的神奇无比和气势吗？好，一起去欣赏一首咏物诗《风》。

2?欣赏图片或课件，同时表演性示范朗读（使学生初步感受到风的神奇无比和力大无穷）。欣赏完后让学生谈谈自己的感受。

3?自由练习朗读，你认为该怎么读就怎么读，注意读准字音，读出节奏。

4?指名读，评议，然后再练习朗读。

5?表演读，齐读。（可融入回忆朗读14课《风》。）

（1）练习背诵。指名背，在“读得好、背得牢”里单独奖励他一个鲜艳的五星，以此给予他成功的喜悦，同时激励其他学生用心背诵。

（2）小结：我们是学习的主人，我们牢牢掌握了“用心看、善思考、读得好、记得牢”这四大学习法宝。

六、自主识字园地

1?过渡：最后，咱们来进行一个识字比赛，看谁把这四大法宝用得最好。

2?学生自主识字，学习小组的同学互相学习，认读生字。

3?学生反馈，然后互相教认生字。

4?小组内比一比，把自己认识的字读给小伙伴听，并给那只鸟涂上自己喜欢的颜色。

5?小组派代表进行放飞小鸟的比赛，比比哪组放飞得最多。其他同学做裁判，他读对了就跟着读。

七、总结

孩子们，今天我们不但帮助孙悟空了解了汉语言的一字多音、叠词现象，教给了他学习的四大法宝，还游览了美丽的泸沽湖，欣赏了古诗《风》，记住了那么多的字词，表现得真棒。瞧，孙悟空用他的金箍棒给我们写下了一个巨大的感叹号！（板书：画一个巨大的感叹号在那么多的笑脸旁，结束全文。）

7.(43)积累与运用五篇七

词汇是构成语言本体的基本单位,它不仅反映着社会发展以及语言发展状况,也是人们对客观世界认识深度、广度的一种反映。在小学语文学习中,学生掌握了大量的词汇,才能够在未来学习、生活中更好地对语文知识进行运用、对自身思想进行表达。而在很多教师往往将重点放在行为技巧、文章思想情感以及文本内容的分析方面,对语文教学的基础内容:词汇的积累与运用却产生了一定的忽视现象。如何使学生在形成良好词汇的基础上获得更好的语文应用能力,成了目前小学语文教学中非常重要的一项问题。

二、加强词汇理解

要想使学生更好地对词汇进行积累、表述,对词汇含义的理解可以说是一切的基础。在小学语文教学中,非常重要的一项任务就是要使学生能够更好地理解词语的意思,并在含义理解的基础上逐渐积累、掌握以及运用。在实际教学过程中,可以按照以下方式加强学生的词汇理解:

(一)替换法

当学生遇到不理解的词汇时,教师可以通过其他词汇的替换帮助学生理解新词汇。如《滴水穿石的启示》中,学生不理解“孜孜不倦”这个词汇,我向学生提出问题:“能不能用其他词汇来替换?”学生踊跃地提出上文学过的“坚持不懈”“锲而不舍”“持之以恒”等词语。接着,我安排学生将所提出的词汇带入文章之中,以新替换的词汇重新阅读,并独自体会词汇更改后的改变。通过该种方式的应用,不仅帮助学生更好地理解了“孜孜不倦”,也使他们深刻感受到文章阐述的道理。运用替换法,能够在帮助学生掌握词汇精髓的同时也能够使其完成对旧词汇知识的复习,具有较好的应用效果。

(二)表演法

表演也是小学语文中较好的教学方式,即通过生动的动作、神态以及语言表演,更好的帮助学生形成对新词汇的理解,大大提升学习的积极性与热情。如在《爱如茉莉》这堂课中,我通过师生共同表演的方式对课文中“一本正经”“蹑手蹑脚”以及“睡眼蒙!”等词汇进行表演,由男同学扮演“爸爸”,由女同学扮演“妈妈”,从动作、神态以及语言等方面入手使学生在积极、愉悦的氛围中掌握这几个新词汇的含义,不仅能够获得词汇的较好积累,也能够帮助学生进一步加深对于文章中心思想以及内容的领悟。

(三)结合实际理解

联系生活实际也是经常应用到的一种教学手段。如《彭德怀和他的大黑骡子》,课后要求学生用“艰苦”和“燃眉之急”造句。我先引导学生从课文中找出与这两个词语相关的句子初步理解词语的意思,再启发学生想一想,在我们的生活中,是否看到、听到过“艰苦”和“燃眉之急”的情况呢?学生的话匣子就打开了。讲到了解放前老百姓的生活,父母打工生活的艰苦;上学忘记带课文,考试时忘记带文具等。联系生活,使学生深入理解了这两个词语,有了这些话题,学生造句就水到渠成了。

三、加强运用积累

语文知识的学习目标就是使用,而要想帮助学生更好地对语文词汇进行理解、掌握、积累,就需要积极引导学生在学习过程中对新词汇进行运用,在运用的过程进行思考、观察,以验证自己对于新词汇的掌握情况。而在具体小学语文教学中,教师则需要通过多样化教学方式的应用对词汇学、用的结合点进行积极寻找,使学生能够更好地使用所积累的词汇写作、说话,将自身所学习到的词语知识更好地应用到实际生活当中,以进一步夯实词汇积累的效果。如在学习了《大江保卫战》这篇文章后,我安排学生总结归纳课文的写作方法:点面结合,既有个体的特写,也有群体的概述。然后要求学生运用这种方法,描写大扫除或升旗仪式的场面。

四、加强课外积累

要想更好的积累语文词汇,仅仅靠课内的学习是远远不够的,还需要加强课外阅读,进而实现词汇积累的广泛性,更好地获得自身语文能力的提升。教师在做好课堂语文知识教学的同时,也需要做好学生课外阅读的指导:首先,是课外积累的目标。在具体指导中,教师要通过适当方式的应用帮助学生有意识地进行词汇的积累。如教师可以每星期抽出一节课的时间同学生一起对一篇课外文章进行阅读,并在阅读的过程中将其中好的词汇刻意的进行归纳,引导学生对精华词汇进行积累。如“同学们看,这篇文章中具有较多的叠词,使我们阅读的更有流畅感”“这篇文章中,对于人物神态描写的词汇运用的非常好。”其次,是课外积累的方式。在阅读中,摘记是巩固语言材料的重要方式,教师可以指导学生以不同形式进行摘记,以此在获得语言积累的同时也获得了良好阅读习惯的培养;最后,是课外积累的运用。日记是学生运用所学词汇、提升语文水平的有效途径,教师要积极鼓励学生坚持写日记,不仅可以是自己的所见、所闻、所感,也可以是看过的、感受深刻的动画片、课外书感受等,逐渐形成良好的词汇运用能力以及文字表达能力。

五、结语

词汇是语文学习的基础,也是小学语文教学的重点内容。在实际教学过程中,需要教师能够对词汇教学引起充分的重视,以科学教学方式的应用促进学生的词汇积累、运用,进而获得综合语文能力的有效提升。

摘要：在小学语文教学中,词汇可以说是非常重要的学习内容,也是学生语文素质培养的重要基础。在本文中,将就小学高年级语文词语积累与有效运用相结合的途径进行一定的研究与分析。

关键词：小学高年级语文,词语积累,有效运用,结合,途径

参考文献

[1]陈永莲.小学语文词语教学优化策略分析[J].江西教育,2012(36).

[2]陈波.引领学生走进词语教学的新天地——小学语文词语教学例谈[J].佳木斯教育学院学报,2012(4).

[3]陆新宏.浅谈新课程小学语文读写结合教学[J].吉林教育,2009(17).

8.小学语文语言的积累与运用篇八

[关键词]小学语文;语言积累;运用

随着我国教育改革的进一步推进，语文教学更加重视学生语言的积累和运用。语文教学的目的是帮助学生将来步入社会时能够更好地进行人际沟通与交往。随着加强语文语言积累与运用的呼声越来越高，教师应不断调整和创新教学方法，把积极引导学生学会积累和运用语言纳入教学目标之一，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，这样才能更好地促进学生在语言方面的进步和发展。

一、了解学生的兴趣爱好

语文教师要想更好地提高教学水平，达到培养学生语言运用能力的良好教学效果，首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好。只有对学生真正了解，才能利用学生的兴趣点设计教学环节和内容，有效吸引学生参与到课堂教学活动中来，促进学生对语言学习的积极性和主动性。比如，小学生一般都非常喜欢看动画片，笔者就让学生每天放学后看十分钟的动画片，然后在第二天上课时把自己所看动画片的名称和故事情节讲述出来，跟大家一起分享。由于是自己喜欢的东西，学生不会把它当作一项被动性的作业去完成。通过讲故事，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中完成了对语言的“理解——记忆——表达”过程。

二、组织课前背诵和口头演讲

学生学习和运用语言是一个长期积累的过程。教师要充分利用每节语文课前的几分钟，为学生创造更多练习语言运用的机会和平台。教师可以把学生分成几个小组，每个小组五六个人左右，利用每节课前几分钟一次一组进行背诵或者演讲，促进学生对已学知识点的巩固和运用。

例如，上节课学过苏教版小学《语文》三年级上册第一单元《枫桥夜泊》这首古诗之后，笔者在这一节课前五分钟选择一组或两组要求背诵，并且和其他学生一起评价哪个组背诵得比较流畅，哪一组背诵的整体效果比较好。通过这种形式的练习，学生在轻松愉快的氛围中牢记并学会运用了课文知识点，同时加深了对语言结构运用的体会。在学习语文课文之后，组织学生在下一节上课之前对课文进行描述，不必局限于对课文一字一句的复述，可以用自己的语言，也可以利用课文中或已学过的词句加以修饰，只要讲得明白、流利就可以。

三、引导学生有感情地朗诵课文

语文这一学科主要以文字的形式描写人物或事件，每篇课文中都包含着这样那样的情感。教师在课堂教学中要及时引导学生感受和领会其中的情感，并且能够运用自己的语言进行描述或朗诵。学生只有真正领会了其中的情感，才能有感情地朗诵课文。为了提高学生朗诵课文的能力，语文教师在教学中就要充分发挥学生的主体作用，给予学生更多的实践空间，促使他们主动练习和使用语言，教师在此期间扮演引导和纠正的角色。

例如，在学习苏教版小学《语文》六年级上册第一单元《我们爱你啊，祖国》这一课，本文主要抒发了作者对祖国的热爱之情。在讲述完文本大意之后，笔者组织学生自由朗读，鼓励学生之间相互提出意见，学习抒发对祖国情感的语气语调，如激昂、热爱、感激等。接下来笔者依次选择几个学生进行有感情地朗诵课文，纠正学生阅读时的语气，帮助学生更准确地表达作者对祖国的热爱之情。学生在教师的引导下自主练习，能加深对课文情感的领悟。

四、利用多媒体调动课堂气氛

信息时代，教育教学拥有了更多高水平的教学技术和教学手段，多媒体已经成为教学过程中不可缺少的一部分。多媒体动静结合的技术特点，为语文课堂提供了大量直观丰富的内容，以各种各样的图片和视频生动形象地展示出画面，能够有效吸引学生的注意力，调动课堂教学的气氛。教师在语文教学中要充分利用这一技术优势，借助一些优秀的演讲或朗诵比赛等电视节目，促进学生语言的积累和运用。例如，为了更好地拓宽学生语言积累和运用的途径，笔者有计划地搜寻有关语言使用方面的视频如演讲、朗诵比赛等，并在课堂上播放，和学生一起赏析。引导学生关注视频中精彩的语言表达环节，并让学生做好记录。学生对少儿诗朗诵大赛视频中选手的表现赞叹不已，无形中激起了努力学习语言的渴望。

通过多媒体电教技术为学生播放优秀演讲视频，一方面拓宽了学生语言积累的途径，另一方面也让学生认识到学习语言的重要性，从而自觉参与到语文课堂教学活动中来。

五、重视课后作业的环节设计

在日常教学中，课后作业环节往往被教师忽视，大多数教师认为学生把教科书安排的课后练习完成就行了，这其实是一个非常严重的误区。教师应根据教材大纲和课堂教学目标要求，认真设计课后作业环节，把课后作业纳入到教学的整体环节设计。课后作业不仅是对教学内容的巩固，也是促进学生学习和养成良好习惯的一个有效途径。

教师在设计课后作业时可以采用两种形式，一种是根据教学内容设计课后作业，也就是说如果本节课所讲解的内容需要特别加强巩固，教师要根据课文的重难点以及教学目标等设计课后作业，帮助学生更好地掌握并巩固知识点;另一种是为了让学生达到某种能力和水平而设计的长期课后作业，例如为了让学生更好地运用课堂积累下来的语言，可以让学生每天写一篇日记，教师定期进行检查，并对学生所写日记中出现的语言运用不当问题进行引导和纠正。如此长期坚持下来，学生不仅养成了写日记的良好习惯，同时也及时练习和巩固了在语文课堂积累的语言，有效促进了学生言语积累和运用能力。

六、培养学生课外阅读时记录经典词句的习惯

为了更好地促进学生语言的学习和积累，拓宽学生的视野，教师在教学过程中应注意将教材内容和课外阅读资料结合起来，丰富学生的阅读体验。但课外阅读资料浩繁复杂，缺乏整体性和系统性，因此需要教师根据教材内容寻找一些相关的阅读资料，作为阅读典型材料让学生精读、细读，引导学生做好记录，便于在以后的社交或写作中运用。

例如，在课外阅读时笔者指导学生赏析一篇文章，其中有这样一段描写景色的句子：“宁静的夏夜月朗风清，总是能给我一种清逸娴静的感觉。明净清澈如柔水般的月色倾洒，清光流泻，意蕴宁融。月色柔和而透明，轻盈而飘逸。”如此优美的句子，很适合学生反复朗读，品味句子所表达出的优美意境。之后笔者让学生把这一段话抄写在笔记本上，为以后的作文写作积累语言素材。学生通过反复运用课堂上学到的好词好句，在潜移默化中提高了对语言的掌握和运用能力。

总之，小学生语文语言的积累与运用是一个需要长期实践的过程。作为语文教师，需要从教学环节、教学内容以及教学模式上采取有效策略，做到课内教学和课外阅读相结合、理论与实践相结合、传统教学手段与多媒体教学手段相结合。针对实践教学中出现的问题和不足及时调整教学策略，有效吸引学生主动参与到课堂教学活动中来，让学生在语言积累和人际交往方面都能得到较快的提高。

参考文献

[1]苏丽荣，王金富.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的说话能力[A].迈向新世纪[C].长春：吉林省社会科学界联合会，1999.168-169.

[2]张声忠.应该加强小学语文教学中的朗读训练[A].教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C].西宁：青海省社会科学界联合会，1999.110-120.

[3]李雨虹.回归语文教学本色——新课改下小学语文教学误区解析[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].南京：江苏省教育学会，2006.256-258.

[4]白杨.小学语文教学中进行传统美德教育的认识与实践[A].中华民族传统美德教育实验研究文集（第二卷）[C].长春：中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会，1993.40-43.

[5]陈玉鸿.小学语文教学不变的是什么[A].江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C].南京：江苏省教育学会，2005.176-180.

9.(43)积累与运用五篇九

1.(2016盐城中考)下列句子顺序排列最恰当的一项是(C)①花草树木枯萎，鱼鸟虫兽死亡，人类自然也就无法生存了。②恐怕到了那个时候，地球的最后一滴水就是人类的眼泪。③水是人类生命的源泉，水是万物生长的根基。

④如若有一天，地球的水枯竭了，那么人间就会变成地狱。⑤正是有了水的滋润，一切生物才能如此欣欣向荣，如此生机勃勃。A．④③⑤①②

B．③④②①⑤ C．③⑤④①② D．④①②⑤③

2．(2016长沙中考)下列句子顺序排列最恰当的一项是(A)①在深思和遐想中，我们会有所感悟。

②这时的景与物都已经不是简简单单的景与物了，它昭示着一种道理，喻示着一种理念。

③看到黎明时，我们感悟到它冲破黑暗的力量；看到朝阳时，我们同样感悟到它孕有希望的艰难。④有时，景与物也昭示着一种自然哲理。⑤俗话说：“万物皆有理。”

⑥我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广阔的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思。

⑦朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。A.⑤⑥⑦①④③② B.④⑥⑦①③②⑤ C.④①⑦⑥⑤③② D.⑤⑦⑥①②③④

3．(2015南漳模拟)填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是(B)这一次来到黄山北海，早晨天还没有亮，就有人跑着、吵着去看日出。我一骨碌爬起来，在凌晨的薄暗中摸索着爬上曙光亭，那里已经是黑鸦鸦的一团人。我挤在后面，同大家一样向着东方翘首仰望。天是晴的。但在东方的日出处，却有一线烟云。________。

①一转眼间，它就涌了出来，顶端是深紫色，中间一段深红，下端一大段深黄。②最初只显得比别处稍亮一点而已

③须臾，彩云渐红，朝日露出了月牙似的一点。

④然而立刻就霞光万道，白云为霞光所照，成了金色，宛如万朵金莲飘悬空中。A．①④③② B．②③①④ C．②③④① D．②①③④

4．(2016雅安中考)下列句子的排列顺序准确的一项是(C)①百般不能排解思情，不妨往诗文中寻个消遣处。②王维的乡思亦有画意：来日绮窗前，寒梅著花未？ ③从古自今，乡愁是诗人的惆怅。

④没有什么再像乡愁一样令我悲伤，这么美丽的文字，这么伤感的情怀，只有诗人才能表达。⑤诗云：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。A．①③④⑤② B．③⑤①②④ C．③①⑤②④ D．⑤①③④②

5．(2015谷城模拟)下列句子的排序最恰当的一项是(D)

①活着就应该对生命保持一种敬畏和尊重。只要我们还拥有生命，就得对生命负责，让生命焕发出光彩。

②“水清鱼读月，山静鸟听风”，能领悟山月对话的静谧，活着就是一种幸福体验。③我们为什么活着？

④观看潮涌大江的壮阔，品味人间真情的美好，活着就是一种快乐享受。⑤同时，活着就是对生命过程的幸福体验和快乐享受。A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④

6．(2016桂林中考)下面语句的顺序排列恰当的一项是(B)①另外，通常的看法是，右者为尊，因此遭受贬谪称为“左迁”。而在位次的排序上，地位次尊的人则居于最尊者的右边。

②在举行朝会的时候，则是背北面南为尊，故称帝叫做“南面”，而为臣则叫做“北面”。③古时座次有着严格的尊卑之分。

④在筵席上，最尊的座次是坐西朝东，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐东朝西。A．②③④① B．③④②① C．③①②④ D．④②①③

7．(2015襄州模拟)在下面语段空白处依次填入一组句子，正确的一项是(B)映日荷花，接天莲叶，亭亭莲蓬，柔嫩玉藕，无不牵惹诗情，引人遐思。让我们学做莲叶的事业吧，__________；让我们学做荷花的事业吧，________；让我们学做莲子的事业吧，________；让我们学做藕的事业吧，________。

①把寂寞留给自己 ②把芬芳奉献给他人 ③以苦心孕育未来 ④以宽阔拥抱生活 A．②①④③ B．④②③① C．③②④① D．①④③②

8．(2015宜城模拟)将下列句子组成语意连贯的一段话，顺序排列最恰当的一项是(B)①过分草率的决定，可能会给今后的生活和工作带来不必要的麻烦，也会产生悔不当初的愧疚。②所以选择既要把握好时机，又要仔细慎重。

③人生在世有很多的时候需要选择，但是选择是一个艰难的过程，何去何从常常会让我们犹豫不决。

④除此之外，就是在决策的时候，不要一味地依赖别人的意见，他人并不知道你真实的处境，无法设身处地从你的角度出发来选择。

⑤过分地彷徨，可能会坐失良机，让机会从面前溜走，造成“机不可失，时不再来”的感叹。A．③①⑤②④ B．③⑤①②④ C．①⑤③②④ D．③⑤①④②

9．(2015老河口模拟)请从表意的连贯性考虑，下面语句排序正确的一项是(B)①改写是对原作的思想内容基本上不作改动，只侧重于改变原作形式的一种写作训练方法。②就改写的形式而言，一般侧重于改变文体，改变语体，改变结构，改变人称等，改写者可以根据自己改写的需要自由选择确定。[

③就改写的步骤而言，改写者先要认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节；然后确定怎样取舍和组织材料；最后考虑怎样恰当处理语言的运用。

④因为受这种写作训练方法的制约，所以要想尝试改写，就要一考虑改写的形式，二考虑改写的步骤。

⑤当改写者做到了以上这些，不妨拟出具体的写作提纲之后再动笔，这样改写起来自然就胸有成竹，水到渠成了。

A．①②③⑤④ B．①④②③⑤ C．②③①⑤④ D．②③①④⑤

10．(2016襄城模拟)将下列句子组成语意连贯的一段话，语序排列最恰当的一项是(C)①创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

②知识是形成新创意的素材。